在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學美術教學論文題目參考篇一

“興趣是最好的老師?！狈彩露夹枰d趣，當有了興趣就會能夠極大地吸引人們去研究學習，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個學科都要把興趣教學放到首位。作為小學語文教學更要提高興趣教學的水平，讓學生時刻感到學習語文的興趣感。作為小學語文教師要引導學生樂學，讓學生在歡樂愉悅的學習中感到到學習語文的幸福，讓他們在語文學習中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點，就要從以下幾個方面進行操作嘗試。

1.導語激趣。“良好的開端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學生的關鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學生，那么一堂課的教學就會時刻吸引學生的學習興趣。正像有的人進行了一個恰當的比喻，導入是一節課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學生的好奇心和興趣感，設計一些科學合理而適用的導語設計，把學生帶入到鮮活而生動的學習氛圍中。

2.可以進行編排表演。語文具有文學作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學生的喜愛，更符合孩子們學習模仿的口味。在教學時，我們若是能夠把這些內容讓學生進行表演，就會更加地激發學生的學習興趣。比如在執教《西門豹》一課時，我就孩子們根據課文的內容，把它變成小劇本，然后讓學生們進行排演，學生通過想象分好角色，進行生動而形象的表演，提高了學生學習的興趣感，更激發了學生學習語文的熱情，自然也提高了課堂教學效率，提高了課堂教學效果。

二、強化語言，增強興趣。

課堂教學興趣的激發在一定條件下，更需要教師的教學的激發，除了教學手段的運用，還有教學方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語言表達水平。作為一個老師應該具備高超的語言表達技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因為每個老師都知道，面對自己的教學對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進學生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學生就會被激發學習興趣。

三、鼓勵參與，引發興趣。

新課標要求，要鼓勵學習發揮主體學習的積極性，激發他們的學習興趣，激發學生的參與能力。傳統的教學是教師成為課堂教學的主體，教師所處采用的是填鴨式教學模式，學生只能是被動地聽之任之，他們不敢發問和想別的問題，在這種高壓下，學生只能是被動地學習著，學生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養出來創新精神，培養出來的只能是高分低能的學生。為此，在教學中要培養學生的學習興趣，激發他們的參與興趣，當他們都能參與到教學中的時候，就會發揮了他們的優勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創新。所以，教師在教學時，要引導學生學習，以問題教學的方式引發學生的思考，讓學生都能夠積極參與到回答討論的教學氛圍中來，鼓勵學生的參與和發言，讓學生進入辯論和討論的情境中，讓他們發表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學習空間，發揮他們的學習主動性。例如，我執教《群鳥學藝》一文時，我向學生問道“：同學們學習這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學都是說，只有耐心和虛心，認真學習就會掌握過硬本領。但是其中有一名同學回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。我當即就給了這個同學肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。

四、開展活動，豐富興趣。

在小學語文教學中，應充分開展活動，創新活動內容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養學生的動手、用眼的能力，讓學生通過觀察思考，激發學生的學習興趣，使學生樂于投身活動，從而激發學生自主學習的學習興趣。比如我在指導學生寫《春天》題目的作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導，而是領著學生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調動起了學生自主學習的興趣，收到了良好的效果?？傊?，激發學生自主學習的興趣，是一個復雜的、長期的過程，它必須結合教學內容，貫穿于語文教學的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變為“樂學”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。

作者:隋國娟單位:吉林省大安市樂勝鄉第一中心校。

小學美術教學論文題目參考篇二

曾幾何時，我看過一篇報道，說是一位讀清華大學的學生叫劉海洋，說的他去動物園看動物。當他看一只熊時，為了驗證熊皮是否能否經得起硫酸。就向熊頭上潑了實驗室用的硫酸?？吹竭@里，我不禁感到很心痛。一位天之驕子，內心是多么的冷漠，缺少法制意識。所以我覺得一個人從小就應該有法律意識，讓他從小就知道什么是可為，什么又是不可為。特別是近幾年，青少年犯罪的行為時有發生，并且呈現出低齡化和上升趨勢。而兒童是祖國的未來與希望，將來擔負著建設祖國的重任，把他們培養成對國家，對社會有用的人才。我們責無旁貸，而學生正處于生理和心里的成長階段，具有極強的可塑性。雖然小學數學教學在完成德育任務方面沒有語文那么得天獨厚的條件，但在教學中，也不乏有法制教育的切入點。只要我們適時有機的挖掘，就可以促進學生樹立正確的法律觀念。

比如我在美術繪畫買東西題材教學時，我先是讓學生了解元、角、分之間的關系，然后進一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點，滲透《中華人民共和國人民幣管理條例》（中華人民共和國國務院令280號）相關條例，讓學生明白要愛護人民幣，不能在人民幣上亂涂亂畫以及禁止偽造、變造人民幣。這樣學生長大后，他們就會知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級美術教學下冊時，我在教學完相關內容后，給學生在練習里出了這樣一題，“繪畫交通題材”學生在計算后，我趁機為同學們詳細介紹了《中華人民共和國交通安全法》第五十四條規定，讓學生知道，機動車載物是不得超載，如果超載會發生什么嚴重的后果。相信有一天，學生成為一名司機，相信他就不會為了一點經濟利益而把生命放在一個漠視的位置。通過此堂課的教育，學生的交通安全意識得到了較大提高。

教師教書育人，應該把育人放在首要地位。不但要使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們如何做人，懂得做人的道理。教出來的學生，不要求他學到多深的知識，但是他是在校是一個合格的學生。出學校后在社會是一名合格的公民。不會對社會造成危害。在小學階段，對學生進行了法制教育，從小培養他們的法制觀念，法制常識。就像胡錦濤總書記強調整的那樣，“培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等，公平正義理念。”我們作為數學教師，縱然我也感覺小學數學在教學中沒有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口，我們有理由，也有責任想盡辦法在可能的情況下有機滲透法制教育，從而提高學生的法律素養。并且為了實現這個目標而不懈努力。

2014年12月。

小學美術教學論文題目參考篇三

互動式教學模式，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現了現代教學的理念?；幽Ｊ剑P鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響的?；邮浇虒W模式的主要目的是培養學生自主學習的習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。

1．教學理念沒有跟上時代步伐。

美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。

2．形式化問題嚴重。

小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外的作業，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內容脫離了學生的實際經驗，只能被動地接受教師傳授的知識。

3．師資力量不足。

統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質和專業知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業性很差，教給學生的知識也非常有限。

1．構建互動式教學環境。

老師應該根據學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉的'素材進行加工整理，提高小學生對美術的興趣。

2．充分利用多媒體。

當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生的興趣，激發創造性思維，增加教學內容的表現形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。

3．激發學生的主體意識。

老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發揮，激發學生的思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。

1．激發了學生的興趣。

樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。

2．激發了學生的想象力。

提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力的學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發學生的活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。

總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發學生的創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創新。

小學美術教學論文題目參考篇四

福建省將樂縣城關小學陳琳。

小學美術創新教學能培養學生的創造性思維能力，提高他們的審美情趣和創新能力，激發他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創造欲，教師只要善于引導，富于啟發，便能有效地提高兒童的創新意識。在筆者的教學實踐中，結合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學形式去提高他們的創新能力，取得了一定的教學效果。

一、面向生活，激發興趣。

美，就在我們身邊，生活是創造的唯一源泉，讓學生用心去感受生活，發現生活中的美，這是創新的有效途徑。長期以來，兒童美術創新能力的培養大都是在室內進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學生的繪畫結果呈現出模式化、固定化的特點，缺少創新，沒有個性。如果轉變下環境，讓學會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結果收上來一看，學生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學中，我盡可能讓學生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經過引導，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。

在兒童繪畫創新過程中，我們應該給每一個孩子創造一個發展創新的機會，引導兒童積極思維，讓他們在創新活動的過程中感悟創新，體驗創新的快樂，從而掌握繪畫創新的自主權，使繪畫活動轉變為兒童內心需要的顯現。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創新的生命力所在。從生活出發，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發他們的創作興趣，才能促使兒童創作出真正充滿童真童趣的創新性作品，使其創新才情得以展現。這是培養兒童繪畫能力的一條有效途徑。

二、細心觀察，大膽嘗試。

走進生活，用心品位生活，還得學會仔細觀察各種各樣的事物，培養他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養兒童的觀察能力，應明確觀察目的和任務，使整個觀察過程圍繞著預定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產生理解，()由理解而產生聯想，由聯想而產生創造，這樣必能激發兒童的創新能力。例如，在指導兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內容和順序，如花盆的形狀、顏色、質地、花葉，由上而下、由外而內等。在老師有目的地指導下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學生進行聯想添畫花盆背景，從而使畫面內容變得豐富，不致于單調、乏味。當然，良好觀察能力的培養還需要教師創設良好氛圍引導學生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導下，促進他們觀察能力的提高。

觀察是創新的前提，如果不把觀察的結果以圖畫的形式表現出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學生大膽地把觀察結果表現出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現他們觀察的結果，另一方面又使他們的創作個性得到最好的發揮和發展。在教學過程中，教師適當地給與學生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發展，也有利于兒童創新能力的提高。

例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導課上，我首先指導孩子們觀察帆船的`結構，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分。現實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學生一定會設計出各種不同形狀的美妙帆船來。

三、教法靈活，富有創新。

教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術創新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現心靈，提高思維的創新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創新能力提高而言，亦是如此。創新教法是多種多樣的，只要有利于學生發展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發展。在教學過程中，我善于創設各種情景激發兒童的創新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養學生的知識遷移能力和表達能力。

以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發兒童無限的遐想和創造。在想象畫《我想飛》教學中，我利用優美的音樂和富有情感的語言引導他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導學生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛?！庇械恼f“是在鳥兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳返母腥鞠?，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創新教學的目的，在此就不一一闡述了。

好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發他們的創新空間。如引導孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發并激發他們創新的意識。

流云濤影讀不盡，小學美術創新教學的途徑是豐富多彩的，每個學生身上都有著無窮的創造力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應當充分發揮其創新才能，讓他們畫出更加美好的明天！

文檔為doc格式。

小學美術教學論文題目參考篇五

摘要：當今美術教育中的美術本身只是一種途徑，教師要把培養學生的藝術能力、人文素養整合發展為教學總目標，使美術教學諸元素可見、可觸、可摸、可體味，讓學生真實體驗微妙的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發學生積極樂觀地創造生活，彰顯美術學科的人文特性。

關鍵詞：人文素養；課堂實踐；人文特性。

一、人文素質的概念與作用。

所謂“人文素養”，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神、人的內在品質。人文素養教育是通過優秀的人文文化實現的，而優秀的人文文化則是在歷史的長河中通過不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會的發展而發展的。美術學作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價值、尊嚴、智慧、美、自由等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。因此在小學美術教學中融入人文素質的培育思想，讓學生在創作過程中具備濃厚的人文性質，可不斷提升和培養學生的人文素養，陶冶小學生的身心。

1.注重學生審美情趣的培育，在弘揚藝術精神中提高學生的人文素養。

中華民族傳統文化積淀著濃厚的人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚藝術精神從娃娃開始，對小學生進行審美情趣與藝術精神的培養，要讓他們從小接受對事物、社會，對人生價值和意義的一種理解，為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎。如，我講授了人美版小學美術教材第六冊中的一節課，內容是“威武的盾牌”。在這一課中，為讓學生很明顯地感受到編者的這個意圖，在教學實踐中不僅從美術角度來闡述盾牌功能，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。這種引導式的教學手段，較好地讓學生了解了盾牌的功能和特點，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰心驚。學生通過學習能以繪畫的形式表現出威武的盾牌，特點突出、表現完整。通過教學，我完成了課前設計的所有教學任務，達到了一定的預期效果。

2.注重學生人文史觀的培育，在提升人文情懷中提高學生的人文素養。

長期以來，我在平日的美術教學中都堅持讓學生收集整理當地的人文景觀和自然美景，在課堂上進行介紹賞析。通過美術課堂，教師在陶冶學生健康審美情趣的同時弘揚了人文情懷，從而提升學生的人文素養，升華美術教學。如，人美版小學美術教材第六冊第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設計的：第三環節結合教學內容進行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式，學生從藝術大師吳冠中早期畫的江南水鄉中初步了解彩墨畫的語言——點、線、面，它們把畫面表現得美麗多姿……（邊播放課件邊進行描述）圖1白墻黑瓦，小橋流水，江南水鄉仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過來……圖2垂柳飛燕，紅男綠女，為水墨江南增添了無限生機，圖3寥寥幾筆，流水人家，既準確地塑造了形體，也精細地分割了空間；圖4流暢的線條，活潑而豐富的彩點，構成一幅充滿詩意的鄉村美景。

3.注重學生實踐能力的.培養，在增進知識融合中提高學生的人文素養。

現在美術教材在體現美術學科社會性、藝術性的同時，更注重展現美術學科的實用性和人文性，為豐富美術課堂教學內容提供了一個更廣闊的空間。在平時的美術教學中除了有意識地聯系音樂、文學、歷史、媒體藝術等人文學科外，還特別注重架起美術學科與自然學科的橋梁，培養學生的知識遷移能力。如：“光芒四射的花燈”將美術教學與民間藝術相結合，讓學生動手設計制作彩燈，通過欣賞、感知聯想、創設情境等教學方法使學生對我國傳統燈飾、燈節產生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生的素質教育內涵，培養學生對民間藝術的審美情趣和能力，激發學生的民族意識與情感，開發學生的創造潛能研究。

4.注重學生情感抒發的培育，在感悟現實生活中提高學生的人文素養。

生活是藝術的源泉，藝術是生活的再現。隨著人們物質生活的進步發展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。在當今，小區規劃講究格調，居室布置講究情調，穿衣打扮講究別致，服裝配飾講究協調。日常生活中的藝術無時不在，無處不在，它正悄悄融入現代人的衣食住行和精神世界中，并以多樣的形式滋潤著社會文明。因此美術課堂教學不應僅垂青于歷史，只注重單一的、理論化的專業知識，而應與時俱進，使人文精神和美術文化進入到學生的真實生活世界，讓美術課堂教學真正成為溝通學生現實生活和理想生活的橋梁，激發學生的學習興趣，使學生的精神生活隨著社會物質文明的進步而提高。

總之，美術教育與人文教育的有機結合，為美術課程增添了新的生命力，美術課堂教學中的人文因素對學生心靈的滋潤是潛移默化的。我希望通過自己的努力，提高學生人文素養，升華美術教育。

小學美術教學論文題目參考篇六

摘要:課堂教學是學校實施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統美術教學的主要教學模式?；仡櫯c總結美術教學，發現當前許多的教學方式必須進行改革，才能使課堂教學的有效性提高。為此，必須重新認知美術教育，明確美術教學的內容，理清學生需要學習的美術知識。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學美術課堂教學的有效性，從而增強小學美術教學的效用。

課堂教學的有效性主要從兩個方面體現，分別是學生方面與教師方面。學生方面則主要為有效學習，即學生在經過教師一段有效的教學理念培養之后，能夠在學習方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學，具體表現為教師為促進學生進步而采取的所有的教學方法與策略，主要有三點，分別為：一是引發學生的學習興趣，激起他們學習的熱情；二是明確教學目標，讓學生明白需要學習什么，掌握哪些知識；三是采用學生容易接受和掌握知識的教學手段。

一、將游戲融入教學當中，讓學生在游戲中學習和進步。

小學生活潑好動，喜歡游戲，在教學實踐活動中，融入適當的游戲，能夠進一步吸引學生參與教學，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學設計游戲，也能夠引發學生學習的熱情，激發他們的創造力、想象力及觀察力，培養他們的團結互助意識。因此，在教學中融入適當的游戲，讓學生在游戲中學習和進步，能夠使他們更好地掌握新的知識和技能，適應時代的發展需求?！坝螒颉笔切W生特別喜愛的活動，借助游戲活動進行教學，能夠促使學生更加主動參與教學之中，學習更多的美術知識。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫教學，教師可以精心設計課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設計一個“隨著線條跳舞”的游戲場景，先后播放一段舒緩的輕音樂和爵士樂，讓學生隨著音樂自由跳動，融入其中，進而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進行繪畫創作。學生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉變，同時，一幅幅水墨畫作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。

二、激發學生學習興趣，提高課堂效率。

在小學美術教學中，教師不應過早用繪畫技巧對學生進行規范，應該注重對他們繪畫興趣的培養。然而，在傳統教學活動中，教師十分重視教學知識的教授、教學方法的選擇及教學手段的運用，但相對忽略了對學生個人學習興趣的培養。這就導致學生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業現狀。為了改善這種現狀，教師必須對此種教學模式進行轉變，注重培養學生對美術學習興趣，激發他們自主學習的動力。主要從以下兩個方面著手。1．尊重學生，鼓勵創新。在教學實踐過程中，要尊重學生，培養和鼓勵學生的創新意識和能力。小學生對繪畫的興趣相對較高，畫的很快，會根據自己的想象錯誤地在畫板上增加不同的色彩和內容，這在一定程度上導致繪畫結果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學生的錯誤，因為這樣會打擊學生對繪畫的興趣，挫傷學生的天真與稚拙，導致學生天生的領悟、感覺被常識所取代。故應采取合理的方式引導學生，讓學生能夠將正確的繪畫技巧與領悟相結合，從而進行繪畫創作。2．指導觀察，培養感悟。觀察是繪畫的前提，只有通過對事物進行細致的觀察，進而結合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫卷。教師在美術教學中，應引導學生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質，加深對事物的了解。同時，教師也應注意對學生思維感悟的培養，引導學生進行正確的思維構造，特別是虛擬抽象構圖。此外，教師也應當適當培養學生的感悟能力，從而將感悟有效地轉化為圖畫，并展現出來。

三、培養學生學習興趣，提高課堂效率。

興趣是最好的老師。在小學美術教育實踐中，教師應重視對學生學習美術的興趣的培養，引導不同層次的學生學習美術。作為小學美術教育的教師，應當把握好小學生的心理特點，及時捕捉他們的閃光點，對其進行表揚與鼓勵，鼓勵他們學習美術，堅定信心，激發他們學習美術的興趣。引導與培養學生學習美術的興趣，主要有三個方法。1．語言評價。教師要積極鼓勵小學生學習美術，在批改學生作業時，多給予學生建設性的意見，少用批評或否定的詞語，比如“很棒”“做得好”“繼續努力”等鼓勵詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時表揚與鼓勵學生的閃光點，積極引導學生樹立正確的價值觀念。2．肢體評價。在美術教學過程中，除了語言評價外，教師還應采用肢體評價，如一個眼神、一個動作等。在美術教學活動中，可以向表現優異的學生教師伸出大拇指，對他們的成績給予肯定；也可以通過一個微笑或撫摸表示對他們的關心與愛護。3．物質獎勵。小學階段，學生是十分看重教師的物質獎勵的，如一朵紅花，一個小勛章或一個小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵學生積極發言，教師可以設定為發言的同學發一朵小紅花，鼓勵他們大膽發表自己的見解，也激勵那些不愛發言的學生共同參與課堂教學。

四、善于引導，巧妙提問。

古人曰：親其師，信其道。一個教師如果能夠吸引學生的注意，促使學生喜歡自己的講授方式和知識內容，讓學生積極參與知識的教學之中，必定能夠使自己的教學更加有效。所以，教師應對課堂講授進行刻意的設計，以充分發揮課堂教學的效用。在向低年級學生講授《三個好伙伴》課程時，考慮到專業的美術教學術語（如“塊面”“構圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運用較為簡單的白話進行講授，由淺入深。運用“這幅畫漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡單的方式提問，引導他們進行思考，進而引起他們發現紅黃藍三種顏色能夠調出其他顏色，調動他們學習美術的興趣。然后，結合紅黃藍這三個顏色的實例，對“塊面”“構圖”等專業術語進行解釋，使學生們更容易理解這些術語，同時也能夠更加主動參與美術課堂。

五、課堂設計注重語言情感和德育感染。

輔德益智啟美是美術教育被公認的功能，由此可見，美術教育對人類發展的重要性，美術教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設的核心層次。如在對《自由領導人民》一畫欣賞過程中，面對半裸的自由女神，同學們的表現各有不一，有的感到好奇，有的表現為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對這樣的情況，美術教師必須把思想品德教育作為重點，借助有關的人體構造圖，聯系實際，向同學們解釋人體的生理是自然現象，最主要的是讓學生們明白人體繪畫作品是以表現人體的動態美與形體美為目的的，是對人體自身的贊美，對生命的熱愛，是一種健康的藝術，從而糾正學生思想中不健康的因素，提升他們對美術的認知。總之，伴隨著教學改革的深入，小學美術教育受到越來越多的關注。作為從事小學美術教育的工作者，必須從實際情況出發，結合改革趨勢，對小學美術教育進行改善，提高小學美術教學的有效性。這樣就可以讓學生切實獲得有效的美術知識和提高美術認知，促進學生的未來發展。

參考文獻：

［2］秀連．小學美術教育［j］．讀寫算，2017，（20）：93．。

小學美術教學論文題目參考篇七

在以培養適應時代需要的健全、合格的“人”為標志的現代素質教育一浪高于一浪的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統美術教學模式，而適應現代的素質教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應培養學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創造性思維為主，充分發揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學美術教學的目的與效果。

一、內容上從注重技法訓練向培養學生健全良好的藝術素質轉變。

的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。

大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養成也會有不可估量的作用。

二、方法上從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變。

傳統美術教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內容展開的，以最終大家”都一樣＂為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性的思維創造了條件。

三、正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變。

兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術教學并非是專業教育，也不是為了培養專業畫家。

總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發，真正實現審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適應。

小學美術教學論文題目參考篇八

隨著社會的飛速發展，市場對人才的要求也越來越高，為了使學生在未來的社會中更好地生存和發展，教師就應該重視學生綜合能力的培養。而傳統的教學模式達不到要求，已經適應不了現代化教學的需要，因此，在教學過程中，教師應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，通過新的教學形式激發學生的學習興趣，從而提高學生的綜合能力。對于語文這門學科來說，文章中很多篇章都是在描寫一個場景，而只是通過教師口述講解語文知識并不能達到教學的目的，因此，在教學過程中，教師應該為學生創設一個生動形象的語文學習情景，讓學生有一種身臨其境的感受，從而有效地激發學生的語文學習興趣，提高教學成效。例如，在學習小學二年級的《日月潭》這篇文章的時候，教師可以利用巧妙的語言進行教學導入“：孩子們，大家都知道臺灣是一個美麗的島嶼，在這個小島上有一個地方叫做日月潭，那是一個頗負盛名的旅游景點。在那里，有美麗的山水，有嘰嘰喳喳的鳥兒，可以說是山川秀麗、景色宜人。面對這樣一個四季如春、風景如畫的美麗景區，我們今天就要一起去那里暢游，你們覺得好嗎？”通過這樣為學生創設一個語文情景，不但能夠緊緊地扣住文章的中心內容，還能夠為學生在腦海中構建一幅美麗的風景，燃起學生對語文的學習欲望，使學生對語文的學習更加渴望，從而活躍課堂氣氛，使學生積極地投入到語文課堂學習中去。

二、制造懸念，激發學習欲望。

制造懸念能夠使人們產生心理變化，形成強烈的好奇心，造成一種掛念的心境。對于學習也是一樣的道理，在小學語文教學過程中，教師應該為學生創設懸念，通過懸念使學生對語文知識的學習更加渴望，從而有效激發學生的語文學習興趣。在好奇心的驅使之下，學生想要急于知道答案，他們就會一起積極參與到語文學習中，并進行自主探究，從而有效地提高語文學習效率。例如，在學習《月光曲》的時候，教師可以先為學生播放一首美妙的鋼琴曲，這時候學生都沉浸在了優美的音樂中。聽完之后，教師問學生：“孩子們，這首鋼琴曲怎么樣，好不好聽？”這時候孩子們一定會異口同聲地說“：好聽！”然后教師接著問“：那你們知道這首曲子名字是什么，作者當時是在怎么樣的情境之下創作的作品嗎？”通過教師這樣連續的提問，學生會針對問題進行思考，這時候教師就已經巧妙地為學生設置了一個懸念。通過問題懸念會使學生產生強烈的心理反應，并在潛移默化中學生就會被語文知識深深地吸引，從而有效地激發學生的語文學習興趣。

三、改變傳統的教學模式，重視學生的主體性。

在傳統的語文教學過程中，教師都是占據著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動地聽講。在這樣的語文教學課堂上，學生只是被動接受知識，并沒有機會去思考，長此以往，學生會對教師產生強烈的依賴性，使學生的發散性思維受到限制。而產生這樣的原因是教師受到長期應試教育的影響，教師過于看重學生的成績，在教學過程中，教師將自己當成了課堂的主人，學生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執行，從而達到預期的成績。但是事實上這樣的教學模式很難達到預期目標，這樣的教學模式過于枯燥無味，學生并沒有興趣去學習，在課堂上的學習注意力也不會集中。因此，在教學過程中，教師應該改變傳統的教學模式，樹立新的教學思想觀念，將課堂主體的位置交給學生，給予學生足夠的空間去施展自己的才華。

四、利用多媒體技術，豐富教學內容。

隨著科技的飛速發展，計算機已經逐漸滲透到各個領域中，同時也為教育事業作出了貢獻。在小學語文教學過程中，教師應該將多媒體技術引入，利用多媒體技術將一些語文內容呈現出來，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動畫等多種形式。通過多媒體教學，學生會看到一個不一樣的課堂，這樣新穎的教學輔助工具能夠有效地吸引學生的目光，使學生全神貫注地學習。然后，教師應該趁熱打鐵，將語文知識穿插其中，并在保證課堂基礎教學的基礎上開闊學生的視野，豐富教學內容，從而促進學生全方面的發展。總而言之，在小學語文的教學過程中，教師應該認識到時代的發展潮流，在教學中應該開展現代化的教學模式，利用新的教學方法激發學生的語文學習興趣，構建一個活躍和諧的語文課堂，為我們教育事業的發展作出貢獻。

作者:陶金平單位:甘肅省靈臺縣龍門學區。

小學美術教學論文題目參考篇九

美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養小學生對美術的興趣和欣賞、創造的能力。在深化素質教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養學生的想象力和創造力，進一步提高小學美術教學的質量。

一、針對學生的具體特征，培養和塑造小學生的美術素養。

1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據小學生差異化的個性，發展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質教育對美術課教學的新要求。

2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：

（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養學生對美術的興趣。

（2）塑造學生對美術素養。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。

（3）培養學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學效率。

在現代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養學生的欣賞和創造能力。

三、培養學生的創新意識，提高創造能力。

我們都知道創新是一個民族的'靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，培養創新性思維，能很好地提高學生的創造能力，在日常教學中主要包括以下策略：一是培養和激發學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉，因此，我們要培養學生的興趣，創造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產生濃厚的興趣，提高美術創作的能力。二是積極組織畫展，激發學生的創作熱情。利用“六一”節、國慶節等節日，舉辦多樣化的畫展，為學生創造展現的平臺，讓學生通過畫展，激發學生的創作熱情。

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小學美術教學論文題目參考篇十

摘要：現在小學教學過程之中美術教學也日益提升上日程，我們要在教學之中提升學生的個性也是必須進行的教學。個性是一個人獨特的標志，也是我們進行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術作為一門最需要想象力和獨特性的學科，是我們培養小學生獨特性最好的手段。本文就是探討小學美術課堂培養獨特性的問題和開展的策略。

目前，在我國的小學課堂之上多出現大班教學的模式，教學方式和教學模式出現趨同勢。小學的美術教學過程之中，出現許多課堂教學模式僵化，師生關系出現問題，學習環境較差，等影響學生想象力的發揮，阻礙學生的個性化的養成，影響美術教學的質量。我們要培養小學生從思想、態度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進小學生想象力的發揮，大膽的發揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養出符合新課改提出的對人才培養的要求，實現現代化教學，促進我國小學美術教學的教學模式的革新。

1．1老師過度進行干預：目前在我國的美術教學的課堂之上，老師在教學過程之中起著主導作用，忽視學生的主觀能動性，不利于學生想象力的發揮和獨特性的養成。例如，在美術的教學過程之中，老師布置美術作業，說學生可以成分發揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴重限制學生的想象力。這樣進行培養的學生，及使學生發揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學生進行真正的獨立性培養的，對學生的個性化養成形成巨大的阻礙。

1．2老師重知識輕個性：隨著新課改的提出，美術教學目標為兩個。一者為，美術知識和基本技能的授課和教學。二者為，培養學生的美學思想，學會獨立的欣賞美術作品，激發學生的想象力和創造力，形成自己獨特的個性。但是現在的教學之中，老師只是進行性單體的示范教學，不斷的傳授美術知識，學生只是在被動地接受的過程。學生的美術作品也只是對老師畫法的復制，沒有進行創新，學生的整體畫風都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學生想象力和創造力培養造成的惡果。這樣不利于學生個性化的培養，會造成畫風枯竭。

1．3個性的審美風格被壓制：小學生在日常生活之中是最能培養自己的個性，學生在日常生活之中許多的想法就是學生自身個性養成的關鍵性因素，但是老師卻教學過程之中對學生發出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴重的壓制了學生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學之間進行談論時，提出新奇的想法，也會被同學以老師講解方法給予否定。在這樣的教學環境下，嚴重限制了學生自己的審美興趣的提升，對個性化的養成造成巨大的限制。

2培養學生的個性化的策略。

2．1培養學生的想象力和創造力：小學階段是學生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學生對新的是事物，經常會發出天馬行空的想法。老師在教學的過程之中必須培養學生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學生為主體，對學生新奇的想法必須給予鼓勵，使學生走進大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學過程之中，老師可以領著學生走進自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學的過程之中，老師還可以帶上學生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結束后，我們可以組織小學生進行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進學生自己的想象力的提高和個性化的養成。

2．2不斷培養學生的審美情趣：目前，我們的小學教學的過程之中經常出現問題。老師不僅要教學生進行基本美術知識的了解和掌握。還要培養學生對美術作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學過程之中積極的引導學生進行學習，培養自己的鑒賞能力，老師要對學生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學的時候，老師要積極鼓勵學生積極的進行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進行整理，積極的給予鼓勵。激發學生表達的興趣，促進學生的個性化的養成。

3結語。

我們要不斷地加強對美術教育的重視，改變現有僵化的教學模式和陳舊的思想，促進有利于培養學生個性化的教學方式的形成，促進學生個性化的養成。我們要認識到在進行美術教學的時候不僅要進行傳統的美術知識的教學還要對學生個性化的培養提高重視，實現新課改提出的教學目標，促進學生素質的全面發展，實現教學效率的提高。

參考文獻。

小學美術教學論文題目參考篇十一

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出，教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養學生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：

一、科學分組，落實指導為了培養學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。采用民主集中制方式，考慮到學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學習，這樣有利于學生間關系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。

二、情系后進，三步巧轉每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學的時間有限，教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉化就顧及不全，使轉化工作存在一定的難度?，F在通過“合作式”的學習，我總結出一套對轉化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。

1、課前選定：我在學期初私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產生恐懼感。

2、課堂合作：優、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據優、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現出來。如：形態的設計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。

3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學習資料或現場指導、示范等方式進行幫助。

三、開展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優秀作業的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統一最好的方案，再一起動手完成作業，使作品更具有藝術性、表現性和創造性?？傊艺J為小組“合作式”的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態之中，既有利于不同層次學生的發展，又有利于培養拔尖人才，是提高課堂教學效率及質量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。

在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創造性的人才，才能獲得發展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創造的靈魂，興趣是創造的先導，想象是創造的核心，沒有想象，就不會有創造。黑格爾人為：最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創造。因此，在小學美術教學中培養學生想象力是培養學生創造力的關鍵。

一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對美術感興趣，才能主動去吸收美術知識和技能，并更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創造能力的基礎。興趣也是信心的推動力，對美術興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現，他們思想活躍經常表現出創造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯想，從而激勵學生的學習興趣，激發他們的表現欲望，充分發揮想象力和創造力。

我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學生聽了都陶醉在優美動聽的旋律創設的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍?，這時學生已經躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結時，我把作品集中在黑板上展示，構成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學生們開心極了。

二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W生常常在生活中產生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發展，以后才能夠有更好的創造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養素。

想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創造性的關系密切，想象力越豐富，創造力越強。在美術教學中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造活動，讓學生展開想象的翅膀。可以啟發學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天?！睂W生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學生畫畫的聯想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現能力也很有限，但他們的構思往往很新穎，別有趣味，對于學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學生，而激勵起全體學生進行再創造的熱情。

三、改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統的，錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創造力。在教學中，要強調引發，引發學生內在的感受，情緒、想象、氣質和才能等等。由引發然后產生聯想，聯想是形象思維的重要方法之一，美術作品恰恰就是形象思維的產物，通過培養學生的聯想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創造思維能力。

我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發而運用了類比聯想，類比聯想是指由這一事物的形象聯想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯想你覺得像什么，由此聯想到其它什么物象。學生積極動腦筋，學生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學生通過這個圓形聯想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結果出來的時候學生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構思，在隨意的拼搭中創造出新的藝術形象。

四、充分運用多謀體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性，從而豐富教學內容，提高教學效益。美術教學要適應時代的發展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯想，培養學生對美術的特定情感，且有益于創造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造，既有助于發展學生的形象思維能力，也有利于培養學生的創造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現在你面前的好似一群活靈活現的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。

總之，教學中應采取多種方法，培養學生的個性和創新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，而創造型學生的培養必須先有創造型的老師，多學習多思考，不斷地創新我們教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

小學美術教學論文題目參考篇十二

摘要：隨著信息技術在教育教學中的廣泛運用，傳統的教學模式已顯出它的單一性、滯后性.信息技術手段適應時代的要求，能促進教學模式的轉變，能培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、想象創造的能力，能有效地提高教育教學質量和教學效率。

主題詞：信息技術互動教學齊齊樂利弊。

信息技術是在現代教育理論的指導下，運用現代科技所創造的多媒體與網絡技術環境和條件，對學習過程的學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐活動，它不但改變著人們的教育理念、教學模式及學習方式，而且極大地拓寬了教育的時空界限，極大地拓展了學習者的認知領域。

在信息技術還未走進教育教學領域之前，小學美術教學模式單一，而現在學校大部分是1臺電腦+1部投影機”構成了我們最熟悉的授課環境（演示型多媒體教室），相對于以前的一支粉筆一塊黑，老師可以同時提供多種信息作用于學生的不同感官，將教學內容的呈現更加直觀、生動、形象呈現出來，我們的課堂也變得有聲有色，栩栩如生。在整個教學過程中，教師是主體，控制著教學內容的顯示、教學進度和方向，學生負責看、聽和記筆記。

如何利用先進的科學技術，提高多媒體課堂教學的質量和效率，讓傳統的教學方法在信息時代煥發新的光彩，是學校領導、老師及教育企業共同關心的問題。還有齊齊樂互動教學在我們平時教學過程中利弊。

我們來看看齊齊樂在教學中有利于教學的作用，小部分是自己在學習和體驗中得出來的，一部分則是從網上了解的，通過整理我把齊齊樂有利的部分分為四點：反饋與因材施教需要“齊齊樂”

“因材施教”，要求教師在講課時對學生情況準確估計，過高或過低的估計都將導致無效的勞動，造成師生時間、精力的巨大浪費。比如：

學生已經聽懂了，老師卻還在滔滔不絕。

學生沒有聽懂，老師卻一筆帶過。

某些學生看起來在很認真聽課，卻在開小差。

喊得最響亮的學生，實際上只是一知半解或不懂裝懂……。

學習講究系統性，知識鏈環環相扣，許多學習成績差的學生，就是因為沒有及時的教學反饋，所以未能及時進行補救，越學越跟不上，導致惡性循環。

那么，老師的估計有多準確呢？

我們曾做過一個實驗，將教師估計的答對率與學生實際答對率做出對比，結果發現教師對學生的認識偏差是客觀存在的事實。有時誤差還會很大。

傳統的反饋方式：個別提問、個別演練、察言觀色等，都難以了解到整體的真實情況。而課后的作業批改或單元測試，反饋周期又太長，等教師講解時，學生可能已經遺忘當時的答題思路。

課堂需要一套有效的反饋機制。

“齊齊樂”互動教學系統用非常簡便的方式解決了“一對多”的反饋問題，創造了一個師生自如互動溝通的平臺。老師需要了解講課效果時，只要按按手中的遙控器，打開一個powerpoint頁面，即可進行一個隨堂的問卷調查或應答測試，學生也按一按手中的遙控器，即可發送自己的意見或答案，“齊齊樂”軟件就會在一兩秒鐘內自動生成多種統計報表，馬上精確報告學生的真實學習效果，而老師即可根據這些被告診斷學生的學習成效，及時做補救教學。當然，也為家長提供學生課堂學習進度報告，協助監督學生學習。這樣，就可以保證了老師家長及時了解學生信息，真正做到“因材施教”。趣味與寓教育與樂需要“齊齊樂”

我們常說要寓教于樂。

孔子也曾說過：知之者，莫如好之者，好之者，莫如樂之者。

教學過程應該成為學生一種愉悅、積極的情緒生活和情感體驗。

學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?

學習態度是越來越積極還是越來越消極?

學習的信心是越來越強還是越來越弱?

更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。

因此，我們必須想方設法營造一種快樂的學習氛圍。

深度參與，人人參與需要“齊齊樂”

看電視與旅游的區別，就是參與深淺的區別。

對于每一個學生，是否真正參與學習過程中去，是非常重要的。

知識要得到理解和鞏固，只有經過學生親身參與的質疑、判斷、比較、選擇等活動才行，而不僅僅限于“聽一聽”和“看一看”。

遺憾的是，由于時間和空間、工具的原因，學生不可能同時參與，想想看，如果60多個學生同時發言，會是一種多么混亂的局面！

由于膽小害羞等原因，學生不敢積極參與；

由于老師喜好的原因，學生沒有機會參與……。

因此，這種課堂參與是比較有限和不充分的。許多不能不敢、或沒有機會參與發表意見的學生，不自覺地成為學習的旁觀者，自然也就影響到學習效果了。

“齊齊樂”允許幾十個甚至400個學生同時參與，并且使學生的課堂答題、發表意見，變得像按遙控器那么簡單，即使是最害羞的學生，按遙控器的勇氣還是有的哦！而且，互動教學系統的使用，也半強迫式地使每個學生都參與到學習活動中去，不允許任何一個旁觀者！

教育效率需要“齊齊樂”

學習反饋需要效率，反饋周期太長，亡羊補牢，悔之晚矣！

課堂活動需要效率，否則，就會活動多了，方式靈活了，教學容量就少了，影響教學任務的完成。

學生參與需要效率，課堂發言，就算一人一句，45分鐘也就完蛋！

“齊齊樂”互動教學系統使老師組織活動象按遙控器那樣方便快捷，（如做一個100人的“難度”調查，都只要兩三秒鐘），輕松高效地解決了課堂活動多，導致內容少的問題。

點名考勤、舉手統計、作業試卷客觀題的批改等重復、機械性勞動多，耗費了老師大量的時間和精力，無端增加了老師的負擔和壓力。

齊齊樂幫助老師實現輕松教書?？梢詮臄祿磉M行比較：

我們從題量、批閱方式、反饋形式及效果三方面來比較一下傳統教學和使用互動教學系統的不同：

教師可以節約大量的時間和精力,去深鉆教材,使既備教材又備學生真正落到實處.還可以以一個課堂英語小測試來比較：

課堂學習記錄需要“齊齊樂”

現在，學生綜合素質評價方式也在發生巨大的變革，“分數”論受到較大的挑戰，學生成長記錄袋開始受到廣泛關注。但目前的成長記錄僅為代表作品、老師評語、考試成績等，而對于學生在校的主要活動——課堂情況，則幾乎是空白。利用“齊齊樂”強大的統計功能，可為客觀評價學生提供了最全面、準確、公正、的一個互動教學軟件。以上是對齊齊樂互動教學有力的一面。

齊齊樂互動教學中并不是每一科和每一課都適合，齊齊樂互動教學在數學、計算機、英語……在這些學科中比較適合。我也看其他老師運用的很好，剛好這些學科也正需要這樣的環節來增加課堂趣味性和互動。而在美術、語文、科學、音樂…….在這些學科中我總是聽到這些科目老師在抱怨好好的課還加什么齊齊樂?我很贊同，因為我是一名美術老師常常因為齊齊樂互動教學而苦惱，比如說手工課我就不知道如何來設立按點，我會感覺齊齊樂按點是強硬的拉到教學中來，是本來簡單的問題搞復雜。齊齊樂的按點設立本來是解決復雜的問題，突破重點難點。最后在我的教學里往往是簡單的問題復雜化了。我相信我剛剛列舉這些學科中的老師也會有同樣的感覺吧！

以上是我在教學中對齊齊樂的簡單看法，因為我接觸齊齊樂互動教學不久，所以我的題目也是淺談齊齊樂互動教學。當然齊齊樂互動教學到底是利大于弊還是弊大于利？這個問題還是有待探討。

劉元軍。

注：（齊齊樂的有利四點來源于網絡）。

小學美術教學論文題目參考篇十三

以往的小學美術教學常常流于形式，通常是教師通過課堂引導，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學期，美術教學絕大多數會采用這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發學生的積極性。而在合作學習模式教學中，教學主體由教師轉變為學生，教師在教學過程中更多的是發揮輔助和引導的作用。教師通過向學生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創新精神，進一步發揮學生的創造性，有利于培養學生的審美能力。

首先，同一個班級的學生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學習可以讓學生之間的聯系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學習能力，還有利于推動他們的個性化發展。其次，學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學習效果。最后，在合作學習中，學生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養成尊重他人、接納他人的好習慣。

2.1分配合作小組要詳細、合理。

在小學美術合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4～6小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內再進行小組劃分。待到小組劃分結束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養學生的美術能力與綜合素質。

2.2確定學習內容和學習任務，加強合作交流。

在合作學習中，合理確定學習內容和學習任務是一個關鍵的環節。因此，教師應該根據學生的心理特點和認知水平，圍繞美術教學目標合理設計和安排學習任務，激發學生的合作探究熱情，使其在合作學習中獲得成功和快樂。在設計學習任務時，教師應該從學生的生活出發，盡量選擇一些生活中的美術素材，還要確保任務具有較強的趣味性，激發學生參與合作學習的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導學生通過合作模仿圖片，并擺出相應的圖片，從而鍛煉學生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導學生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學生發揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學生通過小組合作設計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學生選出優秀的作品，并且給予一定的獎勵。

2.3注重課外延伸，拓展合作空間。

小學美術教學課時有限，所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習，還要引導學生加強課外合作，拓展學生的合作學習空間，將課內外合作有機結合起來，培養學生的團結精神和合作意識。如，在講授《節日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關節日的小故事、圖片等，或者讓學生選擇喜歡的節日設計海報，在合作學習中提升學生的繪畫能力。

2.4增加小組成員的課堂討論環節。

要想充分發揮合作學習的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環節，并且為了進一步提升學生的合作能力，教師要加以引導，指明學習方向。在合作學習中，教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學生的學習積極性。美術作為藝術的重要組成部分，其表現形式是多元化的，教師要引導學生充分發揮主觀能動性塑造美術作品，實現學生的個性化發展，這也是合作教學的積極作用。

2.5完善評價體系，積極鼓勵學生。

在合作學習教學模式中，一個良好的評價體系至關重要，其能夠有效地總結每個小組的學習成果。在評價過程中，教師必須挖掘學生的創造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學生的創新意識。對學生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創造美的能力，讓他們能夠在美學中陶冶情操。由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學生心中的創造源泉都是不一樣的，教師要充分發揮每名學生的特點，使學生整體能夠全面發展、個體能夠個性化發展。

3結語。

合作學習是一種有效的教學方法，其在小學美術教學中的應用具有重要的意義，有利于推動學生的全面、健康發展。教師在引導學生進行合作學習的過程中，應該結合學生的認識水平和特點進行合理分組，根據教學內容明確合作學習的內容和任務，激發學生參與合作的興趣，課內外相結合，拓展合作學習的空間，以培養學生的f結精神和合作意識，提升小學美術教學效果。

小學美術教學論文題目參考篇十四

好的開始就預示著成功的一半。因此，語文教師應該重視課堂的導入。好的導入無疑能夠在課堂伊始就牢牢抓住學生的注意力，調動起學生學習的興趣。在語文課堂教學中，我經常采用的一種導入方法是巧設懸念的方法。大家都知道，小學階段的學生好奇心和求知欲是比較強烈的，如果利用學生的好奇心，激發學生的興趣，無疑效果非常顯著。例如，在教授《菩薩兵》這一內容時，我采取的方法是直奔主題，首先讓學生談談自己對于菩薩的認識。小學生雖然知識談不上豐富，但是思維卻非?；钴S，學生們會給出各種答案，如神仙，西游記里的觀音菩薩，或者能給人帶來福氣的神仙，等等。然后教師再進一步深入，那么你見過菩薩兵嗎?這個時候學生都會搖搖頭，又充滿了好奇，于是水到渠成地導入新課，那么今天就帶領學生們看一看，什么是菩薩兵。當然，教師的導入并不能局限于某一種形式，要根據不同篇章的內容，也要根據不同學生的特點和教師對某一知識的掌握程度來進行選擇。

二、培養小學語文課堂教學中的趣味性的方法。

1．遵從學生的主體地位。

隨著課程改革的不斷推進，許多教育同行已經達成一個共識，即還原學生的課堂主體地位。我們都知道，在傳統課堂教學中，在課堂上往往是教師主宰課堂，給學生的自主學習的機會是極少的，這樣的話是不容易調動起學生進行學習的。教師如果想增強語文課程的趣味性，首先要讓學生積極主動參與到課堂學習的環節中。沒有學生的參與，小學語文課程的趣味性是無從談起的。根據小學語文課程的學科特點，這是一門與學生生活實際聯系較為密切的課程，教師在課堂教學過程中，應該鼓勵學生多參與，多進行觀察研究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽。這樣就會讓學生逐漸對知識產生一種認同感。教師在上課過程中不要單純地認為自己就是在傳授知識，要認識到把學生培養成知識的觀察者與發現者。只有讓學生真正參與到語文學習的具體環節中，學生的感知能力才會不斷增強，興趣才會不斷提高，想象會更加豐富，記憶也會更加牢固，語文興趣和語文成績哪會不提高呢。

2．發揮教師的導的作用。

充分發揮學生的主體作用，并不意味著教師地位的下降，反而對教師提出了更高的要求。傳統課堂下，教師一般認為教才是教師的主要任務，而沒有把重點放在學生的學上。隨著課改的不斷深入，對教師自身能力提出了更高的要求。若想在每堂課上都充分調動起學生學習的積極性，教師必須在課前進行精心的設計，把課堂的每個環節都進行預設，這樣學生才能按照教師的預定的規劃進行學習。同時，對教師的專業素養也提出了更高的要求。尤其是語文課程，對教師的知識含量要求較高，教師要想給學生一些知識，自己必須儲備更多的知識。

三、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣。

良好的師生關系，是提升學生學習興趣的另外一個重要保障。如果師生關系比較緊張，學生勢必不太喜歡學習某個課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關系，有利于教師構建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調動起學生學習的積極性。如果師生關系緊張，教師在進行授課時，經常會出現課堂氣氛比較沉悶的情況。學生不會踴躍發言，教師自己也會講得索然無味。教師可以在授課之余，多和學生進行溝通，可以利用下課的間隙，與學生聊了生活中的一些小問題，這樣無疑就拉近了師生之間的關系。同時，教師在課堂教學過程中，也不要對學生一味地嚴格要求，嚴厲對待，應該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學生對語文課程產生濃厚的興趣。

四、教師要善于鼓勵學生，讓學生體驗成功的樂趣。

對于學生而言，語文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過程中，學生在答題的過程中也不會覺得語文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學中除了對學生諄諄善誘之外，也應該針對學生的年齡特點和心理特點，多多鼓勵和表揚。可以毫不夸張地說，教師對學生的表揚，是鼓勵學生積極快樂學習的一劑良藥。因為每個學生都希望體會到成功的快樂，對于學生而言，教師的表揚是他們認為自己取得成功的一個肯定。哪有一個孩子不希望教師的鼓勵和表揚呢。在實際的課堂教學中，教師要不吝嗇自己的表揚。如果學生回答問題到位，教師要表揚;如果學生某一次作業做得非常出色，教師也要及時進行表揚;當在課堂上學生全神貫注，積極回答問題的時候，教師也要適時進行表揚。教師的表揚并不需要教師多付出什么，卻給了學生莫大的鼓勵。教師在對學生進行表揚時，要做到言之有物，不要為了表揚而進行表揚。教師的表揚要誠懇，有針對性，要讓學生感覺到教師的表揚是發自肺腑的，這樣會有更好的效果。同時，教師在表揚的同時，也要及時對一些表現不到位的學生進行適當或者委婉地批評，讓學生及時對自己的不足進行改正?？傊谡Z文課堂教學過程中，教師要努力培養學生對語文課程學習的興趣，要培養學生高漲的積極性。同時，也要讓學生在課堂中表現出積極主動的學習勁頭，要學得愉快，同時也要學有所獲。教師在一堂課上不要過多地考慮自己教了多少東西，而要關注自己讓學生學會了多少知識。學生的學習興趣，不是輕松能養成的，要經過教師不懈的努力和學生的配合。

作者:楊麗華單位:河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉大劉莊小學。

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小學美術教學論文題目參考篇十五

情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養、情感的發達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創造力和審美力的重要渠道。

理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的`畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創造美。

2.情境教學，培養感悟能力。

很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯性的環節。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產生關聯性與感悟，不利于培養美、創造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數字等，讓學生用黑色的線將相同的數字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。

3.實踐活動提升審美水平。

美術教學離不開手工環節的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。

三、結語。

總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發，從教學現狀和教學實際出發，采取行之有效的教學方法，為小學生創設良好的學習環境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發展。

參考文獻：

魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學，20xx.

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小學美術教學論文題目參考篇十六

一、因地制宜，讓美術課堂凸顯地方“特色美”

在農村學校，如果美術課教學手段單一，教學中拘泥于教材，不能把教學內容和學生生活實際聯系起來，在教法上過于呆板的話，是體現不出新課標的理念和精神的。農村初中，雖然學校美術課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設備、器材和資料，但農村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節日、習俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農村美術教學的探索。

1.把生活和美術緊密地結合起來。

提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農村特有的資源，開展“以農為本”的系列活動，努力開發當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。

2.開放教學過程，豐富素材庫。

農村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農家文化、農家風情，家鄉之變化，農村清潔工程等，為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農村學生的心間，為農村的孩子發現美、欣賞美，提供豐富的美術素材。

二、應用多媒體，讓美術教學呈現“動態美”

多媒體教學以圖文并茂、聲像結合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內容，刺激著學生的感官神經，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。

1.多媒體圖片的展示可以讓學生的繪畫氛圍更加活躍。

多媒體技術表現美術語言中的線、形、色、質，引起人的回憶、沉思和心靈的創造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，按照細致結構上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態的繪畫歷程，學生看著優美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學生思維隨著情境不斷迸發出火花，畫出的畫面也越來越精彩。

2.多媒體音樂的運用能使學生“美”色飛舞。

美術課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創設出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發。

三、變廢為寶，讓美術課程再現“創造美”

在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美地統一起來，通過對各種不同材料的發現、收集與創造使用，再現藝術之美，從而激發學生對藝術創造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結果一定會變成一件學生意想不到的藝術品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結成串做門簾、窗簾或在節日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想象力、創造力，又激發了學生發現美、創造美的情趣。

四、

總結。

總之，美術課教學是讓學生感受美、體驗美的過程，美術教師只有不斷改進教學方法和，激活學生美育情趣，美術教學才能更“美”。