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小學美術教學論文的新穎題目篇一
興趣是學生進行學習的最好老師，因為在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，可以通過聯想和想象能力的拓展，來激發學生的學習興趣。老師要給學生創設發散性的情節思維，要結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生優秀的作品展示出來，例如，老師讓學生創設“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關的形式完成這一主題內容。有的學生是運用綠色來創設一副立體的圖片，老師針對這位學生的作品運用形象的語言來給學生描述一下畫面中的情境。這時候有的學生能夠想到一些點子，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據自己的創意來對主題進行創造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學生對于線條的了解來培養學生的學習能力，讓學生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養學生動手能力的方法。
（一）教學技法的訓練。
美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關的技法，開展的訓練要符合課堂的規律，老師要把握好全局做到各個方面都有結合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的相關困難。我們在教學《豐富的表情》這課的時候，引導學生了解和發現眉、眼、嘴等器官的變化規律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察發展當人不同表情的變化，學生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學生還會很調皮的模仿，通過這個環節我們發現學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學的時候為了讓學生理解的更加透徹，就需要時間讓學生來進行思考，對學生想象思維的積極性進行調動。
（二）拓展學生想象的空間。
“想象是創作的源泉”很多發明都是從創造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有的知識進行創作。如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發現不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用朔料瓶子來制作帽子，根據材料的硬度和形狀能夠學生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候學生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼備的動作表演的過程中過程增強對青蛙的認識。
三、結語。
動手教學展開有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。通過美術學習的過程中培養了其他方面的能力，讓學生的創新能力和思維能力都得到發展，學生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術是培養學生創新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學方法的探究教學。
小學美術教學論文的新穎題目篇二
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領域的教育，不僅有著一定的教育教學方面的要求，還需要借助于特定的教育教學活動，從而達到促使學生產生情感領域的變化，培養積極正確的情感價值。對于學生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學生情感發展的特點。
在不同的.年齡階段，學生的情感發展呈現出不同的特點。進入小學階段后，隨著學習內容的逐步增加，小學生的情感內容變得日益豐富，在情感的調節方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現開始趨于自我。首先，處于小學階段的學生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現出很強的依附他人性特征。教師和家長應當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學生。再次，小學生的情感發展，有著很強的可塑性特點。應當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導和鼓勵，以促使其情感的健康發展[1]。
在小學美術教學中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學生的內心情感，促進了學生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關系的和諧發展。另一方面，融入了情感教育的美術教育，學生內心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發。同時，在小學階段的不同學科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學生跨學科的學習變得更加有效，有益于小學生的全面發展。因此，在小學美術教學活動中，教師應當善于運用教學方法和策略，強化學生的情感教育。不斷提高學生內在的素質和修養，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學生社會性情感的培養，使其能夠更好的調控自我情感，促使學生積極情感的產生，從而形成健全的人格，實現自身的可持續發展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據學生所處的不同學齡段，結合其心理發展的特點和規律，以培養出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學階段的學生，由于生活經驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發展。其情感發展的一般趨勢，更表現出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學美術教學中，情感教育的內容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術教學活動中，需要結合各個階段學生的情感發展特點，及時調整情感培養計劃，以保證教學活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發學生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學效果。學生的情感教育和培養，是一個長期而反復的過程。不僅體現在課堂教學環節之中，還包括了課外活動等部分。讓學生通過繪畫練習來了解世界、了解生活，不僅有助于學生學習興趣的激發，更起到了促進其情感形成的作用，應當貫穿于美術教學的全過程。
4.3培養積極情感的方法。
根據小學生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學生應當結合不同階段學生的發展規律，選用合理的方法，對學生進行情感培養。在小學美術教學中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術教學中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學生實現直接的情感交流。對于學生的繪畫作品，教應當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學中的高年級階段，隨著學生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩定。教師在直接引導之外，還應在教學內容中，注重深層次的啟發。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術教學的過程中，不僅要關注學生的整體情感，還應注重個體之間的差異。結合班級與學生的特點，采用個性化的教學活動方案，有助于培養學生積極健康的情感。學生積極情感的培養，需要對教學的方式和方法進行靈活變換，以激發學生的學習興趣。在美術教學中，可以采用小組教學的方法，鼓勵學生之間相互交流繪畫的創意和技巧。借助于豐富多樣的教學手段，讓學生體會到美術學習的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結語。
小學階段所開展的情感教育，必須以符合學生的情感能力發展為前提。小學美術教學中所采用的游戲教學方式，都應與教學內容相關，同時注意避免發生強制性和放任型的傾向。由于學生對教師有著很強的依賴性，教師更應當注重自身審美情感表現能力的提高，為學生提供更多的正面鼓勵和引導。從學生的角度出發，聯系其生活的實際，對學生的情感體驗和積累，給予更多的關注。在合理的評價機制下，運用有效的教學方式與方法，充分施展學生的才能，釋放和宣泄學生的情感，以促使其內心情感升華。
小學美術教學論文的新穎題目篇三
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環境中，采用多種靈活的教學方法，激發學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩步發展。
我們在學習教育心理學的時候，曾經學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發現，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創建和諧融洽的師生關系。
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現象在小學是非常常見的，有時甚至會延續到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現在的小學英語教師已經開始使用趣味教學來激發學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學習語言要有語言環境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應該為學生創造英語環境。比如，針對有一點基礎的學生，我們在第一節課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變為一個英語環境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法。
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據不同的教學內容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了?？墒?，這樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應能力，培養學生的集體觀念。兩種方法相對比，產生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應該采用課內、課外相結合的方法。
因為沒有英語教學環境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內、課外的英語學習相結合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內英語教學的延續，也不應該放任學生自由發揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創造出一種英語學習氛圍，進一步培養了學生學習英語的興趣，使課內、課外相結合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發各種教學方法，激發學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
參考文獻：
［1］朱明亞.小學英語課堂教學中的愉快教學.湘湖生活，，05.
［2］盧雪坤.小學英語興趣教學初探.遼寧教育，1994，06.
［3］張承芬.教育心理學.山東教育出版社，.
［4］牟小勤.如何開展小學英語趣味教學.四川科技報，，03.
小學美術教學論文的新穎題目篇四
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術的學習激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說，其藝術實踐的能力卻可受到內在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領域非常熱愛的人，必將對這一領域具有強烈的好奇心和求知欲，美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，而出類拔萃者則為數不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎教育，只有在整體培養的基礎上去發現，挖掘其具有藝術素養的學生，使其在文化修養提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發現問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。
其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看?！坝袠?，房子?！蓖瑢W們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應該做好的角色。
的整合，充分發揮學生的個性，潛能，創造力，培養適應二十一世紀社會、科技、經濟發展的國際競爭力的。
小學美術教學論文的新穎題目篇五
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術課堂上，培養審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向學生慢慢滲透。
（一）自然之美。
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構圖法則，擷取不同視角以展現千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經驗，作者調色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間?！肚Ю锝綀D》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美。
《河岳英靈集》中有句：“格高調逸，趣遠情深”，“風雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養相關。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風雅自清。教師當教會學生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所。
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美。
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創新，創造了特例獨行的畫風。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學習結構里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學生畫不出來，也應該讓學生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美。
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意。“含蓄”一詞屬于美學范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術作品創作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應盡顯含蓄之意，小學美術教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”現代畫家傅抱石將此詩浮現于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需。
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環，十分神奇，耐人觀賞。美術教學里也有“器之美”，即美術中的造型表現領域。
（一）雕鏤之美。
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統文化內容。蘇教版《美術》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關于雕刻藝術的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術特征。我們可以從傳說到習俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學習借鑒的地方。培養學生審美也需要從習俗文化及地區風格等方面入手。
（二）陰柔之美。
四、飲之美，屬過程之態。
飲之美，它看似是一種行為藝術，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術課程而言，飲之美，即思維（設計過程）的美感。飲之藝術應該成為一種思路和過程的凈化提煉。
（一）淡泊之美。
淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯系，雖然世俗的名利與課堂上學生的生活還有距離，但是讓學生樹立正確的世界觀，才能有一雙發現美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節、謙遜的品質和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！
（二）奇險之美。
每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統繪畫語言的遠離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現著“達達主義”追求的藝術境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術中唯美主義，走向新的藝術風格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學生繪畫，也是做人的目標。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術課堂，從中不知不覺形成的一種評價標準，以上所說，相信天涯有知音。
小學美術教學論文的新穎題目篇六
情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術知識和技能，還能根據學生的身心發展規律和特點，通過滲透情感教育內容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術教學活動，能使學生在親身體驗、總結后豐富自身的情感，從而對學習美術產生濃厚的興趣，積極主動地參與美術實踐活動、欣賞美術作品，對美術知識產生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內容靈活地應用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學激發學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術激發學生學習美術的興趣和欲望。首先，教師可以根據教學內容，利用多媒體為學生創設有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環境下學習和積累美術知識。其次，教師可以利用多媒體技術延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據學生身心發展的規律和特點，重視培養學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結合，引起學生的情感共鳴，激發其創作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術活動。二是在欣賞美術作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術教學活動過程中滲透情感教育。美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發言，在培養學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現出的美感。通過學生的觀察和發言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環境好美。教師也通過學生的發言，了解到每位學生的出發點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結語。
小學美術教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據學生的身心發展特點，制訂出科學合理的教學內容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發學生的創造力、想象力和美術鑒賞力，從而實現美術情感教育目標，提升學生的藝術素質。
小學美術教學論文的新穎題目篇七
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學語文教學變得更加重視小朋友的一個體現。雖然很多的學校還是在運用傳統的教學方式，學生也能夠學得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發小學生對學習的興趣比讓小學生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學從它的品種多元化和教學多方法來看，是小學語文教學值得重視的一個方式?，F在已經有學校在嘗試這樣的教學方法并且也取得來一些成就，不論是現在還是將來，興趣教學都會對小學語文教學產生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學語文教學邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學習。
《語文課程標準》對于小學低年級的教學要求的是重在激發小學生對語文學習的興趣，而大多數的學校都還是更注重學生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學生耐力的枯燥語文字詞教學，這會使學生處在一個被動接受的位置，影響他們的學習興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學中，調動音樂視頻的輔助，學生在輕松的環境下學習，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調有降調，充分調動學生對語言的積極性，很多兒歌小學生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學中，兒歌往往配有相應的動畫，這些動畫對于小學生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導小學生去學習動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結合故事，圖文并茂。
大多數的小學生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學正是要抓住小學生的興趣特點，來進行教學。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學中，老師要結合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關的故事，結合故事，讓學生產生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學語文考試經常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學中使用兒歌興趣教學的目的還是為了讓學生們更好地學習語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學中，對于兒歌學生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創編一些兒歌。在創編兒歌的過程中，學生會注重去感受、去發現世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學生進行一些引導，比如：我們學習了農耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發散思維想出好多好多不同的職業、不同的“辛苦”，在創編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結。
小學生是社會未來的希望，小學語文教學是他們打好良好基礎的第一步。兒歌興趣教學使小學生在快樂中學習，讓小學生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學會成為小學語文教學一個重要的教學方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學。
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小學美術教學論文的新穎題目篇八
情境融入教學方法之一是多媒體，多媒體教學在各個學校教學已經逐步開展，通過屏幕的效果，將學生的分散力集中在多媒體中，促使學生持久保持學習的熱情。在語文教學中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務展現出來。好的授課方法不僅會激起學生學習的情趣，而且加深對知識的領悟能力。
二、趣味表演。
在小學語文教材中，閱讀教學是學習的重點部分，是否有好的方法讓學生快樂地進行閱讀學習呢？對于一些故事性的課文，老師讓學生進行分角色朗讀，在此基礎上，我們還可以讓學生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學生在課余時間按照課文的情節，排一個這樣的故事，當然，教師要引導學生，讓學生理解故事的情節，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學生對課文的內容必將記憶猶新，而且鍛煉學生的膽識，對文章的理解更透徹?？傊?，學生在學習過程中不能急于求成。語文這門學科，興趣是最好的老師，要讓學生對語文產生熱愛的感覺，學生才會積極主動地學習，進而使心情愉悅。同時，學習環境很重要，教師要用快樂的心態將學生帶入語文的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識并且養成高尚的語文素養。
作者:高靖單位:劉閣鄉中心小學。
小學美術教學論文的新穎題目篇九
微課是借助互聯網技術而衍生出來的新型教學模式，是網絡技術快速發展的產物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業知識，提升自己的專業水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業知識水平。
2微課優點分析。
授課不受時間限制微課與傳統教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據自己的時間安排觀看教學視頻。學習具有針對性微課的另外一個優點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統教學模式上發生飛躍改變，這得益于計算機技術的飛速發展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養學生的自主學習和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現自己的人生價值。微小性與完整性微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。教學的輔助性微課是一種借助信息技術開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術、語音播放等計算機技術，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產生依賴心理。
微課為探究性學習提供方便微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談論完成后請各小組代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種。本節課的微課設計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學內容來源：小學美術教材教學目標：發揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學1～6年級學生；小學美術教師及相關從事人員教學設問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學實踐表明，在美術微課教學中讓學生養成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發展有著一定的指導意義。微課讓探究性學習變得生動、形象新課程標準強調教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡?！庇械膶W生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術手段將學生的想法真實地表現出來，讓學生內心產生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網絡信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養。同時，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術教學的基本觀點。在美術教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發現美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態來發現其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發現”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術知識。提高學習興趣，培養學生自主學習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優雅動聽的聲音，讓學生產生一種對藝術的享受，進而將課本中靜態的知識在微課中以動態的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養自主學習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創設中利用試聽一體化的優勢，讓學生由被動接受變為主動探求，讓學習變得輕松而快樂。
5結語。
微課是互聯網時代背景下衍生而來的新型教學模式，采用微課教學讓課堂變得生動、趣味、方便，學生可以隨時隨地進行自主探究式學習，不僅有利于學生高效思維，而且有利于提高學生的自主創新能力和藝術鑒賞能力。小學美術教學可以利用微課教學的優點，讓學生體驗到美術教學的藝術觀賞性和情感價值，為自己未來的發展打好堅實的基礎。
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小學美術教學論文的新穎題目篇十
語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學生來說正是打基礎建立正確觀念學習中華民族傳統文化的最佳時期。語文學習不僅關系到讀書和識字等最基本的功用，也是學生今后培養積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法。小學語文受到教育界的重視，學校在學生學習語文方面也投入很大的財力、物力和精力，但許多小學生對語文學習興趣并不高，語文能力的提高也不是十分理想。這種現象與小學語文的教學模式分不開。教師仍然主宰著課堂，學生以教師為中心采取的灌輸式的教學模式，對增強學生自主學習能力、提高學生學習興趣等是十分不利的。因此，有必要轉變小學語文教學思想，樹立以學生為中心的教育理念，重視學生在語文學習過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學方法和教學措施來培養不同學生的語文學習能力。近年來，游戲教學被廣泛應用于課堂教學并取得了巨大的成果，小學語文也應該積極主動探索采取游戲教學的方法，達到培養學生語文興趣、活躍課堂氛圍、開拓學生思路等作用。
一、運用游戲培養學生的識字能力。
對低年級小學生來說，識字是他們首先面對的重要學習任務。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強。針對這種情況，傳統的死記硬背的識字教學并不能起到良好的作用，還容易讓學生對語文課堂產生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學針對孩子的貪玩天性，寓教于樂，讓小學生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如，在學習“人、手、頭、上、長、高”等常用漢字時，教師可以用學生熟悉的日常事務組成一個詞組或一句話，讓學生通過上下語境的聯系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發”等……然后組織學生進行識字比賽或用字造句，表現好的學生要給予積極的肯定和表揚，增強學生學習的信心。此外，可以讓學生互相指認生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會讓學生望字卻步。
二、運用游戲培養學生的閱讀能力。
小學低年級的學生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統方法強行約束學生閱讀并不能培養學生形成良好的閱讀習慣，往往適得其反。而閱讀是學生今后學習不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學中應采取適宜的方法讓學生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學生認識生字后，分配給學生扮演課文中角色的任務。通過這種方法讓學生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復演練，不知不覺中加深對課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學習《我叫“神舟號”》時，教師可以隨機抽取兩名學生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學生在課后對照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設計臺詞。角色扮演游戲不僅能讓學生仔細閱讀課文，領會課文的內在含義，同時能夠豐富學生的想象力，增強對閱讀的興趣。
三、運用游戲培養學生的作文能力。
作文一直是衡量語文能力的重要標桿，也是讓教師感覺難教、學生感覺難學的最為頭疼的一個任務。在傳統的教學模式中，教師布置作文題目，提出寫作要求，學生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學生對作文產生畏懼心理，同時為作文而作文的目的讓學生苦不堪言。因此，教師應根據學生的年齡、生活經歷等特性，將游戲融入作文，讓學生備感興趣的同時增強作文的樂趣。比如，小學作文中經常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學生為完成作文字數要求而湊字數，讓文章讀起來不流暢、不傳神，造成學生文字表達能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰》，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬、同學等，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像、動作、語言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰，看誰的作文最快被猜出來。這種游戲方式會讓學生積極動筆描繪，對增強學生主動作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學方式。
小學低年級語文游戲教學方式不局限于上面例舉的幾種，教師應根據課堂教學的知識點、學生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過游戲讓學生獲得知識、感受語文學習的樂趣。比如，有的教師采取接龍造句的方式讓學生將知識運用熟練。教師先在紙上寫一個字后交個一個學生，學生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學生感受語文學習的樂趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學習的方法生成、知識的拓展遷移作為教學的宗旨所在，教師要在學生的學習成長中起到促進作用。而要想學生在獲取知識方面由傳統的被動接受轉化為自發自主地學習，則要求教師在日常的課堂教學中做足功夫，以游戲的形式讓學生能夠積極主動地參與到學習中來，并最終達到愛學、樂學的狀態。
【參考文獻】。
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【3】莊美芳讓學生在“讓學錁堂”中快樂成長――以“活動單導學”課堂敏學模式為例【j】語文教學通訊。d刊（學術刊），（6）。
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小學美術教學論文的新穎題目篇十一
識字教學是低年級語文教學的重點，新教材識字量大，既有要求學生學會認識的字又有要求學生會認會寫會運用的字，這就要求我們教學中突出“多認少寫”的原則。識字也是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面，我談談我在識字教學中的一些做法：
1.根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的.效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教學中，我通過演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、教會方法，自學生字。
教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。
4、到生活中，多渠道識字。
利用社會這個大會堂，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在的識字。1、認班中同學的姓名，使學生快速而有效的認字。讓學生發一下作業本，很多字很快就認識了。2、借助生活中的實物讓學生形象識字。在很多現成的實物上貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。4、看電視、看報紙認字，問長輩、問同學。生活在信息社會的學生，每時每刻，各地各處都在和文字打交道，引導學生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還增加了生活能力。
識字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識字效率。讓我們共同努力，創造出更多更好的識字方法，為孩子們以后的學習打下堅實的基礎。
小學美術教學論文的新穎題目篇十二
興趣是學生進行學習的最好老師，因為在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，可以通過聯想和想象能力的拓展，來激發學生的學習興趣。老師要給學生創設發散性的情節思維，要結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生優秀的作品展示出來，例如，老師讓學生創設“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關的形式完成這一主題內容。有的學生是運用綠色來創設一副立體的圖片，老師針對這位學生的作品運用形象的語言來給學生描述一下畫面中的情境。這時候有的學生能夠想到一些點子，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據自己的創意來對主題進行創造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學生對于線條的了解來培養學生的學習能力，讓學生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養學生動手能力的方法。
（一）教學技法的訓練。
美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關的技法，開展的訓練要符合課堂的規律，老師要把握好全局做到各個方面都有結合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的相關困難。我們在教學《豐富的表情》這課的時候，引導學生了解和發現眉、眼、嘴等器官的變化規律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學生自己來擺放五官的位置，學生通過觀察發展當人不同表情的變化，學生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學生還會很調皮的模仿，通過這個環節我們發現學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學的時候為了讓學生理解的更加透徹，就需要時間讓學生來進行思考，對學生想象思維的積極性進行調動。
（二）拓展學生想象的空間。
“想象是創作的源泉”很多發明都是從創造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有的知識進行創作。如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發現不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用朔料瓶子來制作帽子，根據材料的硬度和形狀能夠學生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候學生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼備的動作表演的過程中過程增強對青蛙的認識。
三、結語。
動手教學展開有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。通過美術學習的過程中培養了其他方面的能力，讓學生的創新能力和思維能力都得到發展，學生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學習自信心。美術是培養學生創新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學方法的探究教學。
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小學美術教學論文的新穎題目篇十三
從全世界范圍來看，美術教育各有千秋。但是，不論是國外還是國內的美術教育，都在階段性地進行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢比較統一，具體而言，都是圍繞兩點來進行美術教育改革的:一是豐富藝術知識，并加強藝術與生活的聯系；二是合理安排藝術與文化知識，以確保二者的平衡性。在如此美術教育的發展趨勢下，奮戰在一線的美術教師要作出一定的努力。20世紀90年代，是知識經濟時期，從那時開始，我國的課堂教學改革就把目光放在了素質教育上。以筆者自身的理解，認為素質教育的根本就是課堂教學更注重學生的興趣，教學要更具創新性。在小學美術課堂實踐中，小學生創作出的美術作品都是屬于自身理解范圍內的內容，且這些作品的創作靈感一定與特定的文化情境相關。因此，在教學活動中，美術教師要充分了解這一點，采取一些技巧有效的引導學生。這樣的引導對于初學美術的小學生而言，無疑是最優效的，能夠讓學生打下堅實的繪畫基礎。美術教師以這樣的角度為出發點，開展美術課堂教學活動，可極大地激發學生學習美術的興趣，讓學生主動創作出優秀的美術作品。
小學美術課，以培養學生審美為基本教學目標，它的美育功能更加強大?？梢院敛豢鋸埖卣f，小學美術課堂教學，就必須提高學生的美術技能，提高其綜合素質。小學美術課堂教學結構的優化，正是實現這一目的的關鍵步驟。通常，小學課堂教學有界定的時間框架，美術教師在優化小學美術課堂教學結構的過程中，千萬要重視這一點。以此為基準，筆者認為實施教學結構的優化，至少需要完成四個階段的課堂內容，為學生上一節最具價值的美術課。
第一階段，作為美術課堂活動的初始，教師要充分激發學生的興趣。在課堂教學開始之前，教師對于學生當前的學習狀態要有一個比較清晰的認知，教師可安排一些有趣的開場作為過渡，讓學生快速的投入到美術學習中。由于不宜在此時浪費過多的時間，一般需要將時間控制在5分鐘之內。例如，教師配合課堂教學的主題，講小笑話、小謎語、小故事、聽音樂、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學生的注意力，適時地引入此次教學主題。這是整個美術課堂教學的鋪墊。
第二階段，進入新授階段，是教師引導學生接受知識的重要階段。教師必須抓住這黃金時間，清晰的講解該節課所涉及的知識、技能、方法，為學生進行知識、技能、方法的探究打好堅實的基礎。為了讓這一階段的課堂教學進行得更加順利，教師需要做好一番準備工作。例如課前推敲教案，或者收集、制作課堂所需圖片資料、確定教學重難點等，讓美術教學課堂充實活躍起來。在此基礎上，為了便于學生理解枯燥、生澀的知識，教師此時的表達方法應該更加靈活生動。如此才能收到更好的教學效果。
第三階段，即學生練習階段，對于美術教師而言，在進行美術教學的過程中，會遵循一點原則，即精講多練。這種原則對于美術這門學科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學生有實踐的時間，課堂練習是反映學生知識掌握與否的一種重要方式，教師要進行適當輔導，發現問題及時糾正，讓學生帶目的地去實踐、去練習。
第四階段，評價拓展階段，該階段的課堂教學已進入尾端，此時，教學應以多評價、多提建議為主，該階段的課堂教學以交流活動為主。比如教師設置一些形式，讓學生評估自己的作品。展示、評比的方式，可以自行選擇，最終讓學生清晰的認識到作品的不足之處，完善自己的知識結構。
3、1樹立先進的美術教育理念。
以臨摹為基礎的美術教育觀念，在追求素質教育的風氣下，顯得過于老舊。在這種美術教育觀念里，教學體系的構建只會圍繞一項內容，即加強學生的繪畫技能。這種讓學生臨摹的做法，限制了學生的主觀能動性，不利于學生發散思維，更不利于學生創作出更具意義的作品。從表面看，學生的繪畫作業近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學美術課堂教學的殘缺處。小學生活潑好動，有可能是美術設計人才的好苗子，因此，美術教師要重視轉變美術教學觀念，樹立先進的美術教學理念，不磨滅每一個學生學習美術的熱情。
3、2創設能激發學生興趣的情境。
為了創設能激發學生興趣的情境，在導入新課的過程中，教師要重視導入課程的科學性和有效性。小學美術課堂教學的質量能否保證，關鍵要看它的開端是否好。如果教師沒有運用好的導入方法，學生在課堂開始就難以進入學習狀態中，學生的求知欲和探索欲就沒有那么強烈了。為了避免這種尷尬的境遇，美術教師在導入新課時，要把握三點，分別如下:。
第一，導入不能沒有針對性。小學生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別，且能力基礎不扎實，這些因素使教師在導入新課時，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素后，美術教師在設置課程導入時才能胸有成竹。此外，雖然都是小學生，但是低年級和高年級學生的接受能力還是有差別的，因此，為了達到預期的教學效果，教師要以自己所教年級學生的特點來安排不同的導入方法。
第二，導入不能缺少啟發性。在小學美術課堂教學中，教師不能一味地自顧自地講解新的知識點，可通過采用設問和討論的形式創設教學氛圍。這樣就能啟發學生的思維，讓學生主動投入到學習美術知識當中。啟發性的設問更能激發學生思考、探索、分析、比較、動腦、動手實踐的欲望。
第三，導入不能過于形式化。教師在進行課程導入的過程中，要運用新穎的方式導入。新穎的導入對于強化他們的感知能力、吸引學生的注意更具現實意義。例如，在進行《太陽月亮你們好》這一課堂教學的過程中，為了營造出整個教學氛圍，在進行導入時，筆者講述了神話故事《后羿射日》。在課堂上，先引導提問:“你們知道神話故事《后羿射日》嗎”，接著講述故事，這種以講故事的形式導入，吸引了學生的注意力。為了烘托出氛圍，還利用有限的時間播放動畫片《后羿射日》的一些片段。之后，分組討論。這樣的導入，對于低年級的學生而言，符合他們的性格特征，能給學生有一種新鮮感。
3、3更注重靈活運用教材。
受新課程理念的指導，美術教師在進行美術課堂教學活動時，不能單純依賴現有教材內容。于教師而言，教材是課堂教學內容的一種范例。在具體應用過程中，應該適當的進行拓展。在更廣闊的社會文化背景下，不論是生活范疇，還是大自然范疇，亦或者是人類社會歷史文化遺產中，都不乏與美術相關的知識內容。教師要認識這一點，并充分利用這重要的資源。從這點上來看，收集和整理就是靈活運用教材的重要步驟。在具體的美術課堂教學之中，除了整合和理順資料之外，還需要考慮自身和學校的條件，有選擇、有計劃地運用到具體的教學活動中。靈活運用教材即利用開放的教學內容，陶冶學生情操。如此做，美術課堂教學的容量和質量都能兼顧。
在理解新課程標準、教材編排意圖后，規劃整體單元教學的內容，分層次設計教學內容。另外，考慮自己所教學生的年齡特點，多樣化地選用授課教材。例如，在欣賞美術大師和學生作品時，為了加深學生對于該作品的審美認知，教師可以先讓一些愿意分享親身經歷的學生談談。并類比作者，該如何表現這種感受。之后，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時代背景和作者的個性及創作觀念等，加深學生對美術作品的認識。其中收集整理的一些類似的作品就屬于美術教材的一部分，這些資源能讓學生在輕松愉快的氛圍內，展現自己的的價值觀。
3、4選用多樣化的教學方法。
為了實現教學目標，教師在開展教學活動時，要選用合適的美術教法。合適的美術教法能有效連接教師和學生的思想，需要更具操作性。常見的教學方法有講授、演示、練習、互動式等。其中，互動式的教學方法能夠增強課堂的趣味性，打造和諧的教學氛圍。教學方法涉及教師的教法和學生的學法，還涉及安排教師行為活動的順序。為了將教學方法的實用價值發揮到極致，美術教師在選擇教學方法時，需要綜合考慮教學內容、學習領域、教學目標等。
3、5充分利用新型的教學設備。
現如今，多媒體技術已在各個領域中被廣泛應用。在教育領域中，也可運用多媒體技術，提升美術課堂的有效性。為了讓美術課堂教學更豐富，容量更大，可以借助新型的教學設備來實現。在傳統教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式為學生展示課堂內容，一節美術課下來，所教授的內容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術學習中。為了改善這種情況，美術教師可借助多媒體設備播放美術課件。生動、有趣的課件在有限的時間內能調動學生的學習積極性。于美術課堂教學而言，更強調的是視覺沖擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。
3、5充分利用新型的教學設備。
現如今，多媒體技術已在各個領域中被廣泛應用。在教育領域中，也可運用多媒體技術，提升美術課堂的有效性。為了讓美術課堂教學更豐富，容量更大，可以借助新型的教學設備來實現。在傳統教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式為學生展示課堂內容，一節美術課下來，所教授的內容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術學習中。為了改善這種情況，美術教師可借助多媒體設備播放美術課件。生動、有趣的課件在有限的時間內能調動學生的學習積極性。于美術課堂教學而言，更強調的是視覺沖擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。
總之，小學的美術課堂教學，最基本的是陶冶學生的審美情趣。設置小學美術課堂教學課程的目的非常明確，就是讓教師引導學生發現美、感受美、表現美、鑒賞美、創造美。對于小學生而言，塑造自己審美觀，就要從課堂中獲取豐富的美術知識。課堂中的優化教學是在一線開展美術教學活動的教師必須重視的一個課題。為了讓美術課堂教學活動進行得更具現實意義，美術教師需要樹立先進的美術教育理念，創設能激發學生興趣的情境，更注重靈活運用教材，選用多樣化的教學方法，充分利用新型的教學設備，升級評價機制，以此更加有效地進行美術教學。此外，美術教師還要在實踐中不斷積累經驗，認真履行自己作為一名美術教師的職責，為提升學生審美能力，培養學生綜合素質貢獻出一份微薄之力。
小學美術教學論文的新穎題目篇十四
20世紀是人類歷史上科學技術發展最快的時代。進入21世紀，這種速度在進一步加快，科技進步給經濟、政治和文化帶來了一系列深刻變革。然而一個國家科技水平的高低與教育息息相關，教育水平的高低直接影響人才培養的目標及國民素質，重視教育已成為社會發展的重要的戰略手段。隨著世界范圍內的教育革新，當代中國教育發展也在不斷創新發展，傳統的教育模式受到沖擊。學校把美術學習當作純粹的技能技巧訓練，教學側重于繪畫與制作的技能性問題，過于注重接受性學習的做法，使學生缺乏主動的審美體驗和探究活動過程，抑制了學生的主觀能動性和創造性。目前，隨著現代設計在我國蓬勃發展，過去那種輕設計、重美術的現象有所改變。在國內中小學教育中，美術教育是一種生活教育，它所包含的內容應該有利于學生未來生活和身心發展，設計意識培養在美術教育中已經得到廣泛重視，尤其是隨著課程改革的進行和教育理念的更新，設計意識培養在基礎美術教育中呈現出越來越顯著的教育價值。
2、設計的自身發展。
透過人類社會的發展及人們生活水平的提高，不難發現設計改變了人類的生活方式，也提高了人們的生活質量。21世紀是設計的時代，設計的發展，離不開設計教育的研究。被譽稱為“工業設計之父”的威廉莫里斯早在19世紀就倡導設計事業必須與社會發展需要密切關聯。設計教育是具有強大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業范圍人才的培養。美國學者西蒙教授認為設計科學是一門區別于技術與藝術第三類知識體系，英國設計泰斗艾克博士也認為設計是培養人們思維模式的第三種科學，國內清華大學美術學院柳冠中教授同樣認為設計是人類的第三種智慧。我認為，理想的設計教育過程，學生的興趣應該是老師關注的焦點，這是最有效的學習動力。老師應該非常重視學生的意見，在課堂上是否出現踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標準，學生的決定和自由選擇也由學生自己負責，其他人，包括老師，不要過多干涉。這種自由多遠式的教學，給學生帶來創新理念的源泉和意象，指導其實踐動手能力，為今后學生職業生涯奠定基礎，培養出可塑性強適應性大的新生代。因此，我想從影響設計意識的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點具體的要求。主觀方面，我認為應該從設計意識的主體即：老師和學生兩點分析；客觀方面，認為是設計意識的內容與形式兩方面。
1、主觀方面：對教師的要求。
（1）不斷提高自身的理論知識和實踐能力設計的本質是服務于人。要使學生學以致用，作為教師，首先要學以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現不斷豐富自身知識的重要性。梳理各個知識點使之形成環環相扣的知識體系的能力是必備的，當然，更應該是可以幫助學生建立這樣的體系，這不是簡單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現，對教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時代步伐，有條不紊的做好學生的帶頭羊，和自己的學生一起成長一起學習一起感受快樂。
（2）做學生的忠實聽眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識能力素質，更要是一位好的傾聽者。這里的“聽”不單單是用耳朵來聽，還需要老師們做一個細心的觀察者。課堂上，老師很多時候應該比學生更加積極主動一點，面對中小學生，他們已經有了自己的脾氣習性，不像幼兒園的孩子那樣無所顧忌的表達自己。所以，這時候，老師可以主動的去詢問學生自己內心的想法，比如說‘你喜歡老師怎么樣教你們呢？’‘你覺得老師上課的時候哪些地方做的不好呢？’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時候可以把自己看作是他們的朋友。當然，時不時的留心每一個同學的日常表現，根據學生自身的特點有針對性的教學，對老師是一個挑戰，但更是一個好的途徑。要知道學生需要什么，想什么，從而激發學生的學習熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質不同的學生時時都保持著對課程和對老師自身新鮮感和學習動力。
（3）注重理論基礎和實際生活相結合哲學上有說：理論指導實踐，實踐對理論具有反作用。這就要求美術老師需要將學術理論和實際操作乃至生活相結合。不僅是要關注于學生理論和實踐的結合，更要從自身的素養打基礎。就自身而言，美術老師還應是一個勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創造力的體現。美術教育是充滿靈性的、智慧的活動，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術老師也需要有智慧和靈性。美術教師要用自身的人格品質來影響學生，用愛心、同情心、寬容心來對待學生，以負責、認真的工作態度來開展教學。這樣才可以言傳身教。
2、主觀方面：對學生的要求。
在《美術課程標準》中，明確提出了學生通過“設計？應用”領域的學習應達如下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。因此，學生應該做到如下幾點：
（1）提高主動性教學過程也是一個互相溝通互動的過程。有好的老師是不夠的，同時也需要學生積極主動的參與進來。不然，就真的演變成了對牛彈琴。主動性的體現，比如說：上課經常提問題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細節。也可以是學生之間時常的交流，甚至是比較。這樣的學生才會有十分強烈的求學欲望和進取心，也是老師教學過程中很好的案例和伙伴。當然了，教學目的和成果也會事半功倍。
（2）培養想象力由上一點我們可以得出，積極主動的學生似乎在創造力上也是有優勢的。但這絕不是肯定的。中小學生想象力的培養似乎比幼兒時期有些困難。這個時候他們已經形成了有自己的獨立思想和固定模式。但是作為學生，一切都有可能，因為我們還在學習，這樣就有重新乃至更一步創造的可能。所以，我們也應該對自己有一定的信心。在學習中我們可以多對生活上的美加以關注，做個有心人。感受大自然的美，發覺人內心的美，從而體現在我們自身作品中。
（3）設計工具隨著現代經濟技術發展，美術工具也是紛繁多樣，供不應求。好的作品當然離不開基本的設計工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應用范圍很廣。我們應該對它們多加愛惜保護，他們也是美的化身。設計意識的培養不僅有對主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點比較關鍵的要素供大家參考。
3、客觀方面：設計意識培養的內容要求。
為了比較準確客觀的說明這一點，我直接引用了《美術課程標準》中對不同學生階段的學習目標的確定。其表述如下：第一學段（1～2年級）：初步認識各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過看看、想想、畫畫、做做等方式進行簡單結合和修飾，體會設計與制作的趣味。第二學段（3～4年級）：學習對比與均衡、和諧與對稱等組合原理，了解一些簡單的創意和手工制作的方法，進行初步的設計和裝飾，感悟設計制作與其他美術活動的區別。第三學段（5～6年級）：運用對比與均衡、和諧與對稱、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。第四學段（7～9年級）：了解主要的設計類別、功能，運用對比與均衡、和諧與對稱、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。在第一學段（1～2年級）中，針對低年齡兒童的生理和心理特點，目標的指向是“媒材”“嘗試”“體驗”和“樂趣”幾個詞。對新入學的兒童來說，美術學習興趣的培養是首要的，知識技能的學習應盡可能的淡化。因此，美術教學應從“看看、想想、畫畫、做做”開始，通過感官體驗各種媒材工具的特質，嘗試進行各種“簡單的組合和裝飾”，開始體驗到設計的樂趣。到了第二學段（3～4年級），“簡單的組合和裝飾”就遞進為“簡單的設計和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設計”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學段（5～6年級）再遞進為“進行設計和裝飾”，去掉了“簡單的”一詞，意味著進入高一級的層次。第四學段（7～9年級）最終遞進為“進行創意和設計”，指向了思維活動和操作實踐過程的要求。
4、客觀方面：設計意識培養的形式要求。
（1）課程內部結構調整與優化哲學上說：經濟基礎決定上層建筑。所以在這里，教育課內部程結構的調整和優化對設計意識的培養至關重要。課程結構往往直接體現人才的培養規格，決定人才的知識結構、能力結構和素質結構，是提高人才質量的關鍵。過去，我們的課程存在一些重專業、輕人文，重技能、輕理論，分科過細、專業面過窄的現象，不利于學生的全面發展。而根據現代學科發展的整體化、綜合化趨勢，希望教育部門繼續深化課程的內部結構調整與優化，幫助學生在發揮自我能動性上更進一步，才能為設計意思的培養創造更大可能性。
（2）融合借鑒中國文化博大精深，任何一門藝術知識不可能單獨存在，總會有和其相關聯的因素互相存在著。因此，美術教育中設計意識的培養不能僅僅局限于美術本身，而應該發散開來，與其他學科知識相互借鑒，甚至與國外美術教育相互吸取營養元素。就目前國內而言，深圳大學藝術系根據當前藝術教育的這種現狀，有意嘗試的一門新的教學實驗課，它的實質是一門綜合創作實驗課程，目的是讓學生接觸多元的藝術創作形式，研究多材料多手段的創作方法，喚醒學生對外部事物的藝術感知力，開發學生的藝術創作潛能，讓學生在更廣泛的文化情景中認識藝術表現的豐富性和多樣選擇性，學會探索與發現，發展學生的綜合創造能力，并且在課程教學中積極尋求新的教學方法。這是一大突破性的創舉，同時，我想，對于中小學生來說能否也可以這樣做呢？為什么不能從學生的這一啟蒙階段入手來開發其設計意識呢？我覺得這種教育方式不應該僅僅局限于大學，我們更應當將其在少兒乃至幼兒教育中發展開來，并探索更多更好的教學形式，來提高不同學生的設計意識。當然，這對于教育部門，教育工作者來說是任重道遠的，但是。這必定是可行的，并且有價值和更加深遠意義的。另外，借鑒國外的設計理念來豐富我們自身的設計意識方向也是作為新時代學生和教育部門的責任與要求。
（3）教育環境要想培養同學們的設計創新意識，就一定要為同學們提供相應的適宜環境，在這樣的環境中，同學們才有可能喜歡美術，進而在學習美術的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學的心目中都有一個想象的世界，使其可以發揮出自己的想象力。美術是人類社會一項重要的文化素質教育活動，美術教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。隨著整體課程的改革，在綜合教育中，美術活動仍占據著重要的地位。綜上所述，美術教育對于設計意識的培養是一門比較繁重的工作。對教師和學生都有一定的要求，國家教育制度的革新也是原動力。相信在整個大環境的發展影響下，設計意思的培養也會越來越受到關注。作為學生不僅僅學到是知識內容，更多的會帶給他們美的享受。
