人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學美術教學論文題目參考篇一

情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養、情感的發達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創造力和審美力的重要渠道。

理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創造美。

2.情境教學，培養感悟能力。

很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯性的環節。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產生關聯性與感悟，不利于培養美、創造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學生根據自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數字等，讓學生用黑色的線將相同的數字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。

3.實踐活動提升審美水平。

美術教學離不開手工環節的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。

總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發，從教學現狀和教學實際出發，采取行之有效的教學方法，為小學生創設良好的學習環境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發展。

小學美術教學論文題目參考篇二

“興趣是最好的老師。”凡事都需要興趣，當有了興趣就會能夠極大地吸引人們去研究學習，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個學科都要把興趣教學放到首位。作為小學語文教學更要提高興趣教學的水平，讓學生時刻感到學習語文的興趣感。作為小學語文教師要引導學生樂學，讓學生在歡樂愉悅的學習中感到到學習語文的幸福，讓他們在語文學習中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點，就要從以下幾個方面進行操作嘗試。

1.導語激趣。“良好的開端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學生的關鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學生，那么一堂課的教學就會時刻吸引學生的學習興趣。正像有的人進行了一個恰當的比喻，導入是一節課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學生的好奇心和興趣感，設計一些科學合理而適用的導語設計，把學生帶入到鮮活而生動的學習氛圍中。

2.可以進行編排表演。語文具有文學作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學生的喜愛，更符合孩子們學習模仿的口味。在教學時，我們若是能夠把這些內容讓學生進行表演，就會更加地激發學生的學習興趣。比如在執教《西門豹》一課時，我就孩子們根據課文的內容，把它變成小劇本，然后讓學生們進行排演，學生通過想象分好角色，進行生動而形象的表演，提高了學生學習的興趣感，更激發了學生學習語文的熱情，自然也提高了課堂教學效率，提高了課堂教學效果。

二、強化語言，增強興趣。

課堂教學興趣的激發在一定條件下，更需要教師的教學的激發，除了教學手段的運用，還有教學方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語言表達水平。作為一個老師應該具備高超的語言表達技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因為每個老師都知道，面對自己的教學對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進學生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學生就會被激發學習興趣。

三、鼓勵參與，引發興趣。

新課標要求，要鼓勵學習發揮主體學習的積極性，激發他們的學習興趣，激發學生的參與能力。傳統的教學是教師成為課堂教學的主體，教師所處采用的是填鴨式教學模式，學生只能是被動地聽之任之，他們不敢發問和想別的問題，在這種高壓下，學生只能是被動地學習著，學生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養出來創新精神，培養出來的只能是高分低能的學生。為此，在教學中要培養學生的學習興趣，激發他們的參與興趣，當他們都能參與到教學中的時候，就會發揮了他們的優勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創新。所以，教師在教學時，要引導學生學習，以問題教學的方式引發學生的思考，讓學生都能夠積極參與到回答討論的教學氛圍中來，鼓勵學生的參與和發言，讓學生進入辯論和討論的情境中，讓他們發表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學習空間，發揮他們的學習主動性。例如，我執教《群鳥學藝》一文時，我向學生問道“：同學們學習這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學都是說，只有耐心和虛心，認真學習就會掌握過硬本領。但是其中有一名同學回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。我當即就給了這個同學肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。

四、開展活動，豐富興趣。

在小學語文教學中，應充分開展活動，創新活動內容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養學生的動手、用眼的能力，讓學生通過觀察思考，激發學生的學習興趣，使學生樂于投身活動，從而激發學生自主學習的學習興趣。比如我在指導學生寫《春天》題目的作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導，而是領著學生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調動起了學生自主學習的興趣，收到了良好的效果。總之，激發學生自主學習的興趣，是一個復雜的、長期的過程，它必須結合教學內容，貫穿于語文教學的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變為“樂學”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。

作者:隋國娟單位:吉林省大安市樂勝鄉第一中心校。

小學美術教學論文題目參考篇三

情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術知識和技能，還能根據學生的身心發展規律和特點，通過滲透情感教育內容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術教學活動，能使學生在親身體驗、總結后豐富自身的情感，從而對學習美術產生濃厚的興趣，積極主動地參與美術實踐活動、欣賞美術作品，對美術知識產生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內容靈活地應用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。

一是利用多媒體教學激發學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術激發學生學習美術的興趣和欲望。首先，教師可以根據教學內容，利用多媒體為學生創設有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環境下學習和積累美術知識。其次，教師可以利用多媒體技術延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據學生身心發展的規律和特點，重視培養學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結合，引起學生的情感共鳴，激發其創作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術活動。二是在欣賞美術作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術教學活動過程中滲透情感教育。美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發言，在培養學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現出的美感。通過學生的觀察和發言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環境好美。教師也通過學生的發言，了解到每位學生的出發點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。

三、結語。

小學美術教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據學生的身心發展特點，制訂出科學合理的教學內容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發學生的創造力、想象力和美術鑒賞力，從而實現美術情感教育目標，提升學生的藝術素質。

小學美術教學論文題目參考篇四

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。

對于美術的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術的學習激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術活動和樂趣。

而對于初中階段的學生來說，其藝術實踐的能力卻可受到內在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領域非常熱愛的人，必將對這一領域具有強烈的好奇心和求知欲，美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，而出類拔萃者則為數不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎教育，只有在整體培養的基礎上去發現，挖掘其具有藝術素養的學生，使其在文化修養提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。

讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發現問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。

其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看。“有樹，房子。”同學們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。”同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應該做好的角色。

的整合，充分發揮學生的個性，潛能，創造力，培養適應二十一世紀社會、科技、經濟發展的國際競爭力的。

小學美術教學論文題目參考篇五

摘要：學生在學習過程中，興趣是十分重要的。有了興趣，學習才更有效。為培養學生學習美術的濃厚興趣，探討加強美術課興趣教學的方法和途徑是很有必要的。

關鍵詞：美術興趣；培養；激發；創造；審美。

1課堂范畫。

課堂范畫是美術教學中的重要手段，是教師主導作用的體現。它對美術教學效果有較大的影響。

課堂上教師邊講邊畫，可使學生通過觀察、模仿，掌握正確的繪畫步驟，既直觀又形象。再則，教師嫻熟的繪畫技巧不但能引起學生的注意，而且能博得學生的敬佩，并由此發展到對美術課的喜愛。比如，為了讓學生明白學習美術的重要性，在教學中筆者列舉了許多職業都與美術有關的例子。如卡通設計、發型設計、服裝設計、建筑設計等等。談到卡通設計時，筆者便在黑板上畫了許多學生很喜歡的卡通形象，如：美少女戰士、米老鼠、唐老鴨、孫悟空、豬八戒等。學生看了這些可愛的卡通形象，個個喜形于色，課堂頓時“熱鬧”起來。談到服裝設計時，筆者先畫一個標準的人體比例效果圖，然后為她添上各式發型和不同款式的服裝。隨著人物發型的改變，其形象亦隨之改變，學生看了感到非常奇妙、有趣，羨慕之情油然而生，有的學生還躍躍欲試，拿出筆來饒有興趣的學著畫起來。可見老師的范畫能極大地調動學生的學習積極性，引發學生的學習興趣。

2創設情境。

情境教學并非語文學科的專利。美術學科同樣也可根據教材內容，創設生動有趣的教學情境，讓學生興奮起來，激起學習情趣。如中國畫家齊白石的作品《貝葉工蟲》畫秋天已至，貝葉飄零，蜻蜓、蝴蝶等昆蟲飛來，享受秋日的陽光。生命的蓬勃與枯萎，秋色的清冷與熱烈，被畫家編織在一個時空中，這樣美的情境，即寄托了畫家對生活的贊美，也發出了對時光易逝的感嘆。讓學生欣賞完這幅作品后，筆者又通過dvd給學生播放了一段中國寫意花鳥畫的錄相，讓學生直觀地感受到中國寫意花鳥畫的整個作畫過程，一幅幅水墨酣暢的畫面不一會兒便展現在學生的面前，讓學生驚嘆不已。教師創設的圖像情境，增強了同學們的學習欲望，也大大提高了他們的欣賞能力。蘇霍姆林斯基說得好，“這種直觀是發展觀察力和思維的力量，它能給認識帶來一定的情緒色彩。”通過教學實踐，發現在美術教學中運用情境教學法，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生的想象、創造、審美等能力。

3講究方法。

在課堂教學中，要善于調濟學生的“胃口”，精心設計因材而異的課堂結構。例如：在上“現代設計藝術”這一課時，我先告訴學生未來的汽車造型設計可能有飛行汽車、水上汽車、潛水汽車等，充分擴展他們的想象空間。然后，讓學生試著在畫紙上設計各式各樣的、與眾不同的作品，教師給予鼓勵、展示、張貼，并讓學生講解自己的創意，這樣，不僅給同學帶來了極大的愉快，而且在潛移默化中增長了知識，陶冶了情操。

多元化的課堂結構，能使學生經常保持新鮮感，課堂上就不會感到枯燥、乏味。

4情感交流。

為激發學生學習美術的興趣，還要注重教師與學生的情感交流，做到以情促教。

教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感因素極大地制約著教學的全過程，并能促進學生思維的發展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象更豐富。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。

5利用求新心理，提高審美情趣。

中、小學生普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態，希望通過自己的`努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，美術教學就可以利用這一心理提高學生的審美情趣。

比如：我教他們做《工藝人物》，啟發他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學生在學習中學到了實用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設計首先就引發了他們的學習興趣，而且在作業制作過程中通過思索、體驗、嘗試之后，實現了自己的愿望，有了更多發揮個性和創造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學雙邊活動搞得有聲有色。

6及時評價反饋，鞏固學習興趣。

學生在學習過程中要付出辛勤的勞動，他們需要教師的理解，所以教師在評價時不要一味地尋找缺點，而是要多鼓勵，使學生在心理上得到滿足，在學習中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習動力。

教師評價學生作業，要做到及時，恰當，多用鼓勵性的語言。《立體構成》的作業空間大，所以，我采取了下課前十分鐘開始為已完成作業的學生批改作業，批改作業時及時指出優缺點，并且聽取學生對教學的反饋意見，學生可以根據我的評價保持優點，改掉缺點，重新制作，作業效果相當理想。

加強美術課興趣教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，筆者在這里只是提出自己一點淺顯的看法，望能得到各位同行的指正。

小學美術教學論文題目參考篇六

微課是借助互聯網技術而衍生出來的新型教學模式，是網絡技術快速發展的產物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業知識，提升自己的專業水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業知識水平。

2微課優點分析。

授課不受時間限制微課與傳統教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據自己的時間安排觀看教學視頻。學習具有針對性微課的另外一個優點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統教學模式上發生飛躍改變，這得益于計算機技術的飛速發展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養學生的自主學習和自律意識[1]。

微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現自己的人生價值。微小性與完整性微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。教學的輔助性微課是一種借助信息技術開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術、語音播放等計算機技術，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產生依賴心理。

微課為探究性學習提供方便微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談論完成后請各小組代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種。本節課的微課設計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學內容來源：小學美術教材教學目標：發揮自己的想象力，設計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學1～6年級學生；小學美術教師及相關從事人員教學設問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學實踐表明，在美術微課教學中讓學生養成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發展有著一定的指導意義。微課讓探究性學習變得生動、形象新課程標準強調教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡。”有的學生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子。”這時候，畫面中的太陽便會根據學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術手段將學生的想法真實地表現出來，讓學生內心產生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網絡信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養。同時，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術教學的基本觀點。在美術教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發現美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態來發現其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發現”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術知識。提高學習興趣，培養學生自主學習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優雅動聽的聲音，讓學生產生一種對藝術的享受，進而將課本中靜態的知識在微課中以動態的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養自主學習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創設中利用試聽一體化的優勢，讓學生由被動接受變為主動探求，讓學習變得輕松而快樂。

5結語。

微課是互聯網時代背景下衍生而來的新型教學模式，采用微課教學讓課堂變得生動、趣味、方便，學生可以隨時隨地進行自主探究式學習，不僅有利于學生高效思維，而且有利于提高學生的自主創新能力和藝術鑒賞能力。小學美術教學可以利用微課教學的優點，讓學生體驗到美術教學的藝術觀賞性和情感價值，為自己未來的發展打好堅實的基礎。

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小學美術教學論文題目參考篇七

“興趣是最好的老師。”對于學生實際學習效果的獲得有著至關重要的影響。那么，小學體育課堂教學活動中，如何才能激發小學生體育學習的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：

一、運用靈活多變的教學形式激發學生的體育學習興趣。

受年齡因素的制約，小學階段學生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內容時，興趣泛泛、提不起精神。

鑒于此，我認為小學體育教師應尊重學生的這一心理主觀特征，在教學實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學形式，以此作為調動小學生濃厚體育學習興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學中進行了積極的實踐。如，在學習“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學生自主練習的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學生練習時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習時間結束之后，我便根據之前觀察到的結果，邀請幾名立定跳遠動作較為規范的學生充當“小老師”，對班上其他學生的跳遠動作進行指導。

這幾名“小老師”的教學繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導下，其他學生也學習得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學習立定跳遠的動作，只有學好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設置，就使得班上學生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調動，教學效果很好。

再如，足球是小學階段學生的重要學習內容之一，關于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學生建立起具體動作與理論講解的直觀聯系。針對這一情況，我就借助現代信息技術將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發給學生。隨后，便鼓勵學生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結合成學習小組，以小組為單位進行模仿式的學習活動。在學生自主模仿嘗試的過程中，我會根據他們每一個學習小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學生的學習活動熱情而主動，這都表明，此種教學形式的運用對于調動他們對足球運動項目的學習興趣起到了積極的幫助作用。

二、嵌入生動有趣的課堂游戲調動學生的體育學習興趣。

游戲是小學階段學生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學體育教師可以結合實際情況將與學習內容密切相關的游戲適當嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調動小學生體育課堂參與的積極性十分有利。

我自身的教學實踐就可以充分證明這一點。墊球是學生排球運動項目的重要學習內容之一，可是如果讓學生一味死板地練習墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴重影響其墊球學習的效果。考慮到此，我就適當增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術最標準、墊球最多的人。在布置完這一比賽規則后，學生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學習氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質類的課堂游戲有利于調動學生體育學習的興趣。

再如，冬季氣候嚴寒，不少學生對體育學習的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態下又何談以高昂的姿態全身心地投入到接下來的體育學習活動中呢？如何有效解決這一不利的教學處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規則為：學生兩兩結合成一個學習小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學生就要用這三只腳行走。在我的引導與幫助下，學生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調動學生體育參與興趣的基礎上，輕松實現了課前預熱，并為其接下來以積極主動的態度融入具體知識點的學習活動中奠定了良好的情感基礎。

總而言之，小學體育教師應當想方設法調動學生體育學習的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當之處，還望教學同仁多多予以幫助與指正。

小學美術教學論文題目參考篇八

中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術課堂上，培養審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向學生慢慢滲透。

（一）自然之美。

中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構圖法則，擷取不同視角以展現千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經驗，作者調色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。

（二）韻味之美。

《河岳英靈集》中有句：“格高調逸，趣遠情深”，“風雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養相關。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風雅自清。教師當教會學生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。

二、味之美，乃技巧之所。

“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。

（一）傳神之美。

嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現出來。“傳神”之味豈能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創新，創造了特例獨行的畫風。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學習結構里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學生畫不出來，也應該讓學生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。

（二）含蓄之美。

含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意。“含蓄”一詞屬于美學范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術作品創作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應盡顯含蓄之意，小學美術教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”現代畫家傅抱石將此詩浮現于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。

三、器之美，從造型之需。

所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環，十分神奇，耐人觀賞。美術教學里也有“器之美”，即美術中的造型表現領域。

（一）雕鏤之美。

《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統文化內容。蘇教版《美術》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關于雕刻藝術的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術特征。我們可以從傳說到習俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學習借鑒的地方。培養學生審美也需要從習俗文化及地區風格等方面入手。

（二）陰柔之美。

四、飲之美，屬過程之態。

飲之美，它看似是一種行為藝術，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術課程而言，飲之美，即思維（設計過程）的美感。飲之藝術應該成為一種思路和過程的凈化提煉。

（一）淡泊之美。

淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯系，雖然世俗的名利與課堂上學生的生活還有距離，但是讓學生樹立正確的世界觀，才能有一雙發現美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節、謙遜的品質和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！

（二）奇險之美。

每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統繪畫語言的遠離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現著“達達主義”追求的藝術境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術中唯美主義，走向新的藝術風格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學生繪畫，也是做人的目標。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術課堂，從中不知不覺形成的一種評價標準，以上所說，相信天涯有知音。

小學美術教學論文題目參考篇九

兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學語文教學變得更加重視小朋友的一個體現。雖然很多的學校還是在運用傳統的教學方式，學生也能夠學得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發小學生對學習的興趣比讓小學生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學從它的品種多元化和教學多方法來看，是小學語文教學值得重視的一個方式。現在已經有學校在嘗試這樣的教學方法并且也取得來一些成就，不論是現在還是將來，興趣教學都會對小學語文教學產生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學語文教學邁出了新的一步。

2.1巧用兒歌，幫助學習。

《語文課程標準》對于小學低年級的教學要求的是重在激發小學生對語文學習的興趣，而大多數的學校都還是更注重學生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學生耐力的枯燥語文字詞教學，這會使學生處在一個被動接受的位置，影響他們的學習興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習語文的目的。

2.2在兒歌中體驗語言之美。

充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學中，調動音樂視頻的輔助，學生在輕松的環境下學習，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調有降調，充分調動學生對語言的積極性，很多兒歌小學生唱一唱就會了。

3.1模仿表演學兒歌。

模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學中，兒歌往往配有相應的動畫，這些動畫對于小學生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導小學生去學習動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創新，在快樂的表演中得到能力的提高。

3.2結合故事，圖文并茂。

大多數的小學生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學正是要抓住小學生的興趣特點，來進行教學。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學中，老師要結合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關的故事，結合故事，讓學生產生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導下，更全面理解勞動的魅力。

3.3編寫兒歌。

就像小學語文考試經常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學中使用兒歌興趣教學的目的還是為了讓學生們更好地學習語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學中，對于兒歌學生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創編一些兒歌。在創編兒歌的過程中，學生會注重去感受、去發現世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學生進行一些引導，比如：我們學習了農耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發散思維想出好多好多不同的職業、不同的“辛苦”，在創編兒歌里更深刻體會這一含義。

4總結。

小學生是社會未來的希望，小學語文教學是他們打好良好基礎的第一步。兒歌興趣教學使小學生在快樂中學習，讓小學生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學會成為小學語文教學一個重要的教學方向。

作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學。

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小學美術教學論文題目參考篇十

福建省將樂縣城關小學陳琳。

小學美術創新教學能培養學生的創造性思維能力，提高他們的審美情趣和創新能力，激發他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創造欲，教師只要善于引導，富于啟發，便能有效地提高兒童的創新意識。在筆者的教學實踐中，結合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學形式去提高他們的創新能力，取得了一定的教學效果。

一、面向生活，激發興趣。

美，就在我們身邊，生活是創造的唯一源泉，讓學生用心去感受生活，發現生活中的美，這是創新的有效途徑。長期以來，兒童美術創新能力的培養大都是在室內進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學生的繪畫結果呈現出模式化、固定化的特點，缺少創新，沒有個性。如果轉變下環境，讓學會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結果收上來一看，學生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學中，我盡可能讓學生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經過引導，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。

在兒童繪畫創新過程中，我們應該給每一個孩子創造一個發展創新的機會，引導兒童積極思維，讓他們在創新活動的過程中感悟創新，體驗創新的快樂，從而掌握繪畫創新的自主權，使繪畫活動轉變為兒童內心需要的顯現。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創新的生命力所在。從生活出發，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發他們的創作興趣，才能促使兒童創作出真正充滿童真童趣的創新性作品，使其創新才情得以展現。這是培養兒童繪畫能力的一條有效途徑。

二、細心觀察，大膽嘗試。

走進生活，用心品位生活，還得學會仔細觀察各種各樣的事物，培養他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養兒童的觀察能力，應明確觀察目的和任務，使整個觀察過程圍繞著預定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產生理解，由理解而產生聯想，由聯想而產生創造，這樣必能激發兒童的創新能力。例如，在指導兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內容和順序，如花盆的形狀、顏色、質地、花葉，由上而下、由外而內等。在老師有目的地指導下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學生進行聯想添畫花盆背景，從而使畫面內容變得豐富，不致于單調、乏味。當然，良好觀察能力的培養還需要教師創設良好氛圍引導學生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導下，促進他們觀察能力的提高。

觀察是創新的前提，如果不把觀察的結果以圖畫的形式表現出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學生大膽地把觀察結果表現出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現他們觀察的結果，另一方面又使他們的創作個性得到最好的發揮和發展。在教學過程中，教師適當地給與學生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發展，也有利于兒童創新能力的提高。

例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導課上，我首先指導孩子們觀察帆船的`結構，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分。現實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學生一定會設計出各種不同形狀的美妙帆船來。

三、教法靈活，富有創新。

教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術創新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現心靈，提高思維的創新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創新能力提高而言，亦是如此。創新教法是多種多樣的，只要有利于學生發展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發展。在教學過程中，我善于創設各種情景激發兒童的創新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養學生的知識遷移能力和表達能力。

以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發兒童無限的遐想和創造。在想象畫《我想飛》教學中，我利用優美的音樂和富有情感的語言引導他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導學生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔。”在美妙音樂的感染下，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創新教學的目的，在此就不一一闡述了。

好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發他們的創新空間。如引導孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發并激發他們創新的意識。

流云濤影讀不盡，小學美術創新教學的途徑是豐富多彩的，每個學生身上都有著無窮的創造力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應當充分發揮其創新才能，讓他們畫出更加美好的明天！

小學美術教學論文題目參考篇十一

摘要：隨著信息技術在教育教學中的廣泛運用，傳統的教學模式已顯出它的單一性、滯后性.信息技術手段適應時代的要求，能促進教學模式的轉變，能培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、想象創造的能力，能有效地提高教育教學質量和教學效率。

主題詞：信息技術互動教學齊齊樂利弊。

信息技術是在現代教育理論的指導下，運用現代科技所創造的多媒體與網絡技術環境和條件，對學習過程的學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐活動，它不但改變著人們的教育理念、教學模式及學習方式，而且極大地拓寬了教育的時空界限，極大地拓展了學習者的認知領域。

在信息技術還未走進教育教學領域之前，小學美術教學模式單一，而現在學校大部分是1臺電腦+1部投影機”構成了我們最熟悉的授課環境（演示型多媒體教室），相對于以前的一支粉筆一塊黑，老師可以同時提供多種信息作用于學生的不同感官，將教學內容的呈現更加直觀、生動、形象呈現出來，我們的課堂也變得有聲有色，栩栩如生。在整個教學過程中，教師是主體，控制著教學內容的顯示、教學進度和方向，學生負責看、聽和記筆記。

如何利用先進的科學技術，提高多媒體課堂教學的質量和效率，讓傳統的教學方法在信息時代煥發新的光彩，是學校領導、老師及教育企業共同關心的問題。還有齊齊樂互動教學在我們平時教學過程中利弊。

我們來看看齊齊樂在教學中有利于教學的作用，小部分是自己在學習和體驗中得出來的，一部分則是從網上了解的，通過整理我把齊齊樂有利的部分分為四點：反饋與因材施教需要“齊齊樂”

“因材施教”，要求教師在講課時對學生情況準確估計，過高或過低的估計都將導致無效的勞動，造成師生時間、精力的巨大浪費。比如：

學生已經聽懂了，老師卻還在滔滔不絕。

學生沒有聽懂，老師卻一筆帶過。

某些學生看起來在很認真聽課，卻在開小差。

喊得最響亮的學生，實際上只是一知半解或不懂裝懂……。

學習講究系統性，知識鏈環環相扣，許多學習成績差的學生，就是因為沒有及時的教學反饋，所以未能及時進行補救，越學越跟不上，導致惡性循環。

那么，老師的估計有多準確呢？

我們曾做過一個實驗，將教師估計的答對率與學生實際答對率做出對比，結果發現教師對學生的認識偏差是客觀存在的事實。有時誤差還會很大。

傳統的反饋方式：個別提問、個別演練、察言觀色等，都難以了解到整體的真實情況。而課后的作業批改或單元測試，反饋周期又太長，等教師講解時，學生可能已經遺忘當時的答題思路。

課堂需要一套有效的反饋機制。

“齊齊樂”互動教學系統用非常簡便的方式解決了“一對多”的反饋問題，創造了一個師生自如互動溝通的平臺。老師需要了解講課效果時，只要按按手中的遙控器，打開一個powerpoint頁面，即可進行一個隨堂的問卷調查或應答測試，學生也按一按手中的遙控器，即可發送自己的意見或答案，“齊齊樂”軟件就會在一兩秒鐘內自動生成多種統計報表，馬上精確報告學生的真實學習效果，而老師即可根據這些被告診斷學生的學習成效，及時做補救教學。當然，也為家長提供學生課堂學習進度報告，協助監督學生學習。這樣，就可以保證了老師家長及時了解學生信息，真正做到“因材施教”。趣味與寓教育與樂需要“齊齊樂”

我們常說要寓教于樂。

孔子也曾說過：知之者，莫如好之者，好之者，莫如樂之者。

教學過程應該成為學生一種愉悅、積極的情緒生活和情感體驗。

學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?

學習態度是越來越積極還是越來越消極?

學習的信心是越來越強還是越來越弱?

更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。

因此，我們必須想方設法營造一種快樂的學習氛圍。

深度參與，人人參與需要“齊齊樂”

看電視與旅游的區別，就是參與深淺的區別。

對于每一個學生，是否真正參與學習過程中去，是非常重要的。

知識要得到理解和鞏固，只有經過學生親身參與的質疑、判斷、比較、選擇等活動才行，而不僅僅限于“聽一聽”和“看一看”。

遺憾的是，由于時間和空間、工具的原因，學生不可能同時參與，想想看，如果60多個學生同時發言，會是一種多么混亂的局面！

由于膽小害羞等原因，學生不敢積極參與；

由于老師喜好的原因，學生沒有機會參與……。

因此，這種課堂參與是比較有限和不充分的。許多不能不敢、或沒有機會參與發表意見的學生，不自覺地成為學習的旁觀者，自然也就影響到學習效果了。

“齊齊樂”允許幾十個甚至400個學生同時參與，并且使學生的課堂答題、發表意見，變得像按遙控器那么簡單，即使是最害羞的學生，按遙控器的勇氣還是有的哦！而且，互動教學系統的使用，也半強迫式地使每個學生都參與到學習活動中去，不允許任何一個旁觀者！

教育效率需要“齊齊樂”

學習反饋需要效率，反饋周期太長，亡羊補牢，悔之晚矣！

課堂活動需要效率，否則，就會活動多了，方式靈活了，教學容量就少了，影響教學任務的完成。

學生參與需要效率，課堂發言，就算一人一句，45分鐘也就完蛋！

“齊齊樂”互動教學系統使老師組織活動象按遙控器那樣方便快捷，（如做一個100人的“難度”調查，都只要兩三秒鐘），輕松高效地解決了課堂活動多，導致內容少的問題。

點名考勤、舉手統計、作業試卷客觀題的批改等重復、機械性勞動多，耗費了老師大量的時間和精力，無端增加了老師的負擔和壓力。

齊齊樂幫助老師實現輕松教書。可以從數據來進行比較：

我們從題量、批閱方式、反饋形式及效果三方面來比較一下傳統教學和使用互動教學系統的不同：

教師可以節約大量的時間和精力,去深鉆教材,使既備教材又備學生真正落到實處.還可以以一個課堂英語小測試來比較：

課堂學習記錄需要“齊齊樂”

現在，學生綜合素質評價方式也在發生巨大的變革，“分數”論受到較大的挑戰，學生成長記錄袋開始受到廣泛關注。但目前的成長記錄僅為代表作品、老師評語、考試成績等，而對于學生在校的主要活動——課堂情況，則幾乎是空白。利用“齊齊樂”強大的統計功能，可為客觀評價學生提供了最全面、準確、公正、的一個互動教學軟件。以上是對齊齊樂互動教學有力的一面。

齊齊樂互動教學中并不是每一科和每一課都適合，齊齊樂互動教學在數學、計算機、英語……在這些學科中比較適合。我也看其他老師運用的很好，剛好這些學科也正需要這樣的環節來增加課堂趣味性和互動。而在美術、語文、科學、音樂…….在這些學科中我總是聽到這些科目老師在抱怨好好的課還加什么齊齊樂?我很贊同，因為我是一名美術老師常常因為齊齊樂互動教學而苦惱，比如說手工課我就不知道如何來設立按點，我會感覺齊齊樂按點是強硬的拉到教學中來，是本來簡單的問題搞復雜。齊齊樂的按點設立本來是解決復雜的問題，突破重點難點。最后在我的教學里往往是簡單的問題復雜化了。我相信我剛剛列舉這些學科中的老師也會有同樣的感覺吧！

以上是我在教學中對齊齊樂的簡單看法，因為我接觸齊齊樂互動教學不久，所以我的題目也是淺談齊齊樂互動教學。當然齊齊樂互動教學到底是利大于弊還是弊大于利？這個問題還是有待探討。

劉元軍。

注：（齊齊樂的有利四點來源于網絡）。

小學美術教學論文題目參考篇十二

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出，教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養學生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：

一、科學分組，落實指導為了培養學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。采用民主集中制方式，考慮到學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學習，這樣有利于學生間關系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。

二、情系后進，三步巧轉每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學的時間有限，教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉化就顧及不全，使轉化工作存在一定的難度。現在通過“合作式”的學習，我總結出一套對轉化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。

1、課前選定：我在學期初私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產生恐懼感。

2、課堂合作：優、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據優、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現出來。如：形態的設計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。

3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學習資料或現場指導、示范等方式進行幫助。

三、開展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優秀作業的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統一最好的方案，再一起動手完成作業，使作品更具有藝術性、表現性和創造性。總之，我認為小組“合作式”的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態之中，既有利于不同層次學生的發展，又有利于培養拔尖人才，是提高課堂教學效率及質量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。

在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創造性的人才，才能獲得發展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創造的靈魂，興趣是創造的先導，想象是創造的核心，沒有想象，就不會有創造。黑格爾人為：最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創造。因此，在小學美術教學中培養學生想象力是培養學生創造力的關鍵。

一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對美術感興趣，才能主動去吸收美術知識和技能，并更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創造能力的基礎。興趣也是信心的推動力，對美術興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現，他們思想活躍經常表現出創造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯想，從而激勵學生的學習興趣，激發他們的表現欲望，充分發揮想象力和創造力。

我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學生聽了都陶醉在優美動聽的旋律創設的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學生：“音樂很美”。“好像在大森林里聽小鳥們開演唱會”。“仿佛在和小動物們跳舞呢”，這時學生已經躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結時，我把作品集中在黑板上展示，構成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學生們開心極了。

二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學生常常在生活中產生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發展，以后才能夠有更好的創造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養素。

想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創造性的關系密切，想象力越豐富，創造力越強。在美術教學中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造活動，讓學生展開想象的翅膀。可以啟發學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天。”學生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學生畫畫的聯想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現能力也很有限，但他們的構思往往很新穎，別有趣味，對于學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學生，而激勵起全體學生進行再創造的熱情。

三、改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統的，錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創造力。在教學中，要強調引發，引發學生內在的感受，情緒、想象、氣質和才能等等。由引發然后產生聯想，聯想是形象思維的重要方法之一，美術作品恰恰就是形象思維的產物，通過培養學生的聯想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創造思維能力。

我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發而運用了類比聯想，類比聯想是指由這一事物的形象聯想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯想你覺得像什么，由此聯想到其它什么物象。學生積極動腦筋，學生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學生通過這個圓形聯想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結果出來的時候學生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構思，在隨意的拼搭中創造出新的藝術形象。

四、充分運用多謀體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性，從而豐富教學內容，提高教學效益。美術教學要適應時代的發展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯想，培養學生對美術的特定情感，且有益于創造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造，既有助于發展學生的形象思維能力，也有利于培養學生的創造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現在你面前的好似一群活靈活現的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。

總之，教學中應采取多種方法，培養學生的個性和創新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，而創造型學生的培養必須先有創造型的老師，多學習多思考，不斷地創新我們教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

小學美術教學論文題目參考篇十三

好的開始就預示著成功的一半。因此，語文教師應該重視課堂的導入。好的導入無疑能夠在課堂伊始就牢牢抓住學生的注意力，調動起學生學習的興趣。在語文課堂教學中，我經常采用的一種導入方法是巧設懸念的方法。大家都知道，小學階段的學生好奇心和求知欲是比較強烈的，如果利用學生的好奇心，激發學生的興趣，無疑效果非常顯著。例如，在教授《菩薩兵》這一內容時，我采取的方法是直奔主題，首先讓學生談談自己對于菩薩的認識。小學生雖然知識談不上豐富，但是思維卻非常活躍，學生們會給出各種答案，如神仙，西游記里的觀音菩薩，或者能給人帶來福氣的神仙，等等。然后教師再進一步深入，那么你見過菩薩兵嗎?這個時候學生都會搖搖頭，又充滿了好奇，于是水到渠成地導入新課，那么今天就帶領學生們看一看，什么是菩薩兵。當然，教師的導入并不能局限于某一種形式，要根據不同篇章的內容，也要根據不同學生的特點和教師對某一知識的掌握程度來進行選擇。

二、培養小學語文課堂教學中的趣味性的方法。

1．遵從學生的主體地位。

隨著課程改革的不斷推進，許多教育同行已經達成一個共識，即還原學生的課堂主體地位。我們都知道，在傳統課堂教學中，在課堂上往往是教師主宰課堂，給學生的自主學習的機會是極少的，這樣的話是不容易調動起學生進行學習的。教師如果想增強語文課程的趣味性，首先要讓學生積極主動參與到課堂學習的環節中。沒有學生的參與，小學語文課程的趣味性是無從談起的。根據小學語文課程的學科特點，這是一門與學生生活實際聯系較為密切的課程，教師在課堂教學過程中，應該鼓勵學生多參與，多進行觀察研究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽。這樣就會讓學生逐漸對知識產生一種認同感。教師在上課過程中不要單純地認為自己就是在傳授知識，要認識到把學生培養成知識的觀察者與發現者。只有讓學生真正參與到語文學習的具體環節中，學生的感知能力才會不斷增強，興趣才會不斷提高，想象會更加豐富，記憶也會更加牢固，語文興趣和語文成績哪會不提高呢。

2．發揮教師的導的作用。

充分發揮學生的主體作用，并不意味著教師地位的下降，反而對教師提出了更高的要求。傳統課堂下，教師一般認為教才是教師的主要任務，而沒有把重點放在學生的學上。隨著課改的不斷深入，對教師自身能力提出了更高的要求。若想在每堂課上都充分調動起學生學習的積極性，教師必須在課前進行精心的設計，把課堂的每個環節都進行預設，這樣學生才能按照教師的預定的規劃進行學習。同時，對教師的專業素養也提出了更高的要求。尤其是語文課程，對教師的知識含量要求較高，教師要想給學生一些知識，自己必須儲備更多的知識。

三、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣。

良好的師生關系，是提升學生學習興趣的另外一個重要保障。如果師生關系比較緊張，學生勢必不太喜歡學習某個課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關系，有利于教師構建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調動起學生學習的積極性。如果師生關系緊張，教師在進行授課時，經常會出現課堂氣氛比較沉悶的情況。學生不會踴躍發言，教師自己也會講得索然無味。教師可以在授課之余，多和學生進行溝通，可以利用下課的間隙，與學生聊了生活中的一些小問題，這樣無疑就拉近了師生之間的關系。同時，教師在課堂教學過程中，也不要對學生一味地嚴格要求，嚴厲對待，應該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學生對語文課程產生濃厚的興趣。

四、教師要善于鼓勵學生，讓學生體驗成功的樂趣。

對于學生而言，語文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過程中，學生在答題的過程中也不會覺得語文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學中除了對學生諄諄善誘之外，也應該針對學生的年齡特點和心理特點，多多鼓勵和表揚。可以毫不夸張地說，教師對學生的表揚，是鼓勵學生積極快樂學習的一劑良藥。因為每個學生都希望體會到成功的快樂，對于學生而言，教師的表揚是他們認為自己取得成功的一個肯定。哪有一個孩子不希望教師的鼓勵和表揚呢。在實際的課堂教學中，教師要不吝嗇自己的表揚。如果學生回答問題到位，教師要表揚;如果學生某一次作業做得非常出色，教師也要及時進行表揚;當在課堂上學生全神貫注，積極回答問題的時候，教師也要適時進行表揚。教師的表揚并不需要教師多付出什么，卻給了學生莫大的鼓勵。教師在對學生進行表揚時，要做到言之有物，不要為了表揚而進行表揚。教師的表揚要誠懇，有針對性，要讓學生感覺到教師的表揚是發自肺腑的，這樣會有更好的效果。同時，教師在表揚的同時，也要及時對一些表現不到位的學生進行適當或者委婉地批評，讓學生及時對自己的不足進行改正。總之，在語文課堂教學過程中，教師要努力培養學生對語文課程學習的興趣，要培養學生高漲的積極性。同時，也要讓學生在課堂中表現出積極主動的學習勁頭，要學得愉快，同時也要學有所獲。教師在一堂課上不要過多地考慮自己教了多少東西，而要關注自己讓學生學會了多少知識。學生的學習興趣，不是輕松能養成的，要經過教師不懈的努力和學生的配合。

作者:楊麗華單位:河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉大劉莊小學。

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小學美術教學論文題目參考篇十四

美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養小學生對美術的興趣和欣賞、創造的能力。在深化素質教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養學生的想象力和創造力，進一步提高小學美術教學的質量。

一、針對學生的具體特征，培養和塑造小學生的美術素養。

1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據小學生差異化的個性，發展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質教育對美術課教學的新要求。

2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：

（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養學生對美術的興趣。

（2）塑造學生對美術素養。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。

（3）培養學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。

二、采取小組合作方式，提高教學效率。

在現代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養學生的欣賞和創造能力。

三、培養學生的創新意識，提高創造能力。

我們都知道創新是一個民族的'靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，培養創新性思維，能很好地提高學生的創造能力，在日常教學中主要包括以下策略：一是培養和激發學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉，因此，我們要培養學生的興趣，創造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產生濃厚的興趣，提高美術創作的能力。二是積極組織畫展，激發學生的創作熱情。利用“六一”節、國慶節等節日，舉辦多樣化的畫展，為學生創造展現的平臺，讓學生通過畫展，激發學生的創作熱情。

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小學美術教學論文題目參考篇十五

情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養、情感的發達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創造力和審美力的重要渠道。

理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的`畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創造美。

2.情境教學，培養感悟能力。

很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯性的環節。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產生關聯性與感悟，不利于培養美、創造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數字等，讓學生用黑色的線將相同的數字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。

3.實踐活動提升審美水平。

美術教學離不開手工環節的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。

三、結語。

總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發，從教學現狀和教學實際出發，采取行之有效的教學方法，為小學生創設良好的學習環境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發展。

參考文獻：

魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學，20xx.

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小學美術教學論文題目參考篇十六

人物的動態，比例大體上正確就可以了，不能一下子向學生提出形體、結構、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關鍵就是要引導學生通過繪畫的眼光去認識和表現周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復地強調基本形去觀察，理解形象的特征，培養起整體觀念，這對到中高年級深入學習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學生對基本形的把握，同時每一個同學都應當把基本形看成是繪畫觀察和表現的最基本的方法之一。

二、如何把握色彩的感覺。

在低年級教材中的色形是很豐富的，學生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向學生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉輪制作，讓學生認識原色的并置和混合產生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。教材中色彩認識的介紹與手工制作結合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關鍵，就是利用各種練習，培養學生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學中對學生講，學生是很難理解的。只有當色彩輪轉動時，轉輪上的紅色和黃色呈現出橙色的相貌，這才能算完成了數學任務。按教材的要求學生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導學生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學生能準確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學中，培養學生良好的色彩感覺是與基本功訓練并重的一項根本任務。

三、想象創造意識的把握。