范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇一

1、創造歡快的氛圍，使學生能在歡樂的氛圍中學會歌曲；

2、在學習中領悟歌曲的意境，使學生感受春天的美，能帶著愉悅的心情唱歌；

3、體會“ 嘀答 o滴 答 o”等類型樂句的節奏，并能通過唱歌和伴奏表現出來；

4、針對孩子的生長特點，培養學生輕聲唱歌的好習慣，保護孩子的嗓子；

5、在唱歌和伴奏創作中，培養孩子的協作及學生的表現能力，鼓勵孩子主動參與；

6、引導孩子在創作中挖掘身邊的素材。

1、重點：（1）學會歌曲，能帶著歡快的表情唱歌；

（2）用打擊樂器為歌曲伴奏。

2、難點：（1）領悟歌曲中休止符的時值，

×× o× × o

嘀答 o滴 答 o

（2）能帶著歡快愉悅的心情唱歌。

1、了解春天大自然的聲音；

2、錄音帶、打擊樂器和自制打擊樂器（碗筷<三角鐵>、塑料瓶裝沙子或豆子<沙錘>）。

一、師生問好：

用《春天在哪里》的音樂旋律

內容：（師）孩子們好呀孩子們好！（生）陳老師好呀陳老師好！（師）今天真高興高興呀喲！（生）今天真高興高興呀喲！

二、激趣導入：

孩子們今天高興嗎？陳老師今天也很高興，想知道陳老師今天為什么高興嗎？因為昨晚老師接到大自然的一個電話，邀請我今天去欣賞一場大自然的音樂會（板書：音樂會）。你們想去嗎？（想）那我們一起悄悄地去聽吧。

三、學習歌曲：

（一）完整聆聽音樂

（放錄音）要求學生靜靜的聽，初次感受歌曲旋律，聽完后提問：

剛才我們聽的音樂會是誰舉行的`？（春天，補充完板書：春天舉行）

（二）學習歌曲第一部分

1、這場音樂會有誰參加了？讓我們再來欣賞春天的音樂會，相信你們一定會聽出來的。（聆聽音樂第一部分）

2、春天舉行的音樂會有誰參加了？（春雨、春風、春雷、春水、春筍）春雨、春風、春雷分別是怎么表演的？那春水是什么？

（板書）：春雨唱歌：嘀答 o滴 答 o

春風彈琴：沙沙 o沙 沙 o

春雷打鼓：轟隆 隆隆 隆 —

春水鼓掌：嘩啦 啦啦 啦 —

引導學生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。

3、老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想參加了，你們想嗎？那老師唱歌，你們為老師伴奏好嗎？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學生拍掌伴奏。）

4、有的孩子剛才在為老師伴奏的時候也忍不住在唱了，那下面我們一起來試試吧，如果唱好了，那就有機會參加音樂會的表演了。（采用問答式的方式演唱，如：<師>春雨唱歌呀<生>嘀嗒嘀嗒）

（三）學習歌曲第二部分。

1、音樂會的演員們悄悄地告訴我說他們已經單獨表演了，下面他們要合奏一曲。孩子們想聽聽他們合奏嗎？下面我們一起來聽吧，聽聽這場音樂會的指揮是誰？（聆聽歌曲第二部分）

誰是指揮？孩子們學學指揮。

2、我們再來聽聽音樂，看竹筍指揮演員們怎么表演的？（再次聆聽第二部分音樂）

剛才我們又聽了他們的合奏，老師呀想當當指揮，指揮你們唱唱剛才我們聽的這部分歌曲。不過老師是要用琴聲來指揮你們，我相信孩子們一定能聽著老師的琴聲來唱歌。（學生隨音樂唱歌曲第二部分）

3、這一次老師要指揮你們分角色模擬他們的聲音來唱，看誰學得更象。（學生分角色演唱）

（四）孩子們，聽到老師的掌聲心里高興嗎？春雨、春風、春雷表演后聽到春水的掌聲心里也會怎么樣？要表達高興的心情，唱歌的速度是稍快還是稍慢？好，那就讓我們帶著歡快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）

1、孩子們，老師昨晚一接到大自然的電話呀，就把以前的打擊樂器找了出來，準備也上臺表演表演，誰愿意跟我一起來？不過得先考考你們，能回答我問題的孩子我就請他來。春雨用什么樂器？春風、春雷、春水分別用什么？（師生共同表演）

2、小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）

3、請一小組上臺表演

4、全體分組合作表演

孩子們，今天我們參加了春天舉行的音樂會，高興嗎？那有的孩子一定在想：現在是秋天了，春天能舉行音樂會，我們自己也可以啊。想嗎？（想）那孩子們課后分組去創作我們自己的音樂會吧，下一節課我們就來舉行我們自己的音樂會，好嗎？

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇二

1、知識目標：了解認識頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內容。

2、能力目標：通過聆聽歌曲《雪花》，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，用打擊樂器為歌曲伴奏，感受音樂表現雪花帶來的歡樂。

情感目標：通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現兒童對大自然奧秘的初步探究。

：

1、用歡快的音樂情緒準確地演唱歌曲，繼續提高學生的歌唱能力和表演能力。

2、唱準歌曲節奏能按照頓音、重音、保持音等音樂記號演唱歌曲。

教學準備：

鋼琴、各種打擊樂器、電腦課件、頭飾。

1、師生問好

2、激情導入：老師以雪花仙子的身份做自我介紹，將學生帶人冬雪的氛圍。

師：同學們你們猜猜我是誰？

猜謎（叫花不是花，夏天不見它，寒風吹來時，飄落千萬家。）

設計意圖：通過創設情境，為學生創設和諧的音樂氛圍。

1、生說一說雪花的形成

師：那么，你們知道這些雪花是從哪里來的嗎？

教師先說：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪里來?學生接著答：我呀本是江河水，太陽一曬變云彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。

2、生說一說雪花有幾顆瓣

師：（模仿小雪花的聲音）小朋友們，你們知道我有幾顆小花瓣嗎？

師：還有不同意見嗎？

師：那么，它到底有幾顆小花瓣，還是讓小雪花自己來告訴我們吧！

3、初聽歌曲（播放課件）

4、出示小雪花的圖片

師：歌曲中唱的是有六顆花瓣的小雪花。其實，由于雪花形成的環境不同，還有（出示圖片1）三顆、四顆、六顆、十二顆……其中，六顆瓣的小雪花最為常見，它們的形狀也各式各樣。你們瞧！（出示圖片2）

師：小朋友們，這些小雪花漂亮嗎？

師：那你們想不想用歌聲來贊美一下這些小雪花啊？

5、揭示歌曲

師：今天，我們就學唱這首歌曲《雪花》（揭題）

6、復聽歌曲

師：下面，讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，感受音樂的情緒是怎樣的？

（用動作表現四二拍的強弱規律）

7、生說一說歌曲的情緒

師：誰來說一說，歌曲的情緒是怎樣的？

師：揭示歌曲情緒（歡快地），你真聰明！讓我們給他一點兒鼓勵！棒！棒！你真棒！

設計意圖：

1、了解雪花的形成，展示各式各樣的小雪花，調動學生的學習興趣，增進對雪花的喜愛之情。

2、初聽歌曲，為學生提供完整聆聽音樂的時間與空間。

3、以歌曲感受為主，體驗四二拍的強弱規律，進一步激發學生對雪花的喜愛。

1、劃旋律線，學習歌曲的第一部分。

師：小雪花這樣的美，你們想不想跟著雪花仙子一起用它的魔法棒畫一畫小雪花飄舞的樣子呢？

（教師隨譜畫旋律線，并唱譜，學生跟老師一塊畫）

2、仔細觀察，哪兩個樂句很相似。

師：第一、三樂句很相似，第二、四樂句很相似。（師用柯爾文手勢表示音高，區別不同）

3、隨琴用“la”哼唱旋律

師：下面，讓我們用歡快的聲音隨琴聲一起輕聲地用“la”哼唱歌曲的第一部分。

師：小朋友們唱得真不錯！

4、、隨師按節奏朗讀歌詞

師：下面，跟老師的琴聲有節奏地讀一下歌詞，好嗎？

師：比一比，哪個小朋友的聲音最好聽？

師：小朋友們讀的真棒！

5、引導學生聽琴，跟唱。（如果哪句唱的不好，再彈糾正）

6、講解頓音記號、生試唱

師：同學們在第一句“雪花，雪花”上方有一個黑色的小三角形，它在音樂里有個好聽的名字，叫“頓音記號”，讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧！“黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳”，讓我們一起試試吧! （師唱，“雪花，雪花”——）

6、學習歌曲的第二部分

師：請跟著老師學習歌曲的第二部分，先聽老師范唱，看看神奇的小雪花為啥不見了？

7、跟老師有感情的朗讀歌詞。

8、逐句跟唱,。

設計意圖：

1、通過畫旋律線進一步感受音的旋律走向，讓生更好的把握音的高低。

2、按節奏朗讀歌詞，突破本課中的教學難點，為學唱歌曲奠定基礎。

3、再唱歌曲，通過輕聲地隨唱，體驗音樂歡快的情緒。

師：那么，在唱得時候，你們發沒發現，歌曲中有很多的音樂記號？

師：這些音樂記號都有自己的名字！

1、講解重音記號、生試唱

師：那這句話呢？“一，二，三，四，五，六”

師：聽聽，這樣有什么不同？

（輕聲唱“一，二，三，四，五，六”）

（重音唱 “一，二，三，四，五，六”）

師：對，是重音唱，但是上面的那個大于號在我們的音樂里叫“重音記號”， 讓我們聽一聽雪花仙子告訴我們的魔法口訣吧！“唱時聲音要有力，昂首闊步雄赳赳”，記住了嗎?（師帶學生唱“一，二，三，四，五，六”）

2、講解保持音記號、生試唱

師：這句是怎么唱的呢？（師唱“小水點）

師：歌曲里面唱的是第一種，長一點的，為什么要這樣唱呢？這個可愛的小家伙叫“保持音” ，雪花仙子告訴我們的魔法口訣是“保持音記號大寫一，唱得飽滿又有力”試試看？（師帶學生唱“小水點）

3、“師生接龍”學唱歌曲（鋼琴伴奏）

師：你們想不想再跟老師來做個“接龍游戲”？老師唱每一樂句的前半句，同學們唱后半句。

4、互換角色演唱。

設計意圖：

1、講解歌曲中的音樂記號，通過試唱，體驗頓音記號、重音記號、保持音記號在歌曲中的作用，以便更好地演唱歌曲。

2、采用分句學唱歌曲、分組接唱游戲等方式，以便學生準確地掌握歌曲，并用自己喜歡的動作表現音樂，調動學生的積極性，激發他們的表現欲望。

1、為歌曲加入打擊樂器

生隨伴奏完整演唱歌曲，教師在二分音符處加入打擊樂器。

師：誰想試試

師：老師還想讓我們的樂隊變得更豐富些，我還想加入碰鈴和響板，你們能幫幫我嗎？（課件出示器樂譜）

2、師生齊表演

師：最后讓我們把今天最精彩的表演，獻給喜歡雪的小朋友們和天下

所有愛雪的人，好嗎？

設計意圖：在分組創編中，體驗創編的樂趣，培養學生合作學習能力及創造能力。

1、師小結本課

師：雪固然美，但是雪下得太大了，就會出現——

師生：危險！

師：所以，我們外出時，一定要注意——

師生：安全！

師：小朋友們，你們準備好了嗎？

生：準備好了！

師：讓我們一起向著銀色的雪世界出發吧！

2、生隨歌曲《雪花》律動走出教室。

設計意圖：利用簡單概括的小結語，將本課的教學內容推向高潮。最后，在律動表演中結束，給學生一種意猶未盡的感受。

建寧縣實驗小學廖永艷

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇三

1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情，并從學生的所感所悟中引導他們熱愛環境和小動物。

2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學唱曲譜和特殊記號。

3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，有感情的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

1、音樂要素在歌曲中的理解和表現。

pci多媒體課件，piano，學具打擊樂器

師：今天,我們班來了一位神秘的動物朋友，歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲。現在，就讓我們來聽一聽下面幾首根據他們而創作的世界名曲，里面還有同學們非常熟悉的樂曲呢。

播放：1亨德爾《杜鵑與夜鶯》片段，繼續聽斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段，和《森林深處的杜鵑》片段。

通過聆聽的對比，引出本科欣賞內容《森林深處的`杜鵑》，感受它的音樂形象和主要樂器．

1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？

生：《森林深處的杜鵑》

2、感受音樂形象：

師：杜鵑藏在哪里？你為什么這樣認為？

生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方……

師：這是一只怎么樣的杜鵑？你為什么這樣認為？

生：孤獨的，自由的，害怕的…

3、聽辨演奏樂器，得出答案：

森林是由鋼琴樂器演奏的

杜鵑的聲音是單簧管樂器演奏的

1、師：這只杜鵑飛出了叢林。你們聽它是怎么飛的？

師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。

學生感受出旋律的上行并跟著音樂飛一飛。

看老師的手勢唱一唱音階。

2、師：這回它又是怎么飛的，你能感受出來嗎？師彈2 5 6 7 1

學生感受出旋律的走向，并跟著音樂飛一飛。

認識低音的5 6 7并看老師的手勢唱一唱。

3、這只杜鵑來到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）

生：很快樂，輕松……

師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？

讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。

4、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？

師生一起數一數。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）

（設計意圖： 1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準備。）

5、給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。

6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發聲練習）

（設計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發聲練習。）

。

問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？

這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。

1、注意旋律之間有沒有聯系。老師唱1 3 5句，學生唱2 4 6句。

2、男女生接唱。

3、兩大組交換學習和互評

1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。

2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。

1、處理歌曲的結尾

引導學生說出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現。

2、處理歌聲，并簡單了解奧地利。

3、設計一個小的游戲活動，加深學生對歌曲的理解。

充分運用學生的所學進行互評、他評、自評

頑皮的杜鵑

（1）5 6 7 1 2 3 4 5

（2）頓音記號

（3）課本練習題

使用本教案在課堂教學中的感覺：a、好的地方。 b、碰到的問題。 c、今后再教本節課的設想。

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇四

1﹑唱:《秋天紅艷艷》

2﹑動:音樂游戲《夸秋天》

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創作的樂趣.

用舒展優美的情緒唱歌.

音樂游戲中各聲部之間要求節奏準確,聲音和諧.

鋼琴,錄音機,磁帶,圖片

(一)說一說

1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學們,你們見過這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長在哪里嗎?

2﹑學生各抒己見。

3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節奏練習:弱起小節,用加連線的方法來練習

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽唱法學唱歌詞

6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌

7﹑聽范唱錄音

8﹑練習用舒展優美的情緒來唱歌

(三)動一動

1﹑按照節奏來讀一讀第二聲部

2﹑分組討論,創編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節奏讀一讀

3﹑師生一起創編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習

(四)小結

師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現秋天的`音樂作品。

教學反思：

《秋天紅艷艷》是一首舒展優美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內容：聽《采山謠》、節奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。

當然不可避免的，在教學中也出現了不少問題。首先，教學內容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環節中，感覺教學方法的使用上單調了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環節中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環節就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環節沒上，節奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的節奏是后十六分音符，而在歌曲中出現的是切分節奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環節上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇五

《牧羊女》是蘇教版第五第六單元《牧笛聲聲》中的一首歌曲，它是一首活潑、愉快的捷克民歌，3/4拍。歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首樂曲由四個樂句組成是a+a+b+a格式。第一、二、四樂句很相似，第三樂句以歡快跳躍的節奏與其他樂句形成對比，描繪出羊兒叫聲、歌聲、流水聲，使全曲更生動活潑，感人而又簡練。

本課我以“聽、唱、感”為主，以“律動、欣賞、想象”為輔的手段來進行教學。讓學生在參與各項音樂活動中感受牧歌和草原民歌的基本特點，使學生以音樂的情感為紐帶，學會關注大自然、關注身邊的美好事物。激發學生熱愛自然，熱愛生命，熱愛勞動的人文情感。在演唱與欣賞中外不同節奏不同情緒的牧歌中，進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。

1、情感、態度、價值觀：

(1)能自主參與到各項音樂活動中，感受牧歌和草原民歌的基本特點，使學生以音樂的情感為紐帶，學會關注大自然、關注身邊的美好事物。 (2)能用柔美連貫的聲音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音樂特點，并從中感受生活的美好、勞動的快樂。

(3)欣賞、辨別歌曲的演唱形式：獨唱與齊唱。能自主地處理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌聲、肢體動作來表達內心的感受。

2、知識與技能：

(1)學習音樂力度記號f與p，了解它們在音樂中所起的作用，在歌曲中加以運用，增強歌曲的`感染力。

(2)比較相似樂句的異同，學習分析aaba曲式結構。

1)用連貫的氣息、強弱的對比，清晰的吐字，在美好的氣氛中感受三拍子的韻律及創編出歌曲意境

2)通過觀察與比較，能利用已有的認知，發現歌曲結構的特點

1)能對歌曲進行力度表現的處理2)能用柔美連貫的聲音表達歌曲意境。

活動一導語：

今天這節音樂課，我們又要乘著音樂的翅膀去旅行了，歌聲會帶我們去哪里呢?視頻《牧童之歌》第一遍生聽、第二遍生唱、第三遍邊唱邊律動

設計意圖：

賞、唱、演《牧童之歌》引導學生進入音樂課堂氛圍。愛動是孩子的天性，簡單的律動不需要什么技巧訓練即可讓每個孩子參與其中，這樣既鍛煉了學生的節奏感，又為后面的學習做了鋪墊。同時鍛煉了學生聆聽音樂，感知音樂，表現音樂的能力

活動二導語：

1、看美麗的大草原就在我們的眼前，聽草原深處傳來了歌聲(律動聽歌)。

2、我們都知道好聽的歌兒是有一個個小音樂組成的，我們來認識一下它們吧。

3、生唱曲譜拍三拍子節奏。

4、看看老師拍的和你有什么不同?有變化的三個樂句是一個怎樣的關系呢?

5、唱第三樂句感受節奏的緊湊帶來的活潑跳躍的感覺。

7、在唱曲譜過程中化解難點。

8、在第三樂句再做一個強弱的對比，增強歌曲的感染力。

9、即興表演唱

設計意圖：

感——以草原遠景圖為背景聆聽歌曲旋律,并通過身體律動感受歌曲韻律特色;唱——視唱旋律了解歌曲結構特點。在演唱歌曲體會牧羊女的愉快心情及力度對比對歌曲意境的渲染。

活動三導語：

草原牛羊多，草原歌兒也多。熱情的小主人又唱起來了。聽《欣賞《草原贊歌》《牧場上的家》進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。《草原贊歌》以歌詞的形式呈現給學生，《牧場上的家》先景后詞的形式展示給學生，用變化的形式來吸引學生積極聆聽、主動感受。

設計意圖：

欣賞《草原贊歌》《牧場上的家》進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。《草原贊歌》以歌詞的形式呈現給學生，《牧場上的家》先景后詞的形式展示給學生，用變化的形式來吸引學生積極聆聽、主動感受。

活動四導語：

我們唱了《牧童之歌》《牧羊女》聽了《草原贊歌》《牧場上的家》有活潑歡快的也有優美流暢的，你感受到了嗎?能把相同情緒的歌曲找出來嗎?

設計意圖：

《找朋友》活動是對本單元教學內容的一次梳理。讓學生學會運用音樂要素找到歌曲的共性。草原之旅我們一起唱了《牧童之歌》，又學會《牧羊女》還欣賞了《草原贊歌》《牧場上的家》根據節奏情緒等給它們找到自己的好朋友吧!

結束語：今天我們欣賞了草原美景，唱了聽了草原歌曲，我們的草原之旅也要結束，讓我們唱著《牧羊女》這首歌和牧羊女和大草原再見吧!

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇六

【情感態度與價值觀】

通過對歌曲的學習和理解，加深對自然的喜愛之情，提升對音樂的理解能力。

【過程與方法】

運用小組合作的方式，利用打擊樂器為歌曲編配簡單的伴奏。

【知識與技能】

掌握滑音記號的演唱方法，并能夠用自然流暢的聲音演唱歌曲。

【重點】

能用自然流暢的聲音完整演唱歌曲《小螺號》。

【難點】

認識并掌握滑音記號的范唱方法。

(一)創設情境，導入新課

今天老師要帶領同學們去一個地方，讓我們踏上旅行的列車，大家閉上眼睛路上豎起耳朵，仔細聽一聽沿途都有哪些聲音。(教師播放海浪拍打的聲音)

大家都聽到了什么呢?學生自由發言。

同學們說得都非常好，今天我們來到了海邊，大家繼續聽一聽海邊有什么呢?(教師播放螺號的`聲音)

學生自由發言。教師總結：同學們剛才說，我們第二次聽到的聲音是螺號吹出的。生活在海邊的孩子們，竟然用這小小的螺號吹出了動聽的音樂，讓我們一起來聽一聽這首歌曲。

(二)學唱歌曲、感受體驗

1.欣賞歌曲

(1)初聽歌曲，提出問題：“歌曲表現了什么樣的情緒?”

學生自由發言，教師總結：歌曲表現了活潑、歡快的情緒。

(2)復聽歌曲并設問：“歌曲分為幾段?描繪了什么情景?”分段播放歌曲，學生自由發言，教師在此基礎上進行補充、總結。

歌曲分為兩段：第一樂段由四個樂句結構組成，每樂句四個小節組成。第一樂句的節奏型貫穿于四個樂句之中，緊湊的節奏使得旋律明快而富有彈性，情緒歡快、活躍;第三、四樂句采用了旋律的重復變化，第三樂句中出現七度大跳，形象地表達了螺號聲聲，盼望阿爸回家的急切心情。

第二樂段的樂句整體放寬，拉長每一句的尾音，旋律與第一樂段相比顯得更加優美，波音的運用更營造了沙灘的寬闊和浪花翻騰的場景，給人以身臨其境的感覺。兩個樂段在音樂的“斷”與“連”上形成了對比。

2.學唱歌曲

(1)教師彈琴范唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜。

(2)引導學生發現滑音記號，教師介紹音樂知識：音符旁有一個向上的箭頭，這樣的記號就叫做上滑音記號。

(3)教師范唱滑音記號，學生聆聽并思考滑音的特點?學生自由發言，教師總結：上滑音在演唱的時候要自然的向上滑動，找到“甩出”的感覺。

(4)帶領學生進行上滑音演唱訓練的小活動。

(5)回顧并練習波音，完整演唱曲譜。

(6)有感情的加入節奏朗讀歌詞。

(7)加入歌詞完整的、有感情地演唱歌曲，并注意長音的演唱時值。

(三)鞏固提高，為歌曲創編伴奏

(1)分小組自由選擇方式為歌曲創編伴奏。

①選擇節奏型，使用課堂樂器，為歌曲伴奏。

②為歌曲編創簡單的舞蹈動作。

(2)各小組分工進行表演，通過學生互評、教師評價的方式總結各小組表演的優點。

(四)課堂小結，點題升華

今天我們學習了歌曲《小螺號》，認識了上滑音記號，同時回顧了波音記號。在歌曲中，我們感受到蔚藍的天空、金色的陽光、金黃的沙灘、碧藍的海水，多美的海島呀!多美的家鄉呀!希望大家有機會也能去走走、看看，感受魅力的海邊景色。讓我們一起唱起這首歡快的歌曲，結束這節課!

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇七

《云》

授課時間：14周

1、在音樂活動中，能對大自然產生濃厚興趣，感受自然與生活的美好。

2、在演唱歌曲《郊游》、《云》、《旅行之歌》時能較準確地表現出二四拍、三四拍、四四拍等節拍的特點。能背唱歌曲《云》，能較流利地用唱名分句模唱該曲的歌譜。

3、通過欣賞，體驗多種情緒，感受不同國家的音樂風格。

一、組織教學

二、師生問好

三、復習歌曲《郊游》

四、導入新課

五、新授歌曲

1、聽錄音范唱，感受歌曲意境，說一說《云》和《郊游》不同的感受

（《云》的節奏舒展平穩，旋律親切動人，有著詩一般的意境，描繪出一幅由藍天、白云、春雨、田野構成的`美麗圖畫。）

2、完整聆聽范唱，邊聽邊跟老師做動作，感受三拍子的強弱規律

3、跟琴輕聲哼唱歌詞

4、齊唱

要求：根據歌曲的情緒，演唱歌曲時聲音不要太高，音與音之間要連貫，引導學生用自然、柔和、親切的歌聲表現歌曲抒情、優美的意境。

5、用打擊樂器創編節奏為歌曲伴奏

6、分小組創編各式表現云的動作

7、和學生共同討論有關云的科學知識

8、模唱歌譜

六、欣賞《快樂的小熊貓》

1、欣賞，講故事

2、欣賞，啟發學生感知樂曲所描繪的不同音樂內容

3、畫一畫小熊貓憨厚的形象

七、小結

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇八

《茉莉花》屬于小調類民歌，是單樂段的歌曲，是一首深受全國人民喜愛的民間小調，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演奏，受到世界人民的喜愛，因此它也是進行愛國主義教育的好題材。

認知：欣賞不同地方、不同表現形式的《茉莉花》，了解其在世界音樂中的地位。 情感：通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化。 能力：

1、能用純真甜美的聲音有表情的演唱《茉莉花》；

2、認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

培養學生有感情的歌唱江蘇民歌《茉莉花》，并且體驗欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》。

“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲；認識附點音符及其實值，并能正確的演唱。

用聽唱法學唱歌曲，運用多媒體演示、實物的演示并以講授談話為輔助欣賞歌曲。

看花——情景導入：

師：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，你們想聽嗎？

1、學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷） 師：你們聽出來是什么歌嗎？ 生：茉莉花

2、談談感想

師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。 （生暢談）

師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。

聞花——創設情境

師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（多媒體展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》）師在教室灑上茉莉花清新劑。

師：同學們，此時此刻你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受） 唱花--學唱歌曲《茉莉花》，學生練習呼吸及歌唱

師：是啊，我們仿佛進入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。讓我們都變成一只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！

（師引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律）

3、演唱歌曲及歌曲處理

①指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞你們一定唱得更美。 ②解決歌唱難點

師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。

“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這句的時候你有什么感想呢？

（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句。

③學習音樂知識：附點音符(利用多媒體輔助教學) a、拍、讀課后新的節奏型，要求學生口讀、手拍、腳踏，在讀拍好后可以為節奏型創編句子或帶進歌詞練習。

b、c、利用電腦展示，認識附點音符及其實值。 找出樂譜中的附點音符進行練習。

④表現相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。之后，隨伴奏有感情地渲唱歌曲。

賞花--音樂欣賞

1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

引導學生從速度、歌詞、情緒、語言、演唱方法等藝術要素出發，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特征。

師：自古以來，人們都非常喜歡《茉莉花》，流傳最廣的是江蘇和河北的茉莉花。（多媒體出示兩首茉莉花的歌譜及音樂）

師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美 ；河北的《茉莉花》豪放、歡快。

師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。 ①學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》

師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這精彩的一幕吧！（多媒體出示演唱錄像）.說說自己的感受（驕傲、自豪）； 說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同。

②聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

師：除了演唱歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，而且經過改編，茉莉花的曲調變得更加優美、動聽。接下來就讓我們一起來欣賞由中國“女子十二坊”演奏的樂曲《茉莉花》。（播放音樂）

師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？ （生交流、討論） 品花——喝花茶說用途

師：同學們，我們聽了這么多的茉莉花音樂，你們知道茉莉花還有什么用途嗎？今天老師準備了清香的茉莉花茶，讓我們一起來品嘗品嘗吧。

在茉莉花的音樂伴奏下讓學生品嘗茉莉花茶，并通過圖片向學生介紹茉莉花在生活中的其他用途，讓他們進一步體會茉莉的魅力。

師：茉莉花不僅可以喝，它的花還可提取作為茉莉花油，連葉和根都有藥用價值呢。

本課小結，師：民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。最后讓學生再次唱起歌曲結束本節課。

我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現了中華民族的氣質和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習慣的連續性，運用優秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學習中華民族音樂，學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷。

《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導學生更好地感受民族藝術的獨特魅力。

1、貫徹新課程標準精神

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美能力。使學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，才能對音樂有更深一步的了解，使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產物，它的創造永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里。”個人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。

2、通過音樂提高學生的愛國意識

本課的導入引用的視頻是2004年雅典奧運會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了>這首歌曲， 那清新優美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學生的共鳴。重現這激動人心的一剎那，可以引發學生的民族自豪感，增強學生的愛國意識.在這舉世矚目的時刻，編導為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設置引起了學生的思考，激發他們進一步探究的心理。這樣的情境導入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學習中去。

3、以音樂要素為中心的音樂知識學習

演唱歌曲是教學內容的第二部分，為了讓學生用細膩的聲音演唱《茉莉花》，我利用幻燈片展示了江南美麗的景色，（小橋、流水、茉莉、花香）配上優美動聽的《茉莉花》音樂，再悄悄灑上茉莉花的空氣清新劑，讓學仿佛置身于江南的美麗景色之中，在音樂中學會深吸氣，慢呼氣，跟著鋼琴伴奏輕輕哼唱歌曲旋律，在茉莉芳香中用甜美柔和的聲音學唱歌曲。由此，一個由教師引導、學生獨立進行的識譜視唱過程得以實現，注重將音樂學習的基本方法教給學生，讓學生擁有日后獨立學習音樂的能力。

4、通過歌曲的欣賞培養學生的音樂素養

從學情上看，學生對《茉莉花》已相當熟悉，這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。所以教學內容的第二部分，我利用多媒體向學生展示流行最廣的江蘇和河北的茉莉花的音樂和歌譜，讓學生跟著音樂，看著樂譜小聲哼唱，通過欣賞，比較兩者的不同風格，總結出：江蘇民歌委婉秀美，河北民歌豪放歡快。之后我再用多媒體展示不同表現形式的《茉莉花》如：二胡演奏的茉莉花，女子十二坊演奏的茉莉花，民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的茉莉花，歌劇《圖蘭朵》中法文演唱的茉莉花等，讓學生談談自己的欣賞感受，更加增強了學生對茉莉花的喜愛和一種民族自豪感。 通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發現美、創造美。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結歸納，引導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經過比較學生發現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。這樣的設計，引導學生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯系。

5、以音樂要素為中心的知識擴展

在課的最后，我用歌曲茉莉花作為背景音樂讓孩子們在音樂中品嘗茉莉花茶，并談談感受，再利用我在網絡上收集的一些圖片學生介紹茉莉花在生活中的一些用途，讓學生進一步體會茉莉的淡雅清香。

本節課的教學，我始終圍繞歌曲《茉莉花》為主線，在學生已有的知識水準上，通過聽、說、唱、演等藝術表現手法讓學生在音樂活動的過程中感受美、表現美、創造美。學生在活動中積極主動。以多媒體課件作為輔助手段，讓學生在視覺與共同感觀中感受藝術的魅力。

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇九

《表情歌》

1、學會用明亮飽滿、有跳躍感的聲音演唱歌曲，在一定程度上表達出歌曲的情緒。

2、通過游戲歌曲的的學唱、聽賞和游戲活動的展開，學生的音樂視野得以拓展。

重點；學唱新歌、音樂游戲。

一、組織教學

二、師生問好

三、復習歌曲《包子、剪子、錘》

四、學唱《表情歌》

1、導入：請同學分別表演快樂、生氣、著急、高興四種表情。

2、聽錄音范唱，聽出哪里會有小間奏。

3、聽錄音范唱，根據歌曲的提示進行表演。

4、輕聲哼唱歌詞（注意最后一句六度音程的跳進，把音唱準，不喊叫）。

5、齊唱并試著背唱（小間奏里的四拍節奏要穩些，不要偏快）。

6、邊唱邊表演動作。

五、音樂游戲：丟手絹。

1、聽音樂，并唱會。

2、游戲規則：全體同學圍成圓圈蹲下，面朝圓心。請一個同學拿好手絹在圈外跑，其余學生聽音樂按節拍拍手。圈外的同學在歌曲結束之前要偷偷把手絹扔在一個蹲著的同學的背后，在被他發現并繞圈逐捉到之前占據他的位置則為贏，反之為輸，輸的人表演節目。

3、題目內容：聽辨聲音；唱歌；節奏模仿；自由表演。

六、小結

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇十

一、通過講述《天鵝湖》故事內容，讓學生感受體會樂曲的情緒的發展。

二、通過選擇彩帶表現樂曲的情緒發展，讓學生接觸了解帶再現的三段式結構。

三、通過各種形式的對同一樂曲的欣賞，讓學生能記住樂曲的主要旋律。

四、啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式（如：演奏、跳舞、畫畫、寫詩等等）來表現出對樂曲的感受。

感受樂曲的情緒和發展變化，記住主題旋律與樂曲的結構。

理解樂曲所要表達的意境。能用自己喜歡的方式來表現自己對樂曲的理解和感受。

多媒體課件紅、藍兩種顏色的絲帶白紙油畫棒

合作學習法談話法創作學習法模仿學習法討論法

一、組織教學

1、師：孩子們，讓我們隨著音樂，模仿老師的動作進教室。音樂《天鵝湖》

2、師生問好。

二、談話式引入教學。

孩子們，大家喜歡看動畫片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來欣賞一個動畫小片斷好嗎？播放動畫片《四小天鵝舞曲》

1、邊聽邊讓學生仔細看看這是哪種小動物？

2、讓我們來模仿一下它的動作，師生共同學習。

3、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂伴奏。

4、學生選擇自己喜歡的方式為樂曲伴奏。

提問：動畫片中的小動物是誰？（天鵝）哪你對天鵝了解多少？（學生談）

教師曾看過一個關于天鵝的童話故事，大家想聽嗎？教師講故事的同時播放相應的動畫片

故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會說話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過天鵝湖邊，發現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會，而把真正的公主關進了高高的.鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發現真像以后，便與羅度巴特展開了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來的樣子，并且快樂的生活下去。

三、今天老師就將帶著大家走進這神奇的童話世界。去欣賞由俄羅斯的作曲家、音樂教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時創作的一段管弦樂曲。

1、請大家認真傾聽，感受一下樂曲所要表現的情緒，并充分發揮你所想像力，為樂曲取一個好聽的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學生理解內容。

2、讓我們來看看樂曲的創作者為樂曲取了一個怎樣的名字。請大家看大屏幕，出示課題《天鵝湖》

3、隨著故事中公主講述時情緒的波動，樂曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的彩帶，請大家隨著樂曲情緒的變化選擇顏色適合的彩帶揮動，感受樂曲發展時的情緒變化。并記一記你使用彩帶的顏色順序。

4、學生談談使用的顏色順序，教師總結：大家在開頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的顏色順序，我們把樂曲分成了三個部分。

5、誰來說說藍色代表的情緒（學生談）[平穩、憂郁、柔和等等]那紅色呢？（學生談）[熱烈、激動]

6、那讓我們一起來欣賞一下開頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂傷的樂曲聲中你仿佛聽見公主正開始說些什么？播放片斷欣賞。教師啟發：這是公主變成天鵝后第一次看見人類，你想她首先會對王子說些什么？

7、再來聽聽第二部分，公主正在說些什么讓她的情緒這樣激動。大家可以繼續揮動紅色彩帶來體會公主此時此刻的心情。

8、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，并把這部分與開頭部分的旋律進行比較，看看兩部分旋律的關系。并思考：公主情緒趨于平衡想想她會在最后說些什么？

9、學生發現開頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有著較大的差異，我們把這種曲式結構稱為：帶再現的三段式結構。

10、請三位同學隨著音樂把剛剛大家想到的公主的語言加入到相應的旋律情緒中去，來為這首樂曲加上精彩的旁白。

11、欣賞完由管弦樂演奏的《天鵝湖》以后，讓我們再來欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動作來感受一下樂曲表達的內容和情緒。

12、剛剛我們通過揮動彩帶，為音樂加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來表現對樂曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來表達對樂曲的理解、感受？（編故事、畫畫、寫詩、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來表達你的感受。等會就讓我們來看看你們的表現

13、學生自由活動，教師個別指導。

14、分別讓學生展示自己的創作。

15、教師小結

16、師生隨著《天鵝湖》音樂，由跳舞的同學帶領飛出教室。

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇十一

情感態度價值觀：通過演唱歌曲，從中感受體驗大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感。

知識與技能：

1、學習用柔美的聲音演唱歌曲。

2、通過歌曲學習感受三拍子的韻律美。

（三）過程與方法：通過模仿、創編等教學活動，培養學生音樂想象力、創造力和表現力。

1、學習這首融詩、畫、音樂為一體的歌曲。

2、對學生進行鑒賞能力及情感表達的培養。

1、學會歌曲，并能基本掌握力度“f ”，及漸強、漸弱的在歌曲中的表達。

2、初步掌握三拍子歌曲的強弱節奏和附點四分節奏。

一、導入：

師：同學們，大海是多姿多彩的。有的時候風平浪靜，有的時候波濤洶涌。今天，老師帶你們去欣賞大海。現在，請同學們靜靜聆聽、認真觀看大屏幕。

1、學生安靜地聽大海的各種聲音。（播放課件）

2、師提問：同學們，我們聽到了什么聲音？都看到了些什么? 能不能給我們模仿一下大海的聲音和波浪的樣子？

3、學生回答，并模仿。

4、師：大海一望無垠，有海鷗、浪花、小魚、小蝦、還有金色的沙灘，同學們想不想到海邊去體驗一下浪漫的氣息？好吧，下面我們就一起隨著音樂去海邊看看吧。（伴隨音樂欣賞大海的圖片）。

二、欣賞小提琴獨奏《大海》

1、師：金色的沙灘充滿神秘的色彩，一望無際的海水讓人陶醉其中，此起彼伏的海鳥使人目不暇接。剛才我們欣賞了許多大海的美景。但是，大海是否在每一個時間段里都是一樣的呢？（生回答）。

2、欣賞小提琴獨奏《大海》，結合欣賞梵高名畫《海濱的漁船》。

3、大海給人的感覺就是美，許多的畫家都曾以大海為主題進行繪畫，今天，我們就來欣賞著名繪畫大師梵高為我們帶來的《海濱的漁船》，下面，我們一邊欣賞樂曲，一邊欣賞名畫，感受一下由樂器所描繪的大海是什么樣子的？

師提問：這是什么樂器？( 小提琴)

4、學生回答后，師介紹小提琴，讓學生了解“獨奏”這一形式。

5、師：小朋友們，這么美的樂曲如能配上充滿感情的詩朗誦會更美。（引導學生在音樂的伴奏下朗誦《大海》這首詩歌）

三、學唱歌曲《大海》

1、再次欣賞歌曲《大海》

要求: 靜靜的聆聽，在腦海中想象大海。

2、師范唱歌曲《大海》

要求：打著拍子，搖晃身體。

3、用“嗚”來模唱歌曲旋律。

要求：學生在哼唱的過程中可做一些身體搖擺等的動作，積累三拍子的感覺。

4、有節奏地讀歌詞。

要求：拍手拍肩，感受三拍子歌曲的強弱規律。

重點解決：太陽 月 亮也 睡在 里邊。

5、教師示范拍擊附點節奏，學生模仿練習。

6、再次欣賞歌曲

要求：學生小聲哼唱旋律。

7、隨教師伴奏，學生輕聲跟唱歌曲。

⑴師：同學們跟唱得很棒，有沒有感覺不會唱的地方？我們一起學一下。（學生指出，師生共同解決難點）

⑵讓學生面說說歌曲唱了什么？啟發學生理解歌曲意境。

⑶師：剛才我們知道了大海有時風平浪靜，有時巨浪翻滾，現在我們能不能試著用動作來表現出來。

注意：聽老師彈的琴聲，完整地唱一遍，加上波浪形手勢。

⑷力度記號“f ”強的應用。

師：這是什么力度記號？

師：真不錯！這是表現強的力度記號。誰能告訴老師在《大海》這首歌曲中，那一句可以用強力度來演唱？

師：讓我們來唱一唱這一句吧。

注意：“f ”表示強力度，并非要大聲唱。

8、完整的唱歌曲《大海》

9、跟音樂伴奏，有感情地演唱歌曲。

注意：體會大海的大和美，并要求有起伏，有強弱變化地演唱歌曲。（可讓學生邊唱邊動手畫一畫心中大海的樣子）

四、加深理解，拓展思維。

1、師：孩子們，咱們用美妙的歌聲和動聽的樂曲表達了我們對大海的無限熱愛和向往。大海也有一些話想跟我們講，咱們一起來聽請大海怎么說。

2、出示：垃圾遍地的海邊和化學污染的海面圖片

3、師問：這也是海，但這美嗎？為什么會這樣？大海想告訴我們什么？

4、學生討論回答。

五、師總結

這節課，我們通過欣賞小提琴獨奏、圖片、名畫等，充分領略到大海的美，并且在美妙的歌聲中懂得了要珍惜、保護我們的大海。那樣，大海的美才能永久不衰。

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇十二

（課時：1課時）

《國旗國旗真美麗》是一首2/4拍，四樂句一段體的兒童歌曲。 歌曲的旋律流暢、親切。歌詞簡潔，多為一字一音，簡單易唱。抒發了孩子們贊美與喜愛國旗的真摯情感。

1、使學生能按節奏有感情地朗讀歌詞；能用贊美的感情，親切、自然的聲音演唱《國旗國旗真美麗》；初步建立音高概念，能自己創編簡單動作進行歌表演。

2、通過感受和體驗歌曲所表達的情感，讓孩子們在音樂中，在

歌唱里來感受、體驗和表達對國旗的贊美和喜愛之情；培養學生審美情趣，豐富情感體驗。

3、知道國旗、國歌、國徽是祖國的象征和標志，能說出我國的

國名、國旗、國徽、首都及國慶節等有關祖國的小常識。

1、在歌唱及表演過程中體驗和表達對國旗的贊美和喜愛之情。

2、使學生初步具有感受音樂和表現音樂的能力。

3、能按節奏有感情地朗讀歌詞； 能用贊美的感情，親切、自然的.聲音演唱；初步建立音高概念；能自己創編簡單動作進行歌

表演。

歌曲的第四樂句八分音符和連音線 "×× ×× ∣ × - ‖"的掌握。

飛上 藍天

電子琴、小鳥頭飾、剪紙國旗、國旗、游戲卡片、課件、歌詞卡片

設計理念：

在教學設計中，以音樂審美為核心，以音樂為主線，從一年級小朋友熟悉和喜歡的事物入手，以他們的興趣愛好為動力，運用多種形式和手段，讓他們體驗、 感受音樂美，感受音樂的節拍；積極引導學生在游戲中進行探究式學習，充分發揮學生學習的主動性，重視培養學生團結、合作的集體精神，培養學生的審美情趣，將審美體驗貫穿于課堂之中。

一、 導入新課

教師：同學們，在今天上課前，我要你們來思考一個問題。聽，這是一首什么歌？

學生：國歌

教師：那么同學們再思考一個問題，在唱國歌的時候還會有什么伴隨國歌緩緩升起呢？

學生：國旗。

教師：同學們說得真好，那接下來請你們誰知道國旗的五顆星星分別代表了什么意思嗎？（設計意圖：加深學生對國旗的了解，培養學生的團結精神。）

教師：那么在什么場合升國旗、奏國歌呢？

讓學生討論回答，并出示各種升國旗、奏國歌的場景圖片

教師：升國旗的時候我們應該怎么做呢？

學生：立正站好，行注目禮，少先隊員行隊禮！

教師：剛剛我們看了那么多國旗升起的圖片，我們的國旗美不美啊？今天我們就來學習一首贊美國旗的歌——《國旗國旗真美麗》

二、新課教學

1、談話引題

教師：同學們都知道耳朵是用來做什么的，不過老師今天還要告訴你如果你有一雙會聽音樂的耳朵，仔細聽，你就會聽到世界上許許多多美妙的聲音，不信我們來試試好嗎？

學生：好。

教師：下面我們來一起聽一聽這首歌曲，你們試著聽聽音樂中出現了哪些畫面？歌詞是什么？

播放《國旗國旗真美麗》的范唱，第一遍聽賞歌曲。聽賞完后

討論老師聽賞前提出的問題：

2、教師：真是一首好聽的歌曲,同學們想不想學會這首歌呢？下面我們就一起來先讀一下歌詞吧！有節奏的朗讀歌詞。

3、進行節奏小練習

教師：同學們做的真不錯！ （設計意圖：幫助學生無意識記憶歌曲的旋律，感受音樂的節拍。）

4、學唱歌曲

讓學生隨琴分句學唱歌曲，之后完整演唱歌曲。

三、拓展延伸

讓學生一起來用節奏型為歌曲伴奏

伴奏型：x -| x -| x x | x - |

讓我們一起來歌唱國旗，歌唱祖國！

四、小結

教師：我們今天這節課學了一首關于國旗的歌，又了解有關祖國的小知識，還看了許多關于國旗的場面， 既然國旗這么神圣，

這么讓我們感動，那讓我們用這種感情邊唱伴奏把這首歌表演一次好嗎？（老師點一個孩子上來，第一遍領唱，第二遍全班齊唱。學生們在豐富的情感下從心底深情地演唱歌曲，在歌聲中結束課。） （設計意圖： 回顧學習過程，贊揚孩子們的出色表現。歌曲拓展之后需要回歸，故安排在最后全班同學完整地、有感情地演唱這首歌，進行課堂反饋，檢測學生對本節課的歌曲的掌握情況。）

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇十三

1、在演唱歌曲《郊游》、《云》、《旅行之歌》時能較準確地表現出二四拍、三四拍、四四拍等節拍的特點。能背唱歌曲《云》，能較流利地用唱名分句模唱該曲的歌譜。

2、通過欣賞，體驗多種情緒，感受不同國家的音樂風格。

1、聽錄音范唱，和著歌曲的伴奏音樂拍手，熟悉歌曲旋律，感受歌曲情緒

2、聽錄音范唱，跟著老師和著音樂分別做幾種代表不同情緒的動作，并選擇最能體現歌曲情緒的動作

3、跟音樂律動

4、跟琴輕聲哼唱

5、解決難點（弱起及附點）

6、齊唱，邊唱邊拍手打節奏

7、邊唱邊做動作

8、欣賞與《旅行之歌》同類歌曲《豐收之歌》，邊聽邊動一動

1、完整聽三首歌曲，做連線題

2、欣賞《歡樂的鼓》

聽一聽，說一說歌曲情緒，設計能表現歌曲情緒的動作

3、欣賞《拉網小調》

①仔細聽，用不同的動作表現聽后的感受

②模仿生活中的號子聲

4、欣賞《睡吧，小晨星》

一邊聆聽歌曲一邊律動，用心體會歌曲安寧、舒適的意境和母親真摯的愛

小學音樂教學設計案例 小學音樂教學設計案例篇十四

1．通過欣賞《紅旗頌》，感受音樂莊嚴深情的愛國情感。

2．了解音樂的基本表現要素（速度、節奏）在音樂中的表現作用，提高分辨樂曲速度、節奏和情緒的能力。

3．通過多種形式參與音樂，豐富情感體驗，培養音樂素養。

充分感受、體驗主題音樂的情緒情感。

聽辨主題的重復和變化。

1．師：同學們有沒有看過電影《江姐》？現在我們來看一個片段，看看電影中江姐和她的戰友們在做什么？（播放視頻《繡紅旗》）

2．師生討論：江姐為什么在獄中還要繡紅旗？紅旗代表了什么？

（中國國旗中的大五角星代表中國共產黨，四顆小五角星代表工人、農民、小資產階級和民族資產階級四個階級。旗面為紅色，象征革命，星呈黃色，表示中華民族為黃色人種。五顆五角星互相聯綴、疏密相間，象征中國人民大團結。每顆小星各有一個尖角正對大星中心點，表示全體四個階級對黨的向心之意,受黨的全面的領導。）

3. 導入課題《紅旗頌》。所以，才誕生了《紅旗頌》這一首莊嚴樂曲。

(設計意圖：由革命電影導入課題，既使學生懂得了“紅旗”的象征意義，為理解音樂作知識上的準備，又奠定了一節課的情緒基調)

1．釋義：“頌”是什么意思？ （學生回答后教師提煉：歌頌、贊頌）

2. 聆聽引子部分。

（1）聆聽引子部分，設問：樂曲的引子部分給我們怎樣的感覺？你在引子中聽到了哪首歌曲的曲調？

（2）師生討論。

（3）復聽引子，配上吹號角的動作，感受音樂的莊嚴嘹亮。

（設計意圖：引子部分主要引導學生感受音樂的莊嚴輝煌，為接下來主題的出現作好鋪墊）

3．聆聽紅旗主題。

（1）師：這樣莊嚴的引子會引出怎樣一段音樂主題呢？

播放“紅旗主題”，結合（油畫《開國大典》）。

（2）學生交流對音樂的感受（贊頌、深情的）。

（3）介紹創作背景。

師：這樣一段深情的旋律怎么會出現在作曲家的腦海里呢？作曲家呂其明從小浴血戰火，父親在抗日戰爭中犧牲。當天安門廣場上升起第一面五星紅旗，呂其明不禁熱淚盈眶、心潮澎湃，夜不成寐地創作出了這首紅旗的頌歌。

（4）再聽一遍，老師隨主題曲調深情哼唱“啊”。

（5）請同學們也來感受一下對紅旗的深情。用“啊”哼唱“紅旗主題”。

（設計意圖：深情舒展寬廣的紅旗主題需要教師很好的引導，用情緒感染學生，借助具有歌頌性質的“啊“的發音哼唱主題，進一步感受、體驗主題。創作背景的介紹不是以理性的方式出現，而是以感性的方式呈現，作為激發學生情緒、幫助學生理解音樂的一個環節。）

4．略聽第二主題。

（1）師：仰望五星紅旗，我們不禁心潮澎湃，怎能忘記那個艱難的戰爭年代？讓音樂帶著我們去重溫那段崢嶸歲月吧。

（2）聆聽雙簧管演奏的主題音樂，結合戰爭浮雕圖片，想象音樂表現的艱苦的戰爭年代。（設計意圖：由于一節課時間有限，所以在聆聽時進行詳略取舍，這第二主題就是處理成略聽的部分，不作展開，只是用來深化對音樂形象的理解）

5．聆聽行進主題。

（1）導語：革命是這樣的艱難，但英雄們有沒有停止前進的腳步？讓音樂告訴我們。

（2）聽行進主題。

聽后交流：戰士們沒有退縮，一直在堅定、自信地前進。

（3）再聽行進主題。

設問：這段旋律前面出現過嗎？（聆聽后交流）

（4）師：同樣的旋律，給我們的感受一樣嗎？到底是什么發生了變化？

教師分別演唱紅旗主題和行進主題，引導學生比較發現：速度變化了，節奏變化了，加入了附點節奏。

教師小結：同樣的旋律，速度變了，節奏變了，情緒也隨之變化了。

（5）復聽“行進主題”，學生做行進動作，感受音樂的堅定自信。

（設計意圖：行進主題更適合在律動中感受音樂特點，所以我采用動作感受法欣賞這一主題。先引導學生感受音樂情緒，想象音樂形象，用動作體驗音樂動律，再通過對比法深入引導學生發現音樂要素（速度、節奏）在音樂中的表現作用，提高欣賞能力）。

5．聆聽“紅旗主題”再現。

（1）師：經過了艱苦卓絕的戰爭，終于迎來了中國的解放，五星紅旗高高飄揚在共和國的藍天上。我們的人民意氣奮發，我們的軍隊堅強如鋼。（圖片：天安門閱兵式）。

（2）聆聽“紅旗主題“的再現。

聽后提問：你覺得重復的是哪個主題？（紅旗主題，即第一主題）

再聽，有什么變化？ 復聽生答：情緒更高漲了。

（1）設問：讓我們完整欣賞樂曲《紅旗頌》，聽的過程中可以哼唱，可以動起來。并注意聽，音樂主題在樂曲中一共出現了幾次？

（2）聆聽《紅旗頌》，邊聽邊參與音樂表現。

（3）聽后交流。

（4）完成活動1：有表情地朗誦《中國龍》

（5）以升旗儀式結束本節課。（出示幻燈片，全體起立）

（設計意圖：由于作品篇幅較長，所以不可能在一節課里多遍完整聆聽。將幾個主題片段分析欣賞后，完整呈現音樂作品，讓學生對作品有一個完整的印象，并了解作品的結構。）

同學們，紅旗是祖國的象征，是革命烈士的鮮血染紅的。讓五星紅旗永遠飄揚在我們的心中，長大后我們為五星紅旗增光添彩。