人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇一
《地球爺爺?shù)氖帧氛n文以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索，發(fā)現(xiàn)的欲望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識(shí)豐富，懂得很多科學(xué)知識(shí)。文中，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達(dá)到了小猴的要求，這一現(xiàn)象，使小猴和小兔產(chǎn)生了好奇，也正是學(xué)生好奇的地方，本單元主題是激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。全文共有11個(gè)自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動(dòng)手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最后是地球爺爺?shù)脑捵屗麄兊玫搅舜鸢?，文中?nèi)容是以一問(wèn)一答的形式出現(xiàn)的，語(yǔ)言淺顯易懂，讓學(xué)生讀了很感興趣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“跳、挑”等生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。通過(guò)朗讀課文，明白理解課文內(nèi)容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè)趣”。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住文中一問(wèn)一答的對(duì)話特點(diǎn)，以讀為主線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而了解桃子落地的原因，并借用課件動(dòng)漫插圖，幫助學(xué)生邊讀邊理解課文，幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
詳見(jiàn)《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)。
板書做到簡(jiǎn)潔，條理清晰，一目了然。既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出了文章的重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，也體現(xiàn)了本課的主體。
《地球爺爺?shù)氖帧肥切抡n標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課。本文以小學(xué)生喜歡的童話形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自動(dòng)落地的事，介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。教師深入淺出地介紹了地心引力，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)，我利用游戲——“擲幣落地”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。
學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分羞€有不足之處：
第一、教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡的是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中還需要有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二、識(shí)字教學(xué)中，融入學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，應(yīng)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第三、教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，應(yīng)該給予學(xué)生充分質(zhì)疑的時(shí)間。
第四、教師本人應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)電腦的操作。
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇二
教? 學(xué)? 設(shè)? 計(jì)
姓??? 名
董巖
學(xué)??? 科
語(yǔ)文
授課班級(jí)
一年四
教學(xué)內(nèi)容
（ 人教版）版（第二）冊(cè)（140）頁(yè)（ 31地球爺爺?shù)氖?）
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字與寫字。有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
教
學(xué)
流
程
一、???? 導(dǎo)入板塊
師：同學(xué)們，看看老師把什么畫到了黑板上？（手）
師：有誰(shuí)也想把你的小手畫到黑板上？
我們每個(gè)人都有一雙小手，它都能做些什么？
師：地球爺爺也有手，它的手有什么用呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第31課《地球爺爺?shù)氖帧罚ò鍟n題）
二、???? 初讀板塊
1、????????? 教師范讀
要求：請(qǐng)同學(xué)們真準(zhǔn)每一字的讀音。
2、????????? 學(xué)生自由讀
要求：標(biāo)自然段，遇到讀不準(zhǔn)的字音反復(fù)讀準(zhǔn)它。
3、????????? 分自然段指名讀
要求：檢查讀音
三、???? 精讀板塊
1、????????? 請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一、二自然段。
學(xué)習(xí)“倆”字，與“兩”字比較識(shí)記。
2、????????? 學(xué)習(xí)第三自然段
師：同學(xué)們，你們想看看這桃子什么樣嗎？
（展示圖片）
師：你看到的是什么樣的桃子？
師：課文里是怎么形容的？
生：桃子又大又紅
（展示圖片）
師：你看看這大海是又……又……？
那蛋糕呢？
你還能想到什么又……又……？
師：課文中的桃子是又大又紅。看到這樣的桃子你有什么想法嗎？
小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的對(duì)話是怎樣的？
3、????????? 指導(dǎo)朗讀第四自然段
學(xué)習(xí)“摘”你能想到，摘什么？
回到課文里再讀。
指導(dǎo)朗讀出，請(qǐng)求并且有禮貌的語(yǔ)氣。
4、指導(dǎo)朗讀課文六到十自然段
教師導(dǎo)讀課文第五自然段。
師：課文學(xué)到這老師腦中出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，你能猜猜是什么嗎？
生：桃子為什么會(huì)掉下來(lái)？
師：那就讓我們到課文6—10自然段，去尋找一下答案吧。
（1） 自由讀課文6—10自然段，看看文中一共有幾個(gè)角色？
（2） 四個(gè)人分角色，小組合作讀。
（3） 小組展示讀
師：在小兔的話中，有我們今天要一起認(rèn)識(shí)的一個(gè)字寶寶“伯”
你有什么好辦法認(rèn)識(shí)它？
（4） 看展臺(tái)，去旁白小組展示讀。
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小兔：有禮貌——第六自然段；奇怪——第九自然段
小猴：奇怪——第八自然段
猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段
（5） 解決問(wèn)題
師：課文讀到這，誰(shuí)能把老師剛剛的問(wèn)號(hào)解決？桃子為什么會(huì)自己落下來(lái)？
生：地心引力。
師：你是怎么知道的？（第十自然段）
（6） 學(xué)習(xí)“而且”、“踢”
師：老師今天給大家一次夸夸自己的機(jī)會(huì)。（用“而且”造句）
師：你還能想到哪些足字旁的字？
大多足字旁的字都和腳有關(guān)。
（7） 學(xué)習(xí)省略號(hào)的使用
師：作者省略了哪些內(nèi)容？地球爺爺?shù)拇笫诌€有可能干些什么？
教師引導(dǎo)，紙飛機(jī)落地，啟發(fā)學(xué)生思考。
四、???? 展讀板塊
師：假如沒(méi)有了地球爺爺?shù)氖帧匦囊Γ覀兊氖澜鐣?huì)變成什么樣？你們想看看嗎？那得先過(guò)老師的生字關(guān)。
五、???? 鞏固識(shí)字
1、????????? 摘桃子。去音節(jié)讀字。
2、????????? 詞語(yǔ)火車。
六、???? 知識(shí)擴(kuò)展
1、????????? 播放楊利偉太空中，失重情景。
2、????????? 推薦書目《地心游記》、《地球旅行》。
七、???? 指導(dǎo)寫字“跳”、“樹(shù)”。
板書設(shè)計(jì)：
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
倆 摘 伯 而且
踢??? 引
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天要講的內(nèi)容是語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
1、教材分析:
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識(shí)為專題，運(yùn)用淺顯的兒童語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)。《地球爺爺?shù)氖帧芬詢和猜剺?lè)見(jiàn)的童話形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
2、學(xué)情分析：
本班大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
情感目標(biāo)：初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
1、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
2、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛(ài)護(hù)其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀感悟。
4、直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法學(xué)生字；2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、讀、思、議、評(píng)、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
1、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖郑瑤W(xué)生走進(jìn)課文。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。學(xué)生帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模?/p>
學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；游戲挑戰(zhàn)讀；把生字送回課文的詞語(yǔ)中，開(kāi)火車式讀詞語(yǔ)。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)，重在感悟
朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。老師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
4、拓展實(shí)踐，回歸生活：
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的，以及說(shuō)說(shuō)地球方面的有關(guān)知識(shí)，大家各抒己見(jiàn)，互相評(píng)議，這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡(jiǎn)潔美觀的原則，符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引孩子的注意力。。
地球爺爺?shù)氖郑ǖ匦囊Γ?/p>
蘋果 ·········
落地
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇四
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在這節(jié)課上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步：
一、游戲?qū)耄?/p>
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲?qū)?，讓學(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我，就是如何在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫地走過(guò)場(chǎng)。這節(jié)課上，我始終堅(jiān)持著抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識(shí)生字朋友，課件領(lǐng)讀字音，生字?jǐn)U詞練習(xí)；分段指名讀文，及時(shí)訂正字音。識(shí)字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”， “球”與“求”等的不同形旁巧識(shí)巧記，提高識(shí)字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無(wú)效的教學(xué)形式，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二：忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯(cuò)位。譬如說(shuō)，關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強(qiáng)，但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋€(gè)人滿足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭，所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了；后來(lái)，有幾名同學(xué)展示了自己寫的字，而且是確實(shí)寫的很好，可就因?yàn)橄抡n鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、精彩導(dǎo)入。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（丟鉛筆）導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生把鉛筆丟在地上讓另提個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，再丟再撿，學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、成功運(yùn)用省略號(hào)
課文的第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手?！庇谑俏覄?chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能（?????????????????????? ）。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。郭元鑫說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。劉繼釗說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機(jī)掉下來(lái)。田童舒說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寴?shù)上成熟的梨呀蘋果呀掉下來(lái)。杜豫蒙說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中。張興宇說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屍囋诼飞吓軄?lái)跑去而不會(huì)飛起來(lái)。
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展，一舉兩得，我和孩子們都很高興！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思在這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)放飛機(jī)的過(guò)程，由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，。由這“激趣導(dǎo)入”開(kāi)始，“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后，產(chǎn)生了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從孩子們的笑臉中讀出：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而學(xué)科學(xué)。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話題開(kāi)始學(xué)習(xí)4~9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話，我用了一個(gè)句式：小說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟，并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文感悟。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
沁園河合小學(xué)楊慧芳
<<地球爺爺?shù)氖?gt;>是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請(qǐng)猴爸爸幫忙摘桃子，可沒(méi)等猴爸爸動(dòng)手，桃子早就自己掉子下來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉?，小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當(dāng)我走出教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí)，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上，果然不出我所料，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安?，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下?lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”時(shí)，有一個(gè)孩子刷地舉起了小手，說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說(shuō)到這兒，后面用了省略號(hào)，這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力，課文當(dāng)中沒(méi)有講完呢?！薄芭叮俊蔽倚睦镆惑@，原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語(yǔ)道破了。抓住他的話，我又問(wèn)：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎？”一語(yǔ)激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學(xué)生一：“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因?yàn)橛辛说厍蛞??！?/p>
學(xué)生二：“要是沒(méi)有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣?！?/p>
學(xué)生三：“老師，如果我們沒(méi)有了地心引力，就好像在太空中一樣了?！?/p>
……
一個(gè)接一個(gè)的回答越來(lái)越讓我佩服孩子們的課外知識(shí)?？磥?lái)，平時(shí)的課外知識(shí)此時(shí)發(fā)揮了不小的作用呢！說(shuō)到這兒，由于時(shí)間的關(guān)系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵(lì)他們說(shuō)：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀∽屛覀円黄鹣蜃哌M(jìn)科學(xué)好嗎？”
下課后，有許多孩子還在討交流著他們?cè)谡n外書上看到的其他知識(shí)。透過(guò)他們激動(dòng)的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇五
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們想玩扔紙飛機(jī)嗎？你們?cè)谕骘w機(jī)的時(shí)候，最希望的是什么？
好，下邊我找兩名同學(xué)，你們倆比一比，大家看他們誰(shuí)的飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)？
??！同學(xué)們看見(jiàn)了嗎？不管他們的飛機(jī)飛得多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。
[興趣是最好的老師，學(xué)生愛(ài)玩飛機(jī)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)她們的求知欲。]
2、閱讀、識(shí)字、感悟。
（1）自由讀課文，提出要求。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
（2）同桌或小組自學(xué)生字。
（3）檢查自學(xué)效果。
指名讀生字組詞，讀詞語(yǔ)。
（4）說(shuō)說(shuō)這篇課文有多少個(gè)自然段？
（5）你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪段？
自由讀。指名讀。
（6）老師也喜歡一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完后說(shuō)：“我讀的好不好？”誰(shuí)能和老師比一比，找?guī)酌麑W(xué)生讀第十自然段。這段是誰(shuí)說(shuō)的話？
[比賽是學(xué)生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
（7）讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
（8）體驗(yàn)“引力”。
以小組的形式做試驗(yàn)，當(dāng)吸鐵石靠近鐵時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個(gè)同學(xué)都做一做，親自體驗(yàn)一下，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（9）老師在同學(xué)們面前做一次試驗(yàn)，邊做邊讓同學(xué)說(shuō)。
[化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念。]
（10）講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管飛多高，最后總是會(huì)掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。
（11）指導(dǎo)分角色朗讀。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。
（2）大家想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì)怎樣呢？
4、總結(jié)：
關(guān)于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學(xué)們想不想知道？那就請(qǐng)同學(xué)們回去之后多讀一些課外書，會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來(lái)告訴老師好不好！
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)。
過(guò)程方法
1、通過(guò)多種形式的朗讀，讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)收集資料，了解科學(xué)知識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備：
“磁石引力實(shí)驗(yàn)”、“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。老師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
老師指著黑板上畫出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？”（學(xué)生自由回答）
2、今天我們要一起來(lái)了解一雙特殊的手（板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道。”
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。
2、檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3、用生字組詞擴(kuò)詞。
4、同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
5、自讀課文，讀正確，讀通順。
6、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
1、地球爺爺?shù)氖挚吹靡?jiàn)嗎？
2、地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>
3、借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
（1）請(qǐng)小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮，看看有什么感覺(jué)？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫。
（3）在課文里，找出“地心引力”的例子。
第二課時(shí)
一、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)。
1、選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；小兔──有禮貌、驚奇；猴爸爸──慈祥、和藹；地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2、四人小組分角色朗讀。
3、全班分角色朗讀。
二、討論交流。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。
三、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字。
2、觀察要寫的字，看課件學(xué)習(xí)書寫筆順。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3、老師范寫“球”、“剛”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。
4、學(xué)生練寫，老師巡視輔導(dǎo)。
四、拓展實(shí)踐。
小試驗(yàn)：地球的引力
1、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。
2、試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。
3、查找資料了解：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
