在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

地球爺爺的手教材分析思路篇一

名師精講

抓住文章題目，讀懂全文

聰聰：張老師，我們只知道這篇課文不好讀懂，還真不知道有什么好方法。張老師，您就給我們講一講吧！

張老師：好的。這篇課文我們可以采用“抓住題目，讀懂全文”的方法。

明明：張老師，請您給我們講詳細一點，好嗎？

亮亮：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。

張老師：是的。那“菩薩兵”又是什么意思呢？

明明：像菩薩那樣的兵，具有菩薩心腸的兵。

張老師：是呀！看來“菩薩兵”就是一個很了不起的美稱，在文中是藏族民眾對朱德領導的紅軍部隊的稱贊。抓住題目，我們就可以順著一條線索來讀書了。

明明：張老師， 那這條線索是什么呢？

張老師：好。我們一起來看看。請你們看著這個題目想一想，看看自己會提出哪些什么問題來。

聰聰：在這之前，藏族同胞是怎么看這支部隊的呢？

明明：朱德和他的紅軍戰士為藏族同胞做了什么事情？

亮亮：為什么藏族同胞稱他們為菩薩兵呢？

張老師：哈哈！你們幾位同學真是聰明。你們已經找到了讀懂這篇文章的線索。只要你們在課文中找到了這些問題的答案，把答案連起來，再寫下來，讀一讀，你就會讀懂這篇文章了。今天，老師教給你們一個讀書的方法，那就是抓住文章的題目來讀懂全文。希望你們記住這種方法，并要在以后的閱讀中自覺運用。

地球爺爺的手教材分析思路篇二

在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請一個成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對了。看著她如釋重負地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會太遙遠。

照慣例，接下來，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創新意識，還真是我這個老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費我平日的一番苦心啊！

比如有換部件法：把“澤”的三點水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識記法：如一個肉包子（胞）等。最后到“藏”時，孩子們就不會了，我想到這個字比較復雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時，我忽然想起我曾經在一本教學書刊上面看到一個老師巧記它的方法：一個大臣披著披風，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來。我把這個方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點燃他們追求智慧的熱情了，真好。

哦，忘了，還有一個字——“朱”。一個孩子說一頭牛長出了兩條腿，我覺得不太妥當，我就在黑板上先寫下“牛”字，而后，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來他們的老師的本領還是比他們略高一籌啊！

當然，這是課文的第一課時，我得介紹一下故事發生的背景，在介紹了長征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請他們用學過的成語來說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生。”我覺得，這一環節很不錯，頗為靈動。

在介紹藏族分布情況的時候，我還請他們看了練習2里面的省市、自治區和直轄市的簡稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區域，孩子們好不高興，而且也把知識融合到了一起，既學了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。

分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學讀得很不錯。我讓孩子們假設自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會怎么樣？如此一來，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來感情自然到位！

快樂的時光很快就過去，課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對話，進一步體會文章的深義。

地球爺爺的手教材分析思路篇三

教材分析：

課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

學情分析：

估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

2、學會18個生字，理解詞語。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

教學準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

教學過程?：

一、導入??新課

1、簡述紅軍長征背景。

二、初讀課文

1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

出示：

菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

2、檢查詞語及課文朗讀情況。

3、說說課文講了一件什么事？

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四、作業?

1、熟讀課文。

2、寫詞語。

第二課時

課時目標：

讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

教學過程?：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什么？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

3、感情朗讀。

五、總結全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、布置作業?。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

板書： 10、菩薩兵

朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

藏民 躲跑 返回 流淚

地球爺爺的手教材分析思路篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復述故事。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

一、看拼音，寫詞語。

(???????? ) (???????? ) (????????? )? (???????????????????? )

二、用“√”給加點字選擇正確讀音。

挨餓（ái āi ）?? 藏胞（cáng zàng）??? 盡心盡力（ jǐn jìn）

種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）

三、連一連。

四、課文在線。

1、把下列詞語按正確順序填入文中的括號內。

開花? 發芽 結果 生根

2、多音字組詞。

zàng (????? )????????????? jìn? (?????? )

藏??????????????????????? 盡

cáng (????? )????????????? jǐn? (?????? )

3、造句。

盡心盡力—????????????????????????????????????????? 。

。

地球爺爺的手教材分析思路篇五

作者：周健???文章出處：周健blog???

【教學要求】：?

1.?正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。?

【教學時間】：?兩課時?

【教學準備】：?小黑板

第?一?課?時

一、導入新課?

2、??????族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。

二、讀課文?，學習8-9自然段

1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）

2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？

出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。

從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）

3、藏族同胞激動地說------------（出示內容，指導朗讀。）

司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。

4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節課繼續學習。

三、學習生字詞

1、出示小黑板上的詞語?

2、指名讀詞，注意讀準字音。?

3、說說難寫字的筆順。

4、學生完成習字冊。

第?二?課?時

一、聽寫生字詞?

二.引入第1自然段?

1、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———

2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？

相機介紹紅軍長征的背景。

3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。

三、學習第2--7自然段

這句話表達了朱德怎樣的心情？?（著急與擔心）

再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

如何解決？?理解“烏云遮住了他們的眼睛”

2、“二急”：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪”

如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”?并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

四、小結：

平平整整的（??），全都（?????????）。他們說：（????????????）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！

五、作業《拓展練習》??（四、五）

附板書：?

7?菩?薩?兵?

朱德：擔心?????體諒

藏民：害怕?????感激

地球爺爺的手教材分析思路篇六

（第一課時）

【目標詮釋】——我來認識

1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯字和不讀破句，并了解課文的主要內容。

2.我能學會本課的生字新詞，能在田字格里正確規范地書寫10個生字。

【導學菜單】——我來預習

1.我已經讀了???? 遍課文，我還標出了小節號，圈出了生字。課文共有????? 自然段。

2.查詞典了解詞義：

。

【困惑掃描】——我來質疑

1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現了許多問題：

2.我最想解決的問題是：

【感悟平臺】——我來探究

1.讀了課文，我發現課文中的多音字很多，聯系上下文，我能夠正確選擇讀音。

（4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（①發自內心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）

先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。

2.我發現本文長句很多，最難讀的句子是：

我會給這些長句劃出停頓線，經過練習，我已經能讀好它們了！

【收獲集合】——我來歸納

1.識記課文的生字, 我有許多金點子呢：

【課外鏈接】——我知道

一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。

【過關窗口】——我來練習

1.造句：

2.比一比再組詞：

消（?? ） 胞（?? ） 休（?? ） 涂（?? ）

悄（?? ） 抱（?? ） 體（?? ） 途（?? ）

幫助藏胞?????? ，以實際行動使藏胞返回家園，深受藏族同胞的?????? 。

地球爺爺的手教材分析思路篇七

【題解】

接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達到自覺(自身得到解脫)、覺他(使眾生得到解脫)兩項佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個懸念。

看了課文我們知道，標題中的菩薩兵其實是朱德總司令領導的中國工農紅軍，那么，藏族同胞為什么要稱他們是菩薩兵呢?這是與藏族同胞的信仰有關系的。藏族是中國少數民族之一，由青藏高原土著與西部古羌人、吐谷渾等氏族、部族融合而成，現分布在西藏自治區和青海省大部，四川、甘肅、云南等省的部分地區。藏族同胞信仰藏傳佛教，即“喇嘛教”，也稱“西藏佛教”。“喇嘛”為藏語“上師”之意。公元13世紀，由于元朝統治者的扶持，上層喇嘛開始掌握政權，此后逐漸形成了政教合一的社會體制。長期生活在這種體制下的藏族同胞，對菩薩是非常尊敬和崇拜的，如果一支部隊被稱為菩薩兵肯定是一種無尚的光榮。那么，朱德總司令領導的工農紅軍究竟為藏族同胞做了什么事，才得到了如此高的榮譽呢?還是讓我們來細細品讀課文吧。

【結構分析】

本文記敘了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。

全文九個自然段，可以分為兩個部分。

第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區，準備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山里去找，結果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由于藏族同胞對紅軍的不理解而產生矛盾沖突，而解決這一矛盾沖突的關鍵在紅軍。

第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認識到工農紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動來。于是，朱德總司令發動大家并且自己帶頭為藏族同胞進行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終于認識到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。

綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的說服)到春耕(行動上的證明)。這樣的結構方式便于充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關系。

【字詞推敲】??

“這下可急壞了朱德總司令。”“急壞”指不是一般的急，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因為朱德總司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至會忍饑受凍，朱德總司令是為藏族同胞的生活而擔憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國工農紅軍的統帥，是時時處處把人民的安危冷暖放在心上的，因為他明白，得不到人民理解和支持的部隊，是不可能打敗敵人取得勝利的。

“開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。”“帶領”說明朱德總司令不是光說不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進行春耕。“熱火朝天”說明勞動的場面很熱烈，士兵們在朱德總司令的帶領下干勁十足，同時也表明，紅軍是真正把藏族同胞當做自己的親人一樣對待，才會有這樣的干勁。

“幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。”“悄悄”一方面說明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要“悄悄”地、不驚動紅軍地回來看看；另一方面也說明他們與過去躲紅軍不同了，那時他們心里害怕，慌慌張張的，而現在紅軍來了這么長的時間并沒有打擾他們，“悄悄”表明藏族同胞回來時心里很平靜。

教學思路

【設計說明】

本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計擬抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。

1、介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。

課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當向學生介紹有關長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經歷了哪些令人難以想象的艱難險阻?等等。還可以適當介紹朱德總司令的有關情況，他是如何領導“八一”南昌起義的，他是如何帶領部隊上井岡山與毛澤東會師的，等等。通過介紹，使學生對紅軍產生懷念之情，敬仰之心，進而對課文產生一種親近感，不會因為課文寫的是久遠的事而感到陌生，而無動于衷。

2、反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。

3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

在討論之前教師可以就課文對朱德總司令的刻畫設計一些問題，也可以廣泛發動學生提出問題，這些問題的提出應該圍繞課文。要研究課文中的細節，要把問題往深處引，以使大家能夠真正理解朱德這樣。位紅軍將領中的典型，進而對整個中國工農紅軍有全面而準確的認識。

【思路提要】

教學思路應該依托課文的思路，但是這并不等于說教學的思路完全等同于課文的結構，即總要按照課文的先后次序去組織教學。教學思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程，這種方法可以稱之為逆入法。