人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地球爺爺的手板書設計篇一

1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等 6 個字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3.指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。

[重點難點]

1.教學重點：指導學生認識 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫 6 個字。

2.教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、游戲導入

同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

二、鞏固識字，指導寫字

1.引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？

（1）在書上圈一圈，讀一讀。

（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。

（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

2.領讀生字，組詞。

3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。

（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）

三、朗讀感悟、學習課文

1.初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。

2.學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

3.模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。

4.指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

5.感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？

（以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。）

四、實踐活動

小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現象產生。

教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發現有很多科學道理蘊含其中。

五、布置作業

1.抄寫“我會寫”中的生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、導入新課

上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

這節課我們繼續來練習朗讀課文。

二、復習生字

認讀生字和詞語卡片。

（學生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）

三、分角色朗讀，加深理解

1.組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。

（1）練習讀好小猴子的語氣。

（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）

（2）練習讀好小兔子的話。

（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）

（3）練習讀好猴爸爸的語氣。

（慈祥、和藹──第七自然段。）

（4）練習讀好地球爺爺的話。

（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）

3.評價。評出優勝小組。

4.表演感情朗讀比賽。（自編自演）

四、拓展活動

如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

（自由想象說話）

五、課后作業

請學生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。

地球爺爺的手板書設計篇二

一、?激趣導入，揭示課題

l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

2、師生一起放飛已折好的飛機。

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

板書課題：　

31　地球爺爺的手

齊讀課題

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀準字音。

2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

自由認讀帶生字的詞語。

開火車讀詞。

齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。

3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

三、讀中生思，讀中感悟

1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

課件出示l～7節文字，并配音。

2、聽到了什么？

3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

6、小組上臺展示，評一評。

7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

9、感情地球爺爺的話。

課件出示第10節。

（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

（3）有感情地齊讀地球爺爺的話。

四、拓展延伸，鞏固練習

1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓……能讓……

3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

五、作業設計

課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

板書設計：

31　地球爺爺的手〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

地心引力

地球爺爺的手板書設計篇三

（一）教學目標

1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3理解地球爺爺的手是什么，初步了解地心引力這一科學常識。

（二）教學重、難點

有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

（三）課前準備

1、課件

2、詞語卡片

3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

（四）教學過程

一、復習字詞

1、游戲復習生字

孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）

2、復習詞語

師手拿詞語卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰。”

3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？

教學意圖:[以射氣球游戲來復習生字、詞，兒童學起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，氣球掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

二、激趣導入

1、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？

2、請兩個同學也來放飛機吧！　同學們　邊仔細觀察邊思考：你發現了什么？

3、生答。

4、師小結：遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，這是為什么嗎？我相信我們班的同學是最聰明的，學完了這一課，（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什么？

教學意圖: [用玩紙飛機的游戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

三、學文感悟，朗讀感悟

1、自由讀課文

地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書，帶著問題認真讀課文，用―――線畫出。誰讀得最認真，老師就會摸摸他的后腦勺表示表揚。

2、剛才有誰被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。

3、老師發現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――????

4、你是怎么知道的？從課文哪個自然段知道，用―――畫出。

5 、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

（1）課件出示：、自悟第10自然段。

自己讀一讀，誰愿意讀來給大家聽聽？你從這段話中讀懂了些什么？

（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

教學意圖:? [ “學而不思則罔”，質疑是思維的火花；要善待學生的提問。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺的手是什么？這樣一條主線展開教學，讓學生對地球爺爺的話提問，引出難點：什么是“地心引力”。]

（3）實驗發現“引力”。

這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

（老師和同學做實驗）老師做:第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。看課件）

（4）師點拔什么是“地心引力”

教學意圖: [化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]

旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機

（5）再指導讀10小節

▲生齊讀 ▲加動作自由讀　 ▲抽生加動作表演讀10自然段。

師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

4、指導讀有請求語氣的句子

過渡：同學們讀得真好!老師送給大家看：地球爺爺的手的動畫片，有趣嗎?不過有點遺憾，就是沒有聲音，我想請同學們看完后給朋友們配配音！

文中的朋友這么可愛，（課件）你喜歡誰？為什么？把寫你朋友說的句子用――――畫出來，讀一讀，想想他的語氣是怎樣的？

（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

（3）再指名讀句子。

生讀，評價，你體會到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？

（4）抽生評價。

（5）齊讀大屏幕上的句子。

小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

教學意圖:　[針對課文特點，以給動畫配音，再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

6、小組分角色表演讀

（1）　孩子們，你們讀得真象課文中朋友說的那樣。

（2）我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。

7、抽生戴頭飾分角色表演讀

（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？誰來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，做個文明的評委！

（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

四、想象練說

過渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓（指著板書）——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？

1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

2、抽生說，師評議。

3、想象說話：假如地球沒有地心引力，我們的身邊會發生什么變化呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

4、小結：

教學意圖:[語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。]

5、教師指著板書：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上所有東西都會飛起來。

五、生字書寫

過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。你發現了什么？（結構相同，部首相同）

在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

2、師范寫，生邊觀察邊書空。

3、生描紅，練習。師巡視并指導。

4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

教學意圖:[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

六、總結全文、拓展延伸

1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

地球爺爺的手板書設計篇四

一、激趣導入。

1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）

2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。

（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）

二、初讀課文

1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）

2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）

3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）

4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）

5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。

三、學文

地球爺爺的手到底是什么呢？請小朋友們邊聽老師讀，邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎？

師：課文一共有幾個自然段？（11個）

四、學習1到6段

師：地球爺爺的這個故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說話呢，大家猜猜他們在說什么呢？咱們看看文中是怎么說的？

請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。

1，學生自由讀課文1到6段

師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）

2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）

師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。

師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）

（1）小兔的話

（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。

（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！

師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）

（2）小猴的話。

師：誰來愿意來讀讀小猴的話？

（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！

（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！

師： 請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）

3，師生分角色讀。

師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？

4，學生分角色來讀。

師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。

5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？ 比如說：“請您說句話，好嗎？”

五、學習第8、9自然段。

師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）

1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）

師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。）

師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）

2，分角色讀。

師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。

師：分大組讀。

六、理解“地心引力”

師：地球到底有沒有手呢？這個疑團還得地球爺爺來給解開，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？

師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）

師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。

你知道什么叫“地心引力”嗎？

1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。

抽生上臺演示。

師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）

師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）

2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）

3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）

4，說話訓練，地球爺爺的手，能讓（??????????????????????? ）

師：地球爺爺的手還能干什么呢？

（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。

生：地球爺爺的手，能讓（???????????????????????? ）。

（情境二）師：咱們小朋友玩紙飛機時，發現飛機不管怎么飛，最后都會落到地上。所以說——

生：地球爺爺的手，能讓（?????????????????? ）。

5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）

師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。

6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話。

七、最后一段。

地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）

八、指導寫字

多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。

八、課后作業：

師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

地球爺爺的手板書設計篇五

教學目標：

1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。

課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。

2、齊讀課題，認讀生字“球”。

3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

二、創設情境，自讀識字。

1、創設情境，自讀課文。

告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

2、利用情境，認讀生字。

大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

開火車讀，引導學生自主識記生字。

3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。

三、情境繼續，研讀對話。

1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。

2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。

3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？

4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。

重點讀好：

（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。

你們想不想知道是怎么回事？

5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？

你讀懂了什么？集體交流：

（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；

（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”

②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

老師演示磁鐵和曲別針的實驗

學生說說發現了什么？

師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。

能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。

補充句子的練習：

地球爺爺的手能讓（???????????? ），能讓（），能讓（）

8、師讀最后一段，學生讀。

說話練習：老師剛講完課，（??????????????????? ）。

四、情境小結，拓展閱讀。

聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

地球爺爺的手板書設計篇六

地球爺爺的手

教學目標：

1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

教學課時：兩課時

第1課時

教學目標

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。

2、能正確、有感情地朗讀課文，讀好帶有禮貌用語的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

教學重、難點：理解課文，讀好帶有禮貌用語的句子；

教學過程：

一、創設情景，激情導入

1、小朋友們，在今天的課堂上來了一位特殊的朋友，他的名字叫牛頓，是世界著名的科學家。聽，他在跟你們說話呢！

課件出示錄音：

很高興認識你們這些聰明的孩子，在我像你們這么大的時候，遇到過一個大難題。那天，我坐在一棵蘋果樹下休息，忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來，落在我身邊，我越想越奇怪：這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛，也不向左右拋落？好象這地上總有一只看不見的大手！

2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎？答案就在咱們今天要學的課文里。

（出示課題）31地球爺爺的手（指名讀齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們一起來讀讀這個故事吧！要求把課文讀正確、讀流利，遇到生字把它圈出來多讀幾遍。

2、檢查生字：

1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？

（出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。）這是一些的桃子？誰來說一說？

出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

——是啊，這又大又紅的桃子多誘人哪！誰來讀讀這句話，使得大家都想吃？

2）告訴你們吧，這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，要是你們能讀準它們，就能從樹上摘下桃子！

分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）

他倆而且（注意糾正讀音）

踢、跳：這兩個字有什么發現？在體育活動中經常用到他倆，你能來說幾個嗎？（踢球跳高跳遠）再一起來讀讀這兩個字

地心引力：注意“引”的讀音，當小老師領讀。

摘：注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。

哎呀，這個字躲到句子里去了，你能讀好嗎？

出示句子：小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

（朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。）

伯伯：讀詞后出示句子進行朗讀訓練：小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

3）讀了這兩句話，你發現了什么？(小兔和小猴都非常有禮貌，都用了“您”字)

課文中還有這樣的句子嗎？快去書中找一找，看誰找得最快？（隨即點擊出現學生找到的句子）

小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧！”

小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

用朗讀來比一比，誰最有禮貌？（自由讀）

哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴？請站起來讀吧！要是喜歡你也可以做上動作！

（小兔/猴爸爸也用這樣的形式）

三、分角色再讀課文，了解主要內容

1、咱們班的小朋友讀得多棒啊，可這篇課文很長，我們來分角色讀一讀課文吧。

2、說故事內容。

讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想干什么？最后誰幫助了它們？（指名說，要求簡潔明白）

引導填空：

出示：（齊讀）

小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

四、學習生字

1)小猴和小兔很高興，他們倆送來了兩個大桃子。（出示生字：桃跳）

a齊讀

b說說你有什么發現？有什么好辦法區別這兩個字？(可以看偏旁想想意思來區別這兩個字。)

c結構上有什么特點？寫的時候要注意什么？（生當小老師，師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫）

e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享？（展示個別學生的字，請其他學生評價）

你來評評自己的字，再寫一個，肯定能比剛才有進步。

（2）學寫“球”和“玩”

地球爺爺的手板書設計篇七

一、教材分析：

猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二：設計理念

要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

三：教學目標

1知識目標：（1）認讀本課的生字。

（2）正確、流利、有表情的朗讀課文

（3）初步了解地心引這一科學常識。

2、方法與過程：

理解課文內容、學習生字詞。

用熟字帶生字的方法學習生字。

3、情感目標：

教育孩子們從小要愛科學、學科學、懂得地心引力這一科學。

圖文結合理解課文內容，平時留心觀察身邊的科學，來豐富自己的知識。

教學重難點：

1、正確流利的朗讀課文，了解什么是地心引力。

2、學會本課的生字。

四、課時安排?? 三課時

第一課時

教學目標：

1、正確流利的有感情地朗讀課文，了解地心引力。

2、認讀本課生字。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、 揭題導入

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，

地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音。

2、 劃出生字，多讀一讀。

3、數一數共有幾段，標出序號。

4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

5、可同齊桌讀，互讀。

6、指名分段讀一讀。

三、學習理解課文

1、地球爺爺有手嗎？他的手什么樣？

小組討論找出答案。

2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

教師引導出地球有地心引力。

地心引力能讓成熟的桃子掉下來，

能讓踢到半空中的足球掉下來。

1、齊讀地球爺爺的話。

2、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

3、展開想象。

四、指導朗讀

1、小組分角色進行表演朗讀。

2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

5、練習讀好地球爺爺的話。

聲音要緩慢、粗壯、有力。

五、小結

學了這一課，你懂得了什么知識？

第二課時

一、復習

1、朗讀課文

2、舉例說明地球爺爺是有手的。

3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

二、分析記憶生字

1、認讀生字卡，鞏固字音

2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么？

3、用比較的方法記憶生字

4、如：跳——桃????? 剛——網?? 玩——元????? 樹——對

5、口頭組詞練習

三、指導書寫

學生描紅?? 臨寫?? 教師巡視,各別輔導， 擴詞練習各寫三個????

四、實踐活動

小實驗：地球的引力

1、 想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？

五、板書設計、

31地球爺爺的手

桃子?????????????? 足球

掉下來???????????? 掉下來

手?????????????? 地心引力

第三課時

作業設計：

1、??????? 寫出帶有下列偏旁的字。

木：（????? ）王：（????? ）足：（???? ） 火：（???? ）

2、??????? 組詞。

秋（???? ） 球（???? ） 桃（????? ）? 剛（?????? ）

跳（???? ） 樹（???? ） 玩（????? ）? 說（?????? ）

3、??????? 根據課文內容填空。

（1）和是好朋友。

（2）地球爺爺的手是（???????????? ）。地球爺爺的手的力氣（??????????? ），能讓（???????????? ），能讓（???????????? ）。

地球爺爺的手板書設計篇八

一說教材

1教材分析與教學處理：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

2設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

3教學目標：（分兩課時完成）

（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

4教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

二說教法

興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

三說學法

1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

四說教學程序

第一課時

教學內容：1.認識本課的生字、新詞。

2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

教學過程

（一）激趣導入

1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

2從故事中你認識了誰？他們在做什么？

3板書課題（學生質疑后齊讀課題。）

過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

（二）、初讀識字，整體感知。

1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

2檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

(三)、再讀課文，解決疑問

1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

2.學生自學交流。

3.檢查匯報。

4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

5.作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是“引力”。

6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。

7小資料：地球知識。

（四）細讀課文，體會語氣。

1.圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）

小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌?

猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

(五)全班有感情地朗讀課文。

地球爺爺的手板書設計篇九

教學目標

1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

課前準備

1、cai課件

2、磁鐵、回形針

3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

4、詞語卡片

教學過程

（一）課前活動：(課件1:歌曲《藍貓淘氣三千問》)

1、跟著音樂，我們一起唱一唱吧！（師生邊拍手邊唱歌，師走下講臺，拉拉孩子們的手，摸摸孩子們的腦袋。）

2、歌畢，師富有激qing地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！

3、師生相互問好

[在兒童喜歡的優美的歌聲中，拉拉手、摸摸頭，學生感到很愉悅，很親切。]

（二）激趣導入

1、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

2、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：

(1)邊放飛邊仔細觀察

(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學生放一次紙飛機，然后老師也放一次紙飛機。）

3、師小結。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

[用玩紙飛機的游戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

（三）復習字詞

1、游戲復習生字

（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）

（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀。）

2、復習詞語

師手拿詞語卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，桃子就送給誰。”（抽生多種形式認，師下位送“桃子”卡片給小朋友）

3、小結、鼓勵。

[摘桃子復習生字、詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，桃子掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

（四）朗讀感悟

過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

1、自由讀課文

請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組讀，要求把句子讀通順，讀流利。

2、抽生輪讀課文

剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

（抽三至四位學生讀，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）

3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來。

4、指導讀有請求語氣的句子

過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？

（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

（3）再指名讀大屏幕上的句子。

從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？

預測1：體會到了。——你能這樣讀讀嗎？

預測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？

（4）抽生評價。

（5）齊讀大屏幕上的句子。

小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

（1）自讀、自悟第10自然段。

有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫它的句子吧！

你從這段話中讀懂了些什么？

（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

（3）實驗發現“引力”。

這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。）

（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）

旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）

（5）再指導讀10小節

▲生齊讀

師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

▲加動作自由讀

師激qing導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。

▲抽生加動作表演讀10自然段。

▲師引讀：多么神奇的大手啊！……（師生邊讀邊做動作）

[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。]

6、小組分角色表演讀

孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。）

7、抽生戴頭飾分角色表演讀

（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

[分角色讀，表演，都是兒童非常喜歡的方式，注意了培養學生的合作精神。]

（五）想象練說

過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）

2、抽生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）

3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

4、抽生說：你想到了什么——

5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面。（課件6）師旁白。

6、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

[學生在此過程中，拓展了思維，培養了創新能力，在引導說話中，體現了語文教學工具性與人文性的統一。]

（六）訓練書寫

過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。

要想寫好字，先要學會觀察。

* 你發現了什么？（結構相同，部首相同）

*在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

2、師范寫，生邊觀察邊書空。

3、生描紅，練習。師巡視并指導。

4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

（七）總結全文、拓展延伸

1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

預測：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？

紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

……………

3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

附板書設計：

31 地球爺爺的手

[總評：這節課較好地體現了新課程教學的基本理念。以兒童的興趣出發，設計了“我會認、我會讀、我會說、我會寫”的基本環節，致力于提高學生的語文能力、語文素養。在教學中，讓學生讀書、質疑、實驗、合作、想象、表演、書寫等，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生學得主動，學得積極。帶著問題進入課堂，又帶著問題離開課堂，培養了學生“探究科學”的興趣，建立了開放的充滿活力的語文課堂。]

（萬州區紅光小學　覃躍武　評析）

地球爺爺的手板書設計篇十

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

我在《地球爺爺的手》一課的教學中主要通過一個主話題“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”引導學生讀文感悟，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語氣。

2、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子；從而對身邊的一些科學現象產生強烈的探求欲望。

3、能正確書寫“玩”、“球”兩個字。

【教學重點】　能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語氣。了解什么是“地心引力”；能正確書寫“玩”、“球”兩個字。

【教學難點】通過學文，能對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子，從而對身邊的一些科學現象產生強烈的探求欲望。

【教學準備】cai課件、磁鐵、回形針。

【教學過程】

一、復習鞏固，引出話題

1、創設情境。

師：上節課我們認識了小猴和小兔這一對好朋友，小猴想請小兔吃桃子，那就讓我們跟著他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發了！（學生做動作）

2、復習鞏固。

師：去桃園的路上要經過一條小河，讀準了河里的這些詞語朋友，我們就能順利過河了。自己先跟它們打打招呼吧！（自由讀—指名帶讀—齊讀詞語）

3、略學第3小節。

師：小朋友們真聰明，我們順利走過了小河，來到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會怎么想呢？（出示第3小節）隨機讀──齊讀這一小節。

4、引出課題。

師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來了，今天這節課我們就繼續來學習（揭題）： 31、地球爺爺的手。

5、回顧話題。

師：通過上節課的學習我們從地球爺爺的話中知道了地球爺爺有手而且……（引讀第10小節）板書：地心引力。

二、初識地心引力，讀文感悟（學習4～9小節）

1、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開課本讀讀課文的4～9小節，找一找吧！（圍繞話題研讀）

2、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學成果）

3、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現在你想不想來當當故事中的這只小猴，讀讀它的話呀？（出示第4小節）

4、師：（指名讀）你覺得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌啊？你愿意有禮貌地來讀讀嗎？我們一起來當當這只有禮貌的小猴吧！（齊讀）

5、師：小猴的話剛說完，果然有幾只桃子從樹上掉了下來，（動畫演示）這下小兔可高興了，連忙對著猴伯伯說──（生接讀：“猴伯伯，謝謝您！”）出示第5小節 。

5、師：小兔會怎樣對猴伯伯說呢？──出示句式：小兔（ ）說：“猴伯伯，謝謝您！”（同桌先互相說說──指名說）

6、師：這些掉下來的桃子是不是猴伯伯摘的呢？（出示第5小節）請你讀讀這一小節，說說你知道了什么？那你能來讀讀嗎？

7、師：難怪猴爸爸會笑著說：“……（引讀第7小節出示）猴爸爸的這句話讓小猴和小兔覺得可奇怪了。（出示8～9小節）那現在誰想當當小猴？誰又想來當當小兔呢？（讀完追問：小猴和小兔你們為什么這樣讀呀？想不想帶上頭飾讀啊？（同桌分角色讀讀8～9小節──指名帶頭飾讀──評議：覺得他們讀得怎么樣啊？）

8、 課間操《小猴子摘桃子》：小朋友，讓我們一起唱一唱、動一動吧！

三、再識地心引力，拓展想象（深入學習第10小節）

1、師：小猴和小兔覺得很奇怪，我們小朋友可聰明了，我們已經知道了地球爺爺的手就是──地心引力。那就請你再來讀讀課文的第10小節，看看你還能讀明白什么？

2、（出示第10小節）反饋：讀了地球爺爺的話，你還讀明白了什么呀？

師：小朋友真會讀書，那地心引力到底是什么呢？今天老師帶來了磁鐵和回形針，我們先一起來感受一下什么是引力好嗎？

3、 理解“引力”和“地心引力”。

⑴　“引力”：（教師做磁鐵靠近回形針的實驗）說說你發現了什么？　誰也想上來試試看啊？（指名實驗說說有什么發現？）師小結：當磁鐵靠近回形針時，磁鐵會產生一種力，能把回形針牢牢地吸住，磁鐵產生的這種力就叫引力。

⑵　那什么是“地心引力”呢？（請你看這幅圖，說說你看懂了什么呀？）

⑶　師總結“地心引力”：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有吸引力，而且它的引力比磁鐵大很多倍，能吸住地球上的一切事物，這種里就叫地心引力。正因為有了地心引力，這只小兔才能穩穩地站在地球上而不掉下去。

4、師：那如果地球爺爺沒有了地心引力你猜猜會發生什么情況呀？（看錄象）

5、（出示第10小節）師：現在你覺得地心引力重要嗎？那你想不想來當當這位了不起的地球爺爺啊？（指名讀──評議，誰也想讀？──師生接讀）

6、師：小朋友，你們也很了不起，讀得真棒！那地球爺爺的大手是不是只能讓成熟的桃子掉下來，讓踢到半空的足球落下來呢？（不是）你從哪里知道的？（省略號）那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎？（先和你的同桌交流一下吧！──指名說）反饋 。

7、出示四幅圖，請你看看這幾幅圖，能不能用上這個句式把話說得更好聽？（出示句式：地球爺爺的手能讓 能讓 還能讓 。）自己先試著說說吧！

8、（學習第11小節）師：是呀，地球爺爺的手本領真大，難怪它的話剛說完……（接讀第11小節）

9、師總結：小朋友，其實我們身邊處處有科學，只要我們細心去探索，去發現，就一定能獲得更多的科學知識！（課件出示）

四、指導書寫

1、小朋友今天學得很棒，我要把這兩個生字桃送給小朋友，想要嗎？那就現把生字桃上的兩個字寫漂亮吧！

2、出示“玩、球”兩個字，小朋友請你仔細觀察，說說你發現了什么？

3、學生先描一個，描的時候想想這兩個字在田字格中的位置是怎樣的？

4、學生說說注意點，師范寫。

5、生練寫，師巡回指導。（寫得好的展示出來并發給生字桃）

五、布置自選作業

1、師：學了今天的課文，我還給大家布置了幾個自選作業。（課件出示作業）

2、課件出示自選作業：

⑴　課后和伙伴們分角色演一演這篇課文。

⑵　去圖書館借閱幾本有關地球的課外書。

⑶　用筆畫一畫我們的地球爺爺。

【板書設計】

31、地球爺爺的手

地心引力

【課后反思】

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節課的設計上我注重了以下幾點：

一、找準話題，體現學生學習的自主性

語文新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4～9自然段比較瑣碎，教學時容易出現一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4～9自然段）感悟，學生很快發現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4～9自然段，學生學習的自主性被充分發揮，我也顯得不那么羅嗦了。

此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小兔（）說：“猴伯伯，謝謝您！”讓學生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點──什么是“地心引力”，我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結合句式訓練：“地球爺爺的手能讓 能讓 還能讓 。”來對學生進行語言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

二、適度拓展，激發學生探究的積極性

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？在復習鞏固的環節里，我設計了過詞語河的游戲，讓學生來復習詞語。課文的難點是讓學生初步了解什么是地心引力，但如果過分注重對地心引力的講解會讓沖淡語文課的味道而演變成科學課，在這一難點的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實踐做了磁鐵靠近回性針的實驗,讓學生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學生感受沒有地心引力會產生什么變化。平時學生對扔上去的東西最后都會落下來，已經是習以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣。現在，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。不需要多余的講解，直觀和形象的詮釋很好地幫助學生理解了地心引力，也為進一步朗讀奠定了情感基調。

當然，教學設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執教完這節課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4～9小節的學習雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學生自己區讀懂課文。再如讓學生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時教師應對學生適當進行講衛生，不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的, 教師應當充分關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，處理好生成和預設之間的關系，這些都是教學成功的基礎和前提。

地球爺爺的手板書設計篇十一

學習目標：

1、隨文識字，正確朗讀7個認讀字，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，重點學會“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引導發現識字寫字規律。

2、通過課文的朗讀感悟，初步了解地球引力這一科學常識。

一、揭示課題，書寫“球”、“玩”。

1、小朋友，今天我們一起學習第31課，地球（球字字卡出現）爺爺的手。

一起讀讀課題。

2、指導書寫“球”“玩”

（1）“球”字是我們的老朋友了，我們再叫叫它的名字吧。拿下詞卡讀。

我們把“球”字送到田字格里去吧，舉起手跟老師一起寫。指導書寫“球”。

翻開書142頁，認認真真地寫一個。

（2）出示詞卡“玩”，還有一個王字旁的老朋友，不知道小朋友們還認識不認識。讀。

王字旁的寫法跟球字是一樣的，指名在黑板上寫王字旁，寫的時候也是左窄右寬，看老師寫右邊的“元”。小朋友也在田字格里認認真真地寫一個吧。

（3）小朋友們寫得可真認真。寫好了字，我們再有精神地讀讀題目。

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

這篇課文講了什么呢？請小朋友認認真真地去讀讀課文，遇到不認識的字拼拼音，多讀幾遍，遇到讀不通順的句子，也多讀幾遍。

三、串讀課文，隨文識字。

1、不知大家有沒有讀準字音，讀通課文，我們來交流一下吧。誰來讀第一自然段。

指名讀第一自然段

2、兩個好朋友在一起都做些什么呢？誰來讀讀第二自然段？

（1）指名讀。學習“倆”

出示詞卡：他倆。他倆指誰？

哦，他們兩個人，我們就可以說“他倆”，一起讀讀。

那么你們兩個人，陳老師可以說——你倆

我們兩個人，可以說——我倆

（2）他倆在一起干什么？（跳、唱、小猴請小兔吃桃子。）

真是一對好朋友。誰也來學著他倆跳一跳？剛才他用什么跳？難怪跳字是足字旁了。這段話里還有一個字跟跳字很像呢，你找到了嗎？出示“桃”

這兩個字哪些地方很像啊？

又有什么地方不一樣呢？

真會觀察。這么會觀察，相信小朋友們能把這兩個字寫得端端正正的。

指導書寫“跳”、“桃”。（重點指導足字旁和“兆”字的寫法）

（3）小猴和小兔這么要好，我們也為他倆高興，一起來讀讀第二自然段吧。

3、第三段誰來讀？

4、讀第四段。

（1）指名讀。

（2）指導模仿小猴請求的說話語氣

小猴是怎樣請猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎）

自由讀讀小猴說的話，想想這是一只怎樣的小猴？（好客；有禮貌）

誰來學著說一說？

小猴可真有禮貌，你會這樣說話嗎？

，請您????????????????? ，好嗎？

（3）再讀小猴說的話。（齊讀）

（4）學習“摘”

出示卡片“摘”，這個字認識了嗎？

出示“摘花”，這個詞會讀呢？

出示“摘果子”，這個詞呢？

再出示“摘桃子”。

5、猴爸爸有沒有摘下桃子呢？我們一起來讀讀第五段。

（1）桃子是不是猴爸爸摘的？

（2）讀了這段話，你有什么疑問嗎？

板書：桃子？掉下來

6、桃子為什么會自己掉下來呢？指名分角色讀6、7自然段。

你又有什么問題了？

（地球爺爺怎么幫忙啊？）

7、是啊，小猴和小兔也和你們有同樣的疑問呢。我們來讀一讀。看誰能把小猴小兔不明白的語氣讀出來。先自己練一練。

小組比賽讀。

8、聽了小猴小兔的疑問啊，地球爺爺說話了。

（1）師范讀。

（2）誰也來當當地球爺爺，讀讀他老人家說的話呀？指名讀。

（3）還有誰想讀？想讀的一起來讀讀吧。

（4）讀了地球爺爺的話，你懂得了什么？

（有手，而且有很大很大的力氣；能讓成熟的桃子掉下來；能讓踢到半空的足球掉下來；地球爺爺的手，就是地心引力。）（詞卡認讀：而且、踢。）

現在大家知道了吧，是什么讓桃子掉下來的？板書：地心引力，認讀。

9、快看，地心引力又起作用了，一起來讀讀最后一段。

四、生字鞏固

倆 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 樹剛

五、板書設計：

31、地球爺爺的手?? 玩

地心引力

跳? 桃子?????? 掉下來

地球爺爺的手板書設計篇十二

一、設置懸念，導入課題

師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）

（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）

師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

請小朋友打開書142頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

（學生放聲朗讀課文。）

師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。

生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。

師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）

生：我覺得“而且” 這個詞不好讀。

師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？ 　（學生們都躍躍欲試。）

指名讀，全班讀。

師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？

師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏” 的游戲。（師說明游戲規則）想不想玩一玩？（生：想！）

（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。

三、質疑問難，理解課文

師：我們已經把課文讀了幾遍，誰讀懂了這個問題。（幻燈出示：地球爺爺的手是──。）

生：地球爺爺的手是地心引力。

生：地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。

生：地球爺爺的手是無處不在的地心引力。（聽課老師發出噴噴的贊嘆聲。）

師：你有遇到什么難題嗎？（生爭先恐后地舉手，老師發現全班都有問題。）

師：一年5班的同學會學習，會思考，真能干！現在把你的問題在小組里研究研究，簡單的自己解決，解決不了的再提出來全班討論。（學生們熱熱鬧鬧地展開討論。）

師：有解決不了的問題提出來，我們交流交流。誰的問題有價值，我就在黑板上把它板書出來。

生：什么是地心引力？（板書。）

生：桃子為什么會從樹上掉下來？（板書。）

生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）

生：地球爺爺怎么會說話呢？

師：誰能馬上解答這個問題？

生：因為課文把地球爺爺當做人來寫，所以它會說話。

生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）

師：你的知識真豐富！（師向他豎起了大拇指）能和大家說說你是怎么認識擬人手法的嗎？

生：我在看《安徒生童話》的時候也問過我媽媽這個問題，是她告訴我的。

師：我們都要向你學習，多學多問，多長見識。這確實是一種擬人的手法，把所有的動物都當作人來寫。

師：我覺得會提問題很重要，但是會解答問題更重要。你們說這些問題應該怎么來解答呢，

生：我們可以通過小組討論來解答。

生：我們可以請教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。

生：我們還可以問課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）

師：一年5班的同學會提問題，會解答問題，了不起啊！我們就一起問課文去。

（幻燈出示最后一段話。）

師：請女同學讀這一段話。（女生讀。）

師：男同學，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學呢？好，你們讀一讀我聽聽。（男生讀。）

師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學生不由得鼓起了掌。）

師：謝謝同學們的鼓勵。哪個小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。

（學生爭著要，老師請起了一個。）

師（神秘地說）：讀這一段時，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學生試讀，有幾分像，又請起一個，讀得有聲有色，同學都鼓起了掌。）全班同學都學著他的樣子讀一讀，齊讀。

師：我們把這一段話反反復復讀了幾遍，現在你能解答哪個問題了？

生；我解答“什么是地心引力”，簡單說，地心引力就是地球爺爺的手，就是能夠讓桃子掉下來的那個力。（眾笑。）它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺得到。比如：踢到半空的足球無論有多高都會掉下來。（掌聲。）

生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們人不一樣。我還知道地球是個大磁體，所以他會吸引地球上的東西。

生：地心引力是無處不在的，包括我們人能靜靜站著也是因為地心引力。

師：地心引力確實是不容易說清楚的東西，但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

生：我們折的紙飛機無論飛的多高都會掉下來。

生：蘋果、梨子熟了會從樹上掉下來。

生：桌子椅子會安安靜靜的呆著也是因為有地心引力。

師：小朋友們仔細觀察我們身邊的生活，從生活中學習，聰明又能干！我向你們學習。

四、指導朗讀，體味情感

師：這節課我們要學習配音，最關鍵的就是要讀出不同角色的語氣，我們重點要讀好這三句話。（幻燈出示。）

1、小猴對正在樹上的猴爸爸說；“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

2、小猴覺得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙啊？”

3、小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”

師：請你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣，開始吧。

（學生們自由練習。）

師：誰先來展示一下？

（生選讀第一句話。）

師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請一個同學來和你打擂臺，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？

（再請一個，水平相當。）

師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。

（再指名生讀，又都不認輸。）

師：今天真是棋逢對手，平分秋色啊，現在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？

生：可以不記名投票。

生：可以通過民主選舉，舉手表決。

師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個人只有一次舉手機會。

（分別統計三人的票數，并給高票的頒獎，學生們情緒高漲。）

師：祝賀你勝出！（握手）你們兩個也很出色，擁有不少支持者，加油吧！

（拍拍兩生的肩。）

師：第二句誰來讀？（指名，提示）我們試著用三遍來讀好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵讀得有進步），最后一遍讀。（表揚讀得有滋有味，有聲有色）。

師：第三句和第二句有點像，自己讀，找找感覺。男生讀，女生讀。

師：同學們已經慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了，文中共有四個人，你們說我應該找誰來配音呢？（學生一致推薦四個朗讀較好的同學）看看誰讀得最生動，最有味道，我們給他頒發“最佳配音員”的牌子。其他同學，如果專心聽同學朗讀，還能評一評的，發給“最佳聽眾”獎，（環視四周，靜止數秒）誰想得這個獎，請坐好。

（動畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）

師：誰會評，我就給誰頒獎。（生紛紛舉手。）

生：我覺得應該給振燦頒獎，因為他讀地球爺爺的話，把聲音壓得很低，讀得很生動。（笑聲。）

師：你認真聽同學讀書，而且能說出自己的看法，是個“最佳聽眾”。

（發獎牌。）

生：我認為應該給培新頒獎，因為她聲音很響亮，而且讀音很準。

師：你敢于發表自己不同的看法，也獎勵你。（發獎牌。）

生：我也認為應該給培新頒獎，因為她態度很大方。

師：你能從不同角度觀察同學，很特別，獎勵你。

師：這下該怎么辦呢？

生（異口同聲）：舉手表決！

（最后老師給培新隆重頒獎。）

師（小結）：同學們，這節課我們都感受到了讀書的樂趣。其實，每篇課文只要我們認真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學常識，只要我們仔細觀察，動腦筋思考，就能學到很多的知識。希望同學們從小學科學，愛科學，長大后做個對社會有用的人。

【評析】

課改的目的之一是實現教學方式的轉變。在這堂課中，教師不再是學生學習的主宰者，而是學生學習發展的促進者。教師用富有激qing的教學語言，千方百計地 “哄騙”、“鼓動”學生積極主動地參與學習的全過程，教師把學習的主動權還給了學生。學生知識的獲取，情感的體驗、能力的發展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。體現在：

①識字教學時，生字詞是通過讓學生自己閱讀，自己提出難讀、難記的字，發動同桌互教互學讀懂的，教師沒有包辦代替。

②理解課文時教師是讓學生自學存疑（自己提出疑難問題），小組合作探究，全班朗讀感悟解決疑難，明白什么是“地心引力”。同時，教師還注意課外延伸拓展，讓學生聯系生活實際了解“地心引力無處不在”。指導朗讀時，教師讓學生選擇喜歡的一句話根據自己的感受自主練習，并用“打擂臺” 的形式“鼓動”學生的競爭意識，培養學生自信的品質。評選“擂主”，又是那么的民主、自由，讓學生各抒己見在互評中學會傾聽，學會欣賞。整堂課氣氛十分活躍，其樂融融。

地球爺爺的手板書設計篇十三

劉怡 劉正英

學習目標

1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

課前準備

1.生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

第 一 課 時

激趣導入??

1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）

“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

自讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀正確，讀通順。

2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

討論交流，領會內容

1.地球爺爺的手看得見嗎？

2.地球爺爺的手指的是什么？

3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

c.在課文里，找出“地心引力”的例子。

讀文記字

1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

3.用生字組詞擴詞。

4.同桌互讀互聽互糾正。

第 二 課 時

趣味朗讀，深入領會

1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

小兔──有禮貌、驚奇；

猴爸爸──慈祥、和藹；

地球爺爺──穩重、有力。

2.四人小組分角色朗讀。

3.全班分角色朗讀。

討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

指導書寫

1.認讀生字。

2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

4.學生練寫，師巡視輔導。

拓展實踐

小試驗：地球的引力

1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

地球爺爺的手板書設計篇十四

【教學目標】

1.認識“倆、摘、伯”等三個生字;會寫“球、玩”等6個生字

2.能通順得朗讀課文

【教學重點】會寫“球、玩”等6個生字

【教學難點】正確書寫“球、玩”等6個生字，并組2個詞

【教學過程】

1.動畫導入(4min)

以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢?讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。

2.聽課文錄音(2min)

3.自讀課文(4min)

自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。

4.出示會認的生字詞表(7min)

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。

(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。

5.出示會寫的生字詞表(15min)

(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次

(2)對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁

(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、

剛才”讓學生自由讀，并抄在書上

(5)開火車讀讀這些生詞

(6)做選詞練習

6.再讀課文(3min)

全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。

7.自讀課文，找出地球爺爺的手到底是什么?(5min)

教學板書：31.地球爺爺的手

地球爺爺的手

=?

地心引力

第二課時

【教學目標】

1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

2.初步認識地心引力這個科學常識

【教學重點】有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣

【教學難點】學會運用……能干……的句子

【教學過程】

1.復習導入(2min)

1.上一節課，我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶，現在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。(出示生詞課件讀三次)

2.出示練習題讓同學做。

2.初讀課文，設疑思考(10min)

下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：

(1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺的手到底指的是什么?

(2)能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢?

(指導學生找出誰、在干什么)

3.再讀課文，體會情感(15min)

(1)一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么?

(2)小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦?齊讀第3-8自然段

注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。(邀請同學個別讀)

(3)再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得。

(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢?)

4.模仿說話(3min)

誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。

5.角色扮演，表演課文(10min)

老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。

6.總結全文，拓展結課(3min)

今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事，也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力，那么地心引力到底是誰怎樣發現的呢?今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。

地球爺爺的手板書設計篇十五

【設計理念】

《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事,引導關心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創設情境熏陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學的方法，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。

【教材分析】

《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神 。

【學生分析】

一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。

【學習任務分析】

經過第一課時的教學,學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，并對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文,正確學會生字的正確書寫.做到“我會寫”,以及進行“我能（ ），我能（）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；

2、正確書寫“球、玩”等6個字，能用“我能（），我能（）”的句式說話；

3、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

【教學重點】生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。

【教學難點】了解“地心引力”這一科學常識。

【教學準備】

1、教學課件。

2、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。

【教學過程】

一、導入（課件展示課文題目）

小朋友們，昨天我們學習了什么？（地球爺爺的手）

我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）

二、生字復習（課件：摘桃子游戲）

1、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。

2、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）

3、同桌互讀互聽互糾正。

三、朗讀感悟

1、自由讀，初步體會。

2、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。

3、趣味朗讀，深入體會。

過渡:在課文中出現的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）

課件展示各角色語氣。

小猴:歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）

（重點指導讀好請求語的子）

小兔:有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段

猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段

地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段

穿插句式訓練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量,能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見 的地心引力”。

說話練習:我會說：我能（），我能（）

4、表演性分角色朗讀。

戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）

四、寫字指導

過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。

課件展示要學寫的字：球玩跳桃樹剛。

（提醒學生：要想寫好字，先要學會觀察，本課所要學寫的字都是左右結構）

板書：師范寫生字，注意筆畫、順序、結構的指導。

如：“玩、球”你發現了什么？（結構相同，部首相同）

你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；

“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；

“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；

“剛”左寬右窄。

（注：個人認為在寫字教學時,教師板書示范會給學生留下更深印象,在學習過程中自信心也更強.）

五、討論交流

過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎！）所以，我們準備好禮物送給它們是不是啊？

準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學好孩子。現在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！

1、鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力，并做小結。

2、向學生講述牛頓發現“地心引力”的小故事，使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產生濃厚的興趣。

小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想： “蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

六、布置作業

找找有關地球知識的書讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

地球爺爺的手板書設計篇十六

一、教材簡說：

本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、學習目標

（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。

（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。

（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養學生愛科學，學科學的精神。

重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，并能簡單地舉些小例子。

三、教學過程

（一）觀看動畫，導入新課（學習8、9小節）　

小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細看,認真聽.(播放flash課件,至第七小節止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。

誰呀？（小兔和小猴）

(出示小猴說的話)請你們當一回小猴,讀讀這句話吧? 你來當當小猴。(抽生念)

還不夠奇怪,誰再來試試。

導讀:小候覺得非常奇怪,它說....不僅如此,小兔也奇怪地說 （讀）

1.誰來當當可愛小兔，

2.誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）

（二）初讀課文，學習字詞

是呀，小朋友們，地球爺爺到底有沒有手，能不能幫忙呢？今天我們就來學習31<地球爺爺的手, 告訴你們答案就在課文中 ，只要認真讀，仔細找便會知道。看看哪位小朋友可以幫它們弄明白,請小朋友們打開課文,先聽清要求

1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.

2 、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.

3、給課文標上小節號.（讀要求）

教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發學生的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著“地球爺爺到底有沒有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發學生求知欲望。

教學生字：1.小朋友們接著我們來做一個摘桃子游戲，只要小朋友念對上面的生字，便算摘走了一個桃子

a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導 （摘、倆、而）

b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。

c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字 詞）1組

雙軌火車誰來開2組

2.第二個游戲：我會爬

只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。

a. 你來試一下，抽生念 爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）

b. 老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）

c. 我們倒著來念念

3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。

a. （逐個出示）念兩遍

b. 誰敢站起來大聲念念

在低年級的語文教學中，識字教學是重點，在這一環節的設計中我力求激發學生的學習興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學興趣盎然，學生樂學愛學。

（三）、尋找答案，學習重點段（第10節）

地球爺爺到底有沒有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

a. 地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）評價：慈祥的爺爺,和藹的爺爺

b. 讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺的提問

c. （出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺的這句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)

因為地球爺爺的話是本文的教學重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步整理，進而再思考質疑。

d. 手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）

是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來看，這是磁鐵，這是針

做實驗:

磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手， 所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀） 。

了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。

（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）

學生拓展訓練：

想想爺爺當時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀, 我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.

《課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓。。。。。”進行有效的語言訓練，活用教材。

“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的話）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)

語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）

1. 地球爺爺請問你的手,能干什么?

句式訓練：爺爺的手能讓————能讓——————。

2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?

創設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。

（四）指導書寫

小朋友們我們剛才已經聽過，說過，讀過，現在我們就要來學寫今天的兩個字，看，（出示球、玩）請小朋友們觀察一下，它們哪里長得一樣，你要提醒大家注意什么？

a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。

b、 下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）

c、 評 指導

d、 請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。

字是閱讀、寫作的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎。對于低年級的書寫指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分布情況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規范程度，從小養成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學生先描后寫再點評，再寫，這樣有利于培養學生的書寫習慣。

（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！

（六）、課外擴展：

地球爺爺的手還能干什么，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發現很多秘密。

安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養了餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。

教學反思：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節的導入、10小節的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學生的學習規律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著眼點落在地球爺爺的話上，將地球爺爺的話進行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發散理論 覺得不錯，但對于本班或者本地區的學生不大合適。這是我本人對于教學后的兩個大方向問題的自己見解。

就這節課，我還存在著嚴重的不足，由于缺乏經驗以及周密的思考，在生字教學中，我以游戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教學環節中，40分鐘的節奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺的手還能干些什么？的語句訓練中，學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。

在最后的一個版塊的寫字教學中，由于各個環節的時間分配不到位，導致這一環節教學緊張，讓學生觀察后說注意點的環節時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應該縮短，把重心放到學生實實在在的寫當中，讓學生在動筆后在點評再寫，這樣更加地應學生之所需，抓教學的本位工作，更好的 體現學生學習的有效性。

地球爺爺的手板書設計篇十七

教材分析：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學生介紹了“地心引力”，這一標膠深奧的科學現象和科學常識，舉例學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師式學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學會僧的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學產生興趣。

一、教學目標

1、認識“倆”、“摘”等7個生字，讀準字音，認清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。

2、能準確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。

3、能讀懂課文，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而增強對探索身邊的一些科學現象的欲望。

二、教學重難點

教學重點：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。

教學難點：了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心生活、觀察身邊事物，激發他們探索科學的興趣。

三、教學流程

（一）創設情境，激趣導入

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。

——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后他們總會掉下來。

想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

【設計意圖】

興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們喜歡玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相關。因此以此切入，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

（二）讀題質疑，初讀課文

1、讀題質疑：看到題目，你們想知道什么呢？

【設計意圖】

“學而不思則罔”質疑是思維的火花，培養學生的質疑能力。

2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，標出不懂的字詞、句子。

【設計意圖】

明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習慣的養成。

3、同桌間互讀訂正讀音，小組內討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。

4、認讀生字，“倆? 摘? 伯? 而? 且? 踢? 引”（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學跟著讀3遍）

【設計意圖】

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

他倆（注意讀音）

而且（糾正讀音）

踢跳：關于這兩個字有什么發現？（動作演示）在體育活動中常會經常用到它們，你能用它們說幾句話嗎？

摘（注意翹舌音，讓學生做做動作讀讀詞）

【設計意圖】

識字教學在一年級中占著舉足輕重的地位，應運用各種教學手段，激發學生的識字興趣。如學習“踢”“跳”兩字，讓學生聯系生活實際，說說關于踢跳有哪些體育活動，這樣以來，既理解了此一，又通過這一方式詞語的積累，在學習“摘”時，讓學生邊做動作邊來讀……

總之，識字教學應豐富多彩而富有生機，可以根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在玩中學，學中玩。

（三）再讀課文

1、這篇課文有多少個自然段？（學生用手勢表示）

2、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，并告訴大家為什么這一自然段吸引了你？

【設計意圖】

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主學習為主，學生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，鍛煉學生語言表達能力。

3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學生找有禮貌的句子。

【設計意圖】

這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學會將這些禮貌用語積累下來，運用到生活中，提升本課的人文性。

出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔說：“猴伯伯，謝謝您。”

猴爸爸笑著說：“別謝我。”

（1）??? 分角色朗讀 （2）小組組合練說禮貌用語? （3）各組認真聽，互相點評。

【設計意圖】

運用這一形式進行聽說訓練，既有說的要求，又有聽的任務，使全班學生都成為積極的參與者和有效的實施者。

（四）探究、感悟

1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺的話。（學生個性化朗讀）

【設計意圖】

注意評價導向，讓學生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。

2、感悟爺爺的話。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（以小組為單位進行組內交流和討論，再向全班匯報）

【設計意圖】

從小培養學生合作學習的意識與習慣

3、體驗地心引力。（讓學生以小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會發生什么現象，然后讓學生說說自己的發現。）

4、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現在你們知道為什么紙飛機最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）

【設計意圖】

化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學生直觀而又形象地感受到。

（五）拓展延伸

1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖

（學生聯系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。

【設計意圖】

通過這一語言實踐迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平常看不到的生活現象用規范的語言來陳述，鍛煉學生語言表達能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。

2、地球爺爺的手真是一雙神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）

【設計意圖】

激發學生的想象，鍛煉學生的想象力思維。

3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研。”

【設計意圖】

通過名人的故事的榜樣作用，激發學生熱愛學習。

4、今天我們學習到了什么？和自己的同桌說說。

【設計意圖】

學生學會用自己的語言表述，實質是學生與文本產生共鳴的過程，是將文本語言內化運用為自己語言的實踐。

5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學的一眼又禮貌地問問。

【設計意圖】

教師激發學生多問，并強調“有禮貌”地說，因為在前面的教學中強化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺幫助學生重構語言模式。

地球爺爺的手板書設計篇十八

教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

學情分析：大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標：

1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

設計特色：自讀感悟，重生活，重體驗。

教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流 ，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）四、 指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導學生區別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點，"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間"黃金屋"上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

（學有余力的學生可以進行實驗。）

地球爺爺的手板書設計篇十九

在我校舉行的“創造生命課堂”系列校本教研──語文課堂教學研討活動中，我執教了《地球爺爺的手》這一課。

《地球爺爺的手》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的課文，這一課是以童話的形式出現，通過熟桃子落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學知識。一年級的孩子他們的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們去理解“為什么說地球爺爺的手就是地心引力”這句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對孩子們都喜歡的看動畫片的特點，教學時我運用課件這種直觀的教學手段。當生動形象的畫面，淺顯易懂的語言出現在孩子們的面前，他們的興趣一下子就調動了起來，淺而易見的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事？此后設置的有趣問題更激發了學生思維，一石激起千層浪，學生動起來了，課堂充滿了活力。

【片斷】

師：地球爺爺的手能幫助小猴吃到了桃子，我們生活中哪些事也是地球爺爺它那雙有著很大很大力氣的手幫的忙？（無數雙小手高高的舉了起來）

生1：汽車在馬路上行駛。

生2：我們小朋友跳起來還會落下來。

生3：水果熟了會從樹上掉下來。

生4：紙飛機飛一會兒也會落下來。……

師：如果地球爺爺沒有了手，世界會變成什么樣的？（孩子們開始小組討論）

生1：大樹會在天上飄來飄去，就像云彩一樣。

生2：樓房飛上了天。

生3：我們小朋友離開了爸爸媽媽，在天上多孤單呀！

生4：很多東西在天上橫沖直撞，一切都亂了套。

……

語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。 教師是學習活動的引導者和組織者，要充分發揮學生的主體地位。” 每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在上述的教學環節中教師讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生敢想、敢說，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花；透過孩子們的表達，我們不難發現學生對地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面，更深入。

讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創造潛能，讓學生感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。這不是我們語文課堂所一直追求的境界嗎？

地球爺爺的手板書設計篇二十

西鄉縣北后街小學 胡萬莉

一、說教材

1 教材分析與教學處理：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

2 設計理念：

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標?。

3 教學目標?：（分兩課時完成）

（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

4 教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

二、說教法

興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入??，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

三、說學法

1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

四、說教學程序

第一課時

教學內容：1.認識本課的生字、新詞。

2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

教學過程?

（一）激趣導入??

1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

2 從故事中你認識了誰？他們在做什么？

3 板書課題（學生質疑后齊讀課題。）

過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

（二）、初讀識字，整體感知。

1 出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

2 檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

3 分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

(三)、再讀課文，解決疑問

1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

2.學生自學交流。

3.檢查匯報。

4 相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

5.作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是“引力”。

6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。

7小資料：地球知識。

（四）細讀課文，體會語氣。

1.圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）

小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌&#8226;

猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

2.指名朗讀。

(五) 全班有感情地朗讀課文。

附：板書設計?

地球爺爺的手（圖）

桃子

掉下來

足球 地心引力