教案是教師教學活動的基本依據(jù)，通過編寫教案可以提高教學效果。教案的教學步驟要合理安排，能夠引導學生主動探索和積極參與學習。請大家根據(jù)自己的學科和教學內(nèi)容，選擇適合自己的教案范例進行參考和應用。

幼兒教案說課技巧篇一

一、教學要求：

1．提高學生的識字興趣。

2．創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3．鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4．通過讀句子鞏固、積累對越……越……句式的用法。

5．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學準備：

把我會認這個環(huán)節(jié)的字，制成課件轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設音、形、意。

布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。

三、教學重點、難點：

創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。

四、教學安排：2課時。

第一課時。

一、我會認。

1．導入。

今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。

2．出示轉(zhuǎn)盤。

你們認識嗎?(引導學生自由認讀)。

請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)。

學習小組開火車認讀。

在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

3．為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論討淪。

4．做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎。

5．課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我會讀。

1．激趣導入：老師要帶同學們左一個有趣的地方。

在這個地方，有許多小朋友們常見的字。

2．引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?

結(jié)合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

3．分小組活動，討論、認字、摘字卡。

活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

4．小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?

出處 www.cdxkw.cn

5．模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?

6．鞏固練習，做游戲爬好漢坡。

三、擴展活動：

從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時。

一、比一比，寫一寫。

1．出示生字。

請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。

2．寫字。

強調(diào)關鍵筆畫。

注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

3．請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀。

1．出示三句活。

看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

學生自由讀，再同桌互相讀。

2．教師抽查。

3．擴展。

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的.畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背。

1．激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。

2．學生自愿參與。

背完后，評選出背古詩小能手。

3．今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

出示掛圖，配樂范讀。

吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。

范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學生。

小組合作學習，再逐個拼讀過關。

4．教師抽查。

學生評議，糾正個別讀錯的字音。

5．感悟詩意。

學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想像，并根據(jù)個人感悟做動作。

學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。

6．指導背誦。

7．課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

幼兒教案說課技巧篇二

在這短短的幾年語文教授教化光陰，對付我這樣一個并不是語文專業(yè)的西席來說，是異常必要此次這樣的培訓，此次培訓使我發(fā)明自己在曩昔的教授教化里有許多不夠之處，同時此次培訓也給我的教授教化事情指清楚明了偏向。

在低年級的語文教授教化中，識字教授教化是重點。而每每把識字教授教化單單放在第一課時，把對付課文的理解教授教化放在第二課時，這樣看來識字與涉獵的分開并不能有效的進行語文教授教化，以是“隨文識字”是把識字教授教化和涉獵教授教化的整合，讓孩子們在文中識字，在句子中體會漢字的意思，并能有效地前進講堂效率。由識字到朗讀，用聯(lián)系高低文的形式理解詞語，隨文進修生字并指示門生書寫，只有理解了詞語在文中的意思才能更有效的進行識字教授教化。

比如在《我為你驕傲》這一課中，必要熟識“破裂”這兩個字，當時我在教授教化中只是提示給門生這兩個字的偏旁都是石，并沒有過多的去指示門生熟識，經(jīng)由過程此次培訓我體會到著實“破裂”是石字旁，便是用石頭突破，打過之后就破裂了，假如放到課文里理解起來就更輕易了，小男孩用石頭打壞了老奶奶家的玻璃，這里的破裂是用石頭打壞。隨文識字原本很簡單，不用克意地去解釋每一個必要熟識的漢字，而是跟著涉獵自然就理解和熟識了。

培訓中高主任提到的五步教授教化措施也異常值得我去進修、體會與實踐的，把它利用到今后的語文教授教化傍邊去，從而前進語文講堂的教授教化效率。

幼兒教案說課技巧篇三

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應的字，讓孩子認讀。

3.做動作：邊教字邊做動作;教“跳”字做一個青蛙跳的動作;……等等。凡是動詞都可以做相應的動作，加深印象。

4.裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動作、表情的適當夸張，可加深孩子識記。

5.釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復習鞏固效果好。

6.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。

7.吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

8.講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

9.游動物園識字：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢?看門人說走“××”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“××”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀?”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法復習舊字，認新字，效果都很好。

10.踩字過河識字：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

11.教布娃娃識字：讓孩子當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復習已經(jīng)學過的舊字有很好的效果。

12.出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是孩子迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

13.引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

以上介紹的十幾種室內(nèi)識字法，還僅僅開了個頭;針對3歲前孩子的心理特點，還可能創(chuàng)造出更多更好的心理特點，還可能創(chuàng)造出更多更好的方法來。但不論何種方法，識字活動都要做到三定;定時間、定地點、定教師，要每天固定一恰當?shù)臅r間和一個比較安靜的地點，根據(jù)孩子學習情緒高低進行幾分種到十幾種游戲?qū)W習，天天不間斷。學習地點要安靜，有文字、圖畫、桌椅、黑板、地圖、玩具、小紅花、表揚欄等智育環(huán)境布置。這樣時間一久，便會形成條件反射，一天不學孩子會悶得難受。至于室外游戲識字，方法更多;成人要隨帶紙筆備用，孩子外去，視野寬，十分高興，什么都感到新鮮;特別是看到自己認過的字在廣告、標語或招牌上重現(xiàn)，會像老朋友久別重逢一樣興奮，很喜歡讀。這時對出現(xiàn)的新字也特別好奇，愛問愛讀。所以室外游戲時要鼓勵孩子多注意文字，時時處處留心。玩耍中遇到新奇事物，應立即寫給孩子看、讀。

幼兒教案說課技巧篇四

傳統(tǒng)觀點認為，學齡前兒童不宜過早地學習識字。我國兒童一般是6歲初入學，先學6周漢語拼音，然后從看圖讀拼音開始識字。然而據(jù)一些語文工作者分析，目前小學語文教學存在的主要問題，就是學生識字時間晚、速度慢、數(shù)量少，遠遠未能滿足學生自身智能發(fā)展的需要。

兒童何時開始學習識字，如何讓孩子在沒有過多負擔的情況下多識些字，現(xiàn)已引起了許多幼兒家長的關注。

日前，由中央教育科學研究所教育信息研究中心舉辦的“幼兒韻語識字”講座吸引了眾多幼兒家長。家住西直門的柳女士告訴記者，兒子已經(jīng)快3歲了，本來也沒想到要教他認字，可是鄰居家的孩子比兒子還小兩個月，竟然認識幾百個漢字，看著別人的孩子小小年齡就能拿著報紙讀上一兩段，心里真不是滋味，總覺得對不起孩子。今年兒子就要上幼兒園了，一定不能讓他輸在起跑線上，所以現(xiàn)在打算報一個識字班，讓孩子多識點字。來自和平里的劉大爺和裘大媽對記者說，由于各方面條件的限制，女兒小時候沒有接受良好的早期教育，現(xiàn)在要在外孫女身上來彌補。他們這次來聽幼兒識字講座就是為1歲7個月的外孫女學習的，為將來教她識字打基礎。

針對當前的幼兒識字教學熱，北京師范大學教科所家庭教育專家趙忠心教授說，當今社會一個家庭只有一個孩子，“望子成龍、望女成鳳”的家長比比皆是，他們這種心情是可以理解的，但強迫孩子學認字的做法是不科學也是不可取的。因為每個孩子對文字發(fā)生興趣的時間不一樣，有的早，有的晚，所以家長們一定不可在幼兒識字的早晚及多少上互相攀比。一般來說，3歲以上的幼兒就已有了一定的認字能力，這時如果孩子愿意學識字，可以適當?shù)刈屗麄儗W一些看得見、摸得著的事物名稱，如紅花、綠草、桌子、房子、日月水火等。

據(jù)了解，教兒童識字的方法多種多樣，如集中識字法、分散識字法、電腦識字法、韻語識字法等。據(jù)全國小語協(xié)會會長崔巒先生介紹，集中識字以字形為核心，而分散識字強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。電腦識字則是采用電腦多媒體技術：圖像、文字、聲音等有效結(jié)合教學，運用漢語拼音、識字和電腦操作同步學習的新型識字教學法，使孩子學漢字、學漢語與語言同步發(fā)展，充分開發(fā)孩子大腦潛能，拓展知識面，提高學習興趣。但這幾種方法更適合小學低段學生識字。現(xiàn)今，一種新的適合學前兒童學習識字的方法――韻語識字法頗受京城幼兒家長的喜愛。

中央教育科學研究所教育信息研究中心負責人告訴記者，所謂韻語識字，就是把最常用的'漢字先組成最常用的詞，再用這些常用詞，圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié)，編成符合兒童特點且具有適當密度生字的一篇篇韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，節(jié)奏自然，短小精練，通俗有趣，文道結(jié)合。例如《猴子撿豆（一）》：“猴子騎牛下山啦，提網(wǎng)撿豆喂娃娃，心想趕快裝滿吧，爭取早點背回家。”全文共28個字，就含有20個生字。這樣，既能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系生活實際識字，易于理解；又能把繁多龐雜的漢字變得集中精練，通俗有趣，富有節(jié)奏，便于聯(lián)想和記憶。所以，兒童喜歡誦讀，并能倒背如流。孩子們把這些含有適當密度生字的韻文當作有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，在有意無意中使生字多次反復浮現(xiàn)，使之自然而然地就記住了一批批常用漢字。

識字的目的是為了閱讀。

專家認為教兒童識字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”

幼兒教案說課技巧篇五

4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓。本次活動中，的賈師長教師和付師長教師分手執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教授教化中，兩位執(zhí)教師長教師憑借著精湛的教授教化藝術，妙趣橫生的識字措施，樸實高效的寫字指示，博得了聽課師長教師的同等好評。

賈師長教師的講堂異常生動，教授教化思路很清晰，每個環(huán)節(jié)毗連的適可而止，付師長教師的課持重扎實，說話功底很踏實。教授教化不雅摩后，鄭州師專的劉師長教師還對這兩節(jié)課進行點評，讓我再一次的回味兩節(jié)講堂，她們的亮點從新浮現(xiàn)目下，劉師長教師還針對識字寫字教授教化提出了自己的意見看法，她說，我們師長教師要結(jié)合實際環(huán)境樹立精確的西席不雅，門生不雅，給門生充分自立的進修空間，精確應用課件，西席必然要有寫字示范的歷程，包括要熟識的字，也應該板書出來，這樣門生熟識的不僅僅是一個個符號，更緊張的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體師長教師上了一堂常識彌補課，漢字自身的特征很緊張，有分寸的把握音、形、意之間的關系，刪選出重點字，恰被選用教授教化措施，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節(jié)要有目標性。一番話語讓我熟識到了若何實現(xiàn)識字寫字教授教化的有效性。

結(jié)合兩堂妙趣橫生的講堂，專家又進行點撥，我感覺在識字教授教化方面要做到引發(fā)興趣，拓寬渠道，考究措施，前進效率;寫字教授教化方面要做到加強西席示范，正直寫字姿勢，加強技能練習，重視評價反饋。

本次活動務實高效，有效辦理了我在教授教化實際中的利誘，提升了自己的教授教化水平。

幼兒教案說課技巧篇六

幼兒舞蹈是力求簡單、生動，它同成人舞蹈在創(chuàng)編和排練上有很大的不同，而小班舞蹈又有自己獨特的創(chuàng)編和排練方式。歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注相關欄目!

(一) 動作簡單且有一定的情趣

小班幼兒的神經(jīng)中樞的發(fā)育及肢體動作的發(fā)展都還不完善，上肢與下肢動作的配合協(xié)調(diào)性及對動作的接受、掌握也就相應差，因此在創(chuàng)編小班舞蹈時，動作盡量簡單。上肢在搖動同時，下肢動作不要太大。在小班第一學期可適當?shù)丶尤胍恍┖唵蔚奈璨剑纾盒∷椴健⑿∨懿健Ⅴ嗖健㈦p腳一齊跳等。到第二學期可加入滾動步、進退步及一些其隨意的舞步，如：小丁字步、連續(xù)跳等。動作簡單，孩子易學會，這對初學舞蹈的幼兒來說，他們不會產(chǎn)生厭倦恐懼的心理。另外，動作要一定的情趣，如果一味地強調(diào)某種正規(guī)的動作，這會影響他們學的興趣，稍加點情趣，效果就不一樣。如我在創(chuàng)編《唐老鴨》這個舞蹈時，在鴨子左右搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，形象到極點。

(二)舞蹈要有一定的情節(jié)內(nèi)容

舞蹈對于孩子們來說，不僅僅是舞蹈，更深入的應該說是一種游戲，或者說是一個正在表演的故事，小班幼兒感興趣的不僅是舞蹈動作，更感興趣的是它的內(nèi)容情節(jié)。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現(xiàn)，而內(nèi)容情節(jié)才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現(xiàn)出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內(nèi)涵。因此，我在創(chuàng)編舞蹈《歡慶》時，更多地加入了內(nèi)容情節(jié)、且有人物角色的表演，孩子們扮演著不同的角色，隨著故事情節(jié)的深入表演，他們跳著不同的動作，音樂雖然很長，但孩子們卻始終都很投入，動作到位、節(jié)奏準確，從開始學舞蹈到最后的演出，孩子們一直沒有厭倦過，這對小班幼兒來說，很難得。繼而我和同事一起創(chuàng)編的《小毛驢》、《小蒙古》孩子們都很喜愛。

(三)音樂歡快、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)脈絡清晰、情緒風格特點突出小班幼兒對音樂的欣賞還比較簡單，只能欣賞音樂的表面對其中的內(nèi)容還聽不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節(jié)奏鮮明的曲子，這對他們來說易于接受，也符合他們的年齡特點幼兒舞蹈編排方法技巧幼兒舞蹈編排方法技巧。動作與音樂的結(jié)合對于他們來說不是為好的動作配適合的音樂，而是為好的音樂配合動作。孩子們因為喜歡音樂，受音樂的感染而加入動作的，是通過聽覺神經(jīng)對動作神經(jīng)的一種刺激。另外，我們老師錄制的音樂曲子的效果要好，否則會影響孩子們舞得情緒。這兩年，在創(chuàng)編小班舞蹈時，特別注重了這一點。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等，都是一些孩子們比較喜歡的音樂，自然在這種音樂下創(chuàng)編的舞蹈，它的效果是可想而知的。

(四)讓孩子們參與舞蹈動作的創(chuàng)編

孩子雖小，可他們對事物都有自己的看法與主張。畫畫時他們可以不畫老師教的，而是自己想畫的東西;剪紙時你教剪蘋果，他們會剪出各種各樣的蘋果;玩插具時，你插一個你認為很象的飛機，他們會插出許許多多奇形怪狀的飛機……所以說孩子們的想法多種多樣。作為一名教育者，我們不能是牽著他們的鼻子走，要給他們一定的空間，給他們機會，讓他們?nèi)⑴c、去發(fā)揮。我們創(chuàng)編舞蹈也一樣，讓他們參與進來，你會獲得意想不到的收獲，孩子們的創(chuàng)造性、積極性也有了用武之地。由于作品是屬于他們自己的，他們會很賣力的去練、去跳。另外排練過程中更改動作是常見的，我們會和孩子們進行商量，讓他們想動作，這樣大大的提高了孩子們的積極性。

(一)舞蹈的排練時間要短。

(二) 排練時要講究策略、排練舞蹈。

我們做什么事情都講究方式方法，排練舞蹈也一樣，也要有一定的策略。小班幼兒年齡小，對那種老師上面教，孩子下邊學的死板教授方式根本接受不了，既學不會又沒有興趣。因此我們要走下講臺來，用他們喜歡的樂于接受的形式進行。

1、 把舞蹈的內(nèi)容講給孩子們聽。每個舞蹈都有它表現(xiàn)的內(nèi)容。因此在排練之前要象講故事一樣把舞蹈的內(nèi)容告訴給孩子們，這不僅會提高孩子們跳的興趣，還能促進他們對某個舞蹈動作的掌握，如我們在排練《小毛驢》時，告訴孩子們，他們是騎著小毛驢去趕集，手里揚著鞭子可神氣了，可是半路上摔了個大跟頭，弄了一身泥，孩子們聽后都哈哈大笑，并且爭先恐后要跳這個無，因為他們了解舞蹈的內(nèi)容，有了學的興趣，也就愛跳愛動了幼兒舞蹈編排方法技巧舞蹈形體。

(三) 排練中使用的道具要制作精細。

道具是小班舞蹈中常見的不可缺少的部分，動作來自于他們的肢體，道具是對肢體的一種襯托。對于孩子們來說，有了道具會更加增添他們對舞蹈的興趣，同時也能給舞蹈增添美的色彩，所以從一開始排練就要準備好道具。道具的制作雖不象演出時用的那樣好，但也要精細一些，否則會影響孩子們的排練。我們在排練舞蹈《紅燈記》、《歡慶》等舞蹈是都注意到了這一點，因此節(jié)目排練很順利，演出也很成功。

幼兒教案說課技巧篇七

教幼兒識字看似一件很枯燥的事，很多幼兒都不太愿意認字。其實，只要借助幼兒園識字游戲，讓幼兒在玩中識字，讓幼兒在識字中獲得快樂的體驗，相信，沒有哪個幼兒不愿意主動參與識字活動。

枯燥的識字教學難以調(diào)動幼兒的積極性，教學效果也是大打折扣。但是，在幼兒在識字游戲中快樂認字，讓幼兒覺得識字不僅好玩有趣，還能獲得成就感，以此激發(fā)幼兒的識字興趣，將會使識字教學效果事半功倍。

1、打電話。

玩法：教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。”（做聽電話動作）幼兒：“喂，你好，請問你是誰？”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶。”拿相應字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：“我是××字寶寶。”游戲依次進行。

2、照相機。

玩法：大家面向教師坐好，集體說兒歌：“我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。”教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說：“咔嚓”,然后就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。游戲反復進行。

3、引小動物找家――主要用于對動物名稱的學習。

準備：在家里準備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。

玩法：幼兒在場地一端站好。老師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵’。”幼兒立即邊跑邊學小貓的動作向小貓字卡跑去。

其余的兒歌如：

“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”

“黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”

“大鼻子，長又長，我的大象在哪方？”

“耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”

4、給字搬家。

玩法：把將要復習的生字貼在家里的門上，父母說：“寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。”搬對了，給以掌聲鼓勵；搬錯了，老師示范一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。

5、快樂魔方。

玩法：老師將要復習的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來拋，小方盒落地后，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行游戲。

6、小演員。

玩法：如果要復習的生字是幼兒可以用動作來表現(xiàn)的，老師可以出示字卡請幼兒當小演員來表演相應的動作，如出示“跳”字，幼兒看后，原地跳幾下。

7、點老五。

玩法：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說“點一，點二，點三，點四，點到老五就是他。”點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。

8、當小老師。

玩法：請一名小朋友到臺前來，其他小朋友向他問好“老師好”,然后這個小老師指一個字讀一下小朋友跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝。

9、找朋友。

玩法：將“蘋果”“太陽”“天空”“船”比賽“”美麗“等詞，分成單字作成字卡。（或?qū)ⅰ北荣悺凹糸_兩個單字卡―――”比“”“賽”）小朋友一人拿一個單字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友會認詞之后，拆開讓他們認單個字。

10、給字寶寶照相。

玩法：出示“字寶寶”,讓幼兒給“字寶寶”照相，等幼兒念三遍后，說“咔嚓咔嚓喀嚓”.

11、送字寶寶回家。

玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌（或故事），念到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。

12、摘果子。

玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請幼兒上來摘果子。摘下果子后，如果幼兒能念出果子后面的字，就把果子獎勵給他。

13、爭冠軍。

玩法：把兩張桌子或兩把椅子分開放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，請兩位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老師請上來的小朋友將兩手舉起來，握成拳來做小裁判。老師說“兩個小朋友各自找出字卡，出示給在座的小朋友，有小朋友判斷對與錯。兩個都對了，就各自伸出一個手指，為1比1,以此類推。，若比賽四次，一個小朋友得分為3,另一個為4分則為冠軍，大家為冠軍歡呼，為亞軍鼓勵。

14、叫醒字寶寶。

玩法：將字卡反貼在黑板上固定，或?qū)⒑诎迳系淖钟眉堈谏希瑢π∨笥颜f”這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做游戲好不好？“于是揭開一張，小朋友高興的念一個。（新內(nèi)容舊字復習）。

15、捉迷藏。

玩法：學完生字后，老師可以將其中一生字蓋起來，讓幼兒閉上眼睛，請幼兒猜一猜是哪一個”字寶寶“藏了起來。

16、少了誰。

方法：把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰并說出其名字，然后亮出該字，加深記憶。

17、蝴蝶戲花。

玩法：把將要復習的兒歌和生字卡分為五至六組貼在教室的不同地方，每組選一名掌握較熟練的小朋友當老師，其每組的小朋友做蝴蝶飛的樣子，依次飛向各組字或兒歌，進行指讀。讀完后再飛向一組進行指讀。

18、誰來了？誰走了？

玩法：老師手中拿2――3張字卡，小朋友認完后，讓他們閉上眼睛，老師添上一張，讓小朋友再睜開眼睛，問誰來了？等等。（此游戲可用于復習，訓練幼兒的注意力和記憶力的廣度）。

19、配對。

玩法：老師將動物，水果，各種物品的圖片和事物擺在桌上，請小朋友拿名稱和字卡配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友拿名稱字卡與之配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友將物品圖片與實物與之配對。（所有的名詞可采用此法）。

20、動作表情。

玩法：學習”走，跑，跳，笑，哭“等字，詞時。老師可做動作或表情，請小朋友找出相應的字卡，或在黑板上找出相應的字。或者老師出示字卡，小朋友作相應的動作或表情來。（動詞，形容詞）。

21、摸一摸。

玩法：將字卡貼在墻上，老師和小朋友一起念”小幼兒，小幼兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸**字寶寶就回來。“或者，老師手拿字卡，請小朋友上前拿，將**字寶寶，摸一摸。

22、裝表情。

玩法：教些帶感情色彩的動詞和形容詞，要有臉部表情。如教”笑“字，要帶動幼兒哈哈大笑，教”哭“字要和幼兒一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當夸張，可加深幼兒識記。

23、釣魚識字。

玩法：把字卡當作魚撤在地上，讓幼兒去”釣“,釣來一個字卡教一個字，此法可把幼兒認過的字當作魚讓幼兒釣。成人讀一個字，幼兒必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了”魚“.也可以幾個幼兒比賽看誰換釣到”魚“.這方法用來復習鞏固效果好。

24、表演識字。

玩法：讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，”醫(yī)“、”藥“、”病“、”針“等，就不會太難。

25、吃東西識字。

玩法：幼兒在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教”菠“、”蘿“,切西瓜時教”西“、”瓜“,吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

26、講故事識字。

玩法：給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓幼兒復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。

27、游動物園識字。

玩法：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，”圍墻“里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走”鬃“門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的`，這時候要幼兒去”鬃“門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了”動物園“讓幼兒撿一個個的字卡來問：”媽媽，這是什么呀？“媽媽說：”唷,好大的大老虎的‘虎’字…“如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個”猴“、”虎山“、”雞禽館“、”熊貓館“之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認讀。此法復習舊字，認新字，效果都很好。

28、踩字過河識字。

玩法：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作”橋“,幼兒要從”橋“上”過“河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了”河“還要從”橋“上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

29、教布娃娃識字。

玩法：讓幼兒當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊”起立、坐下“識字……此法用來復習已經(jīng)學過的舊字有很好的效果。

30、出門之前識字。

玩法：讓幼兒上兒童公園前，先要認一認”兒童公園“四個字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學”外婆“兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

31、紅綠燈。

準備：寫有”紅燈“、”綠燈“的字卡。

玩法：一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車面向”警察“站一橫排。邊拍手邊念兒歌：”大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。“”警察“喊：”一，二，綠燈。“出示綠燈字卡，”汽車“向”警察“方向開去。”警察“出示紅燈字卡，”汽車“立即停住。換成”綠燈“字卡，”汽車“繼續(xù)開動，先到終點者勝。

32、說一說，做一做。

準備：字卡及相應圖片若干張。

玩法：游戲開始時，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，()請幼兒迅速讀出。如果是動詞，就做出相應動作。如果是象聲詞，則模仿相應聲音。

33、奇妙的口袋。

準備：漂亮布袋一個，硬字卡若干。

玩法：請一名幼兒伸手到口袋里摸一張字卡出來，念對了大家鼓掌，念錯了換人。有些字可讓幼兒練習組詞，如：紅、花、水等，組的多大家鼓掌，組的少換人。

34、怎樣叫。

準備：各種小動物字卡。

玩法：老師出示：小狗，大家齊聲”汪汪汪。“老師出示：小貓，大家齊聲”喵喵喵。“又如：小雞嘰嘰、小鳥喳喳、小鴨呷呷等等。在游戲時，可讓幼兒一邊模仿小動物的叫聲，一邊模仿做這種小動物的動作。

35、翻字圍棋。

準備：棋盤一個（可用硬紙板自制），正面有字的圓形小字卡若干。

玩法：游戲前將棋子小字卡反扣在棋盤上，游戲開始，請幾名幼兒輪流翻動棋子讀字。讀對了，棋子歸己，讀錯了，將棋子放回原處扣好。

36、爬梯子比賽。

準備：黑板或墻上貼有需要復習的生字卡若干。畫好兩架梯子，自制兩把小紅旗。

玩法：將全班幼兒分成兩組，老師用小棍指一字，哪一組幼兒讀的又對又快，就將這一組的小紅旗從梯子上向上爬一格。小紅旗先爬到梯子頂端的小組為勝利者。也可從每組中選出一名幼兒進行比賽，誰讀的又對又快，則本組的小紅旗就向上爬一格。

37、開火車。

準備：字卡若干。

玩法：將全班幼兒分成兩組，一個挨一個坐好。老師出示一張字卡后，每組幼兒從排頭開始一個接一個聲音響亮的讀出字音，哪一組幼兒先讀完且沒有錯誤，就是勝利者會得到獎勵。

38、開火車。

準備：字卡若干。

玩法：教師出示一張字卡說：”噯，噯，我的火車就要開。“幼兒問：”哪里開？“教師答：”張強小朋友那里開。“被點到的幼兒站起來先讀出字卡上的字，然后說：”噯，噯，我的火車就要開。“幼兒問：”哪里開？“張強小朋友說：”王紅那里開。“張強小朋友若讀錯了則由老師或其他小朋友告訴他正確讀音。

39、給字寶寶點名。

準備：漂亮的字卡若干。

玩法：教師手拿字卡，幼兒給字寶寶點名。教師出示一張字卡，幼兒讀出字音，讀對了即點對名字則教師答：”到“,讀錯了則不答，直到點對為止。對答的又對又快的幼兒，可將字寶寶獎給他。

40、聽話要仔細。

41、看誰站得快又對。

玩法：準備字詞卡”起來、知道、洗臉、穿衣、洗澡、唱歌、睡覺、走路“.在地面上（室外更好）用粉筆畫4-6個大圓圈，每個圓圈中放一張字詞卡，家長和孩子一起說：”請到'起來'圈中站看誰站得快又對。“留意將站過的字詞卡換成新的。

42、看誰說的快。

準備：字卡若干張。

玩法：游戲開始時，教師隨機抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出，最先讀出者獲勝，教師予以適當獎勵。游戲可反復進行，直至幼兒對字卡上的字熟悉為止。

43、是不是。

玩法：教師將字卡貼在黑板上，請一名幼兒指字，另一名幼兒背對黑板猜字，如果猜錯了，其余幼兒糾正：”不是，是某字“如果猜對了，其余幼兒說：”對對對，請下來“,可更換指字幼兒，反復進行。

44、小孩小孩真愛玩。

玩法：教師將字卡貼在黑板上，請兩名幼兒到黑板前，幼兒念兒歌：”小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，“教師發(fā)出指令，”摸摸字就下來。“幼兒摸字，先摸到者為勝。

45、與字寶寶再見。

玩法：老師指著黑板上的字，對小朋友說”**字寶寶要回家了，或要去睡覺了，請小朋友同聲說“*再見”于是指一個字說一聲“再見”老師擦去一個，直到每個字擦完為止。

玩法：在地上用粉筆畫上幾個大圈，每個圈寫一個字，或放一張字卡，老師找?guī)讉€小朋友一起念口訣“小朋友真能干，看誰最先往**字圈里跳。”（適用于戶外活動時，復習舊字用）。

47、誰是我的好朋友。

目的：復習帶“木”字旁的漢字。

準備：用字卡做成的胸飾。

玩法：幼兒每人佩戴字卡胸飾圍成一個圓圈做好，教師（或幼兒）手拿寫有木字的字卡，站在圓圈中間。游戲開始，教師邊走邊念兒歌：“找找找，找朋友，誰是我的好朋友，見面握握手”教師走到某名幼兒的面前，如果這名幼兒帶的胸飾上的字帶“木”字旁，他就站起來說：“我是x（所佩戴的生字），帶木字，我是你的好朋友。”說完和老師握握手，并跟在教師后面去找另一位朋友。如果這名幼兒帶的胸飾上的字不帶“木”字旁，那他就說：“我是x,不帶木字，不是你的好朋友。”說完就坐下，游戲繼續(xù)進行。（此游戲是用于帶“常見的偏旁的字）。

48、撿珍珠。

目的：復習學過的字，培養(yǎng)幼兒的識字興趣。

準備：字卡、椅子、小獎品。

玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：”我是小小潛水員，練跳水真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。“然后，幼兒跳下來，撿起”珍珠“（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。

注意：游戲要分組進行，每組幼兒人數(shù)不宜過多。

規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。

49、扔沙包。

玩法：準備字詞卡”愛、笑、叫、拿、喝、搖、開、來、去、翻“,準備一個小沙包或小球。將字卡擺在地上（面朝上），在1米左右的地方劃一條線（或拉一條繩），讓孩子說出沙包打到的字是什么字，或者說出一個字讓孩子植物大戰(zhàn)去打。

50、發(fā)和收。

玩法：老師出示字卡，小朋友認，認得快和準就把字卡送給他。字卡發(fā)完后，再收回來，老師每收到字卡一張就問全體小朋友，對不對？并對送字卡的小朋友說”謝謝“!（此法最適合剛接觸生字，詞的開始游戲面廣，整體氣氛好）。

51、鉆山洞。

玩法：準備一個大的空紙箱，兩側(cè)打開，如同一個”山洞“,箱頂開一個細長口子；在準備幾張字卡，如”山洞“”爬“”寶寶“”笑“等。

大人當著孩子的面將一個字卡從箱子的頂口放下去，叫孩子爬進山洞將字卡拿出來，當孩子爬出來將手中的字卡交給大人時，一面給予夸獎，一面教他認讀。接下來在放進第二張字卡，或者一次放進兩個字卡，游戲接著玩下去。

還可以多準備幾個空紙箱，孩子從一個”山洞“爬出，接著又鉆進另一個”山洞“一次能拿回幾個字卡，這樣一來能極高孩子玩的興趣，二來便于孩子一次能認讀幾個字詞。

52、小船運水果。

玩法：準備相應字卡，如”“蘋果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另準備一個大洗臉盆，里面裝半盆水；塑料小盆一個。當“小船”;兩根小棍，媽媽和孩子各拿一根。媽媽和孩子對著洗臉盆站著，孩子把塑料小盆放到水面上，手里拿著小棍對媽媽說：“媽媽你想吃什么？”媽媽回答說“我想吃蘋果。”于是孩子將“蘋果”字卡放到“小船”上，用小棍將船推到媽媽那邊，媽媽拿到“蘋果”字卡是說“謝謝”.然后將船推到孩子那邊，游戲繼續(xù)進行直到運完所有的水果。也可以換位做這個游戲。這個游戲適合復習字詞。

53、滾皮球。

玩法：準備小皮球若干個；用四個自合，做成門洞，門洞上分別寫出“紅”“黃”“藍”“綠”等字，橫放在靠墻的一邊。先教孩子認讀這幾個字，然后教孩子將皮球依次滾進“門洞”,每當一個球滾進門洞時，大人一方面喝彩，一方面教孩子認讀門洞上的字。

還可以規(guī)定球要進哪個門洞，如果球滾中立刻稱贊孩子；如果滾到其他門洞，就要求孩子說出球滾到什么門洞里去了，這實際上是使孩子不知不覺地認讀了所有的字。

54、小魔棒找朋友。

玩法：準備字卡“小鳥、小馬、小鴨、小雞、小狗、青娃、熊貓、魚、蝦、白兔”等，用透明膠條將字卡貼在房間的四面墻壁上。關上燈或拉上窗簾，家長先持小手電，讓孩子猜一猜小魔棒先找哪個動物做朋友。然后用手電光照到一字卡上讓孩子認。也可以讓孩子持手電，讓他來選擇小魔棒找哪個動物做朋友。

55、種豆豆、收豆豆。

玩法：準備字詞卡（不要用太厚的紙）寫上“爸爸、媽媽、我、寶寶、大人、娃娃、弟弟、朋友”,將每個字詞卡團起來。家長先領著孩子“種豆豆”,即將每個紙團放在某物下面，然后再領孩子挨個找回“種下的豆豆”,打開紙團，讓孩子認讀上面的字詞。

幼兒教案說課技巧篇八

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步就更大。

2.請家長不要著急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導他．。

3.您有什么事情需要老師做嗎？

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？

5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復好吧。

7.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的．。

8.這孩子太可愛了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油。

9.謝謝您的理解，這是我們應該做的．。

10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更關注他．。

11.我想這件事該有xx負責，我可以幫你聯(lián)系。

12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的．。

13.您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔心他會錯過許多好的'活動，我們一起來幫他好嗎？

14.您的孩子最近沒有來園，老師和小朋友都很想他，真希望早點見到他．。

15.請相信孩子的能力他會做好的．。

17.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

18.近期我們要舉行xx活動，相信有您的參與支持，會使活動更精彩.

幼兒教案說課技巧篇九

摘要：三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期，三歲以后這種能力逐漸降低，抓住這一時期對幼兒進行科學認字教育是促進幼兒潛能早期開發(fā)的積極舉措。為幼兒創(chuàng)造良好的識字環(huán)境，讓孩子對識字感興趣，時時處處感到漢字的存在；選擇趣味性、長效性的識字材料，激發(fā)幼兒對識字材料的興趣與喜愛；在游戲的過程中，既辨別了文字，又提高了口頭語言表達能力；幼兒園的識字是根據(jù)幼兒的生理、心理特點采用游戲的方式，多方面進行滲透，游戲是幼兒喜歡的活動形式，在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲中認字，其樂無窮，通過游戲與文字的結(jié)合，幼兒興趣盎然，取得了事半功倍的效果，幼兒注意力集中了，求知欲增強了，各種能力得到了綜合發(fā)展。

一、引導幼兒科學識字的可行性。

1．漢字本身以象形性和寫意性為幼兒識字提供了有利條件。

漢字是我們中華民族古老的文化，是祖國文化璀璨的瑰寶，漢字與外國字母有著明顯的優(yōu)越性，它是一種象形文字，同時又具有寫意性，每一個字就象一幅畫。

漢字是音碼、形碼、義碼在大腦左右兩半球上同時作用的副腦文字，不僅能有效地刺激左腦，還有利于開發(fā)右腦的潛能。

2．幼兒獨特的認知方式為幼兒識字提供了認知基礎。

幼兒的認知方式是照相式的接受信息。他們把漢字作為一幅圖畫整體識別和記憶。研究標明：三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期，三歲以后這種能力逐漸降低，抓住這一時期對幼兒進行科學認字教育是促進幼兒潛能早期開發(fā)的積極舉措。

二、注重良好的識字環(huán)境。

文字以其獨特的方式存在于孩子周圍的環(huán)境中，巧妙地選用文字，讓文字適時地與孩子對話，與孩子互動，能使孩子的語言理解和交往能力得到發(fā)展。

1．室內(nèi)環(huán)境。

幼兒接觸的地方，教師有意識地逐漸貼上規(guī)范的漢字。如：睡眠室貼上“睡眠室”三個字；在幼兒喝水的地方貼上“保溫桶”和“茶杯”；在幼兒的玩具區(qū)貼上“雪花片”和“積木”等漢字卡片；在自然角貼上個中植物的漢字卡片。這樣一來，幼兒就會在日常生活中接受這些文字信息。

開辟生活識字欄：日常生活中的食品盒子、包裝紙這些廢棄材料都是幼兒識字的寶物，引導幼兒看一看是什么東西？有那些字，如“蒙牛酸酸乳”、“可口可樂”等，將這些字剪下，布置在識字欄，讓幼兒認一認、讀一讀，幼兒還會自豪地向同伴介紹：這瓶娃哈哈是我?guī)н^來的。在互相講述的同時，他們還會源源不斷地提供字卡。在不止不覺中，既認識了漢字，有培養(yǎng)了幼兒收集的興趣及利用廢物的習慣。

2．室外環(huán)境。

幼兒園是個豐富多彩的樂園，它是大自然的縮影，利用好這一資源，收益無窮。

園內(nèi)的花木品種繁多，我們將相應的文字卡片掛在相應的'樹木上、貼在相應的花盆上；在各種大型玩具上貼上文字卡片；幼兒在戶外活動時，和老師、家長一起討論這些文字，從而認識這些花草樹木的名稱和玩具的名稱，觀察其特征，談論其用途。教師還可以鼓勵孩子們在家長的幫助下，給家中的動植物懸掛相應的文字卡片。讓孩子們在制作的過程中既獲得了成就感，又認識了相關漢字。

幼兒園的宣傳欄，每天家長都會看一下教學的內(nèi)容，幼兒則會看到自己的繪畫作品和手工制品。他們在互相欣賞的同時也認識了自己的班級和同伴的名字。

幼兒園的樓梯上也可以用彩色的小腳印進行裝飾，在小腳印上寫上“一、二、三”等文字。這些小腳印不但能激發(fā)孩子自己走的愿望，而且還能時時提醒孩子“上下樓梯靠右走”，同時讓孩子在走的過程中，自然而然地接受數(shù)概念，認識文字。在樓梯口貼上“安全通道”等安全標志，這樣幼兒每次在經(jīng)過的時候都會看一看念一念，既認識了漢字又增強了安全的意識。

3．社會環(huán)境。

社會環(huán)境是幼兒取之不盡，用之不竭的大課堂。在馬路旁，路牌隨即映入眼簾；步入街頭，商業(yè)廣告撲面而來；站在街頭巷尾，宣傳欄和文明標語處處皆是。形成了一個文字的世界，成人只需稍做留意就會發(fā)展眾多識字的源泉。大自然是我們知識的寶庫，農(nóng)作物的播種與成熟，昆蟲的鳴叫與蹦跳，鳥兒的歡叫與飛翔；四季的更替變化無一不是幼兒感興趣的話題。幼兒有問不完的問題，老師把孩子們的問題一一記下，豐富了“小問號”的活動。在幼兒園里經(jīng)常討論這些搞不懂的問題，這樣，孩子們對于問題和文字都產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如：“向日葵”為什么到了成熟的時候就會彎腰？“小樹葉”到了冬天去那里了？“蝴蝶”會變成什么？天長日久，幼兒在感受大自然神奇、豐富的同時，既增長了知識，又學會了仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的探索欲望。

三、注重選擇識字材料的趣味性、長效性。

1．利用頭飾與胸飾進行表演，我們給這些物品一面做上圖案，另一面做上文字，這些材料美觀、漂亮，孩子們會特別喜歡。幼兒按自己的意愿，可以將文字朝外，也可以將圖案朝外。幼兒會有意無意地辨別飾品上的文字，激發(fā)幼兒對識字材料的興趣與喜愛。

2．根據(jù)積木的不同，我們有意識地貼上與積木形狀、顏色相關的文字，如“半圓形”“長方體”“圓柱體”“紅色”等字樣，幼兒在多次的感知后逐步認識、感受，常常從小朋友的談話中聽到這樣的話語：請給我一塊“圓柱體”的積木好嗎？這些“長方體”的積木放在這里不合適的！幼兒在玩的過程中，口語表達能力得到了明顯的提高。

3．角色游戲中，教師在裝飾的角色牌子上，寫上“醫(yī)生”、“售貨員”、“媽媽”、“爸爸”等文字。在每次的活動中，他們會告訴同伴，我是醫(yī)生或者我是服務員。在游戲的過程中幼兒不僅增強了角色的意識，同時也認識了相關的文字。在實際的過程中，他們會在超市里看物品，認識價格；在車站看路牌，認識標志，這樣一來又提高了幼兒對社會環(huán)境的適應能力。

4．圖書是幼兒很感興趣的，同樣也是認識文字的良機。教師教給幼兒正確的翻書方法，提供一定的指導、幫助，師生分享講故事的喜悅，在這樣的熏陶下，幼兒會根據(jù)畫面的內(nèi)容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白了畫面與文字的有機結(jié)合，使他們認識到了文字的樂趣，也增強了感性的認識。愛聽故事是每一個孩子的天性，在放學后有個別孩子沒有接走，這時他們都會圍坐在老師的身旁，“你們想聽什么故事呢？”“我想聽‘孫悟空’的故事”，“好的，請你把這本書拿過來吧！”孩子們不僅認識了書的名稱，而且還在老師講故事的同時學習了看書閱讀。

四、注重識字過程中的游戲性、滲透性。

幼兒園的識字不同于中小學，他不是為了識字而識字，而是根據(jù)幼兒的生理和心理采用游戲的方式進行多方面的滲透。游戲是幼兒喜愛的活動形式，在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲中認識漢字，其樂無窮。如：在訓練幼兒的奔跑能力是，幼兒每人都會帶一件文字頭飾。他們會根據(jù)老師的口令---抓“狐貍”！幼兒則會對準目標飛快地將“狐貍”抓住，而“狐貍”卻在眾多小動物的追趕下，難以脫身。通過游戲與文字的有效結(jié)合，幼兒的興趣更加濃厚，不僅使游戲達到了高潮，而且也使體育游戲達到了目標，也鞏固了對文字的進一步認識。幼兒的興趣盎然，游戲取得了事半功倍的效果。

在教學中進行滲透，在“認識杯子”這一活動中，將杯子分類是，教師相應地出示了“塑料”、“玻璃”、“不銹鋼”、“陶瓷”的文字卡片，活動后，這些字卡不僅在識字角中的到了鞏固，又使教學內(nèi)容得到了延伸和深化。

我們將孩子們接觸過的字卡，用與豐富識字角。幼兒在區(qū)域活動時便會自由玩耍，根據(jù)字卡排隊、編故事、組詞、造句子，既提高了幼兒認識文字的興趣，同時又獲得了觀察的樂趣，口語表達能力得到了明顯的提高。自由活動時，以往的喧鬧沒有了，孩子們專注、靜心、安靜的習慣也在逐漸養(yǎng)成。

總之，通過科學識字這一活動，幼兒的口語表達能力得到了明顯地提高，對文字的敏感性大大加強，孩子們從各個方面獲取知識營養(yǎng)，從小遨游與知識的海洋，學習優(yōu)秀品質(zhì)，集中了注意力，增強了求知欲，各種能力都得到了綜合的發(fā)展。

幼兒教案說課技巧篇十

在與家長交往的過程中，老師應做到文明禮貌，尊重對方。決不能以教訓式口吻與家長談話，特別是當孩子在幼兒園“闖了禍”的時候，老師仍要在溝通時給對方以尊重。當與家長的看法有分歧時，也要平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

老師可以在交流的過程當中，輔導家長運用科學的育兒方式。首先老師是有一定育兒知識的專業(yè)人員，遇到問題應通過各種方式啟發(fā)、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。與家長溝通交流時，可以建議家長把生活中的許多好習慣和小道理用淺顯的語言講給孩子聽，家長通過老師了解到了正確的育兒知識，有助于及時改變自己的教育方法。與此同時，也拉近了老師與家長之間的距離。

對于孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不管是對還是錯，還是無法用對錯衡量，孩子的優(yōu)點和他們點點滴滴的進步都要實事求是地告訴家長，要多對孩子給予贊美和期望。喜憂參半指的.是，首先老師對孩子要多表揚，體現(xiàn)出老師對于孩子的喜愛。在這之后耐心而誠懇地指出孩子的問題，并幫助家長共同解決。

注重可接受性老師和家長談話時，應該讓家長感覺到孩子每天都在進步。只有這樣，家長才愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作。與此同時，為了使家長樂意接受老師的建議，老師們可以盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去交談，避免那種容易引起家長們反感的角度。要注意了解各種忌語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握一些心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

在老師和家長的溝通相處過程中，即使雙方有不同的看法，也要注意采取合適的方式，根據(jù)每個家長不同的特點，相互之間真誠地交換意見，避免當著孩子的面去評判家長的行為。這樣的話，有助于在孩子那里提高家長的威信，同時也就提高了老師的權(quán)威，那么也就真正獲取了家長對于老師工作的支持。

幼兒教案說課技巧篇十一

我們說沒有良好的溝通，就沒有良好的關系。親其師，才能信其道。因此，跟孩子溝通，首要的本領就是學會傾聽。當我們傾聽孩子講話的時候，孩子感受到尊重、理解、關注、還有深厚的愛!在傾聽的過程，孩子將不良情緒都宣泄出來，清理了情緒垃圾，才能學習更專注，效率更高，傾聽的過程深化了親子間的關系，有了情感聯(lián)結(jié)，孩子才愿意聽我們講，才會對父母產(chǎn)生信任，父母才有機會幫助和引導孩子。

其實，當孩子做錯事的時候，更需要父母的接納、理解和寬容。這種對孩子的愛是無條件的，不是因為做到某件事情取得一定成績，才被父母喜歡。這樣有條件的愛，孩子感覺很累，做不到?jīng)]有價值感，更沒有信心去堅持，孩子總活在父母的期待中。然而，當孩子遇到困難、失敗的時候，我們能夠站在孩子的角度、設身處地理解到他們的處境，孩子才能感受到父母的諒解，而這種諒解比懲罰在孩子內(nèi)心的觸動不知要大多少倍。孩子沒做好，允許犯錯重做，態(tài)度是接納而溫和的，要求和規(guī)則是不能缺少的，顯示出家長的堅定和從容，孩子知道安全的界限在哪，行為的尺度才會慢慢領會和調(diào)整。

如果跟孩子溝通方式經(jīng)常以警告、威脅、命令、喝斥、說教、責備等方式，通常就是在有意斷開孩子與父母在情感上的.親近，會逐漸不信任父母，因此我們見到孩子逃學、叛逆、網(wǎng)癮等偏差行為。其實，這些都是父母不注意教育引導的方式所造成，這樣的方式會損傷孩子的自我價值感，傷害孩子的自尊，孩子沒有尊嚴可談。家長跟孩子提要求，要避免用這些方式，并且以商量的語氣和孩子一起探討，提出建議，用啟發(fā)式提問引導孩子思考，從而找到解決問題的辦法。

我們說話的非語言信息占到80%-90%，這些非語言內(nèi)容包括眼神、肢體動作、面部表情，聲音、語調(diào)等等，如果我們接納孩子的獨特性，對孩子流露出來的自然是欣賞和鼓勵的語氣表情，如果一個孩子總是被父母嫌棄和挑剔，這個孩子時常遭受這些負能量，就會認為自己不夠好，也會對自己產(chǎn)生錯誤的評價和認知，孩子會自卑、膽小、怯懦或叛逆、對抗。

有些父母說的話孩子根本聽不懂，原因就是那些語言孩子的認知還達不到，不理解父母要求的內(nèi)容。因此，要根據(jù)孩子的理解能力和他們的年齡相匹配的內(nèi)容跟孩子交流，孩子才容易消化理解，這樣避免了誤會和打罵孩子。有時可以跟孩子再次確認，讓孩子重復一遍要求的內(nèi)容，孩子才會容易配合，完成交待的事情。

如果家長只顧自己滔滔不絕地講，那豈不成了家長的一言堂和獨角戲。要給孩子表達的機會，特別是那些家長無論說什么都時刻聽從的乖孩子，讓他們有說話的機會，允許孩子說出自己的看法和見解，這樣的互動才是有效的和高質(zhì)量的，否則聽話的孩子太壓抑委屈自己，對孩子的心理健康發(fā)展和成長不利。

家長在說的過程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子東張西望，左顧右盼，就停止溝通，這時孩子的反應表示已經(jīng)不耐煩了，只是迫于父母的威嚴，忍耐著聽，這種溝通毫無效果。父母要換個時間和方式，再進行溝通，選擇一些輕松愉快的場合，一起聊天，很自然的狀態(tài)中，孩子愿意接受父母的教導。強迫性、命令性的執(zhí)行方式，只會讓孩子厭棄。

孩子上了初高中，每天學習的時間超過了10個小時，如果在家，父母不關心孩子的其他方面，只一味關注成績，會給孩子很大的壓力。因此，經(jīng)常聊些明星八褂、時事政治、社會熱點問題或講些笑話，會調(diào)節(jié)家庭的氛圍，孩子在愉快的心情當中，拉近了與家長的距離，開心放松，更容易接受父母的引導和價值觀，從而父母講話才會有份量。

每個孩子都有獨特之處，都有與眾不同的優(yōu)勢，如果父母有一雙智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，恰當及時地鼓勵到孩子，那相當于給孩子的生命加入了燃料，這樣的孩子才會有學習的動力和積極性。淡化那些不足，忽略掉那些缺點，才能挖掘出孩子的潛力和能量。

父母只有管理好自己的情緒，在理性的狀態(tài)中跟孩子溝通，才能避免傷害孩子，如果在情緒失控的情況下面對孩子，只會讓孩子體驗失望、沮喪、難過也許還有痛苦，傷害孩子的自尊和自信，可能會給孩子心里留下陰影和創(chuàng)傷。如果感覺情緒來了要爆發(fā)，請離開當前的環(huán)境半小時左右的時間，在這段時間內(nèi)，大腦會逐漸恢復理性，再談事時，孩子也學習到家長管理情緒的能力，理智處事。

幼兒教案說課技巧篇十二

父母是孩子的第一人生導師，如果不注意說話的內(nèi)容和技巧，很可能無意中給孩子的心靈留下陰影。那么與幼兒溝通有哪些技巧?下面本站小編整理了與幼兒溝通的技巧，供你閱讀參考。

比如陪孩子做手工課，遇到困難，不知道該怎么做。此時，父母在指導孩子做好一件手工之后，就可以問問他：“除了教你的這種方法，還可以怎么做呢?”這句話能啟發(fā)孩子的想象力，讓他慢慢養(yǎng)成自己解決問題的能力和習慣。久而久之，孩子自己解決的問題多了，自我價值感就慢慢養(yǎng)成了，這是孩子心理健康的基石。

從幼兒園到學校，孩子都可能遇到被老師無端指責、被其他孩子欺負等負面事件。有些父母由于工作繁忙、心智不成熟等原因，不愿意聽完孩子的話，就指責孩子“肯定是沒聽老師的話才被罵”，或者慫恿“你不會打回去嗎”。聰明的家長會適度地包容孩子，告訴他“什么事都可以跟我說”，讓孩子知道凡事能跟父母商量，自己不是孤立無援的，能避免孩子走錯路、彎路。

當孩子向爸媽提要求時，不少人會下意識地拒絕，或者提條件。比如孩子想出去玩，媽媽卻說：“不行，你作業(yè)寫完了嗎，就想著出去玩?”這樣下去，孩子要么今后不愿意再提要求，跟父母關系日漸疏遠，要么變得叛逆，難以管教。不妨在回答前加個“好”字，比如，“好，你先把作業(yè)寫完，就可以出去玩”。這樣的回答讓孩子感受到被接納，比否定式的回答效果要好。

不少父母明明犯了錯，卻沒有意識到或者不好意思向孩子認錯。但父母是孩子的第一任老師，而且在很大程度上是德育老師。不敢承認錯誤，會導致孩子喜歡推卸責任，長大了也沒有責任感。所以，父母犯錯了，要及時向孩子說聲“對不起”，要知道，向孩子道歉、坦承自己的錯誤，以身作則，對孩子的道德培養(yǎng)來說很重要。

中國父母很少對孩子說“我愛你”。受中國儒家文化的影響，國人普遍感情內(nèi)斂，像“愛”這樣的字眼羞于出口，親子間也缺乏擁抱、親吻等必要的身體接觸。但感情要說出口，別人才能明了。尤其在責備孩子之后，除了就事論事，讓孩子知道自己做了一件不好的事，還要同時告訴他“爸爸媽媽愛你”。讓孩子明白，犯錯誤并不意味著自己是個不好的人，批評的目的是為幫助他，不是為了懲罰而懲罰。讓孩子知道，無論發(fā)生任何事情，父母都是愛他的，有助于建立安全感。

幼兒教案說課技巧篇十三

1、及時溝通，避免麻煩。幼兒園老師每天都會和家長見面，所以，最好把孩子每天的狀況及時反饋給家長，不要等一些情況發(fā)展嚴重了才想起和家長說，以免引起不必要的糾紛。這就要求老師在孩子在校期間，認真觀察每個孩子，把孩子的各方面表現(xiàn)記在心里，等家長接孩子時，一兩句就能說完，省的過一陣子家長詢問有關情況，你卻不記得了或者不知道是哪個孩子出現(xiàn)的狀況了。

2、主動溝通。教師要與家長主動交流幼兒情況，不僅能讓家長及時知道孩子每天的在校情況，作為老師，還可以從家長那里多了解孩子的性格特點，有針對性的開發(fā)孩子的潛能。不要等到家長問的時候，才向家長談論孩子，這樣給人的感覺是不太在意他的孩子，或者說老師沒有盡到應盡的責任。

3、尊重家長，態(tài)度友好。作為教師，為人師表，當然知道尊重別人，禮貌友好，為學生做好表率。所以，在和家長溝通時，一定要把對方放在和自己平等的地位，不能有作為教師的優(yōu)越感，自認為比家長更懂得如何教育孩子，甚至以教訓的語氣和家長交流，這是十分不可取的。要幫助家長樹立其在孩子心目中的威信，要孩子懂得尊敬自己的爸爸媽媽。相信懂的尊敬家長的老師才能獲得家長的`尊重。

4、感情真誠，語氣誠懇。對待家長的主動詢問，不能表現(xiàn)出不耐煩，以敷衍的態(tài)度應付家長，一定要表現(xiàn)出作為老師的真誠，讓家長真心感覺到老師是真的愿意和家長交流，愿意和家長共同努力把孩子教育好。當然，不乏有些家長過分溺愛孩子，對于老師給予孩子的批評感到不忿，這時候，更需要我們老師真誠地表達自己的想法，坦誠相待，讓家長相信你是為了孩子能變得更好才這樣做的。

5、形式多樣，途徑多樣。隨著交流工具的日新月異，很多老師也會選擇通過微信、qq等方式和家長溝通。不得不說，這種新式的交流方式能更好更及時的使老師和家長進行交流。但是，在使用這些軟件時，老師要注意自己的言行，說話要得體，還要注意保護每個家長的隱私，多給大家分享一些教育經(jīng)驗，相信會得到家長更多的信任。

6、換位思考，理解家長。很多幼兒園老師還很年輕，還沒有體會為人父母的感覺，所以，很難體會作為一個父母對于孩子的那種愛，難以理解家長對于孩子的那種患得患失的心情。這就要求老師們能夠換位思考，真正站到家長的位置去考慮問題，這樣也許就能夠理解當初那些自己所不懂的那些家長的堅持、固執(zhí)到底是為了什么，也更有利于老師和家長之間的交流。

幼兒教案說課技巧篇十四

１、簡短談話，與家長溝通的技巧。一般談話時間不超過５分鐘。當家長有不同的看法時，教師應事先有計劃，列出具體談話內(nèi)容，然后再分時間、分批向他們宣講科學的育兒方法。

２、便條、短信。有時簡短談話并不能達到家園溝通的目的。此時，教師可采用便條、短信的形式與家長溝通。如教師可把幼兒在園的表現(xiàn)及要求家長配合做的工作以短信的形式寫出來，放入專用的家園聯(lián)系袋中。家長也可隨時將自己的想法、經(jīng)驗、建設寫成便條、短信放入聯(lián)系袋中，反饋給教師，教師再對家長反饋的意見進行思考與家長交流，力求保持家園教育的一致性。這樣，家長與老師的距離接近了，教師、家長可以暢所欲言，更加增進教師與家長的情感交流，使家長對老師更加理解、尊重和信任。

３、制作影碟或像帶。大多數(shù)家長雖然對孩子在園的學習和老師的工作有一個感性的認識，但是他們還不是完全了解，為解決這個問題，有條件的幼兒園可充分利用現(xiàn)代化的電教手段，將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)以及老師怎樣引導幼兒學習、游戲的過程等拍攝下來，制成影碟或像帶，也可以用磁帶錄音，讓家長輪流帶回家去觀賞孩子的學習、生活。

１、善傾聽、巧引導。在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述。如有些家長反映自己的孩子在來去幼兒園的路上總是喜歡買零食吃，最多一天可花掉十幾元。老師可對家長提出如下建議：一是要求家長每天嚴格控制自己孩子零花錢的數(shù)量，讓孩子自覺養(yǎng)成節(jié)約的好習慣；二是給孩子講一些勤儉節(jié)約方面的故事；三是告訴孩子買零食吃的危害性，如一些零食不衛(wèi)生，吃了會生病等等。

２、講究說話的藝術性。首先，教師與家長談話態(tài)度要熱情，特別是對那些難以接近的家長，讓家長感到自己是受老師尊重和被老師接受的。其次，老師說話應幽默風趣，因為這樣有利于與家長、幼兒之間的溝通。

有的家長經(jīng)常說“老師，我的孩子不會穿鞋，請老師幫助穿好；我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類的話。他們從來不提及讓孩子學習生活方面的技能，而是一味的讓老師代勞。

此類家長在家一定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長。此種類型的家長容易培養(yǎng)出生活自理能力差的.孩子，做事情自信心不足，不適應集體生活。

應對措施：

1.利用家長開放日，讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。

2.與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該掌握的生活技能有哪些？幫助家長樹立正確的教育觀。

3.教給幼兒生活方面的技能技巧，在幼兒園提供給幼兒更多鍛煉的機會，幫幼兒樹立自信心，讓幼兒愿意為自我服務，并把幼兒的成功及時反饋給家長。

有些家長一來接送孩子，就和老師長談，還經(jīng)常給老師打電話，詢問孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃得怎么樣？睡得怎么樣？上課回答問題了嗎？學的東西都掌握了嗎？在家需要家長怎樣輔導？”等等。

其實，此類家長對孩子抱以重任，“望子成龍”的心態(tài)過重，希望孩子樣樣都出類拔萃，遙遙領先，有些急功近利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創(chuàng)造力。

應對措施：

1.與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該具備的各種能力，討論過分管制孩子會造成不良后果的嚴重性，幫助家長樹立正確的教育觀。

2.教師在幼兒入園、離園時主動與他交流幼兒在園情況，多報喜少報憂，最好長話短說。

3.舒緩幼兒情緒，鼓勵其認真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。

有的家長從不主動與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒有看到他真正行動。這類家長其實是在漠視教育。此種類型家長會造成幼兒對一切事物產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，不求上進。

應對措施：

1.先了解家長不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？

2.與家長個別溝通，教給家長配合的方法，向其說明配合后會產(chǎn)生的效果。對工作忙的家長，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長解決教育問題。

3.向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績后及時向家長匯報。

幼兒教案說課技巧篇十五

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應的字，讓孩子認讀。

3.做動作：邊教字邊做動作;教“跳”字做一個青蛙跳的動作;……等等。凡是動詞都可以做相應的動作，加深印象。

4.裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動作、表情的適當夸張，可加深孩子識記。

5.釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復習鞏固效果好。

6.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。

7.吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

8.講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

9.游動物園識字：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢?看門人說走“××”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“××”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀?”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法復習舊字，認新字，效果都很好。

10.踩字過河識字：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

幼兒教案說課技巧篇十六

眾所周知，男性與女性在對待問題時會存在差異。面對同樣的問題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對幼兒的教育問題時，也會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以，教師在與男性家長溝通時，應該把切入點定位于比較理性、長遠的一些觀點。如：面對幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對男性家長說，應該堅持送孩子來園，這是培養(yǎng)孩子的原則意識。作為男性家長都很能理解這一點，會更注意對孩子教育問題的整體把握。而女性家長往往比較關注孩子成長的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺等，也同時關心孩子學習、興趣愛好等。所以，在碰到上述問題的時候，她們往往會比較著急，一般情況下都會主動地來找老師咨詢。這時，教師可以直奔主題，告訴她們應該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。

2.根據(jù)家長對孩子期望的不同而展開溝通。

每一個孩子來自于不同的家庭，每個家庭中的家長所受的教育水平是不同的，所處的社會環(huán)境也往往不同。因此，不同的家長會對各個孩子有不同的`期望。有的家長望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高;也有的家長只要孩子平安成長，學多學少無所謂，對孩子期望過低，甚至是放任不管。面對期望高的家長時，在溝通上教師應該從孩子的各方面評價，讓家長明白自己孩子的優(yōu)缺點。建議家長從自己孩子的長處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強加到孩子的身上，逼著孩子去完成大人沒達到的目標。而面對要求過低的家長，在溝通時，教師可以更多地向家長反映孩子的優(yōu)點，同時，以誠懇的態(tài)度指出家長的不足之處，讓他們明白長期以往對孩子的健康成長是很不利的，從而，讓家長對孩子有較高的要求來促進孩子的進一步發(fā)展。

3.面對不同年齡層次的家長進行有針對性的溝通。

現(xiàn)在幼兒園中的孩子，往往是一個孩子身邊圍著6個大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對家長時，也就出現(xiàn)了各個年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過程中，教師應該針對年輕父母的教育觀念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線上，所以要多向家長介紹幼兒各項能力的提升、興趣的發(fā)展之類的話題。然而，由于父母一輩的家長工作大多較為繁忙，教師更多地面對的是隔代的家長。而這一類的家長，由于自身小時候一般都經(jīng)歷過苦日子，現(xiàn)在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對孩子百依百順，忽略了對幼兒良好習慣的培養(yǎng)，久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴性強等不良行為。所以，在與這類家長溝通時，除了讓家長了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長反映孩子的心理發(fā)展趨勢、社會行為等，讓家長形成一些關于孩子全面發(fā)展的教育理念。

幼兒教案說課技巧篇十七

在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過評語吧，好的評語能給人以心理上的滿足感，從而激勵人們不斷進取。那什么樣的評語才好的評語呢？以下是小編整理的幼兒園幼兒評語的寫作技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育活動不能僅僅是教會孩子知識，而要教孩子學會學習。現(xiàn)在的知識更新很快，淘汰很快。現(xiàn)在的知識并不是只掌握在教師手中，孩子在學校學到的最主要的是怎樣圍繞著一個項目像科學家一樣去搜索信息、整理信息，把它加工成知識。

因此，在這種背景下，歸納出"發(fā)現(xiàn)式教學法"，分為四段：

第一環(huán)節(jié)問題情景，為孩子創(chuàng)設一個情景，給孩子提供學習材料、教具。比如"排序"，讓孩子借助日常生活中的排隊來解決問題。情景可由教具、教材、或者是教師語言描述組成。

第三環(huán)節(jié)是個人總結(jié)和小組交流。總結(jié)"我發(fā)現(xiàn)了什么"，再總結(jié)"用什么方法來完成"，也就是讓孩子總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。總結(jié)完了，讓小組之間進行交流，看看誰做得對，誰做得不對。

第四環(huán)節(jié)是討論和遷移。在第二個環(huán)節(jié)個人探究發(fā)現(xiàn)，把孩子感受體驗過的知識經(jīng)驗抽取出來上升為理性的認識，然后引導孩子把學到的本領遷移到生活中，解決生活中的問題。

現(xiàn)在我們用的"發(fā)現(xiàn)式四段教學法"，這種方法的好處是孩子學習解決問題和掌握知識，借助的是已有的生活和原來的舊知識來解決新的問題，獲得新知識，是一個創(chuàng)新知識的過程。他今天所創(chuàng)造的是人類雖然已經(jīng)認識過的知識，但他的學習經(jīng)歷是一個創(chuàng)新知識的過程。但是我們發(fā)現(xiàn)老師不講解示范了，可還是先教，先教會一兩個孩子，然后這幾個孩子其實把答案說出來了，老師再讓其他孩子操作，這個效果一樣嗎？這還是剝奪了其他孩子動腦筋解決問題的過程。我們培養(yǎng)的是孩子的.思維能力，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，能力是一種個性行為品質(zhì)，是完成一項任務的本領，這種本領的獲得是必須是在他自己解決問題的過程中獲得的，不能靠通過別人的告訴結(jié)果的方式來獲得的。而我們老師就是老是不放心，老想教給孩子，這樣的結(jié)果是每堂課只有幾個孩子跟上思路，其他的孩子根本就不動腦筋，根本沒有獲得能力，而只是記住今天教的結(jié)果。這樣的學前教育，對孩子來說，還不如不上幼兒園，因為沒到小學已經(jīng)形成了不動腦筋的習慣。因此，中國的這種教育造成了許多的學業(yè)失敗的學生，現(xiàn)在許多城市里的孩子不愿上學，不是因為交不起學費，而是他越來越跟不上，才不想去。因此在教育活動中，分四個要素來抓：目標、準備、過程、結(jié)果，因此大力推廣發(fā)現(xiàn)式教學法。