教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，它可以提供教學(xué)的線索和步驟。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計出富有啟發(fā)性和互動性的教學(xué)活動。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)材料。此外，教師要注重教學(xué)過程的組織和管理，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在教案范文中，我們可以看到教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的多樣以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法。

幼兒教案說課技巧篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌，體會詩歌中愛媽媽的情感，并會背誦詩歌。

2、能夠正確認讀生字，并會說話運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、小獎品、課件制作。

教學(xué)過程：

1、討論法：

今天我們一起來討論一個問題，那就是我們是怎樣長大的？（讓幼兒自由發(fā)表意見）。

小朋友說了這么多，現(xiàn)在我們就來看一幅圖畫，誰能說一說這幅畫上都有誰？媽媽在干什么？（喂奶）噢，媽媽用奶把我喂大！我們再看一幅，媽媽在干什么？（抱我）媽媽用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱著媽媽，親親她！

2、學(xué)習(xí)詩歌：

（1）今天我們來學(xué)一首兒歌《親親她》。小朋友來聽一聽詩歌里是怎樣說的？（老師指讀，幼兒聽）。

（2）這首詩歌表達了小朋友對媽媽的熱愛。你也伸出小手來和我一起指讀吧。（幼兒跟著老師手空中指讀）（幼兒拿書指讀……）。

（3）用節(jié)奏和聲勢動作念兒歌。

3、學(xué)習(xí)生字：

她：詩歌的名字是親親她。小朋友看這是“她”字。左邊也是“女”，這個她指的是誰？（媽媽）因為媽媽是女的，所以她表示女的她，如果把“她”換成“他”，表示男的他。

媽和她的相同點：讓幼兒自由回答。

媽媽把我們養(yǎng)大很不容易，我們唱首歌給她聽吧。可以拍手隨音樂唱《世上只有媽媽好》。

用：直接出示用字。（讓幼兒用這個字組詞說話）。

親：動作演示法。（出示親字）親字上是立下面是木。

伸：現(xiàn)在小朋友聽老師口令做動作，把手伸開，把腿伸開……（出示伸）你怎么把它記住？

我：先出示找，我們給它戴上一頂小帽子，變成什么了？（我）。

4、鞏固練習(xí)：

（1）今天我們認識了這么多的字寶寶，每個字寶寶都有名字，它叫什么？（老師和幼兒共同復(fù)習(xí)一遍）我們給它們找伙伴吧，和它找一樣的小伙伴。（從詩歌中找出和字寶寶一樣的字）。

（2）摸字：字寶寶都有了伙伴它們很高興，要和我們做游戲，你們愿意嗎？那我們開始吧。

（3）送字寶寶回家：字寶寶很累了，我們送他們回家好嗎？這些字寶寶很調(diào)皮，你要叫著他的名字才肯回去。（將字卡送到樂園里）。

活動結(jié)束：

幼兒教案說課技巧篇二

4月17日，在候寨一中進行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動中，的賈師長教師和付師長教師分手執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教授教化中，兩位執(zhí)教師長教師憑借著精湛的教授教化藝術(shù)，妙趣橫生的識字措施，樸實高效的寫字指示，博得了聽課師長教師的同等好評。

賈師長教師的講堂異常生動，教授教化思路很清晰，每個環(huán)節(jié)毗連的適可而止，付師長教師的課持重扎實，說話功底很踏實。教授教化不雅摩后，鄭州師專的劉師長教師還對這兩節(jié)課進行點評，讓我再一次的回味兩節(jié)講堂，她們的亮點從新浮現(xiàn)目下，劉師長教師還針對識字寫字教授教化提出了自己的意見看法，她說，我們師長教師要結(jié)合實際環(huán)境樹立精確的西席不雅，門生不雅，給門生充分自立的進修空間，精確應(yīng)用課件，西席必然要有寫字示范的歷程，包括要熟識的字，也應(yīng)該板書出來，這樣門生熟識的不僅僅是一個個符號，更緊張的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體師長教師上了一堂常識彌補課，漢字自身的特征很緊張，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點字，恰被選用教授教化措施，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強，設(shè)計環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我熟識到了若何實現(xiàn)識字寫字教授教化的有效性。

結(jié)合兩堂妙趣橫生的講堂，專家又進行點撥，我感覺在識字教授教化方面要做到引發(fā)興趣，拓寬渠道，考究措施，前進效率;寫字教授教化方面要做到加強西席示范，正直寫字姿勢，加強技能練習(xí)，重視評價反饋。

本次活動務(wù)實高效，有效辦理了我在教授教化實際中的利誘，提升了自己的教授教化水平。

幼兒教案說課技巧篇三

教幼兒識字看似一件很枯燥的事，很多幼兒都不太愿意認字。其實，只要借助幼兒園識字游戲，讓幼兒在玩中識字，讓幼兒在識字中獲得快樂的體驗，相信，沒有哪個幼兒不愿意主動參與識字活動。

枯燥的識字教學(xué)難以調(diào)動幼兒的積極性，教學(xué)效果也是大打折扣。但是，在幼兒在識字游戲中快樂認字，讓幼兒覺得識字不僅好玩有趣，還能獲得成就感，以此激發(fā)幼兒的識字興趣，將會使識字教學(xué)效果事半功倍。

1、打電話。

玩法：教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。”（做聽電話動作）幼兒：“喂，你好，請問你是誰？”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶。”拿相應(yīng)字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：“我是××字寶寶。”游戲依次進行。

2、照相機。

玩法：大家面向教師坐好，集體說兒歌：“我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。”教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說：“咔嚓”,然后就在自己的小字卡中找出相應(yīng)字卡舉起來。游戲反復(fù)進行。

3、引小動物找家――主要用于對動物名稱的學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)備：在家里準(zhǔn)備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。

玩法：幼兒在場地一端站好。老師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵’。”幼兒立即邊跑邊學(xué)小貓的動作向小貓字卡跑去。

其余的兒歌如：

“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”

“黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”

“大鼻子，長又長，我的大象在哪方？”

“耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”

4、給字搬家。

玩法：把將要復(fù)習(xí)的生字貼在家里的門上，父母說：“寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。”搬對了，給以掌聲鼓勵；搬錯了，老師示范一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。

5、快樂魔方。

玩法：老師將要復(fù)習(xí)的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來拋，小方盒落地后，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行游戲。

6、小演員。

玩法：如果要復(fù)習(xí)的生字是幼兒可以用動作來表現(xiàn)的，老師可以出示字卡請幼兒當(dāng)小演員來表演相應(yīng)的動作，如出示“跳”字，幼兒看后，原地跳幾下。

7、點老五。

玩法：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說“點一，點二，點三，點四，點到老五就是他。”點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。

8、當(dāng)小老師。

玩法：請一名小朋友到臺前來，其他小朋友向他問好“老師好”,然后這個小老師指一個字讀一下小朋友跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝。

9、找朋友。

玩法：將“蘋果”“太陽”“天空”“船”比賽“”美麗“等詞，分成單字作成字卡。（或?qū)ⅰ北荣悺凹糸_兩個單字卡―――”比“”“賽”）小朋友一人拿一個單字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友會認詞之后，拆開讓他們認單個字。

10、給字寶寶照相。

玩法：出示“字寶寶”,讓幼兒給“字寶寶”照相，等幼兒念三遍后，說“咔嚓咔嚓喀嚓”.

11、送字寶寶回家。

玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌（或故事），念到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。

12、摘果子。

玩法：把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請幼兒上來摘果子。摘下果子后，如果幼兒能念出果子后面的字，就把果子獎勵給他。

13、爭冠軍。

玩法：把兩張桌子或兩把椅子分開放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，請兩位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老師請上來的小朋友將兩手舉起來，握成拳來做小裁判。老師說“兩個小朋友各自找出字卡，出示給在座的小朋友，有小朋友判斷對與錯。兩個都對了，就各自伸出一個手指，為1比1,以此類推。，若比賽四次，一個小朋友得分為3,另一個為4分則為冠軍，大家為冠軍歡呼，為亞軍鼓勵。

14、叫醒字寶寶。

玩法：將字卡反貼在黑板上固定，或?qū)⒑诎迳系淖钟眉堈谏希瑢π∨笥颜f”這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做游戲好不好？“于是揭開一張，小朋友高興的念一個。（新內(nèi)容舊字復(fù)習(xí)）。

15、捉迷藏。

玩法：學(xué)完生字后，老師可以將其中一生字蓋起來，讓幼兒閉上眼睛，請幼兒猜一猜是哪一個”字寶寶“藏了起來。

16、少了誰。

方法：把所學(xué)的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰并說出其名字，然后亮出該字，加深記憶。

17、蝴蝶戲花。

玩法：把將要復(fù)習(xí)的兒歌和生字卡分為五至六組貼在教室的不同地方，每組選一名掌握較熟練的小朋友當(dāng)老師，其每組的小朋友做蝴蝶飛的樣子，依次飛向各組字或兒歌，進行指讀。讀完后再飛向一組進行指讀。

18、誰來了？誰走了？

玩法：老師手中拿2――3張字卡，小朋友認完后，讓他們閉上眼睛，老師添上一張，讓小朋友再睜開眼睛，問誰來了？等等。（此游戲可用于復(fù)習(xí)，訓(xùn)練幼兒的注意力和記憶力的廣度）。

19、配對。

玩法：老師將動物，水果，各種物品的圖片和事物擺在桌上，請小朋友拿名稱和字卡配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友拿名稱字卡與之配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友將物品圖片與實物與之配對。（所有的名詞可采用此法）。

20、動作表情。

玩法：學(xué)習(xí)”走，跑，跳，笑，哭“等字，詞時。老師可做動作或表情，請小朋友找出相應(yīng)的字卡，或在黑板上找出相應(yīng)的字。或者老師出示字卡，小朋友作相應(yīng)的動作或表情來。（動詞，形容詞）。

21、摸一摸。

玩法：將字卡貼在墻上，老師和小朋友一起念”小幼兒，小幼兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸**字寶寶就回來。“或者，老師手拿字卡，請小朋友上前拿，將**字寶寶，摸一摸。

22、裝表情。

玩法：教些帶感情色彩的動詞和形容詞，要有臉部表情。如教”笑“字，要帶動幼兒哈哈大笑，教”哭“字要和幼兒一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒識記。

23、釣魚識字。

玩法：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓幼兒去”釣“,釣來一個字卡教一個字，此法可把幼兒認過的字當(dāng)作魚讓幼兒釣。成人讀一個字，幼兒必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了”魚“.也可以幾個幼兒比賽看誰換釣到”魚“.這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。

24、表演識字。

玩法：讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，”醫(yī)“、”藥“、”病“、”針“等，就不會太難。

25、吃東西識字。

玩法：幼兒在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教”菠“、”蘿“,切西瓜時教”西“、”瓜“,吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

26、講故事識字。

玩法：給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓幼兒復(fù)述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。

27、游動物園識字。

玩法：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動物園的圍墻，”圍墻“里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走”鬃“門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的`，這時候要幼兒去”鬃“門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了”動物園“讓幼兒撿一個個的字卡來問：”媽媽，這是什么呀？“媽媽說：”唷,好大的大老虎的‘虎’字…“如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個”猴“、”虎山“、”雞禽館“、”熊貓館“之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認新字，效果都很好。

28、踩字過河識字。

玩法：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個字卡當(dāng)作”橋“,幼兒要從”橋“上”過“河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了”河“還要從”橋“上返回來，再一個字一個字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

29、教布娃娃識字。

玩法：讓幼兒當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長喊”起立、坐下“識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

30、出門之前識字。

玩法：讓幼兒上兒童公園前，先要認一認”兒童公園“四個字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學(xué)”外婆“兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

31、紅綠燈。

準(zhǔn)備：寫有”紅燈“、”綠燈“的字卡。

玩法：一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車面向”警察“站一橫排。邊拍手邊念兒歌：”大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。“”警察“喊：”一，二，綠燈。“出示綠燈字卡，”汽車“向”警察“方向開去。”警察“出示紅燈字卡，”汽車“立即停住。換成”綠燈“字卡，”汽車“繼續(xù)開動，先到終點者勝。

32、說一說，做一做。

準(zhǔn)備：字卡及相應(yīng)圖片若干張。

玩法：游戲開始時，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，()請幼兒迅速讀出。如果是動詞，就做出相應(yīng)動作。如果是象聲詞，則模仿相應(yīng)聲音。

33、奇妙的口袋。

準(zhǔn)備：漂亮布袋一個，硬字卡若干。

玩法：請一名幼兒伸手到口袋里摸一張字卡出來，念對了大家鼓掌，念錯了換人。有些字可讓幼兒練習(xí)組詞，如：紅、花、水等，組的多大家鼓掌，組的少換人。

34、怎樣叫。

準(zhǔn)備：各種小動物字卡。

玩法：老師出示：小狗，大家齊聲”汪汪汪。“老師出示：小貓，大家齊聲”喵喵喵。“又如：小雞嘰嘰、小鳥喳喳、小鴨呷呷等等。在游戲時，可讓幼兒一邊模仿小動物的叫聲，一邊模仿做這種小動物的動作。

35、翻字圍棋。

準(zhǔn)備：棋盤一個（可用硬紙板自制），正面有字的圓形小字卡若干。

玩法：游戲前將棋子小字卡反扣在棋盤上，游戲開始，請幾名幼兒輪流翻動棋子讀字。讀對了，棋子歸己，讀錯了，將棋子放回原處扣好。

36、爬梯子比賽。

準(zhǔn)備：黑板或墻上貼有需要復(fù)習(xí)的生字卡若干。畫好兩架梯子，自制兩把小紅旗。

玩法：將全班幼兒分成兩組，老師用小棍指一字，哪一組幼兒讀的又對又快，就將這一組的小紅旗從梯子上向上爬一格。小紅旗先爬到梯子頂端的小組為勝利者。也可從每組中選出一名幼兒進行比賽，誰讀的又對又快，則本組的小紅旗就向上爬一格。

37、開火車。

準(zhǔn)備：字卡若干。

玩法：將全班幼兒分成兩組，一個挨一個坐好。老師出示一張字卡后，每組幼兒從排頭開始一個接一個聲音響亮的讀出字音，哪一組幼兒先讀完且沒有錯誤，就是勝利者會得到獎勵。

38、開火車。

準(zhǔn)備：字卡若干。

玩法：教師出示一張字卡說：”噯，噯，我的火車就要開。“幼兒問：”哪里開？“教師答：”張強小朋友那里開。“被點到的幼兒站起來先讀出字卡上的字，然后說：”噯，噯，我的火車就要開。“幼兒問：”哪里開？“張強小朋友說：”王紅那里開。“張強小朋友若讀錯了則由老師或其他小朋友告訴他正確讀音。

39、給字寶寶點名。

準(zhǔn)備：漂亮的字卡若干。

玩法：教師手拿字卡，幼兒給字寶寶點名。教師出示一張字卡，幼兒讀出字音，讀對了即點對名字則教師答：”到“,讀錯了則不答，直到點對為止。對答的又對又快的幼兒，可將字寶寶獎給他。

40、聽話要仔細。

41、看誰站得快又對。

玩法：準(zhǔn)備字詞卡”起來、知道、洗臉、穿衣、洗澡、唱歌、睡覺、走路“.在地面上（室外更好）用粉筆畫4-6個大圓圈，每個圓圈中放一張字詞卡，家長和孩子一起說：”請到'起來'圈中站看誰站得快又對。“留意將站過的字詞卡換成新的。

42、看誰說的快。

準(zhǔn)備：字卡若干張。

玩法：游戲開始時，教師隨機抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出，最先讀出者獲勝，教師予以適當(dāng)獎勵。游戲可反復(fù)進行，直至幼兒對字卡上的字熟悉為止。

43、是不是。

玩法：教師將字卡貼在黑板上，請一名幼兒指字，另一名幼兒背對黑板猜字，如果猜錯了，其余幼兒糾正：”不是，是某字“如果猜對了，其余幼兒說：”對對對，請下來“,可更換指字幼兒，反復(fù)進行。

44、小孩小孩真愛玩。

玩法：教師將字卡貼在黑板上，請兩名幼兒到黑板前，幼兒念兒歌：”小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，“教師發(fā)出指令，”摸摸字就下來。“幼兒摸字，先摸到者為勝。

45、與字寶寶再見。

玩法：老師指著黑板上的字，對小朋友說”**字寶寶要回家了，或要去睡覺了，請小朋友同聲說“*再見”于是指一個字說一聲“再見”老師擦去一個，直到每個字擦完為止。

玩法：在地上用粉筆畫上幾個大圈，每個圈寫一個字，或放一張字卡，老師找?guī)讉€小朋友一起念口訣“小朋友真能干，看誰最先往**字圈里跳。”（適用于戶外活動時，復(fù)習(xí)舊字用）。

47、誰是我的好朋友。

目的：復(fù)習(xí)帶“木”字旁的漢字。

準(zhǔn)備：用字卡做成的胸飾。

玩法：幼兒每人佩戴字卡胸飾圍成一個圓圈做好，教師（或幼兒）手拿寫有木字的字卡，站在圓圈中間。游戲開始，教師邊走邊念兒歌：“找找找，找朋友，誰是我的好朋友，見面握握手”教師走到某名幼兒的面前，如果這名幼兒帶的胸飾上的字帶“木”字旁，他就站起來說：“我是x（所佩戴的生字），帶木字，我是你的好朋友。”說完和老師握握手，并跟在教師后面去找另一位朋友。如果這名幼兒帶的胸飾上的字不帶“木”字旁，那他就說：“我是x,不帶木字，不是你的好朋友。”說完就坐下，游戲繼續(xù)進行。（此游戲是用于帶“常見的偏旁的字）。

48、撿珍珠。

目的：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識字興趣。

準(zhǔn)備：字卡、椅子、小獎品。

玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：”我是小小潛水員，練跳水真勇敢；不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。“然后，幼兒跳下來，撿起”珍珠“（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。

注意：游戲要分組進行，每組幼兒人數(shù)不宜過多。

規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。

49、扔沙包。

玩法：準(zhǔn)備字詞卡”愛、笑、叫、拿、喝、搖、開、來、去、翻“,準(zhǔn)備一個小沙包或小球。將字卡擺在地上（面朝上），在1米左右的地方劃一條線（或拉一條繩），讓孩子說出沙包打到的字是什么字，或者說出一個字讓孩子植物大戰(zhàn)去打。

50、發(fā)和收。

玩法：老師出示字卡，小朋友認，認得快和準(zhǔn)就把字卡送給他。字卡發(fā)完后，再收回來，老師每收到字卡一張就問全體小朋友，對不對？并對送字卡的小朋友說”謝謝“!（此法最適合剛接觸生字，詞的開始游戲面廣，整體氣氛好）。

出處 www.cdxkw.cn

51、鉆山洞。

玩法：準(zhǔn)備一個大的空紙箱，兩側(cè)打開，如同一個”山洞“,箱頂開一個細長口子；在準(zhǔn)備幾張字卡，如”山洞“”爬“”寶寶“”笑“等。

大人當(dāng)著孩子的面將一個字卡從箱子的頂口放下去，叫孩子爬進山洞將字卡拿出來，當(dāng)孩子爬出來將手中的字卡交給大人時，一面給予夸獎，一面教他認讀。接下來在放進第二張字卡，或者一次放進兩個字卡，游戲接著玩下去。

還可以多準(zhǔn)備幾個空紙箱，孩子從一個”山洞“爬出，接著又鉆進另一個”山洞“一次能拿回幾個字卡，這樣一來能極高孩子玩的興趣，二來便于孩子一次能認讀幾個字詞。

52、小船運水果。

玩法：準(zhǔn)備相應(yīng)字卡，如”“蘋果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另準(zhǔn)備一個大洗臉盆，里面裝半盆水；塑料小盆一個。當(dāng)“小船”;兩根小棍，媽媽和孩子各拿一根。媽媽和孩子對著洗臉盆站著，孩子把塑料小盆放到水面上，手里拿著小棍對媽媽說：“媽媽你想吃什么？”媽媽回答說“我想吃蘋果。”于是孩子將“蘋果”字卡放到“小船”上，用小棍將船推到媽媽那邊，媽媽拿到“蘋果”字卡是說“謝謝”.然后將船推到孩子那邊，游戲繼續(xù)進行直到運完所有的水果。也可以換位做這個游戲。這個游戲適合復(fù)習(xí)字詞。

53、滾皮球。

玩法：準(zhǔn)備小皮球若干個；用四個自合，做成門洞，門洞上分別寫出“紅”“黃”“藍”“綠”等字，橫放在靠墻的一邊。先教孩子認讀這幾個字，然后教孩子將皮球依次滾進“門洞”,每當(dāng)一個球滾進門洞時，大人一方面喝彩，一方面教孩子認讀門洞上的字。

還可以規(guī)定球要進哪個門洞，如果球滾中立刻稱贊孩子；如果滾到其他門洞，就要求孩子說出球滾到什么門洞里去了，這實際上是使孩子不知不覺地認讀了所有的字。

54、小魔棒找朋友。

玩法：準(zhǔn)備字卡“小鳥、小馬、小鴨、小雞、小狗、青娃、熊貓、魚、蝦、白兔”等，用透明膠條將字卡貼在房間的四面墻壁上。關(guān)上燈或拉上窗簾，家長先持小手電，讓孩子猜一猜小魔棒先找哪個動物做朋友。然后用手電光照到一字卡上讓孩子認。也可以讓孩子持手電，讓他來選擇小魔棒找哪個動物做朋友。

55、種豆豆、收豆豆。

玩法：準(zhǔn)備字詞卡（不要用太厚的紙）寫上“爸爸、媽媽、我、寶寶、大人、娃娃、弟弟、朋友”,將每個字詞卡團起來。家長先領(lǐng)著孩子“種豆豆”,即將每個紙團放在某物下面，然后再領(lǐng)孩子挨個找回“種下的豆豆”,打開紙團，讓孩子認讀上面的字詞。

幼兒教案說課技巧篇四

1歲的寶寶正處于口語發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母應(yīng)隨時隨地、充分利用機會多和寶寶說話。

用動作來表演兒歌。

一些兒歌是以生活中的現(xiàn)象和事物作為主要內(nèi)容的，比如《穿衣》，父母在教孩子唱的時候就可以拿件衣服并結(jié)合動作表演給孩子看，讓孩子邊看邊學(xué)邊記憶。

結(jié)合講故事，學(xué)兒歌。

有的兒歌故事性強，或者將兒歌的內(nèi)容編成一則短小的故事，父母可以給孩子詳細地講解故事內(nèi)容，這樣便于孩子理解了，學(xué)起來興趣自然高。

緊密聯(lián)系孩子的生活，不同的時節(jié)教唱不同的兒歌。

比如春天時節(jié)最好不要教與冬天相關(guān)的兒歌，因為對孩子而言，在春天的環(huán)境中體驗不到冬天的'氣氛，沒有親身具體的感知，冬天就變得極為抽象了。

利用好自然景物。

比如，教孩子唱《小星星》這首歌時，如果孩子對“一閃一閃亮晶晶”這句話還沒有感性認識，媽媽就不妨把她抱到陽臺上看看夜空中的亮晶晶的小星星是如何閃爍的，借以幫助孩子更好地認識這一自然現(xiàn)象。

利用好圖畫。

現(xiàn)在有許多好的兒歌被收集成冊，并配有精美的插圖，父母可以買些這方面的書籍，教孩子的時候，和孩子一起欣賞，看著形象可愛、色彩鮮艷的圖片，相信效果會更好一些。

tips：

由于寶寶此時的語言能力還沒有發(fā)展成熟，因此爸爸媽媽在給寶寶挑選兒歌時，要選擇那些詞語簡單、節(jié)奏感強、具有疊音的簡單兒歌。除了我們以上提到的要結(jié)合天氣時節(jié)外，還可以給寶寶編唱穿衣歌、洗手歌等。如果爸爸媽媽給寶寶購買了兒歌書籍或者pad教育，那么還要注意寶寶每次學(xué)習(xí)時間不宜過長，以免傷害寶寶視力發(fā)育，盡量控制在每次學(xué)習(xí)10分鐘即可。

幼兒教案說課技巧篇五

在這短短的幾年語文教授教化光陰，對付我這樣一個并不是語文專業(yè)的西席來說，是異常必要此次這樣的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)使我發(fā)明自己在曩昔的教授教化里有許多不夠之處，同時此次培訓(xùn)也給我的教授教化事情指清楚明了偏向。

在低年級的語文教授教化中，識字教授教化是重點。而每每把識字教授教化單單放在第一課時，把對付課文的理解教授教化放在第二課時，這樣看來識字與涉獵的分開并不能有效的進行語文教授教化，以是“隨文識字”是把識字教授教化和涉獵教授教化的整合，讓孩子們在文中識字，在句子中體會漢字的意思，并能有效地前進講堂效率。由識字到朗讀，用聯(lián)系高低文的形式理解詞語，隨文進修生字并指示門生書寫，只有理解了詞語在文中的意思才能更有效的進行識字教授教化。

比如在《我為你驕傲》這一課中，必要熟識“破裂”這兩個字，當(dāng)時我在教授教化中只是提示給門生這兩個字的偏旁都是石，并沒有過多的去指示門生熟識，經(jīng)由過程此次培訓(xùn)我體會到著實“破裂”是石字旁，便是用石頭突破，打過之后就破裂了，假如放到課文里理解起來就更輕易了，小男孩用石頭打壞了老奶奶家的玻璃，這里的破裂是用石頭打壞。隨文識字原本很簡單，不用克意地去解釋每一個必要熟識的漢字，而是跟著涉獵自然就理解和熟識了。

培訓(xùn)中高主任提到的五步教授教化措施也異常值得我去進修、體會與實踐的，把它利用到今后的語文教授教化傍邊去，從而前進語文講堂的教授教化效率。

幼兒教案說課技巧篇六

幼兒攝影有什么好的技巧？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀。

1、以俯拍為主，百天寶寶的肢體活動能力是有限的，主要是躺和趴，偶爾還會靠著東西坐。寶寶舒適地躺著時最容易被逗笑，是最好的拍攝時機。拍攝百天寶寶因為常常要俯拍，所以鏡頭無需用大變焦，可以充分地利用自然光拍攝。

2、必拍抬頭照，抬頭照是百天寶寶能力的象征.百天意味著寶寶能抬頭了，可用枕頭或者柔軟的玩具墊在寶寶身下，幫助寶寶抬頭。如實在不能抬頭，可以拍攝家長用胳膊撐起寶寶的簡潔畫面。抬頭照，突出的是寶寶純真可愛的表情。寶寶抬頭時間短暫，所以攝影師要眼疾手快地捕捉每一個精彩的瞬間。

3、抓拍可愛的表情，無論光影多么美妙，服飾多么精美，映入大家眼簾的首先是寶寶可愛的表情。抓拍好寶寶的表情至關(guān)重要.抓拍也是每個攝影師必備的功力。寶寶表情持續(xù)時間短暫，變化快。攝影師要集中精力快速抓拍.甚至可以預(yù)測寶寶下一個表情而提早按下快門。不一定每張照片都表現(xiàn)的是笑容，寶寶的一些搞怪表情也不容錯過。有時侯家長會更喜歡寶寶一些難得一見的怪模樣。

4、家長適當(dāng)引導(dǎo)。百天寶寶的聽力和視力已經(jīng)大有長進，會尋找聲音的方向，目光也會追隨鮮艷的東西。家長可以先吸引寶寶的視線，用嘴巴和夸張的面部表情逗寶寶開心。常用的引導(dǎo)技巧有撫摸寶寶的身體，發(fā)出各種各樣的聲音，用搖鈴吸引寶寶的注意等等。

陽光明媚的日子是進行戶外攝影的好日子，充足的光線、愉悅的心情都是拍出好照片的重要保證之一。不過，并不是在陽光明媚的日子里都可以隨便拍攝出好的人像攝影作品來，其中還有不少需要講究的地方。由于五一假期時值盛夏季節(jié)，在晴天的時候陽光直射比較強烈，而在強烈的陽光下面進行人像攝影是比較困難的一件事情，所以在時間上一般選擇在晴天的上午9點到11點，或者是晴天的下午3點到5點都不錯，因為這兩段時間太陽位置比較低，光線不是很強烈，太陽在斜射時亮度適中，不像中午的烈日下容易產(chǎn)生難看的陰影。

另外，柔和的陽光下人物的表現(xiàn)也相對好一些，眼睛也不容易受強光影響，拍攝出來的照片顯得更自然。在地點的選擇方面也比較有講究，一般在樹蔭下或者蔭涼的地方比較適合拍攝光線柔和的人像攝影作品，而暴露在陽光下面的時候，光線比較強烈，主光光線比較明顯，容易利用陽光塑造出比較特別的形象。

由于孩子愛動，在廣闊的陰影處拍攝無不是個很好的選擇。太過于強烈的陽光容易造成拍攝對象受光過多而過曝，喪失細節(jié)和立體感。

在器材方面，由于晴天的光線比較充足，所以對器材的要求不是很嚴(yán)格。不過在戶外進行人像拍攝的時候經(jīng)常會使用到反光板，反光板是比較常用的光線輔助工具，補光、消除陰影、突出眼神等都全靠它的幫助，有了它，拍出來的照片效果大不相同。

在主光線比較明顯的晴天戶外進行人像拍攝時，人物輪廓容易因為強烈的光線而產(chǎn)生陰影，這時就要使用反光板進行反射光線或者吸收光線來消除陰影了。另外有些反光板還兼?zhèn)淙峁獍宓淖饔茫诋?dāng)柔光板使用時可以將強烈的光線柔散開來，讓投射到人物的光線更加柔和。

對于在室外拍攝人像時應(yīng)該采用哪種類型的光線，很多人往往選擇從身后直接照射過來的明亮陽光，直接照射被攝物的正面光。但很多時候這種直射光線會令被攝對象不得不瞇起眼睛。如果太陽所處的位置低，瞇眼的臉上的光線是扁平的。如果太陽所處的位置高，那么眼睛和鼻子下面就會產(chǎn)生黑影。不管哪個角度，都不盡如人意。

這個時候就不要讓被攝對象身處直射的陽光下，也就是應(yīng)置被攝對象于溫和的漫射光線中。而這一點的煩惱在陰天就比較容易得到解決了，正像人們所知道的那樣，拍攝室外人像，許多行家寧可選擇多云的陰天，而不是陽光明媚的日子。所以說相對于陽光強烈的夏季晴天而言，陰天也許是比較合適拍攝人像的天氣。但是在陰天中拍攝人像，也有很多值得注意的問題。

就像上面所說的那樣，陰天可以實現(xiàn)比較柔和的光線反射而讓拍攝對象的受光程度更加理想，但是有時候陰天的光線不足也是一個讓人頭痛的問題，這時候?qū)ο鄼C的要求就比較高了。首先你的相機在光線不足的情況下需要使用到較高的感光度以獲取更穩(wěn)定的快門速度，但是高感光度又會給畫質(zhì)帶來比較大的影響，在消費級數(shù)碼相機上面尤其嚴(yán)重，這時候你就應(yīng)該使用一臺數(shù)碼單反相機了，畢竟高感光度在數(shù)碼單反相機上面對畫質(zhì)的影響比消費級數(shù)碼相機上面好多了。

另外是鏡頭的配置問題，陰天經(jīng)常顯得光線不足，而光線不足的時候除了使用高感光度以獲得更穩(wěn)定的快門速度以外，使用大光圈鏡頭也是一個獲得更快快門速度的方法，不過對于數(shù)碼單反來說，大光圈鏡頭一般都是比較昂貴的。在陰天光線不足的時候，三腳架也是較為常用的工具，在光線稍暗，快門較慢的時候，有腳架比沒腳架的.拍攝成功率要高得多。

雨天我們可以拍什么呢？浪漫的斜風(fēng)細雨、街頭濕漉漉的小景、還有那激動人心的閃電。雨天的特點是，水產(chǎn)生反光現(xiàn)象，雨中的景物反光較強，下雨的時候，由于光的漫射，每一樣?xùn)|西似乎都呈現(xiàn)出與平時不同的色澤。這種光漫射十分神奇地把那些在充足的陽光下常常顯得過于艷麗的顏色加以調(diào)和沖淡，尤其是拍攝彩照時，人們手中的雨傘因為顏色各異，常會使雨景生色，若能巧妙利用水中的倒影，更易增添情趣。

如要拍出落下的雨點情景，必須選擇暗色調(diào)的背景，比較適宜選用側(cè)逆光或逆光。雨天光線較暗，曝光時間往往要長一些。雨天最有特色的景色應(yīng)該算是閃電了，閃電這種自然現(xiàn)象十分常見，而且拍攝這種圖象也和拍攝其他的自然景觀一樣并不是太難。

如果你曾經(jīng)學(xué)過關(guān)于閃電的攝影技巧，或者聽過那些有經(jīng)驗的攝影師告訴你拍攝閃電的秘訣：“f/8，然后就呆在那等待。”這的確是拍攝閃電的一個非常有用的方法，但是f/8是沒錯，可是呆在那可不是一個好的建議，小心閃電下一個光顧的就是你哦！所以在拍攝閃電的時候安全問題還是很重要的。

在雨天拍攝閃電的時候最佳的地點就是高層建筑的窗口，這樣除了可以獲得不錯的視野之外，還能保護好自己心愛的攝影器材。

拍攝閃電是需要運氣的，也就是要做到一個“等”字，要求拍攝者具有十足的耐心去等待。閃電可能在任何時間任何地點發(fā)生，而且速度非常快。無論你的反應(yīng)速度有多快，等你看到閃電，按下快門，在光圈打開之前，閃電就已經(jīng)消失了。所以一些有經(jīng)驗的攝影師就使用小光圈以在同等曝光情況下獲得更長的曝光時間，希望在這段曝光時間里面閃電會光顧你的鏡頭范圍之內(nèi)。

在拍攝時，將相機架在三腳架上，選擇一個具有大片開闊天空的前景，如果使用iso100的感光度，將光圈設(shè)置在5.6，將曝光速度選擇撥盤撥到“b”或“t”的位置上，釋放快門，如果閃電始終在所取景范圍之外閃光，一般不會產(chǎn)生曝光過度的現(xiàn)象，可以將快門保持在打開的狀態(tài)繼續(xù)曝光，直到閃電出現(xiàn)在取景框所包括的空間后才關(guān)閉快門。

如果感覺閃電閃光的位置不夠理想，同一張底片也可以按照閃電的亮度不同進行2～4次的重復(fù)曝光，只要閃電不在畫面中同一區(qū)域出現(xiàn)，當(dāng)然也不會出現(xiàn)曝光過度的困擾了。因此，曝光時間長短的把握，也不是完全取決于光圈的大小，最重要的還是要看是否已經(jīng)拍攝到閃電。

夜景人像的拍攝屬于難度比較大的一種，因為需要考慮到前景背景的曝光正常，又要考慮到如何才能讓前景人物的影響清晰地留影。的確，這是多數(shù)游客在游覽夜景的時候遇到的難題之一。尤其是在使用相機的自動檔拍攝的時候，拍攝時打開了閃光燈，使離相機較近的人物得到了正確的曝光，但是由于相機閃光燈范圍有限加上曝光時間短，使得本來肉眼看來絢麗無比的夜景在相機中顯得黑糊糊的一片。

這是因為遠處的夜景在拍攝的時候需要長時間的曝光才能在相片上留下正常的曝光效果，而近處的人物因為閃光燈的照射只需要很短的曝光時間就可以了。所以在拍攝的時候最好使用相機的手動檔，將快門調(diào)慢，同時強制打開閃光燈拍攝。在閃光燈閃過后建議人物維持原來的姿勢直到曝光結(jié)束，這樣就會拍出人物和背景夜景曝光都很正常的照片了。不過夜景人像拍攝并不是手動相機的專利，有些高級一點的自動傻瓜數(shù)碼相機擁有夜景人像這個拍攝模式，也是使用慢快門、強制閃光這個原理來設(shè)置的。

在拍攝的時候需要使用三腳架固定相機，因為在對背景進行長時間曝光時需要保持相機的靜止不動，這時三腳架就成為必需品了。

拍攝前，要先向被攝者交待清楚，閃光燈一亮，并不意味著拍攝完畢，必須維持原先的姿勢和位置不動，直到被告知可以改變或離開。閃光燈閃亮對，對簾幕快門而言，是前簾到達片窗一端，接通電源的標(biāo)志，但后簾此時未到達片窗，（用同步快門時間）。

只有待后簾經(jīng)過片窗到達閉合位置曝光才結(jié)束。結(jié)鏡中快門來說，快門開足的瞬間閃光燈同時閃亮，但閃光后快門尚未閉合。由于夜景人像所需曝光時間往往在1秒左右，甚至更長，閃光燈閃亮后，尚有較長時間快門仍開著，用以感受夜景光線，倘若被攝對象移動，則原先被人遮住的背景部分就會面對鏡頭，繼續(xù)感光，這樣攝得的照片，人像部分就是透明或半透明的了。所以，在快門未關(guān)閉前，被攝對象應(yīng)維持原狀。

幼兒教案說課技巧篇七

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，老師或家長找字，讀字。

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認讀。

3.做動作：邊教字邊做動作;教“跳”字做一個青蛙跳的動作;……等等。凡是動詞都可以做相應(yīng)的動作，加深印象。

4.裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識記。

5.釣魚識字：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當(dāng)作魚讓孩子釣。老師或家長讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。

6.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。

7.吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

8.講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

9.游動物園識字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢?看門人說走“××”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“××”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“老師，這是什么呀?”老師說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認新字，效果都很好。

10.踩字過河識字：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

11.教布娃娃識字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，老師或家長充當(dāng)班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

12.出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是孩子迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

13.引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

以上介紹的十幾種室內(nèi)識字法，還僅僅開了個頭;針對3歲左右孩子的心理特點，還可能創(chuàng)造出更多更好的心理特點，還可能創(chuàng)造出更多更好的方法來。

但不論何種方法，識字活動都要做到三定：定時間、定地點、定教師。要每天固定一恰當(dāng)?shù)臅r間和一個比較安靜的地點，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情緒高低進行幾分種到十幾種游戲?qū)W習(xí)，天天不間斷。

學(xué)習(xí)地點要安靜，有文字、圖畫、桌椅、黑板、地圖、玩具、小紅花、表揚欄等智育環(huán)境布置。這樣時間一久，便會形成條件反射，一天不學(xué)孩子會悶得難受。

幼兒教案說課技巧篇八

傳統(tǒng)觀點認為，學(xué)齡前兒童不宜過早地學(xué)習(xí)識字。我國兒童一般是6歲初入學(xué)，先學(xué)6周漢語拼音，然后從看圖讀拼音開始識字。然而據(jù)一些語文工作者分析，目前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題，就是學(xué)生識字時間晚、速度慢、數(shù)量少，遠遠未能滿足學(xué)生自身智能發(fā)展的需要。

兒童何時開始學(xué)習(xí)識字，如何讓孩子在沒有過多負擔(dān)的情況下多識些字，現(xiàn)已引起了許多幼兒家長的關(guān)注。

日前，由中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心舉辦的“幼兒韻語識字”講座吸引了眾多幼兒家長。家住西直門的柳女士告訴記者，兒子已經(jīng)快3歲了，本來也沒想到要教他認字，可是鄰居家的孩子比兒子還小兩個月，竟然認識幾百個漢字，看著別人的孩子小小年齡就能拿著報紙讀上一兩段，心里真不是滋味，總覺得對不起孩子。今年兒子就要上幼兒園了，一定不能讓他輸在起跑線上，所以現(xiàn)在打算報一個識字班，讓孩子多識點字。來自和平里的劉大爺和裘大媽對記者說，由于各方面條件的限制，女兒小時候沒有接受良好的早期教育，現(xiàn)在要在外孫女身上來彌補。他們這次來聽幼兒識字講座就是為1歲7個月的外孫女學(xué)習(xí)的，為將來教她識字打基礎(chǔ)。

針對當(dāng)前的幼兒識字教學(xué)熱，北京師范大學(xué)教科所家庭教育專家趙忠心教授說，當(dāng)今社會一個家庭只有一個孩子，“望子成龍、望女成鳳”的家長比比皆是，他們這種心情是可以理解的，但強迫孩子學(xué)認字的做法是不科學(xué)也是不可取的。因為每個孩子對文字發(fā)生興趣的時間不一樣，有的早，有的晚，所以家長們一定不可在幼兒識字的早晚及多少上互相攀比。一般來說，3歲以上的幼兒就已有了一定的認字能力，這時如果孩子愿意學(xué)識字，可以適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些看得見、摸得著的事物名稱，如紅花、綠草、桌子、房子、日月水火等。

據(jù)了解，教兒童識字的方法多種多樣，如集中識字法、分散識字法、電腦識字法、韻語識字法等。據(jù)全國小語協(xié)會會長崔巒先生介紹，集中識字以字形為核心，而分散識字強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。電腦識字則是采用電腦多媒體技術(shù)：圖像、文字、聲音等有效結(jié)合教學(xué)，運用漢語拼音、識字和電腦操作同步學(xué)習(xí)的新型識字教學(xué)法，使孩子學(xué)漢字、學(xué)漢語與語言同步發(fā)展，充分開發(fā)孩子大腦潛能，拓展知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。但這幾種方法更適合小學(xué)低段學(xué)生識字。現(xiàn)今，一種新的適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)識字的方法――韻語識字法頗受京城幼兒家長的喜愛。

中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心負責(zé)人告訴記者，所謂韻語識字，就是把最常用的'漢字先組成最常用的詞，再用這些常用詞，圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié)，編成符合兒童特點且具有適當(dāng)密度生字的一篇篇韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，節(jié)奏自然，短小精練，通俗有趣，文道結(jié)合。例如《猴子撿豆（一）》：“猴子騎牛下山啦，提網(wǎng)撿豆喂娃娃，心想趕快裝滿吧，爭取早點背回家。”全文共28個字，就含有20個生字。這樣，既能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系生活實際識字，易于理解；又能把繁多龐雜的漢字變得集中精練，通俗有趣，富有節(jié)奏，便于聯(lián)想和記憶。所以，兒童喜歡誦讀，并能倒背如流。孩子們把這些含有適當(dāng)密度生字的韻文當(dāng)作有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，在有意無意中使生字多次反復(fù)浮現(xiàn)，使之自然而然地就記住了一批批常用漢字。

識字的目的是為了閱讀。

專家認為教兒童識字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”

幼兒教案說課技巧篇九

幼兒舞蹈是力求簡單、生動，它同成人舞蹈在創(chuàng)編和排練上有很大的不同，而小班舞蹈又有自己獨特的創(chuàng)編和排練方式。歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注相關(guān)欄目!

(一) 動作簡單且有一定的情趣

小班幼兒的神經(jīng)中樞的發(fā)育及肢體動作的發(fā)展都還不完善，上肢與下肢動作的配合協(xié)調(diào)性及對動作的接受、掌握也就相應(yīng)差，因此在創(chuàng)編小班舞蹈時，動作盡量簡單。上肢在搖動同時，下肢動作不要太大。在小班第一學(xué)期可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖唵蔚奈璨剑纾盒∷椴健⑿∨懿健Ⅴ嗖健㈦p腳一齊跳等。到第二學(xué)期可加入滾動步、進退步及一些其隨意的舞步，如：小丁字步、連續(xù)跳等。動作簡單，孩子易學(xué)會，這對初學(xué)舞蹈的幼兒來說，他們不會產(chǎn)生厭倦恐懼的心理。另外，動作要一定的情趣，如果一味地強調(diào)某種正規(guī)的動作，這會影響他們學(xué)的興趣，稍加點情趣，效果就不一樣。如我在創(chuàng)編《唐老鴨》這個舞蹈時，在鴨子左右搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，形象到極點。

(二)舞蹈要有一定的情節(jié)內(nèi)容

舞蹈對于孩子們來說，不僅僅是舞蹈，更深入的應(yīng)該說是一種游戲，或者說是一個正在表演的故事，小班幼兒感興趣的不僅是舞蹈動作，更感興趣的是它的內(nèi)容情節(jié)。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現(xiàn)，而內(nèi)容情節(jié)才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現(xiàn)出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內(nèi)涵。因此，我在創(chuàng)編舞蹈《歡慶》時，更多地加入了內(nèi)容情節(jié)、且有人物角色的表演，孩子們扮演著不同的角色，隨著故事情節(jié)的深入表演，他們跳著不同的動作，音樂雖然很長，但孩子們卻始終都很投入，動作到位、節(jié)奏準(zhǔn)確，從開始學(xué)舞蹈到最后的演出，孩子們一直沒有厭倦過，這對小班幼兒來說，很難得。繼而我和同事一起創(chuàng)編的《小毛驢》、《小蒙古》孩子們都很喜愛。

(三)音樂歡快、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰、情緒風(fēng)格特點突出小班幼兒對音樂的欣賞還比較簡單，只能欣賞音樂的表面對其中的內(nèi)容還聽不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節(jié)奏鮮明的曲子，這對他們來說易于接受，也符合他們的年齡特點幼兒舞蹈編排方法技巧幼兒舞蹈編排方法技巧。動作與音樂的結(jié)合對于他們來說不是為好的動作配適合的音樂，而是為好的音樂配合動作。孩子們因為喜歡音樂，受音樂的感染而加入動作的，是通過聽覺神經(jīng)對動作神經(jīng)的一種刺激。另外，我們老師錄制的音樂曲子的效果要好，否則會影響孩子們舞得情緒。這兩年，在創(chuàng)編小班舞蹈時，特別注重了這一點。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等，都是一些孩子們比較喜歡的音樂，自然在這種音樂下創(chuàng)編的舞蹈，它的效果是可想而知的。

(四)讓孩子們參與舞蹈動作的創(chuàng)編

孩子雖小，可他們對事物都有自己的看法與主張。畫畫時他們可以不畫老師教的，而是自己想畫的東西;剪紙時你教剪蘋果，他們會剪出各種各樣的蘋果;玩插具時，你插一個你認為很象的飛機，他們會插出許許多多奇形怪狀的飛機……所以說孩子們的想法多種多樣。作為一名教育者，我們不能是牽著他們的鼻子走，要給他們一定的空間，給他們機會，讓他們?nèi)⑴c、去發(fā)揮。我們創(chuàng)編舞蹈也一樣，讓他們參與進來，你會獲得意想不到的收獲，孩子們的創(chuàng)造性、積極性也有了用武之地。由于作品是屬于他們自己的，他們會很賣力的去練、去跳。另外排練過程中更改動作是常見的，我們會和孩子們進行商量，讓他們想動作，這樣大大的提高了孩子們的積極性。

(一)舞蹈的排練時間要短。

(二) 排練時要講究策略、排練舞蹈。

我們做什么事情都講究方式方法，排練舞蹈也一樣，也要有一定的策略。小班幼兒年齡小，對那種老師上面教，孩子下邊學(xué)的死板教授方式根本接受不了，既學(xué)不會又沒有興趣。因此我們要走下講臺來，用他們喜歡的樂于接受的形式進行。

1、 把舞蹈的內(nèi)容講給孩子們聽。每個舞蹈都有它表現(xiàn)的內(nèi)容。因此在排練之前要象講故事一樣把舞蹈的內(nèi)容告訴給孩子們，這不僅會提高孩子們跳的興趣，還能促進他們對某個舞蹈動作的掌握，如我們在排練《小毛驢》時，告訴孩子們，他們是騎著小毛驢去趕集，手里揚著鞭子可神氣了，可是半路上摔了個大跟頭，弄了一身泥，孩子們聽后都哈哈大笑，并且爭先恐后要跳這個無，因為他們了解舞蹈的內(nèi)容，有了學(xué)的興趣，也就愛跳愛動了幼兒舞蹈編排方法技巧舞蹈形體。

(三) 排練中使用的道具要制作精細。

道具是小班舞蹈中常見的不可缺少的部分，動作來自于他們的肢體，道具是對肢體的一種襯托。對于孩子們來說，有了道具會更加增添他們對舞蹈的興趣，同時也能給舞蹈增添美的色彩，所以從一開始排練就要準(zhǔn)備好道具。道具的制作雖不象演出時用的那樣好，但也要精細一些，否則會影響孩子們的排練。我們在排練舞蹈《紅燈記》、《歡慶》等舞蹈是都注意到了這一點，因此節(jié)目排練很順利，演出也很成功。

幼兒教案說課技巧篇十

摘要：三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期，三歲以后這種能力逐漸降低，抓住這一時期對幼兒進行科學(xué)認字教育是促進幼兒潛能早期開發(fā)的積極舉措。為幼兒創(chuàng)造良好的識字環(huán)境，讓孩子對識字感興趣，時時處處感到漢字的存在；選擇趣味性、長效性的識字材料，激發(fā)幼兒對識字材料的興趣與喜愛；在游戲的過程中，既辨別了文字，又提高了口頭語言表達能力；幼兒園的識字是根據(jù)幼兒的生理、心理特點采用游戲的方式，多方面進行滲透，游戲是幼兒喜歡的活動形式，在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲中認字，其樂無窮，通過游戲與文字的結(jié)合，幼兒興趣盎然，取得了事半功倍的效果，幼兒注意力集中了，求知欲增強了，各種能力得到了綜合發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒科學(xué)識字的可行性。

1．漢字本身以象形性和寫意性為幼兒識字提供了有利條件。

漢字是我們中華民族古老的文化，是祖國文化璀璨的瑰寶，漢字與外國字母有著明顯的優(yōu)越性，它是一種象形文字，同時又具有寫意性，每一個字就象一幅畫。

漢字是音碼、形碼、義碼在大腦左右兩半球上同時作用的副腦文字，不僅能有效地刺激左腦，還有利于開發(fā)右腦的潛能。

2．幼兒獨特的認知方式為幼兒識字提供了認知基礎(chǔ)。

幼兒的認知方式是照相式的接受信息。他們把漢字作為一幅圖畫整體識別和記憶。研究標(biāo)明：三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期，三歲以后這種能力逐漸降低，抓住這一時期對幼兒進行科學(xué)認字教育是促進幼兒潛能早期開發(fā)的積極舉措。

二、注重良好的識字環(huán)境。

文字以其獨特的方式存在于孩子周圍的環(huán)境中，巧妙地選用文字，讓文字適時地與孩子對話，與孩子互動，能使孩子的語言理解和交往能力得到發(fā)展。

1．室內(nèi)環(huán)境。

幼兒接觸的地方，教師有意識地逐漸貼上規(guī)范的漢字。如：睡眠室貼上“睡眠室”三個字；在幼兒喝水的地方貼上“保溫桶”和“茶杯”；在幼兒的玩具區(qū)貼上“雪花片”和“積木”等漢字卡片；在自然角貼上個中植物的漢字卡片。這樣一來，幼兒就會在日常生活中接受這些文字信息。

開辟生活識字欄：日常生活中的食品盒子、包裝紙這些廢棄材料都是幼兒識字的寶物，引導(dǎo)幼兒看一看是什么東西？有那些字，如“蒙牛酸酸乳”、“可口可樂”等，將這些字剪下，布置在識字欄，讓幼兒認一認、讀一讀，幼兒還會自豪地向同伴介紹：這瓶娃哈哈是我?guī)н^來的。在互相講述的同時，他們還會源源不斷地提供字卡。在不止不覺中，既認識了漢字，有培養(yǎng)了幼兒收集的興趣及利用廢物的習(xí)慣。

2．室外環(huán)境。

幼兒園是個豐富多彩的樂園，它是大自然的縮影，利用好這一資源，收益無窮。

園內(nèi)的花木品種繁多，我們將相應(yīng)的文字卡片掛在相應(yīng)的'樹木上、貼在相應(yīng)的花盆上；在各種大型玩具上貼上文字卡片；幼兒在戶外活動時，和老師、家長一起討論這些文字，從而認識這些花草樹木的名稱和玩具的名稱，觀察其特征，談?wù)撈溆猛尽＝處熯€可以鼓勵孩子們在家長的幫助下，給家中的動植物懸掛相應(yīng)的文字卡片。讓孩子們在制作的過程中既獲得了成就感，又認識了相關(guān)漢字。

幼兒園的宣傳欄，每天家長都會看一下教學(xué)的內(nèi)容，幼兒則會看到自己的繪畫作品和手工制品。他們在互相欣賞的同時也認識了自己的班級和同伴的名字。

幼兒園的樓梯上也可以用彩色的小腳印進行裝飾，在小腳印上寫上“一、二、三”等文字。這些小腳印不但能激發(fā)孩子自己走的愿望，而且還能時時提醒孩子“上下樓梯靠右走”，同時讓孩子在走的過程中，自然而然地接受數(shù)概念，認識文字。在樓梯口貼上“安全通道”等安全標(biāo)志，這樣幼兒每次在經(jīng)過的時候都會看一看念一念，既認識了漢字又增強了安全的意識。

3．社會環(huán)境。

社會環(huán)境是幼兒取之不盡，用之不竭的大課堂。在馬路旁，路牌隨即映入眼簾；步入街頭，商業(yè)廣告撲面而來；站在街頭巷尾，宣傳欄和文明標(biāo)語處處皆是。形成了一個文字的世界，成人只需稍做留意就會發(fā)展眾多識字的源泉。大自然是我們知識的寶庫，農(nóng)作物的播種與成熟，昆蟲的鳴叫與蹦跳，鳥兒的歡叫與飛翔；四季的更替變化無一不是幼兒感興趣的話題。幼兒有問不完的問題，老師把孩子們的問題一一記下，豐富了“小問號”的活動。在幼兒園里經(jīng)常討論這些搞不懂的問題，這樣，孩子們對于問題和文字都產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如：“向日葵”為什么到了成熟的時候就會彎腰？“小樹葉”到了冬天去那里了？“蝴蝶”會變成什么？天長日久，幼兒在感受大自然神奇、豐富的同時，既增長了知識，又學(xué)會了仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的探索欲望。

三、注重選擇識字材料的趣味性、長效性。

1．利用頭飾與胸飾進行表演，我們給這些物品一面做上圖案，另一面做上文字，這些材料美觀、漂亮，孩子們會特別喜歡。幼兒按自己的意愿，可以將文字朝外，也可以將圖案朝外。幼兒會有意無意地辨別飾品上的文字，激發(fā)幼兒對識字材料的興趣與喜愛。

2．根據(jù)積木的不同，我們有意識地貼上與積木形狀、顏色相關(guān)的文字，如“半圓形”“長方體”“圓柱體”“紅色”等字樣，幼兒在多次的感知后逐步認識、感受，常常從小朋友的談話中聽到這樣的話語：請給我一塊“圓柱體”的積木好嗎？這些“長方體”的積木放在這里不合適的！幼兒在玩的過程中，口語表達能力得到了明顯的提高。

3．角色游戲中，教師在裝飾的角色牌子上，寫上“醫(yī)生”、“售貨員”、“媽媽”、“爸爸”等文字。在每次的活動中，他們會告訴同伴，我是醫(yī)生或者我是服務(wù)員。在游戲的過程中幼兒不僅增強了角色的意識，同時也認識了相關(guān)的文字。在實際的過程中，他們會在超市里看物品，認識價格；在車站看路牌，認識標(biāo)志，這樣一來又提高了幼兒對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

4．圖書是幼兒很感興趣的，同樣也是認識文字的良機。教師教給幼兒正確的翻書方法，提供一定的指導(dǎo)、幫助，師生分享講故事的喜悅，在這樣的熏陶下，幼兒會根據(jù)畫面的內(nèi)容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白了畫面與文字的有機結(jié)合，使他們認識到了文字的樂趣，也增強了感性的認識。愛聽故事是每一個孩子的天性，在放學(xué)后有個別孩子沒有接走，這時他們都會圍坐在老師的身旁，“你們想聽什么故事呢？”“我想聽‘孫悟空’的故事”，“好的，請你把這本書拿過來吧！”孩子們不僅認識了書的名稱，而且還在老師講故事的同時學(xué)習(xí)了看書閱讀。

四、注重識字過程中的游戲性、滲透性。

幼兒園的識字不同于中小學(xué)，他不是為了識字而識字，而是根據(jù)幼兒的生理和心理采用游戲的方式進行多方面的滲透。游戲是幼兒喜愛的活動形式，在角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲中認識漢字，其樂無窮。如：在訓(xùn)練幼兒的奔跑能力是，幼兒每人都會帶一件文字頭飾。他們會根據(jù)老師的口令---抓“狐貍”！幼兒則會對準(zhǔn)目標(biāo)飛快地將“狐貍”抓住，而“狐貍”卻在眾多小動物的追趕下，難以脫身。通過游戲與文字的有效結(jié)合，幼兒的興趣更加濃厚，不僅使游戲達到了高潮，而且也使體育游戲達到了目標(biāo)，也鞏固了對文字的進一步認識。幼兒的興趣盎然，游戲取得了事半功倍的效果。

在教學(xué)中進行滲透，在“認識杯子”這一活動中，將杯子分類是，教師相應(yīng)地出示了“塑料”、“玻璃”、“不銹鋼”、“陶瓷”的文字卡片，活動后，這些字卡不僅在識字角中的到了鞏固，又使教學(xué)內(nèi)容得到了延伸和深化。

我們將孩子們接觸過的字卡，用與豐富識字角。幼兒在區(qū)域活動時便會自由玩耍，根據(jù)字卡排隊、編故事、組詞、造句子，既提高了幼兒認識文字的興趣，同時又獲得了觀察的樂趣，口語表達能力得到了明顯的提高。自由活動時，以往的喧鬧沒有了，孩子們專注、靜心、安靜的習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成。

總之，通過科學(xué)識字這一活動，幼兒的口語表達能力得到了明顯地提高，對文字的敏感性大大加強，孩子們從各個方面獲取知識營養(yǎng)，從小遨游與知識的海洋，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，集中了注意力，增強了求知欲，各種能力都得到了綜合的發(fā)展。

幼兒教案說課技巧篇十一

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過評語吧，好的評語能給人以心理上的滿足感，從而激勵人們不斷進取。那什么樣的評語才好的評語呢？以下是小編整理的幼兒園幼兒評語的寫作技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育活動不能僅僅是教會孩子知識，而要教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的知識更新很快，淘汰很快。現(xiàn)在的知識并不是只掌握在教師手中，孩子在學(xué)校學(xué)到的最主要的是怎樣圍繞著一個項目像科學(xué)家一樣去搜索信息、整理信息，把它加工成知識。

因此，在這種背景下，歸納出"發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法"，分為四段：

第一環(huán)節(jié)問題情景，為孩子創(chuàng)設(shè)一個情景，給孩子提供學(xué)習(xí)材料、教具。比如"排序"，讓孩子借助日常生活中的排隊來解決問題。情景可由教具、教材、或者是教師語言描述組成。

第三環(huán)節(jié)是個人總結(jié)和小組交流。總結(jié)"我發(fā)現(xiàn)了什么"，再總結(jié)"用什么方法來完成"，也就是讓孩子總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。總結(jié)完了，讓小組之間進行交流，看看誰做得對，誰做得不對。

第四環(huán)節(jié)是討論和遷移。在第二個環(huán)節(jié)個人探究發(fā)現(xiàn)，把孩子感受體驗過的知識經(jīng)驗抽取出來上升為理性的認識，然后引導(dǎo)孩子把學(xué)到的本領(lǐng)遷移到生活中，解決生活中的問題。

現(xiàn)在我們用的"發(fā)現(xiàn)式四段教學(xué)法"，這種方法的好處是孩子學(xué)習(xí)解決問題和掌握知識，借助的是已有的生活和原來的舊知識來解決新的問題，獲得新知識，是一個創(chuàng)新知識的過程。他今天所創(chuàng)造的是人類雖然已經(jīng)認識過的知識，但他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是一個創(chuàng)新知識的過程。但是我們發(fā)現(xiàn)老師不講解示范了，可還是先教，先教會一兩個孩子，然后這幾個孩子其實把答案說出來了，老師再讓其他孩子操作，這個效果一樣嗎？這還是剝奪了其他孩子動腦筋解決問題的過程。我們培養(yǎng)的是孩子的.思維能力，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，能力是一種個性行為品質(zhì)，是完成一項任務(wù)的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的獲得是必須是在他自己解決問題的過程中獲得的，不能靠通過別人的告訴結(jié)果的方式來獲得的。而我們老師就是老是不放心，老想教給孩子，這樣的結(jié)果是每堂課只有幾個孩子跟上思路，其他的孩子根本就不動腦筋，根本沒有獲得能力，而只是記住今天教的結(jié)果。這樣的學(xué)前教育，對孩子來說，還不如不上幼兒園，因為沒到小學(xué)已經(jīng)形成了不動腦筋的習(xí)慣。因此，中國的這種教育造成了許多的學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，現(xiàn)在許多城市里的孩子不愿上學(xué)，不是因為交不起學(xué)費，而是他越來越跟不上，才不想去。因此在教育活動中，分四個要素來抓：目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果，因此大力推廣發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。

幼兒教案說課技巧篇十二

1、及時溝通，避免麻煩。幼兒園老師每天都會和家長見面，所以，最好把孩子每天的狀況及時反饋給家長，不要等一些情況發(fā)展嚴(yán)重了才想起和家長說，以免引起不必要的糾紛。這就要求老師在孩子在校期間，認真觀察每個孩子，把孩子的各方面表現(xiàn)記在心里，等家長接孩子時，一兩句就能說完，省的過一陣子家長詢問有關(guān)情況，你卻不記得了或者不知道是哪個孩子出現(xiàn)的狀況了。

2、主動溝通。教師要與家長主動交流幼兒情況，不僅能讓家長及時知道孩子每天的在校情況，作為老師，還可以從家長那里多了解孩子的性格特點，有針對性的開發(fā)孩子的潛能。不要等到家長問的時候，才向家長談?wù)摵⒆樱@樣給人的感覺是不太在意他的孩子，或者說老師沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。

3、尊重家長，態(tài)度友好。作為教師，為人師表，當(dāng)然知道尊重別人，禮貌友好，為學(xué)生做好表率。所以，在和家長溝通時，一定要把對方放在和自己平等的地位，不能有作為教師的優(yōu)越感，自認為比家長更懂得如何教育孩子，甚至以教訓(xùn)的語氣和家長交流，這是十分不可取的。要幫助家長樹立其在孩子心目中的威信，要孩子懂得尊敬自己的爸爸媽媽。相信懂的尊敬家長的老師才能獲得家長的`尊重。

4、感情真誠，語氣誠懇。對待家長的主動詢問，不能表現(xiàn)出不耐煩，以敷衍的態(tài)度應(yīng)付家長，一定要表現(xiàn)出作為老師的真誠，讓家長真心感覺到老師是真的愿意和家長交流，愿意和家長共同努力把孩子教育好。當(dāng)然，不乏有些家長過分溺愛孩子，對于老師給予孩子的批評感到不忿，這時候，更需要我們老師真誠地表達自己的想法，坦誠相待，讓家長相信你是為了孩子能變得更好才這樣做的。

5、形式多樣，途徑多樣。隨著交流工具的日新月異，很多老師也會選擇通過微信、qq等方式和家長溝通。不得不說，這種新式的交流方式能更好更及時的使老師和家長進行交流。但是，在使用這些軟件時，老師要注意自己的言行，說話要得體，還要注意保護每個家長的隱私，多給大家分享一些教育經(jīng)驗，相信會得到家長更多的信任。

6、換位思考，理解家長。很多幼兒園老師還很年輕，還沒有體會為人父母的感覺，所以，很難體會作為一個父母對于孩子的那種愛，難以理解家長對于孩子的那種患得患失的心情。這就要求老師們能夠換位思考，真正站到家長的位置去考慮問題，這樣也許就能夠理解當(dāng)初那些自己所不懂的那些家長的堅持、固執(zhí)到底是為了什么，也更有利于老師和家長之間的交流。

幼兒教案說課技巧篇十三

眾所周知，男性與女性在對待問題時會存在差異。面對同樣的問題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對幼兒的教育問題時，也會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以，教師在與男性家長溝通時，應(yīng)該把切入點定位于比較理性、長遠的一些觀點。如：面對幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對男性家長說，應(yīng)該堅持送孩子來園，這是培養(yǎng)孩子的原則意識。作為男性家長都很能理解這一點，會更注意對孩子教育問題的整體把握。而女性家長往往比較關(guān)注孩子成長的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺等，也同時關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、興趣愛好等。所以，在碰到上述問題的時候，她們往往會比較著急，一般情況下都會主動地來找老師咨詢。這時，教師可以直奔主題，告訴她們應(yīng)該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。

2.根據(jù)家長對孩子期望的不同而展開溝通。

每一個孩子來自于不同的家庭，每個家庭中的家長所受的教育水平是不同的，所處的社會環(huán)境也往往不同。因此，不同的家長會對各個孩子有不同的`期望。有的家長望子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高;也有的家長只要孩子平安成長，學(xué)多學(xué)少無所謂，對孩子期望過低，甚至是放任不管。面對期望高的家長時，在溝通上教師應(yīng)該從孩子的各方面評價，讓家長明白自己孩子的優(yōu)缺點。建議家長從自己孩子的長處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強加到孩子的身上，逼著孩子去完成大人沒達到的目標(biāo)。而面對要求過低的家長，在溝通時，教師可以更多地向家長反映孩子的優(yōu)點，同時，以誠懇的態(tài)度指出家長的不足之處，讓他們明白長期以往對孩子的健康成長是很不利的，從而，讓家長對孩子有較高的要求來促進孩子的進一步發(fā)展。

3.面對不同年齡層次的家長進行有針對性的溝通。

現(xiàn)在幼兒園中的孩子，往往是一個孩子身邊圍著6個大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對家長時，也就出現(xiàn)了各個年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過程中，教師應(yīng)該針對年輕父母的教育觀念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線上，所以要多向家長介紹幼兒各項能力的提升、興趣的發(fā)展之類的話題。然而，由于父母一輩的家長工作大多較為繁忙，教師更多地面對的是隔代的家長。而這一類的家長，由于自身小時候一般都經(jīng)歷過苦日子，現(xiàn)在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對孩子百依百順，忽略了對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴性強等不良行為。所以，在與這類家長溝通時，除了讓家長了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長反映孩子的心理發(fā)展趨勢、社會行為等，讓家長形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。

幼兒教案說課技巧篇十四

1打電話玩法：教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。”(做聽電話動作)幼兒：“喂，你好，請問你是誰?”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶。”拿相應(yīng)字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：“我是××字寶寶。”游戲依次進行。

2照相機玩法：大家面向教師坐好，集體說兒歌：“我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。”教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相應(yīng)字卡舉起來。游戲反復(fù)進行。

3引小動物找家--主要用于對動物名稱的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：在家里準(zhǔn)備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。

玩法：幼兒在場地一端站好。老師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓'喵喵喵'。”幼兒立即邊跑邊學(xué)小貓的動作向小貓字卡跑去。

其余的兒歌如：

“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”“黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”“大鼻子，長又長，我的大象在哪方?”“耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”4、給字搬家玩法：把將要復(fù)習(xí)的生字貼在家里的門上,父母說:“寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。”搬對了，給以掌聲鼓勵;搬錯了，老師示范一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。

4快樂魔方玩法：老師將要復(fù)習(xí)的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來拋，小方盒落地后，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行游戲。

5小演員玩法：如果要復(fù)習(xí)的生字是幼兒可以用動作來表現(xiàn)的，老師可以出示字卡請幼兒當(dāng)小演員來表演相應(yīng)的動作，如出示“跳”字，幼兒看后，原地跳幾下。

6點老五玩法：老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說“點一，點二，點三，點四，點到老五就是他。”點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。

7當(dāng)小老師玩法：請一名小朋友到臺前來，其他小朋友向他問好“老師好”，然后這個小老師指一個字讀一下小朋友跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝。

8找朋友玩法：將“蘋果”“太陽”“天空”“船”比賽“”美麗“等詞，分成單字作成字卡。(或?qū)ⅰ北荣悺凹糸_兩個單字卡---”比“”“賽”)小朋友一人拿一個單字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友!”(此法用于小朋友會認詞之后，拆開讓他們認單個字。

9給字寶寶照相玩法：出示“字寶寶”，讓幼兒給“字寶寶”照相，等幼兒念三遍后，說“咔嚓咔嚓喀嚓”。

10送字寶寶回家玩法：老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌(或故事)，念到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。

幼兒教案說課技巧篇十五

5歲開始結(jié)合看圖書教幼兒認字，是切實可行的，它不但符合幼兒自身的心理需要，而且可以普遍提高幼兒獨立閱讀的能力，擴大信息量。由此，我們開始嘗試從中班下學(xué)期（4歲半至5歲）起教幼兒在看圖書中認漢字。

幼兒時期是發(fā)展語言的最佳期，是以提高幼兒口頭表達能力為主要目標(biāo)的，適當(dāng)?shù)卣J字必須有利于幼兒口頭表達能力的發(fā)展。我國文字是象形文字，與語音之間沒有內(nèi)在的'聯(lián)系，圖與文對幼兒來說，圖始終是主要的，過分強調(diào)了認字，則會對幼兒的口語發(fā)展產(chǎn)生一定的副作用。我們曾一度偏重了認字，結(jié)果幼兒一拿到書就先認字，忽略了對畫面所提供的各種細節(jié)的仔細觀察，以至大膽想象和運用豐富的詞語、流暢地表達都受到了影響，更由于幼兒認字不多會產(chǎn)生念不下去而半途而廢，干脆不看、不講，失去閱讀興趣的現(xiàn)象。

我們又對幼兒看文字講述與看圖畫講述加以比較，發(fā)現(xiàn)后者的口頭表達能力遠遠勝于前者，前者雖語言規(guī)范，但局限在簡短的文字解釋上，照本宣讀，變得死板而缺乏語感。后者在講述中更多地融進了自己的生活體驗，在點滴不完整的信息中加入自己的創(chuàng)意，故講述的內(nèi)容更生動、更有趣。

由此得出結(jié)論，幼兒園閱讀活動仍應(yīng)以年看圖講述為主，進一步提高幼兒的口頭表達能力，但在看圖書時，可滿足幼兒認字的需要，引導(dǎo)幼兒學(xué)會一些簡單的認字方法，識別一些常用字，以幫助幼兒獨立看懂圖書。

目前的幼兒讀物具有以圖為主，輔以精練的文字這一特征，符合幼兒語言發(fā)展特點。幼兒主要通過仔細觀察畫面，從角色動作、表情、背景，甚至細小的關(guān)聯(lián)物中去推斷畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容，進而從不同的角度選擇不同的詞匯，組織不同的語句，運用不同的語氣、語調(diào)進行講述，這為幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言提供了條件。如果幼兒還能看懂一些文字幫助他們?nèi)ダ斫猱嬅姹磉_不明顯的部分，能擺脫教師獨立地看書、講述、那么他們看書的興趣會更高，主動去看的書也會更多。所以在看書認字時，必須擺正口語及識別文字的關(guān)系，發(fā)揮文字對提高口語表達能力的輔助作用。

幼兒教案說課技巧篇十六

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步就更大。

2.請家長不要著急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他．。

3.您有什么事情需要老師做嗎？

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？

5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。

7.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的．。

8.這孩子太可愛了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油。

9.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的．。

10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更關(guān)注他．。

11.我想這件事該有xx負責(zé)，我可以幫你聯(lián)系。

12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的．。

13.您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會錯過許多好的'活動，我們一起來幫他好嗎？

14.您的孩子最近沒有來園，老師和小朋友都很想他，真希望早點見到他．。

15.請相信孩子的能力他會做好的．。

17.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

18.近期我們要舉行xx活動，相信有您的參與支持，會使活動更精彩.

幼兒教案說課技巧篇十七

幼兒時期該不該識字？一度成為家長們關(guān)注的焦點問題。專家們一再強調(diào)，幼兒時期的孩子具有承受語言文字的能力，并且3歲左右又稱為孩子成長的關(guān)鍵期和敏感期，這一時期的教育不論是對孩子識字習(xí)慣的養(yǎng)成，還是對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了決定性的因素。4月22日，合肥肖邦音樂學(xué)校就針對幼兒識字家長常存在的.一些誤區(qū)，邀請了有關(guān)專家、老師及家長們進行了座談。

不能量化，應(yīng)以啟發(fā)興趣為主。

一些家長將孩子會識多少字，會背幾首詩，作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成了一些學(xué)校為了招攬生源，附和家長的心態(tài)，盲目對孩子進行施壓教學(xué)，久而久之就會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，也許本來很容易掌握的知識，孩子卻不愿意去學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。合肥學(xué)院魯世休教授說，成人可以做他（她）不愿意做的事，但孩子做事通常都是無意性的，這就需要家長從興趣入手正確引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)。芮鑫鑰小朋友家長說，“以前我常用一種枯燥無味的形式教孩子識字，結(jié)果孩子非常反感。后來我送孩子到直映認字培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，老師在每個詞上配上一幅色彩鮮艷的圖，用圖來提示詞語的讀音、詞語的意思。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子開始自己主動識字了，并且能夠閱讀一些簡單的書籍。”

提前識字，與上小學(xué)沒有沖突。

“如果讓孩子在幼兒園里就認識了上百、上千個漢字！那么等到孩子上小學(xué)后，看到自己已經(jīng)學(xué)過的知識，就有可能會出現(xiàn)驕傲、上課注意力不集中的現(xiàn)象！”程女士擔(dān)憂的說道。科大附小從教多年的楊詠梅老師說，提前識字和小學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容不會產(chǎn)生沖突，因為幼兒園里的識字是讓孩子學(xué)會讀，掌握發(fā)音。而小學(xué)里的識字，是要求孩子會寫，掌握寫字的規(guī)范及結(jié)構(gòu)。楊老師認為，提前識字還有另一個好處，可以緩沖幼、小銜接的壓力。在幼兒園里孩子大多以玩為主，進入小學(xué)后有了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們多少會產(chǎn)生心理壓力，此時如果他們碰到自己已經(jīng)會的知識，老師再適當(dāng)?shù)募右员頁P，那么對孩子今后的學(xué)習(xí)都會起到積極地推動作用。

教嬰兒識字，并不等于對牛彈琴大多數(shù)年輕的家長都會經(jīng)常對著自己剛出生的孩子反復(fù)地念著“爸爸、媽媽”，所以當(dāng)孩子剛開口說話時，總是先蹦出這兩個詞。這并不是孩子天生具有的能力，而是家長在不知不覺中灌輸?shù)摹ｔ斒佬憬淌谡f，嬰兒也具備識字的能力，只要家長有耐心，反復(fù)地用行為和語言來刺激嬰兒的視覺和聽覺神經(jīng)，例如“青蛙”家長可以邊念，邊做動作，讓孩子對事物有個初步的認識。時間長了，嬰兒雖然不會用語言來表達，但是當(dāng)你說什么東西的時候，他（她）能指給你看或者是用肢體語言來表達。直映高速認字辦學(xué)機構(gòu)的韋老師說，兒童的思維就是以圖形記憶，形象思維為主的。他們觀察事物就像照相機一樣直接攝入，即直映。

孩子提問時，不要經(jīng)常說不知道遙遙今年4歲，他的家長由于工作繁忙，經(jīng)常起早貪黑，很少有時間能與遙遙進行溝通，有一天，遙遙的媽媽剛下班回到家，正準(zhǔn)備做晚飯。遙遙拿著一個不認識的字問，“媽媽這個字怎么念”。她的媽媽急著要做飯，還沒來得急看清什么字，就隨口說了一句“不知道！”對此，楊詠梅老師認為，孩子很小的時候，總是充滿了好奇心，當(dāng)孩子向家長提出問題時，家長千萬不要像遙遙媽媽那樣，因為工作忙，而敷衍了事地回答，這樣不僅對孩子是一種打擊，同時也會降低家長在孩子心目中的地位。家長可以引導(dǎo)孩子從書本中找答案。