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教育場景中的初中作文教學篇一

創新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發現問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環境和創設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態和綜合素質,創新教育是素質教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：

教育場景中的初中作文教學篇二

隨著素質教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發展。

一、情感教學的基本概述。

眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。

（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。

興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續學習的源動力。激發學生對所學的知識產生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態，用一種探究式的眼光去提出質疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。

（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發展，拓展學生的認知程度。

初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內，情感教學方式的能夠促進學生的情感發生積極的變化，進而產生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。

（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態度，提升學習效率。

教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發展，進而為學生形成一個良好端正的學習態度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態下樹立正確的學習態度。

（一）教師深挖教材，對教學內容進行相應的情感處理。

初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調。其次，在深入學習的環節中，教師應該引導學生注意抓住課文內容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的`氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續為學生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學生的思維能力和創造能力，還能夠幫助學生塑造情感。

（二）教師為學生創設情境，提升學生的學習興趣。

語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向學生講授寓言或者是文言文的時候，傳統的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產生懈怠感，不能調動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現代化教學手段，為學生創設情境，就能很好的解決傳統教育帶來的弊端。此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發展。

（三）教學中融入適當的現實情感因素，激發學生的內心情緒。

語文內容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發學生內心情感翻涌，進而以此學生在情感上產生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內容進行結合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質。對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。

教育場景中的初中作文教學篇三

高二東。

長期以來，在初中語文教學中，傳統的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率。

我在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。

一、多媒體的運用加大了課堂內信息的容量。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的'知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

二、多媒體的運用易于創設情境、啟發想象。

現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。

如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進一步啟發學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊，言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。

作者郵箱：ged4059@。

教育場景中的初中作文教學篇四

摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠將教育心理學的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養優良的心理素質，還能夠有效提高學生的綜合素質。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。

初中語文是一門富含創造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現出不同的思想情感，還體現出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結合，提高教學質量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養學生的心理素質，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發展打下堅實的基礎。

一、充分挖掘語文教材的教育心理學內容。

新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發現問題，采取適當的措施幫助學生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發揮教育心理學的內容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養學生學以致用的能力。教師也可以創設“論學”的情境，讓學生自行根據文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內涵，發展學生的個性。

在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環節，在有限的學習時間內幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創造和諧的環境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優秀的文章進行感悟，深入了解其內涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當的引導，學生能夠自己品讀和想象，隨之產生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質，不僅展現出木蘭的勇敢和善良，還展現出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發。3.創設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發現，學生的心理受周邊環境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據學生的數量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質，還能夠塑造良好的品格。

三、營造積極的課堂心理氛圍。

教師需要從自身的教學觀念出發，對課堂的心理教學環境不斷地進行優化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養健康的心理，最主要的就是引導學生培養良好的學習習慣，為今后的發展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質。

參考文獻：

［1］康雪蓮.初中語文教學中培養學生創新思維的方法探究［j］.科學中國人，（23）.

［2］馬德.農村初中語文教學瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.

教育場景中的初中作文教學篇五

摘要語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

關鍵詞語文教學創新教育。

創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中，因為課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學內容上從單純的語言教學轉向既學習語言，又要學習文化和科技知識，而在教學方法上不僅要研究教法，還要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。現結合本人這些年來的教學實踐，我認為應具體從如下幾個方面進行實踐。

一、改進教學方法、變“教”為導。

教師的職責主要不在于“教”,而在于指導學生“學”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，才能激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。但是傳統的語文教法卻沒有很好地遵循學生的認知規律，由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容卻顯得蒼白無力，教師的一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”.所以說，現在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3.培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

二、改變教學觀念，創設新情景，導入新視角。

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現，并且讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。

（一）讓一言堂變成群言堂，讓學生勇于質疑，善于求異。

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的`風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。

（二）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”.

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”,強調學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。

（三）創造性地進行作文訓練。

作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓練中，我們認為應當做到以下幾個方面：1.提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養學生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、辦小手報，向報社投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作水平。

三、改進教學手段，提高教師創造性的教學水平。

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師要一方面敢于突破常規的教學模式，標新立異，同時也要充分運用現代教學手段，把自己這些創新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。現在，隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。

教育場景中的初中作文教學篇六

（山西晉中市祁縣第五中學）。

摘要：創新是人類之魂，沒有創新，就沒有發展，而在初中語文教學中運用創新教學，則更有利于學生的學習。對于現在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創新教學方式，能夠有效激發學習興趣，幫助學生學好語文。

教育場景中的初中作文教學篇七

摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養的審美素質則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發揮最大的功效。

一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣。

一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”語文課堂教學也是如此，一篇構思精巧，散發著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發現，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發表自己的想法，因此教師的引導，設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。

筆者在一個語文素質較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：

讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創作，審美的目的就有不經意間達到了。

創造優美的意境引領學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗，人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設置了兩大問題，一大作業：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構成了絕佳的審美效果。

二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉變成良好的習慣。

筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數開始自覺地關注社會、關注生活。

著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構成美感經驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現實世界的聯系，閱讀者可通過生活經驗對文本中的世界進行判斷，不受現實中消極因素的干擾，并與現實世界相聯系，去偽存真，進而為積累經驗提供基礎；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經驗等多項因素，是一個人整體語文素質的體現，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”

筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結合為主，畢竟理性思維是深層的表現，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結果學生多半選擇了前者，因為前者更有現實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系，有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創作，形成獨具個性的經典。

出處 www.cdxkw.cn

后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會就會積極發揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。

這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設置了戰爭主題影片片段賞析以此入境，又設置了制作反戰宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內外，激發了和平意識和對當前國際社會的不安定環境和憂患意識。

美感經驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調教。中學語文課堂教學給了我們一個發現美并欣賞美，進而創造美的機會，只有加以發展，才能使美的教育延續，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創造力地發表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。

結語。

語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內心的道德準則。”道德教化下產生了文明，我們人類的審美情感早就在批判選擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。

教育場景中的初中作文教學篇八

在全面推進德育教育的過程中，生物教學地位與作用是其它學科所不能替代的，它具有教育性、集體性、應變性，能有效地培養學生的愛國主義、集體主義精神；培養競爭意識、創造力和創新精神、學習知識和技能；培養自立、自強、堅毅勇敢的意志品質。同時還能培養學生的良好衛生習慣和生活方法，陶冶情操，促進學生的社會化等，從而促進學生身心的健康發展。因此，生物教學是德育教育的重要內容，是提高學生素質必不可少的途徑和手段。

我國幅員遼闊，自然環境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統。我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種，居世界第三位；我國還是裸子植物最多的國家；大熊貓、白鰭豚、銀杉、水杉等都是我國舉世聞名的特有物種，鵝掌楸、大葉木蘭、揚子鱷等都是我國十分古老的物種；我國在果樹方面的物種數居世界第一位；水稻、大豆、粟、黃麻等20多種農作物都起源于我國。

但我國的生物多樣性也面臨著威脅，如新疆虎、野馬等已滅絕或者在我國境內絕跡，毛脈蕨等野生植物也早已絕跡，大熊貓、金絲猴、野駱駝、銀杉、珙桐、人參等也處于瀕危滅絕的狀態。通過這些材料的介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們愛國主義的責任感。

近代，被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻――兩系法雜交水稻，被譽為糧食生產上的一次“綠色革命”，面對已經取得的巨大成果，袁隆平說：“外國人能做到達到，我們能做到，外國人不能做到的，我們也一定要做到！”1973年，在周總理的親切關懷下，童第周和他的伙伴們開始了細胞遺傳學的研究工作，把從鯽魚的卵細胞中取出來的遺傳基因，注射到金魚的受精卵中，結果孵化出的幼魚中，有一條魚披著金色的鱗片，長著鯽魚那樣的單尾巴，這種魚因為是童第周創造出起的，因此，人們叫它“童魚”。童第周的實驗成果，給生物學作出了巨大貢獻。這些成果展現了我國當代科學家的智慧以及為世界科學所做出的巨大的貢獻，進一步激勵了學生的愛國熱情和崇尚科學的心理。

3對學生進行科學態度及良好習慣的培養。

科學態度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡，實事求是，做出正確反應的傾向”。科學態度利于學生良好的思維習慣養成和不斷進取的科學精神的發展。科學態度的培養應貫穿于科學研究過程的每一環節及每一教育活動之中。一個生物科學發現史就是一個好的德育素材，高中生物教材中有關生物科學發現史一共有四處即酶的發現、光合作用的發現、生長素的發現及dna雙螺旋結構的發現，它包含了科學家的思維、分析、假設和判斷等全過程，是科學家的嚴謹作風、勇于探索的結果。在高中生物教材中還有很多關于生物實驗的教學，教師在教學中要充分利用這些德育素材，培養學生嚴謹求實的科學態度，不怕挫折、困難的探索精神，同學間互助友愛的協作精神，以及養成愛護實驗器材的良好習慣。

教育是培養人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師勞動的示范性，決定了教師在思想品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生。

生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化、滋潤學生，教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。有的后進生對教師的說理產生反感，聽不進去，便需要從關懷入手，致力于感化，則水滴石穿，最終導致學生思想的轉變。

5結束語。

面對21世紀，提出德育教育正是強烈地感受到新紀元的時代信息，反映教育的改革潮流。德育教育也為生物教學改革提供了一個新視角，為學校體育的發展提供了契機。我們每位體育教師應把握機遇、從學校體育的地位、課程體系、教學內容、教學方法等進行重新審視、構建和選建，不斷棄舊揚新，探索新途徑，加快教學的改革步伐，擔當起為社會培養合格人才的神圣使命，為全民族的整體素質的提高而不懈努力。

【參考文獻】。

［1］張定璋：德育教育的理論與實施構想。教育研究。1996（12）。

［2］吳云霞實踐情境德育提高德育實效中國教師導刊2013（2）。

［3］馬曉玲管理班級的點滴體會中國教師導刊2013（2）。

教育場景中的初中作文教學篇九

「摘要」基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨，通過優化課堂教學目標，改進教學方法、創設交際情境，提高教師素質等途徑，使學生形成有效的學習策略，激發和培養學習興趣，養成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

「關鍵詞」素質教育；課堂教學目標；教學方法；交際情境；教師素質。

在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教‘，而忽視”學“；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。這些現象都無疑一有悖于語言教學規律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。外語教學出現了嚴重危機。

如何在英語教學中體現、滲透素質教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：

1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。2.從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。

5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為“教學內容繁雜，”四會三會“等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。

三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記-遺忘-再識記一再遺忘-最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。

四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。

目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

首先要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。

第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

教育場景中的初中作文教學篇十

摘要：針對未成年人違法犯罪現象的增多，加強對未成年人的德育越來越引起全社會的關注。從不同角度，論述了思想品德課中加強德育教學方法的靈活運用，幫助學生樹立人生的科學信念，教會學生做人。

關鍵詞：思想品德；教學；德育。

隨著生活水平的提高，由于家長對孩子的思想教育重視不夠以及社會環境的影響，未成年人的人生觀、價值觀或多或少還存在偏差，有的甚至還存在著一些嚴重的缺漏。我認為發揮思想品德課的德育主渠道作用，應注意以下幾個方面的問題：

現在的學生大多是獨生子女，由于家長的溺愛，常常表現出缺乏進取精神、害怕困難、盲目從眾，不善于獨立思考的問題。所以，我認為思想品德的德育滲透首先就要搞活課堂，讓學生成為課堂的主人，發揮他們的主觀能動性。針對思想品德課的特點，多啟發學生，多調動學生，多開展一些討論活動，從而使真理和道德形象鮮明生動，有血有肉，富有較強的感染力，極易引起學生思想和心靈的共振，激勵學生達到知與行的統一。在自覺地掌握知識的同時提高學生的思想道德素質。

二、分析學生的心理狀態，激發德育動因。

1.引導學生調節好自己的性格、情緒。

良好的性格有利于學生養成正確的人生態度、堅強的意志、積極的情緒和健全的理智，也有助于學生健康人格的形成。所以教師在課堂教學中要引導學生培養正確的學習生活態度，做人做事要有堅強的意志，對待生活和學習要有積極的情緒，要學會揚長避短，克服自己的缺點，培養良好的生活學習習慣，這樣才能調節和培養自己的良好的性格和情緒。

2.引導學生注意男女學生的交往和男女學生之間的友誼。

中學開始，學生開始慢慢進入青春期，生理和心理都會有比較大的變化，這就需要我們引導學生學會以恰當的方式來表達男女學生之間的友誼。如果這個問題沒有處理好，那必然會引起學生之間在學習、紀律、交友、生活等各個方面出現思想和行為上的.偏差。所以我們在實際的教育過程中要引導學生自然地、落落大方地進行男女學生之間的交往，男女學生在交往過程中要學會尊重對方，要學會自愛，這樣才是中學時代男女學生恰當的交往方式。

三、美化教學心境，增強道德教育的震撼力。

要使學生產生積極的情感體驗，從而產生未知的動力。例如，我在講述“承擔對社會的責任”這一框時，我在黑板上寫下了感動中國――十大人物，并結合教材內容出示了一系列問題：他們為什么能感動中國？他們身上有哪些共同的精神？生活在社會中，人生的價值究竟在哪里？為什么？這一系列的設問、追問，引發了學生濃厚的興趣。學生各抒己見，在質疑別人觀點的同時闡述自己的看法，在相互討論中達成了共識――人生的真正價值是承擔社會責任。（本文出自范文先.生網）課后我還趁熱打鐵給學生重播這場晚會，學生的心靈受到了強烈的震撼。一個學生在日記中寫到：我一直以為現在拼命讀書上大學就是為了將來掙更多的錢，有時想想這樣的生活真的沒什么意思，現在我明白了，人活著不單是為了掙錢，對這個社會心存感激，對周圍的人施以愛心，盡自己的能力為社會做出自己應有的貢獻，平凡的生活里也蘊藏著光輝。

例如，辦好家長會，定期開家長會，做好家訪工作；組織學生旁聽法院審案，聽取犯人現身說法，增強學生學法、知法、守法的觀念。

在思想品德教學中滲透德育是社會發展的要求。因此，我們在今后的思想品德教學中，要更加注重德育教育。泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌，才使鵝卵石日臻完美。”實踐證明，思想品德課中的德育日益顯示出其凈化學生靈魂的神奇魅力，像春風化雨，似涓涓細流，于無聲處育出芬芳桃李。

參考文獻：

何愛蓉。走向生活世界的初中思想政治教育。中國校外教育：中旬，2010（01）。

（作者單位河北省唐山市灤南縣馬城初級中學）。

教育場景中的初中作文教學篇十一

摘要：隨著教育事業的不斷發展。學生作為教育的對象，其情感世界越來越受到重視。教師在教學過程中，要注重對學生的情感教育，激發學生的真實情感。語文作為初中教育中的一門重要課程，在學生的情感教育方面起著重要的作用。

《義務教育語文課程標準》中指出，學生進行其他課程學習的基礎是良好的語文素養。語文對學生的心理、情感等方面也有著重要的影響。

受我國應試教育的影響，初中語文逐漸變成對詞、句、修辭手法、歸納論證等方面的分解教學，教學變得繁瑣細碎，忽略了語文教學本身的情感教育。語文是一門通過生動形象的語言描述和豐富的情感進而對學生進行知識與情感教育的學科。由此可以看出，語文教學的根本就是情感的教育，在我國目前的初中語文教學中，卻忽視了對學生的情感教育，使教學結果難以達到語文的真正教學目標。因此，教師在課堂教學時，要注重對學生的情感滲透，讓學生在潛移默化中受到情感教育。

要想在初中語文教學中進行情感滲透教育，就要轉變傳統的教學觀念，在課堂教學中對學生進行情感滲透教育。初中語文教材的內容蘊含了豐富的情感要素，教師在教學的過程中要積極地引導學生感受作者所描寫的情境，并進行適當的情感教育。

教師的人格魅力和綜合素質對學生有著重要的影響，特別是語文教師。語文知識是我國文化的結晶，這就對初中語文教師提出了更高的要求。因此，教師要不斷地學習提高自身素質，改變傳統的'教學觀念，多與學生進行交流，進而產生情感上的共鳴。學生在和諧的課堂氛圍中，學習效率自然也就提高了。

傳統的語文學習方法，雖然有助于提高學生的成績，但是卻忽略了語文的情感教育功能。在語文教學中，教師不僅要教會學生知識，還要在教學中對學生進行適當的情感滲透，讓學生在課堂中進行合作討論，進而培養學生團結合作的情感。

在新課程改革以后，初中語文教學方式比較開放，這時教師要善于發掘教材中的情感要素，對學生進行情感教育。教師還要不斷地提高自身素質，用自身的人格魅力去感染學生，實現真正的情感滲透教育。

參考文獻：

（作者單位浙江省青田縣山口中學）。

教育場景中的初中作文教學篇十二

過去,我們在教學古詩時只重視學生對古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。當“綠心工程”的春風吹進了校園時，也吹進了我們教師的心田。學校首先在教師中進行環境教育意識的學習與研究，共同學習國內外有關專家的論述與理論，提高了大家進行環境教育意識研究的自覺性、主動性。接著組織教師仔細分析研究現行各科教材，還是滲透著與環境教育有關的內容，只是在平時教學中教師不注意從環境教育的角度考慮。經過學習后我根據語文學科特點，挖掘了古代教學中環保意識教育。通過古詩文教學，讓學生感受古代文人筆下優美的自然景物，理解環境與作者抒發感情之間的關系，以及環境對健康人格養成的積極作用，從而提高學生的環境意識，樹立保護環境的責任感。

語文教學中滲透環境教育，有其自身的特點。其一，語文的學科特點決定了環境教育應該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學生在情感上發生變化，在情感上對環境保護產生一種積極的、不由自主的認同態度。其二，應該在美育的過程中滲透環境教育。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，前人留下了許多優美的文學作品。語文教學的目標之一就是培養學生的審美情操，讓學生去感受環境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強調重視自然環境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環境，提倡建立和諧、自然的人際關系和豁達、平和、寧靜的心境。

在古詩的教學中培養學生的環境意識，這是一個能發揮語文的學科特點，進行環境教育的有效途徑。那么，怎樣來進行這方面教學呢?我認為可以從以下點入手：

首先，在教學中，要引導學生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的`美，調動學生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。以“四季”為例，杜甫筆下的“春”清新自然，如：“遲日江山麗，春風花草香。”高駢筆下的“夏”抒情浪漫，“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。”杜牧筆下的“秋”風光無限美好，令人遐想：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”岑參筆下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春風來，千樹萬樹犁花開。”在作者的筆下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的清明透徹，那樣的可愛。還有那奔騰不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪。那些名山秀岳、遼闊草原、迷蒙煙雨、小橋流水、落葉殘花，無一不向人們展示出一幕幕美景。在教學中，我努力創設一種情境。因為情感是在一定的情境中產生的，具體的情境可以喚起學生相應的情感。通過圖片、音樂等直觀教具，創設出一個優美、清新的自然環境，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優美的環境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來，對自然環境的熱愛之情，也就會水到渠成，自然而生。

其次，在教學中，除了讓學生感受詩文中畫面的美以外，還應進一步深入探討，引導學生討論：為什么古人能寫出這些意境悠遠的詩文呢?大自然在這里充當了一個什么“角色”呢?引導學生思考自然與人的關系。要讓學生懂得，在古詩文中，自然成了詩人抒發情感的重要對象，成了詩人情感外化的表現體，缺少了自然環境，作者就無以抒發自己的感情，無以激發自己創作的激情和靈感，沒有“百川東到海，何時復西歸”的浩瀚氣勢，則不能抒發作者“少壯不努力，老大徒傷悲”的豪情壯志；李清照“興盡晚回舟，誤人藕花深處”，沒有那亭亭荷花，驚飛的鷗鷺，就不能表達她對生活那份執著的熱愛；沒有“枯藤老樹，古道西風”就不能抒發那天涯孤旅子之情，可以說，是環境孕育了詩人，是詩人賦予環境以生命。

第三，在古詩文中，環境除了能表意抒情以外，對培養健康的人格，平靜、豁達的心情還有重要的作用。或壯麗或秀美的自然環境，能促使作者調整自己的心態，以積極的態度去面對社會，并且能夠給作者帶來不少生活哲理的啟迪。對這一點，我在教學過程中也應該引導學生去探討、去思考。例如，孔子面對奔流不息的大河，發出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，告誡自己和弟子莫要虛度時光；杜甫登臨泰山，“一覽眾山小”，建功立業的壯志油然而生；周敦頤觀蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而表不同流俗的高潔品格；范仲淹登岳陽樓，觀“巴陵勝狀”，則“心曠神怡”，達到寵辱偕忘”的人生境界；陸游看梅花“零落成泥碾作塵，只有香如故”，則更堅定不屈服于生活磨難的信念。“優美的自然環境能陶治人的情操”，在這些詩文中得到了充分的體現。

在這里，學生對自然的情感在一步步加深，由最初的“美感”到“喜愛”，由“喜愛”到“關注”，由“關注”到“思考”，層層遞進，學生的環境意識在不知不覺中得到了提高。

另一方面，在感受古詩文美的意境，體會自然與詩人，自然與詩的關系的同時，還可以對照現在的自然狀況，引導學生進行討論的思考。比如，我在講授《村居》一課時，就組織了一場討論，題目是：如果讓你選擇你喜歡的生活居所，你選擇詩中的環境還是現在的城中生活，并說明理由。學生非常踴躍，他們有喜歡詩中的田園風光，說它自然環境好，無污染，民風純補；有的喜歡城市生活，說它科技發達，文明進步。更多的則希望能把兩者合二為一。在經過點撥之后，大家成了共識--社會無論怎樣發展，都需要一個優美的自然環境。不知不覺中，學生接受了一次環境教育。

對當前環境的危機意識和憂患意識，也是教學中需要重視的方面。教師應引導學生認識到，由于對自然環境接觸的日趨減少，人們的想象力被束縛了，心態變得浮燥了，心境變得狹隘了。隨著環境的惡化，產生優秀詩文的“土壤”也在逐漸消失。空氣污染使得“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”了無蹤影；河水的污染使得“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”那樣的美景，“綠江深見底，高浪直翻空”的畫面變得難得一見；隨著商品經濟的發展，利益驅動占據了人類活動的主要空間，那種“采菊東籬下，悠然見南山”的心境沒有了，那種“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”的民風少見了；隨著城市噪音污染范圍的擴大，那種“空山不見人，但聞不語響”、“蟬噪林愈靜，鳥嗚山更幽”的清靜也離我們越來越遠……。

所以，我們今天，在進行古詩文教學中培養學生的環境意識，就是要引導學生去體驗一種回歸，一種與自然融合為一體的回歸，一種豁達、開闊意境的回歸，一種關注萬物變化，與萬物同喜同悲的回歸，一種人類心靈家園的回歸。通過教學，最終就是讓學生明白一點--人類離不開環境，我們應該創造一個美好的環境!

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教育場景中的初中作文教學篇十三

素質教育的實施，對教學方法提出了更高的要求。初中語文教師必須轉變舊的教學觀念，做到“以情動人”，實施情感教學，才能實現初中語文的教學目標。情感教學對于激發學生學習興趣，提高學生學習效率具有重要意義。

情感教學在語文教學中扮演著重要角色。語文本身就是一種需要學習者用“情感”去感受的科目。語感的培養、知識的積累、閱讀能力的提高等等，都需要學習者注入真實的“情感”。初中生已經有了一定的思維辨別能力，在交往、尊重以及價值實現方面有了一定的“追求”。實施情感教學能夠促進師生之間的交流、溝通，從一定程度上看，情感教學是教師與學生之間交流的“紐帶”。另外，情感教學對于活躍初中生的思維有明顯促進作用，能夠培養學生學習語文的興趣。實踐證明，初中語文教學運用情感教學策略，在調動學習能動性、喚起主體意識，貫徹落實新課標教學目標方面具有重要意義。

1.教師的語言要具有“傳情”功能。

在初中語文課堂教學中，要實現“以情動人”，首先就要求教師的語言要具有“傳情”功能，通過課堂語言，激發學生學習興趣。要實現這一目的，教師必須掌握一定的技能，比如，富有感染力的誦讀能力，能使學生產生如臨其境的感覺，達到事半功倍的效果。在實施情感教學過程中，教師要將語文課文的情感與教師自身的激情融合，這對于引起學生共鳴具有重要作用。比如，《背影》教學過程中，教師應該能夠將“背影”所含有的情感，傳授給學生，讓學生體會這種特殊的“背影”所表達的含義。教師充滿感情、激情的誦讀能為學生營造出一種富有感情的學習氛圍。這種只可意會不可言傳的情感教學策略，能夠引導學生如何走進作者所處的年代、了解作者的生活環境。比如，在講授《三峽》一文時，教師必須首先感受到祖國大好河山的壯觀，并由此產生一種“特殊”的熱愛感情，才能夠將這種情感進而傳遞給學生，從而激發出學生熱愛祖國大好河山的情感。而且，教師在教學中付出情感，作為回報，學生的學習“熱情”也會高漲，從而實現初中語文課堂“教與學”的完美結合。

情感教學雖然是一種有效的教學方法，但是，如果不結合科目和實際情況，僅僅是生硬的投入情感，不僅不能達到情感教學的目的，而且還會使學生產生一種逆反心理。因此，教師要善于挖掘語文教材中的情感要素。初中語文教材中的作品都具有比較豐富的情感內涵，比如歌頌祖國、贊揚人民、事業追求等等，只要教師能夠在這些作品中挖掘出深層次的“情感”要素，就能夠讓學生真正體會到作品的深層蘊含，提高語文課堂的學習效果。挖掘語文作品的'深層情感要素，首先需要教師將自身的情感與語文作品的情境有機融合，與作者同愛同恨，這樣，在潛移默化的教學過程中，才能使學生產生共鳴，實現感染學生的目的。比如，在學習《天凈沙?秋思》一文時，教師可以從課文中挖掘“老樹、枯藤以及昏鴉”所含有的蕭條情境，讓學生產生斷腸人在天涯的情感，這對于學生了解作者的心情具有重要意義。

3.教師要能夠設置最佳的“情境”氛圍。

教師應該創設情境語境，啟迪學生思維。初中語文課堂情境教學的實施，需要教師根據課文和學生情況，創設適合的“情感氛圍”。這有助于學生將語言、畫面與作品所描述的真實場景結合起來，學生在理解文章作品內涵時，能夠從深層次挖掘出作品包含的中心思想，便于學生理解及運用所學的各種理論知識，情境創設可以通過層層設問、外界環境營造等方式實現。比如，教師通過設置問題，激發學生求知欲，在解決問題過程中，通過聯想、類比，實現掌握各種語文基本知識的目的。此外，利用音樂、圖畫等創設一些外界環境，也能使學生產生身臨其境的感覺。比如，在講授《三峽》一文。時，對綠潭、飛瀑等可以采取播放音樂或者錄像的形式，使學生直觀感受其中的意境。

總之，情感教學的實施，需要教師從多方面采取教學策略。其中，教師的情感投入是首要的，只有教師具備了挖掘情感、表達情感以及營造情感氛圍的能力，才能將情感教學的目標貫徹落實。初中語文教師在教學過程中，要積極營造情感教學氛圍，并通過挖掘語文作品中包含的情感要素，再現語文作品所展示的形象、意境，以情動人，激發學生的創造性思維，以快速提高語文課堂教學效果。

作者單位：江蘇省泰州二中附屬初中（225300）。

教育場景中的初中作文教學篇十四

學生的精神生活與情感世界是多方面的.除了學習科學文化知識,還有道德的養成、審美活動、人際交往.等等.把學生培養成為全面發展的人才,才是教育的理念.把情感教育滲透到日常的.教育教學之中是英語課程中實現情感態度目標的最重要的環節和過程.英語課程的首要任務仍然是發展學生的綜合語言運用能力.但關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合.因此,教師要盡可能把情感教育滲透到英語學習內容和學習過程之中,幫助學生及時克服情感態度方面的困難,發揮英語課程在發展學生情感態度方面的特殊作用.

作者：張武平作者單位：鄭州旅游職業學院,河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關鍵詞：英語教學滲透情感

教育場景中的初中作文教學篇十五

蘇霍姆林斯基說：“教育者在任何時候也不要忽略人的各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的東西所決定的……在這個和諧里起決定作用的是道德。”學校教育的理念是培養全面和諧發展的人，在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質，豐富的精神世界和體質的健全發展應當合為一體。然而，美術學科有別于單純的思想教育課，結合自身學科特點進行德育教育有相得益彰、琴瑟相和之妙。

在實施素質教育的過程中，針對新時期青少年的成長特點和思想復雜性，教師應調動一切積極因素來優化教學，寓教于樂，使學生在潛移默化中接受集體主義、愛國主義等思想，從而創造性地進行學習和工作。

一、結合教材內容進行德育。

1.《大家動手做條龍》一課，我用中國航天事業發展的短片導入，同學們被激勵、感動的同時，感受到了中華民族這條巨龍正在騰起，由此我們動手做一條騰飛的龍。在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，激發愛國之情，培養學生積極參與文化傳承的意識。在學法上提倡小組合作，教師在教學過程中注重培養分組活動中的團結協作精神，創建分組競爭的課堂氣氛，調動同學情緒，鼓勵小組爭先，使大家積極地參與到做龍的活動中來，并在作品展示過程中展現集體的智慧和才華，激發集體的創造精神。

2.新課程增加了很多民族性、地域性很強的、具有欣賞價值的內容。大量中國古代極具代表性的美術作品及圖片，如秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟等，豐富的內容蘊含著愛國元素，是進行愛國主義教育的最好素材。欣賞《秦始皇陵兵馬俑》，在學生打開課本的.一刻，就會為自己的祖先早在兩千多年前取得如此驚人的藝術成就而驕傲，同時激發了對祖國優秀美術傳統的熱愛，引導學生去理解、領會和感受藝術的美，使學生逐漸形成正確的世界觀、價值觀，增強民族自豪感，激發愛國情感，接受愛國主義教育。

二、結合多種教學方法進行德育。

多種教學方法的運用，能增強課堂教學的生動性，激發學生的學習興趣，如討論法、設問法、欣賞法等，從中進行德育教育，能收到很好的教學效果。

設計應用課在課本中占了很大比例，我采用討論法對學生使用材料進行節儉教育，讓他們發現生活中材料的美并利用材料。如《發現與創造》一課，培養學生運用自己的想象力，對身邊現有物質材料進行創造性的開發、設計和利用，鼓勵學生廢物利用，包括各種紙材、塑料、金屬等易尋找的材料，使學生養成勤儉節約的習慣，認識到利用廢舊材料作為藝術創作材料的意義。

色彩具有打動人的視、知覺和影響人的精神、情感的特性，因而賦予繪畫以生命和力量，豐富了繪畫作品的藝術效果。我在講《色彩豐富的風景畫》一課時，令所有任課教師頭疼的二班課堂秩序很亂，我強調幾次也無效。我無奈望向窗外，一大片藥苗在蒙蒙春雨中變得更加翠綠，遠處一個身影在細雨中的藥苗田緩慢前行，她正在給藥苗雨前施肥。我對同學們說：“你們看窗外能看到什么？”學生沸騰了，有的站在椅子上向外看，“藥田”“下雨啦”同學們笑起來，我說：“對，除了這些，你們還看到什么？”“一個人。”“那你能分辨是男還是女嗎？”隨著提問的深入，學生也漸漸安靜，“好像是個女的”，我接著說：“在雨中她拿著肥料細心施肥，衣服濕透也全然不顧；也許她是個孩子的媽媽，為了孩子、為了家她在辛勤勞作，默默付出……也許她就是我們媽媽的影子。”很多學生低下了頭，我輕輕唱起《母親》，越來越多的同學加進來，里面有很多抽泣的聲音，所有的人都深受感動。

美術教學的德育，關鍵是要靈活多樣。根據美術學科的特點，依靠教師的有效引導和學生的自主接受，使學生不知不覺地進入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，達到良好的教育效果。

參考文獻：

易丹妮。生活德育的思考［d］。湖南師范大學，2006.

教育場景中的初中作文教學篇十六

摘要：語文課標明確指出，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。由此可見，在語文教學中，情感教育有著不可估量的重要性。

關鍵詞：語文教學；情感教育；滲透。

前蘇聯霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。可見，情感在教學過程中的重要作用。在傳統的語文教學過程中，教師看重的是自己的教師地位，注重的是對學生進行知識的灌輸和能力訓練等，很少挖掘情感教育在教學中的作用，師生之間更是很少進行情感的溝通與交流。課文本身就文質兼美、富含豐富的情感，蘊藏著大量的情感因素，教師若能充分發揮情感教育在語文教學中得天獨厚的優勢，用情感人、以情悟文，用情促知，課堂就會變得輕松、活躍，教學定能收到意料之外的效果。作者通過親身的教學經歷，談談情感因素在教學中對學生的積極影響和教學效果的顯現。

一、和諧、融洽的師生關系，是進行情感滲透的前提。

課堂教學離不開師生互動，特別是情感間的交流。課堂教學中，師生關系是平等的，良好的師生關系是學生認知的前提和基礎。傳統的課堂教學，教師是統治整堂課的，學生只有寫和記的份，根本不可能提出自己獨特的想法，要完全服從于教師的領導。這種領導與被領導的關系造成了學生思維僵化，扼殺了學生的積極性與創造性。新課標要求教師要改變一切以自己為中心的想法，做到與學生的關系為朋友式的、親人式的。學生所喜歡的老師是“能言善辯”的，是既莊重又有幽默感的，既嚴肅又不失活潑的，既是師長又能與他們有共同興趣愛好，不僅能在課堂上傳授知識，還能夠讓課堂成為學生展示的舞臺。教師要營造寬松、融洽的課堂氣氛，用真誠和愛心感染每一名學生，肯定學生是課堂的主人地位。教學中，教師要時刻面帶微笑，用真誠的目光與學生交流。學生從教師肯定的目光中讀出了關心與愛護，更增添了一份學習的動力。無論是課內還是課外，都要與學生打成一片，多傾聽他們的心聲與感受，對學生積極的情感與學習態度要給予熱情鼓勵，使學生樹立起正確的學習態度與情感態度，促進他們健康的學習和成長。

二、創設情感滲透的氛圍，激發學生學習熱情。

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”教師所創設引發情感的氛圍，是引導學生入情入境的關鍵所在，通過創設與文章內容相近的情境，能夠有效地營造出濃郁的情感氛圍，激起學生感情的波瀾，使學生產生對所學知識的情感共鳴，讓學生可以準確地把握文章情感。在具體的實施過程中，教師應充分調動各種感官，調動各種積極情感，采用多種有效的手段來創設情感氛圍。創設教學情境與氛圍來調動學生的激情，使學生如“身臨其境”，能夠親身體驗，仔細揣摩，把作者的寫作情感轉變為自己的情感體驗，學生就會真正地懂得了文章的內涵，從中受到了熏陶和教育。創設情感氛圍的方法有很多，如可以通過多媒體素材來渲染氣氛，可以讓學生自編自演課本劇，從中體會作者想要表達的情感等。總之，教師要用心去給學生創設學習的氛圍，不斷發現學生的興趣點，調動學生的積極情感因素，引導學生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文本。

三、挖掘教材中的情感因素，發揮以情感人的作用。

托爾斯泰曾說：“把自己體驗過的感情傳達給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗到這些感情。”語文教材具有很強的.感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界。首先要求教師要根據教材的特點，細心鉆研、耐心品味與揣摩，挖掘作品蘊涵的思想，精心設計教學方法，體會出作者所要表現的真情實感，為學生創造出思考、探究的學習情境。如果學生能夠被課文的言辭美和人情美所感動，他們就會與課文產生情感上的共鳴，大大促進學習效果的提高。

四、“激活”學生的生活經驗參與體驗。

教學中，教師應把學生原有的生活知識經驗作為新知識的生長點，引導學生在原有的知識基礎上學習新的知識經驗。因此，分析、研讀學生原有的生活經驗是必不可少的。生活經驗本是學習知識的沃土。體驗是親身經歷、聯系自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程，它是優化語文教學的重要途徑。當學生貯藏的生活經驗被激活后，他們便能夠與文章形成最佳的體驗態勢，迅速和作品的情感內容取得聯系，完全融入到作品當中。這樣，對于文本學生能夠聯系自己的生活經驗對其進行更深層次地理解與品味。

五、給學生自信的評價，讓其快樂成長。

教師應該改變傳統的評價觀念，樹立起評價要著眼于學生的進步與發展的理念，評價應以鼓勵、表揚為主，不斷激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，使他們經常嘗到成功的喜悅。在具體教學中我采取在不同階段對學生提出不同的目標，對不同層次的學生實行分層評價。一個贊許的眼神、一番表揚的語言、一個真心的微笑，都會讓學生充滿驚喜和感激，從而改變了學生的學習態度。課堂內外，教師要經常了解學生的思想動向，關心他們的生活、學習，盡心盡意幫助他們解決生活上、學習上的困難。真愛的付出，學生也會“報之以桃李”――尊敬、愛戴老師，并把這份感激之情轉移到學習中，從而調動了他們學習的積極性。學生的情感也就這樣在評價中得到激勵，在評價中獲得了升華。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要就能發揮高度有效的作用。”在語文教學中進行情感教育的滲透是有著得天獨厚的優勢的，因為立意美、構思美、語言美、情感美的文章都蘊藏著大量的情感因素在里面，只要教師能夠充分地利用情感教育，充分發掘學生的情感潛能，以情感人，以情益智，以情悟文，就能夠使語文課堂變得生動、活潑、輕松，使教師的情、學生的情和課文作者的情，三者融為一體。

參考文獻：

教育場景中的初中作文教學篇十七

良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件.和諧的師生關系需要教師積極的人生準則來維系,師生關系主要決定于教師的`職業道德以及個人素質、修養.如果教師要受到學生的尊敬進而提高教學質量就必須樹立好自己的形象.

作者：吳桂琴作者單位：河南省修武縣實驗中學刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(17)分類號：關鍵詞：初中英語教學師生關系

教育場景中的初中作文教學篇十八

美術教育是學校教育工作的重要組成部分,是培養“四有”新人,全面發展教育人才的重要途徑.愛國主義思想是中華民族的精神支柱,也是建設現代化社會主義強國的重要內容.因此,在美術教學中,積極結合教學相長的`實踐,不斷向學生滲透愛國主義思想內容,是每一個教育工作者不可推卸的責任.那么,如何在具體的教學工作中對學生進行愛國主義思想教育呢?下面,我結合“圖案的變化”這節課的內容談一點體會.

作者：劉迅作者單位：哈爾濱學院刊名：劇作家英文刊名：playwright年，卷(期)：“”(2)分類號：b83g4關鍵詞：