寫總結是對已有知識的鞏固和巧妙運用，也是對自己學習能力的一種檢驗。寫總結時要具備客觀的態度，全面客觀地總結整個過程或事件。以下是一些比較有分量的總結范文，對于寫作總結有一定指導意義，希望能對大家有所幫助。

小學教師的創新教學策略篇一

摘要：

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

關鍵詞：

課堂教學；教學質量；小學數學。

一、巧妙利用學生的錯誤，激發學生學習的興趣。

數學思維的培養首先是從興趣開始的。我們必須誘發學生對所學材料感興趣，從而調動其學習的內驅力，達到學習目標。學生在學習中出現的錯誤，由于來自于學生平常的學習生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學生的實際，對于提高學生學習的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應當及時把握學生的錯誤信息，及時反饋，不放過每一次有教育教學意義的錯誤，以喚起學生學習的興趣。

學生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學生的錯誤所在，使一個學生的錯誤讓全班學生都吸取了教訓，并加以改正，這樣的教學效果是極為有效的。

二、認真做好教學反思，及時總結經驗教訓。

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學“求兩數相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。

現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。

三、培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程。

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。

四、利用學生的錯誤，創設有效情境，培養學生發現意識。

數學教學的過程就是學生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結好的，都不是新成就、新發明，但對于學生來說卻是全新的認知。他們經過不斷的探索和發現，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發揮作用，那就是發現意識。有了這個意識，學生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發現意識的培養在數學教學中有著非常重要的地位。我們在教學過程中千萬不能忽略。利用學生出現的錯誤來引導學生發現問題，從而解決問題，是一種培養學生發現意識的有效途徑。

五、課前導入新穎獨特，引發學生的學習興趣。

無論是授新課，還是練習課、復習課，一個好的.課前導入，能引起學生的認知沖突，產生探奇覓勝的求知欲，引發學生學習興趣，使學生很快地進入最佳的學習狀態，為教學創設一種良好的情境。特別是在數學教學中，要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，把數學問題生活化。在教學中，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而應通過組織學生以小組為單位開展學習討論，讓學生進行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據學生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內容。

六、建立良好師生關系，營造寬松的學習環境。

第一，建立良好師生關系，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師應多鼓勵，少批評，使他們有信心學得好。善于發現學生思維的“閃光點”，并適時給予表揚和肯定，激發學生的求知欲和學習熱情。

第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現了哪幾種不同的玩具？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統計的教學內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產生學習統計知識的欲望。

總之，進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，逐步培養學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。

參考文獻：

[1]陳剛強.《小學數學課堂教學》,.7.

[2]王明濤.《數學教育教學》,2012.9.

[3]李月球.《農村小學教育教學》,.10.

小學教師的創新教學策略篇二

“學以致用”是我國自古以來對做學問的看法，也是做學問的最終目的。對于抒情散文，不光教會學生有感情朗讀，從中體會作者的思想感情，更要訓練學生會寫抒情散文。當然，一開始就要求學生達到名家的程度，那是不可能的。對于小學生的作文，尤其是記敘文，最好能夠做到散文化、抒情化。即使學生一下子達不到要求，教師起碼也要告訴他們這是個發展方向。這樣，學生的作文就能做到，或者是基本做到“我筆寫我心”，從而寫出具有真情實感的文章。

小學教師的創新教學策略篇三

當今世界，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學技術日益成為經濟社會發展的主要驅動力?？茖W技術的快速發展推動了人類社會生產力發展、生活方式轉變和思維方式變革?？萍紕撔率且粋€國家經濟和社會發展的基石，國家需要教育培養大量的創新型人才，科技創新要從小培養，要在學校教學中將科技創新作業聯系課本中的基礎知識，使學生利用學到的文化知識，進行科技創新等各種活動，使理論和實踐有機地結合起來，開發學生的學習興趣和創新思維。

小學作為進入義務教育的起點，科學教育承擔著培養小學生基礎性科學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎的責任。小學生科技創新活動是培養小學生創新精神、團結協作能力、科研興趣、提高實踐能力的重要載體。隨著教育體制的不斷改革，小學生的培養方向將逐步減少死板的課本教學、大量繁重的紙質版家庭作業，增加科技創新方面的拓展活動，這樣一來減輕了小學生的學習壓力，二來提升了小學生的創新思維，同時各校也開展了各種科技創新競賽來激發小學生的科學潛能。

小學生科技創新作業既是檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法，更是對科學教育的有益補充和延伸，是對學生實際動手、實際操作的鍛煉，可以培養小學生的科學興趣，挖掘其科技創新潛力。小學生科技創新作業的開展情況，可以反映小學科學教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在北京大學生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學生科技創新作業現狀調查及對策建議”，希望通過調查研究，發現北京市小學生科技教育存在的問題與不足，并通過國內外小學科學教育的研究，提出小學科技創新教育及科技創新作業方面的一些提高和完善的措施。

一、研究綜述。

文獻調研顯示：一方面，目前國內外大多數的相關研究主要集中在小學生科技創新素質培養方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關注科技創新作業這個具體環節上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學者對于小學生科技創新雖有初步的研究，但關注點只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創新作業課下的問題。目前國內有些研究學者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發達國家中小學科技教育的經驗及對我國的啟示》發表了關于我國現在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學校應多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學生對科技創新產生濃厚的興趣，還應重視家庭教育對小學生的科學引導作用。楊業華的《小學科學實踐活動課程化問題與對策的研究》（）提出了在基礎教育領域，小學科學教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應該以行政力量積極推動科技課程的實施。陸靜的《項目推進教研引領自主創新》（20）提出建議，應積極開展生活中的創新教育從創意教學、創意課堂、創意生活這三個角度出發，充分挖掘學科資源、家長資源、社會資源進而實現面向“每一個”的創新素養培養的教育。文獻調研發現，國外學者對北京市小學生科技創新作業的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對一般學習科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內外的相關研究并沒有對北京市小學生科技創新作業問題開展過相關研究，這給本研究提供了寶貴的機會和空間，使本研究意義非凡。

二、北京市小學生科技創新作業現狀。

1.調研情況簡介。

調研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀、西城、石景山等城區中的.6所普通小學和6所名校，針對學生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進行調查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協助下，選擇了幾位小學科學老師，對其進行了深入的當面訪談。

2.名校比普通小學開展得好。

我們將問卷結果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對148份普通學校和132份名校調查問卷進行比較，發現：名校中學校已開設科技創新課的有81%；將要開設占9%；開設過，現在已經不開設了達10%。名校認為有必要有科技創新作業達87%；沒必要，只關注學業即可占9%；無所謂占4%。而普通學校中學校已開設科技創新課的有54%；將要開設占19%；開設過，現在已經不開設了達27%。普通小學認為有必要有科技創新作業占81%；沒必要，只關注學業即可占11%；無所謂達8%。

從上述指標可以看出名校比普通小學更加重視科技課的開設及科技創新作業的布置。從小學生科技創新作業的內容來看名校與普通小學區別不大，基本都是網絡課堂作業、親自動手小制作、科學小發明、參觀科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業完成過程來看，名校的學生表現出更愿意向父母、老師主動尋求幫助完成科技創新作業，而普通小學竟然有5%的同學給出不解決的選項。

從科技創新作業效果來看，名校的問卷統計出通過科技創新作業孩子更感興趣了達87%；依然無興趣占13%。而普通小學通過科技創新作業孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達32%。還有從有無設置科技特長生、參加科技競賽及科學老師配置等方面調查數據來看，名校都要好于普通小學。

3.高年級比低年級對科技創新作業更重視。

研究小組將小學生分成兩個階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調查問卷分別統計發現：高年級學生比低年級學生更加重視科技課的開設及科技創新作業的布置，高年級同學會參加一些科技競賽，獨立地思考科學方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業，從而對科學知識感興趣的也大多分布在高年級同學之中。

4.家長對小學生科技創新作業重視度、認可度不高。

在接受問卷調查的家長填寫問卷過程中，調研小組發現：家長對孩子的科技課作業關注度太低，問卷上很多關于孩子科技科作業的相關問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業問題如何解決的、每天需要多長時間完成科技課作業、科技科作業以什么方式留的等等。很多家長在填寫數字時還與調研小組商量著，對很多問題都沒有關注過。有部分家長在接受調查時很不耐煩，置疑科技創新服務業的用處，認為現在教育唯分數論、唯升學論，創新是少數人的事，小學教育作為普遍教育是對教育資源的浪費。

總的來說，北京市小學生的科技創新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績。然而，調查結合訪談，發現北京市小學生的科技創新作業也存在一些問題，除上述的在普通小學與名校中發展不均衡、家長不重視等之外，還存在：科技創新作業的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學生科技思維的角度靈活出發，沒有結合孩子們的實際生活，學生難以形成科技創新意識。部分科技創新作業的題目已經超出學生自身能力范圍，很多科技創新作業轉為“由家長替代其完成”，甚至出現了“槍手”現象，并沒有起到鍛煉學生、啟發學生、激發學生的作用。

三、原因分析。

1.教育資源分配不均衡。

通過訪談與調查分析，名校與普通小學的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關注更多一些，課程設置更加先進，師資力量更加雄厚，學生家長素質相對較高，各方面的資源配置都要優于普通小學。從而在科學教育及科技創新服務業的開展方面，名校比普通小學更優秀。

在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學普遍地將師資力量大多集中在高年級，認為高年級同學更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎。其實低年級的科學啟蒙需要更高的技巧和耐心。

2.教育導向的誤導。

家長對孩子科技作業不清楚表面上的原因是家長要上班很忙，沒時間管孩子的作業，可實則何嘗不透露著一種認識上的本質，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創新作業的重要性。他們更看重學生的主課成績，把科學教育作為副課，認為小升初、初升高等升學考試都不考，學不學無所謂。

還有部分學校因為國家為小學生減負、國家沒有制定出更加完善的課標、學校領導不重視該課程、學生家長反對該課程、學生不理解該課程而不再開設科技課程。

3.宣傳與實施不到位。

小學科學課程標準中明確的寫到“小學科學教育承擔著培養小學生基礎性科學素養，為他們的繼續學習和終身發展的責任。”而小學作為教育的起點，政府與相關部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動，但并沒有真正落到實處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規劃、宣傳、實施與監督。規劃，我們可以看到《義務教育小學科學課程標準》，但標準滯后于科學的發展；至于宣傳、實施與監督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學有關的教育中，故雖有規劃，但宣傳與實施均不到位。

4.作業與學生能力脫節。

部分學校的科技創新作業題目偏難、偏抽象，脫離生活實際，脫離小學生知識范圍，要完成這些作業，對學生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學生能夠實現的。除上述原因外，還存在一些學生家長文化水平不高，對學校開展科技創新課以及留科技創新作業完全不理解；以及部分偏遠地區網絡信息技術配置低，查閱資料不方便等原因導致小學生科技創新作業的完成存在諸多問題。

四、北京小學生科技創新作業方面提高和完善的建議。

1.教育資源的均衡任重而道遠，教育部門仍需改革創新。近兩年教育部和北京市教委針對義務教育資源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果。但教育資源的均衡不是短時間就能做到的，尤其是不同區域，經濟和人民收入等本身就不均衡，教育也難以獨善其身。均衡只能是相對而言，絕對均衡是不可能的，也是沒必要的，可能會造成更大的資源浪費。在師資配置上，有議案讓優秀教師流動起來，似乎是個不錯的解決方案，如同名醫可以在不同醫院坐診。但實際實施，必然會帶來其他的一系列問題，比如獎勵的不同、校園文化的不同、家校距離的變化等，建議可將此方案小范圍內先試行一段時間，總結經驗，完善制度后再推廣實施。

2.提高小學科學課的地位。科教興國是國家戰略，科技創新要從娃娃抓起。小學階段，科學知識的學習、科學素養的培養都依賴科學課，那么就要從課程地位上明確科學課的重要性，改變主課、副課的規定或約定俗成，將科學課提到主課平等地位。

3.由教育部門及時修訂完善小學科學課標準，做到與時俱進?？茖W技術的發展日新月異，而教育教學標準總是滯后于實踐的發展。小學科學課的標準不僅要對教育教學方法、內容等給予標準化，對其作業也應該標準化，而且小學科技創新作業應與小學生的實際情況接近，避免高大上，避免過于抽象等。不同年級應制定不同的科技創新作業標準，對于低年級同學更多的需要激發他們的好奇心和想象力，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業，多讓他們提出“為什么”，如：寫觀察日記作業；對于高年級同學可以激發想像力和創造力，激發學生探索“為什么”，通過老師的幫助能夠理解科學并舉一反三，從而激發創新創造意識，培養科學思維。

4.建議教育部門定期抽查各區縣學?？茖W課授課情況及科技創新作業情況，并開設小學生科技創新大賽，各區縣學校之間進行評比，這樣能得到各方的重視，從而促進小學生科技創新教育的發展。

5.開展科技創新選修課，促進科技創新教育的課外培訓市場的發展。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數，很難有針對性進行個性化培養。對特別感興趣或有發展潛質的同學，如何深化教育，進行個性化教育，比較可行的方法就是各校除科學課程外，開展科學課或科技創新的選修課，那些有深入學習的同學可在選修課里進一步學習。此外，課外培訓市場也提供機器人、單片機、航模等多種科學科技創新類培訓，也是對校內教育的有力補充。

現如今，隨著綜合國力的增強，科技創新也正加速前進著，并深度融合、廣泛滲透到人類社會的各個方面，教育領域也毫不例外?？茖W課是小學生必備的生活技能，可以讓孩子從小就認識自然、熟知生活中一些物質的構造及原理，培養他們獨立思考的能力和動手實踐的能力，科技創新作業也尤為重要。

盡管現在的科學教育仍存在諸多缺陷，但通過訪談了解到有不少年輕科學老師加入到小學生科技創新教育中來為此獻策獻計，而且人們的教育觀念也在回歸，不再緊盯著升學了。石景山教育學院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機器人等培訓班的學習，她說送孩子去培訓，并沒有想著中考走特長生或今后在科學技術上有多大發展啥的，只是因為孩子喜歡，重要的是通過學習培養孩子的科學思維習慣，這個對孩子今后的一生都會受益。像顧克這樣的家長也越來越多，尤其是年輕家長知識結構、自身素質都有了更大的提升。因此科技創新教育的前景應該是美好的，我們相信今后的中國教育一定更加開放，逐漸走向網絡化、科技化、標準化，從而培養出更多的科技人才，創造出更多的社會價值。

小學教師的創新教學策略篇四

（河南省修武縣郇封鎮郇封村郇封中心小學）。

小學低年級需要學習常用字1800個，以認寫分開的形式進行編排，為的是讓學生提早進行閱讀。當識字量較大，課文內容較多時，宜加強識字教學，否則語文教學任務多，教學時間較少時，教學目標難以完成。識字教學要以學生的識字效率的提高為主，針對怎樣提高學生的識字興趣、讓學生喜歡識字做如下討論。

一、結合兒童的思維特點，將抽象的符號具體化。

識字本身具有枯燥無趣的特點，當學生被動識字時，識字的效率較低，會限制學生思維的發展。所以，教師要在學習識字的開始階段通過多種途徑創造識字教學的條件，讓學生產生識字興趣，進一步激發他們體驗識字之趣。這種情況下，學生會樂于識字，積極主動地識字。教學中的會意字、形聲字，可以通過畫面與文字的演變，讓學生對頭腦中的資源和眼前的`畫面聯系在一起，以激起學生對祖國文字進行探索的欲望，從而產生識字的興趣。

二、利用情境，提高識字興趣。

課堂上教師創設一定的情境，以激發學生的識字熱情，學生對字感興趣，便會主動識字。在教學“識字”時，我讓學生看墻上的貼畫，讓他們看中國地圖，再認識祖國的文字；利用學生在操場進行的活動，寫出相關的動詞，激發學生的思維。識字教學的形式多種多樣，()識字興趣就會增強，學生的注意力也更集中，學習也更輕松有趣，在這樣的學習氛圍中對漢字記得更牢固。

三、在生活中提高識字能力。

識字的教學還要結合生活加強學習，讓學生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識字量。還要給學生提供交流、展示的平臺，對學生進行表揚肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學生識字的對象。在開展識字教學課時，還要求家長積極配合，比如，在家具、電器、學生用品上貼標簽，學生在家中會認識很多漢字。班內可以開展識名字活動。在識字過程中，學生找到了識字的快樂，識字興趣得以激發。這樣，他們的識字能力也會逐漸提升。

總之，識字教學不是把識字看成學生的負擔，而是結合不同方法加以指導，讓學生對不同的字加強識認，通過科學有趣的教學，讓學生認識更多的漢字。讓學生提高興趣，開心地識字，使學生的識字欲望增強，認識的字數量增多。當有了認字的興趣時，學生也更愿意進行嘗試。學生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學，識字教學也更容易了。

參考文獻：

[1]楊濤，鄭國民，陳雙新。小學低年級識字教學的字種、字量研究（一）：以課標實驗教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對象[j].河北大學學報：哲學社會科學版，（01）。

[2]姜順玲。淺談小學語文低年級識字教學的有效途徑[j].讀寫算：教研版，（05）。

小學教師的創新教學策略篇五

信息技術是一種多元化師生共同探索創新的學習形態。這種新的形態將依賴于互聯網絡的發展,而信息技術科學正是實現這種新的學習形態的基礎性學科。因為它屬于新開的課程,課程容量大,任務多。自我從事信息技術教學來,深深地體會到此課程的特殊性和時段性。由于中學信息技術教育主要在于普及基礎信息技術知識,重在應用。又因為傳統教學模式的影響,教學過程羈絆于客觀環境的限制,給我的授課帶來了許多不便,進度和知識量上很難把握。困則思變,“nit”信息技術的新的教學理念,建構主義思想和任務驅動模式讓我“柳暗花明”。

我的課堂完全采用nit的教學思想和教學方法。初中計算機課程教學中,學生年齡較小,自覺性較差,讓他們自主探索,課后學習或采用加課、補課的方法幾乎不可能,所以只能在課堂45分鐘上想辦法。

在課堂教學中,我在教學內容、活躍課堂、組織教學、研究學生心理等方面著手,抓住學生特點,充分利用各種手段來提高課堂效率。

一、內容方面:。

在教學內容方面,我先講授實用性,娛樂性強的軟件,用以提高學生興趣,必須學的較枯燥的軟件可以安排在后面,利用學生學習興趣的慣性來完成教學內容。

講授操作系統(windows9x)時,使用windows95或windows98幫助中的“入門指南:聯機版,讓學生自己操作機器學習windows基本使用知識。由于講授操作系統使用不能像講授word或excel那樣,給出一個目的非常明確的任務,我們布置給學生操作內容又不能敘述的過于籠統(如學會打開窗口,改變窗口大小等,是定性的題目,不是一個定量的題目),所以我使用系統自帶的幫助解決這個問題。如果是windows95還要學習一下幫助中windows簡介的“完成工作”和“中文輸入法”,教師盡量少的集中講授,多讓學生操作,有利于提高學生的興趣,就像學習騎自行車,學生在教室中聽老師講得天花亂墜,就是不上機實踐,這樣學生根本不可能學會。學習中為了控制學生不去玩其它軟件,我先讓學生完成我布置的任務,利用任務驅動法最大限度的調動學生學習的積極性和主動性。正如德國著名科學家第斯多德所說:“如果使學生學習慣于簡單地接受或被動地工作,任何方法都是壞的,如果能激發學生的主動性,任何方法都是好的?！?/p>

在word教學和powerpoint教學中,盡量使用事先做好的樣例演示引發學生的興趣,讓學生先覺得老師演示的內容非常吸引人,再讓學生去學習制作方法,而且我時刻把課程內容和學生的道德素質結合起來,讓學生在掌握本領的同時,心靈得到凈化和升華。讓學生樹立一種敢于創新、敢于實踐的精神。比如我上powerpoint中“自定義動畫”操作時,操作步驟很簡單,但是如何能更高層次的反映子定義動畫的功能,我從資料中精選了一個極具代表性的作品《whynot?》,它利用自定義動畫的操作技能完整地講述了一個動人的故事:一只蝸?？匆娒利惖男▲B在蔚藍的天空中飛翔,他就萌生了一個念頭:“whynotflyinthesky?”然后他就苦練本領,最后他在大氣球的幫助下終于飛上了天空,可是,正當它欣賞空中美麗景色的時候,“砰”地一聲,它又被重重的.摔在地上,它沒有去顧及摔下的疼痛,只說了一句:“whycaniflyagain?”學生們看了以后內心觸動很大,他們被蝸牛的精神所感動,更羨慕作品制作的技巧。然后使用引導式的方法,讓學生理解和掌握每一個操作過程,激發他們的求知熱情,他們都非常地認真,個個都有一種躍躍欲試的沖動。我感到火候到了,就給他們布置了一個非常有趣的任務:《龜兔賽跑》。讓他們自由想象,模擬龜兔賽跑的場景,使學生在完成任務的同時,精神得到升華。學生會漸漸地揭開信息技術的神秘面紗,跨越對信息技術課的畏懼,而且他們在具體的實例中學到了本領和做人的道理。這種教學方法收到了很好的效果?？偨Y起來就是:將學生對計算機的好奇轉化為學習的動力,課堂教學生動有趣,充分調動學生學習的積極性和主動性,讓他們發揮自己的聰明才智,設計個性化的作品。

二、教學方面:。

我主張“精講多練”。精講:教師應有針對性地講解,對于那些學生自己能弄懂的知識,不講或少講。多練:盡可能多的實踐操作,教師巡查輔導,及時發現和糾正學生的錯誤。學生練習的題目應該靈活多樣并要與實際相結合,學以致用,學有所用,讓學生將所學知識和技能用于解決現實中的具體問題。蘇姆霍林斯基曾說:“在活動的實踐中,學生能感到自己是一個發現者、研究者和探索者。體驗到智慧的力量和創造的歡樂?！?/p>

論文全部上交,內容深刻,表現方式多樣,結合學生自己實際,對他們的思想,世界觀,人生觀都是一次提高,從而擺脫了傳統教學模式對信息技術的影響,使學生在新的時代―it時代較先掌握了對信息的駕馭能力。培養學生運用信息工具的能力、主動獲取信息的能力、善于處理信息的能力、利用信息進行學習的能力和信息的創新能力,會將眾多的信息進行歸納、綜合、抽象、知覺、評價。

三、開展豐富多彩的課外活動。

我還利用課外時間定期舉辦爭當“數字樂園小天使”的電腦知識競賽,把學生利用課余時間完成的電腦畫,電腦作品刊登出來,讓更多的學生喜歡電腦,投入的學習電腦的浪潮中來。

總之,信息技術課是一門知識性與技能性相結合的工具課程,而其中的技能又是最主要的,理論知識是技能的基礎,形成技能是理論知識的目的,只掌握了理論沒有技能就如同紙上談兵,在教學上,我會一直本著這個原則,探索更好的教學方法,為祖國培養出更多的it人才,貢獻自己的微薄力量。

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小學教師的創新教學策略篇六

新世紀所需要的人才不是知識的機械記憶者與運用者，而是探究者、發現者與創造者。這對我們的教育教學提出了更高、更多的要求。在教學中，教師不能再機械的傳授教材知識，而是將創新教育無形滲透于教學中，徹底改變以往以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心的枯燥灌輸式教學，實現以學生為中心，以生活為平臺，以探究為主的自主啟式教學，引導學生帶著濃厚的興趣、活躍的思維在開放的學習環境中展開有深度有廣度的探究，讓學生在探究中自主構建知識、提升技能，讓學生真正參與到探究過程中來，成為探究的主體，成為真正的發現者、探索者與創造者。這樣才能讓學生在掌握基本的語文知識與技能的同時，具有很強的問題意識與創新意識，培養學生的創新能力。那么，在高中階段的語文教學中如何滲透創新教育，來培養學生的創新能力呢？下面，筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。

一、精心導入，激發學生探究興趣。

興趣是最好的老師，在學生的認知活動中并不是可以忽視的，而是學生認知的內在動力與強大推動力量?？梢哉f，學生對認知對象是否感興趣，直接關系到學生探究的深度，關系著認知活動的成敗。因此，在語文教學中要滲透創新教育，引導學生展開主動而積極的探究，這樣學生的探究熱情才能更高漲，探究思維才能更活躍，才能在教學中有更多的發現與創造。為此，教師在教學中要重視課堂導入環節的設計，要以新穎、富有吸引力與感染力的導入來吸引學生的注意力，激發學生強烈的探究熱情。

1.引入生活活水。生活是豐富多彩的，新課改非常重視語文學科與現實生活的關系，明確提出：要從學生所的生活現象與生活事物入手，以此來激發學生的學習熱情。為此，在教學導入環節，教師要重視教材與生活之間的關系，深入挖掘教材中的生活素材，將語文教學帶入寬廣的生活空間，以生活的活水來為語文教學注入生機與活力，這樣的語文教學才能更具趣味性與形象性，才能吸引學生的注意力，激發學生參與學習的主動性與積極性。

2.運用現代信息技術?，F代信息技術集圖文聲像于一體，引入現代信息技術的語文教學不再是枯燥的粉筆加黑板的教學，而是以圖文聲像來傳遞信息，能夠將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中；不再是單一的信息傳遞，而是以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音頻來綜合傳遞信息。這樣的教學視聽結合、動靜結合，更能以音樂的感染力與畫面的渲染力使語文教學富有生命的活力。處于這樣的教學之中，才能不斷激起學生參與的主體性與思考的主動性。

二、巧妙設問，引導學生主動探究。

古人云：“學起于思，思源于疑。”以教師講解為中心的教學只是將現成知識單向地傳遞給學生，并不能激起學生思考的`獨立性與思維的積極性，使學生只是在機械地接受知識。要實施創新教育，就必須要扭轉學生在教學中的被動地位與機械狀態，將探究的主動權交給學生，以問題來引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，這樣的探究才能成為學生的主體行為，才能使學生在探究中自主地解決問題，有更多知識與技能上的增長與提高。

1.提出富有探索性的問題。問題是探究的主線，問題是否具有探索價值直接關系到學生探究的深度，決定著探究的成敗。為此，教師在教學中要在學生所掌握的知識與所要學習的新知之間找到最佳的結合點，在學生的最近發展區來提出問題，這樣的問題才能既有一定的深度，能夠引發學生思維的深刻性，同時又與學生的基礎密切結合，可以引導學生運用所掌握的知識來成功地學習新知。

2.提出富有啟發性的問題。正所謂“不憤不悱，不啟不發”。學生的探究過程并不是一帆風順的，在學生探究的過程中總會遇到各種各樣的困難，阻礙著學生的思維與探究。要突出學生在探究中的主體性，就要善于發揮教師的主導作用，在學生思維困惑無法繼續探究時提出富有啟發性的問題，以問啟思，以此來引導學生從新的角度與方向來展開思考，幫助學生完成探究，這樣更能培養學生思維的獨創性與靈活性。

三、鼓勵質疑，增強學生問題意識。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍遥鉀Q問題只是對知識的運用，而提出問題則代表著學生思維的全過程。因此，鼓勵質疑不僅利于學生對知識的理解與掌握，同時能增強學生的問題意識與創新意識，更能促進學生思維能力的培養。

1.營造民主氛圍，讓學生敢問。高中生已經具備了一定的基礎知識與認知水平，在閱讀時也往往會產生許多的獨特見解與感受，與教師、與教材、與學生有著不同的意見，但是在課堂上卻很少聽到來自于學生的不同聲音，不是學生沒有問題，而是畏于教師與教材的權威不敢提問。為此，教師要打破專制教學，站在與學生平等的位置，建立和諧平等的師生關系，營造民主和諧的教學氛圍，以此來強化學生的主體意識與平等意識，這樣才能讓學生打消心中的顧慮，勇敢地發表個人不同見解，勇敢地提出問題。

2.加強方法指導，讓學生會問?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W生的學習貴在掌握方法，這樣才能帶領學生打開探究的大門，自主地學到更多的知識與技能。要讓學生能夠自主地提出問題，具有很強的問題意識，教師就不能只是將知識傳授給學生，更為重要的是傳授方法。學生只有掌握了方法，才能展開自主探究，在探究中發現、提出、分析與解決更多的問題。

3.實施賞識激勵，讓學生樂問。教師要運用賞識教育，發揮評價的激勵效應，以得當的評價來讓學生看到自己的成功與進步，享受到提問的樂趣，這樣更能強化學生的探究動機，增強學生的問題意識。這正是培養學生創新能力的核心所在。為此，我們要深入學生的學習過程，表揚與批評并行，這樣才能讓學生享受探究的樂趣，成功的喜悅。

參考文獻：

［1］陸文玲.關于高中語文創新教育的探討[j].新課程導學，（7）.

［2］鄭俊香.對高中語文創新教育的幾點認識和思考[j].考試周刊，（19）.

小學教師的創新教學策略篇七

創新教學策略是以全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體素質、促進學生生動、活潑、主動、健康地發展為目的。江澤民同志指出：創新是一個民族的靈魂，是國家發達的不竭動力，創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠撔履芰Α笔俏磥砣瞬诺囊粋€核心素質，必須從小培養，打好基礎。小學語文是一門培育創新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，從而為培養出具有創造性思維能力的人才打下基礎。下面，結合教學實際，談談筆者的看法。

一、創設民主和諧的教學氛圍

長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。

二、培養主動參與、獨立思考、創造性地學習

學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯想和想象，創新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑、質疑，發展創新思維

古人云：“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

四、鼓勵學生敢于標新立異

舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發了學生創新的精神。

五、注重情境的開放性，培養創新思維

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的'介紹方法后，可讓學生根據課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養學生的創新意識，教學要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。

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小學教師的創新教學策略篇八

近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發展道路。作為藝術類的基礎學科，平面設計專業教學與一般專業有很大區別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關軟件外，還對學生的設計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養高素質的平面設計人才非常不利。本文結合高職院校學生實際和教學特點，提出了創新平面設計教學的策略。

平面設計是視覺語言，是集專業性和藝術性為一體的綜合視覺表現。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創意達到傳遞信息或思想的目的。平面設計在西方發達國家已有幾百年的發展歷史，并歷經美術—工藝美術—商業美術—美術設計—工業及藝術設計等多個發展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現在也才有30年的發展歷史，還處于初級發展階段。隨著社會經濟的發展和進步，平面設計的產品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業、商業和文化界等行業的重視。尤其是近年來，網絡信息技術促進了平面設計專業的迅猛發展，平面設計逐漸發展成為網絡平面設計，并呈現出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創性空間和探究式學習，學生在作品創作時缺乏創意，不利于綜合能力的提高和創新思維的培養，阻礙了學生創造力的發展。因此高職院校平面設計教學亟須創新。

當前我國高職院校的學制設置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業知識、掌握專業技能，顯然時間是不夠用的。

（二）學生文化課水平相對較差。

平面設計專業對學生的要求較高，除了先天的藝術素養和超前的設計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關軟件。因此，對平面設計專業的學生而言，掌握的知識越多越有利于產生設計創意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。

（三）教學方式落后。

平面設計專業需要學生有先進的設計創意，這樣才能使學生產生創作靈感。但是目前大多數高職院校仍采用傳統的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設計專業來說是非常不利的，因為學習習近平面設計需要學生的創新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創新意識。而且，平面設計專業注重實踐活動和實際操作，只有在實際創作中才能激發學生的思維，從而產生創作靈感。

由于我國開展平面設計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內容，這對平面設計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設計教學中缺乏民族特色和文化內涵，這不利于平面設計專業的發展。近年來，很多高職院校已經認識到中國傳統文化在平面設計教學中的重要作用，并呼吁在平面設計教學中融入中國傳統文化的精髓和中國元素，以更好地體現我國的文化性和民族性。

（一）轉變教學理念，加強對學生創新能力的培養。

要想使學生在平面設計上創作出好的作品就必須有良好的創新思維和創新意識，也就是學生要擁有創意能力，善于用新方法、新思想設計出獨具特色和創意的個性作品。因此，在平面設計專業學習中，教師要積極轉變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結合起來，注重培養學生的創新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創新能力。同時，在教學過程中要加強培養學生的美學素養，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設計奠定堅實的基礎。

（二）創新教學手段，提高學生的自主學習能力。

教師要摒棄傳統的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業”的教學困境，善于引導學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務驅動、項目引領、創設逼真的教學環境等方式激發學生的創作靈感，使學生能夠用不同形式來表現事物。在教學中要發揮學生的學習主體作用，通過設置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的.設計理念，以彰顯學生個性，激發學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優化學生的思維、培養學生的創新能力。

（三）豐富教學內容，使學生積累和儲備更多的知識。

平面設計是一個綜合性創作過程，需要學生擁有多領域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構思，多方面搜集和積累知識，以培養學生的創作思維，用超前的創作意識和豐富的知識創作出優秀作品。

（四）注重培養學生的感悟能力。

所謂感悟能力就是指創新意識和思維，具有創造性活動，要有積極主動的創作態度和創作意識，這也是進行平面設計的前提和基礎。創新意識和創新思維貫穿于平面設計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養，通過觀摩和臨摹優秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養學生的創新性思維，激發學生的學習熱情。

（五）結合學生特點研發適合學生實際的教材。

當前，平面設計專業所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業規律的前提下，要結合學生特點研發適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統文化，體現中華民族特色和文化內涵，培養學生走平面設計的“中國之路”，使平面設計專業得以健康發展?？傊?，高職院校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在全面推進素質教育方面發揮著重要作用。為了更好地適應社會發展的需要，高職院校在平面設計教學過程中，要結合學生特點和專業實際大膽創新，把理論教學和實踐有機結合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創新能力，從而為社會培養更多的平面設計專業合格人才。

參考文獻：

［3］朱劍.高職學校平面設計專業創新性教學改革思考［j］.新課程（教育學術），2013（3）.

小學教師的創新教學策略篇九

學生之所以不喜歡上政治課,關鍵在于書本上的知識都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識點。所以在教學中首先要培養學生的學習興趣,近幾年提出的情境教學便是考慮到這點。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話、名人故事和與社會熱點緊密相關的新聞事件等等,來激發學生的創新意識。比如,在講《為人民服務的政府》時,我結合當年發生的非典事件,講了政府在這場百年難遇的災害面前如何領導人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫生的具體事跡,讓事實告訴同學們政府在這場災難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學們設想一下,如果沒有政府的支持和領導,會出現什么樣的局面和結果,同學們表現出了濃厚的'興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場非典的局面。通過情景的創設,培養了學生的創新意識。其實創設情景的方法很多,現代的多媒體技術也為教學提供了很多便利。多媒體集動態或靜態的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對學生思想、耳朵、眼睛的延伸,學生坐在教室便可以環游世界,知曉天下事。我經常在課堂前幾分鐘播放預先選擇好的電影短片,課前制作的課件、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學中所選擇的內容一定要和當堂講授的教材內容相關,不能只為活躍氣氛而設計,為講故事而講故事。

目前,教育界教師觀念的重大變革在干一改傳統的教師講學生聽的填鴨子式教育為以學生為主體,教師為主導的自主學習模式,在政治課堂教學中,我采用了這樣的教學模式:提問一討論一概括總結。具體來說就是先設置一些問題,讓學生自己思考,討論,從而得出自己的觀點。比如在講第二單元“生產、芳動與經營”的第四課時,我首先問我國是個社會主義國家,在社會財富的生產創造上與其他性質的社會究竟有什么不同,這個問題有一定的深度,需要學生對社會主義和資本主義兩種社會的經濟生產模式有比較深人的了解,接下來,我讓學生們進行討論,并把自己的主要觀點寫下來,最后大家一起總結。學生暢所欲言,從生產資料的占有制到國家在經濟活動中的作用,從工人數量的多少到他們的權利與義務等等,不僅說出了老師想要說的知識點,還有些是學生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發了學生的創新欲望,在別人發言的時候不斷調整自己的觀點,這樣對問題認識得就越來越深刻。當然,在采用這種方式時,教師要居主導討論的方向,防止偏題。采用這種方式時注意問題的深度一定要適度,而且最好形成難度深度有坡度的問題組,引導學生一步步思考。其次對于有不同觀點的尤其是和書本觀點不一致的同學不能批評,打擊他們的積極性,要進行引導,進行有理有據的說服,當然每個人都站在自己的立場上有對事情的不同看法,我們不能強求統一。在討論和辯論過程中,一定要適度引導,不能讓學生跑題,更不能流于形式,為了討論而討論。

評價體系在教學中起著指揮棒和導向的作用?？茖W合理的評價體系一定要注意對學生創新能力、綜合素質的考察。具體來說,要注意以下幾個方面:一是評價要全面,不能只以分數定成績,要綜合考察學生平時的表現;二是評價的內容一定要具體,明確,使學生有章可循,認可分數的公正性;三是學生、老師、家長共同參與評價,做到公平公正。我在教學中采用了這樣的評價方法,每學期開始,我就會把自己的考評方法制定出來,并征求班干部,家長以及全體學生的意見,并在班會上提出來,獲得通過,打印出來,貼在墻上。這個評價體系除了考試成績,還包括平時的表現。表現好會得到加分,不好會扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學生明明白白。這樣以考評促進學生關注自己日常的言行,這樣才真正體現了政治課幫助學生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的,遠比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分數更有價值。

小學教師的創新教學策略篇十

小學作文教學要從封閉走向開放和創新，培養學生的創新精神與實踐能力，促進個性的健康發展，我認為應該采取以下教學策略。

封閉型的傳統作文教學受應試教育的束縛，已經異化為學生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和純技巧的訓練，背離了作文教學的根本要求。學生習慣于奉命和應付，作文成為教師意圖的代言人，假、大、空；缺乏靈性、生氣、情感，靈魂被扭曲，創造性被扼殺，造成個性的缺失。其實，作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節，了解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。教學固然要培養技巧和提高學生語言表達能力，但最本質的是促進學生個性的健康發展。因此，作文教學必須以人為本。

素質教育以改善和提高學生的主體性為最高目的，以人為本必須突出學生的主體性。首先要讓學生意識到作文是表現“真我”的需要，而不僅僅是一種訓練的手段，激發學生的寫作欲望。想寫這是張揚學生主體性的前提；其次要讓學生獨立寫作，保護學生的主見意識，培養寫作獨立性。敢寫這是張揚學生主體性的基礎；第三要讓學生有所發現、有所感受悟、有所創新，培養創造性。能寫這是主體性的最高體現。

以人為本還必須遵循學生身心發展規律。教學好象只要解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，學生的水平似乎就能突飛猛進，一日千里，其實學生的身心發展規律才是制約學生作文水平提高的深層因素。為適應考試的需要，人為地拔高要求，揠苗助長式地開發，將極大地損害學生的身心發展健康。特級教師斯霞曾經指導低段學生寫話時，不去刪改“法國阿姨是個女的”一句，認為這個話出自學生天真幼稚的腦海，是他們認識水平的真實反映，而且閃動著孩子追求“進一步認識”的思維火花。這對今天的作文教學應該有所啟發。尊重學生身心的發展規律應以學生的可持續發展為本。

革新陳舊的作文教學模式構建開放的作文教學模式是作文教學實現創新的核心。

1．開放作文內容和立意。

有的學生寫命題作文絞盡腦汁，一籌莫展，私下寫的日記卻靈氣飛揚。本來學生的生活是很豐富的，學生對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。但現實給了他們太多的限制，如泛化的政治論調，使得豐富的現實生活進不了作文。寫母親，沒有不勤勞的，做好事不是讓座就是拾金不昧，以司空見慣的所謂“好人好事”來服務于預設的光明主題，自欺欺人地演繹著這可怕的流行病，于是在高考的作文中不約而同地出現了許多考生因為“死”了母親而悲痛欲絕。虛擬的偉大掩飾不了情感的蒼白，蒼白成了現代學生作文的流行色，更可怕的是導致思維的萎縮，語言的發展也成了無根之木，無源之水。拆除束縛學生作文的“緊箍”，首先要開放作文內容和立意，讓學生敢于反映真實的生活，表達真實的情感。

2．開放作文過程。

“教師命題—教師指導—學生作文—教師批改—教師講評”這種傳統的作文教學模式以教師為主體，學生主體性的發揮則是很有限的。先導后作，引導學生明確目標，該寫什么，不該寫什么，是有一定的教學效果，但一開始就給學生定下許許多多的條條框框，學生只能按教師的意圖行事，作文循規蹈矩，不敢越雷池一步，哪里談得上創新？而開放的作文教學模式以學生為主體，以學生自己的寫作活動作為教學的主線。其基本模式是“搜集材料—嘗試作文—分類指導—協作修改—完善提高”。在這里，摒棄了教師先行指導的條條框框，實施先作后導，放手讓學生嘗試作文，學生能想自己所想，說自己所說，寫自己所寫。然后，教師按照作文要求和學生的實際情況，進行分類指導訓練，對遇到不同困難的學生，給以明確、具體、有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，這樣的.指導更有針對性，有利于解決學生的實際問題，學生的寫作主體得以確立。

3．開放作文時空。

作家陳燕丹曾這樣評論上?！睹妊俊冯s志發起舉辦的“新概念作文大賽”：“讓我吃驚的是，那些在拾到一分錢的主題上開始寫作文的孩子們，一旦給他們一個自由的空間寫作，他們還是會迅速地洗盡鉛華，表現出一個原生的自己，那些長長的句子，纖細的傷感，那些富有含義的、幽暗的多愁善感的細節，那些欲說還休的情致，甚至是那些與作文訓練格格不入的詞庫，他們在作文的覆蓋下還有一個秘密的寫作世界?！睂W生擁有很大的寫作潛能，問題是他們受到僵化的思維模式的束縛，不能擁有一顆自由飛翔的心靈，沒有一個自由的寫作空間。不是生活的點綴，而是現代生活的一種需要。學生的作文水平不能依靠那幾次集中的作文教學來提高，要突出實用性，提倡隨機作文，化整為零，從課內向課外拓展，開放作文寫作空間，讓學生時時感到作文就在身邊，滲透隨時運用作文表達的意識，強化作文的實用意識。像結合學習寫觀察日記、學習日記等，結合閱讀寫摘記、讀書筆記、讀后感等，結合影視觀看寫內容提要、情節記錄、感想體會等都是好形式。

4．開放作文評改。

開放的作文教學模式，學生應該參與作文教學的全過程。不僅引導學生參與命題，以提高學生寫作的興趣，而且引導學生參與評改?！案摹钡膬炏葯鄳獙儆趯W生自己。為了讓學生能有效參與作文評改，教師先可以讓學生學會批改方法，讓學生能用常用的比較統一的方法進行評改，并能熟悉批改過程。在批改過程中，盡量讓批改者能和寫作者面對面協作批改，改的人能知道習作者的意圖和想法，習作者能明了批改一方的心思。讓評改成為下一次作文新的起點新的開始。

作文涉及到一個人搜集、貯存、加工、處理、檢索、利用和傳遞信息的方方面面，作文教學實現創新的關鍵問題是培養和提高學生的信息素質。信息素質的提高十分有利于學生自覺尋求各種信息，正確吸收、利用有益于自身成長的信息，從而促進學生自身個性的發展。

其一是拓寬素材積累空間，促使學生建立素材“信息庫”，對素材進行分門別類，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先是拓展素材積累的事實空間。給學生提供交流各自生活經歷的機會，對學生間接獲得生活經驗進行指導，實現信息資源共享，奠定素材積累的基礎。比如，班里經常性地召開新聞發布會或者素材交流會，同學自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口頭的，也可以是書面的。其次是拓展素材積累的幻想空間。幻想是一種與自我生活愿望相結合，指向美好未來的想象。富于幻想是小學生生活的重要組成部分。我們在作文教學中往往容易忽視滋養學生作文成長的這一方沃土。開發好這一土地，我們的作文教學就大有可為。第三是拓寬學生的閱讀空間。學生許多的素材來源于他們的閱讀，加強課外的導讀活動可以彌補學生生活的單一性和見識的狹窄性之不足。

其二是豐富語言積累，加強獲取語言信息能力的培養。主要是語言的積累、轉化、創新、運用，實現語言個性化的能力。

作文教學要解決“怎么寫”的問題，就不可避免地要談到語感。語感能力好壞表現在聽說讀寫任何一環之中。語感就是語言操作者對語言文字的感悟，是語言操作者與語言發生聯系時，對語言文字的含義、正誤、情味等，迅速地、自動化地作出判斷的一種能力。語感源于人的感官和心靈對語言的感受，并由這種感受不斷積淀而成，一個人的個性品質就蘊含其中。學生要突破“語言面具”，語言表達充分個性化的根在于良好語感的形成和發展。當作文教學的新理念定格在促進學生個性發展之上時，培養語感就很自然地進入作文教學改革的視野。

第一，增強閱讀體驗，培養語感。語言是相當復雜的信息載體，語言文字作為表情達意的一種符號。什么概念，用什么符號表示，是約定俗成的，而字、詞、句的隱含意義在于使用符號的人和環境所給予它的影響。也就是說在具體語境中，語言具有特定的潛在意義。語感的培養就必須培養學生對這種潛在意義的感知和理解，沒有對這種潛在意義的感知理解，就不可能有真正意義上的語感的形成。因此，在閱讀教學中，特別要挖掘語言文字的深層意義（潛義），只有把具體的語言文字放在特定的語言環境中，聯系上下文，才能實現，從而更好地感受這些語言，進而把共同的語言轉換成富有自己個性化的語言。

第二，聯系生活情境，培養語感。聯系生活情境我們更能把握語言的得體與否。作為第二信號系統的語言，如果離開了現實生活這個第一信號系統，良好的語感就得不到培養。葉圣陶先生認為，“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”語感是不能單靠翻查字典來培養的。

1．成功激勵。

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增。

小學教師的創新教學策略篇十一

[摘要]課程設計是實踐教學內容的重要組成部分，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環節，也是培養創新型和應用型人才的重要教學環節。以車輛專業本科生課程設計為例，闡述了課程設計的安排及相關要求，系統分析了課程設計的選題、指導、教學目標以及實踐平臺等環節的實施，提出了在課程設計內容和指導教師培養的具體措施，對提高車輛工程專業課程設計質量具有一定的參考價值。

[關鍵詞]車輛工程；課程設計；教學改革；創新。

一、引言。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》明確提出，高校在人才培養上要堅持“德育為先，能力為重，全面發展”的要求，旨在培養一大批適應經濟社會發展需要的高素質各類型工程人才。上海市高等教育改革和發展“十二五”規劃”也指出以培養學生的工程實踐能力和創新能力為核心，形成與經濟社會發展互動、適應人的個性和全面發展需求的創新人才培養體系。實踐教學是培養學生實踐知識、實踐能力、綜合素質、創新能力的重要綜合性訓練環節，課程設計則是實踐教學內容的重要組成部分，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環節，也是培養創新型和應用型人才的重要教學環節。

二、車輛工程專業課程設計的實施現狀。

課程設計是車輛工程專業本科生繼專業基礎課、專業課之后重要的理論和實踐綜合設計環節。這個教學環節有著很強的綜合性和實踐性，對培養學生的專業工作能力、綜合運用知識能力、創造能力有很大益處，也可為進入更高層次的畢業設計打下基礎。因此，擔負培養能力作用的課程設計教學環節非常重要。目前，車輛工程專業課程設計在選題、實施過程和實施場所方面存在如下問題。

（一）課程設計選題。

選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養目標，不能反映本學科的最新進展。在課程設計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導教師擬定幾個題目，再由學生在此范圍內選擇。這種選題缺乏創新，選用課題多為模擬課題，假題假做，即便選用生產課題也存在真題假做現象。

（二）課程設計實施過程。

實施過程主要以教師指導為主，重實現、輕分析。缺乏與軌道交通企業深度合作，無法將企業需求的專業和技能要求融入課程設計教學過程中；缺乏對學生進行新知識的傳授和學習、缺乏對學生進行提高實踐設計能力的主動性；缺少向學生介紹和選用企業生產實踐中前沿的、實際的、最新的設計軟件或設計手段；缺乏工程觀點和工程設計規范的指導。

（三）課程設計實施平臺。

實施平臺多在校內，無法充分利用學校和企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源，以及在人才培養方面各自的優勢，把課程設計與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合；也較少利用校內外實踐場地，模擬各種項目設計、研發環境，為學生課程設計提供較為真實的模擬環境。

三、車輛工程本科專業課程設計的改革與創新。

（一）建立校企雙導師制。

為適應我國社會、經濟和工程技術發展對高級工程技術人才的需求，上海工程技術大學樹立了以面向生產一線培養優秀人才的辦學宗旨和建設現代化特色大學的辦學理念，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育思想，全力培養工程技術人才。在這一辦學背景下，學校與上汽集團、上海交運集團、上海申通地鐵建立產學研戰略合作聯盟，開展全方位深入合作，共同聯合培養車輛工程專業應用型技術人才。

以城市軌道交通車輛工程方向為例，上海工程技術大學與上海申通地鐵集團有限公司合作辦學實體為基礎，企業提供必要的資金、師資、產學研基地，為教學實施、教師掛職鍛煉、科研和學生實習、實訓與就業提供支持。基于這種校企戰略聯盟的辦學機制，建立雙導師制，每年聘請相當一部分上海申通地鐵及其他地鐵公司高級專業技術人員擔任課程設計企業指導的企業導師。選題由學校導師、企業導師、學生三方共同協商確定，學校導師把握學科要求，企業導師考慮企業實際情況和需要，同時結合學生的專業興趣及實習內容，使學生課程設計選題不再不切實際、內容空洞和結論無用，以滿足課程設計內容設計性及創新性的需要，從而切實提高課程設計的質量。

（二）面向車輛工程關鍵技術，搭建了校內實踐教學平臺。

車輛工程專業通過以專業教師為主體，聘請該領域的技術專家及工程師共同開發的形式，構建了與車輛關鍵技術相關的校內實踐新平臺。

1.汽車工程方向：汽車懸架實驗室、汽車變速器拆裝實驗室、汽車發動機拆裝實驗室、在用車性能檢測實驗室等。實踐平臺豐富的'汽車產品實物，各種為培養學生基礎工程能力而專門設計制作，貼近實際的實驗、實訓裝備，不僅為學生了解和熟悉汽車提供了真實的構件，而且也為基礎工程能力的培養創造了堅實的物質條件和訓練環境。

2.城市軌道交通車輛工程方向：城市軌道交通列車結構實驗室、虛擬儀器聯合實驗室、城市軌道交通車輛制動綜合實驗室、城市軌道交通車輛電力牽引與控制示教實驗室等相關實驗室。擁有城市軌道車輛模擬駕駛臺、atc仿真系統、液壓減振器試驗臺等設備。在此基礎上，完成了城市軌道交通車輛電力牽引與控制綜合實驗、城市軌道交通車輛制動技術綜合實驗、城市軌道交通車輛現代檢測技術綜合實驗、城市軌道交通列車模擬駕駛和故障診斷綜合實驗及其創新實驗的開發，強化了學生實踐能力及創新能力的培養，為開展課程設計提供了較好的前期基礎和實踐條件。

（三）教學手段多元化。

1.軟件仿真。學生在完成車輛機械、電氣系統的初步設計方案以后，先進行軟件仿真，驗證所設計方案的結構、邏輯功能，修改方案設計中的原理性錯誤，然后再進行硬件的安裝調試。這樣讓學生開展車輛工程關鍵部件的創新性設計，可以培養學生工程設計的創新理念。同時，這也可以培養學生具備車輛結構及其輔助檢測、檢修設備設計制造的整體理念，為學生綜合素質的全面提高及增強工作適應能力打下堅實的基礎。

2.結構原理圖和電路圖的繪制。根據車輛機械、電氣系統的設計流程，在進行產品的加工制造之前，首先要給出設計的結構原理圖和電路圖。因此，在設計過程中，要求學生使用繪圖軟件繪制出設計方案的結構原理圖和電路圖，使課程設計的教學內容更接近工程實踐。

3.從整體到局部的設計原則。開始時，根據功能和設計要求提出課程設計的總任務，分別并繪制結構、硬件和軟件總框圖，然后將總任務分解成一批可以獨立表征的子任務，這些子任務再向下分，直到每個低級的子任務足夠的簡單，可以直接而且容易實現為止。這些低級子任務可用模塊化的方法來實現，有些子任務可以采用某些通用化的模塊（模件）來實現。

[參考文獻]。

小學教師的創新教學策略篇十二

加強歷史概念教學，是歷史基礎知識教學的主旋律：主要手段是加強概念內涵教學，進行概念的比較與辨析，注意概念的細微區分等；加強學科滲透與整合，激活歷史課堂教學：主要手段是建立函數關系，運用數學覆蓋原理，加強各學科知識的相互滲透等；運用科技史料，培養學生刻苦鉆研，勇于創新的精神，運用歷史名人名言，洞察民情，礪煉意志，認識歷史發展規律。

若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就會停滯不前，人類的文化也就不會進步。所以，教育科研不能走別人走過的路，重復別人已經做過的研究，它是一種創造性的活動，要進行開拓性的工作。

——作者手記

新課程改革無疑是教育教學領域一場深刻的革命。我有幸成為新課程改革的躬身實踐者，并由此走上了治學的道路，我深深感謝我所經歷的偉大時代。在新課改這片充滿希望的沃土上，幾番耕耘，幾番收獲，幾番艱辛，幾番欣慰。下面我結合自己在新一輪歷史教學改革中的收獲與體會和大家共同交流與商榷。

一、此情猶思：加強歷史概念教學，仍是基礎知識教學的主旋律

歷史概念仍是歷史基礎知識的重要組成部分。新課程理念下的初中歷史教材，雖然淡化了歷史概念的定性描述，但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念，相反，我們應根據教材的需要，從內涵、外延、方式等多個角度去豐富完善和把握它，以使學生形成完整系統的歷史知識，因為概念畢竟是歷史學科知識的細胞。

加強概念內涵的教學，能促進學生認識的深化。以“禪讓”為例，在我國古代發展史上，在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中，“禪讓”是一個重要環節。而“禪讓”這一概念，新教材上只是運用例舉法介紹的，倘若教師照本宣科式地講讀，學生僅能得到粗淺認識，為了豐富其內涵，我查閱了不少資料加以補充說明：禪讓實質是原始社會時期的一種民主推選部落聯盟首領的制度。被推舉的部落聯盟首領必須德才兼備，以身作則，沒有特權，是社會的公仆等。這樣學生就會準確地把握“禪讓”這一重要的社會政治制度。

步說，就是以“復興”古代希臘、羅馬文化為名而開創的新興資產階級的新文化、新思想運動等。上述具有同類性質的概念還有很多，教師要及時發現并加以對比研究，才會從中引出一些具有共同規律的東西來。

切”，這種觀點同樣可運用于歷史教學中。

二、他山之石：加強學科滲透與整合，激活歷史課堂教學

我認為，新課改后歷史教材的`一個重要特征，就是加強了學科之間的相互滲透。因此，作為一名現代歷史教師，必須具有中學各門學科基礎知識，雖不能說精通，但必須至少做到略通。這樣才能在歷史教學中靈活運用，使歷史教學充滿生機。在此基礎上，教師還應充分挖掘各學科在歷史教材中的滲透內容，發揮各學科知識的功能與優勢。下面結合幾個典型事例加以分析。

建立數學函數關系式，年代計算“別有洞天”

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小學教師的創新教學策略篇十三

本文結合目前中專學校傳統體育教學的現狀,以激發和培養中職學生體育興趣、樹立終身體育觀念和習慣為出發點,提出中職體育教學必須進行教學的改革創新.

作者：凌峰作者單位：梅州農業學校,廣東梅州,514000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g71關鍵詞：中職體育教學觀念創新內容創新方法創新評價創新

小學教師的創新教學策略篇十四

傳統的教學采用的是以教師為主體進行授課的方式。然而，在當今的教學中，總學時有所縮減，但工程經濟學的內容不變。因此，在較少的課時完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學方式授課。轉變傳統的教學方法，由教師主體型向學生主體型轉變，教師進行輔助授課。首先，以學生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺上講課的形式，以實際工程案例為主，進行活學活用的討論分析。其次，要將課堂知識擴展到課外，積極引導學生到課外進行學習，留意觀察課外生活中的經濟現象，并積極總結觀察結果，幫助學生提升自主學習能力。另外，明確學習目標。每節課上給學生布置小任務，讓學生多一些思考，帶著問題去學習，有助于提高學生解決問題的能力。最后，可以根據學習的內容讓學生進行課程設計，將階段所學知識運用到課程設計中，提高學生的工程素質和實踐能力。

3.2教學手段的創新。

通常情況下，教師授課主要是基于教材內容進行講解，學生主要是聽，教學手段過于單一，難以起到互動的效果。因此，為了提高教學效率，增加課堂的趣味性，調動學生的積極性，可以對教學手段作出調整。

3.3提高教學實踐性。

實踐性教學有助于更好地掌握理論知識，提高學生對知識的理解能力和運用能力以及工程素質，幫助教師檢驗教學成果。工程經濟學要求將知識靈活運用到實踐中，與實際相結合，因此，應該重視教學實踐的意義，提高教學的實踐性。例如：選取一個工程投資案例讓學生進行經濟評價，評價內容包括原始數據的預算、資料的收集、報表的編制與項目風險，等等。教師應引導學生進入實體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎工作，讓學生真切感受工程經濟學在實際工程的運用，提高學生的實踐能力。

4結語。

工程經濟學具有較強的綜合性和實踐性，需要將理論知識與實踐相結合，才能在工程管理專業的課程學習中讓學生更好地掌握相關內容，為學生日后學習相關課程做好鋪墊，為社會的發展培養應用型人才。

主要參考文獻。

［2］李放放,王遠均.加強教師隊伍建設促進教學范式改革［j］.中國高等教育,(8).