每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

回憶我的母親字詞解釋篇一

學習朱德母親優秀品質，理解作者對母親的敬意。

二、教學過程。

(一)導入：朱德年前的照片。

(二)檢查預習。

1、作者簡介。

2、字音。

3、根據注釋說出詞語。

4、寫作背景。

(三)整體感知。

這樣一個母親為什么獲得如此高的評價？結合文章說一說朱德母親是一個什么樣的人。

(四)結構探究。

(五)課文研習。

2、母親一生可回憶的事情太多，作者選取了最能變現普通勞動婦女的哪個本質特征進行重點描寫？(勤勞)。

3、在文中找出能表現母親勤勞的句子。

4、母親除了勤勞之外還有哪些優秀的品質？在文中找到相應的句子說說表現了什么優秀品質。

5、母親這么多的優秀品質對朱德有沒有什么影響？在文中找出來。

(六)課堂小結。

文章回憶了母親勤勞的一生，贊揚了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比熱愛的感情，表達了自己以盡忠于民族的人民，盡忠于黨來報答母親的決心。

三、作業。

1、搜集母愛的詩文、名言、俗語。

2、朱德的母親對他影響這么大，我們的母親對我有怎樣的影響？以此為話題寫個小作文。

回憶我的母親字詞解釋篇二

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。一起來看看《回憶我的母親》教學實錄吧。

一教學內容。

理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

二課時安排。

1.課時：兩課時;。

2.課型：說讀課。

三預習要求。

1.讀課文，了解母親的事跡;。

2.根據課文第一層次練習“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結構布局。

全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：

1.整體感知課文，

2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

五教學主要過程。

教學板塊之一：整體感知課文。

1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

同學們進行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人母親是個好勞動。

3.教師小結。

教學板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。4.學生代表發言。5.教師進行小結：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構，一筆宕開的結尾，一語關情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。

教學板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點，值得我們認真品析。

2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。

3.讀課文，進行圈點勾畫。

4.同學們準備發言。

5.教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。

(2)品味作者在句式中表達的情感。

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情;有富于力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

[創意說明]。

這個教學設計在如下方面表現出創新：

第一，課型設計創新。這兩節課的課型設計為“說讀課”。所謂“說讀”，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀，讀了再說。學生在“讀”與“說”中完成對課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學生便占有了成塊的課堂學習時間;由于要“說”，學生也同樣占有大量的課堂活動的時間。如此三讀三說，學生真正成為課堂學習活動的主體，學生在課堂上也真正有了主體性的學習活動。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導、調控的作用大大增強，課堂教學的結構發生了根本的變化。

第二，思路設計創新：這兩節課著眼于課文的整體閱讀教學，安排了三個重要的教學板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個地方表現出教學設計科學性與藝術性。首先，對課文進行了不同層面的整體閱讀而不進行肢解式的分析，教學視點、師生關系發生了根本的變化。其次，三個教學板塊彼此聯系、彼此依存而又層層遞進，前有鋪墊，后有深化，符合學生的認知規律，教學過程明晰單純。再次，對學生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個教學板塊中都有引導著學生閱讀、思考、表達的“一線串珠”的主問題而沒有一個一個的提問，于是課堂上有學生閱讀、思考、發言的活躍場面而沒有一般教學中的“碎問碎答”。

回憶我的母親字詞解釋篇三

天下最偉大的愛，是來自母親的愛。母親心是純潔的，至高無上的每一個母親，都有一果肉最虔誠的愛心。隱藏著一種真摯的愛。我記得，那一個個寒冬臘月，是誰在你我的身邊問寒問暖;我記得，發燒感冒了，是誰曾寸步不離地守候在你我身旁;忘不了，那多少個不眠的夜晚，又是誰一次又一次地把打落的被子，重新幫我們蓋好……噢，是那無私的母親;是那慷慨的母親;是地球上那千千萬萬個偉大的母親。人們常把母親比作陽光雨露，把孩子比作花草嫩芽。是呀，如果沒有陽光的沐浴，沒有雨露的滋潤，那一棵棵幼嫩的小苗怎能茁壯成長，怎能成為一株株茂盛的參天大樹，無論在什么時候，無論在什么地方，母親總是將她們的愛，默默地奉獻給自己的兒女，每一位母親，在兒女的身上，都傾注著她的希望，都寄托著她的憧憬。

有一次，我在姐姐家樓下和小朋友們蒙著眼睛玩捉迷藏，天黑了，可我還想玩，忽然，我的腳一滑，磕在了地上，我感到一陣疼，也不只是哪撞破了，嚇得哭了起來。媽媽聽到了哭聲，馬上樓上跑了下來，急急忙忙把我抱上了車。在車上我對媽媽說：“我痛死了。”媽媽說:“不怕，有媽媽在，一會就不痛了。”到了醫院媽媽氣喘吁吁的把我抱到手術室里，累了一身的汗。護士阿姨給我洗了傷口，媽媽看到我的傷口像小孩子的嘴張開著，忍不住的閉上眼睛。大夫要給我縫針了，我緊張的不愿讓大夫靠近我，不住的掙扎著，媽媽鼓勵我，給我講邱少云，講王二小，讓我堅強、勇敢。我想：比起邱少云他們，縫四針算得了什么。在縫第一針時疼得我大叫起來，想到媽媽的話，我乖乖的配合著大夫縫完了第三針。媽媽看到我痛苦的樣子忍不住地哭了，淚水模糊了媽媽的眼睛。出了醫院門，媽媽把我抱上車，在車上媽媽把我摟的更緊了，我感覺到了媽媽對我的愛。

母親的愛，是無價之寶。長大了，我要報答媽媽。那時，不再是媽媽照顧我，而是像媽媽現在照顧我一樣由我去照顧她!我愛我的好媽媽!媽媽給了我們頑強的生命，讓我快樂的成長;給了我們一雙手，讓我們去改造世界;給了我們一雙腳，讓我們去走遍世界。媽媽的愛是無私的、偉大的，我一定會珍惜這份愛，長大了報答媽媽的愛。媽媽，在此，我想跟你說：“媽媽，您辛苦了。我永遠愛你。

回憶我的母親字詞解釋篇四

我有一本《朱德選集》，是我放在床頭經常翻閱的。

去年路過學校的跳蚤市場，就過去隨意的翻了翻地攤上的書，順手拿起了這本很舊的《朱德選集》，心里竟然有些戀戀不舍，就花了兩塊錢買了下來。我始終覺得，這人和書之間有時也是個緣分，有些書即使你翻了n遍，也不見的會買。《朱德選集》，文章只收錄到1962年，對于我所修的專業而言，研究價值似乎不大。當時買這本書的原因只有一個，里面有這篇文章《回憶我的母親》，我深愛之。這篇文章我在初中語文課本中讀過，朱老總寫于1944年4月5日，在那戰火紛飛的革命年代，難免會有些時代的烙印，摻入了一些階級感情，但樸實的字里行間，無不表達著對母親樸素的愛和深深的愧疚!正好這次毛概課老師要交篇讀后感，想了想，我再次打開了《回憶我的母親》，眼睛竟有些濕潤的感覺。突然想起要給母親打個電話，盡管前晚剛打過，母親慎是很驚訝，我解釋說沒有什么事，就隨意和母親聊了幾句。掛斷電話，雖然是灼熱的夏天，心里不免泛起了一絲涼意。

朱老總采用平實、質樸而又深刻的語言，由愛母親升華到愛中國普通勞動人民的思想境界，這不是一般人能做得到的。課文圍繞“勤勞”精選典型事例，突出了母親的優秀品質。如煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現了母親的勤勞儉樸;沒有打罵過我們，沒有同人吵過架表現了母親的寬厚;周濟和照顧比自已更窮的親戚表現了母親的仁慈;在家庭遭遇不幸時不灰心表現了母親的堅強;對“我”從事的事業的理解表現了母親對革命的支持，……這些事例平凡而又典型，表現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的優秀品質。

文章以記敘為主，適當穿插一些對人物、事件的議論，抒發作者的感情，這是傳記體文章在表達方式運用上的特點。這些議論可以突出人物的品質，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，并點明了母親“值得我永遠回憶”的原因。

這是篇紀念性的文章，在記敘中有機地結合抒情和議論。文中沒有用華麗的辭藻和慷慨激昂的詞句去敘寫、贊頌母親。但是，在那簡潔、樸素的字里行間，卻充滿了對母親的真摯深沉的愛。如，“我很悲痛”，“我愛我母親”，“她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什么方法來報答母親的深思呢?”這些都是發自肺腑之言，情真意切，感人肺腑。文中，深情地記敘了母親勤勞儉樸的特點，同情窮苦人民、憎惡為富不仁者的樸素階級意識，支持革命、期望革命成功的思想品質。作者還兩處寫到：“我應該感謝母親”，表達了對母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路”的感激，贊頌之情。

雖然沒有曲折離奇的故事情節，也沒有華麗詞藻的著意渲染，但總司令回憶的是自己親歷親見親聞的母親的生活經歷，字里行間流露出的感情真摯而深沉，讀來親切而感人。“我愛我母親”、“我應該感謝母親”、“愿母親在地下安息”這些平常文字由于發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，……一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動”。這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，使我們看到了母親“整日勞碌”、“汗流滿面”的高大身影。“很自然地”、“就悄悄”、“便整日……跟著”這些詞語，說明“桃李不言，下自成跟”，母親身教的巨大力量，使總司令從小養成了勞動的習慣，學會了許多生產知識。85歲高齡，精神、飲食俱不如前的母親甚望見兒子一面，“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”，在這樣的語境中，準確地用上一個“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。

母親的笑容，是世界上最和煦的春風;母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕;母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠;而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。母愛是最溫馨的。

盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，我呢?現階段我只有搞好學業和盡量少給我操心了，僅此而已。

世界上最無私、最真摯的是什么?世界上最平凡而又最偉大而偉大的人是誰?讀了《回憶我的母親》，我再一次深切地感到，這種愛就是母愛，這個人就是母親!

在這篇樸素優美的文章里，朱德同志懷著崇敬的心情，講述了母親感人至深的事跡，唱出一首發自肺腑的對千千萬萬勞動婦女的深情頌歌：

我掩卷深思，眼前不由得地出現一幅動人的畫面：在千佛山的四面亭旁，有一株被稱為“抱子樹”的古槐。老槐樹的根從地里冒出來，又向四面八方伸去，就像巨大的龍爪一樣。從老槐樹的根上，又長出一棵小槐樹，樹干挺拔，枝葉茂密。那老槐樹彎曲的以成了半片的樹干，正好壓在小槐樹的上方，為它遮風避雨。

年深日久的風吹雨打，把老槐。

樹的樹干挖了個洞，小槐樹穿洞而出，好象一個天真可愛的兒童從媽媽的懷里露出個小腦袋。好一片母子情深!

真是人固有之，樹亦宜然。母愛存在于萬事萬物，母愛比天空還要寬廣。

落伍者要想不被淘汰，必須付出數倍于他人的汗水同樣，我們的國家還比較落后，要實現“四化”，必須加倍努力學習各種有益的知識。

是的，祖國母親!我們十三億中華兒女共同的媽媽。我們每時每刻生活在她的懷抱里，享受著她的愛。在她的甘甜的乳汁哺育下，我們茁壯成長在她的燦爛文化和優美傳統的熏陶下，我們奮發向上在她的正確思想的指引下，我們堅定不移，勇往直前。

母親的愛是無私的、真摯的、博大的。“我們應該感謝母親，報答母親的思情”。在我們體會到祖國母親的養育之恩時，一定回產生這樣的感情：“誰言寸草心，報得三春暉。”

回憶我的母親字詞解釋篇五

是誰，在那寒風凜冽的冬天，把厚厚的棉襖披在孩子的背上；又是誰，在那充滿委屈的情景里，把滿滿的鼓勵寄托在孩子的心上；那就是——母親。

她，其實很平凡，只是一個擁有弱小身軀的女人；卻擁有那比天還高的胸懷，她包容了一切，讓一切融入了她的胸懷；讓委屈的孩子有了自信，讓遠處漂泊的游子有了心靈的歸宿。她不曾想過有任何的回報，她只是希望，她所愛的人每天都可以露出笑臉。

也許，在我們未來到這個美麗世界的時候，母親很喜歡去跳舞，去旅游，可是當我們降臨人間的時候，她們便放棄了這些愛好；一心一意的撫養我們，銀絲慢慢的霸占了她們的兩鬢；為了我們，母親也許會打我們，在我們那清澈透亮的眼睛看來，那是母親對我們的懲罰，可是，誰又曾想過她心里的不舍和背后的眼淚呢？小時候的我們，會憎恨母親，會埋怨母親；可我們這些所謂的恨和怨，都被母親那濃郁的愛所埋沒了。

還清楚的記得那個故事：一個風雨交加的夜晚，一個放學深夜晚歸的男孩回到家里，母親詢問她去哪里玩了，為何這般晚才回來，也許是厭倦了母親的問題，男孩不耐煩的說了一句“要你管”，母親的臉神木訥了一下；隨后打了男孩一巴掌，男孩驚訝的望著這位往日對他百般呵護的母親，竟然會打他，他含著眼淚跑出家門，身后是那位母親滿懷著急的呼喚和早已變冷的晚飯；就為了一個巴掌，男孩離家出走了。他跑到了平日吃早餐的早餐店里，望著那新鮮美味的面條；他不由的咽了一下口水，那位早餐店的叔叔仿佛看出了他的心事，朝他招了招手；男孩迅速的跑過去，疑惑的看著老板，老板遞給他一碗面條，男孩接過面條便狼吞虎咽的吃了起來，嘴里還說著：“老板，謝謝你；我以后一定會好好報答你的”。老板搖了搖頭說：“孩子，你和你母親鬧矛盾了吧；那你有沒有想過，她給了你多少碗面條啊。你給她說了謝謝嗎？”男孩停下了吃面條。幾秒鐘后，他猛的向回家的路跑去。沖進了一位滿臉淚水的母親的懷抱。

每當想起這個故事的時候，鼻子總是不禁意的一酸，眼淚便在慢慢的醞釀了。是啊，我們總是會在受到別人的幫助說聲謝謝，卻沒有回想過，自己的母親為自己付出了這么多。卻沒有給過一句問候。

跟隨著歲月匆匆的腳步，我們長大了，母親也“長大”了，變得需要我們的照顧了，記得有一句話這樣說過：“媽媽，小時候我是你的孩子，現在你就是我的孩子，我來照顧你”。母親那曾經偉岸的身軀，如今變得有些彎曲了，那是多重的擔子壓啊；遠遠的望著母親那蕭索單調的身軀，后悔，自責涌上心頭。我們需要付出更多的時間和愛去彌補母親那空虛的心靈。

感恩，只需一個行動......

回憶我的母親字詞解釋篇六

（四）引導學生理解分析本文精心的選材，巧妙的布局。

作者深愛他的母親。對她的一生，值得回憶記敘的事情是很多的。本文主要精選最能表現普通勞動婦女的本質特征――勤勞，作為重點來敘寫母親的一生。文章選材精當，布局巧妙，重點突出，層次清晰。開頭，先概括出母親一生的特點“勤勞”，總領全文，以下圍繞這一中心開展回憶記敘。中間，集中、具體記敘了母親一生中的主要事跡。寫母親，多是一些日常生活瑣事，例如煮飯、種田、種菜、喂豬、養蠶、紡線、挑水、挑糞；寫母親任勞任怨、堅強不屈、寬厚仁慈，在大家庭里與長幼、伯叔、袖理和睦相處。這些典型事例，表現出母親“整日勞碌”，是個“好勞動”，“每天天還沒亮，母親就第一個起身”，她“勤勞一生”，“一直到最后”。這些事例構成了這位母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特征。同時還寫到母親同情、周濟貧苦農民、憎恨為富不仁者；教給作者“與困難作斗爭的經驗”、“生產知識和革命的意志”，支持作者投身革命、體諒黨的困難等等，這進一步表現了母親思想品質的高尚。

（五）語言簡練平實，感情真摯。

這篇紀念性的文章，在記敘中有機地結合抒情和議論。文中沒有用華麗的辭藻和慷慨激昂的詞句去敘寫、贊頌母親。但是，在那平實的敘寫中，在那簡潔、樸素的字里行間，卻充滿了對母親的真摯深沉的愛。如，“我很悲痛”，“我愛我母親”，“她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什么方法來報答母親的深思呢？”這些都是發自肺腑之言，清真意切，感人至深。文中，深情地記敘了母親勤勞儉樸的特點，同情窮苦人民、憎惡為富不仁者的樸素階級意識，支持革命、期望革命成功的思想品質。作者還兩處寫到：“我應該感謝母親”，表達了對母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路”的感激，贊頌之情。

【小資料】。

一、朱母鐘太夫人傳略。

朱總司令的母親，86歲的鐘太夫人逝世了！我們表示痛切的哀悼！我們永遠紀念她的功績――她給我們民族教養出偉大的革命領導者朱總司令。

朱總司令的祖上，從廣東韶關遷徙到四川儀隴縣馬鞍場，7代以來，都過著貧苦的佃農生活。祖父八九十歲時還下地耕作。鐘太夫人19歲來夫家，她在這個勞動的家庭里更顯出是一個勞動的能手。農家日常工作如挑水、擔糞、種菜、喂豬、養蠶、紡棉、縫衣，事無大小她都親自動手，數十年如一日。此外，她還得做一家20人的飯。農民生產的是白米，吃的卻是豌豆飯、菜飯、紅薯飯和雜糧飯，這些也就是鐘太夫人食譜里的主要材料。

妯娌之間，相處十分歡洽。對于更窮苦的親戚，她往往減損自己，勉力周濟。這樣，人們接近她就像接近溫暖的太陽光一樣。

庚予（1900年）前后，四川連年荒旱，農民破產無法生活，被逼成群結隊去“吃大戶”。某次官兵追殺一群六七百的窮苦農民，四五十里內鮮血淋淋，慘不忍睹。甲辰（1904）那一年，厄運來到總司令家里，地主因增收佃租不遂，天除夕夜強逼總司令全家搬走，不讓繼續承佃。一家人都哭了。連夜分散到兩處住，因為人手減少，生活更加困苦。恰恰接著又是一年旱災。慣于憂患、慣于勤勞、慣于忍耐的鐘太夫人，雖然仍以她驚人的毅力領導全家來與險惡的環境搏斗，但是究竟誰把農民投入這個貧困的深淵中，她也愈加看清了。

鐘太夫人和世林府君終于排除萬難，送總司介入學。總司令參加同盟會，參加辛亥革命的時候，太夫人是一個有力的鼓勵者。民國初年，總司今在護國軍任職，積官俸寄家，得置田30畝，這當然并沒有減輕太夫人的勞碌。民國十年，世林府君去世，她更獨力支持一家人的生活，直到她的暮年。總司令是永遠掛念著慈母的，但是總司令決心向全中國的人民盡地的大孝通，他要消滅那使母親（以及千百萬的母親們）被侮辱和損害的社會原因，辛亥革命沒有達到這個目的，于是他繼續奮斗追求，三十余年間他不曾回家過一次。總司今最后是找到了中國革命的正確道路，同時也遭到了一連串的艱難危險，但是太夫人和總司令一樣，對這個命運是泰然的。抗戰以后，總司令的處境比以前是好得多，但是太夫人也還是在自己家里繼續過著貧窮的勤樸的農婦生活，據去年的家信說，她還在紡著棉花。

中國抗戰和中國革命的偉大領導者朱德同志的母親，就是這樣生活的！這就是偉大的中國幾萬萬善良勞動人民的本色！

總司令的偉大，從根本上說，是長期與廣大勞動人民一起進行革命斗爭，但是鐘太夫人的'影響，畢竟是不可磨滅的！太夫人送總司令上學和慰勉總司令參加革命活動，對于總司令的豐業固然有重大的意義，而太夫人與困難斗爭的精神，她的勤勞仁愛的美德，屯在總司令身上繼續和發展。中國的人民看到總司令在前方領導戰爭，在后方領導生產，看到總司令鞠躬盡瘁百折不撓的革命忠誠，看到總司今視民如傷、愛民如子的恢宏風度，將不能忘記辛勤養育總司令的鐘太夫人。愿太夫人的名字永垂不朽！（摘自1944年3月25日延安《解放日報》）。

二、悼念朱德母親的挽聯。

朱德同志的母親鐘太夫人于1944年2月25日病逝，3月25日的《解放日報》發表了《朱母鐘太夫人傳略》。4月10日，延安各界舉行公祭，挽聯甚多。黨中央和毛澤東、周恩來、謝覺哉等同志的挽聯，尤為引人注目，現介紹如下，有助于對朱德同志此文的理解。

黨中央的挽聯是：

八路公助，大孝為國；

一生勞動，吾黨之光。

上聯頌朱德同志的豐功偉績，“大孝為國”之贊，正是朱德同志文中所言，：“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。”“吾黨之光”，是黨中央對種太夫人的崇高評價，也表明偉大的共產黨與億萬人民的母親的血肉聯系和魚水之情。

毛澤東同志的挽聯是：

為母當學民族英雄賢母；

斯人不愧勞動階級完人。

周恩來、劉少奇、陳云諸同志的挽聯是：

教人成民族英雄，舉世共飲賢母范；

畢生為勞動婦女，故鄉永保好家風。

謝覺哉同志的挽聯是：

紅星入懷，蓋世勛名光子舍；

白云在望，漫天晴澹隕慈輝。

此聯使用了一般挽母聯的生貴子、魂靈升天的習語，正是基于鐘太夫人又是一位普通勞動婦女，這樣寫更能兼顧一般群眾對鐘太夫人的無比敬愛之情。“子舍”是指朱德同志誕生之屋，“光子舍”是說生了一個大孝為國的兒子，傳名蓋世。澹（），本指波浪起伏，此指空闊。漫天晴波，猶言滿天晴空。慈輝即慈母。

（張俊亭）。

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回憶我的母親字詞解釋篇七

極少這樣一本正經地回憶母親，并為之寫文。

努力回想著腦海里的片段，我只覺得母親變矮了。只在須臾間，她需要抬頭才能看見——當年如猴兒一般上躥下跳、鼻涕橫流的頑皮兒子，已經變得高出她一個頭，變得沉默寡言、沉毅堅韌。日益濃密的胡須與堅實的肩膀，讓她不得不把早已編織好的問候丟進他疲倦迷惘的眼神里，徹底沉溺。她只能用一句“他長大了”來寬慰自己。

不知從何日起，與整個世界漸生出一種厚厚的障壁。

每一個青春期的少年都是一個被放逐天際的詩人，一路上并沒有什么人能同他言語，即使駐足，亦不過是因好奇的片刻。嘴里吟詠著即興的詩篇，漫無目的地游蕩，去到他被放逐的地方。可是，目的地又在哪兒呢？只有母親，是唯一能通過這障壁并將目光和溫柔傳遞進來的人。她一直不曾放棄對于子女的包容，原諒他們的無知、幼稚、暴躁、沖動、頹廢、麻木……似乎一切在她的眼里，都不過是一場小小的惡作劇。

晝夜縱橫交替，白發綰進青絲，她將勸導和關愛滲透孩子們的心靈，只為我們能長高，只為我們能成熟。可我們并不知道母親為之忍受了多少苦痛，只是一概揮揮手愛理不理，認為理所當然。

我甚至有這樣奇異的想法：人類千萬年間，繁衍不絕的生命，其實只有一個。上一代的生命以自身的衰老交換新一代的成長。這不過是同一個靈魂在不同的軀殼里度過漫長無盡的歲月。生命傳遞之間，是母親以偉大的情懷和含辛茹苦的養育讓靈魂得以滋潤，順利成長。想到這里，便覺得母親真是世間最偉大者，難有“之一”。

我愛我的母親，所幸，我們之間的爭吵并未像一般母子那樣水火不容，針鋒相對。哪怕是偶爾的爭執，也會極快地消逝。想著“子欲養，親不待”的故事，我總愛看著母親的眼睛，珍惜與她相伴的時刻，我覺得她是世界上最美的女人。仿佛人的一生，我與她的母子情分就在這一眼中如白駒過隙，地老天荒。

天底下，無數的女人，以一種難以想象的堅韌支撐著世界，她們便是母親。

回憶我的母親字詞解釋篇八

理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

1.課時：兩課時；

2.課型：說讀課。

1.讀課文，了解母親的事跡；

2.根據課文第一層次練習“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結構布局。

全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：

1.整體感知課文，

2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

教學板塊之一：整體感知課文。

1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

同學們進行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人母親是個好勞動。

3.教師小結。

教學板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。4.學生代表發言。5.教師進行小結：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構，一筆宕開的結尾，一語關情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。

教學板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點，值得我們認真品析。

2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。

3.讀課文，進行圈點勾畫。

4.同學們準備發言。

5.教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。

(2)品味作者在句式中表達的情感。

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

這個教學設計在如下方面表現出創新：

第一，課型設計創新。這兩節課的課型設計為“說讀課”。所謂“說讀”，就是說說讀讀，讀讀說說，說了再讀，讀了再說。學生在“讀”與“說”中完成對課文的感知、理解與賞析。由于要“讀”，學生便占有了成塊的課堂學習時間；由于要“說”，學生也同樣占有大量的課堂活動的時間。如此三讀三說，學生真正成為課堂學習活動的主體，學生在課堂上也真正有了主體性的學習活動。這在這樣的課型中，教師的講析的分量大幅度減少，教師指導、調控的作用大大增強，課堂教學的結構發生了根本的變化。

第二，思路設計創新：這兩節課著眼于課文的整體閱讀教學，安排了三個重要的教學板塊：整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。這其中有三個地方表現出教學設計科學性與藝術性。首先，對課文進行了不同層面的整體閱讀而不進行肢解式的分析，教學視點、師生關系發生了根本的變化。其次，三個教學板塊彼此聯系、彼此依存而又層層遞進，前有鋪墊，后有深化，符合學生的認知規律，教學過程明晰單純。再次，對學生的提問的量有了最大限度的降低，基本上做到少提問或者不提問，三個教學板塊中都有引導著學生閱讀、思考、表達的“一線串珠”的主問題而沒有一個一個的提問，于是課堂上有學生閱讀、思考、發言的活躍場面而沒有一般教學中的“碎問碎答”。

回憶我的母親字詞解釋篇九

人活著的時候，大家都覺得事情很多，不計較白天跟黑夜，這人一走了，所有的日子就堆積起來了。想想母親跟我住在一起生活3年了，在她人生的最后幾年里我陪她一起渡過了。3年，我閉上眼都能數出母親跟我的點點滴滴。清晨，我在母親的枕邊悄悄放上給她的零花錢，然后頂著晨曦去上班，傍晚我踏著最后一抹夕陽走進家里，總能看見母親的身影，我總會大聲地叫喚著“：媽！我回來啦！”餐桌上是母親特意為我泡好的茶水，雖然已經涼了，可喝下去卻是那么的溫馨。電飯煲里是母親煮好的飯，等著我回來炒菜，然后我們有說有笑的坐在一起吃晚餐。晚上，我坐在電腦前玩電腦，母親在客廳里看電視，播放的永遠是戲曲頻道。這時候母親總會悄悄地為我夾來一小碗她親手做的糖醋蘿卜。讓我邊吃邊玩，多么愜意的溫馨的畫面，可如今已經一去不復返了！家里一切依舊，可母親呢？我可親可愛的媽媽，我卻再也尋覓不到你的身影！

記得父親在病危的那些日子里就跟我說過，母親生育了我們那么多兄弟姊妹，一生是多么的不易，要我好好的去孝敬您，媽媽，也許你是在怪我對你照顧的不太好吧？要不然你為何走得那么匆匆？他們都說那那樣安詳的離開，沒有痛苦，沒折磨到自己的兒女更沒讓你自己受苦，是很好的結局。可我卻寧愿你留下來，哪怕是讓我在病床前多伺候你一段時間。幾天前你還在外面玩，從我把你送進醫院你就住了3天就走了，我不相信，一直不相信你是要走的人。因為哪怕是在你最后的日子里，你都還是那么清醒。當我握著你的手眼睜睜地看著你安詳的閉上眼睛，我都不相信，我抱著你聲嘶力竭的呼喊，我讓他們去叫醫生，我哭著求醫生別放棄，可是不管我如何努力卻總歸是喚不回你－－我親愛的媽媽！你就那樣安詳的離開了，永遠的離開了我！

媽媽，小時候就任性愛撒嬌的我，從來就不先上床睡覺，每到晚上不管你是罵我還是打我，我總要在你的懷里睡著。父親是個對子女很嚴厲的人，3個個哥哥兩個姐姐小時候誰沒挨過父親的打？只有我，卻從沒有。乖巧的我也許一直就是你們兩老疼愛呵護的幺女兒，為了我，你們把我送進當時最好的龍山一中讀書，還好，我沒有辜負你們的期望，也算是報答了你們的恩情吧。自從父親去世之后，我就覺得你一下子就蒼老了。我知道父親是你心里的頂梁柱，他去了，你的`精神支柱就倒塌了。還好，唯一不遺憾的是，父親走了后，我跟姐姐照顧了你8年，在這8年里，我不敢說你無遺憾，可我想你也算安享了晚年吧。

現在，我上班去了，不用擔心你一個人在家里沒人照顧了，不用擔心你有沒有吃早餐，不用擔心你能不能弄好電爐子，不用擔心家里停氣停電的時候你咋辦？我出門，再沒有人啰啰嗦嗦地叮嚀著這樣叮嚀著那樣，我有了好吃的好喝的，也不知道該給誰送去。媽媽。你知道離別的心痛嗎？我真的好無能，我留不住你。臘月十二，我的母親永遠的離開了愛她的兒女們，永遠的離開了！

不管我怎么傷心怎么難過，現實告訴我，媽媽是真的不在了。我在地上她在地下，陰陽兩隔，母女再也難以相見。

母親離開了，永遠的離開了，留在我心里的，是永遠也揮不去的思念，天堂里的母親，您還好嗎？此時您的女兒那么的想念您！

回憶我的母親字詞解釋篇十

她是第一個在這個世界上目睹和聽到你第一聲啼哭的人，是你睜開眼看到的第一個人，也是你生命中不可缺失的一個人她是“母親”。母親是什么，在我們心中母親代表著什么？這個問題的答案如種子般深深地埋在我們心底，我們都知道答案，不知道的是該用怎樣的言語把它表達出來。

其實，當你細細回想，慢慢品味自己曾經經歷過的事，走過的道路時，你會發現當你正處于十六七歲的青春年華時，在這之前你所經歷的每一件大大小小的事，都會出現母親的身影，擋在你身前或是站在你背后，為你無私的付出，我不知該用怎樣華美的語言來形容母親，形容母親的愛、無私的愛。如今的我不能給母親高質量生活的保證，不能夠讓母親擺脫辛勞。母親給了我生命，將我養育成人讓我體會“家”的溫暖，感受“愛的呵護”。而現在的我能為母親做的恐怕也只有將母親對我的愛，這無私的不求回報的愛用文字表達出來。

今年，是我出生的第十七個周年，再過一年我就整十八歲了，回想自己走過的路程，沒有哪一件事情是靠自己獨立完成，而不依靠母親在背后的支持的。今天是5月12號是“母親節”，往年的母親節我總不會在意，不會在這一天去想母親對自己的付出，今年是在我求學的第二年，在上一年更加準確的說是上半年，在這期間我獨自一人在外，遠離故鄉、離開母親、離開了我的家，離開了我受傷可以停靠依偎的港灣。

以前總是叫喊著：“媽，你別說了能被你給煩死。”而現在當我真的離開了母親，離開了這個在我耳邊嘮嘮叨叨的人的時候，心中有的卻是不知該用怎樣的話說出來的心情這種感覺不是難過，當然，更不是開心。有一位文學家曾說過：“世上有一部讀不盡的書，那便是母親”，可能這個世界上無法用任何言語表達出來的也是母親吧。

著名的文學作家老舍，自幼喪父，家里面靠母親給人洗衣服度日，生活的很是拮據。可盡管在那樣的環境下老舍的母親依然讓自己的孩子升學，不管自己作多大的難，也要讓孩子走一條光明道路。老舍自己也曾說過：“如果沒有母親當初給自己的生命的教育，恐怕自己現在也要大大的打個折扣了。”這是母親，是能夠對我們一生產生改變的人。

在這最后，請原諒我還是不知該用怎樣的語言來形容母親，形容母親那為我們付出而不求回報的愛。但我還是要說：“我愛母親，愛這個以前讓我心煩，現在讓我思念的人”。

母親是愛的體現、是家的溫暖、是飯菜的可口、是心靈停靠的港灣。

雖然現在的我無法給與母親高質量的生活，但我卻可以幫母親承擔一份壓力，哪怕這份壓力微不足道，但那也是我對母親付出愛的回饋。母親對我的愛是包含在行動中的，對我的付出更是在不經意間的，而我能夠能夠回報母親的實在是寥寥無幾，比其母親對我的付出實在是天壤之別。

然而這也是我今后努力的目標，我要用自己汗水培育出來的果實，用來給母親以回報。母親我想對您說：您養育的孩子終有一天會長大會讓您看到他的回報。

回憶我的母親字詞解釋篇十一

《回憶我的母親》是一篇膾炙人口的敘事散文，也是中學語文教材中優秀的保留篇目。在這篇簡潔樸素的優秀散文里，作者回憶了母親勤勞的一生，謳歌了這位平凡而又偉大的勞動婦女的崇高品德，表示了繼續革命、要為中國人民的解放事業鞠躬盡瘁的堅定志向。

夾敘夾議，情真意摯，是本文的一個藝術特點。讀著這篇優秀的散文時，我們不但看到了作者母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的美麗的精神世界，而且受著作者那奔涌起伏的革命感情的波濤的沖擊。在敘述母親的事跡時，適當穿插了必要而且精當的議論，起到了畫龍點睛的效果。這種議論又是以自己切身的感受作基礎的`，寫來具體、翔實，讀著親切、感人。例如，寫母親整日勞碌著的形象，同時就寫到了自己的幼年時的感受:“母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地;一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。”到了后文，作者又與此相呼應地議論說:“我一天比一天更加認識:只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。”這就是在勉勵我們，要向勞動人民學習，學習他們豐富的生產知識，學習他們頑強的戰斗意志。

回憶我的母親字詞解釋篇十二

1、知識與能力：學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法;體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。

2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡;體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

3、情感、態度與價值觀：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優秀品質。

教學重點。

了解母親形象的特征。知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。

教學難點。

夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者。

朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。

三、抄寫詞語，注音和解釋。

遷徙()溺()死和睦()衙()門妯娌()節衣縮食寬厚仁慈。

四、朗讀課文，思考以下問題。

1、了解課文都寫了母親哪些方面的優秀品質并找出表現這些優秀品質的事例的語句。

2、課文可以分為幾部分?在文中標出，并概括每部分的主要內容。

3、掌握文中詞語的意義。

五、學生朗讀課文，思考問題。

六、朗讀分析課文。

2、指定幾名學生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用。“母親是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的?請加以簡單的分析。

七、作業。

閱讀課文，進一步熟悉內容，完成練習三。

第二課時。

一、復習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

二、共同探討課后練習三，完成表格，了解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的。

(圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容)。

明確：一是“教給我與困難做斗爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。

明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業。”

五、小結本文的布局特點。

1、以時間為順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。

2、圍繞中心選材恰當。

3、詳略得當。

4、前后照應，過度和銜接自然。

六、小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得的是它樸實中的真情實感。(教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。)。

七、布置作業。

完成練習二和四，抄寫本課詞語。

【板書設計】。

情愛母親交融、升華盡忠于民族和人民。

愛黨、愛人民盡忠于中國共產黨。

回憶我的母親字詞解釋篇十三

媽媽是世界上最愛我的人。她的愛是我生命中的一盞燈；她的愛是我童年的船。她為我努力工作，為我流汗。

記得那是四年級的時候，一個寒風刺骨的夜晚，我想早點上床睡覺，就隨便完成了老師布置的作業。當我把作文交給媽媽簽字的時候，我怎么也想不起來。媽媽對我說：“你看，這里的.句子不流暢。這個詞錯了。省略號有六個點。你只有我寫了五個點。重寫！”我帶著我的作文不情愿地回到了房間。

我心里委屈，憤怒和怨恨充滿了房間。“是我媽，她不應該罵我……”我一邊寫一邊想。

我又把作文交給了媽媽。“你怎么還這樣寫？我不是叫你改了嗎？改寫！”說完，她一怒之下把作文撕了，扔進了垃圾桶。我哭著跑進房間。

坐在辦公桌前，我的眼淚像斷了的珠子一樣流了下來。哭過之后，我仔細想了想：“為什么我媽老是說我寫得不好？我哪里做錯了？”我又拿起筆寫了一篇作文。突然，我看到一個熟悉的身影從玻璃窗里出現。我轉身一看，“啊，是媽媽！”

媽媽端著一杯熱牛奶走了過來，坐在辦公桌前。“來吧，孩子。喝下這杯牛奶！喝完你會想出什么的。”我發現媽媽的臉上露出了笑容。我手里拿著牛奶，突然，一股暖流傳遍全身。“孩子，我媽說對不起。我剛才傷了你的心。請原諒我媽！但是你媽怎么能不批評你，因為你的文筆這么差？我媽為你做的。是的！你有把你的學習放在重要的位置。學習知識是為了你我，為了你以后的生活和工作，為了我有一個聰明勤奮的女兒。你要努力學習，拿一個成績好的媽媽會滿意的。”聽了媽媽的話，我感受到了媽媽濃濃的愛，淚水從眼眶里涌了出來，我端著奶杯，下定決心好好學習，報答媽媽。

在媽媽的指導下，我終于寫出了一篇優秀的文章。此外，他參加了比賽并贏得了獎。當我成功時，媽媽總是對我說：“孩子，你真棒！繼續努力！”我失敗后，媽媽總是用懇切的心說：“孩子，不要氣餒。失敗是成功之母。下次一定會成功的。加油！”看到媽媽，我總能想到我媽媽對我的愛。

昨天，媽媽病了，不能躺在床上上班。一進家門，我就沒有理會我的書包，徑直走向媽媽的房間。床上的媽媽臉色蒼白，身體虛弱。我擔心的問：“媽媽，你怎么了？”媽媽看著我，艱難地說：“我沒事。”她還擺出一張笑臉。“你可以好好休息了！”我說。媽媽平時要上班，還要照顧表妹，堅持讀書。她每天早早起床睡覺。她很忙。現在她病了，真希望她能早日康復。看到媽媽不時嘔吐，我為她感到難過。我該怎么辦？做完作業，我幫媽媽買藥，洗臉，為她做力所能及的事。媽媽看到我笑了。

媽媽，媽媽，你太累了。我想謝謝你。是你的愛讓我健康成長；是你們的愛讓我取得優異的成績。請好好休息。我女兒會努力學習，不會破壞你美麗的夢想，不會破壞你對我的美好期待，請放心！女兒祝您身體健康，也想送上期待已久的信息——親愛的媽媽，我永遠愛您！

回憶我的母親字詞解釋篇十四

這篇回憶性散文在寫作語言上樸素、平實。作者用一系列生活瑣事來表現母親的偉大，感情真摯，具有較強的感染力。

我在講授這篇課文第二課時時，對課文的整體把握比較到位，在創新方面則表現在思考上的創新。針對民族班，平行班的學生，在歸納全文主旨上，以設置問題的方式來引導學生深入了解文章。尤其是在拓展學生寫作方面，首先是老師做示范，范寫課文中的語句，再讓學生根據要求來進行隨堂寫作。這既能提高學生的'動手能力，也能提高學生思考和組織語言的能力。

回憶我的母親字詞解釋篇十五

1、了解母親平凡偉大的一生，學習勞動人民勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的優秀品德。

2、理解重點詞句的深刻含義。

3、學習文章語言樸素，感情真摯的特點。

4、感受作者對母親的贊揚、熱愛與思念之情。

[學法點悟：]。

學習本文要在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優美的魅力。通過自學歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。

[整體感知：]。

本文是朱德同志在得到母親去世的消息后，以極其悲痛的心情寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？這就是我們在學習這篇文章的時候要著重思考的問題。

[疑難解析：]。

質疑：課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？

解惑：課文圍繞“勤勞”精選典型事例，突出了母親的優秀品質。如煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現了母親的勤勞儉樸；沒有打罵過我們，沒有同人吵過架表現了母親的寬厚；周濟和照顧比自己更窮的親戚表現了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時不灰心表現了母親的堅強；對“我”從事的事業的理解表現了母親對革命的支持，……這些事例平凡而又典型，表現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的優秀品質。

質疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？

解惑：課文圍繞母親“勤勞一生”這一敘事線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容。

質疑：本文采取了什么樣的敘事方法？采用這樣的敘事方法有什么作用？

解惑：采用了倒敘和順敘相結合的方法。作者從母親的去世寫起。這對母親的一生來講，當然是最后發生的事情，所以是倒敘。痛定之后，母親一生的重要事跡和優良的品德以及對作者的教育和影響，就一幕一幕地映現在作者的腦海里。因此作者從第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后順序寫，這是順敘。作者將倒敘和順敘結合起來運用，使文章的脈絡清楚，內容的安排極其自然。

[語言揣摩]。

1、得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。

這看似平常的語言，深藏著朱德因母親去世的悲痛，和對母親無限的懷念。

2、母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。

在平靜的敘述中，字里行間流露出一種真摯的愛。

3、母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。

樸素的語言，表現了母親識大體、耐大勞的高貴品德和兒子對母親的敬佩、感激之情。

[研究課題]。

《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情。古往今來，謳歌母愛的文章和詩歌不勝枚舉。你可以利用課余時間，找一首謳歌母愛的詩歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《紙船》，體會一下不同文體的表達效果。

附1：《游子吟》。

作者：孟郊。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

附2：紙船。

——寄母親。

作者：冰心。

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

一九二三年八月二十七日于太平洋舟中。

自主探究。

[探究前期導引]。

掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點詞句的含義，體會在記敘中適當穿插一些議論、抒情的作用。在理解文章的基礎上，學習文章結構嚴謹，語言樸素，感情真摯的特點。

[基礎鞏固集訓]。

一、字音字義。

1、掌握下列加點字的讀音。

佃農祖籍　儀隴　溺死　勞碌　私塾。

衙門　慰勉　妯娌　和睦　和藹管束。

2、給下列形近字組詞。

徙瞞衙棉。

徒滿街綿。

二、語言積累。

1、解釋下列詞語的含義。

好勞動：

任勞任怨：

妯娌：

為富不仁者：

周濟：

聊敘：

輟：

三、問題探究。

（提示：點明全文中心的句子是：“很多事情是值得我永遠回憶的”。表達全文感情基調的句子是：“我愛我母親”。）。

2、作者是從哪些方面來感謝母親的深恩的？

（提示：在結構上用了排比段。內容上從兩方面來說：一是感謝母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“給我一個強健的身體”；二是感謝母親“教給我生產知識和革命意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。）。

3、第14、15段主要運用了什么表達方式，有什么作用？

（提示：主要運用了議論、抒情的表達方式。突出人物的品質，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。）。

4、文章的開頭和結尾是怎樣呼應的？

（提示：文章開頭第一段從母親去世引起悲痛寫起，概述母親勤勞的一生值得回憶，總領全文。文章最后一段以深深的祝愿，抒發對母親的哀悼之情，緊密地呼應開頭。）。

四、欣賞評價。

本文的語言是樸質中見真情，平實中見哲理。你認為哪一句或哪幾句寫的最感人，說說理由。

五、朗讀背誦。

這篇文章雖然沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，沒有抒情性很強的句子，但并不影響作者抒發對母親的感情。作者把對母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對母親的回憶之中，在平靜的敘述之中，在字里行間流露出一種真摯深沉的愛。認真朗讀，體會這種真情。

六、拓展閱讀。

地震中的父與子。

馬克·漢林。

1989年發生在美國舊金山一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，那昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。

在他清理挖掘時，不斷地有孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

“你是不是來幫助我？”

人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

他挖了8小時、12小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起！”

“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人。”

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”

“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你會跟我在一起。”

這對了不起的父與子在經歷了巨大的災難和磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（選自《語文課外閱讀》）。

[探究建議]。

1、在地震災難面前年輕的父親主要想到了什么？又采取了什么具體行動？請用自己的話概括。

6、分別指明畫線句所用的描寫方法。

7、從這對了不起的父子身上，你學到些什么？

回憶我的母親字詞解釋篇十六

母親今年80歲了，身體不太好，尤其是腰腿疼痛的折磨，想盡了辦法也難以擺脫。

母親一生就是個操勞的命，大半輩子了沒享過什么福，好不容易熬到現在，兒子們成家立業了，家境也好起來，總算不用再操心了，但身體卻這么不爭氣，每每想起來都讓人心酸不已。

我知道，母親的病純屬勞累過度所致。

在我腦海里，揮之不去的是三十多年前母親扛著“巨大”的包袱來往于北京和老家之間的形象。

那時候我剛剛十一二歲。由于家里蓋房子和爺爺奶奶相繼去世，家境相當貧寒，欠了不少外債。為了改變家里的經濟狀況，在北京居住的三姑為我的母親和老姑找到了一個差事——替北京的一家對外企業加工家庭裝飾用的繡花制品。每次都是母親和老姑從北京把加工活兒用的原材料領回來，分發給鄉親們，等鄉親們加工完畢，再到北京交活兒、驗活兒。周而復始，大約有幾年的時間。

那時候的交通還不像現在這樣方便，去北京的客車每天只有為數極少的幾趟。而且，因為是在計劃經濟的體制下，這些車輛大都服務態度極差，售票員并不是根據你的需要選擇停車的地方，常常強行地將乘客隨機結組下車，因此有的時候車離村子很遠就停下了，母親和老姑就只得背著包袱走很遠的路吃力地回到村子。

無數次的傍晚，我放學后跑到馬路邊去等母親回來，有時要等到很晚，繁星密布的夜空下，滿懷希望地看到亮著的車燈一次次來臨，又一次次失望地遠去。當看到客車上出現了母親的影子，我總是激動地撲上去。而母親，每次都風塵仆仆的樣子。有時候運回來的活計比較多，我就在馬路邊守著，而母親和老姑就一趟趟地往家運。

那時候對母親的辛苦還沒有太深的感受，更多的印象是母親每次回來總要帶來點兒點心和糖果之類的誘人的東西。我三年級的暑假，終于有機會跟母親去了一次北京，那次經歷給我留下了終生難忘的印象。

到了姑姑家，母親已經累得不行，倒在床上，半天起不來。姑姑心疼得埋怨著：“說你多少次了，就不能雇個三輪車?舍命不舍財，這不得累死啊!”

母親笑笑：“太貴了，估計得三四塊錢呢，怎么舍得?”

哦，原來我的母親幾乎每隔幾天就要經歷一次這樣的折磨，這哪里是平常人能夠承受的啊?

正是母親的付出，才使我們全家度過了那段最艱難、最貧困的歲月。而母親換來的，卻是腰椎嚴重錯位，甚至根本無法手術，到了現在，只能忍受著劇烈病痛的折磨。

回憶我的母親字詞解釋篇十七

本學期我教初一的語文，全班61為學生，大部分學生來自農村，而且多數是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉外地打工，父母一年就清明節，和春節回家兩趟。有的父母甚至就春節回家。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處。現在獨生子女占多數，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養成了現在學生倔強，固執，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內在含義。

作為教師只能從當時的社會背景和革命的需要等跟學生交談。深入了解到有80%的學生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學生問及我便一一做答，具言相告。

只有與學生交心，才會了解你那節課學生明白了什么，還有什么不明白。

交心可以讓課堂更加輕松，活躍。

作為教師應該和學生零距離交談，課堂上教者和學者才互相為有收獲。