作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

八年級回憶我的母親教案篇一

引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。

文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。

（一） 導入：作者照片、簡介。

學生談對胡適的印象、感覺。

教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。

（二）與作者對話。

作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。

（三） 與文本對話。

從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5―7段、8―12段。

1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？

在這一問題的引領下，學生可能會生發出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發展。

2、母親對待他人和對待胡適的態度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？

由這一問題引導學生深入文本的.細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。

3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。

引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。

（四）朗讀最后一段結束本節課。

八年級回憶我的母親教案篇二

教學目標：

1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。 2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。 3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

二. 教學重點、難點：

1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。 2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

三. 教學安排：2課時。

四. 教學過程：

第一課時

一. 導入： 1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。 在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。 2. 了解胡適及他的母親： 胡 適(1891-1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。

1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。 抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。 馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

二. 整體把握，感知內容：

學生自讀課文，思考下列問題：

1. 用一句話概括母親的形象特點。 --“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

2. 為什么說她又是“嚴父”? 再次插入胡適家庭背景資料介紹。

3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

課文寫了母親這樣幾件事情： a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學; b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我 c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色; d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦; e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

概括地說，寫了母親三個方面的內容。

一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

一. 介紹我的小時侯的情況

二. 回憶我的母親

三. 感謝母親，總結全文

八年級回憶我的母親教案篇三

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品，特點。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關鍵語句的含義。

（第三周星期三）

第一課時

一、預習

1．給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮辱(wu3)

2．解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導入

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求：

1、抓住關鍵句、段。

2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3、讀完后，用一句話總結全文。

4、理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問： 用一句話概括母親的形象特點。

明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品。

明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

b．我說了不該說的話，她重重責罰我。

c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

e．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品。她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業

研討與練習一。

八年級回憶我的母親教案篇四

理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

感悟胡適及其作品所包含的人文資料，豐富文化素養。

二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

教學方法：誦讀法和延伸拓展。

課時安排：一課時

教學程序：一、導入新課同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們必須還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

這天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

二、胡適簡介

三、誦讀、整體感知文章：

1、學生默讀全文，初步了解文章的資料。標示段序，并疏解疑難字詞。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣貌。佃戶：佃，租種土地。輕?。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。質問：依據事實問清楚是非;責問。

管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。

2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

(1)文中寫了母親哪幾件事

(2)勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

學生討論回答，教師點撥。

4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

2、教師引導學生得出上述問題的答案。3、學生回答下列問題：

(1)用一句話概括母親的形象特點：

dd我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

(2)為什么說她是“嚴父”

(3)課文寫了母親這樣幾件事：

a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

b、我說了不該說的話，她重重責罰我。c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

透過以上這些事，表現了母親以下的品行：

她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

五、拓展延伸：

1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢為什么

3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

我的第一本書

教學目標

1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

4.培養語言表達潛力。

5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

教學重點

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

教學難點

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學程序及師生雙邊活動

一、導語設計

同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)這天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

教師視狀況進行補充.

三、誦讀，整體感知文意

1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

教師可作如下提示。

幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚

2.學生再讀課文，揣摩、理解課文資料。

學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的

學生暢談閱讀體會，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下個性可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

作者對童年的感覺是怎樣的聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么

學生回答，教師明確：

(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一齊，和小動物們在一齊，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

(2)那里“枉”字能夠理解為：白白地，無價值地，無好處地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了好處，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”那里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

2.教師導學：閱讀本文，我們不僅僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

3.學生自由誦讀全文，研討：

教師引導學生理解：

掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

六、課堂小結

七、布置作業

離別、送別在文學描述上是一個永恒的話題，古往今來，描述離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

八年級回憶我的母親教案篇五

1、用簡潔的語言概括文章內容進而感知真摯、深沉的母愛。

2、通過揣摩人物心理活動進一步體驗蘊涵在文中的母子深情。

3、學習用截取法來表現人物.在記敘中穿插議論的.寫作方法。

1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

2、難點：從內容、語言感受母愛的真摯、深沉。

學生：自主學習交流合作當堂訓練

教師：激趣引導智慧點撥理性分析

用簡要的語言概括文中所寫“母親”的四個片段。

1、請你結合文章第三個片段，以“母親”的身份說一段獨白，走進人物內心，體會母親的情感。

2、你看到了怎樣的一位母親呢？請用一些概括性的詞語來說一說。

1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫作技法來表現呢？

2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎？請你憶一憶，寫一寫。

八年級回憶我的母親教案篇六

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關鍵語句的含義。

教學時數．二課時

教學過程

（第三周星期三）

第一課時

一、預習

1．給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2．解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。’

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。19創作第一部新詩集嘗試集。

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求：

1．抓住關鍵句、段。

2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3．讀完后，用一句話總結全文。

4．理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

b．我說了不該說的話，她重重責罰我。

c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

e．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業

1.研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

八.課后記錄：

（第三周星期四）

第二課時

一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑斎?，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈勰钢?，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

四、比較欣賞‘

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：老舍我的母親。鄒韜奮我的母親。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏母親和書。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結

本文是著名學者胡適自傳——四十自述中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

七、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

《我的母親》教學反思

今天第一節課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。

1、導入的重新設計

《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且帶領同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布置學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。

2、課文學習要深入

《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。

這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。

3、在教學設計上，學生活動還是太少

學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。

八年級回憶我的母親教案篇七

1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物，。

2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

二教時

第一教時

一、導入

1、作者簡介

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

2、導語

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學生討論、交流、明確：

全文可分為三個部分，初中二年級語文教案《》。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

四、探究

學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

四個片段：

1、元宵夜的“巡閱”

2、涌流的淚珠

3、豐富的內心世界

4、勞碌的身影

第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

五、小結

本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

六、布置作業

課外練習四。

一、復習舊課

檢查背誦一段文字

二、繼續學習課文

品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。

1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。

2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。

3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。

學生討論、交流、明確：

句子中加點的`詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。

三、比較閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文?！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

四、探究

學生討論、明確：

鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

五、小結

本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

六、布置作業

課后練習二

八年級回憶我的母親教案篇八

１、正確、規范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”１３個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、用段意合并法概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序。（重點）

值日組長組織，今日話題：母愛

分小組交流課前搜集的有關母愛的名言。

1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。兒女還沒來得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發自己對母親的無限思念之情。這節課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領略平凡的母親，偉大的母愛。

2.指明讀本課學習目標。

１．組內聽寫詞語。（重點強調易錯、難寫的生字詞的書寫。）

２．交流自己弄懂的詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

出示學習任務：

默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內容。

學習方式：自學+小組合作

（注：課文篇幅較長，因此采用小組合作的方式進行，組長分工，每人負責若干段落的閱讀，最后匯總）

１、圍繞嘗試探究問題一，找１-２組進行學習成果的匯報交流，其他小組進行補充。

交流預設：文章主要講述了母親在我很小的時候就開始幫人家洗衣服掙錢養家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食不安。

２、嘗試探究二：理清文章的寫作順序。

３、點撥總結：通過剛才大家的學習，我們發現，《我的母親》這篇文章，寫了許多關于母親的事情，我們在概括主要內容的時候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來，采用段意合并的方法進行，這樣也理清了文章的脈絡，使文章條理更清晰。

（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內容，讓學生體驗段意合并法的學習方法，通過點撥，讓學生清楚什么時候使用段意合并法概括文章主要內容。）

跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關于老舍的具體事例，再用關鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內容。

１、自學：默讀課文，勾畫事例，批注段意。

２、小組交流。

３、全班展示交流：

盤點收獲：通過本節課的學習，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內容的方法與步驟）

遷移運用：（根據課堂時間自由調控，可課下完成）

默讀《養花》，用段意合并法概括文章的主要內容。

（意圖：《我的母親》作為例中學，訓練段意合并法概括主要內容的方法，《我了解的老舍先生》作為實踐悟，進一步體驗段意合并法的用法，最后以《養花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內容。）

閱讀與母愛有關的詩文《游子吟》、《詩經》（節選）、《圣潔的母愛》

八年級回憶我的母親教案篇九

1、通過朗讀與語言品味感受詩人對“地球母親”的熱愛。

2、通過質疑與討論理解詩人對于勞動人民的深摯感情及詩歌中表現出的個性解放精神。

3、體會詩歌語言直白、感情直露的特點。

新詩對于學生而言是比較陌生的，而郭沫若的詩歌學生可能更缺少接觸，所以朗讀將占據本課學習比較多的時間。郭沫若的詩歌感情是十分強烈的，可適當介紹郭沫若創作詩歌的故事以引起朗讀的興趣，再由教師范讀帶起課堂的朗讀氛圍，從而能逐步在朗讀過程中感受到詩人真摯的感情。而要理解詩人對勞動的熱愛甚至于五四時期的個性解放的精神，還應在教學過程中穿插對時代背景的介紹。詩歌語言特色的體會仍要通過朗讀來實現，使課堂自始至終以讀為主，以學生自己的感悟、體驗為主。

1、重點：感受詩人對“地球母親”的熱愛。

2、難點：理解詩人在詩歌中表現出的個性解放精神。

作為郭沫若在五四時期的詩歌，熾熱的感情是他的重要特色，這首詩中詩人反復吟詠“地球，我的母親”，充分體現了詩人對地球的熱愛，這種愛是深入骨髓的，因此在學習時感受詩人的情感是最重要的環節。普通中學的學生一般語文的基礎不是很扎實，對于五四精神特別是五四時文壇的一些創作傾向并不了解，所以在學習本課時可能不能更深一層地理解詩人為什么如此熱愛“地球母親”，此時就需要教師作適當的指導，也可以在課前布置預習，課上再作相關探討。

詩歌的教學應以朗讀為主，當然這首詩歌學生在讀的時候可能會遇到一些障礙，這種障礙來源于對郭沫若的陌生也來源于對五四時期詩歌作品的陌生，因此在朗讀的時候可以采用多種形式，齊讀不容易讀出感情，不建議使用，教師范讀十分重要，也可采用放錄音的形式，或者請班中朗讀出色的同學領讀。學生在預習的時候應該會發現一些難以理解的詩句，教學時可以利用這一點讓學生一上來就質疑，隨后在解疑的過程中逐步使學生理解詩歌。如果有時間也可以增加一些比較閱讀，讓學生在熟悉郭沫若詩歌的情況下展開教學。

1、如果以“地球，我的母親”為作文題，你會怎么寫?請列出提綱。

2、找一首郭沫若的詩歌或同時期的作品與課文作比較分析。

地球，我的母親!

地球，我的母親!天已黎明了，你把你懷中的兒來搖醒，我現在正在你背上匍行。

地球，我的母親!我背負著我在這樂園中逍遙。

你還在那海洋里面，奏出些音樂來，安慰我的靈魂。

地球，我的母親!我過去，現在，未來，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎么樣才能夠報答你的深恩?地球，我的母親!從今后我不愿常在家中居處，我要常在這開曠的空氣里面，對于你，表示我的孝心。地球，我的母親!我羨慕的是你的孝子，那田地里的農人，他們是全人類的保母，你是時常地愛顧他們。

地球，我的母親!我羨慕的是你的龐子，那炭坑里的工人，他們是全人類的prometheus，你是時常地懷抱著他們。地球，我的母親!我想除了農工而外，一切的人都是不肖的兒孫，我也是你不肖的子孫。地球，我的母親!我羨慕那一切的草木，我的同胞，你的兒孫，他們自由地，自主地，隨分地，健康地，享受著他們的賦生。地球，我的母親!我羨慕那一切的動物，尤其是蚯蚓---我只不羨慕那空中的飛鳥：他們離了你要在空中飛行。地球，我的.母親!我不愿在空中飛行，我也不愿坐車，乘馬，著襪，穿鞋，我只愿赤裸著我的雙腳，永遠和你相親。地球，我的母親!你是我實有性的證人，我不相信你只是個夢幻泡影，我不相信我只是個妄執無明。地球，我的母親!我們都是空桑中生出的伊尹，我不相信那縹緲的天上，還有位什么父親。地球，我的母親!我想宇宙中的一切的現象，都是你的化身：雷霆是你呼吸的聲威，雪雨是你血液的飛騰。地球，我的母親!我想那縹緲的天球，只不過是你化妝的明鏡，那晝間的太陽，夜間的太陰，只不過是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!我想那天空中一切的星球，只不過是我們生物的眼球的虛影;我只相信你是實有性的證明。地球，我的母親!已往的我，只是個知識未開的嬰孩，我只知道貪受著你的深恩，我不知道你的深恩，不知道報答你的深恩。地球，我的母親!從今后我知道你的深恩，我飲一杯水，我知道那是你的乳，我的生命羹。地球，我的母親!我聽著一切的聲音言笑，我知道那是你的歌，特為安慰我的靈魂。地球，我的母親!我眼前一切的浮游生動，我知道那是你的舞，特為安慰我的靈魂。地球，我的母親!我感覺著一切的芬芳彩色，我知道那是你給我的贈品，特為安慰我的靈魂。地球，我的母親!我的靈魂便是你的靈魂，我要強健我的靈魂來，報答你的深恩。地球，我的母親!從今后我要報答你的深恩，我知道你愛我你還要勞我，我要學著你勞動，永久不停!地球，我的母親!從今后我要報答你的深恩，我要把自己的血液來養我自己，養我兄弟姐妹們。地球，我的母親!那天上的太陽---你鏡中的影，正在天空中大放光明，從今后我也要把我內在的光明來照照四表縱橫。

在讀此文章以前，也讀過其他類似的文章。不過其他似乎都千篇一律的贊美詞語，而當我發現此文時，才頓覺眼前一亮。

本文無平鋪直敘，全詩豐富的意想和飽滿的情緒組織在一個層次，井然的結構之中，色彩瑰麗。書的第二大特點在此，運用多種寫作手法，如反復、擬等，形象生動的描述了地球慈母般胸懷，如：“地球，我的母親!從今后我知道你的深思，我飲一杯水，縱是天降的甘露，我知道那是你的乳，我的生命?！庇帽扔骱捅葦M手法，表現地球上萬物的珍貴，而全人類正是要有這樣理念，才會盡到保護地球的責任。除此之外，本文用意想來抒情“我羨慕那一切的動物，尤其是蚯蚓----我只不羨慕那空中的飛鳥，它們離了你要在空中飛行。”用“蚯蚓”和“飛鳥”抒發自己渴望近地球的戀之情。作者筆觸氣勢磅礴，“我想這宇宙中的一切都是你的化身：需要是你呼吸的聲威，雪雨使你血液的沸騰?！彼训厍蛎枥L成一位偉大的母親;一位偉大的女性。地球是有如宏大的力量來撫育世界人類，與前作對比，她又何嘗不是細膩而溫柔的呢?這使得地球母親的形象更加豐滿。

在本文主題上，人與地球超越了現實的自然關系。人是地球的兒女從，物質到精神都受地球的深固。人類應報答地球母親，不應做她的不孝子孫，通過作者的描繪，我看到的是一個辛勞母親的形象，聽到的是一個未盡孝道的孩子的心聲，而在文章末尾更闡明了報答深恩的實際行動就是學著勞動精神，前文也有呼應。

如“田地里的農人，炭坑里的工人”一切都用勞動來盡孝道，是作者想號召大家的，這也符合了當時的時代背景，他贊揚了工農兵的“勞工神圣”。

由此我認為，本文的特色落在寫作手法上，不僅結合詩歌特點，而融會了各種意象，是值得讓我借鑒的。

“我要健強我的體魄，用來表達你的深恩?！?/p>

“地球，我的母親!我不愿坐車，乘馬，著襪，穿鞋，我只愿赤裸著我的雙腳，永遠和你相親?！?/p>

詩人用一顆純粹的心在呼喊，報答地球母親的深恩。詩人不局限于自己，家庭以及朋友的圈子，他面對的是地球萬物蒼生。有的人說，那是詩人高談闊論罷了。其實不然，沒有經過心靈的思考、大腦的運作，能有這樣的華麗的詩篇嗎?越簡單的事情越不好做，越平實的詩文越非同一般，郭老做到了。讀其詩，應明其志。《地球，我的母親!》一詩從一個側面告訴我們，人要懂得感恩。

一個baby是簡單的，給他一顆糖，他會還你一個微笑;一個少兒是簡單的，送他一個小玩具，他會唱一首歌獻給你。歲月的輪子無聲攆過，隨著人的成長，生活的模式也變了，有的人甚至把他人的服務當成是自己應享的權利。

與其讓人說感恩節是個擺設，不如行動起來。

人，應當懂得感恩。

地球，我的母親!

天已黎明了，

你把你懷中的兒來搖醒，

我現在正在你背上匍行。

地球，我的母親!

我背負著我在這樂園中逍遙。

你還在那海洋里面，

奏出些音樂來，安慰我的靈魂。

地球，我的母親!

我過去，現在，未來，

食的是你，衣的是你，住的是你，

我要怎么樣才能夠報答你的深恩?

地球，我的母親!

從今后我不愿常在家中居處，

我要常在這開曠的空氣里面，

對于你，表示我的孝心。

地球，我的母親!

我羨慕的是你的孝子，

那田地里的農人，

他們是全人類的保母，

你是時常地愛顧他們。

地球，我的母親!

我羨慕的是你的孝子，

那炭坑里的工人，

他們是全人類的prometheus，

你是時常地懷抱著他們。

地球，我的母親!

我想除了農工而外，

一切的人都是不肖的兒孫，

我也是你不肖的子孫。

地球，我的母親!

我羨慕那一切的草木，

我的同胞，你的兒孫，

他們自由地，自主地，

隨分地，健康地，

享受著他們的賦生。

地球，我的母親!

我羨慕那一切的動物，

尤其是蚯蚓——

我只不羨慕那空中的飛鳥：

他們離了你要在空中飛行。

地球，我的母親!

我不愿在空中飛行，

我也不愿坐車，乘馬，著襪，穿鞋，

我只愿赤裸著我的雙腳，

永遠和你相親。

地球，我的母親!

你是我實有性的證人，

我不相信你只是個夢幻泡影，

我不相信我只是個妄執無明。

地球，我的母親!

我們都是空桑中生出的伊尹，

我不相信那縹緲的天上，

還有位什么父親。

地球，我的母親!

我想宇宙中的一切的現象，

都是你的化身：

雷霆是你呼吸的聲威，

雪雨是你血液的飛騰。

地球，我的母親!

我想那縹緲的天球，

只不過是你化妝的明鏡，

那晝間的太陽，夜間的太陰，

只不過是那明鏡中的你自己的虛影。

地球，我的母親!

我想那天空中一切的星球，

只不過是我們生物的眼球的虛影;

我只相信你是實有性的證明。

地球，我的母親!

已往的我，只是個知識未開的嬰孩，

我只知道貪受著你的深恩，

我不知道你的深恩，不知道報答你的深恩。

地球，我的母親!

從今后我知道你的深恩，

我飲一杯水，

我知道那是你的乳，我的生命羹。

地球，我的母親!

我聽著一切的聲音言笑，

我知道那是你的歌，

特為安慰我的靈魂。

地球，我的母親!

我眼前一切的浮游生動，

我知道那是你的舞，

特為安慰我的靈魂。

地球，我的母親!

我感覺著一切的芬芳彩色，

我知道那是你給我的贈品，

特為安慰我的靈魂。

地球，我的母親!

我的靈魂便是你的靈魂，

我要強健我的靈魂來，

報答你的深恩。

地球，我的母親!

從今后我要報答你的深恩，

我知道你愛我你還要勞我，

我要學著你勞動，永久不停!

地球，我的母親!

從今后我要報答你的深恩，

我要把自己的血液來

養我自己，養我兄弟姐妹們。

地球，我的母親!

那天上的太陽——你鏡中的影，

正在天空中大放光明，

從今后我也要把我內在的光明來照照四表縱橫。

八年級回憶我的母親教案篇十

知識與能力目標：

1、學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。

2、體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。

過程和方法目標：

1、通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。

2、體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

情感態度和價值觀目標：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優秀品質。

重點：

1、了解母親形象的特征。

2、知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。

難點：夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。

2課時

一、導入新課：大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者：朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。

四、朗讀課文，思考以下問題：

了解課文都寫了母親哪些方面的優秀品質并找出表現這些優秀品質的'事例的語句。

課文可以分為幾部分？在文中標出，并概括每部分的主要內容。

掌握文中詞語的意義。

五、學生朗讀課文，思考問題。（15分鐘）

六、朗讀分析課文：

教師范讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優美的語言魅力，達到以讀代講的目的。

提問：這一段在全文中起什么作用？

指定幾名學生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。

提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用?！澳赣H是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。

七、布置本節課的作業：閱讀課文，進一步熟悉內容，完成練習三。

復習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

共同探討課后練習三，完成表格，了解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。答案見教師參考用書。提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容）

全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？回答：一是“教給我與困難做斗爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。

請學生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結尾，16段表達了哪幾層意思？回答：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業。”

小結本文的布局特點：1、以時間為順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。2、圍繞中心選材恰當。3、詳略得當。4、前后照應，過度和銜接自然。

小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得是它樸實中的真情實感。（教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。）

布置作業：完成練習二和四，抄寫本課詞語。

情愛母親交融、升華盡忠于民族和人民

愛黨、愛人民盡忠于中國共產黨

八年級回憶我的母親教案篇十一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的敘述順序和表達方式。

3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

抓住重點語句理解課文內容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

通過學文，感受母親的美好品質，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

4.教學重、難點：

抓住重點語句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質，體會作者一直強調的母親對其的“生命教育”。

師：孩子們，昨天老師在預習作業中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發現了什么?

(學生會發現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)

設計意圖：通過瀏覽本單元文章，發現單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培養了學生瀏覽文章獲取信息的能力。

師：關于老舍，你了解哪些?請結合預習作業中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

設計意圖：通過談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學文的興趣。

師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

檢測預習作業：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書學生遺留的問題。

容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

設計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培養合作精神，構建有效課堂。

1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。

2、全班交流，理清脈絡。

設計意圖：了解文章的表達順序——時間順序，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡，對文章有一個整體的認識。

母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。

母親活到老，窮到老，辛苦到老?？墒?，母親并不軟弱。那時有多少變亂啊!有時候兵變了，有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的.法則，什么事都可將就，而不能超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

當我小學畢業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學?！品?、飯食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由師范畢業，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，地遞給我一些花生說：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的;我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!

(作者老舍有刪改)

八年級回憶我的母親教案篇十二

母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的`真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

1.知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

2.過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

3.情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

目標2、3

目標1

二課時

1.查找資料，了解作者。

第一課時

一、借助工具書，掃除文字障礙。

二、積累成語：

躡手躡腳一飽眼福娓娓動聽熱淚盈眶循循善誘飲泣吞聲輾轉反側萬籟俱寂

三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）學生邊聽讀，邊思考！

八年級回憶我的母親教案篇十三

母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

1.知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

2.過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

3.情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

目標2、3

目標1

二課時

1.查找資料，了解作者。

第一課時

一、借助工具書，掃除文字障礙。

二、積累成語：

躡手躡腳一飽眼福娓娓動聽熱淚盈眶循循善誘飲泣吞聲輾轉反側萬籟俱寂

三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）學生邊聽讀，邊思考！