在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇一

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第115～116頁。

[教學目標]

通過看一看、擺一擺、猜一猜發現圖形的排列規律，培養學生的觀察能力、操作能力和邏輯推理能力，培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含有數學的知識。

[教學重點]

找出圖形排列的規律，培養學生發現和欣賞數學美的意識，培養學生的創新意識。

[教具準備]

表格，學具，星星，動物圖片，水果圖片及電腦，課件。

[教學過程]

一、創設情境

1．師：同學們，一年級我們學過“找規律”，現在，美術老師想給教室的墻面設計一個有規律的圖案，選出了四種瓷磚（黑板出示瓷磚圖案）

師：請同學們拿出小表格，把這4種圖案的瓷磚有規律地放人表格里，正好擺滿表格。

2．師：大家都設計好了，老師這里也有幾個同學設計的圖案。

（課件出示4幅圖，前3幅是簡單的排列規律，最后一幅是教科書第115頁的主題圖中的墻面）

師：同桌之間互相說說，你從這4幅圖案中找到了什么規律？你們認為哪幅圖案設計得最有創意？

生：第4幅圖設計得最復雜。

師：好，那我們就一起來找找這幅圖的規律。

二、尋找規律

1．課件出示放大的主題圖──墻面。

師：請看，圖案的第一行瓷磚的順序是1號、2號、3號、4號，第二行是2號、3號、4號、1號，你們發現了什么？

生：我發現第一行的1號在第二行變成了最后一個，其他的順序不變。

師：好，請你們仔細觀察第二行和第三行；第三行和第四行，它們之間又藏有什么小秘密，4人小組說說，你們發現了什么規律。

（小組討論，各抒己見。）

生1：每種瓷磚都有4個。

生2：每一行4種瓷磚都出現一次。

生3：每一行的第一個瓷磚到了第二行就移動到最后一個。

生4：從左到右看和從上到下看都一樣，豎著看每一列的第一個到了第二列就移動到最后一個。

2．看一看、找一找。

（課件出示表格）師：4人小組說說，最后兩行的小動物按什么規律排隊呢？（學生說，教師點擊出示后兩行的動物排列順序）

豬蛇狗兔

蛇狗兔豬

三、鞏固練習

1．擺一擺。

師：每一桌同學都有一袋圖案或動物頭像，請按照剛才我們發現的規律在課桌上擺一擺，注意，要同桌合作，一人擺一行，開始。

師：擺好的同桌可以互相參觀其他同桌的作品，說說有什么規律。

（學生互相說其他同桌是按什么規律來擺的。）

2．比較、發現規律。

（1）黑板同時出示教科書第116頁的例1和“做一做”。

______

______

師：老師這里也有兩組圖形的排列，請仔細觀察，比較一下，這兩組圖形的排列規律一樣嗎？它們之間有什么秘密？4人小組說說，如果接著往下擺，該怎樣擺？

（學生討論）

師：誰上來擺一擺？

指名學生上黑板按規律貼圖形。

四、用數學解決實際問題

1．師：同學們，大顯身手的時候到了，現在，我們就來為美術室設計一組墻面，以4人小組為單位，每個小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同，先4人小組討論選出一種排列規律，然后本組的組員都按這個規律各自把圖形貼人表格，最后，再把

4張表格合起來，組成一個大表格，現在開始。

2．學生合作完成，展示作品，設計出的圖案規律不定。

五、全課總結

[教學設想]

1．創設情境。

倘若教師不調動學生的學習積極性，而是讓學生機械地跟著自己的教學步驟走，那么學生就不能進入到主動探究學習的最佳狀態。所以，一開始我就創設情境：請同學們為美術室的墻面設計一個有規律的圖案，現在，你們就是小小設計師，發揮你們的想象，說不定你的作品就會出現在校園里并獲得大獎！學生的學習興趣一下子提升起來，個個動手在表格里擺圖案，同時也起到了復習舊知識的作用。

2．欣賞數學美。

二年級的學生已有了一定的評價能力和審美觀。所以在導入主題圖時，我并沒有馬上出示，而是在大屏幕上同時出示四幅設計圖案，前三幅是按簡單的規律排列圖形，第四幅是課本主題圖，讓學生整體觀察，自己評價，說說哪一幅圖的設計最精細，最有創意，由學生選出課本主題圖，課件再出示放大的主題圖。這不但培養了學生的自我評價能力，而且還培養了學生欣賞數學美的意識。

3．化難為易。

一年級的找規律，是對單列的圖形排列規律的認識，而二年級的找規律是對組合的方塊圖形的整體規律的認識，難度很大，所以在教學過程中，我給每種圖案的瓷磚編上號碼（1到4號），學生就能較快地發現數字之間位置的變化并能快而準地找出主題圖中的圖案排列規律。不但化難而易，突破了重難點，還為下一節課“由圖形的排列規律過渡到數字的排列規律”做了鋪墊。

4．觀察對比。

在課本第116頁中，例l和“做一做”是分開的，可是仔細觀察對比后發現，例l的圖形排列規律是前面的第1個圖形移動到最后，依次循環；而“做一做”中的圖形排列規律是最后的圖形移動到最前面第l位，所以它們的規律正好相反。所以，在教學中，我把例1和“做一做”同時出示在黑板上，讓學生觀察、對比，同桌交流，找出它們的圖形排列規律。

5．動手操作，合作學習。

有位專家曾指出：合作學習的問題要有一定難度，要有實效性，要有合作的必要，不能“為了合作而合作”。在教學過程中，出現的第一次合作是：同桌合作，用星星或動物頭像在桌上按規律擺放，每人擺一行?？此坪唵?，其實是精心設計。首先，這個同桌合作出現在觀察主題圖發現規律之后，學生對剛發現的規律還較生疏，讓他們馬上按這個規律擺東西有一定難度。其次，每人擺一行，不但體現了分工合作，更重要的是讓學生自主探究、自己評價，當有學生擺錯時，另一個學生則提醒他，叫他改正，最后從實際操作中學到知識，加深對新規律的認識。第二次合作是4人小組合作，每個小組都有4張表格，本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規律，然后本組的組員都按這個規律各自把圖形貼入表格，最后，再把4張表格合起來，拼成一個大表格。這個活動難度大，要求高，在討論的時候，就是學生思維碰撞的時候，自主探究、創新思維在這里得到體現和發揮；當4張表格合成一幅大表格時，學生充分嘗試到成功的樂趣，樹立了學好數學的信心，培養了對數學的興趣及欣賞數學美的意識。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇二

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

教學重點：

理解規律的含義，掌握找規律的方法。

教學難點：

能夠表達發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律

師：孩子們，今天幾只可愛的小動物也來到了我們的課堂中，你們能夠猜出它們是誰嗎？

孩子們自由猜（小貓、小狗、小豬……）

師評：有可能也有可能說不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能師：它們到底是誰呢？瞧，它們來了！讓我們大聲喊出它們的名字吧！

生：小狗小貓小狗小貓……

師：猜猜看，接下來會是誰呢？

生：小狗小貓

師：孩子，能說說你的想法嗎？

生：有規律

出示：規律

師評：你們都有一雙善于觀察的眼睛，你們真棒！今天就讓我們帶著這雙會發現的眼睛去“找”規律。孩子們，讓我們用心地讀一下課題，好嗎？——找規律

二、自主探究，認識規律

課件出示主題圖

師：看，同學位正在舉行聯歡會呢，他們的教室多漂亮呀！仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說說看？

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇三

人教版數學四年級找規律教學設計

規律是事物發展過程中的本質聯系和必然趨勢。任何事物都有它固有的規律，抓住了事物的規律才是認識了事物，才能科學地利用和改造事物，使它更好地為人的生存服務。

學生學習數學，獲得必需的數學知識和技能當然是重要的，但不應是惟一的目的。學習數學要學會用數學的視角看世界，用數學的方法去認識客觀世界中各式各樣的事物，學會通過數學思考去把握千變萬化的現象。因此，新課程十分重視培養學生找規律的能力，《數學課程標準（實驗稿）》在“數與代數”領域里設計了“探索規律”的培養目標，并作為重要的數學學習內容。

學生學習數學的過程是他們認識規律的過程，任何一個重要數學概念的形成，計算方法的習得都是對有關具體對象的規律的理解和掌握。在數學教學中凸現找規律的內容，能切實地把知識技能、數學思考、解決問題、情感態度四方面的目標有機融合起來，學生獲得的才是真知，才能為持續發展積蓄能量。

蘇教版數學教材從四年級（上冊）起，每冊都編排一個“找規律”單元，有計劃地選擇一些學生在生活和數學學習中經常接觸到的現象，讓學生發現規律并利用規律解決簡單的實際問題。激發學生學習數學的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。

本單元教學間隔現象的規律。間隔現象在生活中普遍存在，幾乎每一個學生都接觸過間隔現象，間隔現象的要素不多，規律比較淺顯，適宜四年級學生探究。全單元編排了兩道例題、兩次“試一試”、兩個“想想做做”，分成兩部分：先是體會間隔現象，發現它的規律；然后應用規律解決簡單的實際問題。

1? 由表及里逐漸認識規律，以豐富多樣的學習活動突出數學化過程。

事物的規律是客觀存在的，又往往是隱含并可以發現的。只有對十分豐富的現象進行深入的分析，從感性認識上升到理性認識，才能認識規律。

找規律的教學要點是“找”，要讓學生經歷尋找規律的過程。如果把規律直接告訴學生，就失去了找規律的教學價值。

本單元的第一部分教材中提供了豐富的素材，設計了多樣的“找”規律的活動，遵循學生認識事物的一般規律，把學習活動設計成三個層次。

（1） 觀察若干個具體現象，體會它們的相同特點，初步感受間隔規律。

第48頁例題呈現了一個生動的情境，通過三個問題引導學生研究情境里的數學內容。從9塊手帕、10個夾子，7個蘑菇、8只兔子，12片籬笆、13根木樁這三組數據中，發現同組的兩個數相差1，這是對規律的初步體驗。教學這道例題，學生看圖回答三個問題很容易，初步發現規律可能有些困難。為此，在學生回答三個問題后，可以指點他們把手帕的塊數和夾子的個數比一比，想想為什么相差1。再分別把蘑菇個數與兔子只數、籬笆片數與木樁根數比一比，想想為什么也相差1。這樣，學生就看到了規律，體會了規律的合理性。要讓學生充分地說出自己的發現與思考，他們這時的發現僅是初步的，只要講述基本正確就可以了。

（2） 擺學具，體會規律的必然性。

“試一試”是操作題，既有十分具體的一面，也有比較抽象的一面。具體的一面指小棒根數與圓片的個數，同組的兩個數量仍然有相差1的規律。抽象的一面指如果用小棒代表例題里的夾子、兔子、木樁，那么圓就能代表例題里的手帕、蘑菇、籬笆。小棒與圓的關系，可以代表例題里相應的關系。教材安排的學習活動，先讓學生理解問題具體的一面，數數根數與個數，看看有什么關系。再通過“這些關系與前面發現的規律一致嗎”這個問題，讓學生體會這兩題抽象的一面。這樣，學生就經歷了從感性認識向理性認識上升的過程，這時他們對規律的認識已具有普遍意義。

（3） 帶著初步認識的規律重返生活，發展數學的眼光。

第48頁“想一想”讓學生到生活中尋找有這樣規律的其他事例。這個活動有兩點意義：（1） 有意識地關注過去沒有注意的現象。前面曾經說過，幾乎每個學生在生活中都遇到過間隔現象，大多數學生都沒有研究過間隔現象。現在他們初步認識了間隔現象，去回憶、尋找曾經見過的間隔現象的事例，這就是數學意識的一種表現，是數學教學所期望和應該培養的。（2）進一步加深對間隔現象規律的體會。找到了一些具體事例，說說各個事例的間隔規律，學生的感性材料就更充實了，對規律的理性認識必定更清楚、更牢固。教學“想一想”的時候，教師應有充分的預案。如果學生暫時打不開思路、找不到這類事例，教師可列舉若干，給予啟示和引導。

“想想做做”第3、4題從沿著一段河堤植樹到沿著圓形池塘的一周植樹，是間隔情境的變式?？吹剿鼈冮g的不同，能幫助學生全面地認識間隔現象。

2? 舉一反三解決實際問題，體會規律的穩定性和應用時的靈活性。

在第一部分教學中，通過許多具體事例，夾子與手帕、蘑菇與兔子……柳樹與桃樹，學生初步理解了間隔現象共有的規律。在第二部分教學中，繼續利用種樹、排隊、放盆花等實例，讓學生進一步體會間隔現象的普遍規律，體會與間隔現象有關的實際問題是多樣的，解決各個具體問題要靈活應用規律。

（1） 由少到多、由看到算，體會規律是不變的。

第50頁例題配合要解決的問題呈現了完整的情境圖。題目說“林陰道上栽了7棵樹”，圖上就畫出7棵樹；題目說“5只兔子排隊做操”，圖中就畫了5只兔。這樣，7棵樹栽成一行有6個間隔，5只兔子排成一隊有4個間隔，既能從圖中直接看到，也能通過7－1＝6，5－1＝4算得?！霸囈辉嚒庇?0只兔子像這樣排成一排，學生就不能從圖中看到有幾個間隔，只能按10－1＝9算得。從5只兔到10只兔，從圖中能直接看到間隔個數到必須按間隔現象的規律算得，不只是量的增多，而是質的提高。學生能從中體會，不管兔子只數、樹的棵數是多還是少，棵數（只數）與間隔的個數始終相差1。

（2） 從求路的長度到求擺花的盆數，從兩端擺花到兩端不擺花，體會應用規律時的靈活性。

第50頁例題求得林陰道全長18米后，“試一試”從這條林陰道的一端到另一端擺盆花，這是間隔現象實際問題的變式。它們的已知條件與要求的問題不同：前者已知栽樹的棵數和相鄰兩棵樹的間隔米數，求路的長度；后者已知路的長度和相鄰兩盆花的間隔米數，求花的盆數。它們的數量關系和解答方法不同： 前者要從樹的棵數減1算得間隔的個數，后者要從間隔個數加1算得花的盆數。這兩個實際問題有一致的間隔現象規律，但對規律的具體應用又是不同的。學生既能認識到間隔現象規律的穩定性，又能靈活應用規律。

“想想做做”在走廊放花，求放花的盆數。走廊的長度和相鄰兩盆花的間距保持不變，創設了走廊的兩端放花與不放花的情境變式。學生通過畫一畫來體會，或是經過想一想來理解，對應用間隔現象的規律解決實際問題的靈活性必定有自己的感受。

（3） 在開放的設計活動中體會應用規律要靈活。

在第一步的教學中，學生初步知道沿河堤植樹與沿圓形池塘的邊植樹是不同的情境。第51頁第2題通過在直跑道的一邊植樹與在正方形草坪的四周植樹，再次體會兩種有差異的間隔情境?！伴_放”是這道題的特點，學生的植樹方案可以按自己的興趣和愿望設計。相鄰兩棵樹的間距可以保持相同，也可以不同。如果相鄰兩棵樹的間距都相同，間隔的米數由學生自定?？梢栽谥迸艿赖膬啥硕贾矘?，可以兩端都不植樹，還可以一端植樹另一端不植。正方形的四個頂點可以植樹，也可以不植。教學時充分利用這些開放因素，能激發學生的興趣。要鼓勵學生按自己的主張大膽設計，要認真組織各種方案的交流，要抓住各個方案中的間隔現象的本質特征，要評價各個方案對間隔規律的具體應用。 -

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇四

教學目標：

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

教學難點：

培養學生初步的觀察、推理能力。

教學準備：

數學學具。

教學過程：

一、揭示課題。

今天繼續學習有關規律的數學問題。

二、師出示思維提綱，生自主探索。

看書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？

1、看一看例5（1）（2）小題。

圖上有什么圖形？是怎么排列的？

2、這里畫著什么？

那些花兒有幾中顏色？

是怎么排列的？

學生讀列完成，然后交流。

三、鞏固提升。

1、完成做一做。學生獨立完成，然后再交流。

2、小組拿出學具擺出有規律的圖案，互相說一說。

3、一找教室里那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過那些有規律的事物，請說一說。

4、在紙上畫一畫有規律的東西嗎？畫好后交流。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇五

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的.排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具、布置教室等操作、觀察、實驗、猜測活動去發現規律。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：

使學生學會找規律、認識規律、探索規律、創造規律。

教學難點：

使學生認識規律，學會找規律。

教、學具準備：

彩帶、涂色卡、繩子等。

教學過程：

一、提示課題，明確目標。

出示主題圖（小朋友在漂亮的教室里跳舞。）

師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律。

（板書──找規律）

二、出示探索提綱、引導認識規律

1、先找找彩旗排列的規律。猜一猜，這面旗會是什么顏色？

2、燈籠圖和小朋友的隊列圖。

觀察：燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

3、彩花排列圖

討論：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

猜一猜下一朵花是什么顏色的。

再下一朵呢？

三、討論匯報學習成果

（學生思考、交流。）

1、誰愿意把你的發現向全班宣布？

2、你是怎么想的？

3、師生小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

四、動手操作、鞏固發展

1、涂一涂。（課本89頁“涂一涂”）

2、小組的同學互相評一評，涂對了嗎？

（學生評議、訂正錯誤）

3、擺一擺、猜一猜。

擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）。

（學生動手操作。）

4、聯系生活、運用規律

在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇六

教學目標：

1、基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2、數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3、解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4、情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、兩種顏色的圓片。

教學過程：

一、情景導入感知規律

1、有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

板書：重復出現

什么在重復出現？

我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

2、教學生讀，讓人感應什么在重復的方法。

3、板書：找規律

小結：你們為什么不能記住我的手機號，是因為我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。

二、引導探究，尋找規律

出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。

（一）尋找圍墻的排列規律

1、找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規律。

2、說一說：

（1）讓學生說出圍墻的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規律的。

（2）教師提問：什么在重復？

紅黃一組在不斷的重復。

3、圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。

4、修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍墻的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

（二）感知方向的排列規律

從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。

（三）過橋問題

1、生找規律。

2、讀規律。

3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找

【設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律?！?/p>

（四）餅干問題

【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組?！?/p>

（五）地板和窗簾問題

1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

2、拍手讀規律。

【小結：在熊二家我們發現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題。】

三、闖關游戲，運用規律

第一關：說一說。

第二關：猜一猜。

第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導?！?/p>

四、回歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念?！?/p>

五、課堂總結

這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

六、作業

讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。

【設計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生發現與欣賞數學美的意識與能力。】

板書設計：

圖形與數字的變化規律

彩旗

彩花 一組一組 重復出現

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇七

第一課時

一、教材分析：《找規律》是數學課程標準中“數與代數”的一部分，是新編實驗教材新增設的內容之一?！墩乙幝伞分饕亲寣W生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀的變化規律，又有數字、算式及圖形的排列規律。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，為下一課時學習數字的變化規律以及今后學習更復雜的變化規律打下基礎。

二、學情分析：一年級的學生由于年齡較小，大多活潑好動，注意力不集中，語言表達能力欠佳。但是學生容易對新鮮事物產生強烈的求知欲。本課從生活實際出發，用色彩鮮明的事物吸引學生注意力，讓學生在生活中發現事物的規律，并引導學生用自己的語言進行表達。

三、教學目標

知識與能力：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

情感態度和價值觀：培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學；讓學生體會團隊合作的重要。

四、教學重難點

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：讓學生掌握發現規律的方法并能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

五、教學工具：ppt 小棒

六、教學過程

一、創設情境，理解規律

(一)生活引入

1.師：同學們，“六一”兒童節就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？

2.師： (呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?

3.請大家仔細觀察：看看他們的設計有什么特點。小組內討論。

學生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。

引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

4.教師總結：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱為有規律的排列。

(二)點明課題

師：今天我們就來學習找規律并板書課題。

二、引導探究，尋找規律

(一)尋找彩旗的排列規律

課件出示彩旗圖

1.學生自己觀察，找一找彩旗的排列規律，猜一猜，這面旗會是什么顏色？

2.說一說：

(1)讓學生說出彩旗的排列規律，讓學生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。

(2)教師提問：

①彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出：每兩面出現重復。

②老師總結：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。

3.圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。

（二） 課件出示小花排列圖

1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什么?是否也有規律? 圈出重復的部分。

學生小組內交流匯報。用自己的語言進行表述排列的規律，把話說完整。

2.我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。

（三)尋找燈籠與小朋友的排列規律

1.圈出重復的部分；

2.說一說：讓學生在小組內說一說燈籠和小朋友的排列規律，（老師巡視指導，引導學生語言表述的準確性和完整性。）

3.指名說一說，讓學生老師評價。

小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書：重復排列)

(四)反饋練習

1、動手操作

小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規律擺一擺。

學生展示作品，老師給予評價和鼓勵。

2、動手練習：拿出準備好的作業紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧!

教師巡視，展示學生的作品，給予贊美!

三、數形結合，認知規律

(一)呈現例2的第(1)題，讓學生先觀察：

1.說一說：碗的排列有什么規律？和前面的規律有什么不同之處？

引導學生發現：前面所學的是顏色的變化規律，這個是數量上有變化。

2.填一填：請大家將碗的變化規律用數字表示出來，觀察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎？

(1)通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

(二)呈現例2的第(2)題：

可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。

1.讓學生自己在書上完成填空。

2.說一說：圖形與數字有什么排列規律?

四、鞏固練習

1.完成p86“做一做”第1、2題。

2.做動作，猜規律：

老師做三組動作，學生觀察，下一個動作會是什么呢？做一做，說一說這些動作的規律。

3.做練習二十的第1.2小題，并說一說有什么規律。

五．今天這節課，大家表現得都特別出色，那你有什么收獲呢，來和大家一起分享一下！

全課小結：同學們，生活中處處有規律，從顏色或者是數字上我們都能有所發現，這些規律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，做一個有心人，相信大家一定會有更多的發現！我們就上到這，同學們再見！

七、板書設計：

找規律

有規律的排列：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)

重復排列：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。

規律的形式：顏色、數字

八、課后反思

本節課，我從關注學生的發展和成長出發，遵循學生認知由易到難的過程，讓學生先從生活中顏色的規律入手，再過度到數字的規律，讓學生自己觀察發現規律，培養學生自主學習探究的意識。這個學習不但面向全體學生，而且也讓思維活躍的同學有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律”一題中，給了學生更大的發揮空間，有的同學用三個顏色來重復循環，有的同學用兩個黃色、兩個紅色為一組進行循環，這讓沒有想到的學生有了更深的認識，能力也得到了提升，印象也比較深刻。

由于孩子的語言表達能力欠佳，所以我在整堂課中注重學生語言表達的完整性和準確性，但是我的教學語言對于低年級學生來說缺乏調動性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇八

教材分析：

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

教學目標：

1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：從圖形中找出規律。

教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

教學過程：

一、探索新知

1、觀察貼圖找尋規律

師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

2、動手找尋規律。

師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）

3、提升觀察（三個為一組）

師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。

二、應用新知

問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

三、總結

小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇九

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生親自動手畫一畫、擺一擺等活動在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1．讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形簡單的排列規律，會用自己的`方式如聲音、動作、圖形符號等來表現不同的規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

2．培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生交流的意識。

3．培養學生發現和欣賞數學美的意識，讓學生在數學活動中體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。

三、教學重、難點：

使學生通過活動發現簡單的圖形規律并能嘗試自己創造一些有規律的組合。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、教學過程

(一)情境中感知規律

1、引入情境

“六一”節快到了，羊村里的大肥羊學校準備開個聯歡會，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示電腦圖片）

2、引起爭議

他們倆都認為自己布臵的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布臵的漂亮呢？為什么呢？

3、引導交流

4、引出目標

同學們都認為喜羊羊布臵的教室比較漂亮，為什么呢？這正是這節課我們要探討的重要問題。其實剛才已經有人說到點子上了：有位同學說喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現至少3次以上的，我們就說小旗的排列是有規律的。下面我們就進一步來找一找、認一認一些簡單圖形的規律，并能運用所學的有關規律的知識進行創造。（揭示課題）

(二)探究中認識規律

1、找一找，認一認

（出示主題圖）：大肥羊學校最后決定用喜羊羊布臵的教室來開聯歡會，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來參加呢!瞧，現在他們已經高興得又唱又跳了。請仔細觀察圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發現？

指名匯報：誰來說說你的發現？說得真好，誰能把這句話再說一遍。還能找到其他規律嗎？

2、猜一猜，說一說

①大家真不簡單，圖上的規律都找著了，根據它們各自的規律，你能猜出后一個是什么嗎？請把書翻到88頁，自已完成例1，比比誰圈得又對又快。

②匯報交流：花有什么規律？燈籠呢？……指名回答。

③小結：看來同學們已經認識了規律，也就是一組事物依次不斷重復的排列。還能根據規律猜出接下去的應是什么。

(三)運用中理解規律

1、第一關：涂一涂，畫一畫

①孩子們想不想參加喜羊羊它們的聯歡會呢？那就要闖過喜羊羊設臵的智力關哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯歡會的兩種入場門票，也就是書上的例2、例3，只要你按門票上的要求畫對了、涂對了，就能來參加聯歡會了。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌互相檢查，看看你的同桌對了嗎？對了就來參加，如果錯了，你就幫忙教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認為擺什么就畫在橫線上，例3是接下去該涂什么顏色。趕快動起來吧！

②交流評價：請一組同學來匯報。

a.門票1：接下去擺什么呢？為什么？你們同意嗎？通過你的檢查，你的同桌可以參加嗎？

b. 例3：說說接下去涂什么？為什么？**檢票員，你認為他涂對了嗎？ c.你們都涂對了嗎？看來難不倒大家，那我們一起去參加聯歡會吧。

2、第二關：涂一涂，擺一擺

①大家已經來到聯歡會上了，喜羊羊想讓我們也表演個節目，可他不知該讓誰來表演呢？于是喜羊羊想出了一個辦法：他出了一道題，誰做錯就要上臺表演。（課件出題：a.例3的做一做：涂一涂，要求涂上合適的顏色，如果涂錯了要為大家表演一個節目好嗎？）

②交流評價：涂什么？為什么？是什么規律？涂錯的同學請上臺來。（都對啦，看來大家對新知識規律掌握的不錯）

(四)創造中深化規律

1、 排一排

我提議我們來個小組唱吧！先排個好看的隊形。（請5男5女上來，指名一個排隊。）

你還能變一變，排出不同的規律嗎？人數不夠的你再請下面的同學上來。

2、你能用不同的聲音、動作或圖形符號來表現這一隊伍的規律嗎？

3、畫一畫

大家不但能用聲音動作來表現不同的規律了，真是了不起。現在請同學們用手中的紙和筆來畫一畫有規律的圖形。同桌先商量要按什么規律畫，再動手合作畫在紙上，比一比哪一組在規定的時間內畫的規律多。

①哪個小組最勇敢先來展示你們的作品。你們有什么問題想問他們組嗎？（他們組真會創造?。?/p>

②還有哪個小組來展示。啊，真美！我們一起來欣賞吧，你能根據自己擺的規律出個問題考考大家嗎？

③請各小組長拿高作品，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎？請仔細看，這樣有規律嗎？為什么？

④小結：對啊，要一組事物不斷重復的排列至少三次才叫規律。同學們真聰明只用彩筆就畫出這么多有規律的美麗圖案。課后我們就用這些圖來裝扮教室吧！

(五)生活中欣賞規律

在剛才的活動中我們一起認識了規律，還創造了一些簡單的規律，在我們的生活中有許多有規律的事物和現象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)

大家介紹的真好，只要大家細心觀察肯定還能發現更多有規律的事物。

（六)延伸中體現規律

1、反思：你對這節課的學習有什么想說的？我們認識了規律，還會創造規律，更是認識了生活中有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們要去發現它運用它，將來把我們周圍的環境打扮得更加美麗。

2、延伸：看同學們這節課的表現，老師知道你們特別喜歡聯歡會，眼看六一節就快到了，我們也來開個聯歡會，不過老師希望同學們在聯歡會中都要有所表現，讓規律為我們的聯歡會服務，請同學們先做好以下準備：如先畫出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規律的圖案，或是自已設計一些有規律的舞蹈動作，或是編一組有規律的聲音，或是為小組唱、合唱設計隊形等等。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：

1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

二、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學，通過“布置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的游戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

三、教學流程

(一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧!

(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。)

2.感知規律

這些圖片美嗎?美在哪?

師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規律。

【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊?！?/p>

(二)探究中發現

1.第一次探究

六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢!

(屏幕出示未布置完的會場)

看了這個會場，你想說些什么?

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，小組討論一下，有什么規律呢?

(小組討論后匯報)

大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)

【創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識?！?/p>

2.第二次探究

經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)

【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心?！?/p>

會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)

生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。

生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點?！?/p>

(三)活動中創造

1.出示入場券

你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯歡會。(學生拿出課先發下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

2.參加聯歡會

(1)第一個節目是“請你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學生做

(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規律

我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎?

(小組合作，用各種圖形創造一條規律。)

③小組匯報。

【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力?！?/p>

(3)以其中一個小組擺的規律為例，我們來進行第三個節目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。)

②你能把這個規律寫下來嗎?

【從具體的動作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】

(四)總結中提高

聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎?

一年級數學找規律教學反思

《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。

1、創設情境，讓學生樂于學習

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。

2、讓學生多角度觀察，找出規律

在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以后數字規律教學做鋪墊。

3、培養學生合作精神

在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什么規律，目的在于讓學生主動學習，互相發現自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

4、聯系生活，感受生活中的規律美。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

5、注重培養學生概括表達能力

一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十一

學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律

學習目標：

1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。 3．通過學習感受數學與生活的聯系。

學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

教具準備 ：課件<主題圖> 、幻燈片、圖片

學習過程：

一、創設情景導入、激發學生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）

【設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題?！?/p>

二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）

1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

學生交流：發現的規律及方法。

學生展示：

圖中彩旗的排列規律是： （ ）

圖中彩花的排列規律是： （ ）

圖中燈籠的排列規律是： （ ）

圖中小朋友的排列規律是：（ ）

結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。 （板書：一組一組 重復）

【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）】

4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊?！?/p>

5、鞏固練習 ： 擺一擺：

（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿

（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】

三、數形結合、拓展認知規律 （學習例2——簡單數字的排列規律）

（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1．說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

2．試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題

1 3 1 3 1 ——— ——— ———

【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法。】

四、闖關游戲

第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）

提問：幾個為一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）

第三關：火眼金睛（課件出示）。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】

五、回歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念?！?/p>

六、小結：

通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

七、附板書設計：

圖形與數字的變化規律

彩旗

彩花 一組一組 重復出現

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十二

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養發現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課采用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和采用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

（一）、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會說什么？為什么？

動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什么？

2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

出示課件：找規律（生齊讀）

（二）、引導探究，認識規律

1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

（1）、二人小組討論聯歡會上的規律。

（2）、學生匯報：

a、小旗的規律：

學生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話，會是什么顏色？再掛一面呢？為什么？

b、燈籠的規律：燈籠的規律是？

如果再掛一個燈籠，是什么顏色？

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來看看。

① 問：圖中的物體是按什么規律排列的？

那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形？

② 星星的后面藏著什么圖形？為什么？

如果后面再排一個圓是什么顏色？再排一個呢？

③問號后面藏著什么圖形？為什么？

（三）、動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的）誰來當當小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

① 學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

② 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規律是什么？

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？ （一個同學做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

（四）、總結收獲，課后延伸：

1、師：這節課你開心嗎？為什么？

師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？

（五）、板書設計

找規律

一組 重復排列

展示區

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十三

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決簡單的問題。

教學過程：

一、利用比賽，感知規律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.

二、創設情境，生成問題

數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什么？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎么排列的。

三、探索交流，解決問題

1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的排列。

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

四、學以致用，擺出規律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關，應用規律

六、聯系生活，找出規律

七、情感教育，總結本課

八、教學反思：

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十四

教學目標：

1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：發現圖形的排列規律。

教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：課件、兩種顏色的圓片。

教學過程：

一、情景導入感知規律

1.有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

板書：重復出現

什么在重復出現？

我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

2．教學生讀， 讓人感應什么在重復的方法。

3. 板書：找規律

小結：你們為什么不能記住我的手機號，是因為我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。

二、引導探究，尋找規律

出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。

(一)尋找圍墻的排列規律

1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規律。

2．說一說：

（1）讓學生說出圍墻的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規律的。

（2）教師提問：什么在重復？

紅黃一組在不斷的重復。

3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。

4．修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍墻的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊?！?/p>

(二)感知方向的排列規律

從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。

（三）過橋問題

1、生找規律。

2、讀規律。

3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找

【設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律?！?/p>

（四）餅干問題

【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組?！?/p>

（五）地板和窗簾問題

1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

2、拍手讀規律。

【小結：在熊二家我們發現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題?！?/p>

三、闖關游戲，運用規律

第一關：說一說。

第二關：猜一猜。

第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導?！?/p>

四、回歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

五、課堂總結

這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

六、作業

讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。

【設計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生發現與欣賞數學美的意識與能力?！?/p>

板書設計 ：

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十五

《找規律(一)》數學教案設計

設計說明

在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，學生在生活中對有規律的事物已經有了模糊的認識，這節課的教學目的是從數學的角度來探索事物的規律，讓學生通過活動發現簡單圖形的排列規律。因此在教學設計上做了如下安排：

1．游戲引入，激發興趣。

從學生的年齡特點出發，結合學生已有的生活經驗，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力，最大限度地激發了學生的學習興趣，為學習新知打下了堅實基礎。

2．由易到難，層層推進。

找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后聯系生活、發現規律，最后能夠找出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

課前準備

教師準備 ppt課件

學生準備 彩旗、彩花等學具

教學過程

⊙游戲導入

1．同學們，我們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……

師：誰能接？他接得對嗎？

(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……

動作：在相應的位置擊掌兩次。

師：誰來接？

2．好，都會玩這個游戲了。你們是怎么想到這樣接老師的動作的？

生：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：對，像這樣的一組動作重復做下去就叫規律。日常生活中，有規律的事物總能給我們一種美的享受。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。[板書課題：找規律(一)]

3．引入新課。(課件出示例1情境圖)

師：“六一”兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。你能發現什么？

設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《數學課程標準》的重要理念之一。因此，本節課以游戲入手，運用學生平時積累的知識經驗，不僅溝通了新舊知識之間的聯系，激發了學生的學習興趣，還集中了他們的注意力，為學習新知打下良好的基礎。

⊙探究新知

1．教學例1，感受圖形的排列規律。

(1)觀察情境圖，引導學生找出彩旗的排列規律。

師：這幅圖是聯歡會的會場，請你仔細觀察，看看同學們都布置了什么。

生：會場里面有彩旗、彩花、還有燈籠，同學們在會場里高興地跳舞。

師：彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎？你發現了什么？

生：它們的排列是有規律的。

師：那好，下面我們就來看看都有怎樣的規律。

(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規律排列的？把你看到的說給同桌聽一聽。

(學生同桌合作)

師：把你的發現告訴大家。

生：彩旗的顏色是黃紅、黃紅、黃紅、黃紅。

師：能完整地說一說嗎？

生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗這樣重復地排列下去的。

生：彩旗是按一黃、一紅為一組重復出現的。

師：你們同意嗎？想一想，最后一面彩旗是什么顏色呢？

(指名復述)

(2)再觀察例1，自學并匯報彩花、燈籠的排列規律。

師：是??！彩旗是按這樣的規律重復出現的，那彩花、燈籠又有怎樣的排列規律呢？

請同學們自學并完成例1：后面一個應是什么？請用鉛筆圈出來。

(課件呈現例1，留給學生思考的時間)

學生獨立思考，同桌互相說說你是怎樣找到規律的？看誰說得最好？

指生匯報。

生：彩花是按一朵紅花，一朵紫花，又一朵紅花，一朵紫花這樣重復出現的。

師：是這樣嗎？(是)

師：燈籠呢？又有怎樣的排列規律？

生：燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的。

師：是的，燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的，彩花是按一朵紅花，一朵紫花為一組重復出現的，彩旗是按一面黃旗，一面紅旗為一組重復出現的。

大家從這里找到了這么多的規律，棒極了！

師：同學們又是怎樣有規律站的呢？(一男一女重復站)

小結：同學們發現生活中物體的排列是有規律的。以上找到的規律，都是依次重復地在圖中出現，像這樣按照一定的順序重復排列就是有規律的排列。

(3)按照發現的規律在圖中圈一圈。

師：剛才我們已經發現了圖中各種事物的排列規律，下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈，看看這些重復的部分是否都一樣。

學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的。

小結：能準確找出規律中的重復部分是找規律的關鍵，它能幫助我們很好地理解和把握規律。

設計意圖：利用有趣的教學資源，引導學生找出彩旗的排列規律后，放手讓學生去尋找彩花、燈籠、同學們的排列規律。讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維。通過集體匯報，自主建構規律的認識，充分體現了教師的引導作用和學生的主體地位。

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十六

【教學內容】人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設計說明】

1、創設情境，引入新課。

由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

2、引導探究，認識規律。

分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

3、動手操作，鞏固發展。

1、涂一涂。通過按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

4、聯系生活，尋找規律。

找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

【教學目標】

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。

【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發現了什么？

3、揭示課題《找規律》。

二、引導探索，認識規律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

師：你是怎么猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？

猜一猜，下一個是什么顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

三、動手操作，鞏固發展。

1．涂一涂。

學生根據規律涂顏色。

2、擺一擺，創造規律。

師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數學美。

四、聯系生活，尋找規律。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

2．欣賞規律美。

五、總結

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十七

教學內容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習

教學目標：

1.學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。

2.學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。

3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

教學難點：根據余數作出正確判斷

一、感知、描述規律

1.猜圖導入，感知規律

（1）猜圖形

（2）說規律

我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。

（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）

2.描述規律，鞏固認識

這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）

生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出

3、小結揭題

在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。

二、探索、利用規律

1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？

（1）你會做嗎？用你的方式做一做。

（2）做完了嗎？四個同學討論一下。

（3）你是怎么想的？

17 3=5……2（板書）

a：解釋算式

17是什么意思？（17是總數板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）

商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）

余數2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）

b：精確定位

這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）

第六組中的第二個是什么圖形？三角形

c：深入體會

第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？

第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。

為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。

（3）驗證

你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）

（4）小結：

看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？

第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。

2.看算式判斷

看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？

25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？根據商怎么判斷的？共3頁，當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、說課材料、教學反思相關文章:人教版五下教材分析：分數的加法和減法蘇教版數學五下：《等式的性質》練習題三、認識小數練習題認識公頃教學設計第4課：一個數除以小數北師大五上《點陣中的規律》教學實錄北師大五年級上冊《倍數與因數——數的奇偶性》

人教版小學數學一年級下冊找規律教學設計篇十八

教學目標

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：引導學生找出數的規律。

教學過程：

一、激趣，揭示課題。

生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

（板書課題：找規律）

二、出示學習提綱，探究新知

1、例7。

a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什么相同的地方，把它記下來

b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。

方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）

小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。

照樣子創造規律。

2、學習例8。

討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？

方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

練習：學生自己創造規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固提升

1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

2、完成第92頁思考題。