有時候，我們需要放慢腳步，停下來思考一下自己的人生方向。總結(jié)中可以突出自己在學習和工作中的亮點和突出表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇一

傳統(tǒng)的課堂教學是一種以教為本的教學觀，教師依據(jù)教學大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學目標及要求，而忽視師生、生生間的交流，學生只能被動適應(yīng)，使學生失去學習過程的自主性和主動性。為了完成教學目標教師一味地講解、訓練，學生聽、記，缺乏獨立思考，久而久之養(yǎng)成了學生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計劃中要求改變學生的學習方式，倡導學生自主探究，把學習主動權(quán)交給學生。因此，教學要以教師的教為本位的教學觀轉(zhuǎn)向以學生學為本位的教學觀，要突出認識和關(guān)注學生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪做的現(xiàn)象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去。在實際課堂教學中，我們要加強對數(shù)學教學策略的重視，注重教學方法的選擇，積極開展高校課堂的建構(gòu)。

一、強化新課導入藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動起學生們學習數(shù)學的積極主動性。單純的導入數(shù)學知識是每一位學生都不愿意面對的，更不用說調(diào)動學習興趣了。在教學中我們可以嘗試把枯燥復雜的數(shù)學知識放置到生動活潑的情景教學模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學生年齡特點與實際情況的動畫教學視頻，學生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學學習中來，積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導拉開了初中數(shù)學課堂學習的序幕。例如在講解勾股定理時，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話：“此為勾廣三、股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學生認識到勾股定理產(chǎn)生于我國，增強自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學家華羅庚借助“黃金分割定律”進行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實例讓學生認識到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，樂于學習，充滿學習熱情，學生的探究欲望被激發(fā)起來。

二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學方法。

初中階段的學生在教學方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學教師在初中數(shù)學課堂的教學中適當引導學生形成科學有效的學習方法，在學生學習方法的培養(yǎng)上需要教師教學方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學教學方法。

首先明確重點，學會選擇性數(shù)學教學與講解。數(shù)學課堂上教師要多觀察，了解學生已經(jīng)掌握的，明確學生依然存在困惑的，進行選擇性的講解。學生已經(jīng)掌握的不要重復講，學生可以通過思考解決的要引導而不是直接講，學生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

其次，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化，其實初中學生數(shù)學學習困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學教師可以借助一定的教學器具實現(xiàn)復雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時，可以制作一個形象性的有教學針對意義的數(shù)學教學課件，通過鼠標的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后，教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發(fā)學生的活躍情緒，讓學生在積極探討中明白數(shù)學定理，掌握數(shù)學知識。例如，在學習梯形面積的計算公式推導時，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論、探究的形式進行公式的推導與驗證。學生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

三、適時豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握。

以往初中數(shù)學教學效果不理想與知識不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系，無法為學生提供更加廣闊的思考與練習空間。新課改要求數(shù)學教師積極進行知識的有效整合，最大限度滿足學生對數(shù)學知識的學習需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學資源，對這些搜集到的教學資源進行合理篩選，對課堂教學有用的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充。例如在講授三角形全等證明數(shù)學知識時，在進行例題講解后教師可以適當拓展，采用動畫教學的形式讓學生親自動手做一做。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學生調(diào)取與證明點相符合的三角形證明動畫，讓學生按照動畫操作提示進行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性。

四、積極做好教學觀念的轉(zhuǎn)變，增強素質(zhì)教育關(guān)懷。

要想實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學策略的創(chuàng)新，教師還需要轉(zhuǎn)變教學觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學的教學中教師要調(diào)整教學方向，盡可能地培養(yǎng)學生學習知識運用知識的能力，學生掌握定理不是重點，學生靈活運用才是教學的關(guān)鍵。在教學中要注重學生主體地位的強化，在以往的課堂教學中基本上是教師講授，學生被動接受的教學模式，新課改教學策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學生，讓學生成為數(shù)學課堂的主導者，讓學生主動思考解決問題，讓學生在集體分組討論中探究問題，教師只需要在學生遇到疑難問題時進行引導與講解，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語：新課改指導下教學觀念與教學方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學的重要組成部分，數(shù)學教學中如何更好地創(chuàng)新教學策略，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，增強數(shù)學學習的有效性還需要進一步的探討與思索。初中作為銜接小學與高中的重要一環(huán)，在教育教學中具有舉足輕重的地位，我們只有在尊重教學基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試，才能實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)的飛躍。

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創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇二

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”《江蘇教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學生對數(shù)學的學習態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學的學生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學生又有多少人真正喜歡學習數(shù)學？怎樣在數(shù)學教學活動中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學問題為活生生的生活情境，將“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值”并讓學生都喜歡學習呢？這是一個值得深入探討的問題。結(jié)合多年來的教育教學實踐，筆者認為：生活化的數(shù)學知識學生都比較喜歡，所有的小學數(shù)學知識都可以生活化，小學數(shù)學的課堂教學應(yīng)該是生活化的課堂教學，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學。

數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學的學習內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而喜歡學習數(shù)學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領(lǐng)著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入，請學生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來。而在教學四年級數(shù)學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定出教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等，本來這部分內(nèi)容是一個學習的難點，但學生卻在輕松的學習環(huán)境中很快就掌握了。這些教學實踐使我深深的體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

數(shù)學來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學課堂，正是《小學數(shù)學課堂標準》中提出的新境界。學生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗，學生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。如我在教學“平均分”時，先談話導入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學“循環(huán)小數(shù)”的導入中，我指著講臺問學生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個故事好嗎？”全班大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山，……’”這時小強笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復了，循環(huán)了嗎？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學難點在無形中就被學生消化了。而在學習了“圓的認識”后，我組織學生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導學生用圓的知識來解釋。這些教學環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學知識應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，使學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使體會到學習數(shù)學的重要性、學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

在小學數(shù)學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如我在教學解決問題中的“行程問題”時，因大部分學生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時，我先在課前讓學生每人設(shè)計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。

數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學教學中，應(yīng)引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的數(shù)學學習水平。如我在教學加法的意義時，設(shè)計了這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？學生立即回答是13只。我又請三名學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個數(shù)一共是多少，用加法計算”這一規(guī)律。又如我在教學“圓的認識”時，設(shè)計了一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為認識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學對乘法分配律的探索時，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學生用自己的方法來驗證估計是否正確。學生在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學生舉例進行驗證。在驗證前，我先指導學生觀察算式的特點，再讓學生舉符合要求的例子。學生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎(chǔ)上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學生體會到探究數(shù)學規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學規(guī)律的信心。

數(shù)學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領(lǐng)學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，學生先是一愣，然后突然醒悟（長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式，接著我順勢引導，整節(jié)課學得輕松而有效。又如在學習了長方體的體積計算方法之后，我讓學生計算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個長方體游泳池，長12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機每車拉土0.9立方米，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在學習了小數(shù)乘法后，我設(shè)計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢？學生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這些教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值，因此在教學中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇三

數(shù)學教學中，概念、法則、公式等知識都會在教材中有明顯的體現(xiàn)，而思想方法一般都隱含在數(shù)學知識體系里，老師很多時候在教學中只是注重于知識點的講解，而忽略了能力的加強。所以，老師要更新教學理念，一定要把思想方法的訓練融入整個教學之中。比如，在進行“圓的概念”教學的時候，我們在教學的過程中就要培養(yǎng)學生抽象的思維能力，教學中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來。在學生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上，我們可以對圓的半徑、直徑進行講解，讓學生對圓有一個更加深層次的認識。我們可以利用圓的各種表象特點，對其本質(zhì)進行分析，抽象概括用文字語言表達圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進行符號化，這樣的數(shù)學教學過程就會符合學生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規(guī)律，讓學生在這個過程中體會到老師的整體思路，加以學習，通過材料之間的對比，我們可以對空間形式進行抽象的概括，這樣可以對數(shù)學概念進行形式化的展示。

在小學教學階段，數(shù)學思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易感知的具體例題，讓學生能夠看得見，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學生的注意力，這樣可以給學生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對數(shù)學問題進行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個途徑進行滲透，在知識的形成過程中進行方法的滲透，比如在進行概念的理解和理論的推導過程中，可以對學生的數(shù)學思維進行訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。在問題解決的過程中進行這種思維活動的滲透，比如，我們可以開展逆向思維，通過答案和結(jié)論來進行概念的推導，都可以向?qū)W生進行逆向思維活動的滲透，通過逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。在復習小結(jié)的時候進行這種思維方法的運用，可以進行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經(jīng)知道的知識來進行相關(guān)知識的推導和延伸，比如，在進行圓的面積的學習中，我們在結(jié)束課程以后，可以進行多邊形面積的推導。在潛意識里培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，讓學生的思路更加開闊。

數(shù)學講座是一種數(shù)學課外活動的開展，在進行講座的過程中學生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來進行學習。老師在進行講座的時候，可以在輕松的氛圍當中來給學生滲透思維方法，對教學思路進行一個系統(tǒng)的概述，也可以進行同學間的經(jīng)驗交流，因為老師的知識積累也不是一成不變的，要隨著時代的發(fā)展向前推進，符合現(xiàn)代學生的成長要求，這就要求老師多跟學生進行交流，了解學生的想法，這樣在進行思維滲透的時候才能起到很好的效果，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個數(shù)學學習帶來無限的生機，一改往日沉悶的數(shù)學學習方式。

總之，數(shù)學思想方法的學習是一項系統(tǒng)化的工程，會受到諸多因素的影響和制約，所以小學數(shù)學老師要注重對方法的研究及滲透，來探討教學規(guī)律，適應(yīng)學生的需求。方法的滲透和學習是一個循環(huán)往復的過程，同時有幾種方法交織在一起，老師的教學方法往往起到很重要的作用。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇四

隨著教育改革的不斷深化，多種教學理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學理念進行改造的同時，也為小學數(shù)學的教學方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學習空間的利用，能更好地幫助小學數(shù)學智慧課堂的有效建立，提升教學質(zhì)量和教學水平。

培養(yǎng)學生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。

（一）智慧課堂的基本含義

知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學習環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學生的思維性、學習自主性、學習內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對學生的智慧能力進行綜合鍛煉。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線

是否實現(xiàn)了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實施，需要使學生在學習中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式的同時，創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學任務(wù)中的問題作為切入點，利用智慧教學的理念，結(jié)合智慧課堂的教學目標，針對性地開展教學活動。

（一）對于教學設(shè)計的不足

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行教學設(shè)計方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學習空間上傳相關(guān)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學模式仍然是小學數(shù)學的主要教學方式，教學方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。

（二）對于教學實施的不足

對于網(wǎng)絡(luò)學習空間的利用過于形式化，更多的是將教學內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學習空間，在教學具體實施過程中，教學活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學習空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡(luò)學習空間的其他教學工具沒有更好地利用，以達到輔助教學的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。

（三）反思和評價過程中的不足

在完成教學工作之后，往往需要對教學效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學習空間的學習記錄以及交流等其他功能，對于學生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學活動時，無法做到針對性的教學輔助，智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn)。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇五

摘要：隨著我國教學改革的發(fā)展，社會逐漸認識到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系。小學體育課程標準指出，要關(guān)注全體學生的發(fā)展，尊重學生個性，提高學生參與體育活動的積極性，并提高小學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。由此可見，小學體育課承擔著提高小學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學生體育品格的重要任務(wù)。因此，作為小學體育教師，要認識到體育教學的重要意義，并認真研究創(chuàng)新教學方法，提高體育教學效率。

小學階段是人生成長的初級階段，進行體育鍛煉有利于增強學生體魄，鍛煉學生身體技能，并且在體育活動中，學生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高，受挫能力增強，體育游戲也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。目前體育教學中存在一些問題，導致教學效率不高。如教學模式單一，學生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學體育教師，要在新課標理念的指導下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學方法。

1游戲教學法。

小學生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學中，以此激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂參與度。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡單而有趣，深受學生喜愛。在體育教學中運用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對性地設(shè)計游戲。

1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計：體育課常規(guī)教學中的隊列訓練通常是讓學生感到枯燥無味的一個項目，那么教師可以在教學中給每位學生貼上編號，然后讓學生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學生空間知覺很差，對事物的位置認識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學生提高空間知覺。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計游戲：首先，對體育技能的訓練上可以利用游戲的形式。小學體育教材對學生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng)，學生進行練習”這樣的模式來教學，學生一定會覺得無趣，學習的積極性就會慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如，在跑步教學中，我并沒有要求學生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng)，有的學生在具體的運動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來，只有少部分學生能夠做到動作規(guī)范，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學生背得津津有味，練得高高興興，很快就學會了跑步中手臂如何擺動，如何調(diào)整呼吸。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負擔煎熬似的跑完全程。這樣來教學，課堂效率也提高了不少。

2情景教學法。

情境教學法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生參與體活動，引導學生掌握體育知識、技能，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的情感，加強師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學法在體育教學中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1可以作為課堂導入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學生的注意。情景教學法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如，在學習立定跳遠這一內(nèi)容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導學生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠？也可以利用多媒體，先讓學生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻，讓學生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學生的好奇心就被激發(fā)出來了，學習跳遠的興趣也會大大增強。接下來教師再講解跳遠的動作要領(lǐng)，學生就會集中注意力全神貫注地學習。

2．2情景教學可以作為教學手段：教師可以在課前為學生布置好體育活動的情境，選好場地，并為場地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學生到達指定的地點，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學生的動作技能。例如，在學習籃球傳球時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務(wù)。動作標準、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學生圍圈互相傳球有趣多了。

3以學生為主體。

體育教學中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的發(fā)展需要為教學的目標追求，激發(fā)學生參與體育活動的積極性，引導學生揣摩動作要領(lǐng)，掌握動作技能，并且關(guān)注學生在體育活動的情感體驗，尊重學生的個性。比如在體育教學中，教師可以和學生進行換位，讓學生當“小老師”，培養(yǎng)學生參與的興趣，提高學生參與的熱情。在當“小老師”的'過程中，學生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細節(jié)。此外，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學生之間互幫互助，協(xié)調(diào)性差一點的學生也能夠在小組的帶動下參與技能學習，從而提高全體學生學習的效率。此外，在體育教學中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學生的特長，根據(jù)每個學生的特點，對其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學生產(chǎn)生良好的心理體驗，培養(yǎng)學生堅韌的品格。

4完善評價方式。

教師對學生的評價要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學生進行評價有利于增強學生參加體育運動的信心，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。小學生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀律是難免發(fā)生的。針對這個問題，科學合理地運用表揚和批評相結(jié)合的教育方法對其進行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護學生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調(diào)動學生的體育學習積極性，對于維護學生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對于學生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據(jù)學生的性別、性格特點進行區(qū)別。通過合理、有效、科學的方法，不僅能夠讓學生改正錯誤，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率又有著重要的作用。總而言之，小學體育教學中，教師要注重學生體育興趣的培養(yǎng)，在教學方法的選擇和運用上要以學生的發(fā)展需要為指向，增強體育課的趣味性，提高學生的參與度，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻:。

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［3］周固生．小學體育創(chuàng)新教學研究［j］．劍南文學（經(jīng)典教苑）．2012（03）。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇六

摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學數(shù)學課堂教學，教師只是注重對知識的講解，學生的實踐應(yīng)用能力得不到提高，教學的效率也就無法得到提升。改變這種教學現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學的觀念，創(chuàng)新教學的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學的內(nèi)容，讓學生的身心潛能得到開發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略

優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求有針對性地去選擇教學的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學的效果達到最佳的狀態(tài)。

教師的教學觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂，教師作為課堂的主體，教學主要就是教師講解、學生聽講，學生在課堂上被動地接受知識，這種教學觀念下的課堂教學學生無法提高數(shù)學學習的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學觀念下的小學數(shù)學課堂教學，學生對知識的運用能力、對數(shù)學的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念、與時俱進，合理的安排教學的內(nèi)容，以學生為課堂的主體，圍繞學生展開教學。現(xiàn)代教學觀是以學生主動學習為基本要求，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學的學習態(tài)度，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

教學目標作為評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學活動的發(fā)展方向，還影響教學的內(nèi)容以及教學所用的方法和思路，是決定教學效率能否得到提高的主要因素。小學數(shù)學課堂的教學目標，主要就是細分教學大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學生學習能力的主要要求進行細分，將教學大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學數(shù)學的課堂教學，教師需要制定明確的教學目標，充分發(fā)揮教學目標的功能，比如，指引教師的教學方向以及學生的學習思路。明確課堂教學的目標可以使教學的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學生學習知識和能力發(fā)展的教學目標，協(xié)調(diào)課堂教學的結(jié)構(gòu)，減輕學生的課堂訓練負擔，提高學習的效率。

課堂教學所應(yīng)用的教學方法是完成教學目標以及達到教學目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學的方法以及學生學習的方法，這其中學生的學習方法是需要在教師的指導下才能完成的。教師的教法制約著學生的學法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學的效率，因此，教師所選擇的教學方法必須要科學、合理。教學方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學方法需要能夠啟發(fā)學生的思維，使課堂教學活動向教學的目標靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學方法能夠讓學生進行自主性的學習。課堂教學的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容以及教學的需求來選擇不同的教法，單一的教學方式不僅不利于學生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學風格。

教學內(nèi)容和教學目標是通過教學方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學數(shù)學教學通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學生通過題目進行概念定理和公式的運用練習，這種反復單調(diào)的教學模式難以讓學生長久保持良好的數(shù)學學習熱情，并且也嚴重制約了小學數(shù)學總體教學水平和教學質(zhì)量的提升。所以，在小學數(shù)學實際教學中，應(yīng)采用多元化的教學方法展開數(shù)學教學，繼而有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學在教育教學領(lǐng)域中的全面普及和運用，推動了各學科教學質(zhì)量和教學水平的提高。在小學數(shù)學教學中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。在數(shù)學教學中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，采用更加多元化的教學手段展開教學。多媒體教學繼承了以往教學形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，從而對學生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學生更加容易的理解和吸收數(shù)學知識，切實提升學習效率和課堂教學效果。

在全新的教學理念指導下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學及時轉(zhuǎn)變成為以學生為核心積極主動學習的全新數(shù)學課堂。在美國很多學校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學生一定的指導和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學生“自由支配”，并獲得了良好的教學效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學內(nèi)容和教學目標，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學課堂并不是一味地追求大量的教學內(nèi)容和教學的快節(jié)奏和高標準。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計數(shù)學教學內(nèi)容時，應(yīng)保證和學生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情；保證學生能夠?qū)⑺鶎W新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇七

小學生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學生初步形成數(shù)學概念，只有直觀教學才能達到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍。”比如，小學一年級的學生，剛?cè)雽W，他們身上還具有幼兒的某些心理特點，所以，我對低年級學生的教學特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學加法時，我會拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實物，問同學們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學數(shù)學注重的是數(shù)學基礎(chǔ)和實用性，多與實際問題相結(jié)合。鑒于這一點，我也會采用實際情景設(shè)定問題，如分給學生紙板，讓學生們自己動手剪裁三角形，讓學生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學任務(wù)，提高了學生的學習興趣，讓學生形成了數(shù)學邏輯觀念，同時也訓練了學生實際解決問題的能力。我長期對學生進行這方面的訓練，為學生們以后的學習及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學們不僅學習數(shù)學的能力提高了，還對其它學科的學習也有一定的指引作用。

二、讓學生主動參與教學活動，提高學生的學習主動性。

教學是師生雙向活動的過程。在教學中，學生不是局外人，而是學習活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學生成功創(chuàng)造條件。

首先，對學生要予以成功的期待，教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學生潛能和學習的主動性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習和作業(yè)。最后，展示成功，為學生營造享受成功的情境。

2.培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

小學生的特點是:有求知欲望，但學習不刻苦，聽課不能持久、愛動、精力不集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。

3.注重學法指導，培養(yǎng)學習能力。

要使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學生中間，拉近師生之間的距離，學生從而樂于和教師交往，主動參與學習。教師還應(yīng)在課外進行感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學生，在學生有錯時，不是過多批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。

三、充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用。

高質(zhì)量的教學，離不開教師的高質(zhì)量的引導。我認為，如果教師引導作用不能很好地發(fā)揮，學生就不能高效率地獲得知識，學生的學習積極性也就調(diào)動不起來。學生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區(qū)別的，人類的認識是直接曲折的過程，而學生的學習認識過程是以間接掌握知識為主。所以，小學生的向師性十分強，沒有教師的正確引導，學生寸步難行。為了讓學生少走彎路，教師必須努力鉆研教學內(nèi)容，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學生在有限的課堂教學內(nèi)，高效率地掌握知識。要做到這一點，就要注意以下幾點:。

1.營造和諧的教學氛圍，引導學生參與數(shù)學。

營造和諧的教學氛圍，增強課堂活力，引導學生參與數(shù)學。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極、主動的學習氛圍，這樣可以引導學生參與數(shù)學學習，發(fā)揮學生的潛能，提高數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

2.引導學生觀察生活，讓學生親近數(shù)學。

在教學過程中要讓學生充分體會到數(shù)學的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到新知識的學習中。

3.鼓勵學生體驗數(shù)學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學生提供充分參與數(shù)學實踐的機會，讓學生“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。通過動手操作，使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。

4.優(yōu)化教學手段，提高教學效果。

傳統(tǒng)單向的教學手段，限制了學生其他方面能力對學習的幫助因此，提高課堂教學效果，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音、動畫等，提高學生學習興趣，激發(fā)其求知欲。

四、引導學生家長輔助學生進行數(shù)學學習。

課下，與學生接觸最多的就是學生家長，所以家長在學生的學習過程中占有一定的影響。現(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系，及時通知了教學進度，讓家長在生活中引領(lǐng)學生進行實質(zhì)的數(shù)學練習也是很必須的。比如，一年級時，我會做到給家長聯(lián)系好我們認數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有，就是可以布置一些學生和家長一起完成的數(shù)學作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長也可以從自己對數(shù)學的理解，對學生進行一些教育。而家長在教育學生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我，這樣形成的雙向互動，對學生數(shù)學概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進行。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇八

本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學數(shù)學教師專業(yè)教學素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學教師，尤其是偏于地方小學數(shù)學教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標準下的教學培訓，導致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學理念與方法。第二，教師對新課程小學數(shù)學教材認識上存在偏差，吃不透教材，這就導致教師在教學中不能科學的把握各個教學環(huán)境，也不能準確把握教學中的重點和難點，影響了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。第三，教師在教學過程中不能科學的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，以及不能讓學生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學生就失去了對數(shù)學知識學習的興趣，影響了教學質(zhì)量的提高，影響了教學目標、教學任務(wù)的完成。

2.1.教師利用數(shù)學思維解決問題。

小學數(shù)學的教科書中包含了不少概念，部分學生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學概念進行背誦記憶。教師指導學生認識這些概念的時候，盡可能為學生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學生，即便理解了數(shù)學概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應(yīng)當引導學生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學除法時，教師首先吸引學生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，同時也幫助學生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的能力。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，讓學生在學習過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學、了解數(shù)學，讓數(shù)學真正走進每個學生的生活。比如，在教學《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學時為了讓學生對同一個平面這一抽象的數(shù)學概念有一個初步的認識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學中創(chuàng)設(shè)生活教學情境，讓學生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導入新課時，帶領(lǐng)學生玩魔方，讓學生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學習興趣，讓學生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個面等抽象的'，難用語言讓學生較快理解、消化的數(shù)學概念，在不知不覺中學生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學生對非數(shù)學因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設(shè)問，便能使同學們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學效果。

2.3.鼓勵學生探索問題。

人教版數(shù)學教材為學生提供了一些獨立探究的模塊，為學生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵學生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學設(shè)計，幫助學生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時，相信很多學生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學生反應(yīng)不過來，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學生弄懂，還可以讓明白的學生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時，這樣的教學方法促使學生更加積極地對一些數(shù)學問題進行研究，充分感受數(shù)學帶來的無窮樂趣。

總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學的觀念、方法，讓學生愿意學、主動學數(shù)學知識，同時，教師要為學生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學的數(shù)學知識有效的應(yīng)用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇九

（重慶市墊江縣五龍橋小學）。

摘要：教育作為發(fā)展國家政治和經(jīng)濟的重要推動力，一旦經(jīng)濟與政治體制進行改革，教育體制也必然面臨著改革。當前，新課標的改革工作已經(jīng)基本完成，如何在新課標下進一步提升小學思想品德教學水平，這還需要教師積極地進行探索與討論，并結(jié)合自身多年的小學思想品德教學工作經(jīng)驗，進行深入實踐。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十

發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家、認知心理學家布魯納50年代至60年代初所倡導的一種教學方法。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學方法。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學方法相比較，有以下幾個特點：

（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)、去認識，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學生，使學生成為被動的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生內(nèi)在學習動機的作用。學生最好的學習動機莫過于他們對所學課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點，遇到新奇、復雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學中充分利用這一特點，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學法僅利用外來刺激促發(fā)學生學習的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學生運用已有的知識和教師提供的各種學習材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個過程中教師的主導作用是潛在的、間接的。

二、“瓜傻式”教學法

將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。

三、自主探索式學習

重點在于學生親自體驗學習過程 , 其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學生的探索過程。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體 驗 , 通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學問題口在這個過程中 , 學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能 , 還對數(shù)學 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。

四、合作學習

小學數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認為 , 小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

五、“實踐活動”的教學方法

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學生學有用的數(shù)學知識。

一、傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。

1、故事導課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎(chǔ)，通過學習課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。

兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

3、營造“競爭”情境，激趣樂學。

根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。

二、 密切聯(lián)系生活實際，學以致用。

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要學習方式。

新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

五、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。

六、注重教與學的反思，保證數(shù)學教學更有成效。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十一

二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

思維來自疑問。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。

備教材要“懂、透、化”

哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。"透"，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。"化"，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十二

《小學數(shù)學課堂教學策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《教學設(shè)計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。在學習的過程中沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。

在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學技術(shù)到感悟教學規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學策略上好每一節(jié)數(shù)學課；如何讓每位學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學學習等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計。從某種意義上講，決定數(shù)學教學是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學設(shè)計，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計體現(xiàn)著教師對數(shù)學本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學生的了解，甚至還包括對教學方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計。主要可以運用學情調(diào)研的策略、制定教學目標的策略、設(shè)計探究學習的策略、設(shè)計合作學習的策略。

每一位老師都要充分認識到學情調(diào)研的價值，把對學生的關(guān)注落實到日常教學中，而不僅僅是在一些研究課上或教學設(shè)計評比中體現(xiàn)。學情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學情調(diào)研的目的是為了解決教學中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預數(shù)據(jù)。進行教學設(shè)計前領(lǐng)會課程標準的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學思想和方法以及數(shù)學的文化和歷史。要努力讀懂學生，自覺樹立研究學生的意識。

另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學過程。書中介紹了16種教學策略，每一種教學策略都能對課堂教學起到指導作用，都能讓我們的課堂教學少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學并不陌生，它是教師在課堂教學中一種有效的課堂教學手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設(shè)計課堂教學是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學生的思維過程往往從問題開始。

學起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學過程中，總是精心設(shè)計提問，竭力點燃學生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學生理解而提問，使學生開動腦筋；利用追問使學生理解概念本質(zhì)；為了解學生需求而提問，讓學生產(chǎn)生學習欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學質(zhì)量。還有就是理答的教學策略，說實話，當我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學會等待，促進學生反省和深思；重復學生的語言，突出教學重點、轉(zhuǎn)向，擴大學生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十三

長期以來,數(shù)學教育在片面追求升學率的驅(qū)動下,課時增加,資料泛濫,學生和教師在數(shù)學的學與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法,提高教學效率是函待解決的問題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級中學,河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學教學創(chuàng)新方法

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十四

學習數(shù)學，要做一定數(shù)量的題，把基本功練熟練透，但我們不主張“題海”戰(zhàn)術(shù)，而是提倡精練，即反復做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。要訓練抽象思維能力，對這些基本定理的證明，基本公式的推導，以及一些基本練習題，要做到不用書寫，就像象棋手下“盲棋”一樣，只需用腦子默想，就能得到正確答案。

這就是我們在常言中提到的，在20分鐘內(nèi)完成10道客觀題。其中有些是不用動筆，一眼就能作出答案的題，這樣才叫“訓練有素，熟能生巧”，基本功扎實的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。相反，做練習時，眼高手低，總找難題做，結(jié)果，上了考場，遇到與自己曾經(jīng)做過的類似的題目都有可能不會;不少考生把會做的題錯了，歸為粗心大意，確實，人會有粗心的，但基本功扎實的人，出了錯立即會發(fā)現(xiàn)，很少會“粗心”地出錯。

練習情境豐盈，激活學生思維。

編題的學生有兩種選擇：第一、選擇自己到展臺上展示。第二、自己當小老師來考考同學們，看看誰會掉進他精心設(shè)計的陷阱中。練習變得鮮活靈動起來，學生的興趣被調(diào)動，思維被激活，學生主動的參與到練習當中，從而消化知識，形成技能，提升學生的學習能力。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十五

實踐操作法即通過實際的動手操作，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學習，將抽象的數(shù)學知識導入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固，也有助于加強理解。實踐操作既可通知相關(guān)知識器材的操作，也可通過同學在現(xiàn)實生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學習內(nèi)化的途徑。

辟如學習“長方形與正方形的體積”計算這一知識點時，可以讓學生在幾個1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個長方體是如何擺出的，它的體積該如何計算?在思考的引導中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型，進而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在實踐操作與發(fā)問思考中，推演出長方體的計算方式即長寬高，即在動手操作中將數(shù)學知識內(nèi)化于學生中。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學生的思維進行開拓，并對問題進行引導，以思維發(fā)散促進開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學生疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認為過于簡單，在適當問題引導中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導學生，從而提升數(shù)學的學習能力與解決問題的能力。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十六

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預習數(shù)學。我提前布置了兩個預習問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學生帶著問題,到數(shù)學網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。

在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進行大膽地猜想。

(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學。為了讓學生直觀感性地學習空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學生課件,學生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面。學生可以拖動鼠標把其中的一條直線移到另一位置。在移動的過程中學生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學成果,共同進步。空間異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學難點。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進全班的學生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學生在學生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學生之間交流的平臺,學生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學的成果提出反駁的意見。學生們在交流中學習新知識,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與、善于思考的學習習慣。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十七

教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學——即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。”掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目標、教學方法。

數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。

二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十八

現(xiàn)代教學思想認為：“只有給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教學活動視為他們自己樂意的生活。”只有在這種師生關(guān)系平等，在教學過程中，學生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學習過程中沒有壓力，學習的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學生的不同觀點、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學生之申，成為學生中的一員，做學生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學生才會感到學得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。

弗賴登塔爾說過，學習數(shù)學的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學生本人把要學的東西，借助生活經(jīng)驗或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學坤一定要找準知識的切人點，結(jié)合課堂實際，為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學生有充分動腦思考，動手探索的機會，調(diào)動學生的學習積極性；使學生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的運作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能。

三、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時讓學生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關(guān)系？“第三，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式。這節(jié)課通過學生自己動手擺，動腦思考，動口說，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引，得當?shù)姆牛箤W生主動參與到學習活動中，在探究過程中體驗成功的快樂。才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生勇于創(chuàng)新。

四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標志。

學源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難，讓學生不斷懷疑，否認已有的東西，提出疑問，使之更完善，更合理，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的有效方法，也是學生敢于創(chuàng)新的重要標志。因此，在教學過程中，教師要使學生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難，并且給學生質(zhì)疑問難的時間，不要怕學生給教師提出難以下臺階的問題，如果學生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學生說明相解釋，保護學生敢于提問的積極性。教學實踐表明：課堂教學中一定要讓學生樹立：”學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。“的意識，保護學生質(zhì)疑問難的熱情，便學生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級授課，它是按學生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學班，以教學班為單位，在統(tǒng)一的時空內(nèi)，接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性，即全程學習同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地，要求每一個學生都在同一時間，同一地點，受到同樣的教育影響，這不利于學生的個性發(fā)展。由于學生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學情緒。為了使每一個學生都能發(fā)展，我們在教學中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學內(nèi)容的開放，設(shè)計的教學內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學生的學習內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個樣，可根據(jù)各個層面不同學生的需要，設(shè)計不同的內(nèi)容，讓學生有選擇的余地，學生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進行學習，最后達到殊途同歸的目的。其次是習題的開放性。習題的開放性包括習題內(nèi)容和習題量的開放。習題內(nèi)容的開放，包括習題條件、問題；結(jié)論和解題的開放。習題量的開放是指教師要求學生練習時，可按“基礎(chǔ)題、擴展題、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求，讓好學生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達到創(chuàng)新的目的。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇十九

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法.(1)在教學中，教師在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力.比如，教師可要求學生課前預習，讓學生帶著問題去預習，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，讓學生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學習數(shù)學方法納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學生的潛在能力。

學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的.(1)拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動地思考，充分發(fā)揮其自主學習能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性，想方設(shè)法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學生互換角色，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答.

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇二十

長期以來，數(shù)學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。全面實施素質(zhì)教育，推進數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規(guī)律所制約的。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學教學方法上的一點認識。

現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。

1、激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的'教學結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2、鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣。（1）針對不同層次的學生提出不同的要求；（2）反復訓練，持之以恒；（3）樹立榜樣，激發(fā)自覺性；（4）評價表揚，鼓勵發(fā)展；（5）建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；（6）創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設(shè)。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果。

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：

1、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學生學習情境，不但激發(fā)學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

2、使學生進行獨立思考和自主探索。教學應(yīng)為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

3、鼓勵學生合作交流。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應(yīng)對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標和合作的要求。

三、重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

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數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。

因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。（3）怎樣學會歸納要點、重點。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。

學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。

形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

四、將“開放式問題”帶入課堂。

數(shù)學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。數(shù)學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點。因此，在數(shù)學教學中有其獨特的效果。數(shù)學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的數(shù)學思維和開拓進取精神。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，才能提高學生學習數(shù)學的興趣。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇二十一

發(fā)現(xiàn)法是由美國當代著名教育家、認知心理學家布魯納50年代至60年代初所倡導的一種教學方法。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，而是引導學生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學方法。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學方法相比較，有以下幾個特點：

（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)、去認識，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學生，使學生成為被動的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學生內(nèi)在學習動機的作用。學生最好的學習動機莫過于他們對所學課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動、好問和喜歡追根求源的心理特點，遇到新奇、復雜的問題，他們就會積極地去探索。教師在教學中充分利用這一特點，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學法僅利用外來刺激促發(fā)學生學習的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學生運用已有的知識和教師提供的各種學習材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個過程中教師的主導作用是潛在的、間接的。

二、“瓜傻式”教學法。

將數(shù)學那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學生了解所學的數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學概念演繹變得生動起來。

三、自主探索式學習。

重點在于學生親自體驗學習過程,其價值與其說是學生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學生的探索過程。自主探索式學習重視讓每個學生根據(jù)自己的體驗,通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學問題口在這個過程中,學生不僅獲得了必要的數(shù)學知識和技能,還對數(shù)學知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學習數(shù)學的思考方法和數(shù)學的價值。

四、合作學習。

小學數(shù)學教學中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認為,小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

五、“實踐活動”的教學方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學生學有用的數(shù)學知識。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇二十二

思維來自疑問。一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數(shù)學問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學得輕松的，也有學得困難的。也就是說，應(yīng)該“有問題”。“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。

“善待”學生的提問和回答。

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價。比如:“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯，我們還能補充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續(xù)學習。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇二十三

論文摘要：長期以來，數(shù)學教育在片面追求升學率的驅(qū)動下，課時增加，資料泛濫，學生和教師在數(shù)學的學與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法．提高教學效率是函待解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學教學創(chuàng)新方法。

對于創(chuàng)新課堂教學方法，許多老師進行了深入的探討，我結(jié)合教學實踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：

一，改變教學觀念，關(guān)注學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習信心；

二，開展數(shù)學實驗，加深理解，促進交流；

三，注意課堂提問的有效性，訓練學生思維的自我監(jiān)控性；

四，釋放作業(yè)權(quán)，落實強化訓練。

一、改變教學觀念，關(guān)注學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習信心。

教師的教學觀念反映著教師對教育、教學以及學生學習等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學行為，而且對教師自己的學習和成長也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學校評價體系和獎懲制度的影響越深，更注重學生的考試成績，而這種觀點必然會影響到他的教學方式重知識而輕知識的發(fā)生過程，重解題的訓練而輕數(shù)學的應(yīng)用。這種教學不僅會使學生形成“數(shù)學證明只不過是用來檢驗教師或課本提出的命題”的信念，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之，學生對學習數(shù)學的理解只能剩下兩個字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學教學，師生們品嘗不到數(shù)學味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學生到現(xiàn)代數(shù)學的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問題和解，因此需要改變教學觀念。

另外，要培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。對數(shù)學強烈的好奇心才能做為研究數(shù)學的持久性動力。所以要提教學效率首先要有正確的數(shù)學學習觀念。在教學中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學生，他們有“數(shù)學無用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會強迫自己認真學習學，但經(jīng)常會出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一，課堂上僅是“認真聽、仔細記筆記”，主動積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復，效率很低；另一方面，如果這種態(tài)不能及時得到好的考試成績的強化，會很容易容易放棄。因此老師要增強學生面對數(shù)學困難的信心。

二、開展數(shù)學實驗，加深理解，促進交流。

“數(shù)學實驗”是一種新型的課堂教學模式，它是高中學生學習數(shù)學知識的輔助手段，它將數(shù)學知識、數(shù)學建模與計算機應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學實驗的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認知培養(yǎng)，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控。數(shù)學實驗因其問題的開放性，不同層次的學生都能“研究”，都有所得。二是數(shù)學中的變量，由于其動態(tài)的復雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計算機的強大動態(tài)功能描述客觀數(shù)學變化現(xiàn)象，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預測和判斷。即讓數(shù)學在“實驗”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù)、形的觀念，并逐步對其適度抽象，進行更高層次上的“再實驗”，進而體會數(shù)學的研究方法和構(gòu)成體系，通過數(shù)學實驗?zāi)苁箤W生更深入理解數(shù)學基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學軟件，培養(yǎng)學生運用所學知識建立數(shù)學模型的能力，培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中，由于學生作出了不同的結(jié)果，同學之間相互交流、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學生的同伴合作能力。因此數(shù)學實驗?zāi)苁箤W生積極參與到學習過程中去，真正達到了提高學生的學習效益的目的。數(shù)學實驗教學設(shè)計的最終目的是使學生逐步學會數(shù)學思維的物質(zhì)實踐方法，掌握數(shù)學研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問題的習慣，能夠解決學科的和實際生活的問題，并檢驗和論證問題的結(jié)果。

三、注意課堂提問的有效性，訓練學生思維的自我監(jiān)控性。

啟發(fā)式教學是我國的教學傳統(tǒng)，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績，在奧林匹克競賽中頻傳捷報，在過去幾十年中數(shù)學教育方面幾次大型國際比較研究中，中國學生都表現(xiàn)出比西方學生取得了更好的成績。但是．筆者在日常聽課、自己教學及和學生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問，有時覺得教師提出一系列的問題，學生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯，可就出不了成績。再仔細去回味教師所提問題，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問過多、過細，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習方法和思維方法。我們認為，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學能從根本上解決了如何使學生學會學習，學習思考的問題。因此，注意課堂提問的有效性，訓練學生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這時訓練學生思維，提高教學效率的最佳途徑。

四、釋放作業(yè)權(quán)，落實強化訓練。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項重要教學常規(guī)，也是教師認為最繁重的一項工作。老師常常覺得上課以外的時間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時間，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學生犯的都是一些啼笑皆非的錯誤。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對于學生思維上的錯誤并不能很好的加以糾正，而學生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯誤之處，只是簡單的把正確答案寫上。作業(yè)天天有，教師天天改，耗時多，負擔重，流于形式，反饋慢，收效不明。然而，因數(shù)學本身的學科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次，作業(yè)批改多樣化，一是及時批改，高效反饋，一是組間互批作業(yè)，一是當堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán)，來進行數(shù)學的強化訓練。

創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方法篇二十四

隱喻本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新.隱喻的創(chuàng)新表現(xiàn)在四個方面:隱喻是在創(chuàng)新心理驅(qū)使下的言語活動;隱喻促進了語義的更新;隱喻生成了認識事物和表達事物的`新視角;隱喻在依賴于語境的同時,也創(chuàng)造了新的語境.

作者：王進作者單位：鄖陽師專,教務(wù)處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分類號：h0關(guān)鍵詞：隱喻創(chuàng)新心理語義創(chuàng)新視角創(chuàng)新語境創(chuàng)新