在嘗試與失敗中，我們能夠找到成功的道路。總結能夠幫助我們找到正確的方向。寫總結的過程是一種思考和思維整合的過程，能夠培養我們的思維靈活性。掌握一些總結技巧和寫作方法對于寫好總結很有幫助。
數學教學改革研究論文篇一
在對聲樂藝術美學加以解讀的過程中，如果以哲學的理念來思考就會發現：聲樂藝術與哲學在某些方面存在深刻的聯系，并且精神與物質的完美統一是聲樂藝術美學的重要追求。
因此，本文基于哲學視角，簡單分析了聲樂藝術美學，并以此為基礎，站在哲學高度從多個方面解讀了聲樂藝術。
站在哲學的高度來進一步審視聲樂藝術，領會其中所蘊含的美的形態，可以有效實現對聲樂藝術的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。
1聲樂藝術美學。
聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習，很多情況下人們說的學聲樂，就是學唱歌或者不同的唱腔，聲樂發出的是悅耳、連續性、有節奏的聲音。
而聲樂藝術具有自身的特性，它以一定的美的規律為基礎，然后組成具有特定意義的整體。
聲樂的藝術美融合了各種美的因素，時空性、綜合性、創造性是聲樂美學的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構成聲樂藝術美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。
總的來說，在聲樂藝術美的構成內容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。
有效探索聲樂藝術美學的發展規律和發展特征具有重要意義。
基于美學的構成看，聲樂美學就是藝術美學的一個分支。
從這個層面來看，筆者要想進一步探索聲樂藝術美學，就要明確其核心問題：即從哲學—美學的高度來認識聲樂藝術的本質。
2基于哲學角度的聲樂藝術美學解讀。
2.1歌唱的存在依存于物質。
從宏觀的哲學視野進行探索，物質是世界的本源。
基于馬克思關于物質的認識來看，物質是一種客觀存在，它決定人的意識，但卻不依賴于人的意識而存在。
它是標志客觀實在的哲學范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實在。
簡言之：物質決定意識，意識對物質具有反作用，物質是一種獨立的存在，能夠被人的意識所反映。
回到聲樂藝術中，聲樂藝術所反映的就是人類的一種審美意識，它穿越漫長的歷史時空，成為人類社會特有的一種精神文化現象，并且延續著它的生命力，其中一個重要原因就是這種聲樂藝術所彰顯的藝術之美深入到了人的內心，與人們的精神相融合。
其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動，其本質上是富含生命力的人類物質運動的結果。
2.2精神活動是聲樂的本質。
聲樂藝術具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術活動中有多方面的體現。
首先，基于聲樂藝術的整個生產過程進行審視，人類主體的歌唱體現了思維的參與過程，并且以人體的各種發聲器官為物質載體，最終實現了聲樂藝術之美的張揚。
其中，人類主體在聲樂創作過程中所表現出來的心理狀態是多元互動的，例如歌唱情感的傳遞、調控器官運動覺、領悟歌唱內容等。
任何的心理活動都不會是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動過程也是如此，它是人體大腦機能運動的結果。
其次，從聲樂藝術的精神屬性來看，具有一定的表現形態。
其中，多元交叉是歌聲屬性的一個主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現。
例如，聲樂藝術是一種以聲音為承載的聽覺藝術，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強表達效果;聲樂還是一種表演的藝術，但是在具體的演唱過程中，表情達意卻是需要著重體現的;聲樂是一種音響藝術，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。
2.3聲樂藝術是物質與精神的完美統一。
基于馬克思主義哲學關于物質與精神的關系問題，可以清楚的認識道：物質是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關聯，彼此都不是孤立的存在。
物質和精神普遍存在于人類社會的發展過程中。
因此，在聲樂藝術美學的表達中，物質與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關系。
如果歌唱過程中缺少了人類發聲器官的物質依托，那么歌唱就無法進行，人聲也不會產生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質載體，而人的主體意識卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術之美的內涵，具有審美價值的聲響就成為一種妄想。
因此，在聲樂藝術的表達中，物質與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨存在。
聲樂中蘊含著深刻的審美意識，但是，物質和精神的簡單組合并不能構成聲樂藝術，各自還需要為自身創造一定的條件。
首先，聲樂藝術表達的物質基礎。
承載聲樂發聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質基礎的一個重要內容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個人在聲樂演唱中立足的基本前提。
基于現實的發展情況來看，每個人都擁有發聲和呼吸器官，并且他們都可以進行歌唱，但并不是所有會歌唱的人都成為了歌唱家。
所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時還要有用其進行歌唱的潛質，這個也是聲樂歌唱中的一個關鍵性的物質要求。
其次，聲樂藝術歌唱中的精神基礎。
這種條件主要體現在人的意識形態領域，對聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
它需要演唱者具備良好的音樂心理素質，并且自身擁有一定的文化素養，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進一步發揮這些條件的價值，并利用這些要素的運動來實現歌唱的目的，并將其轉化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應歌唱表演和聲樂作品表達的需求。
3結語。
總的來說，哲學與聲樂藝術美學有著某些內在的聯系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術，哲學是一種科學。
因此，在對聲樂藝術美學進行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學的高度，對聲樂藝術美學進行了深刻的解讀，并進一步探索了哲學與聲樂藝術之間的聯系：歌唱的存在依存于物質，歌唱主體的精神活動是聲樂的本質，聲樂藝術是物質與精神的完美統一。
在對聲樂藝術美學進行探究的過程中，筆者也深深的領悟到：物質與精神的完美統一是聲樂藝術美學的一個主要追求，同時，它也是鑒賞和評價聲樂藝術的一個標準，在聲樂藝術演唱研究中具體重要的價值。
參考文獻。
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數學教學改革研究論文篇二
摘要：快樂體育以充分調動學生的積極性為出發點，面向全體學生，在快樂中進行體育教學，在體育學習與練習中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學生個體的全面發展和培養學生適應社會能力的提高為教學歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學體育教學中。本文依據行為科學，學校體育學等學科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質、特點及價值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。
2、快樂體育的實質。
在此思想指導下的、富有人文特點的全面教育。
3、快樂體育的目標。
快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學轉變到全面培養人的素質上來，作為一種現代全新的教育思想和教學方式，它的產生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結合點。
4、快樂體育的特點。
4.1教學思想：
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學生得體育情感，促進樂教、樂學、會學、勤學，將育體和育心相結合，實現終身體育目標。
4.2教學結構：主張教學活動是認知、情感、行為的高度統一。
4.3教學教法：主張采用啟發式的創新教學方法，強調法的多樣性和學法的實效性。
4.4教學組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。
4.5教學關系：主張建立和諧融洽的師生關系，尊重并強調學生為主體，教師為主導。
5、快樂體育與傳統體育的區別。
氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統教學方法模式與快樂體育教學方法模式的對比。
（1）.教學任務：“三基”教學傳授體育知識、技術、技能；
（2）.教學特征：系統性、規范性、全面性、程式性；
（3）.教學目標：以體為本、追求健身、掌握技能；
（4）.教學方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；
（5）.課堂紀律：強調集體性、紀律性、劃一性；
（6）.師生關系：教師為主、師道尊嚴；
（1）.教學任務：發展個性，培養特長，樹立終身體育思想觀念；
（2）.教學特征：興趣先導、參與體育、體驗體育、享受體育；
（3）.教學目標：以人為本、追求身心健康、個性發展、特長挖掘、情感交流；
（4）.教學方法：啟發式、游戲法、情景法、競賽法等；
（5）.課堂紀律：變化讓你學為我要學、變被動學為主動學；
（6）.師生關系：師生感情融洽、主導、主體同等重要；
6、快樂教育的意義。
隨著教學改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。
素質教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創造，個性能力的培養，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學的目的，使學生在體育教學中能主動學習。
6.1有利于提高學生對體育的興趣；
6.2有利于體育教學中確立學生的主體地位；
6.3有利于學生的健康成長；
6.4有利于體育教學方法的雙向性；
6.5有利于全面實現學校體育的目標；
7、結束語。
總之，快樂體育這種教學方式對我們中學體育教育起著激發學生興趣，融洽師生關系，提高教學效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發揮它的這些作用還需要我們結合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。
數學教學改革研究論文篇三
自新課程改革以來。不少老師感到中?；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內容難以激發學生的興趣。與學生的現實生活脫節。技術技能的教學陷入了誤區。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發現。雖然經歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系?？山K究未能實現。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產生積極的作用。傳統的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內容陳舊枯燥。與實際生活相脫節。實用價值令人懷疑。傳統的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現了教學內容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內容難以與實際生活相聯系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調“不過分強調運動技能的系統和完整。不渴求技術動作的細節”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統和完整。并且注重技術細節的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式。傳統的田徑內容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統性。一是教學方式非常枯燥。教師教得累。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養專業化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統和完整。不苛求技術動作的細節”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區別。又存在聯系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現形式。專門與專項類運動技能的發展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或專門技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節。技術的細節是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發展基本技能。
2.對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內容加進行改造。?；(1)競技內容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術的細節。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節。可見。競技內容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內容的“生活化”。學習內容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發展學生跨越障礙的能力。讓他們根據各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內容的“趣味化”。競技內容的“趣味化”就是要把競技內容改造成學生喜歡、容易接受的內容。這完全符合新課標“激發運動興趣。培養學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內容的教學中。把鉛球或實心球換成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發展投擲的能力?？梢詷O大地激發學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應?？梢酝瑫r學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規則、改變器械功能等方法。也可以有效激發學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內容的舊格局。就必須對現有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據各類不同的運動特征拓展教學內容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發展學生跳躍技能。例如。發展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉變教育觀念。勇于變革和創新。讓田徑課程在新課標的指引下發揮出新的生命力。
參考文獻：
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數學教學改革研究論文篇四
在中學體育教學中，我們要想取得體育教學的積極效果，就要明確中學體育教學理念，特別是要弄清楚中學體育教學的目的和意義，以及開展的必要性.只有這樣才能達到提升中學體育教學效果和提高體育教學有效性的目的.從目前的中學體育教學理念來看，中學體育教學理念主要表現在以下三個方面：
在中學體育教學中，我們要將體育教學融入到學生的生活中去，使體育成為學生生活的一部分，讓學生能夠通過體育來豐富生活，達到寓教于樂的目的.在中學體育教學中，我們可以開設多個體育科目，積極引導學生參與其中，使學生能夠體驗到各種不同的體育項目，從而鍛煉學生的體育能力，增強學生的身體素質，讓學生在體育學習中領悟生活.中學體育教學的體驗性主要體現在以下幾個方面：一是生存過程體驗，二是體育課程文化的體驗，三是體育創新活動的體驗.這三種體驗，是中學體育帶給學生最直觀的感受，也是學生體會中學體育的全過程.因此，我們必須將豐富學生的體驗性作為中學體育教學的重要理念之一，進行大力推廣，使體育教學過程具有更強的目的性，有助于體育教學質量的提高.
由于目前中考制度的改革，體育成績已經計入了中考的總成績，這就使中學體育教學具有了明確的教學目標.在這一教學目標的指引下，中學體育教學的開展過程將更加注重學生體育能力的發展.由此可以看出，目前的中學體育教學，已經將教學目標和發展性納入到了教學理念中來，使中學體育教學的理念更加豐富，更加全面.此外，中學體育教學的發展性體現了對學生體育能力的尊重，以及對學生體育學習的要求.具有這種發展性教學目標的教學是融知識!技能!觀念為一體的教學，它關注了學生生存與發展的終生學習能力的培養，使學生學會認知，學會做事，學會交往和生存.所以，我們在理解中學體育教學理念的時候，必須要明確教學目標以及發展性，要將二者作為教學理念的重要方面來看待.
在中學體育教學中，要想取得積極的教學效果，就必須增強教學的互動性.由于體育是一門實踐性學科，需要老師和學生共同參與.在教學過程中，老師要加強與學生的溝通，要努力構建和諧的互動環境和互動氛圍，使老師和學生能夠通過有效溝通和互動而共同完成體育教學任務.從目前的中學體育教學來看，互動性能夠促進體育教學的開展，對提高教學效果和教學質量十分有利.由此我們可以看出，在中學體育教學理念中，我們要充分認識到互動性的重要作用，要將互動性作為中學體育教學理念的重要組成部分.因此，中學體育課堂教學中的師生互動是提高課堂教學效果的重要因素.師生互動能夠創設直觀生動的教學情景和融洽和諧的入文環境，這對教學的促進作用是積極有效的.
雖然目前中學體育教學已經認識到了教學有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學活動開展的過程中，受到教學體制!老師水平以及學生參與程度的限制，中學體育教學的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：
在目前的教學制度下，現有的教學體制是影響中學體育教學有效性的重要原因，主要表現在以下幾個方面：2.1.1現行教學體制下體育課程時間少受到應試教育的影響，在現行的教學體制下，體育課程的時間相對于其他學科的時間要少，課堂時間無法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學的有效性受到了一定的影響.2.1.2現行教學體制下對體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績甚至沒納入到中考中，這就導致了一些學校對體育課程的重視程度不夠，進而影響體育教學的有效性.2.1.3現行教學體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統體育教學方法的限制，在現行教學體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對學生的吸引力不足，沒有充分調動起學生的積極性，導致了體育教學的有效性受到影響.
在中學體育教學中，老師在整個教學過程中起到了只管重要的作用，如果沒有老師正確的引導和講解，學生的體育能力很難得到大幅提高，學生對體育的理解也會大打折扣.但是由于一些學校在體育老師的選擇上，存在把關不嚴或者激勵機制不健全的情況，導致體育老師的水平沒有充分發揮出來，因此，體育老師的水平已經成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內容，一方面是專業知識水平，另一方面是思想道德水平.專業知識水平，關系到老師能否教會學生足夠的體育知識.而思想道德水平，關系到老師能否發揮帶頭作用，能否率先垂范，給學生以榜樣作用.從目前中學體育教學來看，老師的水平已經成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關.
2.3學生參與程度對中學體育教學的有效性產生了影響。
影響體育課堂教學有效性的因素是多方而的，但是，學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵性的因素.因為在體育課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學的有效性，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與2.學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者主體參與是教學活動產生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產生，主體參與決定著教學活動的始發!教學活動的過程!教學的有效性.3學生的參與首先是教學目標上的認同性.體育教師根據課程計劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學目標，然后再把它詳細分解成子目標，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.
從以上的分析可以看出，中學體育教學要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學有效性.從目前的教學情況來看，提高中學體育教學有效性可以從以下幾個方面入手：
3.1樹立正確的中學體育教學理念，理解教學有效性的內涵。
在中學體育教育中，正確的教學理念是開展體育教學的保證，只有樹立了正確的體育教學理念，才能保證體育教學的順利開展.從目前的中學體育教學來看，我們應理解教學有效性的內涵，應將教學有效性當做體育教學的重要目標.對于中學體育教學來講，正確的教學理念應為豐富學生的體驗性!明確教學目標以及發展性!提倡教學過程的互動性.只有在這種理念的指導下，中學體育教學才能保證教學目標的實現.除了要樹立正確的教學理念之外，我們還要理解教學有效性的內涵，把握中學體育教學要點，切實提高中學體育教學的有效性.
3.2做好課堂前的教學設計和課前準備工作。
對于中學體育教學而言，要想提高教學有效性，就要做好課堂前的教學設計和課前準備工作.課堂前的教學設計，主要是對本堂課的內容和結構進行整體設計，并明確教學模式和教學方法，從而達到教學有效開展的目的.目前的體育教學已經把教學設計放在了一個比較重要的地位，對教學設計的作用引起了足夠的重視.所以，我們在開展中學體育教學的過程中，要想提高教學有效性，就要做好教學設計工作.除此之外，在中學體育教學中，我們還要積極做好課前準備工作，對體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準備，做到有效應對.
3.3采取有針對性的有效教學策略，保證教學有效性的實現。
所謂教學策略是指教師為實現教學目標或教學意圖(指難以明確或無須明確的目標)而采用的一系列具體的問題解決行為方式.體育教師在課堂上進行的教學策略的實施是實現高中體育課堂教學有效性的關鍵，我們把具體的策略歸納為：激發學生動機策略；教師傳授指導策略；引導學生探究的策略.這三種策略主要針對了體育教學的三個方面，即：學習動機!教師指導和教學手段.由此可見，這三種策略在體育教學中是十分有效的，我們要想取得體育教學的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動中學體育教學的發展.
3.4正確利用評價手段，對體育教學有效性進行準確評估。
教學評價是教師教學和學生學習情況做出質量的衡量和價值的判斷的過程，是教學中不可缺少的重要環節，可以為教學提供信息的反饋，以使教學能夠及時調整和改進教學，最大限度地發揮教學水平，促進學生學習和發展.對于中學體育教學而言，除了要采取正確的教學手段和教學策略外，還要利用評價手段對體育教學的有效性進行準確評估，通過評估結果來判斷是否需要采取其他措施來進一步完善中學體育教學.從目前中學體育教學來看，評價手段已經成為檢驗體育教學有效性的重要手段，我們必須要對這一手段加以有效利用.
4、結論。
在目前的教學形勢下要想提高中學體育課堂教學質量，體育教師應在體育教學理念和課堂教學有效性充分理解的基礎上，從教學的效能觀!師生觀和學習觀等方面提高認識，實施有效的教學.除此之外，中學體育課堂有效性教學應注重教學目標的設立，體育教師所具備的教學能力，對教學活動和教學過程的控制管理能力以及教學反饋情況的掌握情況.教師因素!學生因素!教學內容和教學環境是影響高中體育課堂教學有效性的主要因素.所以，中學體育教學要想達到有效性目標，就要利用以上的手段和積極因素.
數學教學改革研究論文篇五
摘要：百色學院作為地處偏遠山區的地方高校，近年來為了適應學校的應用型人才培養需要，在聲樂科目教學中不斷調整教學策略，創新教學理念，以培養出更多在新時代背景下適應社會發展需要的應用型合格人才。本文將以百色學院聲樂教學為例，分別從教學現狀、觀念、模式及內容等幾個方面淺談應用型本科高校的聲樂課教學改革。
聲樂課是音樂表演專業學生的必修課，聲樂教學是音樂教學中的重要組成部分。聲樂教學的目的就是使學生掌握正確的歌唱發聲方法，培養良好的歌唱習慣，能夠精準闡釋歌曲的美，從而為其未來的歌唱之路打下堅實的基礎。在百色學院，每年大一開學第一周，聲樂教研室都會進行一次新生水平測試，根據測試結果制定每個學生的教學方案。聲樂學習貫穿學生的整個大學學習過程，在教學時間安排上每個學生每周一個學時，形式上對大一、大二實行一對一的教學方式，大三、大四以小組課、個別課相結合的方式。在各個年級段期末結業考試時，學生也能夠很好地完成教師布置的學習任務，大部分學生都取得了很好的成績。但是在大四階段從很多學生的就業實習單位反饋來看，學生們很難與實習單位的要求相適應。出現以上情況的主要原因就是聲樂教學缺乏對社會發展的關注，教學實踐和教學評價比較單一，為了適應這種就業的變化，聲樂教學改革勢在必行。
（一）新型的辦學定位。學校的辦學定位就是創新應用型人才培養，我國社會經濟的發展既需要大量的學術型高端人才，也需要大批從事技術開發與應用的應用型人才。在這種背景下，必須明確一個原則來培養人才。百色學院音樂表演專業的學生大部分畢業之后去了廣西當地中小學從事教師工作，也就是說聲樂教學要從以前的聲樂表演型向師資型人才傾斜。從學生的角度出發，聲樂的學習不僅要學會如何唱歌，而且還要學會教別人如何唱歌，不僅要具備良好的舞臺實踐能力，還要具備說課、做示范的能力。從學校的角度出發，培養的`音樂表演學生必須適應社會的需要，在辦學思想和辦學定位上要突出自己的特色，使學生學有所長，學即能用，培養以為社會音樂文化服務為宗旨，集理論、表演、教學、演唱于一身的應用型人才。
（二）教學角色的轉換。以往的聲樂教學和別的其他科目教學過程一樣，教師和學生是傳授知識和被傳授知識的關系，教學的中心是教師，學生唯師是從，學生很難主動參與到教學當中。還有的教師十幾年不換教材，聲樂教學曲目和時代脫節，使學生學習的曲目難以滿足社會需要，教學效率、效果大打折扣。在應用型人才培養背景下，教師必須制定新的教學方案，不斷改變灌輸式教學方式，讓學生主動參與到教學當中，給學生獨立思考的機會，去經歷、去探究、去比較、去感悟，充分發揮學生的主觀能動性。教師以協助者的身份只在關鍵性步驟上略加指引，鼓勵學生增強自我意識和創新意識，正確面對實際教學中出現的問題，總結適應自己的學習方式，使教學效果大大提升。
（一）小組課與個別課的改革。個別課就是教師與學生一對一的教學模式，這種模式非常適合因材施教，教師會根據學生的特點制定教學方案，非常具有針對性，不僅能夠激發學生的歌唱天賦，而且還能夠最大限度的挖掘學生的學習潛能，這也是我國聲樂教學過程中自始至終延續過來的教學模式，幾乎存在于所有音樂院校。隨著教學的深入，小組課也有它的弊端，特別是在知識的信息量上了解偏少，無法使學生系統性、完整性地了解聲樂教學規律。另外一方面一對一的教學對基礎較差的學生并不適用，無法使他們對所學知識及時消化，還會加劇他們的疲勞，這時就需要小組課的加入，讓基礎較差的學生們在談論比較中逐漸掌握聲樂學習技巧，提高聲樂表演技能，然后教師逐步對他們進行一對一指導。
（二）分年級教學模式安排。在應用型人才培養背景下，聲樂教研室將教師四個學年教學計劃進行了重新規劃，主要體現在教學方法方面。一年級新生主要是聲樂基本技能的訓練，每個月三次“一對一”的個別課，教師主要講解呼吸、發聲、咬字吐字及共鳴等方面的知識；一次小組觀摩課，讓學生們彼此評價，分辨正確的發聲、呼吸方式。二年級主要是培養學生對作品的情感處理，主要是以個別課和小組課交叉結合為主，教師結合音樂作品本身進行詳盡講解，同時進行啟發式引導。三年級以聲樂實踐訓練為主，模式上主要以小組課、集體課、合班課為主，同時帶領學生到聲樂實踐基地進行實地演出訓練，培養學生舞臺表演綜合能力。四年級是實習訓練階段，針對不同學生的學習特點進行針對性的指導訓練，全面提升學生的實際演唱能力和水平，帶領學生深入學習基地，為學生赴社會實習保駕護航。
（三）啟發式教學的反饋。啟發式教學就是教師在教學中以啟發學生的思維為核心，以問題設置來調動學生學習的積極性和主動性的一種教學方式。在聲樂教學中，教師應多開一些小組課、集體課、合班課，教師以講座式的教學方法根據課程內容的不同設置一定量具有引導性、啟發性的問題留給學生在課下自己解決，在下次回課的時候教師就不同學生所回答之問題進行深入剖析、點評，鼓勵學生多思考、勤實踐，自我創造、更新，從自身出發去學習和掌握聲樂技能，在相互了解中提高學習進度。這種教學方式培養了學生獨自發現問題的能力和解決問題的能力，更近一步的提高了學生的實際演唱水平和舞臺實踐能力。
（一）課程內容的多元化。在以往的聲樂教學中，在教學內容上主要是以教師的口傳心授、模仿、范唱為主，專業課的學習只讓學生在演唱技能上得到了提高，關于聲樂基礎理論方面的知識就相形見絀了。所以在學生大一、大二兩學年，學校就將學生的主專業課改叫聲樂基礎，這個基礎除了小組課、個別課之外還涉及聲樂演唱發聲的原理與方法、歌曲藝術風格處理、嗓音保護、鋼琴伴奏與演唱聲部的配合等相關理論內容，通過這些內容的學習能夠更好地使學生對聲樂專業術語進行掌握，了解演唱審美，明確聲樂演唱基本方向，為學生以后從事聲樂教學打下堅實的理論基礎。
（二）突出地方特色。眾所周知，廣西是山歌的海洋。教師在教學過程中，布置適量的山歌讓學生學習是必要的，引導學生發現壯族山歌的藝術美，定期帶領學生到民間采風，向當地的歌王、山歌傳承人請教，設置相關教學環節帶領學生去戶外舉行山歌對唱，或者是晚會、歌圩等。這種不拘泥于課堂的交叉教學方式不僅豐富了聲樂教學內容，而且還使學生掌握了不同的演唱技能。
（三）歌唱語音的訓練。歌唱語音在聲樂教學中占據重要位置，是聲樂教學內容中必不可少的一個重要環節。一般來說，歌唱語音訓練在聲樂教學中分為嗓音歌唱發聲訓練和聲樂作品訓練兩個部分，在百色學院音樂與舞蹈學院，臺詞正音這門課也在一定程度上起歌唱語音訓練的任務。為了集中解決學生在歌唱語音知識和語音發聲訓練中遇到的問題，學校必須開設包含歌唱語言學、歌唱語音學、普通話語音、意大利語音等專門的歌唱語音訓練課程。當然在條件允許的情況下，為了應對一些英文、德文、法文、俄文歌曲的唱歌要求，還可以開設這些不同語言的訓練課程，這是因為學生不可能只學習一種語言的歌曲，世界上有幾百個國家，語言種類更是成百上千種。所以唱未經改編的歌曲是最能領會作曲者的創作內涵了，只有這樣才能提高學習者對歌曲風格的把握，進而完美詮釋歌曲內涵。通過語音課程的教學，學生不僅能夠了解語言學、語音學和歌唱語音發聲技巧，而且還能幫助學生控制語音發聲能力，改正不正確的發聲習慣，進而提高語音歌唱控制技術，最終達到吐字、咬字符合歌唱發聲要求，完美詮演繹唱語言內涵。
五、結語。
聲樂教學作為音樂教學的重要組成部分，必須緊跟社會的發展步伐，適當調整教學方式，增強學生業務能力,使其能夠使用今后的社會發展。作為一名應用型本科高校聲樂教師，在教學中要不斷更新聲樂教學觀念、變通教學模式、改進教學內容，不斷提高自身業務素質，引導學生深入聲樂作品的本體，挖掘與聲樂作品相聯系的音樂知識，帶動學生全面素質的提高，只有這樣才能培養出社會發展需要的綜合型、適用型人才。
參考文獻：
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數學教學改革研究論文篇六
摘要：現階段，陽光體育得到了大力的發展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質水平，促進學生身心全面的、健康的發展。因此，從陽光體育的視域出發，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。
以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經成為我國體育教學的重要組成內容。陽光體育本質上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質，實現學生身心素質的全面發展，從而更好的實現體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛。基于此，本文將從陽光體育的視域出發，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。
一、陽光體育的內涵和特征分析。
（一）陽光體育的內涵及主要內容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質，幫助學生養成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發學生的積極性和主動性。
（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現在教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結合學生的實際狀況，轉變傳統的教學理念，采取創新的、新穎的教學方法。總之，陽關體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發展。
（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據陽光體育教學的相關要求，其要求學生能夠將陽光體育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設置方面以及教學內容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質量的前提下實現陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質教育的倡導，促進體育教學質量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉變傳統的單一的教學內容，突出體育課程的變化，設置有利于學生運動能力提升和實現學生個性發展的教學內容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。
二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。
（一）體育舞蹈教學內容過于單一。首先，現階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內容往往是學生只需要跳完一段已經學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發展狀況、發展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。
（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設置的教學目標往往較為單一、單調以及枯燥。由于教學目標無法充分發揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向學生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務而已，無法養成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。
（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向學生講解和示范具體的動作要領，學生根據教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內的改動，這種小范圍內的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經認識到了這種傳統教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創新性和突破性，并沒有起到實質性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統教學方法無法充分的調動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。
（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化?，F階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續傳統的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側重于對學生體育舞蹈的動作是否規范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發展。
（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略?，F階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向學生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內容，促使學生的綜合素質可以得到全面的鍛煉和培養。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養學生對于體育運動興趣的角度出發，充分調動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘學生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創新發展，有效激發學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養成良好的運動習慣。
（二）對體育舞蹈教學內容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發展。教師應該對傳統枯燥的、單一的以及呆板的教學內容進行突破和創新，緊密結合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內容中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內容進行大膽的創新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養。例如，在實際教學過程中，教師可以向學生講解一些體育舞蹈的原理、健康養護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發點，由易到難、由淺入深地向學生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內容進行有機地統一和結合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質水平。
（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現提高學生的運動能力水平，幫助學生養成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當地采取合作教學的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內心的抵觸心理和畏難情緒，充分調動每個學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內容更好地消化和吸收，更好地實現體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質上可以認為是啟發學生進行自發學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現優異的學生參加校級或者地區級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領悟到陽光體育的深層次內涵。
四、結束語。
綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創新，并且幫助學生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內容，同時促進學生綜合素質能力的全面提升，促進學生健康發展。
參考文獻：
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數學教學改革研究論文篇七
在體育學習過程中，掌握精準專業技能的學生比沒有掌握專業技能的學生更具有就業優勢，體育專業學生進入企業工作以后會因為自身的出眾素質被企業接納，也容易與身邊的同事形成友好的關系。因此體育專業學生在畢業以后，能否把自己的專業特長帶入到整個企業的文化發展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業做好對接工作，以職業為導向開展各項教育。
1.體育課程內容設置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設置過于簡單，體育課程很多內容學生在初中階段已經掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹的現象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎知識的了解，結合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學資源不足以支撐就業實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態。另外，因為某些高職院校在教學技術的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現開發不足的現狀，不能滿足廣大學生的學習要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態，因此體育教學建設也沒有得到學校相關人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業的角度以及學生實際學習情況的角度出發，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。
1.樹立以就業為導向的教學目標。樹立以就業為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發，認真的分析企業的用人標準，在教學過程中結合學生的自身狀況以及行業規范進行教學。高職教育不同于義務階段的教育，學生畢業以后就要面臨就業，因此要培養出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業緊密地聯系在一起。從學生的不同發展意向出發對學生展開不同的訓練，高校培養人才在就業導向的基礎上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養出較為使用的務實性人才，才能讓社會和企業更加認可高職院校的畢業生。例如，一切企業需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發生的結果。因此，體育專業的學生擁有健康的體魄是就業的重要條件。
2.完善專業課程設置，豐富教學內容。對接高職就業的體育教學改革，要針對體育學院所設的不同專業，針對未來職業的特點，有規劃的進行教學課程和教學內容的改革。體育課程內容要符合現代發展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業以后讓企業接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設了這些專業，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業也是企業考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業情況進行判斷，然后選擇相應的專業進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業本領，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業出發制定學期教學計劃，把具體的教學內容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學設施，強化評價機制。教學設施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎，在以就業對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質量就要對學?，F有的體育資源進行開發，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業的規劃等。只有這樣才能充分地發揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業的高職院校體育改革情況進行了分析，現提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業和學生實際出發，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。
參考文獻：
[1]吳強松.開展陽光體育運動提高高職生就業素質[j].運動，
數學教學改革研究論文篇八
按照新課標實施素質教育的關鍵之處就是要轉變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質教育的關鍵環節和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關領導和學校領導、教師應該自上而下地轉變教育思想，扭轉重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內容的設置上應該以小學生心理和生理特征為依據，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內容設置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質作為保證，如果沒有良好的設施條件以及工作環境，任何形式的素質教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發現教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，體現學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設次數，并且開設與教學內容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發展的重要方式而絕非僅僅是教學內容學習的一部分。
1.5構建與新課標相適應的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關于練習學生合作精神的活動。教師設計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規則，組織學生合作跑。教師在活動結束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態，迎接挑戰。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發學生的興趣。
2.3優化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應該根據小學生好奇心強、活潑好動、善于表現自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創設一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設置可以結合時事，也可以結合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關系轉向統一關系的一個重要環節。
3結語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調動，在課程實施過程中，教會學生如何養成習慣、如何創新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優秀的靈魂。
數學教學改革研究論文篇九
摘要：素描課是高等師范院校美術學專業的基礎必修課，素描能力的高低直接影響著學生對專業的學習，打好素描基礎對學生至關重要。素描教學中存在各種各樣的問題，低年級學生對于形的認知、理解與表達，仍然處于初級階段，如教師不改變教學思路并進一步強化素描教學理念，會大大降低教學效果。本文通過分析教學中出現的問題，提出素描教學改革的新思路與新方法。
高等師范院校美術學專業人才培養的目標是培養具有一定審美修養的高素質美術專業人才，因此非常注重學生專業綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進中深刻地影響著造型藝術的發展，同時，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價值，人們從中直接體驗到了藝術家對美的追求與詮釋。作為一門理論與實踐相結合的課程，通過素描的學習能夠讓學生了解素描的概念，把握其內涵與繪畫理念，從構圖、形狀、色調等造型因素入手，掌握其畫法，提高學生的造型能力，為下一階段的學習打好基礎。
素描是高等師范院校美術學專業學生入校后的第一門專業課，學生有一定的學習熱情，但對于如何更好的學習素描則顯得手足無措，如果沒有新的正確的教學理念引導，教學不切合學生實際，將會導致教學效果低下，進而影響學生的學習積極性。因此，在素描學習上“教”與“學”同等重要。教師教學存在的問題首先是教師對素描理念的認識問題。新中國的美術教育最初完全建立在蘇聯模式基礎上，它的優點在于有了系統的教學體系、完備的教學理念和專門培養藝術創作人才的專業教材，在中國美術教育史上第一次形成了統一、規范、規?；娜瞬排囵B機制，但它的不足也在于仍然固守學院式專業教育。我們的專業教師均出自這種學院式專業教育，自身學習素描的經歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對素描的內涵理解不夠深入與全面，素描教學往往以造型訓練為主要目標，只注重技術的提高而忽略了素描本身所具有的“設計”內涵，最終導致素描能力很強但畫不出好創作。針對這些問題，教師自身或許也沒有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學觀念問題。隨著時代的進步，繪畫的發展，當代美術院校教學改革進行的如火如荼，取得了突破性的進展，教學成果顯著。高等師范院校如果不能與時俱進接受和學習新的教學觀念，將會制約教學的發展，因此教師教學觀念的更新顯得至關重要。高等師范院校由于培養方案中課程設置種類多，導致素描等專業基礎課時偏少，課堂實踐學時不足，影響了教學效果，如果將課內教學與課外自主學習結合起來，嚴抓課堂教學的同時，讓學生在課外拓展自主學習內容，制定能配合課堂教學的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學生進入大學之前大都參加了一定時間的高考集訓，考前班的“速成”教學模式對學生的影響很大，入校后面對實物進行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的`學生們在“高考模式畫法”的指引下對素描的理解淺薄且認識有誤區，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學難度加大。針對這一情況，如果教師在教學中仍然采用老方法只解決造型問題，往往事倍功半，教學效果不理想，學生學習積極性下降。因此素描教學改革迫在眉睫，在素描教學中應該挖掘課程的內涵，通過理論講授與作品分析的形式給學生進行講解，提高學生鑒賞能力的同時，在繪畫技巧方面給予指導，學生才能受益全面。
針對教與學的問題，教師應該調整教學內容改變教學方式，通過理論講授，使學生建立正確的素描觀念，通過素描作品欣賞并進行解讀，增強學生的鑒賞能力，通過課堂實踐，在教學中增加草圖訓練內容，加強構圖練習，使學生掌握構圖、形狀、色調等造型因素，達到素描基礎訓練的基本要求。教師在教學中應該灌輸正確的系統的學習方法，并指導學生完成教學任務。首先要教學生運用正確的觀察方法。對對象進行全方位的觀察，從外表現象深入內部結構去認識對象，運用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯系有比較的對比觀察。培養學生的輪廓形與圖形意識。在教學中應該克服那種只注重當下寫生中的塑造、細節刻畫帶來的效果性的東西，而忘記了習作本身的目的不是為了解決空間、體量等問題，還牽扯到建構造型圖式這一核心問題，因此，從教和學兩方面都應主動為建構造型圖式而畫習作，要明確寫生習作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構成形式。在構圖方面嘗試以不同的視點角度，運用不同圖形的邊框進行構圖訓練，把握好透視，從形體結構出發探究性的刻畫對象，處理好畫面正負形的關系。在對畫面色調進行提煉概括時，要合理適當的處理黑白灰節奏關系，在色調的處理方面要深化對空間、體積、空氣感的認知和理解，了解對象色階，對畫面中的色階進行有序的建構。再次要在理解結構關系的基礎上進行刻畫。建立結構意識是素描學習中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內部的構成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對結構的認識和理解，能幫助我們把復雜無序的明暗光影有機地聯系起來，避免表面化、簡單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學中增加表現性語言練習。20世紀初出現的德國表現主義三大藝術團體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現主義繪畫的典型代表。表現主義繪畫對精神世界的開啟和關注，以及在繪畫風格與形式上的探索，對以后藝術發展產生深遠的影響。繪畫發展至21世紀，對于素描的學習如果仍然僅限于寫實塑造顯然是不夠的，表現性語言是傳統藝術向現當代藝術發展的重要環節。素描教學應從表現性藝術語言的本質特征入手，使學生在對藝術語言學習的同時關注人的主動性開發，以及對自我認知能力的培養。應著重介紹表現主義的繪畫原則，從中體會藝術語言的表現力和形式本身的重要性，并通過對表現性語言的研究，使學生能夠更深刻地理解不同藝術風格的形成和演變，以適應當下藝術發展的多元性要求。素描教學中應強調主觀的藝術表現力開發和形式表現的重要性，強調由內而外對畫面的控制力以及運用形式語言的能力，通過學習提升學生創造的主動性?？偠灾瑤煼对盒Ｃ佬g學專業素描教學改革要想取得成功，必須從教學內容、教學方法上進行改進，引導學生樹立正確的繪畫理念，培養一定的鑒賞能力，同時運用正確的學習方法才能取得教學上的提升。
參考文獻。
[1]趙健,張元稼主編《素描基礎》人民美術出版社.5。
數學教學改革研究論文篇十
[論文摘要]探索新時期中專數學教學，以適應新時期中專教學的特點，是當今中專數學教學改革的重要任務。
在我國現行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務，就是培養具有一定的基礎理論和較強的動手能力的中等專業技術人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎技術骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執行。數學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，更應著重于實踐技能的發掘和培養，為其后繼的專業課程打下良好基礎。但就目前中專學校數學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養目標。筆者結合多年的教學體會，對中專數學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學形式變革的幾個主要因素。
中專數學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業、考試等諸環節都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統的觀念，認為這就是正規的教學形式。不論是教師還是學生，已經習慣于這種規范化教學。殊不知這種規范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發揮自己的主觀能力。
其次，中專數學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環境，也限制了教師教學形式的發揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應，反而事倍功半。
再者，中專學校的學生，一方面要使自己適應教師的教學方式，適應教學環境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學知識，通過考試。而學生在一節課內完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復習、鞏固課堂內容。繁重的課程使學生無暇對所學知識做深層次的理解和探索，因此數學課程大多是前面學后面忘，達不到教學的真正目的。即使有少部分較好的學生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專數學教學形式改革的一些看法。
第一，應該在觀念上有所轉變。這里包括教師觀念的轉變和學生觀念的轉變。教師應該認識到教與學是一個整體，相互補充、相互促進。不應把自己放在教學的中心位置，應使自己的教學手段成為引導和促進學生掌握知識的動力。更應善于讓學生自己發現問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內容而上課，那只能使數學課程教學陷入僵化模式。而作為學生更應充分認識自己是教學的主體，應主動去汲取知識，不能只是被動適應教師。要善于從教師的引導中發掘本質問題，掌握其實質，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。
第二，現行中專數學教學大綱與教材已采用多年，是一套系統性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學大綱的`要求和教學計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學。按照中專學校的培養目標，一些理論性較強的概念應該舍去。應刪減必學內容，增加應用部分，縮短整個教學時間，使教師能夠根據專業特點選排教學內容，增加靈活性，使學生切實學有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業的專業要求和基礎理論，對教學的側重點做到心中有數。
第三，教學中應注重實踐性教學。長期以來，人們普遍認為中專數學課程作為基礎理論課，無須有太多的實踐性教學環節。其實不然，任何一門學科的形成，都是由實踐到認識、再由認識回到實踐這樣一個循環過程，從而逐步上升到新的理論高度。數學課的理論性較強，但從中專學校的培養目標來看，更應重視其實踐環節，增強感性認識，加深對所學知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學生實地測量計算就能引起學生的興趣；電路中l－c振蕩回路所產生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學們了解正弦曲線在電學中表示的波形是一種理想狀態。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數學概念，數列、等比數列前n項求和、數列極限、無窮小量及級數等等。教師對這些概念加以引伸可以使學生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機軟件，包括教學軟件，都可以在教學中加以應用。這些新穎的教學形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
第四，關于中專數學的考試形式?？荚囎鳛闄z測學生學習效果的手段是不可缺少的。但數學課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎理論，可以通過筆試檢驗其掌握程度。另一方面更主要的還應該考察其應用能力、理解能力。這只能通過大量的實踐活動得出。因此，評定學生學習成績的優劣，重點在平時，考察其實際運用能力的權重應增大。這樣才能有目的地加強對學生動手能力、實際運用能力的培養。使學生自覺形成理論聯系實際的優良學風，避免出現高分低能。
總之，如何培養高標準的中專合格人才，使其學有所用，是我們每一個教育工作者都應該積極探索的。隨著科學技術的不斷發展，對教師的要求也越來越高，掌握單一的學科內容已不能適應形勢的發展。中專數學教師理應不斷汲取新知識，使自己具備一定的專業知識和現代科學的新思想。努力提高教學水平，使學生在學習中學到真正屬于自己的知識。
數學教學改革研究論文篇十一
（一）培養學生的造型能力。
著名的藝術教育家徐悲鴻精辟地指出:“藝術的起點，第一個在所有精密觀測對象，這是第一?！比欢F實狀況是藝考持續升溫，大多數速成考生流入到高職高專設計專業中。這些學生往往在入學前兩三個月進行繪畫基礎訓練，缺乏一定的造型能力更別說創新意識。有一些新生連基本造型能力都沒有解決。在素描教學中，如果單純地將學生關在狹小的空間內，茫然地進行相對固定的光源、角度的寫生，來表現相對穩定的物象關系，其理解活動會遇到不可逾越的障礙。室內設計素描教學優先考慮學生，它可以使學生用具體而有效的方法來分析客觀事物，觀察和表征。例如：素描草圖不是絕對類似于一個對象，而是進行了元素分析，對自然進行觀察，保持和加強其形象特征的部分，削弱或刪除一些無關緊要的部分，分析物體形態內在結構關系與構成規律。
（二）培養學生的設計能力。
設計師需要具備空間形態和造型能力，以及概念設計預期的有用的圖像映射能力。通過室內設計素描訓練，讓學生學會使用不同的角度來看，比例、結構、明暗的方法，線性能對象技術，在三維空間的概念，學習形式的內部結構分析，表達室內空間形態和空間協會。理解和掌握對象的形狀、結構、原則和尺度空間的角度來看，以掌握造型的基本規律，包括:準確、深入的表征技術，形式、結構、空間和具象空間形式、意象、抽象表現技巧。
（三）培養學生的創新能力。
生物學家普羅維登斯在古希臘時說:“頭腦不是一個填滿的容器，而是一個需要被點燃的火炬?！痹谑覂仍O計素描課程中，從技術和審美上要求做到多元化和個性化工具可以自由選擇、表現方法可因人而定、表達形式憑個人喜好均可嘗試。滿足需要設計的思維方式和造型，不僅能使學生在素描造型上獲得嚴謹、標準化的`培訓，還因為這種思維和想法包括時間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的表達，提高學生的抽象思維能力和創新思維能力。通過創造性的形狀造型理念培訓，使學生從不同的創造性思維方法的創建可操作的規則，提高創新能力。
二、室內設計素描的核心要素。
（一）室內設計素描與室內設計專業。
就室內設計素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內設計意識、專業造型技能、專業創造思維難以在這些靜物形態素描中得到訓練。應創造性地駕馭現代視覺表現元素。
（二）專業知識題材的表現。
室內視覺素描課程描繪的題材應全面靠近空間元素，學生在素描訓練中應以幾何形態家具設施寫生、幾何形態公共設施寫生、小空間寫生等訓練，密切基礎教學與專業教學的聯系。
出處 www.cdxkw.cn
（三）多元化組織的訓練。
多樣性可豐富地訓練學生的表現方法、手段和設計詞匯，提高學生的創造性表達能力，最終實現“通過草圖、空間結構設計”。
（四）“圖”和“畫”
室內設計素描教學作為設計的基礎課程，就只能是一個過程而不是最終的目的。所以強調“圖”面設計技術形式，達到素描為設計表現服務而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內設計專業素描的特色。以上是對室內設計專業的素描課程教學的一點初探，希望能實現把室內設計素描課程發展為完全專業化與高效率培養高素質室內設計人才基礎素質教育。
數學教學改革研究論文篇十二
在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業知識,又精通外語、能進行國際交往的高科技復合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學員的物理教學作為雙語試點授課的作用顯得尤為重要，在為學員滿足任職需要打下持續發展基礎的同時，也為終身事業的發展打下基礎，使得學習活動延伸到院校教育體系之外，讓學員享用終身[1]。當然《大學物理》雙語教學不是純粹的語言學習，而是以外語為工具對學員進行物理專業知識技能、專業思維方法訓練的過程。雙語教學課通過營造英語使用環境，例如授課過程中的看、聽、說，使學員達到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動，實現既提升學員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學員運用物理知識的能力，這就要求教員在實施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時機。由于多數學員的外語水平并不高，因此，學員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學的有效性，要求教員在雙語教學實施過程中必須研究雙語教學方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時，盡量多地使用多媒體，使學生邊看邊聽，采用循序漸進，逐漸增加英文授課比例，幫助學員逐漸從傳統的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學過程中還適當插入美國mit等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導學員看懂原版教材，體會英美思維方式，經常讓學員來讀英文例題、概念、定理，調動學員的`學習興趣，鼓勵學員的課堂參與熱情，加強互動，營造出一個偷快的雙語學習氛圍。
2.以培養自主學習為目標，轉變教育理念推行飛行學員自主學習模式。
優化飛行學員思維品質，推行自主學習模式有助于改善飛行學員的知識結構、提升綜合素質，有助于革除學員中的“輕理論學習，重飛行訓練；輕技能培養，輕素質養成”等不良思想。引導飛行學員開展自主學習還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關系，從而最大限度地激發學員思維的能動性，使得飛行學員的性格情感品行學識能力等綜合素質均得到提高[2]。在具體的教學實踐中，物理教員應注重教學方法的運用和教學技能的有效發揮在采用啟發式教學活動中應遵循教為主導，學為主體，思維訓練為主的教學原則，根據理論知識之間的內在聯系，由易到難，由表及里，引導飛行學員積極思考，深刻剖析問題，主動探索事物現象背后的本質培養飛行學員善于發現問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會問問題的能力，同時通過預設情景啟發引導―質疑―釋疑―互動交流―歸納結語鞏固―提高等措施積極引導他們開展自主學習，從而引導學員就某個問題展開自主式學習，促進他們掌握研究問題的思路和方法，學會對信息進行收集處理，并對學習結果進行歸納結語等。在教學過程中教員應積極探索新的教學模式，鼓勵應用“同伴學習法”即是自主學習方法的一種體現?！巴閷W習法”面向全體學員,主張學員共同參與問題的研究,互相取長補短,切實提高解決問題的效率,使學員學會交流與合作,增強協作精神和團隊意識?！巴閷W習法”重視知識、方法和技能的應用,而不只關注于掌握知識的數量。
3.總之。
現在的飛行學員，再也不是過去只知道學習課本知識的學員了。他們可以通過網絡知道先進科技的發展，飛行領域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時代，更加考驗教員的知識水平。對于學員的培養，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發展趨勢，掌握本學科和相關的工程應用技術、專業技術及理論知識的有機結合，才能把教學重點、難點問題和教育對象的素質教育要求相結合，從而更好培養學員所需的分析和解決問題的能力，達到物理素質教育培養的目標。我們通過對飛行學員物理教育改革的研究，突出構建具有飛行員自身特色的教育教學體系，建立相對獨立的理論教學體系，教學方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養質量。目前，如何才能培養出適應高科技時代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。
數學教學改革研究論文篇十三
上文提高教育資源分為教師資源、設備資源和財力資源，在這三種資源開發下，高校體育教學獎如何進行改革，下文將著重論述。(1)高校體育教學改革離不開教育資源，在教育資源的開發下，體育教學改革將如何發展，其教師資源始終擺在首要位置，是教學改革的基礎。所以，若想對高校體育教學進行全方面的改革，首先就要對教師進行培養，將教師資源開發作為首要的、長期的工作目標。進一步來說，高校需要建立一支完善的體育教師隊伍，與其他高校進行交流合作，開展工作交流活動來促進雙方的合作和交流。要從人力資源發展的角度上去探討高校體育教學研究，除了培養優秀的師資力量之外，更應該建立健全的人才培養方案，具備應對時時變化的市場，才能留住學生，留住人才。對于本科畢業的優秀體育生，也可提供外出進修再回來任教的機會，使優秀的學生資源轉變為教師隊伍，這樣一方面可以提供學術營養，使其自由生長不受人際關系的困擾，另一方面，可以吸引更多的人才來校任教，這相當于就健全了人才引進機制。(2)健全體育設備資源，提高設備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設備和教學場地來進行教學。在其教學任務下，體育教學需要更多的教學場地和設備來滿足教學需求。而在現今情況下，由于開設體育場地年限有限，資金財力有限等問題。所以，提高教學場地和設備的利用率是解決資金場地有限的方法之一，向社會開放，使得高校體育場館設備可以與社會接觸，來提高教學設備的利用率。因此，可以通過與外部機構和單位合作來配備高校體育器材，以減少重復購置率。學校無法每樣設備都完全配齊，必須在借用或租用其他器材來上課，如借用康復中心或醫院的康復儀器完成教學也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進高校體育教學改革的有效方式?，F如今，人們對于體育課程的重視和興趣度越來越高。在高校體育課程中，大部分學生對于體育課興趣頗深，也愿意去學習體育課程，因此可以相對其他課程進行調整來增加體育必修課的數量，這樣學生感興趣的課程增加了以此來激發學生學習的`積極主動性。另外，高校體育教學很像一個“孤獨”的學科，其社會性是其他學科不具備的，故學習體育的學生就會發展成為其他學科培養不出的“社會性”人才，即體育學堂所具備的“社會場力”。還有就是體育學堂所具備的“競賽性”特質，能讓學生在學習過程中學會競技與合作的意義，體驗生活中的分享與傳承，完成學生個人道德品質的提升?？偠灾?，高校體育教學不僅是對學生身體素質的訓練，更是涵養心性、培養能力的展現。希望在開發教學資源的同時，也要讓體育教學能育人的本性和潛能得以開發，只有這樣高校才能認真分析自身的教學情況，更好地去開發教學資源，為學生造福。另外，對高校體育資源開發也應該遵循以下原則。(1)經濟性原則。顧名思義，經濟性原則就是充分發揮各種資源的利用率來促進高校體育教學的教學質量。即開發資源的目的是為了產生教學質量，如何產生高效率的教學質量應該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學資源可以就近取材，提取生活素材與身邊顯而易見的資源來開展教學，使得學生們熟悉的東西被重新利用，從而完成體育教學目標。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴，沒有合作就沒有成功。如果高校之間能做到資源共享，本著一切有利于體育教學的方法都持續去開發的態度，那么高校體育教學事業將會進一步發展。高校體育教學資源不僅可以在高校之間傳遞，同樣也可以流向社會，流向市場。利用高校自身場地優勢，吸收社會資源，開發社會影響度，也可獲得一定的酬勞。(3)針對性原則。完成對高校體育教學的改革，必須針對不同的教學目標進行開發利用。在有效保證高校體育教學質量的基礎上，來發展課堂教學讓學生掌握運動技能，讓體育課程成為“社會適應場”。在高校體育教學過程中，發揮學生的競爭合作意識也同樣重要，高校體育教學目標是不僅要強健體魄更要培養內心強大、有涵養有能力的人才。本著“以生為本”的教學原則，針對性地完成對高校體育教學的改革。
3結語。
面對瞬息萬變的社會，有限的教學資源如何被合理地利用，在有效的教學資源下如何進行高校體育教學的改革是社會對知識不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設備資源和財力資源的背景下，本著經濟性、分享性、針對性原則來完成對高校體育教學的改革，在教學中充分利用各種資源，順應時代的發展，去完成對教學方式和內容的改革，這樣才能順應新課程改革的要求，培養一批有知識、有能力、有涵養的合格人才。
參考文獻。
[2]張君安.試談高校體育教學之改革[j].南昌教育學院學報,,25(11):176.
作者：馬書爽單位：長春財經學院。
數學教學改革研究論文篇十四
摘要：聲樂是一門實踐性較強的藝術學科，根據該課程教學的特點，從優化教學模式，改進教學方法及加強實踐教學環節等方面，探討了改進教學方法的有效途徑，為進一步提高教學質量進行了有益的探索。
為在素質教育前提下，對學前專業聲樂教學做出一點貢獻。
隨著經濟建設步伐的加快，社會對學前教育專業應用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識底蘊并且具備基本專業能力的實用型人才。
而聲樂課是學前教育專業課程中的核心課程，它擔負著重要使命。
大家知道聲樂不同于其他學科，是用人聲表現的音樂;它是一門特殊的、實踐性較強的藝術學科。
聲樂教學法就是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時間內，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學的發聲方法、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現聲樂作品內涵，提高其歌唱能力和藝術修養的一個具體實施過程[1]。
學前教育專業的性質決定了學前教育專業的聲樂課是專門培養幼兒音樂教育教學工作者的專業技能課，進一步確立了它的聲樂教學目標是：使我們培養的學生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養、歌唱能力、表演能力及組織教學能力的人才[2];使我們更加明確了學前教育專業的服務面向、培養規格以及課程體系建設的問題。
由于近幾年學前專業用人的需要，招生政策有所放寬，高職學前教育專業的學生大多數來自普通高中，學生音樂基礎起點不同，個別差異性大。
根據學前專業的性質與學生的實際情況判定：學前教育專業的聲樂教學不同于高等音樂專業院校的聲樂教學，需把握好學前專業與聲樂教學兩方面的關系，聲樂教學中要相對降低對聲樂技巧難度的要求，而要注重學生的全面的、持續的發展，制定一套適合學前教育專業學生的、行之有效的聲樂教學模式與方法。
因此，作者針對學前專業的聲樂教學，從以下幾個方面將傳統教學與教學改革加以對比，闡述具體的改革措施。
一、聲樂教學模式的確立。
(一)傳統聲樂教學模式。
長期以來，聲樂課教學的模式一般都是個別課教學或叫作“一對一”教學，這種授課方式已有數百年的歷史，是世界各國聲樂教學中的主要授課方式，無疑這是經過無數聲樂教師在實踐中總結出的聲樂教學的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優點是：專業性強，教師可根據每個學生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導，遵循因材施教的原則。
一對一教學模式一般有兩個步驟，第一步發聲練習，第二步歌曲練習與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養，聲樂理論的傳授在教學過程中是無序的、不全面的。
另外，隨著素質教育的全面推進和不斷深化，聲樂教學不只是培養專業人才的，更大的功能是促進和提升全民的素質，所以，聲樂教學完全用一對一的教學模式是遠遠不夠的。
從聲樂教學的組織形式、教學內容等方面進行改革，探求適合學前教育專業聲樂教學的新模式。
(二)創新聲樂教學模式。
根據學前專業的性質與學生的實際情況，要為學生精心設計符合學生認知規律的、適合學生認知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個別課相結合的教學方式進行授課，有助于取長補短。
同時更注重了聲樂教學原則：將理論與實踐相結合、統一要求與因材施教相結合。
聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學生共性的問題，具系統性。
主要從基礎的、共性的方面去提高學生的專業理論知識和專業技能水平，遵循循序漸進的原則，利用實物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學生理解理論部分，更好地為技能訓練打好基礎。
大課教學極大發揮了聲樂教師的主導作用，教師要不斷提高自身的專業理論水平及教學水平，才能上好聲樂大課。
小組課：由任課教師開展組內的觀摩學習與典型輔導，也以解決學生的共性問題為主，但要求比大課教學細化，學生的歌唱狀態容易行成，互相學習共同進步，避免了重復教學，可極大地調動學生學習的積極性。
個別課教學，教師可根據每個學生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導，在前面已有詳細介紹。
實踐證明，單一的教學模式不利于學前聲樂對學生全面的培養，教師在新形勢下就必須轉變觀念，用全新的教學方式手段去培養學生，以聲樂大課為主，小組課和個別課相結合的教學方式進行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養、歌唱能力、表演能力及組織教學能力的人才的成長。
二、以聲樂理論為支撐的實踐教學方法。
(一)構建先進的聲樂教學理念。
聲樂教學發展至今，倡導科學與自然的發聲理念。
傳統的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢，學前教育專業在教學中要結合學生實際，構建先進的教學理念，努力探索科學的訓練方法，以遵循循序漸進和因材施教為原則，幫助學生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學的發聲體系。
科學的發聲體系，是通過前人在聲樂教學中的不斷探索總結出來的，是一個使嗓音永葆青春的秘訣。
學前教育學生大多是初學者，了解科學的發聲體系，就要利用實物、解剖理論，運用形象易懂的語言講解清楚發聲器官的構造及發聲原理。
人的發聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。
其發聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產生振動發出聲音，經過共鳴腔體發出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時要形象地提出建立“兩個反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導學生正確了解發聲時氣息、肌肉群的運動方向，掌握科學的發聲方法。
(三)聲樂有效教學方法。
聲樂有效教學方法，是指在教學中以先進的理念為基礎，廣泛吸取和借鑒世界先進性的聲樂藝術加以有效教學的方法來體現[4]。
在有限的課時內，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學量，提高聲樂教學的效率。
1.口腔體操訓練。
任何一種運動要想達到即省力又高效，都需要一個準備過程，就像我們在長跑之前做一做肢體伸展運動，腿腳就會比較利索、有力，關節和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協調，因此，學前教育專業的學生，非常有必要對口腔的開合和下巴的放松進行訓練，便于歌唱時口蓋的調節。
張嘴訓練有助于頜關節的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴充呼吸通道;唇肌的訓練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(撮攏噘唇向上下左右轉圈)”三項練習，鍛煉嘴唇的活動能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開喉嚨的重要性。
“打開喉嚨”是歌唱基本功訓練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發展的關鍵之一，同時，它也直接影響到聲音的好壞。
打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開頭都應注意打開的狀態，有利于氣息調整。
在歌唱練習時，聲樂學習者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內口腔的建立，因而出現捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學練聲的歌唱狀態，最終導致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時，我們如果采用邊打哈欠邊進行哼鳴的方法練習，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動，產生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習確立聲音位置、改變音色。
在聲樂學習中，哼鳴練習是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習，是一種很重要的訓練方法，它是用鼻腔發出“m”音來練習發音的方法，長期練習可改變音色和確立聲音的位置、擴展音域、提高歌唱的能力以及對喉頭、氣息的穩定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。
哼鳴練習能較好使喉部肌肉放松，進而有助于打開喉嚨;有助于體會聲音共鳴的感覺，進而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區”的解決，進而擴展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進而獲得歌唱器官協調自如的運動;有助于聲音集中，進而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復。
偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習哼鳴，我的親身經驗可以證明這種練習的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習時，應以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習時間，使聲帶得到必要的保護、休息與恢復。
聲樂學習者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會造成對聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習來調整、修復。
哼鳴練習在聲樂學習中是一種重要的訓練方法，只要能正確的掌握并運用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結實、優美圓潤的歌聲。
4.運用多媒體教學作為補充。
通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師在課堂寫板書的時間，提高了課堂的效率，還可以在網上實現資源的共享。
綜合應用文字、圖片、圖像和視頻資料來進行教學活動，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學生大量的信息，開拓學生的視野。
能激發學生的興趣。
聲樂教學在學前教育的體系中是一門專業必修課。
但目前的學前聲樂教學模式不利于對學生全面的培養，要改變這一狀態，教師在新形勢下就必須轉變觀念，用全新的教學方式手段去培養學生。
經過上述本人在聲樂教學中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質教育前提下，對學前專業聲樂教學做出一點貢獻。
參考文獻：
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數學教學改革研究論文篇十五
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業性和競技性，但是由于許多學生總覺得自己已經非常的了解籃球了，進而忽略了學校的籃球理論教育課程，這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業知識和學習理念，進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球學習認知能力的發展，進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識，使之能夠積極的參與到理論學習的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。
3.2注重素質教育，激發學生興趣。
體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能，同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神，在體育學習的過程中發展學生們的身體素質是關鍵的，而對學生們展開一定的素質教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質教育發展，通過激發學生們學習興趣的方式來不斷的調動他們的主觀能動性，使之能夠在學習的過程中不斷的發散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學習技能，同時又能促進自身各方面綜合素質能力的發展。
3.3緊隨教學新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統性，即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導，大多數教師都是運用自身的教學經驗和教學實踐來創設課堂學習內容，這便在很大程度上影響學生們的學習效果，使得籃球課堂的教學質量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標，進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外，不同的學生在學習能力、身體素質方面都存在較大的差異，為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益，教師還要學會根據學生們的實際學習情況來選取合適的教材，進而幫助學生們在力所能及的范圍內展開有效的籃球課程學習。
4加強師資團隊建設。
教師是教學過程中十分關鍵的引導者，教師的專業素養和教學方式會直接影響到課堂教學的質量學生們最終的學習效果，所以在高?；@球教學的過程中創建專業素養較強的師資團隊是十分重要的，只有教師的專業素養處在較高的水平才能保證學生們的學習質量。在這基礎上，各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養都非常強的教師，接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創造更多學習和交流的機會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經驗、總結教學成果，進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式，以此從根本上提高籃球課程教學的質量。除此之外，學校也可以經常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球學習的印象，最終使得學生們在比賽中產生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發展，學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中，從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛，使得籃球學習的過程更加輕松、愉快。
5結語。
總的來說，籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規范學生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。
參考文獻。
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數學教學改革研究論文篇十六
為了達到高等教育的目的，培養具有創新精神和實踐能力的學生，針對實驗教學存在的問題，應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創新人才培養目標出發，根據各院校包裝專業的特點統籌安排實驗內容，合理選擇實驗項目，合并內容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃，構建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創新)型實驗的具有內在聯系的、層次分明又形成一體化系統的全方位多層次的實驗教學新體系。其中，驗證性實驗對理論課內容進行復現，以利學生對包裝基礎知識的掌握，如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側重于某些理論知識的綜合應用，將相互聯系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗，要求學生綜合利用所學知識解決實際問題，如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創新性，注重對學生創新思維和能力的培養提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定，到實驗操作及結果分析的全過程，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。如液晶顯示器包裝設計，包括包裝材料的選用、包裝結構設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室師資隊伍建設。
包裝專業實驗內容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養創新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面，既要強調必須掌握的內容，又要根據學生的能力、志趣和特長，按不同層次設計實驗內容，引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生，向更高要求和難度進軍，讓其自我發揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面，根據現代化先進技術及課程設置情況，安排一些綜合性強、實用性高、創造空間廣的綜合設計性題目，以培養和啟迪學生的創新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系，改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法，以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價，改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?，F以實驗多個環節制訂考核標準，根據實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核，重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創新能力。即實驗平時成績綜合占25%，對全部實驗過程、結果等進行考核，也對實驗操作過程的規范性和課堂提問進行了考核；實驗基本技能考核占40%，綜合性設計實驗占25%，實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創建網絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性，包裝工程實驗室占地面積大，儀器設備昂貴，升級換代較快，設備生命周期內的利用率偏低。近幾年，高校不斷擴招，在校生人數迅速增長，實驗室資源日趨緊張，除了滿足學生教學需要，實驗室還要承擔科研、對外服務等任務，常有時間沖突，給試驗安排帶來很大的困難，所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題，很多包裝界人士獻計獻策，并取得了一定效果。隨著互聯網的蓬勃發展，信息傳播速度急速增加，改變了人們生活的方方面面。包裝工業也深受影響，有許多包裝網站應運而生，而且對包裝工業的發展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯網技術應用于包裝工程實驗室，建立網絡虛擬實驗室成為一種趨勢，用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網絡技術構建并設計虛擬包裝工程實驗室，體現了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產生更加濃厚的興趣，節約了資源，有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結語。
以包裝專業實驗教學模式改革為主題，以實驗教學內容、方法和手段的改革為切入點，以提高學生綜合素質、實踐能力和培養創新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行，這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業的要求。本文結合本校的實際情況對包裝專業實驗教學改革提出了一些建議，這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻：
數學教學改革研究論文篇十七
摘要：初中階段通過歷史學習可以培養學生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘學生潛能，為其以后發展打下良好的基礎。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無效或根本不講教學成效的教學現象隨處可見，這嚴重浪費了寶貴的教學資源?；诖?，作為當下一名初中歷史教育工作者，要提高認識，注重課堂知識的教學，提高教學效果。
關鍵詞：初中歷史;教育教學;高效課堂;興趣;環境;自主學習。
新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段歷史學科的學習。然而初中歷史課程歷史跨度長、內容多、范圍廣，如何在有限的時間內，提高教學效果，是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。作為初中階段歷史教師的我們責無旁貸。
1積極構建良好教學環境是優質課堂構建的基礎。
心理學家曾經做過這樣一個研究：學生在良好的學習環境中，其記憶力是平時的三到五倍。對于目前的初中歷史教學，教師應該重視良好教學環境的構建。首先，筆者覺得我們應該創設支持性的學習環境?？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！边@個見解十分有益。為此，我們要為學生提供高效學習所需的一切幫助，如承載歷史教學的圖片、光碟、媒體、模具等，同時，還要建立合理的課堂規則和程序，讓學生利用這些輔助學習的材料，加深對文本的理解。其次，創建自由質疑的學習環境。學貴有疑，在歷史學科的教學中，我們既要引導學生尊重歷史事實，又要允許學生假設與質疑，在質疑中思接千載，視通萬里，在質疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創建富有挑戰性的學習環境。有人認為，只有當教育走在發展前面的時候，才是好的教學。因此，把握學生的最近發展區，給予學生理智上的挑戰，是有效教學的關鍵之一。在課堂教學過程中，通過富有挑戰性的問題情境的創設，有利于學生積極主動地去探究文本，促進學生的思維由淺層次向深層次發展。其實，良好的教學環境真的是非常重要，特別是對于初中階段的歷史學習。通過上述三種教學環境的構建，從而提高學生對于歷史知識的理解能力，從而有助于高效課堂的構建。
2激發學生學習興趣。
3積極培養學生自主學習的能力。
正確的教育教學應該是學生主動學習，自主學生，而教師只起到輔助作用。學生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發現事物的規律，去獲取知識，成為一個“發現者”。素質教育著眼于全體學生的全面發展和整體素質的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創造性人格和創造性思維，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性的一代新人。在教學的各個環節中，我們都應該力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的.身體素質和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變，為學生以后的自我發展打好基礎，為實施素質教育提供了有力保障。同時，通過教學使學生始終處在“問題提出―――問題求解―――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。同時，鼓勵學生課前進行預習，課后總結復習，并使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養學生主動獲取知識的能力。在課堂教學過程中給予學生更多的時間，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養學生的學習能力有著重要的作用。為此，學生就會更加主動地進行學習，課堂效率也會大大提高。綜上所述，在歷史教學過程中，通過學生歷史學習興趣的培養；良好教學環境的構建；以及自主學習能力的培養，從而真正的提高初中階段學生歷史學習的效果。
