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信息技術教學改革研究論文篇一
摘要：快樂體育以充分調動學生的積極性為出發點，面向全體學生，在快樂中進行體育教學，在體育學習與練習中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學生個體的全面發展和培養學生適應社會能力的提高為教學歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學體育教學中。本文依據行為科學，學校體育學等學科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質、特點及價值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。
2、快樂體育的實質。
在此思想指導下的、富有人文特點的全面教育。
3、快樂體育的目標。
快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學轉變到全面培養人的素質上來，作為一種現代全新的教育思想和教學方式，它的產生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結合點。
4、快樂體育的特點。
4.1教學思想：
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學生得體育情感，促進樂教、樂學、會學、勤學，將育體和育心相結合，實現終身體育目標。
4.2教學結構：主張教學活動是認知、情感、行為的高度統一。
4.3教學教法：主張采用啟發式的創新教學方法，強調法的多樣性和學法的實效性。
4.4教學組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。
4.5教學關系：主張建立和諧融洽的師生關系，尊重并強調學生為主體，教師為主導。
5、快樂體育與傳統體育的區別。
氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統教學方法模式與快樂體育教學方法模式的對比。
（1）.教學任務：“三基”教學傳授體育知識、技術、技能；
（2）.教學特征：系統性、規范性、全面性、程式性；
（3）.教學目標：以體為本、追求健身、掌握技能；
（4）.教學方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；
（5）.課堂紀律：強調集體性、紀律性、劃一性；
（6）.師生關系：教師為主、師道尊嚴；
（1）.教學任務：發展個性，培養特長，樹立終身體育思想觀念；
（2）.教學特征：興趣先導、參與體育、體驗體育、享受體育；
（3）.教學目標：以人為本、追求身心健康、個性發展、特長挖掘、情感交流；
（4）.教學方法：啟發式、游戲法、情景法、競賽法等；
（5）.課堂紀律：變化讓你學為我要學、變被動學為主動學；
（6）.師生關系：師生感情融洽、主導、主體同等重要；
6、快樂教育的意義。
隨著教學改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。
素質教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創造，個性能力的培養，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學的目的，使學生在體育教學中能主動學習。
6.1有利于提高學生對體育的興趣；
6.2有利于體育教學中確立學生的主體地位；
6.3有利于學生的健康成長；
6.4有利于體育教學方法的雙向性；
6.5有利于全面實現學校體育的目標；
7、結束語。
總之，快樂體育這種教學方式對我們中學體育教育起著激發學生興趣，融洽師生關系，提高教學效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發揮它的這些作用還需要我們結合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。
信息技術教學改革研究論文篇二
按照新課標實施素質教育的關鍵之處就是要轉變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質教育的關鍵環節和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關領導和學校領導、教師應該自上而下地轉變教育思想，扭轉重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內容的設置上應該以小學生心理和生理特征為依據，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內容設置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質作為保證，如果沒有良好的設施條件以及工作環境，任何形式的素質教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發現教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，體現學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設次數，并且開設與教學內容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發展的重要方式而絕非僅僅是教學內容學習的一部分。
1.5構建與新課標相適應的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關于練習學生合作精神的活動。教師設計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規則，組織學生合作跑。教師在活動結束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態，迎接挑戰。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發學生的興趣。
2.3優化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應該根據小學生好奇心強、活潑好動、善于表現自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創設一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設置可以結合時事，也可以結合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關系轉向統一關系的一個重要環節。
3結語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調動，在課程實施過程中，教會學生如何養成習慣、如何創新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優秀的靈魂。
信息技術教學改革研究論文篇三
在體育學習過程中，掌握精準專業技能的學生比沒有掌握專業技能的學生更具有就業優勢，體育專業學生進入企業工作以后會因為自身的出眾素質被企業接納，也容易與身邊的同事形成友好的關系。因此體育專業學生在畢業以后，能否把自己的專業特長帶入到整個企業的文化發展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業做好對接工作，以職業為導向開展各項教育。
1.體育課程內容設置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設置過于簡單，體育課程很多內容學生在初中階段已經掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹的現象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎知識的了解，結合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學資源不足以支撐就業實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態。另外，因為某些高職院校在教學技術的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現開發不足的現狀，不能滿足廣大學生的學習要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態，因此體育教學建設也沒有得到學校相關人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業的角度以及學生實際學習情況的角度出發，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。
1.樹立以就業為導向的教學目標。樹立以就業為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發，認真的分析企業的用人標準，在教學過程中結合學生的自身狀況以及行業規范進行教學。高職教育不同于義務階段的教育，學生畢業以后就要面臨就業，因此要培養出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業緊密地聯系在一起。從學生的不同發展意向出發對學生展開不同的訓練，高校培養人才在就業導向的基礎上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養出較為使用的務實性人才，才能讓社會和企業更加認可高職院校的畢業生。例如，一切企業需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發生的結果。因此，體育專業的學生擁有健康的體魄是就業的重要條件。
2.完善專業課程設置，豐富教學內容。對接高職就業的體育教學改革，要針對體育學院所設的不同專業，針對未來職業的特點，有規劃的進行教學課程和教學內容的改革。體育課程內容要符合現代發展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業以后讓企業接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設了這些專業，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業也是企業考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業情況進行判斷，然后選擇相應的專業進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業本領，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業出發制定學期教學計劃，把具體的教學內容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學設施，強化評價機制。教學設施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎，在以就業對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質量就要對學校現有的體育資源進行開發，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業的規劃等。只有這樣才能充分地發揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業的高職院校體育改革情況進行了分析，現提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業和學生實際出發，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。
參考文獻：
出自 www.cdxkw.cn
[1]吳強松.開展陽光體育運動提高高職生就業素質[j].運動，
信息技術教學改革研究論文篇四
公共體育教學是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學生身體素質，調解心理壓力，培養體育觀的重任，隨著高等教育教學改革的進行，公共體育也需要進行相應的改革，乒乓球教學是公共體育教學中的重要課程之一，也必須要隨著教學發展進行相應的改革。
1研究對象。
對吉林大學、東北師范大學兩所高校的公共體育乒乓球教學現狀進行調查研究。
2研究方法。
2.1文獻資料法。
查閱中國知網上關于公共體育乒乓球教學改革的學術論文，對論文文獻進行整理分析，總結當前乒乓球教學存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內乒乓球教學的教師，對乒乓球教學的策略進行討論。
2.3問卷調查法。
隨機抽取吉林大學、東北師范大學兩所高校乒乓球班的學生各100名，共發放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。
2.4數理統計法。
對問卷的調查結果進行數理統計分析，為論文提供科學、有效的數據。
3結果與分析。
3.1學生乒乓球學習興趣調查分析。
對學生進行了乒乓球學習興趣的調查，從表1的調查結果來看，學生乒乓球的學習興趣較高，其中有49%的學生對乒乓球學習非常感興趣，有38.4%的學生對乒乓球學習感興趣，有8.6%的學生不感興趣，有4%的學生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學的選項課之一，深受學生的喜受，乒乓球教學都是在室內進行教學，不容易受天氣的干擾，教學環境比較理想，學生對乒乓球學習的認知度較高，都對乒乓球學習有著較高的學習興趣，但是由于乒乓球學習的專業性較強，需要的學習周期較長，造成了一小部分學生的學習興趣偏低。
3.2乒乓球教學中存在的問題調查分析。
對學生進行了乒乓球教學中存在的問題調查分析，影響當前乒乓球教學的因素還是比較復雜的，其中有28.3%的學生認為乒乓球選項班的教學分組不合理是主要的問題，有33.8%的學生認為教學模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學生認為教學評價不合理是主要的問題。
當前高校的公共體育教學大都是采用選項教學的模式，學生根據自己的學習興趣選擇自己喜愛的教學內容，然后學校按照人數進行分班教學，這種方式雖然滿足了學生的學習興趣需求，但是并沒有考慮到學生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學生的分組不合理，容易導致考試評價的不合理。一些有基礎的學生很容易的就能在考試中取得優異的成績，一些沒有基礎的學生，往往在考試當中不容易取得好的成績。乒乓球教學模式的陳舊也被認為是影響教學的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質教育，快樂體育，但是乒乓球教學仍舊沒有完全從傳統的教學觀念中走出來，在教學中過多的強調運動技術教學，強調乒乓球教學的競技性，而忽視乒乓球教學的文化性與教育性，在教學中教師完全處于主導的地位，學生缺少主觀能動性，不利于學生體育觀的形成和心理素質的提高。
4結論與建議。
4.1通過調查發現，當前高校學生的乒乓球學習興趣較高，學生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學改革過程當中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學的開展，
教學分組不不合理、教學模式陳舊、教學評價不合理等都是乒乓球教學中存在的問題。
4.3合理的對學生進行分班，選項班的設置可以根據學生的健康水平、運動技術水平、身體素質等進行科學合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學改革，淡化乒乓球教學的競技性，將提高學生的體育文化知識，培養學生的體育觀作為教學中的重要內容，通過乒乓球教學全面培養學生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學生的差異性，學生的學習態度，學生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學合理。
4.6加強校園乒乓球文化的建設，學?？梢耘e辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。
參考文獻：
出自 www.cdxkw.cn
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信息技術教學改革研究論文篇五
自新課程改革以來。不少老師感到中?；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內容難以激發學生的興趣。與學生的現實生活脫節。技術技能的教學陷入了誤區。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發現。雖然經歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系。可終究未能實現。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產生積極的作用。傳統的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內容陳舊枯燥。與實際生活相脫節。實用價值令人懷疑。傳統的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現了教學內容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內容難以與實際生活相聯系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調“不過分強調運動技能的系統和完整。不渴求技術動作的細節”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統和完整。并且注重技術細節的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式。傳統的田徑內容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統性。一是教學方式非?？菰?。教師教得累。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養專業化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統和完整。不苛求技術動作的細節”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區別。又存在聯系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現形式。專門與專項類運動技能的發展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或專門技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節。技術的細節是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發展基本技能。
2.對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內容加進行改造。?；(1)競技內容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術的細節。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節。可見。競技內容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內容的“生活化”。學習內容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發展學生跨越障礙的能力。讓他們根據各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內容的“趣味化”。競技內容的“趣味化”就是要把競技內容改造成學生喜歡、容易接受的內容。這完全符合新課標“激發運動興趣。培養學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內容的教學中。把鉛球或實心球換成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發展投擲的能力。可以極大地激發學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應?？梢酝瑫r學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規則、改變器械功能等方法。也可以有效激發學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內容的舊格局。就必須對現有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據各類不同的運動特征拓展教學內容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發展學生跳躍技能。例如。發展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉變教育觀念。勇于變革和創新。讓田徑課程在新課標的指引下發揮出新的生命力。
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信息技術教學改革研究論文篇六
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統文化與體育教學進行有機結合，使民俗傳統文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統文化。本文針對民俗傳統體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。
關鍵詞：民俗傳統體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關文獻和實踐調研，發現民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質，提升學生的身體協調性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內容，對學生的身體素質起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質、耐力素質以及靈敏性、協調性。第二，采茶舞本身是一種區域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術文化修養，促進學生身心的全面發展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創造、再發展來說非常有利。
2民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革原則。
民俗傳統體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結如下：
2.1遵循民族文化規律。
民俗傳統體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規律，可以說是體育項目和傳統文化的融合統一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統文化內涵和民族文化規律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規律、文化內涵作為內核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規律。
進行民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規律也是必須遵循的規律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎上，將采茶舞強身健體的效果體現出來，根據先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創新元素。
將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區別的，此時必須以創新促發展，通過創新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統舞蹈內核精神和外化特征的基礎上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節奏、伴樂等方面植入新鮮的創新性內容，在采茶舞的習練過程中體現時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關理論和教學規律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據現有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規范化，形成系統性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現代學校教學內容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統體育項目采茶舞的特征分析和現代體育教學的理論研究，現提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內核的植入。
對民俗傳統體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內在文化內核是協調統一的，外在表演形式的展示，離不開內在文化內核的支撐，而內在文化內核的體現，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內在文化內核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^域民族文化內涵，將采茶舞的文化內核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區域民族精神，將采茶舞中體現的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現代體育教學的有機融合，將區域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發現，采茶舞的表演形式并不適合直接應用到現代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創作，在創作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統采茶舞的曲調風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統采茶舞曲調風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內涵將更加能夠充分體現，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創作也應符合健身操的音樂創作要求，充分體現時代特征，展現運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學策略的制定。
形成完善的教學策略，是實現采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內核、改編采茶舞表演形式的基礎上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關鍵環節。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內容：一是采茶舞教學課程設置的系統化、規范化，要在現代體育教學理論的支撐下，結合采茶舞的難度和體育課程的課時設置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統，在此課程系統的規定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現有效、可持續、系統化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現場的環境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創設生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據結合體育教學開展原則，及時調整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設。
在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設是提升體育教學水平以及體育教學改革質量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設置民俗體育課程，強化相關教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應當合理構建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發的意識，從而實現采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當地文化人才的充分利用，使當地文化人才融入到采茶舞教學以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。
4結語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內涵，結合現代學校體育教學的內容要求，將民俗傳統體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現，也要重視現代體育教學內容的形式要求、設置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設，以實現采茶舞和現代體育教學的有機融合、良性結合，最終實現“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內容”雙豐收。
參考文獻。
[2]周家金,黃向平,孫慶彬.民族傳統體育的“文化植入式”教學模式探析———以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[j].梧州學院學報,2014(6):57-61.
信息技術教學改革研究論文篇七
摘要:教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一,也是近些年來投入較大的方面。在一些學校,多媒體、校園網已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施,給教育教學注入了生機和活力。但是,透過現代信息技術給教育帶來的繁榮現象,理性地分析其成效,不難發現我們對現代信息技術的應用多還是淺層次的，還沒有突破傳統的教學模式。政府官員、教育工作者及有關人士應該責無旁貸的擔負起信息化浪潮中的教學改革任務,把教育革命引向深入。
隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,教育本身從目的、內容、形式、方法到組織形式最終將發生根本的變化。隨著校園網技術的推廣普及,各校的硬件設施已經有了很大的改善和提高,但是良好的硬件環境不等于教學質量的提高,也未必帶來所期望的教學效果[1]。為了“學科教學改革、創新精神培養、實踐能力培訓、技術信息運用”這一目標的實現[2],需要進行深入地探討、研究和實踐。不能把現代化教育流于形式,做一些表面文章。尤其是身處教學第一線的教師更應該在理論上深入學習,在實踐中不斷地總結經驗。必須進行大量的實踐研究,走出誤區找出不足，將信息技術與傳統教學有機的融合在一起。
一、傳統教學的主要特點。
從古至今身為教師者站在三尺講臺前談天論地、傳播知識、答疑解惑。學生在下面洗耳恭聽老師的教誨和傳授知識,教與學就是這樣天經地義的進行著。這種千古不變的教學方法是人類傳播知識的主要途徑之一，他為人類知識的延續和發展做出了重要貢獻。
教學手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。
講授方法主要是以教師講授課本知識為主,學生的主要任務是接受教師講授的課堂。
知識。
輔助教學手段是實驗課、課外輔導、課外圖書等。傳統的教學過程中人們只注重知識的傳播,學生對課堂知識的掌握。而對于學生全面素質和綜合能力的培養,拓展課外知識,獲取課外知識方面未引起足夠的重視。
傳統教學設計的理論基礎近代“教學主義”思想在傳統教學中占主導地位,傳統教學設計的理論受到客觀主義的影響,教學主義比較強調外部的各個教學要素對學習結果的作用。認為教學是知識單向傳播的過程,教學主義的教學設計強調客觀地設計教學策略,能夠最終實現邏輯的、系統的、預先設立的目標,是學習者都能達到預先設立的高度客觀化的能力和業績。傳統的教學過分強調研究知識內容的客觀性問題。傳統的系統化教學設計在本質上是分層次簡化了的,將綜合性的學習內容分解為各個級別的子目標和不同的獨立單元。這樣獲得的知識是彼此孤立的,非整體性的知識。其結果是不利于學生綜合能力的培養。傳統的教學理念與20世紀90年代以來倡導的“建構主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優點和缺點是什么,在某種條件下能否達到統一,能否相互借鑒而有機的融合在一起,這些正是需要深入探討的問題[3]。
近幾十年來,隨著電子技術、計算機技術、信息技術的飛速發展,對教育的影響是巨大的,信息技術與教育相融合大致經歷如下過程:在我國20世紀70年代以前,人們將計算機看作是獨特的對象,即獨立的學科,在學校的學科設置中作為一門專業課程。其目的就是利用計算機培養學生編寫程序和解決實際問題的能力,是針對計算機專業學生素養培養的,而對其他學科教學的影響是十分有限的。
年代計算機輔助教學在我國開始流行起來,與計算機素養的培養幾乎同時進行。用計算機進行輔助教學,其含義是基本教學模式沒有任何變動。教學錄像、幻燈片、電視、計算機只是一種輔助手段,幫助實現原有的教學模式。這些手段只是處于“硬件”地位,對人們的思想觀念、教學理念和模式沒有任何的觸動。
年代,教學領域強調要將信息素養的培養與學科課程的學習相融合,將信息技術的學習滲透到各門課程之中,利用信息技術促進各門課程的學習。同時信息技術與教學整合的概念被提出,也涉及到相關領域的研究。所謂現代教育整合:就是指運用整合理念對教育領域中包含的諸多要素進行重新組織所形成的看法。信息技術與課程的整合絕不是信息技術與課程的簡單相加,而是要以課程為出發點,信息技術服務于課程。在各門課程整合之中培養信息素養,讓教師和學生都能以輕松自然的方式對待信息技術。能夠方便熟練的操縱現代化教學設備,使之成為常用工具。至今,信息技術如何與課程相整合,國家沒有具體的規定和要求,這些只能依靠廣大的教育工作者和有關的專家在大量的教學實踐活動中摸索經驗。信息技術與課程整合的教學改革已經起步并將廣泛深入的開展下去[4]。
三、基于信息技術的教學改革世紀80年代初開始的幻燈片、教學錄像和電視等現代化教學手段的應用和推廣,使廣大的教師感受到它們的重要性和對教學的促進作用。這些以教學傳媒為基礎的課程有別于以信息技術為基礎的課程。隨著科學技術的發展和人的潛力的增強,人們越來越認識到,信息技術為教學帶來的絕非是手段的變化,而是教學理念、模式、學習理論的變化。因此,必須改革教學模式和方法。課程目標和內容的實現取決于教學模式。由于信息技術的普及與應用,社會各學科領域科學實踐活動呈現出了新的模式。社會的客觀需要對教育的目標和內容提出了相應的要求。所以,新的教學方法、課程內容的設置必須考慮到信息技術對社會的影響。例如:無紙化辦公、遠程教學、電子商務、無粉筆化教學等等。閱讀方式從紙面到屏幕,從線性文本閱讀到超文本閱讀,從單向閱讀到互動式對話式閱讀?；谛畔⒓夹g的全面教改,要以信息技術為基礎,進行教育教學體系的改革,使教學目標、內容、方法和形式發生根本變化。這些變化將反映到專業設置、課程設置、教育學制、教學方法、組織形式等各個方面,這一系列的變化是深刻的。
信息技術改變了教學模式和教學方法,同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學模式應該是培養會思考、會觀察、會聯想、會創造的學生,而不是死讀書讀死書的學生。教育的目標不是培養會考試、會考高分的學生。高考狀元有多少在世界科學技術前沿領域獨樹一幟取得真正的驕人業績?人們覺得中學生、大學生的基礎知識很牢固,而在畢業后的工作崗位上的創新能力很差。很難突破以往的學術框架提出使人耳目一新的新技術、新理論?？荚囍贫纫矐摳母?我國的考試制度改革開放以來吸收了一些發達國家的經驗,教考分離,建立題庫等等,成績的評價標準也在不斷的改進。但是,是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然,這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養,同樣需要探索出一套好的辦法和經驗。總之,考試不應是為考而考,應該為人才的全面發展脫穎而出而考。
五、教學改革所面臨的一些問題。
與教學內容有機的結合在一起,能否擺脫傳統教學觀念的束縛,以全新的教學模式呈現出來,這是特別值得探討的問題。
在探索信息技術與課程整合之路的時候,有些教師自覺和不自覺地使信息技術適應于傳統的教學結構和教學模式,也能像傳統教學手段一樣來運用。把課程中的內容機械的編入教學軟件中,搬上了屏幕。當前,許多教師在運用信息技術進行教學的過程中,還是用傳統的方式使用計算機。不能把多媒體計算機作為演示的輔助工具,要充分發揮課件的作用，把課件真正變為學生認知的工具。
（二）教學改革中需要更新的觀念。
教育現代化的最根本的問題是觀念的現代化,教育現代化的三個要素是:物質基礎、相應的行政制度和思想觀點。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現代化邁進的進程中,在適應信息技術的條件下,必須不斷的擺脫傳統教育的束縛,更新教育觀念。在教學改革中需要更新的觀念有以下四點：
1.教師由處于中心地位的主講者變為“指導者”,教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動的思維變為教師與學生在同等條件的積極主動的思維,教師是學生主動建構意義的輔導者、促進者。
2.學生由被動的知識接受者變為主動的參與者,學生是意義建構的主題,應該建立起自己的知識系統,對之進行學習、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學設備和其他的教學儀器、器材應該變為學生認知的工具,感性認識的工具。
3.要徹底改變以往的課堂教學模式,把課堂變為氣氛活躍、積極主動探索知識的場所。把單純的歸納或演繹講解轉變為基于“主動探索”、“情景創設”、“會話商討”和“意義建構”的新型的教學方法。
4.既然是教學改革,就一定有傳統的教學模式、教學方法和教育觀念成為阻力,變為禁錮我們思想的枷鎖。運用信息技術進行教學改革的過程中,教育觀念的現代化是教學改革能否順利進行的首要問題,只有解決了這個問題才能把教學改革引向深入,取得良好的效果。
六、結束語。
隨著電子技術、計算機技術、信息技術的飛速發展,信息的時效性越來越強,知識更新的周期越來越短。課本+黑板+粉筆的教學模式以及傳統的教學觀念已落后于世界經濟、科學技術發展的新形勢的需要,落后于我國社會主義市場經濟發展的需要。以往的教學模式、教學理念培養出來的學生知識面狹窄,知識的深度和廣度不夠,創新能力差,在調動和開發學生的潛質,培養學生分析、解決問題的能力方面做得遠遠不夠。當前,信息化浪潮席卷全球,我們已經進入了信息時代的高速公路?；ヂ摼W和教學軟件的應用和推廣,極大的豐富了學生的知識層面。在信息爆炸的時代,使學生置身于一個嶄新的知識環境中。不只是引起人們的關注,更主要的是調動啟發了他們探求知識的強烈愿望。面對這樣的局勢,政府相關部門、教育界、專家、廣大的教育工作者面對教學改革,在理論上不斷完善,在教學實踐中不斷探求,我們有理由相信在信息時代的教學改革中一定會取得豐碩的成果[5]。
《學會生存》一書指出:“教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器,也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候,只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候,教育技術才具有價值”?，F代信息技術對教育的影響是全方位的,基于現代信息技術的教育改革與創新也應是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機,解放思想、開拓思路,深入探索借助現代信息技術實現我國教育的跨躍式發展的有效途徑。
參考文獻：
出自 www.cdxkw.cn
信息技術教學改革研究論文篇八
摘要：現階段，陽光體育得到了大力的發展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質水平，促進學生身心全面的、健康的發展。因此，從陽光體育的視域出發，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。
以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經成為我國體育教學的重要組成內容。陽光體育本質上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質，實現學生身心素質的全面發展，從而更好的實現體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛?；诖耍疚膶年柟怏w育的視域出發，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。
一、陽光體育的內涵和特征分析。
（一）陽光體育的內涵及主要內容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質，幫助學生養成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發學生的積極性和主動性。
（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現在教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結合學生的實際狀況，轉變傳統的教學理念，采取創新的、新穎的教學方法。總之，陽關體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發展。
（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據陽光體育教學的相關要求，其要求學生能夠將陽光體育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設置方面以及教學內容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質量的前提下實現陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質教育的倡導，促進體育教學質量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉變傳統的單一的教學內容，突出體育課程的變化，設置有利于學生運動能力提升和實現學生個性發展的教學內容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。
二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。
（一）體育舞蹈教學內容過于單一。首先，現階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內容往往是學生只需要跳完一段已經學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發展狀況、發展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。
（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設置的教學目標往往較為單一、單調以及枯燥。由于教學目標無法充分發揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向學生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務而已，無法養成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。
（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向學生講解和示范具體的動作要領，學生根據教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內的改動，這種小范圍內的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經認識到了這種傳統教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創新性和突破性，并沒有起到實質性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統教學方法無法充分的調動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。
（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化?，F階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續傳統的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側重于對學生體育舞蹈的動作是否規范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發展。
（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略。現階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向學生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內容，促使學生的綜合素質可以得到全面的鍛煉和培養。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養學生對于體育運動興趣的角度出發，充分調動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘學生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創新發展，有效激發學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養成良好的運動習慣。
（二）對體育舞蹈教學內容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發展。教師應該對傳統枯燥的、單一的以及呆板的教學內容進行突破和創新，緊密結合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內容中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內容進行大膽的創新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養。例如，在實際教學過程中，教師可以向學生講解一些體育舞蹈的原理、健康養護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發點，由易到難、由淺入深地向學生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內容進行有機地統一和結合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質水平。
（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現提高學生的運動能力水平，幫助學生養成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當地采取合作教學的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內心的抵觸心理和畏難情緒，充分調動每個學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內容更好地消化和吸收，更好地實現體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質上可以認為是啟發學生進行自發學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現優異的學生參加校級或者地區級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領悟到陽光體育的深層次內涵。
四、結束語。
綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創新，并且幫助學生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內容，同時促進學生綜合素質能力的全面提升，促進學生健康發展。
參考文獻：
出自 www.cdxkw.cn
[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.
信息技術教學改革研究論文篇九
摘要：初中階段通過歷史學習可以培養學生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘學生潛能，為其以后發展打下良好的基礎。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無效或根本不講教學成效的教學現象隨處可見，這嚴重浪費了寶貴的教學資源。基于此，作為當下一名初中歷史教育工作者，要提高認識，注重課堂知識的教學，提高教學效果。
關鍵詞：初中歷史;教育教學;高效課堂;興趣;環境;自主學習。
新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段歷史學科的學習。然而初中歷史課程歷史跨度長、內容多、范圍廣，如何在有限的時間內，提高教學效果，是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。作為初中階段歷史教師的我們責無旁貸。
1積極構建良好教學環境是優質課堂構建的基礎。
心理學家曾經做過這樣一個研究：學生在良好的學習環境中，其記憶力是平時的三到五倍。對于目前的初中歷史教學，教師應該重視良好教學環境的構建。首先，筆者覺得我們應該創設支持性的學習環境?？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！边@個見解十分有益。為此，我們要為學生提供高效學習所需的一切幫助，如承載歷史教學的圖片、光碟、媒體、模具等，同時，還要建立合理的課堂規則和程序，讓學生利用這些輔助學習的材料，加深對文本的理解。其次，創建自由質疑的學習環境。學貴有疑，在歷史學科的教學中，我們既要引導學生尊重歷史事實，又要允許學生假設與質疑，在質疑中思接千載，視通萬里，在質疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創建富有挑戰性的學習環境。有人認為，只有當教育走在發展前面的時候，才是好的教學。因此，把握學生的最近發展區，給予學生理智上的挑戰，是有效教學的關鍵之一。在課堂教學過程中，通過富有挑戰性的問題情境的創設，有利于學生積極主動地去探究文本，促進學生的思維由淺層次向深層次發展。其實，良好的教學環境真的是非常重要，特別是對于初中階段的歷史學習。通過上述三種教學環境的構建，從而提高學生對于歷史知識的理解能力，從而有助于高效課堂的構建。
2激發學生學習興趣。
3積極培養學生自主學習的能力。
正確的教育教學應該是學生主動學習，自主學生，而教師只起到輔助作用。學生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發現事物的規律，去獲取知識，成為一個“發現者”。素質教育著眼于全體學生的全面發展和整體素質的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創造性人格和創造性思維，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性的一代新人。在教學的各個環節中，我們都應該力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的.身體素質和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變，為學生以后的自我發展打好基礎，為實施素質教育提供了有力保障。同時，通過教學使學生始終處在“問題提出―――問題求解―――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。同時，鼓勵學生課前進行預習，課后總結復習，并使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養學生主動獲取知識的能力。在課堂教學過程中給予學生更多的時間，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養學生的學習能力有著重要的作用。為此，學生就會更加主動地進行學習，課堂效率也會大大提高。綜上所述，在歷史教學過程中，通過學生歷史學習興趣的培養；良好教學環境的構建；以及自主學習能力的培養，從而真正的提高初中階段學生歷史學習的效果。
信息技術教學改革研究論文篇十
摘要：本文通過對河南省駐馬店市中學體育教師進行有關職后教育現狀的問卷調查，并對部分專家進行訪談，進而全面了解駐馬店市中學體育教師職后教育的現狀，對當前我市中學體育教學的開展具有積極意義。本文主要以文獻法、問卷調查法、數理統計法為主要科學研究方法，重點論述了駐馬店市中學體育教師職后教育現狀，探求能夠促進中學體育教師職后教育發展的道路。
關鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育。
一、前言。
職后教育主要是指教師任職后，所參加的國家或者學校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學理念、方法、手段等，還可以更好地完善現實的體育教學。中學教師職后教育的研究，主要集中表現為從理論的角度出發，探討職后教育的目的、內容、教學方法等。這些研究可以從宏觀上對各學科教師的職后教育進行一般理論性的指導，而中學體育教師職后教育的研究，具體到體育學科這一特定的領域，應結合自身的學科特點，具體探討體育教師職后教育的每個方面。如今社會，隨著科技不斷地進步與發展，知識型經濟己嶄露頭角。改革開放以來特別是近幾年，教育事業的變革與發展，已經取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰。面對新的形勢，中學體育教師也要與時俱進，在頭腦上不斷改變思想，在教學上不斷擴展技能。本研究通過對我市中學體育教師職后教育現狀的調查與分析，客觀反映我市中學體育教師職后教育的整體水平，在總結職后教育過程中經驗與不足的同時，找出其中存在的問題并提出對策，對我市中學體育教師職后教育持續穩步的開展有著重要的價值；同時借鑒發達城市中學教師職后教育經驗，為提高我市中學體育教師的知識能力和職業道德，改變舊的教育觀念，增強體育教師的創新能力，改進教學方法和手段，不斷完善中學體育教師職后教育培訓體系，為在更高層次上發展教師職后教育奠定基礎。
二、研究對象與方法。
本研究查閱二十多篇有關教師職后教育的文獻資料，并查看部分的專著，對資料和專著進行歸納與總結，同時對駐馬店市體育教師職后教育培訓的專家和一線體育教師進行了問卷調查，問卷200份，回收問卷186份，有效問卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對所得數據進行處理和分析。
三、結果與分析。
(一)教師參與職業教育的現狀。
1.參與的次數和時間。問卷調查顯示每年參加職后教育培訓次數在1-2次的教師有136名，占全部人數的77.3%，次數在3-4次的教師有24名教師，占總人數的13.6%，培訓次數在4次以上的教師有8人，占總人數的4.5%；參與職后教育培訓的時間多分布在工作期間，部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內。
2.對職后教育的認識程度。調查表明，42名教師認為職后教育是提高學歷的`教育，占總數23.9%；56名教師認為是提升教學水平，占31.8%；45名教師認為是全面的素質培訓，占25.6%；13名教師認為是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教師不明確職后教育究竟是什么，占11.4%。這表明我市教師對職后教育模糊不深刻，認為職后教育就是單純提高教學水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內涵和意義，年齡偏大的教師對繼續教育認識不足且不重視。
3.參與原因。結果表明，116人參訓原因是教育主管部門或學校要求占65.9%，89人參訓原因是學習新的教學方法和理念占50.6%；67人參訓是因評職稱需要占38%；127人參訓是為提高教學能力占72.2%。提高教學能力、主管部門或學校要求、學習新的教法和理念、評定職稱等構成了教師參訓的原因。其中提高教學能力所占比重最高，說明教師參訓的動機是為了提高教育教學水平和個人職業的發展。但對教育主管部門或學校要求而參訓比例也偏高，可知教師自身參訓學習的積極性仍需要引導，最終由被動參與轉為主動要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評定職稱和提高工作，這樣就偏離了職后教育的目的。
4.職后教育形式。從形式上而言，駐馬店市中學體育教師的職后教育主要以提升學歷為主，如進行自考本科或攻讀碩士學位，而真正能夠接受系統、全面職后教育的教師只有極少部分，大多數學校為體育教師提供職后教育的機會還相對較少。研究表明，由于學校經費的局限性，學校把職后教師培訓更多的安排到主干課程教師群體上，而對于體育教師的職后教育較少涉及，有的也是對體育教師的教育學、心理學等教育類基本知識的再培訓，或是課程教法培訓、函授教育。
5.職后教育效果。研究表明，駐馬店市大部分中學體育教師都希望能夠通過職后教育的培訓，使自己的教育觀念與理論、教學技能與方法等方面得到發展與提升，以適應新時期的教學要求，也使自身能力可以符合教育更新的節奏。接受過職后教育培訓的教師雖然參與了不同形式或是不同內容的職后培訓，但是統計結果顯示，體育教師均對培訓效果不太滿意，平均有58%的教師普遍認為培訓效果一般，在學習過程中教師的主體地位不明顯，培訓的內容缺乏系統性和連貫性。
(二)駐馬店市中學體育教師職后教育存在的問題。
1.教師自身原因的分析。中學體育教師教學任務繁重，每周都要上10~12節課程，使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓中去，即使參與了職后的培訓，也因為時間和精力的原因，難以達到預期的效果。有些類似于在職研究生的學歷培訓，因為費用較高，使得大部分體育教師因經濟原因也放棄少有的提升機會，影響職后教育的積極性。參與到職后培訓的教師帶有明顯的功利目的，多數是為了評優或是評職稱，而背棄了職后培訓是為了通過學習而提升自己的專業水平這一出發點。部分中學對體育教師參加職后培訓的重視程度偏低，投入經費較少，也影響到中學體育教師的職后教育。
2.職后教育培訓自身存在的原因。中學體育教師課程培訓在整體上缺乏系統性和連續性，培訓的內容過于簡單，多數為體育學科本科課程的再重復，使得教師覺得培訓枯燥。在培訓過程中又缺乏教師之間的交流，缺乏培訓過程中教師的互動，使得參與過一次培訓的教師感覺學習的意義不大，進而影響下次培訓的積極性，降低了教師的參與度。對于體育學科前沿性的知識介紹不足，專業教學知識和專項能力知識少有涉及，教師真正需求的技巧難以滿足，在內容上重理論輕實踐，難以從根本上解決體育教學過程中遇到的問題，更無法滿足中學教師多樣化的發展需要，使得培訓結果和實際需求有著一定的差距。
四、結論與建議。
駐馬店市中學體育教師職后教育培訓的次數較少，多數教師認為職后教育對教師職業的發展有良好的促進作用，能夠豐富教師的理論知識，提升教學水平，建議應該增加職后教育的培訓次數。從職后教育的動機方面來講，教師參與職后教育培訓帶有一定的功利性和目的性，應該根據中學體育教師的實際需求合理的安排職后教育的方式和內容，調動教師參與的積極性。學校對中學體育學科的教師職后教育不夠重視，投入經費不足，建議學校給予一定的關注，建立職后培訓的經費保障機制，對參加培訓的教師提供相應的補貼。培訓的授課形式過于單一，傳統一對多的培訓授課形式比例過大，建議多采用討論互動式的培訓形式，充分調動教師的積極性，提高教師理論聯系實際的水平，以確保職后教育效果的體現。
參考文獻：
出自 www.cdxkw.cn
[1]史志謹.關于教師職后繼續教育的思考[j].教師教育論壇,(1)．。
信息技術教學改革研究論文篇十一
上文提高教育資源分為教師資源、設備資源和財力資源，在這三種資源開發下，高校體育教學獎如何進行改革，下文將著重論述。(1)高校體育教學改革離不開教育資源，在教育資源的開發下，體育教學改革將如何發展，其教師資源始終擺在首要位置，是教學改革的基礎。所以，若想對高校體育教學進行全方面的改革，首先就要對教師進行培養，將教師資源開發作為首要的、長期的工作目標。進一步來說，高校需要建立一支完善的體育教師隊伍，與其他高校進行交流合作，開展工作交流活動來促進雙方的合作和交流。要從人力資源發展的角度上去探討高校體育教學研究，除了培養優秀的師資力量之外，更應該建立健全的人才培養方案，具備應對時時變化的市場，才能留住學生，留住人才。對于本科畢業的優秀體育生，也可提供外出進修再回來任教的機會，使優秀的學生資源轉變為教師隊伍，這樣一方面可以提供學術營養，使其自由生長不受人際關系的困擾，另一方面，可以吸引更多的人才來校任教，這相當于就健全了人才引進機制。(2)健全體育設備資源，提高設備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設備和教學場地來進行教學。在其教學任務下，體育教學需要更多的教學場地和設備來滿足教學需求。而在現今情況下，由于開設體育場地年限有限，資金財力有限等問題。所以，提高教學場地和設備的利用率是解決資金場地有限的方法之一，向社會開放，使得高校體育場館設備可以與社會接觸，來提高教學設備的利用率。因此，可以通過與外部機構和單位合作來配備高校體育器材，以減少重復購置率。學校無法每樣設備都完全配齊，必須在借用或租用其他器材來上課，如借用康復中心或醫院的康復儀器完成教學也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進高校體育教學改革的有效方式?，F如今，人們對于體育課程的重視和興趣度越來越高。在高校體育課程中，大部分學生對于體育課興趣頗深，也愿意去學習體育課程，因此可以相對其他課程進行調整來增加體育必修課的數量，這樣學生感興趣的課程增加了以此來激發學生學習的`積極主動性。另外，高校體育教學很像一個“孤獨”的學科，其社會性是其他學科不具備的，故學習體育的學生就會發展成為其他學科培養不出的“社會性”人才，即體育學堂所具備的“社會場力”。還有就是體育學堂所具備的“競賽性”特質，能讓學生在學習過程中學會競技與合作的意義，體驗生活中的分享與傳承，完成學生個人道德品質的提升。總而言之，高校體育教學不僅是對學生身體素質的訓練，更是涵養心性、培養能力的展現。希望在開發教學資源的同時，也要讓體育教學能育人的本性和潛能得以開發，只有這樣高校才能認真分析自身的教學情況，更好地去開發教學資源，為學生造福。另外，對高校體育資源開發也應該遵循以下原則。(1)經濟性原則。顧名思義，經濟性原則就是充分發揮各種資源的利用率來促進高校體育教學的教學質量。即開發資源的目的是為了產生教學質量，如何產生高效率的教學質量應該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學資源可以就近取材，提取生活素材與身邊顯而易見的資源來開展教學，使得學生們熟悉的東西被重新利用，從而完成體育教學目標。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴，沒有合作就沒有成功。如果高校之間能做到資源共享，本著一切有利于體育教學的方法都持續去開發的態度，那么高校體育教學事業將會進一步發展。高校體育教學資源不僅可以在高校之間傳遞，同樣也可以流向社會，流向市場。利用高校自身場地優勢，吸收社會資源，開發社會影響度，也可獲得一定的酬勞。(3)針對性原則。完成對高校體育教學的改革，必須針對不同的教學目標進行開發利用。在有效保證高校體育教學質量的基礎上，來發展課堂教學讓學生掌握運動技能，讓體育課程成為“社會適應場”。在高校體育教學過程中，發揮學生的競爭合作意識也同樣重要，高校體育教學目標是不僅要強健體魄更要培養內心強大、有涵養有能力的人才。本著“以生為本”的教學原則，針對性地完成對高校體育教學的改革。
3結語。
面對瞬息萬變的社會，有限的教學資源如何被合理地利用，在有效的教學資源下如何進行高校體育教學的改革是社會對知識不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設備資源和財力資源的背景下，本著經濟性、分享性、針對性原則來完成對高校體育教學的改革，在教學中充分利用各種資源，順應時代的發展，去完成對教學方式和內容的改革，這樣才能順應新課程改革的要求，培養一批有知識、有能力、有涵養的合格人才。
參考文獻。
[2]張君安.試談高校體育教學之改革[j].南昌教育學院學報,,25(11):176.
作者：馬書爽單位：長春財經學院。
信息技術教學改革研究論文篇十二
自教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》（教基[]33號）。通知要求，“從起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業技術學校）普及信息技術教育，經信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展”。目前，我省大部分地區的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。而且，由于我省經濟發展不平衡，導致部分貧窮地區的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養比較低。然而，隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。而學生的信息素養直接關系未來社會信息化的水平，同時，更是實現教育信息化的一個重要方面。在學生的信息素養當中，信息技術能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術能力的提高能培養學生的獨立自主學習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現象中引伸、創造新信息的能力。
目前，我省大部分地區的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學體系。而且，由于我省經濟發展不平衡，導致部分貧窮地區的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養比較低。
隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。通過本次調研了解即將升上高中的同學的信息技能是否為零起點或者是已經具備一定技術能力，為相關部門修改高中信息技術教程提供信息源，也為老師設計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導致xxxx初中學生信息技術能力不足的原因。
通過對調查問卷數據的綜合分析找出原因，為當地教育部門、學校實施相關措施。
提供依據，并向當地信息教育提供一定可行性的建議，最終達到提高學生信息技術能力的目標。
1.3引起家長、教師以及相關部門對學生信息技能水平的關注。
中學生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導，通過本次活動可以引起家長、教師和相關部門對此問題的關注，為提高中學生信息技能水平提供良好的環境而努力。
本調研采用隨機抽樣的形式調研xx市初二學生的信息技術能力情況。問卷發放的對象為xx市各中學的初二學生。本次共發放調研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調查達到了較好的調研效果。其中，發放城鎮學生問卷109份，發放農村學生問卷111份。
調研對象及內容。
調研重點是學生電腦的普及率、學生對電腦的使用情況、學生對電腦的認識和了解程度以及學生對信息的認識情況。
本調研對抽樣選擇的兩所高校的領導、普通教師和學生以及學生家長進行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領導2人、普通教師2人、學生2人。其中訪談的領導包括校長以及教務處主任，教師包括信息技術課程的教師和其他任課教師，學生隨機進行訪談，學生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
責任編輯：大學網。
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信息技術教學改革研究論文篇十三
膜處理在我國核電廠中有廣泛的應用,并且隨著技術的更新,膜處理技術已經具有超濾、微濾和反滲透等多種方式,另外近年來還出現了滲透汽化等方式。對工業廢水和自然用水具有較好的雜質分離作用。我國各大核電廠在污水處理過程中主要采用的是超濾膜分離處理技術、反滲透技術和全膜分離技術。具體的技術特點和原理如下。
2.1反滲透技術。
反滲透技術是目前核電廠主要的污水處理技術,與全膜技術相比,其污水處理成本更低,但程序相對復雜,通常采用一次滲透處理和二次滲透處理方式完成。反滲透膜多為高分子化學材料,利用了溶液滲透壓不同的原理,可以將污水中的離子進行分離,在實施過程中,要合理控制滲透壓,使雜質能夠及時快速地分離。膜元件是整個反滲透技術的核心,加壓后的水分通過一些元件進入隔網層,使雜質排除管道外,獲得發電所用水。使用這種方法可以滿足基本的發電用水需求,但如污水需要再次處理,成本將大大提高。
2.2膜分離技術。
全膜技術已經成功的在我國核電廠除鹽中應用,事實證明了該技術的積極性。目前我們將其應用于核電廠鍋爐補給水的處理中,全膜分離技術可以減少壓差,在低溫下運行,減少離子的滲出,并且能夠抑制廢水的酸化或堿化,防止設備出現腐蝕現象。未來,電廠污水自動化處理是一種發展趨勢,不僅能夠減少人力、物力,還能夠提高污水處理質量和效率。
信息技術教學改革研究論文篇十四
摘要：聲樂是一門實踐性較強的藝術學科，根據該課程教學的特點，從優化教學模式，改進教學方法及加強實踐教學環節等方面，探討了改進教學方法的有效途徑，為進一步提高教學質量進行了有益的探索。
為在素質教育前提下，對學前專業聲樂教學做出一點貢獻。
隨著經濟建設步伐的加快，社會對學前教育專業應用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識底蘊并且具備基本專業能力的實用型人才。
而聲樂課是學前教育專業課程中的核心課程，它擔負著重要使命。
大家知道聲樂不同于其他學科，是用人聲表現的音樂;它是一門特殊的、實踐性較強的藝術學科。
聲樂教學法就是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時間內，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學的發聲方法、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現聲樂作品內涵，提高其歌唱能力和藝術修養的一個具體實施過程[1]。
學前教育專業的性質決定了學前教育專業的聲樂課是專門培養幼兒音樂教育教學工作者的專業技能課，進一步確立了它的聲樂教學目標是：使我們培養的學生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養、歌唱能力、表演能力及組織教學能力的人才[2];使我們更加明確了學前教育專業的服務面向、培養規格以及課程體系建設的問題。
由于近幾年學前專業用人的需要，招生政策有所放寬，高職學前教育專業的學生大多數來自普通高中，學生音樂基礎起點不同，個別差異性大。
根據學前專業的性質與學生的實際情況判定：學前教育專業的聲樂教學不同于高等音樂專業院校的聲樂教學，需把握好學前專業與聲樂教學兩方面的關系，聲樂教學中要相對降低對聲樂技巧難度的要求，而要注重學生的全面的、持續的發展，制定一套適合學前教育專業學生的、行之有效的聲樂教學模式與方法。
因此，作者針對學前專業的聲樂教學，從以下幾個方面將傳統教學與教學改革加以對比，闡述具體的改革措施。
一、聲樂教學模式的確立。
(一)傳統聲樂教學模式。
長期以來，聲樂課教學的模式一般都是個別課教學或叫作“一對一”教學，這種授課方式已有數百年的歷史，是世界各國聲樂教學中的主要授課方式，無疑這是經過無數聲樂教師在實踐中總結出的聲樂教學的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優點是：專業性強，教師可根據每個學生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導，遵循因材施教的原則。
一對一教學模式一般有兩個步驟，第一步發聲練習，第二步歌曲練習與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養，聲樂理論的傳授在教學過程中是無序的、不全面的。
另外，隨著素質教育的全面推進和不斷深化，聲樂教學不只是培養專業人才的，更大的功能是促進和提升全民的素質，所以，聲樂教學完全用一對一的教學模式是遠遠不夠的。
從聲樂教學的組織形式、教學內容等方面進行改革，探求適合學前教育專業聲樂教學的新模式。
(二)創新聲樂教學模式。
根據學前專業的性質與學生的實際情況，要為學生精心設計符合學生認知規律的、適合學生認知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個別課相結合的教學方式進行授課，有助于取長補短。
同時更注重了聲樂教學原則：將理論與實踐相結合、統一要求與因材施教相結合。
聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學生共性的問題，具系統性。
主要從基礎的、共性的方面去提高學生的專業理論知識和專業技能水平，遵循循序漸進的原則，利用實物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學生理解理論部分，更好地為技能訓練打好基礎。
大課教學極大發揮了聲樂教師的主導作用，教師要不斷提高自身的專業理論水平及教學水平，才能上好聲樂大課。
小組課：由任課教師開展組內的觀摩學習與典型輔導，也以解決學生的共性問題為主，但要求比大課教學細化，學生的歌唱狀態容易行成，互相學習共同進步，避免了重復教學，可極大地調動學生學習的積極性。
個別課教學，教師可根據每個學生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導，在前面已有詳細介紹。
實踐證明，單一的教學模式不利于學前聲樂對學生全面的培養，教師在新形勢下就必須轉變觀念，用全新的教學方式手段去培養學生，以聲樂大課為主，小組課和個別課相結合的教學方式進行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養、歌唱能力、表演能力及組織教學能力的人才的成長。
二、以聲樂理論為支撐的實踐教學方法。
(一)構建先進的聲樂教學理念。
聲樂教學發展至今，倡導科學與自然的發聲理念。
傳統的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢，學前教育專業在教學中要結合學生實際，構建先進的教學理念，努力探索科學的訓練方法，以遵循循序漸進和因材施教為原則，幫助學生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學的發聲體系。
科學的發聲體系，是通過前人在聲樂教學中的不斷探索總結出來的，是一個使嗓音永葆青春的秘訣。
學前教育學生大多是初學者，了解科學的發聲體系，就要利用實物、解剖理論，運用形象易懂的語言講解清楚發聲器官的構造及發聲原理。
人的發聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。
其發聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產生振動發出聲音，經過共鳴腔體發出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時要形象地提出建立“兩個反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導學生正確了解發聲時氣息、肌肉群的運動方向，掌握科學的發聲方法。
(三)聲樂有效教學方法。
聲樂有效教學方法，是指在教學中以先進的理念為基礎，廣泛吸取和借鑒世界先進性的聲樂藝術加以有效教學的方法來體現[4]。
在有限的課時內，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學量，提高聲樂教學的效率。
1.口腔體操訓練。
任何一種運動要想達到即省力又高效，都需要一個準備過程，就像我們在長跑之前做一做肢體伸展運動，腿腳就會比較利索、有力，關節和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協調，因此，學前教育專業的學生，非常有必要對口腔的開合和下巴的放松進行訓練，便于歌唱時口蓋的調節。
張嘴訓練有助于頜關節的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴充呼吸通道;唇肌的訓練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(撮攏噘唇向上下左右轉圈)”三項練習，鍛煉嘴唇的活動能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開喉嚨的重要性。
“打開喉嚨”是歌唱基本功訓練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發展的關鍵之一，同時，它也直接影響到聲音的好壞。
打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開頭都應注意打開的狀態，有利于氣息調整。
在歌唱練習時，聲樂學習者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內口腔的建立，因而出現捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學練聲的歌唱狀態，最終導致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時，我們如果采用邊打哈欠邊進行哼鳴的方法練習，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動，產生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習確立聲音位置、改變音色。
在聲樂學習中，哼鳴練習是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習，是一種很重要的訓練方法，它是用鼻腔發出“m”音來練習發音的方法，長期練習可改變音色和確立聲音的位置、擴展音域、提高歌唱的能力以及對喉頭、氣息的穩定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。
哼鳴練習能較好使喉部肌肉放松，進而有助于打開喉嚨;有助于體會聲音共鳴的感覺，進而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區”的解決，進而擴展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進而獲得歌唱器官協調自如的運動;有助于聲音集中，進而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復。
偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習哼鳴，我的親身經驗可以證明這種練習的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習時，應以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習時間，使聲帶得到必要的保護、休息與恢復。
聲樂學習者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會造成對聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習來調整、修復。
哼鳴練習在聲樂學習中是一種重要的訓練方法，只要能正確的掌握并運用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結實、優美圓潤的歌聲。
4.運用多媒體教學作為補充。
通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師在課堂寫板書的時間，提高了課堂的效率，還可以在網上實現資源的共享。
綜合應用文字、圖片、圖像和視頻資料來進行教學活動，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學生大量的信息，開拓學生的視野。
能激發學生的興趣。
聲樂教學在學前教育的體系中是一門專業必修課。
但目前的學前聲樂教學模式不利于對學生全面的培養，要改變這一狀態，教師在新形勢下就必須轉變觀念，用全新的教學方式手段去培養學生。
經過上述本人在聲樂教學中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質教育前提下，對學前專業聲樂教學做出一點貢獻。
參考文獻：
出自 www.cdxkw.cn
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信息技術教學改革研究論文篇十五
摘要：信息技術在當前社會中起著越來越重要的作用，隨著智能手機等聯網終端的出現，信息技術不僅局限于教學所用的計算機課程，而在教學過程中教師如何通過信息技術設計較新穎有趣的課程成為信息技術教學進行教學突破與創新的重要項目。本文從面向初中的信息技術微課設計出發，利用微課這一載體實現對信息技術創新教學的實踐與延伸。
微課是依托互聯網發展和碎片化的吸收信息方式而出現的一種新型教學技術，即采用短小精悍的視頻為教學主要形式與內容，通過學生對視頻的觀看及課后互動檢驗教學效果，讓學生更方便地接受全球范圍內的優秀教育內容［1］。目前一些著名的微課教學網站如coursera、edx等在微課教學方面已初具規模，受到全球范圍內的學習者歡迎，我國微課發展才剛剛起步，正是建設優秀微課資源的大好時機。
信息技術的微課設計是需要教師花費一番心思的，和其他科目不同，信息技術科目天然帶有多媒體的色彩，而且理論和實踐知識并重，在學生教學評測中地位不高，但是對學生日常生活有較大的影響。基于以上這些課程和教學方面的特點，面向初中信息技術的微課設計應該更注重實踐性和趣味性，讓學生盡快掌握相關知識和理論，并獲得進行信息技術實踐的技能［2］。因此，信息技術微課設計應該遵循以下幾個步驟［3］：一是確定課程內容與相關主題，微課設計不同于傳統多媒體課堂設計，要求以明確的主題作為微課課程的區分點，并且一堂課程不局限于40分鐘的標準長度，以知識點掌握的實踐為宜。所以微課制作要首先確立相關主題進行備課。二是尋找課程材料，微課作為一種多媒體課程，教師不能只是簡單地將自己講課的視頻上傳制作，要充分利用視頻這一優勢，插入各種有助于課堂理解的多媒體素材，從而讓學生對課堂學習更感興趣。三是進行課程制作，課程制作需要教師掌握一定的圖片處理、視頻合成、音頻剪裁和相關信息處理的一些專業技能，錄制課程的時候要注意課程整體的清晰程度，認真負責地打磨微課制作中的每一個細節。
（一）突出課程重心。
多媒體教學中比較常見的一個問題是課程重心被多媒體信息掩蓋，學生在多媒體課程中必然會比較多地關注多媒體的相關內容，如果教師不能及時加以引導，那么很可能教學相關內容就會被掩蓋。所以微課設計過程中，教師要有效地統籌多媒體相關內容和教學內容的關系，不能喧賓奪主。所以采用多媒體材料的時候，教師可以自己制作相關材料以保證教學效果。如學習excel等辦公軟件的時候，教師可以通過一系列函數、排序等相關功能的演示讓學生對excel的使用產生興趣，學生要學習相關技巧和內容，微課教學才能正常開展。
（二）做好時長控制。
微課課程不宜過長，這樣才能更好地符合“碎片化”的需求，在教師微課設計中，一堂課以五分鐘左右為宜，不能超過十分鐘，這樣學生對不同課程還能保持較高的興趣，而且微課的課程標題要和課程中傳授的知識點密切相關，方便學生在學習過程中進行查找。如在初中信息技術課程的“認識windows”環節中，對文件的操作和系統介紹就應該作為不同課程而分開，每節課程的時長大概在三分鐘左右，這時學生在課程結束后馬上利用手邊電腦進行練習的較有效的課程時長。
信息技術課程的.實驗重點本來就在電腦上，所以微課中要充分體現信息技術相關的“實踐”特征，教師要利用一定的信息技術支持制作微課。一般微課的制作可以通過ppt加視頻錄制的方法實現，信息技術微課中教師不一定要出現自己的身影，利用視頻講解相關知識即可。ppt的制作是初中信息技術課程中的重點之一，所以教師在這方面要多下工夫，制作過程中體現出學生將要學習的技巧，不能像其他課程一樣采取單調的ppt制作，而應該多應用幻燈片的相關效果，在吸引學生注意力之后教授學生制作這方面ppt的用法，最終讓學生合力制作一個可以跟教師制作的效果相媲美的幻燈片，實現教學效果大成。錄制技術是教師需要注重的，教師在信息技術教學很多時候都需要對實際操作視頻進行錄制，錄制屏幕一般可以使用fraps等專業性質的軟件，在錄制完成后對視頻進行后期處理，達到相應的效果［4］。音頻錄制也是如此，如果教師沒辦法一次錄制成功所有的音頻，還可以對音頻進行分段錄制，然后通過后期剪輯軟件將其結合在一起。在視頻剪輯中適時加入一些有趣的網絡資源吸引學生，但是由于時長原因不能做過多的這方面工作，教師要把握好這個度。面向初中的信息技術課程是學生在信息技術學習過程中初步接觸一些比較實用的計算機技術的開始，所以教師在教學過程中要關注學生的實踐發展，微課在電腦上進行，力求學生在課程之后就開始實踐方面的練習，并且倡導學生多進行這方面的練習，這樣才能充分發揮微課在初中信息技術教學中的作用。
參考文獻：
出自 www.cdxkw.cn
［4］朱華英.微課程在初中信息技術教學中的應用———對初中信息技術微課程研討課的思考［j］.內蒙古教育，.
信息技術教學改革研究論文篇十六
摘要：本文首先介紹了互聯網網站信息采集內容，給出了網絡信息資源普查實現技術；然后分析了網絡資源普查系統架構，展示了新疆電力公司網絡資源普查結果。結果顯示，網絡資源普查系統可以有效獲取全網網站基礎信息。
關鍵詞：電力；網絡資源；普查。
一、前言。
截至，電力行業域名注冊總數已達上萬個，數目龐大[1]。隨著電力行業域名數量的不斷激增，了解互聯網網站的基礎信息將變得十分有價值[2]。我們可以統計分析網站基礎信息，并關聯網站自身的脆弱性問題，給出預警和態勢分析。因此，開展網絡信息資源普查技術研究，獲取電力行業的互聯網網站基礎信息，具有著重要意義。
二、網絡資源普查技術研究。
2.1互聯網網站信息采集內容。
國內安全廠家大多面向單點用戶，沒有意愿去挖掘整個電力行業互聯網的基礎信息。因此，有必要對互聯網網站的基礎信息進行采集，并以此為基礎分析電力行業網站整體的脆弱性。在進行信息采集時，主要采集內容包括：網站操作系統類型、網站操作系統版本、網站服務端語言類型、網站服務端語言版本、網站web容器類型、網站web容器版本、網站開放端口情況、網站第三方應用組件類型、網站第三方應用組件版本等內容。
2.2網絡信息資源普查實現技術。
本文設計了一套分布式多維度爬蟲系統，從外至內，由點及面，逐步深入獲取所有需采集的基礎信息。系統如圖1所示。圖1分布式多維度爬蟲系統爬蟲調度程序負責對指定url和深度的頁面進行抓取，具體的抓取工作通過爬蟲管理服務轉交給爬蟲節點；分析爬蟲節點反饋回來的html頁面數據，從中提取鏈接。爬蟲管理程序負責維護當前存活爬蟲節點列表；找到空閑的爬蟲節點，將頁面爬取任務交給爬蟲節點；將爬蟲節點抓取的頁面返回給爬蟲調度程序。爬蟲節點負責完成指定url頁面抓取，爬取入口包括已有網站列表、商業網站域名導航網站等。在進行爬取時，每個域名只爬取首頁，并不深入爬取后續多級頁面。
三、網絡資源普查系統建設及應用。
3.1網絡資源普查系統建設。
電力行業網絡資源普查系統主要由以下部分組成：數據分析及云平臺通信服務器：主要負責跟云平臺通信，向云平臺注冊應用，下發檢測任務等；同時，會對檢測節點回傳的`數據進行整理并存入數據庫。數據庫服務器：負責存儲檢測節點回傳的數據，并提供常用的數據分析腳本。云平臺：主要負責應用注冊、任務分發、任務狀態查詢及任務的停止等接口功能。各地檢測節點：負責完成各省電力公司互聯網網站信息的采集工作，并將檢測信息回傳給數據分析及云平臺通信服務器。
3.2網絡資源普查系統應用。
本文設計的網絡資源普查系統在新疆電力進行了部署，經過一年的普查，探測了ipv4空間共12296個地址，并收集了端口開放情況、組件類型及其版本等信息。以apache服務器版本為例，新疆電力公司apache版本占比最大為35.13%，apache2.2.22版本占比為19.38%；apache2.2.21版本占比為7.25%，其他版本占比38.24%。
四、結語。
網絡信息普查是對電力行業網絡進行有效管理的第一步，后期可以將網絡信息普查結果與首發漏洞相關聯，從而預測全網受影響主機數量，完成網絡資源普查與漏洞探測的聯動，最終實現電力行業網絡信息安全的有效管理。
參考文獻。
[2]王棟,陳傳鵬,顏佳,等.新一代電力信息網絡安全架構的思考[j].電力系統自動化.2016,40(2):6-11.
信息技術教學改革研究論文篇十七
[論文摘要]探索新時期中專數學教學，以適應新時期中專教學的特點，是當今中專數學教學改革的重要任務。
在我國現行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務，就是培養具有一定的基礎理論和較強的動手能力的中等專業技術人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎技術骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執行。數學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，更應著重于實踐技能的發掘和培養，為其后繼的專業課程打下良好基礎。但就目前中專學校數學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養目標。筆者結合多年的教學體會，對中專數學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學形式變革的幾個主要因素。
中專數學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業、考試等諸環節都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統的觀念，認為這就是正規的教學形式。不論是教師還是學生，已經習慣于這種規范化教學。殊不知這種規范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發揮自己的主觀能力。
其次，中專數學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環境，也限制了教師教學形式的發揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應，反而事倍功半。
再者，中專學校的學生，一方面要使自己適應教師的教學方式，適應教學環境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學知識，通過考試。而學生在一節課內完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復習、鞏固課堂內容。繁重的課程使學生無暇對所學知識做深層次的理解和探索，因此數學課程大多是前面學后面忘，達不到教學的真正目的。即使有少部分較好的學生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專數學教學形式改革的一些看法。
第一，應該在觀念上有所轉變。這里包括教師觀念的轉變和學生觀念的轉變。教師應該認識到教與學是一個整體，相互補充、相互促進。不應把自己放在教學的中心位置，應使自己的教學手段成為引導和促進學生掌握知識的動力。更應善于讓學生自己發現問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內容而上課，那只能使數學課程教學陷入僵化模式。而作為學生更應充分認識自己是教學的主體，應主動去汲取知識，不能只是被動適應教師。要善于從教師的引導中發掘本質問題，掌握其實質，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。
第二，現行中專數學教學大綱與教材已采用多年，是一套系統性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學大綱的`要求和教學計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學。按照中專學校的培養目標，一些理論性較強的概念應該舍去。應刪減必學內容，增加應用部分，縮短整個教學時間，使教師能夠根據專業特點選排教學內容，增加靈活性，使學生切實學有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業的專業要求和基礎理論，對教學的側重點做到心中有數。
第三，教學中應注重實踐性教學。長期以來，人們普遍認為中專數學課程作為基礎理論課，無須有太多的實踐性教學環節。其實不然，任何一門學科的形成，都是由實踐到認識、再由認識回到實踐這樣一個循環過程，從而逐步上升到新的理論高度。數學課的理論性較強，但從中專學校的培養目標來看，更應重視其實踐環節，增強感性認識，加深對所學知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學生實地測量計算就能引起學生的興趣；電路中l－c振蕩回路所產生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學們了解正弦曲線在電學中表示的波形是一種理想狀態。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數學概念，數列、等比數列前n項求和、數列極限、無窮小量及級數等等。教師對這些概念加以引伸可以使學生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機軟件，包括教學軟件，都可以在教學中加以應用。這些新穎的教學形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
第四，關于中專數學的考試形式。考試作為檢測學生學習效果的手段是不可缺少的。但數學課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎理論，可以通過筆試檢驗其掌握程度。另一方面更主要的還應該考察其應用能力、理解能力。這只能通過大量的實踐活動得出。因此，評定學生學習成績的優劣，重點在平時，考察其實際運用能力的權重應增大。這樣才能有目的地加強對學生動手能力、實際運用能力的培養。使學生自覺形成理論聯系實際的優良學風，避免出現高分低能。
總之，如何培養高標準的中專合格人才，使其學有所用，是我們每一個教育工作者都應該積極探索的。隨著科學技術的不斷發展，對教師的要求也越來越高，掌握單一的學科內容已不能適應形勢的發展。中專數學教師理應不斷汲取新知識，使自己具備一定的專業知識和現代科學的新思想。努力提高教學水平，使學生在學習中學到真正屬于自己的知識。
