健康的生活習慣是保持身體健康的基礎。總結不僅要總結自身，還要學會關注他人的意見和建議。接下來將分享一些總結的寫作技巧和要點，以幫助大家更好地進行總結寫作。

信息技術教學改革研究論文篇一

慕課這種開放性的教育方法在國內外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學的開放性公開課程不斷的發展，對提高全世界高等教育的質量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學生，也可以說社會上的在職人員和務工人員，對于信息技術課程的學習主要體現在與時俱進，了解信息技術發展的前沿，而慕課環境下學生能夠了解全世界各地對于信息技術發展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業的發展，有跨越性的意義。

1慕課的定義。

慕課這一詞最早源于麻省理工大學，2001年他們將課程免費公開在互聯網上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內外的一些知名的大學也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業也參與到這種互聯網在線教育的模式，例如中國人民大學公開課、網易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯網在線教育為主要模式的教育機構，在慕課環境下高職院校的信息技術教育不斷的改革，對于教育產生了深遠的影響。

2慕課環境對于傳統教育的影響。

2.1對職業教育有新的認識。

社會的進步，科技的發展人們的自我認知不斷提升，為了能夠實現自我價值，更多的人認識到了職業教育的重要性，并把它應用到終身教育的規劃中，在職業教育中雖然傳統教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發展互聯網技術的不斷提升，慕課概念的出現，影響并改變著傳統教育的方法，在信息技術教育中，傳統的教育不能滿足他們對信息技術知識的渴望，而慕課環境下，他們能夠獲取到技術更新的內容，并且為自己的職業發展打下了堅實的基礎。

2.2學生結構復雜。

高職院校的教育中，學生的學生能力差異很大，對于信息技術的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現，慕課環境下，雖然課堂內的學生數目，不斷的`增多，但是這種環境下，可以讓學生反復的練習，不斷的思考討論，打下堅實的基礎，進而掌握更多的信息技術知識。

2.3資源獲取途徑多樣化。

在傳統的高職信息技術教育中，學生和老師獲取信息技術知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯網不斷發展的今天，對于傳統的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術知識，慕課在我國教育中不斷的發展，但也存在一定的問題，傳統教育模式體系在一定程度上影響著互聯網教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。

3.1移動互聯網教育。

互聯網技術發展到今天，已經全面應用到移動客戶端，很多的青年學生利用手機瀏覽網站，像是百度課程、騰訊課堂、網易云課堂、中國人民大學公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業和學校為我們做出了榜樣，各大院校企業應笑話他們那兒教育模式并在此基礎上基礎上不斷的創新，除了網絡課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學生的學習興趣，同時滿足自己的教育目的。

3.2教師正確認識教育技術對于自身教育的重要性。

隨著現代教育技術化程度不斷提高，只有將最新的教育技術融入到課堂教育當中，并不斷豐富自己的專業知識體系才能勝任，慕課環境下高職院校信息技術教育工作，才能向更加專業化的方向發展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術在線平臺的搭建在大數據背景下收集學生的學習習慣和老師的教育習慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內容、課件內容、討論區域、師生互動區域、問題回答區域、學習筆記區域等模塊，充分利用這些模塊，在學習的過程匯總記錄、討論、互動、練習等達到學習信息技術課程的目的。

3.4做好課堂教育設計。

慕課教育環境下要做好信息技術教育的改革，在課堂內容上，根據學生的需求制定相應的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網絡教育中要加入筆記區域、師生互動模塊（教師通過網絡利用音頻和視頻與學生進行互動）、課后討論區、以及相應的練習課件，信息技術的教育在于多實踐，而在線的練習與互動，并在課程完成后設置結業證書，以展示學生的學習成果，在網絡上要利用好互聯網第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設計信息技術課堂。4結束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統教育的影響，例如對于職業教育的影響，學生結構的復雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環境下，對高職信息技術教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學生進行系統化，專業化的學習，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學生能夠自主的學習不斷的豐富自己在信息技術領域的知識體系。

參考文獻:。

[1]朱俊軍.汪.慕課時代如何利用信息技術促進高職院校教育改革的探討[j].交流,2013(11):177.

[2]孫明.慕課環境下告知信息技術教育改革分析[j].信息化教育,2016(19):132.

信息技術教學改革研究論文篇二

摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統文化與體育教學進行有機結合，使民俗傳統文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統文化。本文針對民俗傳統體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。

關鍵詞：民俗傳統體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。

目前我國許多傳統的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內容，可謂一舉兩得。

1民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。

筆者通過廣泛查閱相關文獻和實踐調研，發現民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質，提升學生的身體協調性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內容，對學生的身體素質起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質、耐力素質以及靈敏性、協調性。第二，采茶舞本身是一種區域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術文化修養，促進學生身心的全面發展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創造、再發展來說非常有利。

2民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革原則。

民俗傳統體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結如下：

2.1遵循民族文化規律。

民俗傳統體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規律，可以說是體育項目和傳統文化的融合統一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統文化內涵和民族文化規律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規律、文化內涵作為內核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內有神”，強化文化傳承的生命力。

2.2遵循體育鍛煉規律。

進行民俗傳統體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規律也是必須遵循的規律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎上，將采茶舞強身健體的效果體現出來，根據先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。

2.3植入體育創新元素。

將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區別的，此時必須以創新促發展，通過創新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統舞蹈內核精神和外化特征的基礎上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節奏、伴樂等方面植入新鮮的創新性內容，在采茶舞的習練過程中體現時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。

采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關理論和教學規律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據現有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規范化，形成系統性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結合。

采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現代學校教學內容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統體育項目采茶舞的特征分析和現代體育教學的理論研究，現提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。

3.1采茶舞文化內核的植入。

對民俗傳統體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內在文化內核是協調統一的，外在表演形式的展示，離不開內在文化內核的支撐，而內在文化內核的體現，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內在文化內核的植入。基于采茶舞深厚的區域民族文化內涵，將采茶舞的文化內核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區域民族精神，將采茶舞中體現的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現代體育教學的有機融合，將區域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養。

3.2采茶舞表演形式的改編。

采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發現，采茶舞的表演形式并不適合直接應用到現代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創作，在創作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統采茶舞的曲調風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統采茶舞曲調風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內涵將更加能夠充分體現，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創作也應符合健身操的音樂創作要求，充分體現時代特征，展現運動的熱情與活力。

3.3采茶舞教學策略的制定。

形成完善的教學策略，是實現采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內核、改編采茶舞表演形式的基礎上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關鍵環節。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內容：一是采茶舞教學課程設置的系統化、規范化，要在現代體育教學理論的支撐下，結合采茶舞的難度和體育課程的課時設置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統，在此課程系統的規定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現有效、可持續、系統化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現場的環境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創設生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據結合體育教學開展原則，及時調整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。

3.4采茶舞教師隊伍的建設。

在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設是提升體育教學水平以及體育教學改革質量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設置民俗體育課程，強化相關教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應當合理構建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發的意識，從而實現采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當地文化人才的充分利用，使當地文化人才融入到采茶舞教學以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。

4結語。

基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內涵，結合現代學校體育教學的內容要求，將民俗傳統體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現，也要重視現代體育教學內容的形式要求、設置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設，以實現采茶舞和現代體育教學的有機融合、良性結合，最終實現“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內容”雙豐收。

參考文獻。

[2]周家金,黃向平,孫慶彬.民族傳統體育的“文化植入式”教學模式探析———以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[j].梧州學院學報,2014(6):57-61.

信息技術教學改革研究論文篇三

在體育學習過程中，掌握精準專業技能的學生比沒有掌握專業技能的學生更具有就業優勢，體育專業學生進入企業工作以后會因為自身的出眾素質被企業接納，也容易與身邊的同事形成友好的關系。因此體育專業學生在畢業以后，能否把自己的專業特長帶入到整個企業的文化發展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業做好對接工作，以職業為導向開展各項教育。

1.體育課程內容設置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設置過于簡單，體育課程很多內容學生在初中階段已經掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹的現象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎知識的了解，結合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。

2.體育教學資源不足以支撐就業實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態。另外，因為某些高職院校在教學技術的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現開發不足的現狀，不能滿足廣大學生的學習要求。

3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態，因此體育教學建設也沒有得到學校相關人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業的角度以及學生實際學習情況的角度出發，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。

1.樹立以就業為導向的教學目標。樹立以就業為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發，認真的分析企業的用人標準，在教學過程中結合學生的自身狀況以及行業規范進行教學。高職教育不同于義務階段的教育，學生畢業以后就要面臨就業，因此要培養出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業緊密地聯系在一起。從學生的不同發展意向出發對學生展開不同的訓練，高校培養人才在就業導向的基礎上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養出較為使用的務實性人才，才能讓社會和企業更加認可高職院校的畢業生。例如，一切企業需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發生的結果。因此，體育專業的學生擁有健康的體魄是就業的重要條件。

2.完善專業課程設置，豐富教學內容。對接高職就業的體育教學改革，要針對體育學院所設的不同專業，針對未來職業的特點，有規劃的進行教學課程和教學內容的改革。體育課程內容要符合現代發展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業以后讓企業接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設了這些專業，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業也是企業考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業情況進行判斷，然后選擇相應的專業進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業本領，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業出發制定學期教學計劃，把具體的教學內容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。

3.完善教學設施，強化評價機制。教學設施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎，在以就業對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質量就要對學校現有的體育資源進行開發，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業的規劃等。只有這樣才能充分地發揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。

綜上所述，本文對對接就業的高職院校體育改革情況進行了分析，現提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業和學生實際出發，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]吳強松.開展陽光體育運動提高高職生就業素質[j].運動，

信息技術教學改革研究論文篇四

經過近十年與中國教育技術學界同仁們的交流，筆者注意到中國在本領域所取得的成就與發展，同時也看到中國教育技術學當前所存在的一些問題，本文旨在對這些問題進行探討，以期對中國教育技術的發展有所幫助。在本文中，筆者將從五個方面來展開討論:w中國教育技術研究所存在的問題;(2)教育技術的本質:定義和發展;(3)教育技術的兩大核心支柱:教學設計與學習理論;}4)技術對教學的支撐;}5)教育技術的相關教學傳遞模式。文章如此安排的目的是為了使讀者在正確了解教育技術的定義和發展歷史的基礎上，進一步正確理解教育技術領域所要做的研究和貢獻，以避免一味地追蹤新技術，忽視教學設計和學習理論，以及在未明自他人的研究宗旨就盲目追隨等弊端。

m.davidmerrill在其博客網頁上(/)刊登了mar-garyan等在《電腦與教育》(computersandeducation)雜志上發表的一篇文章—《大規模開放在線課程的教學質量》的摘要。margaryan等利用m.davidmerrill的《首要教學原理》(firstprinciplesofinstruction)對隨機抽樣的76門大規模開放在線課程的教學設計質量進行了分析，其結果告訴我們兩種mooc的質量在“有效果、有效率、有趣味”方面都存在問題。因此，對于教育技術領域的學者來說，對moocs不應該是盲目地評論追從，而應該在進行大量實驗的基礎上，針對問題找到可行方案，從而提出建議來幫助改進設計，以達到推動moocs發展的目的。這才是教育技術研究所真正需要的。

國際上對于教育技術研究的文章比比皆是，但每一篇好文章都是基于實驗數據來進行討論的，而且每一篇文章都只提供極有限的一個方面的證據來進行討論。沒有一篇文章能夠包羅萬象地提供所有證據。科學是客觀的，應該用實驗所得的客觀數據來說話，而不能用個人的主觀判斷來誤導教育技術領域的發展。目前中國教育技術領域許多文章大多是題目宏大，卻沒有實質性的數據來提供證據，以支撐研究問題的解決。嚴格意義上講，此類文章不能算是研究文章，因此也不可能把本質問題解剖分析清楚。研究應該是探討性的而不是爭論性的，不應強調誰對誰錯，而應先發現問題，再通過設計實驗、提供證據來進行討論，然后提出建議來幫助后繼者在現有研究的基礎上做進一步的研究。科學研究唯有依此不斷循環迭代，才能將研究結果歸納升華為理論，轉而再為實驗設計奠定基礎。

接下來筆者將首先對教育技術的定義和發展歷史作簡要回顧，以進一步幫助讀者正確理解教育技術領域所要開展的研究。

二、教育技術的本質:定義和發展。

根據reiser()的定義，教育技術的發展可歸納為四大階段:教育媒體階段、系統處理階段、理論應用于實踐階段、提高學習和改進人類績效階段。筆者對reiser(2012)歸納的教育技術的四大發展階段進行如下的總結與闡釋。

教育媒體階段。早期的教育技術側重于對教育媒體的描述，即教師通過物理的方式將教學過程展示給學生。在20世紀初期，視覺教學運動頗為流行，例如使用電影、圖片、幻燈片等來進行教學。在20世紀代后期到40年代期間，隨著無線電廣播和動畫電影技術的進步，教育技術的研究慢慢從視覺教學轉向了視聽教學。

系統處理階段。始于20世紀50年代初期，尤其在60年代到70年代之間，越來越多的教育學專家針對教育技術的定義展開討論，認為教育技術是一個系統處理的過程，而不能把教育技術等同于媒體。1964年，lumsdain。提出教育技術是教學實踐者對科學的應用(轉引自reiser,2012)。期間，美國教育傳播與技術協會(aect)將教育技術界定為對學習系統處理的設計和應用，并指出在設計和應用教學信息時應該遵循計劃、創作、選擇、應用和管理等步驟。該定義重點強調的是學而不是教。美國政府于1970年成立了教育技術委員會，旨在研究教育技術在學校應用過程中的作用與問題。該委員會肯定了第二階段的定義對教育技術的定位，這個“系統處理過程”包括目標規范以及教學的設計、應用和評估。該定義也說明了教育技術應建立在扎實的研究基礎之上，而且該領域的研究目標是發現更多有效的教與學方法。aect于1977年將教育技術定義為“一個復雜而又整合的過程，這個過程包含人、步驟、思想、策略以及組織。其目的是為了分析與人類學習有關的所有問題，然后設計策略，從而進行實施、評估和管理”(轉引自reiser,2012,p.3)。

理論應用于實踐階段。最初，行為主義學習理論是教育技術領域中的教學設計基礎。隨后，認知主義和建構主義學習理論對教學設計實踐的影響遠遠超過了行為主義學習理論。隨著傳播技術的不斷進步與發展，新的教學策略與方法不斷涌現，技術使遠程教育成為可能。合作式學習也隨之流行。在20世紀90年代，教育技術已經發生了翻天覆地的變化。aect于1994年對教育技術做出了新的解釋，認為“教育技術是為了促進學習，對相關的系統過程和資源進行設計、開發、應用、管理和評估的理論和實踐”(轉引自reiser,2012,p.3)。aect'94定義堪稱教育技術的經典定義，在很長的歷史時期指導著教育技術的研究和實踐。然而在，aect又將教育技術概述為“通過創造、應用和管理合理的技術過程和資源來促進學習和提高績效的研究和道德實踐”(轉引自reiser,2012,p.4)。

提高學習和改進人類績效階段。reiser(2012)將教學設計加之技術稱為教育技術，其內容包括對教學及非教學過程與資源的分析、設計、開發、應用、評估和管理，其目的是為了提高學習者在各種學習環境中的成績。他強調在教學設計和技術領域，專業人員通常采用系統的教學設計程序和教學媒體來實現其目標。而且在最近幾年，他們還采用非教學的方法來解決一些績效問題。reiser}2012)認為“相關的研究和理論會對教育技術領域產生至關重要的影響”。

從這四大發展階段中，我們不難看出教育技術的宗旨是為了改進學習者的認知與技能，而改進學習者的認知與技能需要進行精心的設計，精心設計的根據則是理論。與此同時，技術使很多原先無法實現的教與學的方法成為現實。下文筆者將討論教學設計以及教學設計與學習理論之間的密切關系，然后探討如何合理地使用技術來幫助教師提高教與學的績效。

三、教育技術的兩大核心支柱:教學設計與學習理論。

smith和ragan()將教學設計的主要步驟分為三步:分析、開發和評估。以分析為例，我們需要分析學習環境，學習者的認知、個性與社交特征，以及學習任務的范疇。分析學習環境是為了了解教學實施的可行性。譬如說，學校領導是否同意實施多媒體教學，學校教師是否能接受新的教學改革，以及學校有哪些實施設備，等等。其結果可以幫助我們解決教學實施中可能遇到的障礙問題。分析學習者的認知、個性與社交特征是為了確保學習內容與學習者的水平相符合，并且設計出來的教學技巧能提高學習者的學習興趣與效率。學習者永遠是教學的中心，因此在教學設計的過程中，設計者應該時刻把學習者牢記在心，因材施教，針對學習者的特征來設計教學。對學習任務進行分析，所得結果不但能幫助設計者合理地排列教學順序，而且能厘清每一學習任務的范疇，從而幫助設計者為每一學習任務設計最合理的教學技巧，使得教學有趣且有效。學習任務分析的結果還為如何評估提供了信息。根據學習任務分析的結果而作的評估方法才是可信的。

筆者列舉如下實例來進一步闡述教學設計中分析步驟的重要性。

(1)學習環境分析實例:某大城市的一所高校內的教學科研人員立志為某鄉村小學做貢獻。在沒有進行學習環境分析的情況下，他們設計開發了網上課程，結果發現網上課程在那所小學根本無法實現，因為那所小學所在的區域不具備上網的條件。

(2)學習者分析實例:某知名高校設計的課程在本校實施得非常成功，于是便把該課程推廣至其他普通高校，但在其他普通高校并沒有取得預期的效果。其原因在于，這所知名高校所設計的課程是根據本校學生的特征而設計的，當此課程被推廣到其他普通高校時，課程的對象卻發生了變化，名校生源的人校基點高，他們能接受的課程并不意味著其他高校的學生也能接受。

(3)學習任務分析實例:某高校教師最近閱讀了一些關于用舉例法來提高教學效果的文章，于是她在教學中嘗試用實例來解釋教學理論中的schema概念，然而收效甚微。原因在于這位教師沒有對學習任務進行仔細的分析。schema是一個抽象的概念，用實例來解釋抽象概念是不夠的，讓學生領會抽象概念的最好技巧是比喻。又如，某高校教育技術系教授學生教學設計這門課程，其考核方式全部是筆試。學生天天背書，筆試得了滿分，卻不知如何設計教學。如果我們分析一下學習任務就會發現，教學設計最高層次的任務是解決問題;而背書和筆試只停留在陳述性知識的層面上，學生能背書并不等于能動手設計，因此，用筆試作為測試學生動手能力的工具完全不是合理的評估方法。

前面對教學設計的分析部分做了比較詳細的剖析。在第一步徹底分析之后才是第二步的設計。根據分析的結果，可以確定學習目標，準備評估項目與方法，然后設計教學技巧，包括教學組織技巧、教學傳遞技巧和教學管理技巧(smith&ragan,2005)。第三步是對所設計的教學材料進行檢查與評估，而且所設計的教學材料要經過再三的測試與修改方能完善(smith&ragan,2005)。本研究不對如何確定學習目標、如何設計評估計劃，以及如何對所設計的教學材料進行評估和修改等問題進行探討，而對何時需要提供教學技巧來幫助學習者有效地進行學習，以及如何才能設計出有效且有趣的教學技巧等問題給予重視。為了厘清前一個問題，我們首先對認知主義理論模型中的信息接收步驟進行簡要的回顧。

教學設計不但涉及到學習理論(如認知理論)，還涉及到其他諸如系統理論、傳播理論、教學設計理論等。讀者可能會問，支持教學設計的學習理論與教學設計之間是否有對應的關系，以及可能存在哪些對應關系等。要想完整地理解這些問題，需要掌握一定的學習理論和教學設計技能。教學設計是一門很深的學問，不但需要知識，而且需要長期實踐的技能。中國高校在教育技術學課程設置方面相對更加偏重于技術類課程，而對諸如高等教學設計、學習理論與教學技巧等理論深人實踐的課程卻較少列人課程體系之中，這非常不利于提高學生的教學技巧設計能力與素養，而這種能力和素養正是教育技術專業學生的核心競爭力。

四、技術對教學的支撐。

雖然我們討論了教育技術的.兩大核心支柱—教學設計與學習理論，但這并不等于我們忽略了技術在教育技術中的地位。技術是用來幫助提高教與學的一種手段/媒體。沒有技術的支撐，教與學只能停留在傳統的面對面、“黑板+粉筆”的教學環境，或是郵寄、函授及旅行到某教學點進行講解答疑。電腦數字技術的出現將聲、形、圖、動畫等媒體聚為一體應用于教學，互聯網的搜索功能使學習者自由漫游于知識之海洋，極大地變革了學習發生的環境和空間。然而在技術突飛猛進的潮流中，學習者獲得的有效知識究竟有多少，如何才能使得學習者獲得的知識達到最佳境界呢?這些是學者們需要深思的問題。

筆者認為，這些問題歸根結底依然是教學設計的問題。回顧前文所述，我們需要做的是分析學習者的特征，用理論支撐設計，用實驗驗證教學設計的有效性，然后決定教學技巧以何種形式對哪類學習者在學習哪些學科知識時最為有效，從而促進教與學績效的提高。下文筆者將通過實例從正反兩個方面來論證技術應用于教學設計中的成敗。

正面實例:某教學軟件公司為特殊教育兒童設計了語音多媒體教學包，其中包含各種形式的教材，實驗證明這些語音多媒體教學包對教學非常有效，尤其是其中的影視音帶非常受特殊教育兒童的歡迎。以其中“sh的發音”為例，課件屏幕上是一群孩子邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh“;那些特殊教育兒童看著屏幕上的孩子也會邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh”。在這種教學軟件的輔助下，特殊教育兒童很快就學會了"sh的發音”。該教學設計的成功之處在于，這種輕松活潑的學習方法激發了兒童的學習積極性，同時音樂的旋律和文字的韻律有助于孩子的記憶。

又如，一位小學教師用影視制作并編輯了她的手工勞作教學，包括一步一步地教學生如何剪紙、做包、制造模型小車等，屏幕上的解說員是一個年齡跟她的學生相仿的小女孩，解說和教學過程都伴有背景音樂，很受學生歡迎，而且大大節約了以前手工課堂上大量需要重復的工作，同時提高了教與學的效率。從該實例中可以看出，影視適合于手工勞作教學，年齡相仿的女孩能使學生倍感親近，背景音樂為學生提供了一個舒適的學習環境。這正是技術應用于教學設計中的成功案例。

反面實例:一位小學五年級數學教師用clicker以及教學游戲來輔助乘法教學。在上半堂課，這位教師不斷出題讓全班學生用clicke:輸人答案，但每次總有12%的學生答案是錯的，原因在于這部分學生做的是加法運算，而且這位教師沒有對此進行任何解釋和矯正。在下半堂課進行教學游戲時，雖然這位教師要求學生繼續做乘法游戲，但是學生使用手中的電腦各行其是，有的玩得很高興，有的卻對著電腦屏幕發呆。可見，雖然教師在課堂上應用了時髦的技術，但是學生學習的結果卻非常糟糕。這是技術應用于教學設計中的失敗案例。

在互聯網技術日新月異的今天，如何合理地將互聯網技術應用于教學中也是必須考慮的問題。筆者最近為sage出版公司評估了一本教科書《actionresearch:improvingschoolsandempoweringeducators》(mertler,)，這本書的作者在各章節中運用了很多有效的教學技巧，除了傳統的教學技巧外，還非常合理地應用技術來提高了此書的功效。例如，在每章節結束部分，專門增加了一節相關網址，提供與本章內容相關的網頁，以幫助學習者拓寬視野。在每章節最后部分，還提供了網上學生學習園地及多媒體教學渠道，包括教學視頻、ppt教學講解、網上資源、網上測試、即時研究(actionresearch)實例、實例注釋、sage雜志文章、電子卡及章節總結。所有這些網上工具為不同層面的學習者提供了不同層面上的學習支撐。此教學技巧在沒有技術或技術不夠發達的年代里是不可能實現的。

以上是微觀層面應用技術進行的教學設計實例，那么在宏觀層面上如何應用技術進行合理的教學設計呢?以遠程教育網上課程設計為例，遠程教育網上課程絕非是簡單地將課程搬上網，其設計要比傳統課程設計更為復雜。除了需要應用前面所討論的教學技巧之外，根據bandura(1971)的社交學習理論，還需要討論網上課程的特殊策略。舉例來說，遠程教育網上課程需要更多地考慮教與學的互動設計，包括學生與教師、學生與學生，以及學生與學科內容的互動((simonsonetal.2014)，否則學生會感到自己是在孤獨無援的環境中學習，這種孤獨感會降低他們的學習動力。為增進學生與學生之間的互動，可以將學生進行合理的分組，使每一個學生與最多的同學進行交流。小組成員可針對某一具體問題在論壇或博客上進行討論，討論的方式既可以是同步的，也可以是異步的，但要根據學生的具體情況來決定。例如，在中國典型的學習環境中，同步討論是很可取的，但在美國研究生的學習環境中，其情況則相反。美國很多研究生在求學期間可能同時是公司的全職雇員或家庭的全職母親，加上美國分四大時區，因此要求全部學生進行同步討論是不現實的，而應允許并鼓勵學生在任何時間和任何地點進行學習。唯有綜合考慮所有因素，再來設計網上教學，才能提高學生參與網上學習的概率，進而提高學習的質量。在宏觀層面上的教學設計也需要以理論為基礎，以學習者為中心。

五、教育技術的相關教學傳遞模式。

教學傳遞模式有很多種，但不同的教學傳遞模式需要根據不同學習者的需求來決定，在沒有一定的前提之下，我們無法比較哪種教學模式更好。舉例來說，遠程教育是一種教育教學的傳遞模式，它是為那些不能參加傳統課堂學習的學生而開設的。根據simonson等學者的定義，遠程教育是教育機構里的一種正式教育方式，它是當學習成員不能聚在一起時，通過遠程設備使得學習者能夠與其他學習者、教學資源以及教師進行互動的一種正式教育(simonsonetal.2014)。當信息源和學習者被時間或距離隔開時，遠程教育可以為學習者提供學習機會(honeyman&miller,1993)。如果遠程教育課程要求學生必須參加課堂學習及考試時，我們就可將其稱為“混合式學習”(tabor,)0混合式學習是傳統教育與遠程教育相結合的一種教學傳遞模式，而不是教育技術發展的趨勢。大規模開放在線課程(moocs)也是近年來遠程教育發展的一種新形式，其目標與我們前面討論的不盡一致，它是通過互聯網讓人人都有機會參與大規模的交互學習。既然如此，那么該如何確定哪種教學傳遞模式適用于哪種學習情景呢?筆者將選取三種教學傳遞模式來進一步闡述。

(1)面對面課堂教學傳遞模式。在美國各高校都有大批國際留學生，美國移民局規定，國際留學生每學期只能修一門網上課程。有些國家的政府規定他們的學生在整個學習計劃中，只能修一到兩門網上課程。在此種情況下，美國高校只能對這些國際學生開設面對面的課堂教學。面對面課堂教學同時為這些國際學生提供了與以英語為母語的同學進行面對面交流的環境，這一點對國際學生來說很重要，因為他們赴美的目的不僅在于學習知識與技能，而且在于學習文化與習俗。

(2)網上教學傳遞模式。美國的研究生多數是全職雇員或全職母親，即使與學校同處一個區域，趕往學校上課也非易事。因此，對于這類學習者來說，最合適的教學傳遞模式是網上學習。他們可以在下班后，先安排好他們的家庭生活，然后再靜心聚焦于自己的學習。

(3)混合式教學傳遞模式。很多研究生課程要求學生做項目、做演講，雖然項目可以在校外做，演講可以在網上展開，但是與面對面演講及評判相比較，網上演講與評判缺乏一定的氣氛。由于混合式教學模式既提供了面對面教學的機會，也提供了網上交流的環境與設施，因此在這種情況下，混合式學習便成為較為可取的教學傳遞模式。混合式教學傳遞模式被美國移民局認為是一種面對面教學的衍生模式，美國移民局允許國際學生選修混合式教學的課程。因此，從某種意義上講，在美國采用混合式教學傳遞模式還可以幫助解決國際學生的選課問題。這也是混合式教學傳遞模式目前在美國盛行的原因。但是，這種教學傳遞模式在中國或世界其他各國是否也是最合理的教學傳遞模式，則需要基于各國的國情以及各校的實際情況進行充分的調查以后才能做出科學理性的決定。

隨著網絡技術為我們提供的課程管理設施越來越多，我們可以在任何一種教學傳遞模式中充分使用各種網絡設施及應用來進行學習管理，并提高學習效率。如何能最高效率地利用技術來幫助提高學習仍將是教育技術研究的主要方向之一。

總結。

每項研究都需要精心設計與分析。與其他研究一樣，教育技術研究也需要長期細致的工作。每位學者的學問和貢獻僅是浩瀚知識大海中的一粟，只有發揮大家的智慧，學問和研究才會有前程。“百家爭鳴、百花齊放”也是教育技術研究中應采納的指導方針。除此之外，研究道德也是每一位學者必須要遵從的，尤其是在互聯網時代，在交流的過程中更要尊重他人的知識產權。在學術界還須切忌主觀批判或盲目跟從。這些都是研究范圍中需要提及的研究道德。

信息技術教學改革研究論文篇五

摘要：為了順應素質教育的全面開展，各項學科的課程標準也發生了全面的改革，中學體育教學也不例外。在新課標的要求下，中學體育教學本著以人為本的理念，倡導健康第一。同時也開始愈加的重視學生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行了簡要的闡述。

作為增進學生身心健康的一門課程，體育教學在學校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學的研究發現，在課堂之中，學生作為教學的主體，教師施以正確的指導，可以明顯的改善體育教學的現狀[1]。在中學體育教學過程中，重視學生體會到快樂，從而提升學生的學習興趣，同時還在很大程度上對學生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行簡述。

1.傳統觀念的束縛。

在傳統的教學觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設計上，教師很少考慮到學生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學生在課堂上的積極性，進而使得學生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學生的身體素質，同時還應該注重學生的心理素質的提升。單一的傳統教學就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學生的心理已經開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統的教學觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學法的實施。

2.組織難度加大。

在快樂體育教學法中，最為重要的一點就是需要發揮學生自主學習的能力，但是每一個學生都是一個個體，在這種自主能力發揮的過程中，每一個學生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度。現階段，我國的體育教學存在著人數多、規模大、器材不足等問題。想要發揮學生自主學習的能力，就需要教師對學生進行不同的指導，保證練習的條件。

1.注重學生的主題地位。

傳統的教學模式中，推崇的是學生作為客體的教學模式，也就是說學生作為受眾在課堂上沒有主導權[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學生的學習興趣，并且對學生的身心健康發展起到了一定的阻礙作用。素質教育要求，體育課應該促進學生的全面發展，同時還應該培養學生的創新能力，培養學生自主學習的興趣。對此，將學生作為教學過程中的主體，在學習過程中，學生主動的參與學習，實現自己定制的學習計劃，其學習的效果也會大大的提升。

2.建立和諧的人際關系。

體育教學作為一項雙向的教學過程，教師在教學過程中，會對教學的方向、進度、內容等起到一定的主導作用。那么在多于學生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學生對籃球的興趣，進而對學生進行相關知識、技能的知道，拉近學生與教師之間的距離。這樣一來學生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學生在快樂中成長。

3.追求個性的和諧發展。

傳統教學觀念中，對學生施以的是體力增強、技藝提高的教學，這種教學模式下教育出來的學生是成人化的動作、思想，導致了學生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學法將針對中學生的身體及心理特點進行教學設計，課堂內容將更加的貼近學生的生活。學生在上體育課時，不僅可以改善身體素質，同時還在一定程度上調節學生緊張的學習狀態，讓學生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學過程中，教師可以組織學生進行分組比賽，讓學生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘學生運動的潛力，同時提升學生參與體育運動的興趣。快樂體育教學的主要目的就是對學生的獨立性、創新性、發現美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學生的全面發展。4.寓教于樂的的教學快樂教學法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學生施以技術指導、鍛煉指導的過程中，讓學生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發現課堂中的樂趣，保證學生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學生身體素質的同時，學生還可以感受到快樂。快樂體育教學法，將學生作為課堂的主體，課堂中，學生注重技術的練習，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發學生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。

三、結束語。

現階段，中學體育教學還存在一定的問題，由于很多教師在教學過程中還在堅持傳統的教學模式，忽略學生作為教學主體的地位，進而導致學生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學的質量[3]。通過使用快樂教學法，學生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學質量。推薦將該教學方法運用到實際中去。

參考文獻：

信息技術教學改革研究論文篇六

在中學體育教學中，我們要想取得體育教學的積極效果，就要明確中學體育教學理念，特別是要弄清楚中學體育教學的目的和意義，以及開展的必要性.只有這樣才能達到提升中學體育教學效果和提高體育教學有效性的目的.從目前的中學體育教學理念來看，中學體育教學理念主要表現在以下三個方面：

在中學體育教學中，我們要將體育教學融入到學生的生活中去，使體育成為學生生活的一部分，讓學生能夠通過體育來豐富生活，達到寓教于樂的目的.在中學體育教學中，我們可以開設多個體育科目，積極引導學生參與其中，使學生能夠體驗到各種不同的體育項目，從而鍛煉學生的體育能力，增強學生的身體素質，讓學生在體育學習中領悟生活.中學體育教學的體驗性主要體現在以下幾個方面：一是生存過程體驗，二是體育課程文化的體驗，三是體育創新活動的體驗.這三種體驗，是中學體育帶給學生最直觀的感受，也是學生體會中學體育的全過程.因此，我們必須將豐富學生的體驗性作為中學體育教學的重要理念之一，進行大力推廣，使體育教學過程具有更強的目的性，有助于體育教學質量的提高.

由于目前中考制度的改革，體育成績已經計入了中考的總成績，這就使中學體育教學具有了明確的教學目標.在這一教學目標的指引下，中學體育教學的開展過程將更加注重學生體育能力的發展.由此可以看出，目前的中學體育教學，已經將教學目標和發展性納入到了教學理念中來，使中學體育教學的理念更加豐富，更加全面.此外，中學體育教學的發展性體現了對學生體育能力的尊重，以及對學生體育學習的要求.具有這種發展性教學目標的教學是融知識!技能!觀念為一體的教學，它關注了學生生存與發展的終生學習能力的培養，使學生學會認知，學會做事，學會交往和生存.所以，我們在理解中學體育教學理念的時候，必須要明確教學目標以及發展性，要將二者作為教學理念的重要方面來看待.

在中學體育教學中，要想取得積極的教學效果，就必須增強教學的互動性.由于體育是一門實踐性學科，需要老師和學生共同參與.在教學過程中，老師要加強與學生的溝通，要努力構建和諧的互動環境和互動氛圍，使老師和學生能夠通過有效溝通和互動而共同完成體育教學任務.從目前的中學體育教學來看，互動性能夠促進體育教學的開展，對提高教學效果和教學質量十分有利.由此我們可以看出，在中學體育教學理念中，我們要充分認識到互動性的重要作用，要將互動性作為中學體育教學理念的重要組成部分.因此，中學體育課堂教學中的師生互動是提高課堂教學效果的重要因素.師生互動能夠創設直觀生動的教學情景和融洽和諧的入文環境，這對教學的促進作用是積極有效的.

雖然目前中學體育教學已經認識到了教學有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學活動開展的過程中，受到教學體制!老師水平以及學生參與程度的限制，中學體育教學的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：

在目前的教學制度下，現有的教學體制是影響中學體育教學有效性的重要原因，主要表現在以下幾個方面：2.1.1現行教學體制下體育課程時間少受到應試教育的影響，在現行的教學體制下，體育課程的時間相對于其他學科的時間要少，課堂時間無法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學的有效性受到了一定的影響.2.1.2現行教學體制下對體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績甚至沒納入到中考中，這就導致了一些學校對體育課程的重視程度不夠，進而影響體育教學的有效性.2.1.3現行教學體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統體育教學方法的限制，在現行教學體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對學生的吸引力不足，沒有充分調動起學生的積極性，導致了體育教學的有效性受到影響.

在中學體育教學中，老師在整個教學過程中起到了只管重要的作用，如果沒有老師正確的引導和講解，學生的體育能力很難得到大幅提高，學生對體育的理解也會大打折扣.但是由于一些學校在體育老師的選擇上，存在把關不嚴或者激勵機制不健全的情況，導致體育老師的水平沒有充分發揮出來，因此，體育老師的水平已經成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內容，一方面是專業知識水平，另一方面是思想道德水平.專業知識水平，關系到老師能否教會學生足夠的體育知識.而思想道德水平，關系到老師能否發揮帶頭作用，能否率先垂范，給學生以榜樣作用.從目前中學體育教學來看，老師的水平已經成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關.

2.3學生參與程度對中學體育教學的有效性產生了影響。

影響體育課堂教學有效性的因素是多方而的，但是，學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵性的因素.因為在體育課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學的有效性，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與2.學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者主體參與是教學活動產生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產生，主體參與決定著教學活動的始發!教學活動的過程!教學的有效性.3學生的參與首先是教學目標上的認同性.體育教師根據課程計劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學目標，然后再把它詳細分解成子目標，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.

從以上的分析可以看出，中學體育教學要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學有效性.從目前的教學情況來看，提高中學體育教學有效性可以從以下幾個方面入手：

3.1樹立正確的中學體育教學理念，理解教學有效性的內涵。

在中學體育教育中，正確的教學理念是開展體育教學的保證，只有樹立了正確的體育教學理念，才能保證體育教學的順利開展.從目前的中學體育教學來看，我們應理解教學有效性的內涵，應將教學有效性當做體育教學的重要目標.對于中學體育教學來講，正確的教學理念應為豐富學生的體驗性!明確教學目標以及發展性!提倡教學過程的互動性.只有在這種理念的指導下，中學體育教學才能保證教學目標的實現.除了要樹立正確的教學理念之外，我們還要理解教學有效性的內涵，把握中學體育教學要點，切實提高中學體育教學的有效性.

3.2做好課堂前的教學設計和課前準備工作。

對于中學體育教學而言，要想提高教學有效性，就要做好課堂前的教學設計和課前準備工作.課堂前的教學設計，主要是對本堂課的內容和結構進行整體設計，并明確教學模式和教學方法，從而達到教學有效開展的目的.目前的體育教學已經把教學設計放在了一個比較重要的地位，對教學設計的作用引起了足夠的重視.所以，我們在開展中學體育教學的過程中，要想提高教學有效性，就要做好教學設計工作.除此之外，在中學體育教學中，我們還要積極做好課前準備工作，對體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準備，做到有效應對.

3.3采取有針對性的有效教學策略，保證教學有效性的實現。

所謂教學策略是指教師為實現教學目標或教學意圖(指難以明確或無須明確的目標)而采用的一系列具體的問題解決行為方式.體育教師在課堂上進行的教學策略的實施是實現高中體育課堂教學有效性的關鍵，我們把具體的策略歸納為：激發學生動機策略；教師傳授指導策略；引導學生探究的策略.這三種策略主要針對了體育教學的三個方面，即：學習動機!教師指導和教學手段.由此可見，這三種策略在體育教學中是十分有效的，我們要想取得體育教學的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動中學體育教學的發展.

3.4正確利用評價手段，對體育教學有效性進行準確評估。

教學評價是教師教學和學生學習情況做出質量的衡量和價值的判斷的過程，是教學中不可缺少的重要環節，可以為教學提供信息的反饋，以使教學能夠及時調整和改進教學，最大限度地發揮教學水平，促進學生學習和發展.對于中學體育教學而言，除了要采取正確的教學手段和教學策略外，還要利用評價手段對體育教學的有效性進行準確評估，通過評估結果來判斷是否需要采取其他措施來進一步完善中學體育教學.從目前中學體育教學來看，評價手段已經成為檢驗體育教學有效性的重要手段，我們必須要對這一手段加以有效利用.

4、結論。

在目前的教學形勢下要想提高中學體育課堂教學質量，體育教師應在體育教學理念和課堂教學有效性充分理解的基礎上，從教學的效能觀!師生觀和學習觀等方面提高認識，實施有效的教學.除此之外，中學體育課堂有效性教學應注重教學目標的設立，體育教師所具備的教學能力，對教學活動和教學過程的控制管理能力以及教學反饋情況的掌握情況.教師因素!學生因素!教學內容和教學環境是影響高中體育課堂教學有效性的主要因素.所以，中學體育教學要想達到有效性目標，就要利用以上的手段和積極因素.

信息技術教學改革研究論文篇七

摘要：快樂體育以充分調動學生的積極性為出發點，面向全體學生，在快樂中進行體育教學，在體育學習與練習中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學生個體的全面發展和培養學生適應社會能力的提高為教學歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學體育教學中。本文依據行為科學，學校體育學等學科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質、特點及價值意義。

【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。

1、引言。

快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。

2、快樂體育的實質。

在此思想指導下的、富有人文特點的全面教育。

3、快樂體育的目標。

快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學轉變到全面培養人的素質上來，作為一種現代全新的教育思想和教學方式，它的產生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結合點。

4、快樂體育的特點。

4.1教學思想：

主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學生得體育情感，促進樂教、樂學、會學、勤學，將育體和育心相結合，實現終身體育目標。

4.2教學結構：主張教學活動是認知、情感、行為的高度統一。

4.3教學教法：主張采用啟發式的創新教學方法，強調法的多樣性和學法的實效性。

4.4教學組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。

4.5教學關系：主張建立和諧融洽的師生關系，尊重并強調學生為主體，教師為主導。

5、快樂體育與傳統體育的區別。

氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。

以下分別列出傳統教學方法模式與快樂體育教學方法模式的對比。

（1）.教學任務：“三基”教學傳授體育知識、技術、技能；

（2）.教學特征：系統性、規范性、全面性、程式性；

（3）.教學目標：以體為本、追求健身、掌握技能；

（4）.教學方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；

（5）.課堂紀律：強調集體性、紀律性、劃一性；

（6）.師生關系：教師為主、師道尊嚴；

（1）.教學任務：發展個性，培養特長，樹立終身體育思想觀念；

（2）.教學特征：興趣先導、參與體育、體驗體育、享受體育；

（3）.教學目標：以人為本、追求身心健康、個性發展、特長挖掘、情感交流；

（4）.教學方法：啟發式、游戲法、情景法、競賽法等；

（5）.課堂紀律：變化讓你學為我要學、變被動學為主動學；

（6）.師生關系：師生感情融洽、主導、主體同等重要；

6、快樂教育的意義。

隨著教學改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。

素質教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創造，個性能力的培養，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學的目的，使學生在體育教學中能主動學習。

6.1有利于提高學生對體育的興趣；

6.2有利于體育教學中確立學生的主體地位；

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6.3有利于學生的健康成長；

6.4有利于體育教學方法的雙向性；

6.5有利于全面實現學校體育的目標；

7、結束語。

總之，快樂體育這種教學方式對我們中學體育教育起著激發學生興趣，融洽師生關系，提高教學效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發揮它的這些作用還需要我們結合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。

信息技術教學改革研究論文篇八

公共體育教學是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學生身體素質，調解心理壓力，培養體育觀的重任，隨著高等教育教學改革的進行，公共體育也需要進行相應的改革，乒乓球教學是公共體育教學中的重要課程之一，也必須要隨著教學發展進行相應的改革。

1研究對象。

對吉林大學、東北師范大學兩所高校的公共體育乒乓球教學現狀進行調查研究。

2研究方法。

2.1文獻資料法。

查閱中國知網上關于公共體育乒乓球教學改革的學術論文，對論文文獻進行整理分析，總結當前乒乓球教學存在的問題。

2.2專家訪談法。

走訪吉林省內乒乓球教學的教師，對乒乓球教學的策略進行討論。

2.3問卷調查法。

隨機抽取吉林大學、東北師范大學兩所高校乒乓球班的學生各100名，共發放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。

2.4數理統計法。

對問卷的調查結果進行數理統計分析，為論文提供科學、有效的數據。

3結果與分析。

3.1學生乒乓球學習興趣調查分析。

對學生進行了乒乓球學習興趣的調查，從表1的調查結果來看，學生乒乓球的學習興趣較高，其中有49%的學生對乒乓球學習非常感興趣，有38.4%的學生對乒乓球學習感興趣，有8.6%的學生不感興趣，有4%的學生非常不感興趣。

乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學的選項課之一，深受學生的喜受，乒乓球教學都是在室內進行教學，不容易受天氣的干擾，教學環境比較理想，學生對乒乓球學習的認知度較高，都對乒乓球學習有著較高的學習興趣，但是由于乒乓球學習的專業性較強，需要的學習周期較長，造成了一小部分學生的學習興趣偏低。

3.2乒乓球教學中存在的問題調查分析。

對學生進行了乒乓球教學中存在的問題調查分析，影響當前乒乓球教學的因素還是比較復雜的，其中有28.3%的學生認為乒乓球選項班的教學分組不合理是主要的問題，有33.8%的學生認為教學模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學生認為教學評價不合理是主要的問題。

當前高校的公共體育教學大都是采用選項教學的模式，學生根據自己的學習興趣選擇自己喜愛的教學內容，然后學校按照人數進行分班教學，這種方式雖然滿足了學生的學習興趣需求，但是并沒有考慮到學生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學生的分組不合理，容易導致考試評價的不合理。一些有基礎的學生很容易的就能在考試中取得優異的成績，一些沒有基礎的學生，往往在考試當中不容易取得好的成績。乒乓球教學模式的陳舊也被認為是影響教學的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質教育，快樂體育，但是乒乓球教學仍舊沒有完全從傳統的教學觀念中走出來，在教學中過多的強調運動技術教學，強調乒乓球教學的競技性，而忽視乒乓球教學的文化性與教育性，在教學中教師完全處于主導的地位，學生缺少主觀能動性，不利于學生體育觀的形成和心理素質的提高。

4結論與建議。

4.1通過調查發現，當前高校學生的乒乓球學習興趣較高，學生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學校園比較受歡迎。

4.2乒乓球教學改革過程當中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學的開展，

教學分組不不合理、教學模式陳舊、教學評價不合理等都是乒乓球教學中存在的問題。

4.3合理的對學生進行分班，選項班的設置可以根據學生的健康水平、運動技術水平、身體素質等進行科學合理的分組。

4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學改革，淡化乒乓球教學的競技性，將提高學生的體育文化知識，培養學生的體育觀作為教學中的重要內容，通過乒乓球教學全面培養學生的體育知識。

4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學生的差異性，學生的學習態度，學生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學合理。

4.6加強校園乒乓球文化的建設，學校可以舉辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。

參考文獻：

[1]李惠軍.民辦高校乒乓球選項課教學改革與實踐[j].華章.(24)。

[2]谷穎.沈陽師范大學乒乓球必修課教學改革思路探討[j].哈爾濱體育學院學報.2012(01)。

[3]曾陽.對我國高校乒乓球選修課教學改革的思考[j].時代教育(教育教學).2012(03)。

信息技術教學改革研究論文篇九

摘要：翻轉是信息時代一新型的教學模式，他們主要是以學生為主體，以信息化資源為手段，改變了以往的教學模式。在學生的學習和老師的教學水平的提高起到了積極的作用。那么如何順利有效的實施翻轉教學，是當今小學教育需要解決的一大難題。

關鍵詞：翻轉教學；小學教育；信息。

隨著信息時代的發展，翻轉教學在全世界范圍內各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統教學模式存在的缺陷，提高了學生學習的積極性，充分的體現了新課標的要求。筆者就結合當前我國在翻轉課堂教學模式中存在的問題加以探討，闡述了國內外對翻轉教學模式的研究現狀，提出當前小學信息教育的現狀以及存在的問題，構建出小學信息技術翻轉課堂的教學模式，希望對促進小學信息技術教學觀念和教學思想的轉變起到一定作用，促進學生信息素養的提高。

（一）國外研究現狀。

在20世紀末國外就研究過翻轉課堂教學行為方式，他們要求學生在課外自發學習課程內容，并配合教學視頻，就學生課外產生的問題向老師提問，教師根據此種教學模式在課堂上對學生展開教學，取到了良好的效果。

（二）國內研究現狀。

國內在21世紀之初才對翻轉課堂進行了研究，不過是基于國外的翻轉課堂案例。目前，國內也有很多博客也都曾討論過“翻轉課堂”，很多教育者也在實踐中不斷探索和研究，翻轉課堂隨之很快在國內盛行起來。

信息技術是小學教學體系中設立的一門獨特的學科，他的操作性較強，也是打開小學生認知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學信息技術課程主要以教會小學生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術培養學生信息技術的能力、培養學生信息技術情感態度方面的認識也不夠深刻。造成目前現狀的主要原因是因為，學生缺乏息技術的認識以及信息極速使用的經驗，再加上家庭環境的影響，老師教學模式的落后，導致學生失去信息技術學習的積極性。信息技術的操作性要求非常強，他相比于其他學科學生接受他的速度要強于其他學科。面對當前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統的教學模式，根據新課標的要求，學習使用新型的教學模式翻轉課堂激發學習對信息技術學習的積極性，發揮學生的個性。我們需要在實踐中不斷摸索翻轉課程給學生帶來的好處，促進信息教學的全面發展。

（一）信息時代發展的需求。

根據新課改的要求，當前教學模式要注重培養學生的能力。并要求提高學生信息素養，學生在課外可通過多種渠道獲取知識。這樣就有利于提高學生和老師在課堂中更多的時間來進行討論問題和分析問題，還加深了學生對此類問題的理解。信息時代的發展，越來越符合當前教育模式的需求，也提高了當前教育的效率，解決了現實教學模式中如何利用技術去解決問題的難題，這也是信息時代發展對信息課程改革的價值體現，也進一步提高了信息技術課程的順利發展。

（二）教學改革的需求。

當前信息技術教育模式要主要培養學生的創新精神和提高學生技術能力的培養，他符合當前信息時代發展的要求，也是當前教育模式必然發展所經歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術是當前教育界必須解決和急于解決的現實問題。信息技術教育翻轉課堂打破了傳統的課堂教學模式，實踐證明，他充分地激發了小學生關于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進了老師與學生交流合作的能力，在教學過程中使教學目標更明確，也符合當前新課改的要求。綜上所述，在信息技術教育課程中實施翻轉課程教學模式，有利于促進師生之間和諧關系的發展，有利于提高學生解決問題的'實際能力，促進了當前小學信息技術教育的教學效率，是符合新世紀時代發展的要求，要符合當前社會人才的需要，所以。翻轉課程在信息技術教育課堂中的運用顯得十分必要。

四、解決翻轉課堂在小學信息技術教學中存在的問題措施。

基于我們翻轉課堂教學模式存在的問題，分析小學信息技術教學的需求，筆者認為當前幾項措施有利于解決以上問題：目前我國小學信息教育多數是通過教科書給學生傳授信息技術的知識，而關于信息技術實際操作能力的時間相對較少。首先，老師要重要信息技術實際操作能力的重要性，切實提高學生在實踐活動中的能力。其次，老師要根據學生的學習興趣，激發學生對知識的創新意思，鼓勵學生朝著自己的個性發展；還要在有限的時間內了解學生對學習的知識掌握能力，可通過視頻資料對學生進行教學。翻轉課堂符合當前教育現狀的需求，切實提高翻轉教學的能力，是當前教育界解決教學效率低下的一種最有效的方式。翻轉教學模式有利于促進師生之間和諧關系的發展，有利于提高小學生信息技術實際操作的能力，翻轉教學模式的運用豐富了小學生的知識，給未來的信息技術教育發展打下了堅實的基礎。

作者:孫慶科單位:蘇州工業園區文萃小學。

參考文獻：

[1]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉課堂教學模式應用研究[d].華中師范大學，

[3]丁小倩.小學語文翻轉課堂教學模式實踐研究[d].中央民族大學，

[4]曹曉粉.翻轉課堂教學模式的設計與應用研究[d].山東師范大學，2015。

信息技術教學改革研究論文篇十

自新課程改革以來。不少老師感到中?；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內容難以激發學生的興趣。與學生的現實生活脫節。技術技能的教學陷入了誤區。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。

二、傳統田徑課程教學面臨的困境。

1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發現。雖然經歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系。可終究未能實現。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產生積極的作用。傳統的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現“教不好。也不像”的尷尬局面。

2.教學內容陳舊枯燥。與實際生活相脫節。實用價值令人懷疑。傳統的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現了教學內容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內容難以與實際生活相聯系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。

4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調“不過分強調運動技能的系統和完整。不渴求技術動作的細節”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統和完整。并且注重技術細節的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。

1.解放思想。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式。傳統的田徑內容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統性。一是教學方式非常枯燥。教師教得累。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養專業化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。

《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統和完整。不苛求技術動作的細節”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區別。又存在聯系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現形式。專門與專項類運動技能的發展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或專門技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節。技術的細節是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發展基本技能。

2.對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內容加進行改造。?；(1)競技內容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運動技術的細節。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節。可見。競技內容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。

(2)競技內容的“生活化”。學習內容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發展學生跨越障礙的能力。讓他們根據各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。

(3)競技內容的“趣味化”。競技內容的“趣味化”就是要把競技內容改造成學生喜歡、容易接受的內容。這完全符合新課標“激發運動興趣。培養學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內容的教學中。把鉛球或實心球換成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發展投擲的能力。可以極大地激發學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應。可以同時學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規則、改變器械功能等方法。也可以有效激發學生的興趣。

3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內容的舊格局。就必須對現有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據各類不同的運動特征拓展教學內容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發展學生跳躍技能。例如。發展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內容和手段更加豐富。且形式多樣。

四、結論。

新課標下的田徑課程教學必須改變傳統的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉變教育觀念。勇于變革和創新。讓田徑課程在新課標的指引下發揮出新的生命力。

參考文獻：

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[4]邵力平。馮曉勁.田徑課程教學改革研究與探討[j].西昌學院學報(自然科學版)。。22(1).

信息技術教學改革研究論文篇十一

按照新課標實施素質教育的關鍵之處就是要轉變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質教育的關鍵環節和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關領導和學校領導、教師應該自上而下地轉變教育思想，扭轉重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結合起來，樹立起一種終身體育的觀念。

首先，在課程內容的設置上應該以小學生心理和生理特征為依據，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內容設置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。

新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質作為保證，如果沒有良好的設施條件以及工作環境，任何形式的素質教育，任何的新課標改革都很難順利實行。

1.4突出課程設置的實效性和手法的多樣化。

首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發現教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，體現學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設次數，并且開設與教學內容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發展的重要方式而絕非僅僅是教學內容學習的一部分。

1.5構建與新課標相適應的體育測評標準。

任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。

2.1新課標下，教師角色轉變。

新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關于練習學生合作精神的活動。教師設計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方啊？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規則，組織學生合作跑。教師在活動結束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態，迎接挑戰。

2.2組織開放式教學。

全面推行素質教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發學生的興趣。

2.3優化教學過程。

2.3.1感悟體驗教學法。

教學中應該根據小學生好奇心強、活潑好動、善于表現自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環境中獲得知識。

2.3.2情境教學法。

好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創設一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設置可以結合時事，也可以結合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內容，從深層次提升其對體育精神的理解。

2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。

新課標要求對每個學生的主體能力、學習態度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關系轉向統一關系的一個重要環節。

3結語。

總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調動，在課程實施過程中，教會學生如何養成習慣、如何創新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優秀的靈魂。

信息技術教學改革研究論文篇十二

摘要：本文首先介紹了互聯網網站信息采集內容，給出了網絡信息資源普查實現技術；然后分析了網絡資源普查系統架構，展示了新疆電力公司網絡資源普查結果。結果顯示，網絡資源普查系統可以有效獲取全網網站基礎信息。

關鍵詞：電力；網絡資源；普查。

一、前言。

截至，電力行業域名注冊總數已達上萬個，數目龐大[1]。隨著電力行業域名數量的不斷激增，了解互聯網網站的基礎信息將變得十分有價值[2]。我們可以統計分析網站基礎信息，并關聯網站自身的脆弱性問題，給出預警和態勢分析。因此，開展網絡信息資源普查技術研究，獲取電力行業的互聯網網站基礎信息，具有著重要意義。

二、網絡資源普查技術研究。

2.1互聯網網站信息采集內容。

國內安全廠家大多面向單點用戶，沒有意愿去挖掘整個電力行業互聯網的基礎信息。因此，有必要對互聯網網站的基礎信息進行采集，并以此為基礎分析電力行業網站整體的脆弱性。在進行信息采集時，主要采集內容包括：網站操作系統類型、網站操作系統版本、網站服務端語言類型、網站服務端語言版本、網站web容器類型、網站web容器版本、網站開放端口情況、網站第三方應用組件類型、網站第三方應用組件版本等內容。

2.2網絡信息資源普查實現技術。

本文設計了一套分布式多維度爬蟲系統，從外至內，由點及面，逐步深入獲取所有需采集的基礎信息。系統如圖1所示。圖1分布式多維度爬蟲系統爬蟲調度程序負責對指定url和深度的頁面進行抓取，具體的抓取工作通過爬蟲管理服務轉交給爬蟲節點；分析爬蟲節點反饋回來的html頁面數據，從中提取鏈接。爬蟲管理程序負責維護當前存活爬蟲節點列表；找到空閑的爬蟲節點，將頁面爬取任務交給爬蟲節點；將爬蟲節點抓取的頁面返回給爬蟲調度程序。爬蟲節點負責完成指定url頁面抓取，爬取入口包括已有網站列表、商業網站域名導航網站等。在進行爬取時，每個域名只爬取首頁，并不深入爬取后續多級頁面。

三、網絡資源普查系統建設及應用。

3.1網絡資源普查系統建設。

電力行業網絡資源普查系統主要由以下部分組成：數據分析及云平臺通信服務器：主要負責跟云平臺通信，向云平臺注冊應用，下發檢測任務等；同時，會對檢測節點回傳的`數據進行整理并存入數據庫。數據庫服務器：負責存儲檢測節點回傳的數據，并提供常用的數據分析腳本。云平臺：主要負責應用注冊、任務分發、任務狀態查詢及任務的停止等接口功能。各地檢測節點：負責完成各省電力公司互聯網網站信息的采集工作，并將檢測信息回傳給數據分析及云平臺通信服務器。

3.2網絡資源普查系統應用。

本文設計的網絡資源普查系統在新疆電力進行了部署，經過一年的普查，探測了ipv4空間共12296個地址，并收集了端口開放情況、組件類型及其版本等信息。以apache服務器版本為例，新疆電力公司apache版本占比最大為35.13%，apache2.2.22版本占比為19.38%；apache2.2.21版本占比為7.25%，其他版本占比38.24%。

四、結語。

網絡信息普查是對電力行業網絡進行有效管理的第一步，后期可以將網絡信息普查結果與首發漏洞相關聯，從而預測全網受影響主機數量，完成網絡資源普查與漏洞探測的聯動，最終實現電力行業網絡信息安全的有效管理。

參考文獻。

[2]王棟,陳傳鵬,顏佳,等.新一代電力信息網絡安全架構的思考[j].電力系統自動化.2016,40(2):6-11.

信息技術教學改革研究論文篇十三

摘要:核電廠發電在我國經濟發展中具有不可替代的作用。當然,電廠的發電用水只能選擇市政用水或者自然水,硬度較高,或者有機物含量較多,因此需要對其進行適當地處理。而在處理過程中,膜技術的應用有助于降低成本,提高出水水質。該文筆者對污水處理中的膜處理技術進行了全面分析。

關鍵詞:核電廠;污水處理;膜處理技術;運用。

電是人們生產和生活中不可替代的資源,隨著我國資源的減少,發電過程中的水資源循環利用就成為一種主流方式。水質對于發電設備的效率具有直接影響。污水處理工藝不合理,操作不合理都會造成污水中雜質不能全部去除,導致設備故障,增加維修成本,并且使得出水水質含鹽量、有機物含量較多,不符合核電廠發電廠需求。近年來,全膜技術的出現更好地解決了這一問題,因此文章對這一技術的特點和原理以及實施過程進行分析。

1膜處理技術原理和特點。

膜處理技術是一種新的水污染處理技術,以一種具有選擇性性能的薄膜來實現淡水與鹽分、雜質的分離,膜處理技術簡單、成本較低,因此應用廣泛。目前,主要應用固膜和液膜2種。其主要原理在于利用了雜質、有機物等與水分的體積、大小不同的原理,將其進行隔離處理,在具體的處理過程中,還可以結合加壓的方式。另外,利用了一些雜質不同的化學性質,實現快速溶解,從而將其隔離,效果理想。膜處理技術的優勢明顯,比如,利用該技術不再需要龐大體積的分離設備,因此占地面積減少,成本也隨之減少。在安裝上,更加方便,不同性質的膜還可以分離不同種類的雜質或者有機物,使水質進一步滿足用水需求。其次,膜處理技術拓寬了處理范圍,不僅可以分離固態雜質,還能夠對相對分子量從幾百到幾千的物質進行分離。不需要加熱等條件就可以實現。分離過程更加高效、易操作,并且符合現代社會環保節能的要求。

信息技術教學改革研究論文篇十四

上文提高教育資源分為教師資源、設備資源和財力資源，在這三種資源開發下，高校體育教學獎如何進行改革，下文將著重論述。(1)高校體育教學改革離不開教育資源，在教育資源的開發下，體育教學改革將如何發展，其教師資源始終擺在首要位置，是教學改革的基礎。所以，若想對高校體育教學進行全方面的改革，首先就要對教師進行培養，將教師資源開發作為首要的、長期的工作目標。進一步來說，高校需要建立一支完善的體育教師隊伍，與其他高校進行交流合作，開展工作交流活動來促進雙方的合作和交流。要從人力資源發展的角度上去探討高校體育教學研究，除了培養優秀的師資力量之外，更應該建立健全的人才培養方案，具備應對時時變化的市場，才能留住學生，留住人才。對于本科畢業的優秀體育生，也可提供外出進修再回來任教的機會，使優秀的學生資源轉變為教師隊伍，這樣一方面可以提供學術營養，使其自由生長不受人際關系的困擾，另一方面，可以吸引更多的人才來校任教，這相當于就健全了人才引進機制。(2)健全體育設備資源，提高設備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設備和教學場地來進行教學。在其教學任務下，體育教學需要更多的教學場地和設備來滿足教學需求。而在現今情況下，由于開設體育場地年限有限，資金財力有限等問題。所以，提高教學場地和設備的利用率是解決資金場地有限的方法之一，向社會開放，使得高校體育場館設備可以與社會接觸，來提高教學設備的利用率。因此，可以通過與外部機構和單位合作來配備高校體育器材，以減少重復購置率。學校無法每樣設備都完全配齊，必須在借用或租用其他器材來上課，如借用康復中心或醫院的康復儀器完成教學也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進高校體育教學改革的有效方式。現如今，人們對于體育課程的重視和興趣度越來越高。在高校體育課程中，大部分學生對于體育課興趣頗深，也愿意去學習體育課程，因此可以相對其他課程進行調整來增加體育必修課的數量，這樣學生感興趣的課程增加了以此來激發學生學習的`積極主動性。另外，高校體育教學很像一個“孤獨”的學科，其社會性是其他學科不具備的，故學習體育的學生就會發展成為其他學科培養不出的“社會性”人才，即體育學堂所具備的“社會場力”。還有就是體育學堂所具備的“競賽性”特質，能讓學生在學習過程中學會競技與合作的意義，體驗生活中的分享與傳承，完成學生個人道德品質的提升。總而言之，高校體育教學不僅是對學生身體素質的訓練，更是涵養心性、培養能力的展現。希望在開發教學資源的同時，也要讓體育教學能育人的本性和潛能得以開發，只有這樣高校才能認真分析自身的教學情況，更好地去開發教學資源，為學生造福。另外，對高校體育資源開發也應該遵循以下原則。(1)經濟性原則。顧名思義，經濟性原則就是充分發揮各種資源的利用率來促進高校體育教學的教學質量。即開發資源的目的是為了產生教學質量，如何產生高效率的教學質量應該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學資源可以就近取材，提取生活素材與身邊顯而易見的資源來開展教學，使得學生們熟悉的東西被重新利用，從而完成體育教學目標。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴，沒有合作就沒有成功。如果高校之間能做到資源共享，本著一切有利于體育教學的方法都持續去開發的態度，那么高校體育教學事業將會進一步發展。高校體育教學資源不僅可以在高校之間傳遞，同樣也可以流向社會，流向市場。利用高校自身場地優勢，吸收社會資源，開發社會影響度，也可獲得一定的酬勞。(3)針對性原則。完成對高校體育教學的改革，必須針對不同的教學目標進行開發利用。在有效保證高校體育教學質量的基礎上，來發展課堂教學讓學生掌握運動技能，讓體育課程成為“社會適應場”。在高校體育教學過程中，發揮學生的競爭合作意識也同樣重要，高校體育教學目標是不僅要強健體魄更要培養內心強大、有涵養有能力的人才。本著“以生為本”的教學原則，針對性地完成對高校體育教學的改革。

3結語。

面對瞬息萬變的社會，有限的教學資源如何被合理地利用，在有效的教學資源下如何進行高校體育教學的改革是社會對知識不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設備資源和財力資源的背景下，本著經濟性、分享性、針對性原則來完成對高校體育教學的改革，在教學中充分利用各種資源，順應時代的發展，去完成對教學方式和內容的改革，這樣才能順應新課程改革的要求，培養一批有知識、有能力、有涵養的合格人才。

參考文獻。

[2]張君安.試談高校體育教學之改革[j].南昌教育學院學報,,25(11):176.

作者：馬書爽單位：長春財經學院。

信息技術教學改革研究論文篇十五

摘要：信息技術在當前社會中起著越來越重要的作用，隨著智能手機等聯網終端的出現，信息技術不僅局限于教學所用的計算機課程，而在教學過程中教師如何通過信息技術設計較新穎有趣的課程成為信息技術教學進行教學突破與創新的重要項目。本文從面向初中的信息技術微課設計出發，利用微課這一載體實現對信息技術創新教學的實踐與延伸。

微課是依托互聯網發展和碎片化的吸收信息方式而出現的一種新型教學技術，即采用短小精悍的視頻為教學主要形式與內容，通過學生對視頻的觀看及課后互動檢驗教學效果，讓學生更方便地接受全球范圍內的優秀教育內容［1］。目前一些著名的微課教學網站如coursera、edx等在微課教學方面已初具規模，受到全球范圍內的學習者歡迎，我國微課發展才剛剛起步，正是建設優秀微課資源的大好時機。

信息技術的微課設計是需要教師花費一番心思的，和其他科目不同，信息技術科目天然帶有多媒體的色彩，而且理論和實踐知識并重，在學生教學評測中地位不高，但是對學生日常生活有較大的影響。基于以上這些課程和教學方面的特點，面向初中信息技術的微課設計應該更注重實踐性和趣味性，讓學生盡快掌握相關知識和理論，并獲得進行信息技術實踐的技能［2］。因此，信息技術微課設計應該遵循以下幾個步驟［3］：一是確定課程內容與相關主題，微課設計不同于傳統多媒體課堂設計，要求以明確的主題作為微課課程的區分點，并且一堂課程不局限于40分鐘的標準長度，以知識點掌握的實踐為宜。所以微課制作要首先確立相關主題進行備課。二是尋找課程材料，微課作為一種多媒體課程，教師不能只是簡單地將自己講課的視頻上傳制作，要充分利用視頻這一優勢，插入各種有助于課堂理解的多媒體素材，從而讓學生對課堂學習更感興趣。三是進行課程制作，課程制作需要教師掌握一定的圖片處理、視頻合成、音頻剪裁和相關信息處理的一些專業技能，錄制課程的時候要注意課程整體的清晰程度，認真負責地打磨微課制作中的每一個細節。

（一）突出課程重心。

多媒體教學中比較常見的一個問題是課程重心被多媒體信息掩蓋，學生在多媒體課程中必然會比較多地關注多媒體的相關內容，如果教師不能及時加以引導，那么很可能教學相關內容就會被掩蓋。所以微課設計過程中，教師要有效地統籌多媒體相關內容和教學內容的關系，不能喧賓奪主。所以采用多媒體材料的時候，教師可以自己制作相關材料以保證教學效果。如學習excel等辦公軟件的時候，教師可以通過一系列函數、排序等相關功能的演示讓學生對excel的使用產生興趣，學生要學習相關技巧和內容，微課教學才能正常開展。

（二）做好時長控制。

微課課程不宜過長，這樣才能更好地符合“碎片化”的需求，在教師微課設計中，一堂課以五分鐘左右為宜，不能超過十分鐘，這樣學生對不同課程還能保持較高的興趣，而且微課的課程標題要和課程中傳授的知識點密切相關，方便學生在學習過程中進行查找。如在初中信息技術課程的“認識windows”環節中，對文件的操作和系統介紹就應該作為不同課程而分開，每節課程的時長大概在三分鐘左右，這時學生在課程結束后馬上利用手邊電腦進行練習的較有效的課程時長。

信息技術課程的.實驗重點本來就在電腦上，所以微課中要充分體現信息技術相關的“實踐”特征，教師要利用一定的信息技術支持制作微課。一般微課的制作可以通過ppt加視頻錄制的方法實現，信息技術微課中教師不一定要出現自己的身影，利用視頻講解相關知識即可。ppt的制作是初中信息技術課程中的重點之一，所以教師在這方面要多下工夫，制作過程中體現出學生將要學習的技巧，不能像其他課程一樣采取單調的ppt制作，而應該多應用幻燈片的相關效果，在吸引學生注意力之后教授學生制作這方面ppt的用法，最終讓學生合力制作一個可以跟教師制作的效果相媲美的幻燈片，實現教學效果大成。錄制技術是教師需要注重的，教師在信息技術教學很多時候都需要對實際操作視頻進行錄制，錄制屏幕一般可以使用fraps等專業性質的軟件，在錄制完成后對視頻進行后期處理，達到相應的效果［4］。音頻錄制也是如此，如果教師沒辦法一次錄制成功所有的音頻，還可以對音頻進行分段錄制，然后通過后期剪輯軟件將其結合在一起。在視頻剪輯中適時加入一些有趣的網絡資源吸引學生，但是由于時長原因不能做過多的這方面工作，教師要把握好這個度。面向初中的信息技術課程是學生在信息技術學習過程中初步接觸一些比較實用的計算機技術的開始，所以教師在教學過程中要關注學生的實踐發展，微課在電腦上進行，力求學生在課程之后就開始實踐方面的練習，并且倡導學生多進行這方面的練習，這樣才能充分發揮微課在初中信息技術教學中的作用。

參考文獻：

［4］朱華英.微課程在初中信息技術教學中的應用———對初中信息技術微課程研討課的思考［j］.內蒙古教育，.

信息技術教學改革研究論文篇十六

摘要：聲樂是一門實踐性較強的藝術學科，根據該課程教學的特點，從優化教學模式，改進教學方法及加強實踐教學環節等方面，探討了改進教學方法的有效途徑，為進一步提高教學質量進行了有益的探索。

為在素質教育前提下，對學前專業聲樂教學做出一點貢獻。

隨著經濟建設步伐的加快，社會對學前教育專業應用型人才的需求日益凸顯。

用人單位需要有一定理論知識底蘊并且具備基本專業能力的實用型人才。

而聲樂課是學前教育專業課程中的核心課程，它擔負著重要使命。

大家知道聲樂不同于其他學科，是用人聲表現的音樂;它是一門特殊的、實踐性較強的藝術學科。

聲樂教學法就是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時間內，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學的發聲方法、準確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現聲樂作品內涵，提高其歌唱能力和藝術修養的一個具體實施過程[1]。

學前教育專業的性質決定了學前教育專業的聲樂課是專門培養幼兒音樂教育教學工作者的專業技能課，進一步確立了它的聲樂教學目標是：使我們培養的學生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養、歌唱能力、表演能力及組織教學能力的人才[2];使我們更加明確了學前教育專業的服務面向、培養規格以及課程體系建設的問題。

由于近幾年學前專業用人的需要，招生政策有所放寬，高職學前教育專業的學生大多數來自普通高中，學生音樂基礎起點不同，個別差異性大。

根據學前專業的性質與學生的實際情況判定：學前教育專業的聲樂教學不同于高等音樂專業院校的聲樂教學，需把握好學前專業與聲樂教學兩方面的關系，聲樂教學中要相對降低對聲樂技巧難度的要求，而要注重學生的全面的、持續的發展，制定一套適合學前教育專業學生的、行之有效的聲樂教學模式與方法。

因此，作者針對學前專業的聲樂教學，從以下幾個方面將傳統教學與教學改革加以對比，闡述具體的改革措施。

一、聲樂教學模式的確立。

(一)傳統聲樂教學模式。

長期以來，聲樂課教學的模式一般都是個別課教學或叫作“一對一”教學，這種授課方式已有數百年的歷史，是世界各國聲樂教學中的主要授課方式，無疑這是經過無數聲樂教師在實踐中總結出的聲樂教學的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。

其優點是：專業性強，教師可根據每個學生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導，遵循因材施教的原則。

一對一教學模式一般有兩個步驟，第一步發聲練習，第二步歌曲練習與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養，聲樂理論的傳授在教學過程中是無序的、不全面的。

另外，隨著素質教育的全面推進和不斷深化，聲樂教學不只是培養專業人才的，更大的功能是促進和提升全民的素質，所以，聲樂教學完全用一對一的教學模式是遠遠不夠的。

從聲樂教學的組織形式、教學內容等方面進行改革，探求適合學前教育專業聲樂教學的新模式。

(二)創新聲樂教學模式。

根據學前專業的性質與學生的實際情況，要為學生精心設計符合學生認知規律的、適合學生認知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個別課相結合的教學方式進行授課，有助于取長補短。

同時更注重了聲樂教學原則：將理論與實踐相結合、統一要求與因材施教相結合。

聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學生共性的問題，具系統性。

主要從基礎的、共性的方面去提高學生的專業理論知識和專業技能水平，遵循循序漸進的原則，利用實物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學生理解理論部分，更好地為技能訓練打好基礎。

大課教學極大發揮了聲樂教師的主導作用，教師要不斷提高自身的專業理論水平及教學水平，才能上好聲樂大課。

小組課：由任課教師開展組內的觀摩學習與典型輔導，也以解決學生的共性問題為主，但要求比大課教學細化，學生的歌唱狀態容易行成，互相學習共同進步，避免了重復教學，可極大地調動學生學習的積極性。

個別課教學，教師可根據每個學生各自不同的生理條件和個性特征進行有針對性的具體指導，在前面已有詳細介紹。

實踐證明，單一的教學模式不利于學前聲樂對學生全面的培養，教師在新形勢下就必須轉變觀念，用全新的教學方式手段去培養學生，以聲樂大課為主，小組課和個別課相結合的教學方式進行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養、歌唱能力、表演能力及組織教學能力的人才的成長。

二、以聲樂理論為支撐的實踐教學方法。

(一)構建先進的聲樂教學理念。

聲樂教學發展至今，倡導科學與自然的發聲理念。

傳統的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢，學前教育專業在教學中要結合學生實際，構建先進的教學理念，努力探索科學的訓練方法，以遵循循序漸進和因材施教為原則，幫助學生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。

(二)了解科學的發聲體系。

科學的發聲體系，是通過前人在聲樂教學中的不斷探索總結出來的，是一個使嗓音永葆青春的秘訣。

學前教育學生大多是初學者，了解科學的發聲體系，就要利用實物、解剖理論，運用形象易懂的語言講解清楚發聲器官的構造及發聲原理。

人的發聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。

其發聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產生振動發出聲音，經過共鳴腔體發出響亮、悅耳的聲音。

歌唱時要形象地提出建立“兩個反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導學生正確了解發聲時氣息、肌肉群的運動方向，掌握科學的發聲方法。

(三)聲樂有效教學方法。

聲樂有效教學方法，是指在教學中以先進的理念為基礎，廣泛吸取和借鑒世界先進性的聲樂藝術加以有效教學的方法來體現[4]。

在有限的課時內，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學量，提高聲樂教學的效率。

1.口腔體操訓練。

任何一種運動要想達到即省力又高效，都需要一個準備過程，就像我們在長跑之前做一做肢體伸展運動，腿腳就會比較利索、有力，關節和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協調，因此，學前教育專業的學生，非常有必要對口腔的開合和下巴的放松進行訓練，便于歌唱時口蓋的調節。

張嘴訓練有助于頜關節的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴充呼吸通道;唇肌的訓練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(撮攏噘唇向上下左右轉圈)”三項練習，鍛煉嘴唇的活動能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。

2.適度打開喉嚨的重要性。

“打開喉嚨”是歌唱基本功訓練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發展的關鍵之一，同時，它也直接影響到聲音的好壞。

打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。

每一句開頭都應注意打開的狀態，有利于氣息調整。

在歌唱練習時，聲樂學習者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內口腔的建立，因而出現捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學練聲的歌唱狀態，最終導致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時，我們如果采用邊打哈欠邊進行哼鳴的方法練習，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動，產生具有泛音的效果。

3.“哼鳴”練習確立聲音位置、改變音色。

在聲樂學習中，哼鳴練習是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習，是一種很重要的訓練方法，它是用鼻腔發出“m”音來練習發音的方法，長期練習可改變音色和確立聲音的位置、擴展音域、提高歌唱的能力以及對喉頭、氣息的穩定等都有不可忽視的重要作用。

哼鳴練習有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。

哼鳴練習能較好使喉部肌肉放松，進而有助于打開喉嚨;有助于體會聲音共鳴的感覺，進而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區”的解決，進而擴展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進而獲得歌唱器官協調自如的運動;有助于聲音集中，進而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復。

偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習哼鳴，我的親身經驗可以證明這種練習的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。

哼鳴練習時，應以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習時間，使聲帶得到必要的保護、休息與恢復。

聲樂學習者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會造成對聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習來調整、修復。

哼鳴練習在聲樂學習中是一種重要的訓練方法，只要能正確的掌握并運用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結實、優美圓潤的歌聲。

4.運用多媒體教學作為補充。

通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師在課堂寫板書的時間，提高了課堂的效率，還可以在網上實現資源的共享。

綜合應用文字、圖片、圖像和視頻資料來進行教學活動，更具有直觀性。

信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學生大量的信息，開拓學生的視野。

能激發學生的興趣。

聲樂教學在學前教育的體系中是一門專業必修課。

但目前的學前聲樂教學模式不利于對學生全面的培養，要改變這一狀態，教師在新形勢下就必須轉變觀念，用全新的教學方式手段去培養學生。

經過上述本人在聲樂教學中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。

為在素質教育前提下，對學前專業聲樂教學做出一點貢獻。

參考文獻：

[1]楊立剛.聲樂教學法[m].上海：上海音樂學院出版，2007.

[2]陳長玲.論學前教育專業聲樂教材建設[j].美與時代，2003(7).

[4]李莉.中職學前聲樂教學有效教學方法[j].素質教育，2013(8).

[5]彭麗佳.嗓音的科學訓練與保健[m].上海：上海音樂學院出版，2005.

[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓[m].上海：上海音樂出版社，2005.

信息技術教學改革研究論文篇十七

摘要:教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一,也是近些年來投入較大的方面。在一些學校,多媒體、校園網已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施,給教育教學注入了生機和活力。但是,透過現代信息技術給教育帶來的繁榮現象,理性地分析其成效,不難發現我們對現代信息技術的應用多還是淺層次的，還沒有突破傳統的教學模式。政府官員、教育工作者及有關人士應該責無旁貸的擔負起信息化浪潮中的教學改革任務,把教育革命引向深入。

隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,教育本身從目的、內容、形式、方法到組織形式最終將發生根本的變化。隨著校園網技術的推廣普及,各校的硬件設施已經有了很大的改善和提高,但是良好的硬件環境不等于教學質量的提高,也未必帶來所期望的教學效果[1]。為了“學科教學改革、創新精神培養、實踐能力培訓、技術信息運用”這一目標的實現[2],需要進行深入地探討、研究和實踐。不能把現代化教育流于形式,做一些表面文章。尤其是身處教學第一線的教師更應該在理論上深入學習,在實踐中不斷地總結經驗。必須進行大量的實踐研究,走出誤區找出不足，將信息技術與傳統教學有機的融合在一起。

一、傳統教學的主要特點。

從古至今身為教師者站在三尺講臺前談天論地、傳播知識、答疑解惑。學生在下面洗耳恭聽老師的教誨和傳授知識,教與學就是這樣天經地義的進行著。這種千古不變的教學方法是人類傳播知識的主要途徑之一，他為人類知識的延續和發展做出了重要貢獻。

教學手段主要是黑板、粉筆、課本、掛圖、教具等。

講授方法主要是以教師講授課本知識為主,學生的主要任務是接受教師講授的課堂。

知識。

輔助教學手段是實驗課、課外輔導、課外圖書等。傳統的教學過程中人們只注重知識的傳播,學生對課堂知識的掌握。而對于學生全面素質和綜合能力的培養,拓展課外知識,獲取課外知識方面未引起足夠的重視。

傳統教學設計的理論基礎近代“教學主義”思想在傳統教學中占主導地位,傳統教學設計的理論受到客觀主義的影響,教學主義比較強調外部的各個教學要素對學習結果的作用。認為教學是知識單向傳播的過程,教學主義的教學設計強調客觀地設計教學策略,能夠最終實現邏輯的、系統的、預先設立的目標,是學習者都能達到預先設立的高度客觀化的能力和業績。傳統的教學過分強調研究知識內容的客觀性問題。傳統的系統化教學設計在本質上是分層次簡化了的,將綜合性的學習內容分解為各個級別的子目標和不同的獨立單元。這樣獲得的知識是彼此孤立的,非整體性的知識。其結果是不利于學生綜合能力的培養。傳統的教學理念與20世紀90年代以來倡導的“建構主義”理論之間的差異是非常明顯的,這兩種理論各自的優點和缺點是什么,在某種條件下能否達到統一,能否相互借鑒而有機的融合在一起,這些正是需要深入探討的問題[3]。

近幾十年來,隨著電子技術、計算機技術、信息技術的飛速發展,對教育的影響是巨大的,信息技術與教育相融合大致經歷如下過程:在我國20世紀70年代以前,人們將計算機看作是獨特的對象,即獨立的學科,在學校的學科設置中作為一門專業課程。其目的就是利用計算機培養學生編寫程序和解決實際問題的能力,是針對計算機專業學生素養培養的,而對其他學科教學的影響是十分有限的。

年代計算機輔助教學在我國開始流行起來,與計算機素養的培養幾乎同時進行。用計算機進行輔助教學,其含義是基本教學模式沒有任何變動。教學錄像、幻燈片、電視、計算機只是一種輔助手段,幫助實現原有的教學模式。這些手段只是處于“硬件”地位,對人們的思想觀念、教學理念和模式沒有任何的觸動。

年代,教學領域強調要將信息素養的培養與學科課程的學習相融合,將信息技術的學習滲透到各門課程之中,利用信息技術促進各門課程的學習。同時信息技術與教學整合的概念被提出,也涉及到相關領域的研究。所謂現代教育整合:就是指運用整合理念對教育領域中包含的諸多要素進行重新組織所形成的看法。信息技術與課程的整合絕不是信息技術與課程的簡單相加,而是要以課程為出發點,信息技術服務于課程。在各門課程整合之中培養信息素養,讓教師和學生都能以輕松自然的方式對待信息技術。能夠方便熟練的操縱現代化教學設備,使之成為常用工具。至今,信息技術如何與課程相整合,國家沒有具體的規定和要求,這些只能依靠廣大的教育工作者和有關的專家在大量的教學實踐活動中摸索經驗。信息技術與課程整合的教學改革已經起步并將廣泛深入的開展下去[4]。

三、基于信息技術的教學改革世紀80年代初開始的幻燈片、教學錄像和電視等現代化教學手段的應用和推廣,使廣大的教師感受到它們的重要性和對教學的促進作用。這些以教學傳媒為基礎的課程有別于以信息技術為基礎的課程。隨著科學技術的發展和人的潛力的增強,人們越來越認識到,信息技術為教學帶來的絕非是手段的變化,而是教學理念、模式、學習理論的變化。因此,必須改革教學模式和方法。課程目標和內容的實現取決于教學模式。由于信息技術的普及與應用,社會各學科領域科學實踐活動呈現出了新的模式。社會的客觀需要對教育的目標和內容提出了相應的要求。所以,新的教學方法、課程內容的設置必須考慮到信息技術對社會的影響。例如:無紙化辦公、遠程教學、電子商務、無粉筆化教學等等。閱讀方式從紙面到屏幕,從線性文本閱讀到超文本閱讀,從單向閱讀到互動式對話式閱讀。基于信息技術的全面教改,要以信息技術為基礎,進行教育教學體系的改革,使教學目標、內容、方法和形式發生根本變化。這些變化將反映到專業設置、課程設置、教育學制、教學方法、組織形式等各個方面,這一系列的變化是深刻的。

信息技術改變了教學模式和教學方法,同樣改變著考試制度和方法。教育體系、教學模式應該是培養會思考、會觀察、會聯想、會創造的學生,而不是死讀書讀死書的學生。教育的目標不是培養會考試、會考高分的學生。高考狀元有多少在世界科學技術前沿領域獨樹一幟取得真正的驕人業績?人們覺得中學生、大學生的基礎知識很牢固,而在畢業后的工作崗位上的創新能力很差。很難突破以往的學術框架提出使人耳目一新的新技術、新理論。考試制度也應該改革:我國的考試制度改革開放以來吸收了一些發達國家的經驗,教考分離,建立題庫等等,成績的評價標準也在不斷的改進。但是,是否完全擺脫了舊體制、舊觀念的影響?顯然,這些影響還是存在的。怎樣才能使考試制度有利于人才的培養,同樣需要探索出一套好的辦法和經驗。總之,考試不應是為考而考,應該為人才的全面發展脫穎而出而考。

五、教學改革所面臨的一些問題。

與教學內容有機的結合在一起,能否擺脫傳統教學觀念的束縛,以全新的教學模式呈現出來,這是特別值得探討的問題。

在探索信息技術與課程整合之路的時候,有些教師自覺和不自覺地使信息技術適應于傳統的教學結構和教學模式,也能像傳統教學手段一樣來運用。把課程中的內容機械的編入教學軟件中,搬上了屏幕。當前,許多教師在運用信息技術進行教學的過程中,還是用傳統的方式使用計算機。不能把多媒體計算機作為演示的輔助工具,要充分發揮課件的作用，把課件真正變為學生認知的工具。

（二）教學改革中需要更新的觀念。

教育現代化的最根本的問題是觀念的現代化,教育現代化的三個要素是:物質基礎、相應的行政制度和思想觀點。而觀念要素是這三者之中最主要的因素。教育向現代化邁進的進程中,在適應信息技術的條件下,必須不斷的擺脫傳統教育的束縛,更新教育觀念。在教學改革中需要更新的觀念有以下四點：

1.教師由處于中心地位的主講者變為“指導者”,教師“一言堂”的情況將要徹底的改變。教師的積極主動的思維變為教師與學生在同等條件的積極主動的思維,教師是學生主動建構意義的輔導者、促進者。

2.學生由被動的知識接受者變為主動的參與者,學生是意義建構的主題,應該建立起自己的知識系統,對之進行學習、探索和研究。由教師掌握的多媒體教學設備和其他的教學儀器、器材應該變為學生認知的工具,感性認識的工具。

3.要徹底改變以往的課堂教學模式,把課堂變為氣氛活躍、積極主動探索知識的場所。把單純的歸納或演繹講解轉變為基于“主動探索”、“情景創設”、“會話商討”和“意義建構”的新型的教學方法。

4.既然是教學改革,就一定有傳統的教學模式、教學方法和教育觀念成為阻力,變為禁錮我們思想的枷鎖。運用信息技術進行教學改革的過程中,教育觀念的現代化是教學改革能否順利進行的首要問題,只有解決了這個問題才能把教學改革引向深入,取得良好的效果。

六、結束語。

隨著電子技術、計算機技術、信息技術的飛速發展,信息的時效性越來越強,知識更新的周期越來越短。課本+黑板+粉筆的教學模式以及傳統的教學觀念已落后于世界經濟、科學技術發展的新形勢的需要,落后于我國社會主義市場經濟發展的需要。以往的教學模式、教學理念培養出來的學生知識面狹窄,知識的深度和廣度不夠,創新能力差,在調動和開發學生的潛質,培養學生分析、解決問題的能力方面做得遠遠不夠。當前,信息化浪潮席卷全球,我們已經進入了信息時代的高速公路。互聯網和教學軟件的應用和推廣,極大的豐富了學生的知識層面。在信息爆炸的時代,使學生置身于一個嶄新的知識環境中。不只是引起人們的關注,更主要的是調動啟發了他們探求知識的強烈愿望。面對這樣的局勢,政府相關部門、教育界、專家、廣大的教育工作者面對教學改革,在理論上不斷完善,在教學實踐中不斷探求,我們有理由相信在信息時代的教學改革中一定會取得豐碩的成果[5]。

《學會生存》一書指出:“教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器,也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候,只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候,教育技術才具有價值”。現代信息技術對教育的影響是全方位的,基于現代信息技術的教育改革與創新也應是多方面的,我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機,解放思想、開拓思路,深入探索借助現代信息技術實現我國教育的跨躍式發展的有效途徑。

參考文獻：

信息技術教學改革研究論文篇十八

摘要:高中信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生信息技術素養、計算機運用意識、提高科學文化綜合素質的重要途徑，同時信息技術課程也成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國家也逐漸加大了對高中信息技術教學的重視程度，使之受到了社會各界的高度關注。但是高中的信息技術課不是高考學科，在很大程度上地位受到了削弱，學生、家長以及學校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術教師應該如何去適應高中信息技術教育的現狀和變革呢？筆者結合近五年的實際教學，針對目前教學存在的問題，提出一些教學改革的方案。

隨著社會經濟的快速發展，技術已經成為競爭力的重要組成部分。那信息技術的迅猛發展，對我國的各行各業產生了很大的影響，尤其是對高中教育事業，為了順應信息時代的發展，我們高中信息技術教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術教學工作進行改革和創新。作為一名教師，該如何把信息技術知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習信息技術，很值得我們研究。筆者通過近五年的教學，總結了一些經驗，做了一些實踐的探索，下面就談談幾點我的心得體會。

當今信息技術的快速發展，并且已經被廣泛地應用于各個領域，此時的人們對信息技術的重視程度也逐漸加強。然而，信息技術并不是升學考試中的學科，在高考應試指揮棒的影響下，高中信息技術教學工作在整個高中教學體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級進行教學活動的過程中仍存在很多阻礙，主要表現在以下幾個方面：

由于家庭環境和經濟狀況不同等因素，使得學生的計算機基礎知識水平參差不齊。另外，初中具有計算機課程，但是，信息技術并不是升學考試中的學科，又受到學生個人興趣的影響以及初中教學質量的影響，一部分學生只能利用計算機進行上網娛樂，對于辦公軟件的應用能力較差。這樣給高中教師的統一教學工作帶來了一定的困難。

2、課時有限。

一般而言，高中的學習任務比較繁重,因此分配到每一門課程的學習時間就相對較少。在高中教學計劃中，信息技術課每個班每周只有兩課時，在這有限的時間里，教師講解的內容也是有限的，要想在這些有限的課時和有限的教學內容里，完成對學生信息素養的養成，是一件相當困難的事情。

3、教學設施落后。

進入二十一世紀，隨著電腦的普及，國內家庭計算機擁有率不斷攀升，此外，現今電子設備的更新速度迅猛，學生家庭計算機的配置明顯高于學校。大部分普通高中擁有的機房數量在兩間左右，而開設信息技術課程的班級多達數十個，出現了明顯機器不足的現象，而我校的機房數是三間，要供二十個班級使用，只能交錯安排學生上機，但是個別機房的部分計算機已經損壞，沒有及時維護，有時會使我們的教學無法實現一人一機的基本要求，并且計算機配置較低，運行速度不高，嚴重影響了教學質量。

4、信息技術教材問題第一、高中信息技術教材中各個章節基本沒有連貫性，教師在授課的過程中很難把握前后知識點的銜接，這樣就可能使學生感到每節課都要重新學習新知識才能完成老師布置的任務，讓學生有點厭煩情緒，最終影響信息技術的教學效果。

第二、現實中互聯網技術的發展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術教材的教學內容卻無法及時更新，教材中很多觀點已經明顯不合時宜，導致教材和現實嚴重脫節。

1、興趣激勵法。

興趣是一種無形的動力，對學生學習興趣的培養是很重要的，它在學生的學習中具有重要的作用。初中時期，由于信息技術并不是升學考試中的學科，教學質量隨之降低。部分學校在期中、期末考試復習期間，將信息技術教學課時分給其他應試學科，影響了信息技術教學的整體安排，對于信息技術教學的有效開展產生了負面影響，部分學生因此對該科失去了興趣。在高中階段，我們教學工作者在教學過程中要注意培養學生的學習興趣，特別是基礎比較薄弱的學生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅信“金子總會發光”！例如，每堂課布置些任務，讓學生能夠順利完成，并能夠產生成就感。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。例如，游戲教學法，我在信息的傳播過程中，讓同學們在課堂上玩猜詞游戲，兩個人一組，一位同學比劃或者描述，另一位同學猜詞。游戲結束后，我用設問的方式提問學生“誰是信息發出方？”、“個人信息所用的載體是什么？”、“傳播的途徑是什么？”“誰是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進而引出信息的傳播過程這一知識點。這樣一來，學生玩得歡，學得也好，進一步激發學生對信息技術的興趣。

2、組織協作學習。

組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面學生也可以按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉學生的自學能力，培養良好的學習習慣和團結協作精神。例如高一年級的學生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學生懂得如何獲取圖片，如何從網絡上下載資料以及word文檔的制作技術，這么多基礎操作知識在我們有限的課堂時間上是無法全部講授完的，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在機房實訓時，我對學生進行分組，在施行分組的過程中選出小組內有一定基礎的學生作為小組負責人，這樣既能夠使小組內其他基礎較差的學生有進步，又能夠在小組之內營造良好的學習氣氛。同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理資料的，有技術支持的等等。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解。進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

3、設備及時更新，堅持先進的教學理念，采用先進的教學知識。

科技飛速發展的今天,信息技術也取得了較快的發展，隨之對計算機的硬件要求越來越高。那首先得加強基礎設施建設，努力爭取社會各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護和更新，為信息技術教學的正常開展奠定堅實的教學基礎。在保證先進的軟硬件的基礎上，在進行教學時應當要保證教材以及教學內容的先進性，要與時代同步，從而讓學生充分感受到掌握信息技術的必要性和重要性。由于高中信息技術課程具有很強的實踐性，教師要結合高中生實際生活創設課堂情境，讓學生切實掌握信息技術解決實際問題的方法和策略，學以致用。同時教師鼓勵學生積極運用所學信息技術知識到社會生活各個實踐領域中，做到在實踐中創新，在創新中實踐。除此之外，教師也應當要具有先進的教學理念，使學生掌握先進的操作系統,以及當今比較流行的小程序或小軟件,通過對種種程序的了解和掌握,使學生逐漸對信息技術產生興趣，并能夠認真學習。

進入二十一世紀，我們的學習需要競爭，我們的學習需要合作。同時，我們要清晰地認識到我國高中信息技術教學工作中存在的問題以及對高中信息技術教學進行改革的必要性。我們高中信息技術教育工作者一定要明確肩上的責任，應該多學習、多鉆研、多和學生互動溝通，才能在教學中更加得心應手，才能有效提高信息技術課堂教學質量，從而促進高中信息技術的教學取得更大的發展。

參考文獻：

［1］周華。新課改下高中信息技術教學問題及出路［j］。計算機光盤軟件與運用，2012（23）。

信息技術教學改革研究論文篇十九

摘要：現階段，陽光體育得到了大力的發展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質水平，促進學生身心全面的、健康的發展。因此，從陽光體育的視域出發，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。

以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經成為我國體育教學的重要組成內容。陽光體育本質上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質，實現學生身心素質的全面發展，從而更好的實現體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛。基于此，本文將從陽光體育的視域出發，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。

一、陽光體育的內涵和特征分析。

（一）陽光體育的內涵及主要內容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質，幫助學生養成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發學生的積極性和主動性。

（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現在教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結合學生的實際狀況，轉變傳統的教學理念，采取創新的、新穎的教學方法。總之，陽關體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發展。

（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據陽光體育教學的相關要求，其要求學生能夠將陽光體育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設置方面以及教學內容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質量的前提下實現陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質教育的倡導，促進體育教學質量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉變傳統的單一的教學內容，突出體育課程的變化，設置有利于學生運動能力提升和實現學生個性發展的教學內容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。

二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。

（一）體育舞蹈教學內容過于單一。首先，現階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內容往往是學生只需要跳完一段已經學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發展狀況、發展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。

（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設置的教學目標往往較為單一、單調以及枯燥。由于教學目標無法充分發揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向學生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務而已，無法養成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。

（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向學生講解和示范具體的動作要領，學生根據教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內的改動，這種小范圍內的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經認識到了這種傳統教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創新性和突破性，并沒有起到實質性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統教學方法無法充分的調動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。

（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化。現階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續傳統的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側重于對學生體育舞蹈的動作是否規范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發展。

（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略。現階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向學生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內容，促使學生的綜合素質可以得到全面的鍛煉和培養。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養學生對于體育運動興趣的角度出發，充分調動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘學生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創新發展，有效激發學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養成良好的運動習慣。

（二）對體育舞蹈教學內容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發展。教師應該對傳統枯燥的、單一的以及呆板的教學內容進行突破和創新，緊密結合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內容中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內容進行大膽的創新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養。例如，在實際教學過程中，教師可以向學生講解一些體育舞蹈的原理、健康養護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發點，由易到難、由淺入深地向學生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內容進行有機地統一和結合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質水平。

（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現提高學生的運動能力水平，幫助學生養成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當地采取合作教學的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內心的抵觸心理和畏難情緒，充分調動每個學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內容更好地消化和吸收，更好地實現體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質上可以認為是啟發學生進行自發學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現優異的學生參加校級或者地區級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領悟到陽光體育的深層次內涵。

四、結束語。

綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創新，并且幫助學生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內容，同時促進學生綜合素質能力的全面提升，促進學生健康發展。

參考文獻：

[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.

信息技術教學改革研究論文篇二十

私立學校本科主要培養應用性專業人才，在學校不分文理入學的背景下，如何在文科和理科學生中找到一個制衡點，一直是計量經濟學這門課的一個難點。在以往的教學過程中，存在一些問題，通過教學改革找出這兩類學生的制衡點，使教學達到一個理想的效果。

一般來說，像溫州大學城市學院這樣民辦學校的辦學理念和發展定位于應用主導型，其發展目標主要是為地方經濟發展培養應用型專業人才。而經濟學、金融學作為該院校的重點專業，金融學院的培養目標是為溫州金融和經濟體系輸送應用型人才。而計量經濟學作為金融學院金融和經濟專業的一門主干課，對培養學生思維和推理能力的培養都有很重要的作用。

計量經濟學是一門綜合性很強的學科，它綜合了經濟理論、統計學和數學，是經濟學研究中很重要的數量分析工具。計量經濟學以現實經濟問題為研究對象，通過數量分析發現內在規律，是一門經濟學科。從教學的角度來講，相對于本科生而言，特別是文科生而言是一門難度比較大的學科。從課程的性質來看，它的內容比較枯燥難學，學生對它提不起興趣，老師比較難教。

一、教學現狀和存在的問題。

1.文科生先修課程基礎薄弱。

計量經濟學是一門綜合性很強的專業課，要求學生有西方經濟學、數學、統計學等先修課程的良好基礎。在過往的教學以及其它老師反應的現象是，一個教學班級里學生的數學基礎參差不齊，部分數學基礎薄弱的學生，這里面大部分是文科生，他們對這門課程缺乏興趣，學習這門課的主要目的是拿到學分。歸其原因主要是因為計量經濟學這門課程要求學生有良好的數學和統計知識，如果學生數學和統計學基礎比較差，則會出現聽不懂，有些干脆就不聽。理科學生相對來說數學和統計基礎要好點，在學生數學基礎參差不齊的情況下，要找個制衡點就比較困難，這就要求老師在授課內容上既要照顧數學基礎差的學生，又要顧及數學基礎比較良好的學生。

2.對課程不夠重視。

由于是地方民辦高校，經濟、金融和國貿專業雖然設有計量經濟這門課程，但對這門課卻重視程度不夠，部分老師甚至覺的這個層次學校的學生沒必要修這門課。另外能上這門課的`老師也是寥寥數人，這就造成了計量經濟學這門課教學存在師生比嚴重失調的現象。所有這門課程的教學都是采用大班教學，即使是經濟系的學生也是大班教學。大班教學不利于學生和老師的課堂交流，往往大班上課老師本身就比較累，也沒精力在課堂上和學生交流。另外坐在后排的同學基本上就看不到黑板的板書。

3.教學目標定位不準確。

教學內容要服務于教學目標，而教學目標應圍繞專業培養目標進行科學設置。而現實的情況是地方民辦院校計量經濟學教學并沒有順應該門課多專業、多要求的發展趨勢;在課程內容和教學大綱沒有與重點大學培養研究型和學術型人才的目標區別開來，對計量經濟學的教學目標定位不準確，導致了教學模式和人才培養目標不吻合。

1.多層次教學。

筆者認為計量經濟學教學應該按照專業和學生的興趣，實習分層次的教學。在以后的教學中，我們應根據學生的實際情況把計量經濟學教學分為兩類：一類是偏向于理論教學;另一類是偏向于實驗教學。第一類的學生中部分學生以后的深造可能和計量經濟學相關，第二類大部分學生以后會走上相關計量操作崗位或為寫相關計量分析的本科生畢業論文。

2.加強師資建設。

相關信息。

進行討論;(3)實習集體備課，加強一門課教師之間的交流，取長補短，共同進步。

3.適當調整課程設置。

計量經濟學是不同于數學和統計學的一個經濟學獨立分支，雖然計量經濟學有一定的學科獨立性，但不可否認的是它又是一門服務性和工具性的學科。作為三本院校在對計量經濟學課程進行設置時應該考慮到我們學生的接受能力和學習水平，筆者認為應該把計量經濟學的教學安排在兩個學期。因為只有充裕的時間才能保證在理論學時的基礎上增加學生的習題練習時間，同時也能更好的消化和吸收。

信息技術教學改革研究論文篇二十一

膜處理在我國核電廠中有廣泛的應用,并且隨著技術的更新,膜處理技術已經具有超濾、微濾和反滲透等多種方式,另外近年來還出現了滲透汽化等方式。對工業廢水和自然用水具有較好的雜質分離作用。我國各大核電廠在污水處理過程中主要采用的是超濾膜分離處理技術、反滲透技術和全膜分離技術。具體的技術特點和原理如下。

2.1反滲透技術。

反滲透技術是目前核電廠主要的污水處理技術,與全膜技術相比,其污水處理成本更低,但程序相對復雜,通常采用一次滲透處理和二次滲透處理方式完成。反滲透膜多為高分子化學材料,利用了溶液滲透壓不同的原理,可以將污水中的離子進行分離,在實施過程中,要合理控制滲透壓,使雜質能夠及時快速地分離。膜元件是整個反滲透技術的核心,加壓后的水分通過一些元件進入隔網層,使雜質排除管道外,獲得發電所用水。使用這種方法可以滿足基本的發電用水需求,但如污水需要再次處理,成本將大大提高。

2.2膜分離技術。

全膜技術已經成功的在我國核電廠除鹽中應用,事實證明了該技術的積極性。目前我們將其應用于核電廠鍋爐補給水的處理中,全膜分離技術可以減少壓差,在低溫下運行,減少離子的滲出,并且能夠抑制廢水的酸化或堿化,防止設備出現腐蝕現象。未來,電廠污水自動化處理是一種發展趨勢,不僅能夠減少人力、物力,還能夠提高污水處理質量和效率。