在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇一

【摘要】隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求，現(xiàn)代家長(zhǎng)普遍重視自己孩子的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，從學(xué)前教育階段就讓自己的孩子在體育、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)方面全面發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)生的變革和轉(zhuǎn)變，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握上述各種技能，從而保證畢業(yè)之后能夠更好適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展需求，勝任現(xiàn)代學(xué)前教育工作。而在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過(guò)程教師常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，針對(duì)這種情況，就需要專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Α１疚闹饕Y(jié)合實(shí)際情況，就實(shí)踐教學(xué)法在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所助益。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)法；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)法是和課堂教學(xué)相對(duì)立的一種教學(xué)法，也是一種教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力有著很大幫助。在學(xué)前教育領(lǐng)域，鋼琴教育對(duì)幼兒美育教育有著不可替代重要作用，是一種十分重要的藝術(shù)教育學(xué)科。最近幾年，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，在教師招聘過(guò)程中都對(duì)應(yīng)聘者鋼琴?gòu)椬嗄芰μ岢隽撕芨叩囊螅@就給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出校園，鋼琴實(shí)踐能力就成為其獲得工作的敲門(mén)磚，更對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)并不是簡(jiǎn)單彈奏幾首曲子就完事了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生演奏曲目的能力，將學(xué)前教育知識(shí)和鋼琴演奏完美結(jié)合起來(lái)。

一、課堂實(shí)踐

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)是將各種音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，并檢查學(xué)生的練習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。剛剛進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往都不具備任何樂(lè)理知識(shí)和鋼琴演奏基礎(chǔ)常識(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)難度十分大，學(xué)習(xí)積極性不太高，針對(duì)這種情況，就需要專(zhuān)業(yè)教師采取措施調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多表演實(shí)踐的`就會(huì)，給學(xué)生適度的壓力，保證學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能給教師一個(gè)教學(xué)反饋，幫助教師發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中那些方面存在問(wèn)題，并做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在課堂上應(yīng)該選擇具有典型性的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓所有學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，分析自己在具體演奏過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，同時(shí)，還要做好典型示范工作，選擇完成率較高的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。采用競(jìng)爭(zhēng)式的表演實(shí)踐方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)的機(jī)會(huì)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)表演情境不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)鋼琴表演豐富性和實(shí)踐性。

二、專(zhuān)業(yè)鋼琴技能考評(píng)

在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過(guò)程中，鋼琴技能考評(píng)是實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和判斷，為教師接下來(lái)的教學(xué)提供相應(yīng)修改依據(jù)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身表演存在的不足。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)鋼琴技能考核能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴技能考核過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，考核的成績(jī)還能夠極大的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著很大幫助。當(dāng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間演奏之后，取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生建立演奏的自信心，而如果沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和診斷，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，例如練習(xí)量不足，技術(shù)不成熟，考核過(guò)程中過(guò)度緊張等等。這些不合理的因素通過(guò)專(zhuān)業(yè)考核都能夠反饋給學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的水平有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出科學(xué)的修正。最終全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)社會(huì)上的藝術(shù)水平測(cè)試，則學(xué)生可以對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出調(diào)整，同時(shí)明確今后要學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)考核不斷了解自己專(zhuān)業(yè)水平是否還有提升的空間，通過(guò)考試評(píng)價(jià)了解自己在讀普、彈奏手法、音樂(lè)表現(xiàn)力等方面存在的不足，是否需要作出改正。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后更好的走入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、通過(guò)各種文藝演出提高鋼琴能力

保證學(xué)生參與到各種文藝演出中，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生潛能，專(zhuān)業(yè)技能方面的重要手段和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力主要途徑。通過(guò)讓學(xué)生參與各種文藝演出，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特解決問(wèn)題的形式，此外，通過(guò)積極參與到各種文藝匯演，鍛煉學(xué)生彈奏能力，保證學(xué)生在藝術(shù)探索和大膽實(shí)踐中能力不斷鍛煉和提升。此外，還可以通過(guò)舉辦小型音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。舉辦小型音樂(lè)會(huì)對(duì)鋼琴?gòu)椬嗾咛岢隽烁叩囊螅谝粓?chǎng)音樂(lè)會(huì)中能夠集中表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、演奏心理、演奏能力和掌控整個(gè)場(chǎng)面的能力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦小型音樂(lè)會(huì)過(guò)程中，主要以鍛煉學(xué)生心理承受能力為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，選擇一些適合學(xué)生表達(dá)的鋼琴音樂(lè)作品，甚至可以選擇一些兒歌作品讓學(xué)生去演奏，通過(guò)學(xué)生在課下不斷練習(xí)和準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)得到全面鍛煉。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇二

鋼琴教學(xué)研究論文

一、練習(xí)鋼琴對(duì)練習(xí)者的智慧和情操的熏陶

作用我國(guó)現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國(guó)才會(huì)不斷地進(jìn)步。右腦是人類(lèi)想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽(tīng)音樂(lè)。在藝術(shù)發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結(jié)合，是操作和想象的完美結(jié)合，練習(xí)鋼琴的時(shí)候就可以對(duì)練習(xí)者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開(kāi)展鋼琴教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)期的鋼琴教學(xué)方法需要有突破，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

(一)讓學(xué)生仔細(xì)去聽(tīng)音樂(lè)

很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都被要求不斷地練琴，當(dāng)然學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)必須是要通過(guò)不間斷地持之以恒地練習(xí)來(lái)掌握的，但是采取怎樣的方法練習(xí)，什么時(shí)候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進(jìn)。首先，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)的就是聽(tīng)音樂(lè)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去感受、去想象、去激發(fā)學(xué)生的想象力，在大腦中為所聽(tīng)到的音樂(lè)勾勒出具體的形象，使得音樂(lè)的旋律變得有內(nèi)容、有想象、有情感、有生命。讓學(xué)生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個(gè)怎樣的故事，刻畫(huà)哪些形象，表達(dá)什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛(ài)生活、積極面對(duì)生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴?gòu)椬嗟捻嵨吨校@才是鋼琴學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中的體驗(yàn)既是輪廓的，可以是細(xì)微的，也即會(huì)產(chǎn)生整體的感覺(jué)和特別的感覺(jué)，會(huì)從中體會(huì)到音色的改變給曲子帶來(lái)什么樣的影響，每一個(gè)音符的跳改給整個(gè)曲子帶來(lái)什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個(gè)聲調(diào)的變化等。因此，我認(rèn)為鋼琴教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的感覺(jué)表述出來(lái)，通過(guò)師生和生生間的交流探討來(lái)感知正確的音樂(lè)形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)自思考音樂(lè)樂(lè)律和特色。

(二)讓教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學(xué)都是教師做示范性演奏，學(xué)生模仿教師做練習(xí)，然后教師找出學(xué)生演奏的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生按照教師的意見(jiàn)改變自己的不足之處再做練習(xí)，直到學(xué)生能夠彈奏出教師認(rèn)可的音效為止。以教師的感覺(jué)和評(píng)斷來(lái)要求學(xué)生模式化地學(xué)習(xí)和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師的教誨，學(xué)生的彈奏能力是從教師那里學(xué)來(lái)的;不合理性則在于完全沒(méi)有發(fā)揮出鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性、靈活性，扼殺學(xué)生的個(gè)性感受能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生對(duì)作品難能保持自己的想法，不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)作品缺乏自我賞析能力，完全是聽(tīng)從教師的指揮，以教師的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神，與激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學(xué)生新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)也開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動(dòng)畫(huà)來(lái)還原樂(lè)曲的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以在班級(jí)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)來(lái)刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，同時(shí)也增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的特性

在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多人認(rèn)為最重要的就是提高學(xué)生的演奏技巧，其實(shí)最重要的是發(fā)展其在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對(duì)音樂(lè)的感悟還是有很大的區(qū)別，對(duì)事物的接受能力也不同。因此，他們對(duì)音樂(lè)的理解也不相同。如果教師對(duì)所有學(xué)生都是采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注意到個(gè)性的發(fā)展，那么教學(xué)結(jié)果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學(xué)生喜歡的曲子作為個(gè)人的練習(xí)曲，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極配合教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。各項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其個(gè)性發(fā)展。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

通過(guò)各種曲子的彈奏，教師進(jìn)行形象化的講授，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

(五)積極地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

創(chuàng)造性思維主要的`表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不要限制學(xué)生的思維。在音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)作業(yè)就是為一個(gè)樂(lè)曲編寫(xiě)結(jié)束語(yǔ)句，在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該充分利用它。因?yàn)榇祟?lèi)練習(xí)沒(méi)有明確的答案而且非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的練習(xí)，尊重學(xué)生的答案，讓他們進(jìn)行充分的想象，大膽地進(jìn)行編寫(xiě)、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作樂(lè)曲，逐步地學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

(六)選定合適的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)

一本合適的教材是對(duì)這門(mén)課的積極引導(dǎo)之一，目前的鋼琴教材是無(wú)法幫助教師實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果的，教師在選定教材時(shí)一定要仔細(xì)思考，站在學(xué)習(xí)者的角度認(rèn)真去看這本書(shū)是否可以選定為教材，是否可以真正提高學(xué)生的鋼琴的能力，能不能將音樂(lè)知識(shí)與鋼琴的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，能不能稱(chēng)之為一本專(zhuān)業(yè)的教材;其內(nèi)容是否難度適中，是否是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，是否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品加以欣賞，是否將每個(gè)曲子的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)一一列出，教材是學(xué)習(xí)一門(mén)課的基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們最常見(jiàn)的樂(lè)器教學(xué)之一。鋼琴的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學(xué)還存在問(wèn)題，希望鋼琴教學(xué)人員積極思考這些問(wèn)題，并建立新的教學(xué)方法。本文僅提出以上幾點(diǎn)教學(xué)改革方法與相關(guān)的教學(xué)人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學(xué)的提高。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇三

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒鋼琴?gòu)棾虒W(xué)研究論文

摘要：《幼兒鋼琴?gòu)棾吩诒辉u(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴?gòu)棾?/p>

0引言

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來(lái)人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問(wèn)題將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國(guó)家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來(lái)職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，20《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程為核心，《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。

1教學(xué)內(nèi)容安排

《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長(zhǎng)流水、不斷線(xiàn)”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴?gòu)棾?20首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來(lái)的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴?gòu)椬嗟募挤ㄓ?xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭(zhēng)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類(lèi)幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂(lè)基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂(lè)一》幼兒鋼琴?gòu)棾滩模竞w了專(zhuān)業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肪氛n程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)與自主開(kāi)發(fā)的overture有聲琴譜資料庫(kù)、flash動(dòng)畫(huà)資料庫(kù)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊螅箤W(xué)生在專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴?gòu)棾芰Φ膶W(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴?gòu)棾瑸榇宋覀冞M(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)

通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。組織屆新生鋼琴?gòu)棾獏R報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂(lè)器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。年學(xué)院屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴?gòu)棾文氵x”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良

幼兒鋼琴?gòu)棾獔F(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬(wàn)榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長(zhǎng)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線(xiàn)教學(xué)對(duì)教師在鋼琴?gòu)棾矫娴哪芰σ蟆＠纾?qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴?gòu)棾芰Ψ矫娴囊蠛腿蝿?wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。

2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴?gòu)棾木唧w教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線(xiàn)教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專(zhuān)業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼鋼琴等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)棾哪芰蛣?chuàng)新精神。

2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過(guò)學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問(wèn)題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，從而通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來(lái)了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。

3教學(xué)方法

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來(lái)的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽(tīng)課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開(kāi)展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考核，取得上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書(shū)，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。

3.3模擬情景教學(xué)法

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫(huà)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。我們還通過(guò)運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開(kāi)拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，使自己的專(zhuān)業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線(xiàn)教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂(lè)教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫(huà)的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專(zhuān)業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線(xiàn)譜上的記號(hào)，整理樂(lè)譜及輸出打印。在寫(xiě)譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽(tīng)邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫(huà)是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。

5結(jié)語(yǔ)

我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專(zhuān)業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)技能是指掌握專(zhuān)項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂(lè)教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過(guò)鋼琴?gòu)棾⒓礌I(yíng)造出一個(gè)特定的音樂(lè)環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］鋼琴基礎(chǔ)與彈唱［m］.北京：人民教育出版社，.

［2］瓦格納.論音樂(lè)教育［m］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，.

［3］克萊南.音樂(lè)教育學(xué)與音樂(lè)社會(huì)學(xué)［m］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2008.

［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，.

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇四

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)分析論文

摘要：

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，然而從目前來(lái)看，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問(wèn)題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，接著提出一套有針對(duì)性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);鋼琴教學(xué);策略

一、前言

鋼琴課程是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在提升未來(lái)幼兒教師的鋼琴素養(yǎng)。由此一來(lái)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生掌握必要的鋼琴演奏技術(shù)，并能有效開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)。事實(shí)證明，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，一方面可以促使學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的審美情操；另一方面也能促進(jìn)學(xué)生掌握必要的學(xué)前教育職業(yè)技能，為他們培養(yǎng)良好的職業(yè)品格奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而從目前來(lái)看，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問(wèn)題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，接著提出一套有針對(duì)性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

以現(xiàn)代教育觀來(lái)看待目前的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課堂教學(xué)，確實(shí)存在不容忽視的“短板”具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)理念不夠先進(jìn)

從目前來(lái)看，很多高職鋼琴教師沒(méi)有充分理解新時(shí)期背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)方向定位得不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有完全理解《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的真諦，導(dǎo)致教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)。比如不少教師在鋼琴教學(xué)中過(guò)于注重鋼琴?gòu)椬嗟囊?guī)范性與鋼琴技能的嫻熟性，反而忽視了豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的審美情操，忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要性。確實(shí)，在高職學(xué)前教育鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏足夠的自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)接受的依賴(lài)心理，這不利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、教學(xué)組織形式存在弊端

如今，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)主要采取班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式確實(shí)能夠大規(guī)模的.提升教學(xué)效率，面向所有學(xué)生授課，使學(xué)生盡可能多地接受相關(guān)知識(shí)。然而，這種教學(xué)組織形式也存在很大的弊端，一名鋼琴教師同時(shí)為多名學(xué)生授課，難以充分落實(shí)“因材施教”的基本精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件不盡相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊，然而教師很難兼顧到這些差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，在班級(jí)授課制模式下，師生、生生之間的互動(dòng)也很少，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果事倍功半。

3、教學(xué)內(nèi)容比較單薄

不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在一些鋼琴?gòu)椬嗲可希@些曲目往往來(lái)自于教材，甚少有課外補(bǔ)充；在選曲方面也多是考慮教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的基本原則，很少考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需要。其實(shí)，很多高職生對(duì)鋼琴很有興趣，他們喜歡徜徉在美妙的鋼琴聲中，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感。他們不僅希望學(xué)會(huì)教材中的鋼琴曲目，也希望教師額外補(bǔ)充一些鋼琴演奏曲目。然而，目前很少有教師意識(shí)到學(xué)生的這種心理訴求，他們僅僅滿(mǎn)足于將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，很少開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源。這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，人文素養(yǎng)不足。

三、改進(jìn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的對(duì)策

1、更新教學(xué)理念

當(dāng)今社會(huì)究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育師資？對(duì)于此問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。要解決這一問(wèn)題，是開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的重要前提。一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒教師就是“高級(jí)保姆”，能勝任保育工作即可，不需要其他知識(shí)技能；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒教師要“能說(shuō)會(huì)道、能唱能跳”。很顯然，第二種觀點(diǎn)比較符合當(dāng)前的形勢(shì)需要。如今，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)施了新一輪課程改革，將幼兒園課程分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域，并對(duì)幼師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在學(xué)前教育新課程改革基本精神的指導(dǎo)下，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步改革。在教學(xué)理念方面，高職鋼琴課堂要打破“以教師為中心，以教材為中心”的桎梏，要充分體現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身角色，變控制者、主導(dǎo)者為促進(jìn)者、組織者，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要努力打破教材的限制性，多為學(xué)生拓展其他知識(shí)內(nèi)容，以此增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展他們的視野；在教學(xué)手段方面，要進(jìn)一步加大自由度，靈活采取新型教學(xué)方法，擺脫“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。做到這幾點(diǎn)，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為課堂的主人，為他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦膶W(xué)前教育教師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完善教學(xué)組織形式

事實(shí)證明，班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式具有不可避免的弊端。所以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)要嘗試使用多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展鋼琴分層教學(xué)。高職生剛進(jìn)校時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)摸底考試，掌握學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定分層教學(xué)模式。第一學(xué)期結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)能力實(shí)施分層教學(xué)，將學(xué)生分為ab、c三個(gè)層級(jí)，將同水平學(xué)生安排在一個(gè)教室中接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，可以將班級(jí)授課制改為學(xué)程授課制，為各個(gè)層次的學(xué)生提供不同的“菜單”，讓他們按照自己的實(shí)際水平選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的層次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這樣可以在全班形成一種“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以采取集體課與個(gè)別課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。在集體課上，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“面”上的宏觀輔導(dǎo)，集中講解學(xué)生初學(xué)鋼琴時(shí)遇到的共性問(wèn)題，借助集體課的優(yōu)勢(shì)，教師要營(yíng)造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排小組合作教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在個(gè)別課上，教師要加強(qiáng)“點(diǎn)”上的輔導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的指導(dǎo)教育方案，有的放矢地解決他們的實(shí)際問(wèn)題，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量使每個(gè)學(xué)生都能牢固掌握鋼琴?gòu)椬嗯c幼兒鋼琴教學(xué)的基本知識(shí)與技能。實(shí)踐證明，將集體課與個(gè)別課有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能促進(jìn)所有學(xué)生的整體發(fā)展，也能兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再次，教師可以探索實(shí)施鋼琴助教制，即從本班或高年級(jí)挑選一些鋼琴水平較高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任鋼琴助教，教師先對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們牢固掌握基本的鋼琴教學(xué)法，然后教師再將自己所教班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組安排一名助教。在課余時(shí)間，助教要進(jìn)行陪練和指導(dǎo)，并及時(shí)向教師匯報(bào)小組學(xué)生的練習(xí)情況。教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)抽查，再根據(jù)調(diào)查情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得一定程度的進(jìn)步。而鋼琴助教在陪練與輔導(dǎo)過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界，使自己的教學(xué)實(shí)踐能力與組織能力得到有效鍛煉。

3、合理組織教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要促使學(xué)生掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識(shí)，要發(fā)展一定的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識(shí)。這就指出在鋼琴教學(xué)中，教師要促使學(xué)生掌握必要的鋼琴基本知識(shí)與技能，促使學(xué)生具備鋼琴音樂(lè)欣賞知識(shí)與表現(xiàn)知識(shí)，這樣才能為學(xué)生成為一名合格的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前情況來(lái)看，高職生在入校前沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解非常貧乏，音樂(lè)鑒賞能力也不容樂(lè)觀。根據(jù)這些現(xiàn)狀，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)科知識(shí)、技能鍛煉、實(shí)踐訓(xùn)練這三個(gè)部分。就學(xué)科知識(shí)而言，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要超出當(dāng)前教材的限制，要包括鋼琴本身的知識(shí)（如鋼琴源起、發(fā)展等）、鋼琴演奏知識(shí)、鋼琴名作與欣賞知識(shí)等，這些知識(shí)比較龐雜，不要求學(xué)生掌握太深，但都要有所涉獵。早期音樂(lè)教育有著至關(guān)重要的作用。從目前來(lái)看，兒歌是幼兒園常用的音樂(lè)素材，如果幼兒教師能將鋼琴音樂(lè)用于幼兒園日常教育活動(dòng)中，那么可以在幼兒與高雅音樂(lè)之間構(gòu)筑一座“橋梁”，從源頭上促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的進(jìn)步。在技能鍛煉方面，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)要竭力培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力和幼兒歌曲伴奏能力，內(nèi)容可包括常用調(diào)的基本練習(xí)、彈奏基礎(chǔ)練習(xí)、鋼琴伴奏訓(xùn)練等。技能不是一朝一夕就能掌握的，學(xué)生要不斷練習(xí)，進(jìn)行鞏固。另外，鑒于高職生的興趣愛(ài)好，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)加入一些流行歌曲練習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展訴求，激發(fā)其積極練習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的重要使命，所以教師必須更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能找到學(xué)習(xí)鋼琴的意義與樂(lè)趣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去幼兒園多聽(tīng)聽(tīng)鋼琴課，觀察一線(xiàn)幼兒教師是如何在幼兒園開(kāi)展鋼琴教學(xué)的，從中積累經(jīng)驗(yàn)，為自己的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]荊鑫.談高師鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展[j].劇作家，2007,(3).

[2]薛慶.對(duì)高職鋼琴教學(xué)改革的思考[j].藝術(shù)教育,2006,(12).

[3]陳蕾.重視鋼琴基本技巧練習(xí)加強(qiáng)音階琶音和弦訓(xùn)練[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,(4).

[4]董艷菊.高職高專(zhuān)學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)探討[j].藝術(shù)教育,2008,(10).

[5]童道錦,孫明珠.鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)[m].北京:人民音樂(lè)出版社,.

[6]藺寶華.關(guān)于高師成人鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課教學(xué)改革的思考[j].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào),,(3).

[7]司徒畢春,陳朗秋.關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的思考[j].鋼琴藝術(shù),,(5).

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇五

鋼琴的使用可以通過(guò)美麗的音符、優(yōu)美的坐姿、修長(zhǎng)的手指等方面對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當(dāng)中鋼琴課程被喜愛(ài)程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當(dāng)中，我國(guó)的改革工作已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是，在新時(shí)期新局勢(shì)下，想要讓鋼琴課程更好的發(fā)展，就要繼續(xù)走改革和實(shí)踐的道路。筆者接下來(lái)就針對(duì)在新形勢(shì)下如何改革和實(shí)踐鋼琴課程進(jìn)行以下幾個(gè)方面的闡述：

一、高校鋼琴教學(xué)模式改革的必要性

對(duì)于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，盡我們所能為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源。在過(guò)去的時(shí)間里，我們對(duì)鋼琴這門(mén)課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現(xiàn)如今很多高校對(duì)于鋼琴課程的教學(xué)和改革工作等還沒(méi)有達(dá)到非常讓人滿(mǎn)意的效果。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的用人單位要求人才是全方位發(fā)展的，掌握一門(mén)藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的工作可能會(huì)有很大的幫助，而且做好鋼琴教學(xué)的改革對(duì)于學(xué)校的整體建設(shè)也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強(qiáng)和推進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革和實(shí)踐。鋼琴教學(xué)改革的必要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也同樣包括老師在內(nèi)。對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴學(xué)習(xí)不同于其他理論課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的定式，或者有確切的教學(xué)模式，而鋼琴師一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，除了音樂(lè)知識(shí)理論外，更多的是個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的理解和掌握程度，學(xué)好鋼琴對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人能力有顯著效果。況且現(xiàn)在的社會(huì)所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生增加一門(mén)特長(zhǎng)，而且能夠提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。為了讓學(xué)生們更好的融入到鋼琴學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，鋼琴教學(xué)的改革勢(shì)在必行。另一方面，對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，推進(jìn)和加強(qiáng)高校鋼琴的教學(xué)也存在著必然性。高校的學(xué)習(xí)模式和中學(xué)的教學(xué)模式還是存在著一定的差異性，我國(guó)的中學(xué)教學(xué)一般都是灌入式的，而大學(xué)的教學(xué)一般都是引導(dǎo)式的。引導(dǎo)式教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程，又要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在自學(xué)的過(guò)程中不斷的加強(qiáng)和鞏固知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，這就需要老師擁有著更高的教學(xué)水平。鋼琴教學(xué)一般都是一對(duì)一式的指導(dǎo)，但是隨著高校的不斷擴(kuò)招，這種模式將來(lái)可能很難實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生更好的掌握鋼琴技能會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)，同樣也會(huì)對(duì)老師的教學(xué)能力造成壓力。因此，在新時(shí)期下，對(duì)于老師而言，高校鋼琴教學(xué)的改革也同樣是必要的。

二、高校鋼琴教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的識(shí)譜方法

在鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)譜訓(xùn)練。當(dāng)老師為學(xué)生們提供一個(gè)新的作品的時(shí)候，很多學(xué)生就是按照樂(lè)譜上的音符在鋼琴上彈出來(lái)，但是在作品中的節(jié)奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問(wèn)題，甚至有些同學(xué)連樂(lè)譜中的升降號(hào)也很難做到認(rèn)真識(shí)別和彈奏，這樣的識(shí)譜方法，對(duì)于作品本身的展現(xiàn)更是無(wú)從談起。而正確的識(shí)譜方法首先是音的辨認(rèn)。音的辨認(rèn)準(zhǔn)確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤(pán)上把音找準(zhǔn)，線(xiàn)間的位置、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、各種記號(hào)、音區(qū)等等都應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)，學(xué)生把這幾種都掌握好后，再識(shí)譜時(shí)就不會(huì)因?yàn)轳R虎而認(rèn)錯(cuò)音符了。通過(guò)聽(tīng)想、聽(tīng)奏等作品中的音高來(lái)檢驗(yàn)。再有就是節(jié)奏的辨認(rèn)。形成嚴(yán)格的節(jié)奏習(xí)慣是學(xué)習(xí)鋼琴的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏是樂(lè)曲的骨干支架，節(jié)奏和音高基本可以構(gòu)成一條旋律。節(jié)奏是個(gè)籠統(tǒng)的概念，在鋼琴曲中，音符實(shí)際是有長(zhǎng)有短的，有時(shí)需要休止、延長(zhǎng)等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂(lè)的起止。通過(guò)“靜”醞釀，從而使“動(dòng)”更加突出，具有爆發(fā)力；反之，通過(guò)“動(dòng)”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學(xué)中使學(xué)生充分體驗(yàn)休止符在作品中的表現(xiàn)作用。

（二）鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該多種多樣

上文也提到過(guò)，我國(guó)的鋼琴教學(xué)大多是一對(duì)一的教學(xué)，一對(duì)一教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有利也有弊。對(duì)于自身鋼琴覺(jué)悟比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式往往會(huì)取得較好的結(jié)果，他們的心態(tài)是為自身而學(xué)習(xí)，為愛(ài)好而學(xué)習(xí)，這樣老師能夠及時(shí)的給予他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，他們也能夠有充分的時(shí)間的進(jìn)行練習(xí)和揣摩，但是并不是所有的學(xué)生都有這樣的音樂(lè)覺(jué)悟，他們?cè)谝恍┙虒W(xué)環(huán)節(jié)更適應(yīng)集體教學(xué)。比如，在講述鋼琴的理論知識(shí)時(shí)，就可以采用集體式的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)新的樂(lè)譜的時(shí)候也可讓學(xué)生們結(jié)合組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相溝通可能更有助于他們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和解讀，在指法練習(xí)的時(shí)候再采取一對(duì)一的教學(xué)。這只是個(gè)簡(jiǎn)答的例子，在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體有很多不同的特點(diǎn)，老師們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動(dòng)課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生們對(duì)于課程的興趣，讓更多的同學(xué)感覺(jué)到老師上課的用心，感覺(jué)到鋼琴課程不再枯燥，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（三）鋼琴教學(xué)內(nèi)容的多樣化

鋼琴不是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，是近代從西方引進(jìn)來(lái)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候練習(xí)的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候也是以這些為主要的教學(xué)內(nèi)容。而事實(shí)上，適當(dāng)?shù)呢S富鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容可能也會(huì)帶來(lái)很好的教學(xué)效果。近年來(lái)，我國(guó)的民族音樂(lè)以嶄新的面貌走進(jìn)我們的生活當(dāng)中，一些音樂(lè)節(jié)目當(dāng)中也有民族歌曲、民族樂(lè)器和鋼琴合作的表演，這說(shuō)明鋼琴雖然不是我們的本土樂(lè)器，但并不代表它不能以它為媒介發(fā)展我們的民族文化，老師在教學(xué)的時(shí)候也可以在這方面做適當(dāng)?shù)膰L試，可能會(huì)帶來(lái)很好的教學(xué)效果，在教學(xué)的同時(shí)還能起到弘揚(yáng)民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習(xí)的同時(shí)也可以把教學(xué)重點(diǎn)向鋼琴文化上進(jìn)行些許的轉(zhuǎn)移，因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習(xí)彈鋼琴的時(shí)候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。

（四）應(yīng)該提高鋼琴教師的整體水平

對(duì)任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息的課程，老師對(duì)于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂(lè)素養(yǎng)都對(duì)學(xué)生起著直接作用。現(xiàn)在的學(xué)生大多不像過(guò)去那么死板，老師的教學(xué)水平如果還是停留在過(guò)去，很難滿(mǎn)足90后學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，老師應(yīng)該從自身的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式等多方面綜合提高自身的水平。

（五）鋼琴教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一般就是識(shí)譜、練習(xí)。現(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展以及普及，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段在各高校已經(jīng)非常普遍，鋼琴教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這個(gè)便捷的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，欣賞大家的作品是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師獲得教學(xué)資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據(jù)本校的師資水平、學(xué)生水平等建立適合自己學(xué)校的“鋼琴曲庫(kù)”，在上課的時(shí)候就可以很方便的直接打開(kāi)需要的網(wǎng)絡(luò)資源即可，也就是真正的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“無(wú)紙化”，加上現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更大的興趣，因此可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展速度有時(shí)候我們是難以預(yù)料的，但是教育的宗旨是不會(huì)變的，那就是我們要為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發(fā)展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們?nèi)匀灰龅阶屼撉俳虒W(xué)跟隨著教育改革的步伐，根據(jù)教育水平的發(fā)展而不斷的做出改變和調(diào)整，把改革的計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，真正的做到為學(xué)生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質(zhì)量的高效鋼琴課程！

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇六

如今，全球已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強(qiáng)音樂(lè)的畫(huà)面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標(biāo)志著我國(guó)高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動(dòng)的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。

一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性

隨著信息化技術(shù)不斷的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，而動(dòng)手能力則相對(duì)較弱。在我國(guó)高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過(guò)聽(tīng)，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個(gè)表面，影響學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會(huì)采取一對(duì)一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識(shí)與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識(shí)。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒(méi)有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進(jìn)行重復(fù)性工作，嚴(yán)重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，因?yàn)闊o(wú)法與同學(xué)進(jìn)行正常的溝通與交流，從而無(wú)形中增加了自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。

二、多媒體技術(shù)在我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中的重要作用

這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計(jì)算機(jī)技術(shù)與視聽(tīng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生了沖擊，同時(shí)為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都充分的考慮到，可以達(dá)到因材施教的目的。

（一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率

在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進(jìn)入鋼琴演奏的情感世界中。通過(guò)有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加深學(xué)生對(duì)鋼琴的理解程度

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂(lè)，以及鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這不但對(duì)拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時(shí)也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻(xiàn)，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有限提高學(xué)生的審美能力

在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過(guò)鋼琴演奏表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)體會(huì)練習(xí)鋼琴?gòu)亩w驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國(guó)高校學(xué)生的鋼琴知識(shí)與技能。同時(shí)還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。

三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

（一）鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)與創(chuàng)新

目前，我國(guó)高校在鋼琴教學(xué)方面通過(guò)采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點(diǎn)，但在我國(guó)目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，普遍對(duì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重，并且沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)校或者教師統(tǒng)一制定，沒(méi)能針對(duì)不同同學(xué)的個(gè)體差異性來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，這種情況使得學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)展。為了有效的滿(mǎn)足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方略，從而對(duì)其主動(dòng)性與積極性進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國(guó)各個(gè)高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。

四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在我國(guó)各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進(jìn)我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國(guó)高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強(qiáng)多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機(jī)的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢(shì)，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)自身的需求以及特點(diǎn)來(lái)自行制定，從而可以有效的為提升我國(guó)鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國(guó)高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對(duì)于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，隨著我國(guó)進(jìn)入到信息化時(shí)代，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在受到社會(huì)各界關(guān)注的同時(shí)，也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強(qiáng)了我國(guó)鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，可以針對(duì)每個(gè)同學(xué)自身不同的需求與實(shí)際情況，可以使得同時(shí)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹櫋Ｋ裕覈?guó)各大高校的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇七

近年來(lái)，為了推進(jìn)高校教學(xué)改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，一些專(zhuān)家學(xué)者從不同角度提出了基于社會(huì)需求導(dǎo)向的教學(xué)觀，這對(duì)于高師鋼琴教學(xué)改革同樣具有指導(dǎo)意義。高師鋼琴課程是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)課，包括鋼琴教學(xué)、鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏和音樂(lè)創(chuàng)作等多個(gè)方面，這些課程在高師畢業(yè)生未來(lái)的實(shí)際工作中有著廣泛的應(yīng)用。

一、基于社會(huì)需求：高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)

綜合不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)社會(huì)需求導(dǎo)向教學(xué)觀的論述，筆者認(rèn)為，高師鋼琴教學(xué)主要是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教師為主。但是，受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響，這些學(xué)生畢業(yè)后并不一定全部都會(huì)從事中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，而是根據(jù)各自意愿和特長(zhǎng)會(huì)有多個(gè)選項(xiàng)。因此，高師鋼琴教師應(yīng)在遵循學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生進(jìn)行一一溝通，了解學(xué)生的就業(yè)意向，根據(jù)學(xué)生的天賦和就業(yè)意向，分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，因材施教。大致上，對(duì)于希望繼續(xù)考研深造的學(xué)生應(yīng)該給予肯定和幫助，幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)考試要求進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，積極備考；對(duì)于想要成為中小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)生，教師在教的過(guò)程中應(yīng)把握學(xué)生對(duì)于理解領(lǐng)會(huì)音樂(lè)基本知識(shí)、音樂(lè)理解力、音樂(lè)表現(xiàn)力等多層次的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為合格的音樂(lè)師資人才；而對(duì)于想要從事琴行教師的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)和鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)方法。總而言之，高師鋼琴教學(xué)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)做到博中有專(zhuān)，專(zhuān)博結(jié)合，發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師。但也要考慮到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，尊重學(xué)生意愿，進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。

二、對(duì)應(yīng)社會(huì)需求：高師鋼琴教學(xué)的反差

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。目前，高師院校對(duì)鋼琴教學(xué)只有一個(gè)比較籠統(tǒng)的教學(xué)要求，以致不少鋼琴教師對(duì)學(xué)科體系建設(shè)不重視，整個(gè)學(xué)期沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的程度，也沒(méi)有明確的要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中往往也比較隨意，很少對(duì)鋼琴作品的音樂(lè)內(nèi)涵和鋼琴?gòu)椬嗟谋憩F(xiàn)技巧進(jìn)行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術(shù)難點(diǎn)，然后由學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)作品沒(méi)有詳細(xì)的了解，對(duì)演奏技能的掌握也不太全面。

（二）課程結(jié)構(gòu)不全面。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)課自然占有很大比重。因此，大多數(shù)高師院校在其課程體系中安排了大量的專(zhuān)業(yè)課。這樣的課程結(jié)構(gòu)違背了高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更忽視了社會(huì)對(duì)師范類(lèi)畢業(yè)生的需求。此外，高師院校在對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)上，通常情況下也是重視學(xué)生的演奏能力而忽視學(xué)生的基本技能，這種導(dǎo)向也使得鋼琴教師在安排課程時(shí)，傾向于重視學(xué)生演奏曲目的難度。

（三）教材選擇不聚焦。鋼琴伴奏課程教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能滿(mǎn)足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的的需要。對(duì)于高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們畢業(yè)之后主要從事的是中小學(xué)的教學(xué)工作，課程內(nèi)容如果和以后工作沒(méi)太大聯(lián)系，無(wú)法將所學(xué)東西應(yīng)用到以后的工作中去，自然就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生素質(zhì)不同步。高師院校音樂(lè)類(lèi)學(xué)生在正式考入高校前，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面通常要有兩項(xiàng)實(shí)踐類(lèi)特長(zhǎng)，這兩項(xiàng)特長(zhǎng)可以任意搭配，鋼琴?gòu)椬嗖⒉灰欢ㄊ撬囆g(shù)類(lèi)高考生必考項(xiàng)目。原以鋼琴演奏作為主專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鋼琴?gòu)椬嗄芰^強(qiáng)；而將鋼琴演奏作副專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則一般為中級(jí)鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ荒切](méi)有將鋼琴演奏作為考試項(xiàng)目的學(xué)生則完全不會(huì)彈奏。

（五）考核體系不完善。目前，不少高師院校模仿音樂(lè)院校的教學(xué)模式，教學(xué)考核也根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果來(lái)評(píng)定，沒(méi)有做到因人而異。考核內(nèi)容上，側(cè)重對(duì)學(xué)生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學(xué)生內(nèi)在的隱性因素。對(duì)于理論課進(jìn)行考查時(shí)，只注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考察。

（六）教師素質(zhì)不整齊。應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)教師能適應(yīng)形勢(shì)要求，著力提高自身素質(zhì)，增加自身文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，學(xué)高為師，身正為范，時(shí)刻樹(shù)立為人師表的形象，平時(shí)十分注重對(duì)自己進(jìn)行再教育，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，也有些教師不思進(jìn)取，消極應(yīng)對(duì)，缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，而且還在學(xué)生中樹(shù)立了負(fù)面形象。

三、滿(mǎn)足社會(huì)需求：高師鋼琴教學(xué)的改革

（一）修正教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高師院校對(duì)鋼琴教學(xué)的總體安排，在每學(xué)期開(kāi)始都要根據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的情況，修正并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果做出明文規(guī)定。作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，在課堂教學(xué)上應(yīng)使學(xué)生具備基礎(chǔ)的演奏技巧外，提高應(yīng)用技能，最好能夠做到即興演奏。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合本校實(shí)際情況的高師鋼琴教學(xué)體系，重視鋼琴理論課程，增加實(shí)踐課程，給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。合理設(shè)置并不定期更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化教材選擇。教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇的，由于不同的老師來(lái)自不同的院校，不同院校又有著不同的培養(yǎng)方案，這就造成老師之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，那么他們選擇教材的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的片面性。高師院校應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況和鋼琴教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，統(tǒng)一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習(xí)、斷奏、非連奏等演彈奏基礎(chǔ)，還要能夠體現(xiàn)出協(xié)作能力方面的培養(yǎng),這樣可以鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力和與人合作的能力。同時(shí)，還可選用當(dāng)前正使用的中小學(xué)音樂(lè)教材，進(jìn)行相關(guān)曲目的伴奏訓(xùn)練。

（四）提升教學(xué)能力。對(duì)于高等師范院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是必然的。可采用分組練習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、教態(tài)、語(yǔ)言組織能力、板書(shū)。另外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并給各小組安排相應(yīng)的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)學(xué)生的教案寫(xiě)作能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)能力，以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣。此外，各小組之間還要進(jìn)行比賽，使學(xué)生相互借鑒優(yōu)點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（五）改革考核方式。對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的考核，應(yīng)打破以往的考核內(nèi)容和考核方式。不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考查，還要注重學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，通過(guò)比賽鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并以制度的形式清晰地羅列出來(lái)，做到有章可循。高等師范院校的性質(zhì)決定了高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要有基本的遵循。但是，鋼琴?gòu)椬嘧鳛楦邘熞魳?lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的技能，對(duì)于他們走上社會(huì)后從事不同的職業(yè)，又有不同的要求，因此，要將知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性融為一體，并對(duì)不同的學(xué)生群體要有不同的側(cè)重，這樣對(duì)于全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能和實(shí)際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生日后實(shí)際工作中的需要，為學(xué)生就業(yè)提供更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣，學(xué)生才能在以后的工作中，靈活運(yùn)用自己已有知識(shí)和技能來(lái)學(xué)習(xí)更多的東西，解決更多的實(shí)際問(wèn)題，以不斷提高自己的教學(xué)水平和在不同職場(chǎng)的實(shí)際工作能力。鋼琴教育工作者應(yīng)本著這一教學(xué)改革方向，始終保持思維空間拓展性與創(chuàng)造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補(bǔ)充新的方法，才能培育出具有實(shí)際操作力和創(chuàng)新能力的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇八

對(duì)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴是一門(mén)必修課，在其成長(zhǎng)過(guò)程中和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著十分重要的作用。積極、有效的鋼琴教學(xué)方法，能夠豐富高師學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的演奏水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生美學(xué)涵養(yǎng)的提升。但是在當(dāng)前的高師院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)觀念也相對(duì)落后，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，有關(guān)專(zhuān)家和一線(xiàn)教育工作者必須加強(qiáng)高師院校鋼琴教學(xué)的有效性研究，不斷以事實(shí)為基礎(chǔ)，提出規(guī)范科學(xué)的能夠提高高師院校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學(xué)中存在的不足

科學(xué)、規(guī)范的鋼琴教學(xué)能夠提高高師院校音樂(lè)系學(xué)生的演奏水平，鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提高。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)高師院校鋼琴教學(xué)中仍然存在著些許不足，如果這些問(wèn)題不能夠及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響高師院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在此節(jié)中，本文對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)中的存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，希望有關(guān)人員加以重視。

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

受到我國(guó)考試招生制度的影響，高師院校新生的鋼琴演奏水平參差不齊。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于，高師院校音樂(lè)系學(xué)生在正式入學(xué)前，在專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)方面通常有兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，而這兩項(xiàng)很可能是隨機(jī)搭配的，很可能與鋼琴演奏沒(méi)有絲毫的關(guān)系。受到上述情況的影響，高師院校學(xué)生在入學(xué)后，其鋼琴演奏水平大體上可以分為三種。第一種是演奏順暢，技巧熟練。第一種學(xué)生多系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴演奏，有著幾年甚至是十幾年的鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)后能夠立即適應(yīng)日常教學(xué)，演奏技巧也要明顯優(yōu)于其他學(xué)生。第二種學(xué)生是將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做副業(yè)，演奏水平在初級(jí)或中級(jí)，能夠彈奏簡(jiǎn)單的曲目，但缺乏日常聯(lián)系，演奏技巧不夠純屬。第三種學(xué)生是沒(méi)有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在高師入學(xué)前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，教學(xué)難度大，無(wú)法適應(yīng)日常學(xué)習(xí)。高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送音樂(lè)教育人才，面對(duì)鋼琴基礎(chǔ)和演奏水平參差不齊的學(xué)生，教學(xué)難度空前加大，提高鋼琴教學(xué)的有效性刻不容緩。

（二）教學(xué)觀念和方法較為落后

從教師的角度來(lái)看，很多老師在授課的過(guò)程中忽視了很多基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，如實(shí)際演奏水平的提高、師范技能的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴等。提高高師院校學(xué)生的實(shí)際演奏水平，是鋼琴教學(xué)的本質(zhì)和初衷。此教學(xué)目標(biāo)在執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)該以演奏曲目為主，以伴奏技巧為輔。高師院校畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)多會(huì)選擇與教學(xué)相關(guān)的崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生都成為了中小學(xué)的音樂(lè)教師。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不可能一味的進(jìn)行鋼琴演奏，也需要營(yíng)造伴奏、即興伴奏等音樂(lè)環(huán)境來(lái)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有的高師院校鋼琴教學(xué)中，即興伴奏、示范技能等授課內(nèi)容長(zhǎng)期處在附庸地位，沒(méi)有引起高師院校教師和學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)后顯得力不從心。

二、提高高師院校鋼琴教學(xué)有效性的相關(guān)措施

鋼琴教學(xué)是高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的日常培養(yǎng)中占有十分重要的地位。相比于其他形式的鋼琴教學(xué)，高師院校的鋼琴教學(xué)既有鋼琴教學(xué)的普遍性，也有各自的特性。授課教師應(yīng)以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，不斷豐富高師院校鋼琴教學(xué)具體方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高鋼琴教學(xué)的有效性。

（一）提高學(xué)生的演奏技巧

高師院校鋼琴教學(xué)要以提高學(xué)生的演奏技巧為基本目標(biāo)。在此之前，有關(guān)教師應(yīng)該明確“演奏技巧”的具體內(nèi)涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和發(fā)展需要以學(xué)生的智力為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是開(kāi)展腦力學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，彈奏技巧是指演奏者在彈奏過(guò)程中對(duì)樂(lè)曲的表達(dá)能力，通過(guò)輕、重、緩、急等彈奏技法，表達(dá)出音樂(lè)所蘊(yùn)含的思想感情。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了鋼琴演奏，那也只能說(shuō)學(xué)生們掌握了鋼琴的演奏技術(shù)，而不能說(shuō)他們掌握了演奏技巧。鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”，它的創(chuàng)造和存在是為了滿(mǎn)足人類(lèi)書(shū)寫(xiě)音樂(lè)內(nèi)容的需要，最直接的目的是抒發(fā)演奏者的思想感情。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生們理解演奏技術(shù)與演奏技巧的區(qū)別，讓學(xué)生們真正理解演奏技術(shù)與演奏技巧的真正含義和內(nèi)在聯(lián)系。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將演奏能力的教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)膬A向于演奏技巧之上。鼓勵(lì)學(xué)生們形成創(chuàng)新型思維模式，在聯(lián)系過(guò)程中提升演奏技巧，體會(huì)音樂(lè)作品想要表達(dá)的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)演奏技巧與演奏技法的融會(huì)貫通。如果學(xué)生們能夠熟練掌握鋼琴演奏的技巧，就會(huì)在演奏過(guò)程中形成情感的共鳴，激發(fā)自身對(duì)鋼琴演奏的興趣，營(yíng)造出栩栩如生的音樂(lè)情景，達(dá)到鋼琴演奏所提倡的情感表達(dá)目的。

（二）注重鋼琴教學(xué)的操作性

高師院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，不但要提高學(xué)生們的演奏技巧，還要高度重視學(xué)生們的教學(xué)操作能力。作為高師院校的鋼琴教師，應(yīng)該努力鉆研鋼琴教學(xué)法，提高教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技法，扎實(shí)基本功有利于提高學(xué)生的演奏水平和鑒賞能力，為后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要深入推進(jìn)伴奏技巧的學(xué)習(xí)。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，本文的建議是，學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大量練習(xí)不同類(lèi)型的曲目；通過(guò)大量練習(xí)來(lái)歸納即興伴奏的規(guī)律，并加強(qiáng)自我創(chuàng)新。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們關(guān)于即興伴奏的靈感，提高即興伴奏的能力，為后續(xù)的職業(yè)生涯提供技術(shù)支持。

（三）加強(qiáng)師范教學(xué)

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)高師學(xué)生參加多種形式的課外音樂(lè)活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)伴奏、即興創(chuàng)作、即興伴奏等。多多參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握在不同環(huán)境下處理音樂(lè)的能力；提高伴奏技巧和應(yīng)變能力。讓高師學(xué)生盡早開(kāi)始實(shí)習(xí)，盡早走入課堂，提高高師學(xué)生的授課能力和表達(dá)能力，以免學(xué)生在參加工作后手足無(wú)措。

三、結(jié)語(yǔ)

高師院校鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，需在學(xué)生的日常培養(yǎng)中加以重視。作為高師鋼琴教師，應(yīng)該在日常的授課和學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)方法的歸納，不斷提高教學(xué)方法的系統(tǒng)性和有效性，以促進(jìn)學(xué)生演奏技巧和美學(xué)鑒賞能力的提高。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇九

高等師范院校的鋼琴教學(xué)不是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鋼琴演奏家，而是為了培養(yǎng)具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學(xué)能力及較強(qiáng)即興伴奏能力的綜合素質(zhì)型人才，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生技巧能力的培養(yǎng)是高師鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)所在。

一、正確的演奏姿勢(shì)及手型

坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時(shí)侯能聽(tīng)到輕微的指甲聲但乂看不見(jiàn)自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時(shí)手指往里收而不能往外翹。當(dāng)然，這是指初學(xué)階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂(lè)思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂(lè)段，就應(yīng)該用低指貼鍵來(lái)演奏;還有，因?yàn)閭€(gè)性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國(guó)鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態(tài)、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂(lè)器演奏表演所無(wú)法相比的，因?yàn)檠葑嗥渌鼧?lè)器通常雙手都要拿住樂(lè)器不能夠騰出手來(lái)。鋼琴演奏時(shí)產(chǎn)生的這種“花樣”(或稱(chēng)“肢體語(yǔ)言”)，這種現(xiàn)象有相當(dāng)一部分動(dòng)作是“熟能生巧”生出來(lái)的，這個(gè)巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)鋼琴家的身體及手的運(yùn)動(dòng)弧線(xiàn)、軌跡、表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候這種“花樣”是在另一個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)@同時(shí)也是一種身體放松的表現(xiàn)，這種“花樣”相當(dāng)一部分是沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的，是下意識(shí)的，當(dāng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨饺サ揭粋€(gè)“比較高”的階段，這種“花樣”就會(huì)或多或少地自然流露出來(lái)。雖然音樂(lè)表演主要是用來(lái)聽(tīng)的但我覺(jué)得音樂(lè)會(huì)同時(shí)也是用來(lái)看的，不然，到音樂(lè)會(huì)劇場(chǎng)統(tǒng)計(jì)一下看有幾個(gè)人是閉上眼睛只用耳朵聽(tīng)的，如果真這樣，還不如坐在家里聽(tīng)。唱片又沒(méi)有劇場(chǎng)那么多雜音。當(dāng)然，這涉及到美學(xué)問(wèn)題不在本文討論范疇。看炫技型的鋼琴家比如:郎朗、李云迪等演奏鋼琴時(shí)好看、過(guò)癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中應(yīng)該整個(gè)手部及全身想怎樣動(dòng)就怎樣動(dòng)、想怎樣調(diào)節(jié)就怎樣調(diào)節(jié)，要做到無(wú)拘無(wú)束。

二、輔助手指操練習(xí)

手指操里面應(yīng)包括:“抓”(有點(diǎn)像老鷹抓小雞)，這個(gè)動(dòng)作可以有效地活動(dòng)手指的第一、第二、第三關(guān)節(jié)和手腕關(guān)節(jié)，使得動(dòng)作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作對(duì)消除鋼琴練習(xí)時(shí)的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個(gè)動(dòng)作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對(duì)手指的獨(dú)立性有好處;“轉(zhuǎn)手腕”這個(gè)動(dòng)作可以使手腕靈活。“快速?gòu)棥边@個(gè)動(dòng)作是十個(gè)手指模仿彈鋼琴時(shí)的姿態(tài)同時(shí)快速活動(dòng)(這個(gè)動(dòng)作是重點(diǎn)，應(yīng)該多做)。練習(xí)手指操是手的肌能的技巧性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)手指操可減少練習(xí)練習(xí)曲的數(shù)量和加快學(xué)琴進(jìn)度的有效措施。因?yàn)樗S時(shí)隨地都可練習(xí):看電視、看書(shū)等都可練習(xí)，有些練習(xí)曲很難練到的技巧通過(guò)練習(xí)手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)也好，身體的肌肉，神經(jīng)等在一定時(shí)間段內(nèi)通過(guò)一定強(qiáng)度、一定數(shù)量的練習(xí)后，就會(huì)發(fā)生從“量變到質(zhì)變”，從而使技巧提升一個(gè)高度。

三、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)內(nèi)容安排

學(xué)習(xí)鋼琴，老師固然重要，但是學(xué)生的練習(xí)也很重要。一般來(lái)說(shuō):練習(xí)越多，進(jìn)步就越快。所以學(xué)習(xí)鋼琴每天都要盡量安排不少于2個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間;最好安排:上午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，下午練習(xí)一個(gè)小時(shí)，晚上練習(xí)一個(gè)小時(shí);有些鋼琴家一天練習(xí)8小時(shí)甚至一天練習(xí)10多個(gè)小時(shí)的，沒(méi)有一個(gè)有成就的鋼琴家不是經(jīng)過(guò)苦練而輕松得來(lái)的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時(shí)，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡(jiǎn)單的經(jīng)典作品也不可能演奏好。我們的中國(guó)女排多次奪得世界冠軍這與她們平時(shí)高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)是分不開(kāi)的。練習(xí)的時(shí)候先用起碼半個(gè)小時(shí)練習(xí)音階、三度、八度、琶音、哈農(nóng)等純手指練習(xí)。練習(xí)音階、三度時(shí)一定要學(xué)會(huì)用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時(shí)候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當(dāng)學(xué)生用高抬指快速練習(xí)彈奏音階的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)已經(jīng)、抬到頂了但如果用尺子去量的話(huà)實(shí)際只有半厘米或更低，這是正常現(xiàn)象是符合要求的。當(dāng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)到了中、高級(jí)階段除了要練習(xí)高抬指快觸鍵外，還應(yīng)該練習(xí)低指貼鍵練習(xí)。如果練習(xí)純手指覺(jué)得枯燥乏味的時(shí)候，只要認(rèn)識(shí)到練習(xí)高抬指等手指練習(xí)的重要性和通過(guò)純手指練習(xí)能提高手指的獨(dú)立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴?gòu)椬嗉记删湍苎葑喔猩疃雀玫那樱@樣學(xué)生就有信心，練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得累，用我們中＇國(guó)的一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是:磨刀不誤砍柴功。

四、多聽(tīng)音樂(lè)，提高審美水平

我們很多同學(xué)的樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學(xué)生可以先聽(tīng)先看我們要彈奏的、練習(xí)的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機(jī)會(huì)多觀摩鋼琴家音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過(guò)聆聽(tīng)和觀看，學(xué)習(xí)鋼琴演奏者對(duì)曲子的強(qiáng)弱處理、音色變化、樂(lè)句的劃分、樂(lè)感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態(tài)、手部的運(yùn)動(dòng)軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂(lè)欣賞的進(jìn)一歩深入，在高師鋼琴教學(xué)過(guò)程中要逐歩把音樂(lè)欣賞的曲目、范圍擴(kuò)大;學(xué)生不但要聽(tīng)鋼琴的，還要聽(tīng)其它樂(lè)器的;不但要聽(tīng)獨(dú)奏還要聽(tīng)重奏，還要聽(tīng)交響樂(lè)、還要聽(tīng)鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等等。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，慢慢地你的樂(lè)感就有了，所謂“音樂(lè)細(xì)胞”是可以通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步提高自己對(duì)音樂(lè)的欣賞水平以及對(duì)音樂(lè)的理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過(guò)程也是鑒賞美，表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過(guò)程;通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴充實(shí)了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美的情趣。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師如果一味的嚴(yán)厲說(shuō)教，不注重教學(xué)方法的靈活變通，單純要求學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能，那么更多的只會(huì)讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，為鋼琴教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重阻力。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提高，成為眼下急需得到解決的問(wèn)題之一。為此，文章將圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的有效實(shí)施展開(kāi)研究和討論。

一、現(xiàn)存問(wèn)題

對(duì)于選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴便是其必修課之一，其要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練鋼琴演奏的基本能力和掌握音樂(lè)表現(xiàn)能力。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況卻并不樂(lè)觀，并且存在著很多的不良現(xiàn)象和問(wèn)題，并且制約著鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效提高。現(xiàn)將對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）學(xué)生本身缺乏鋼琴基礎(chǔ)

選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有很大一部分人在此之前并沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，并且為了應(yīng)付考試進(jìn)行短期鋼琴培訓(xùn)的學(xué)生也是微乎其微，所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體的鋼琴基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)于這些學(xué)生而言在入學(xué)之后學(xué)習(xí)鋼琴便是非常困難的，同時(shí)也為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)帶來(lái)了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

（二）教師與學(xué)生之間溝通與交流

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，主要有兩個(gè)組成部分，即學(xué)生集體和鋼琴教師，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而使得學(xué)生能夠在平等和諧的教學(xué)氛圍下更加積極主動(dòng)的接受鋼琴教學(xué)。然而，現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，較為常見(jiàn)的現(xiàn)象便是，教師利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師便匆匆離開(kāi)了教室，在這個(gè)過(guò)程中由于缺少師生之間的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)更為被動(dòng)，并且在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（三）鋼琴教學(xué)方法缺少變通

現(xiàn)階段，很多專(zhuān)科院校往往會(huì)忽視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，也因此，很多學(xué)校的鋼琴教師也就缺乏積極樂(lè)觀的精神，對(duì)于教學(xué)方法也不愿去變革創(chuàng)新，而更多地只是嚴(yán)厲要求學(xué)生一遍又一遍的練習(xí)鋼琴演奏，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技能的鞏固和提高，長(zhǎng)此以往，會(huì)使得學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，使其學(xué)習(xí)情緒受到波動(dòng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)效率的提高。

二、融入情感教育改善鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）增進(jìn)情感交流，營(yíng)造師生和諧氛圍

通過(guò)調(diào)查研究可以總結(jié)出致使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥恐懼的.主要原因在于師生感情生疏、教師缺乏耐心進(jìn)而嚴(yán)厲訓(xùn)斥，同時(shí)也為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)工作的實(shí)施帶來(lái)了一定程度的困難和挑戰(zhàn)。所以，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，需要努力與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，在教學(xué)過(guò)程中更多的給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷，使得鋼琴教學(xué)工作能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下順利進(jìn)行，并且促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保證和提高。

（二）強(qiáng)化情感教育，調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)

現(xiàn)階段，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的入學(xué)新生并沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，并且對(duì)于節(jié)奏感與識(shí)譜能力都相對(duì)較弱，在這種情況下學(xué)生的心理狀態(tài)便更加容易消極，致使學(xué)生難以從容應(yīng)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)所需要面對(duì)的困難與挫折。眾所周知，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的衡量往往會(huì)取決于教師對(duì)其的認(rèn)同和褒獎(jiǎng)，所以，如果教師總是過(guò)高的向?qū)W生提出要求，而學(xué)生一次次完成不了，那么便會(huì)容易使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，進(jìn)而影響鋼琴學(xué)習(xí)，故而，為了能夠更好的調(diào)整學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)心態(tài)，提高鋼琴學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師便需要科學(xué)調(diào)整教學(xué)要求，更多的給予學(xué)生鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)，使得學(xué)生能夠在每一次鋼琴練習(xí)體驗(yàn)中，都能夠順利完成教學(xué)要求，使其鋼琴學(xué)習(xí)自信心得到強(qiáng)化，進(jìn)而更加注重積極的接受鋼琴教學(xué)。例如：在鋼琴練習(xí)的內(nèi)容選擇方面，可以嘗試“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的選擇學(xué)生通過(guò)一定程度的嘗試和努力能夠順利完成的練習(xí)曲目；在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，盡可能避免使用“你怎么這么笨”“這么簡(jiǎn)單都學(xué)不會(huì)”“別人一遍就過(guò)的曲目，你怎么就完成不了”等批評(píng)性的語(yǔ)言，而更多的給予學(xué)生“你真棒”“其實(shí)你很聰明，可以再?lài)L試一下”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，從而使得學(xué)生的自尊心能夠得到保護(hù)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性；眾所周知，分?jǐn)?shù)常常會(huì)被用來(lái)衡量學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成效，但教師需要謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)并不是唯一的衡量尺度，更多的應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和付出精力，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以采用總結(jié)性、回顧式以及前瞻式等多種評(píng)價(jià)方式，作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提倡學(xué)生成績(jī)優(yōu)異和成績(jī)進(jìn)步同樣值得嘉獎(jiǎng)的理念，使得學(xué)生能夠相信只要付諸努力就一定能夠有所收獲，從而學(xué)生的自信心能夠得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章首先簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的一些重要問(wèn)題，接著有針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)通過(guò)情感教育提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果的方法和措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)工作的順利開(kāi)展和提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]金曉丹.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中的情感教學(xué)[j].學(xué)前教育研究,,(04):52-53.

[2]李音璇.對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的研究[j].黑河學(xué)刊,,(12):128-129.

[3]蔡玲嫻.關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].教育現(xiàn)代化,,(20):144-145.

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十一

幼兒師范鋼琴教學(xué)研究論文

一、幼兒師范鋼琴教育的現(xiàn)狀

目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時(shí)，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在課程方面對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專(zhuān)業(yè)課程系列教材；總之，隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)工作的整體水平也有了很大的提高。

二、幼兒師范鋼琴教育中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前幼兒師范院校的招生對(duì)象為全國(guó)高考生，僅以高考成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時(shí)間更被減少。學(xué)生的音樂(lè)熱愛(ài)程度、樂(lè)感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達(dá)到較高的可以進(jìn)行教育幼兒學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要極大的努力。

（二）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不足

由于當(dāng)前的教育局限以及學(xué)校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學(xué)習(xí)為主，技能學(xué)習(xí)為輔。很多學(xué)生都以為聽(tīng)懂了理論課程就掌握了技能。大部分學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中，對(duì)練琴有著極大的熱情，可隨著教學(xué)的深入，理論學(xué)習(xí)更加枯燥，技能訓(xùn)練愈加繁重。學(xué)生逐漸把彈鋼琴變成了機(jī)械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。

（三）教學(xué)過(guò)程中的缺陷

首先，教學(xué)形式過(guò)于單一，與當(dāng)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和要求脫軌，當(dāng)前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個(gè)別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒(méi)有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生雙方缺少積極性，溝通嚴(yán)重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學(xué)形式缺乏實(shí)用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學(xué)生為了考級(jí)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。使學(xué)生既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生的演奏技藝，又缺乏教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面性要求。

三、幼兒師范鋼琴教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確職業(yè)教育觀念

改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學(xué)生設(shè)立過(guò)高的技能目標(biāo)，由于學(xué)前教育的時(shí)間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒(méi)有那么重要，需要重視的，是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢(shì)要重視起來(lái)。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和幼兒音樂(lè)。要讓學(xué)生樹(shù)立起反復(fù)練習(xí)、勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和幼兒教育離不開(kāi)音樂(lè)和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學(xué)工具，也是自己職業(yè)生涯中的`伙伴。同時(shí)要樹(shù)立理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重的觀點(diǎn)。明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）因材施教，設(shè)置教學(xué)大綱

教學(xué)大綱對(duì)于任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)都是重要的，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。由于學(xué)前教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個(gè)能夠根據(jù)他們專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相符合的教學(xué)大綱尤為重要。教學(xué)大綱的制定，既要突出鋼琴分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，明確各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)。也要規(guī)定出各級(jí)鋼琴演奏技能的重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)要求。

（三）突出特色，完善鋼琴教學(xué)形勢(shì)

建設(shè)新型課堂，綜體課、小組課等課堂教育的特點(diǎn)。科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，又可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓課堂成為師生間資源共享的機(jī)會(huì)。

（四）科學(xué)選取，豐富完善學(xué)前教育教材

鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實(shí)用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開(kāi)拓教學(xué)思維。同時(shí)，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓(xùn)練，還要注重層次性。以便于對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)性問(wèn)題具有相應(yīng)的練習(xí)。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生，既要立足于本族民族的音樂(lè)，又要廣泛吸收各國(guó)音樂(lè)文化的精髓。綜上分析可知，當(dāng)前學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)發(fā)展的要求。認(rèn)真研究教學(xué)工作，研究教學(xué)對(duì)象，主動(dòng)探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學(xué)的新任務(wù)。將鋼琴學(xué)習(xí)的理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功的同時(shí)，更注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十二

中職學(xué)前教育的教學(xué)研究論文

學(xué)前教育在當(dāng)前的教育行業(yè)中呈現(xiàn)出良好的發(fā)展，并且在未來(lái)的教育中也具有良好的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)前教育主要針對(duì)的是入學(xué)前兒童，年齡從3—6歲不等，教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)前兒童全方面的發(fā)展，激發(fā)幼兒的智力，有利于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要跟進(jìn)，以便培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)兒童的教育越來(lái)越重視，已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)發(fā)展幼兒的智力方面，還包括德育、體育、美育、飲食健康、身心健康成長(zhǎng)等全方位的教育和保護(hù)。基于這個(gè)背景，社會(huì)上很多幼兒園教師已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于幼教的要求，所以很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了有關(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，更重要的也是為家長(zhǎng)和孩子提供了一個(gè)更專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。那么，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到底需要具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，是本文主要研究的內(nèi)容。

首先，學(xué)前教育的學(xué)生要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。學(xué)生以后都是要走向社會(huì)為孩子服務(wù)的，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越功利化、商業(yè)化的形式，學(xué)生應(yīng)該保持初衷，明確自己的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于教師來(lái)講，教育生涯中可能會(huì)遇到很多學(xué)生，但是對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)講，尤其是幼兒時(shí)期的孩子，這是他們接觸的第一個(gè)教師，對(duì)孩子的影響尤為深遠(yuǎn)，每一個(gè)孩子后面都是一個(gè)家庭，所以學(xué)前教育的學(xué)生首先需要具備的就是強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是要排在具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之前的。

學(xué)生強(qiáng)烈責(zé)任心的來(lái)源還是教師，在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的`過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂之上時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生保持強(qiáng)烈的責(zé)任感，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行思考和訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的問(wèn)題諸如假設(shè)有一個(gè)調(diào)皮的小朋友把另一個(gè)小朋友打哭了怎么辦?如果孩子午休起來(lái)以后有一個(gè)小孩發(fā)燒了你該怎么辦?教小朋友唱歌別的小朋友都會(huì)了，只有一個(gè)不會(huì)怎么辦?諸如此類(lèi)的問(wèn)題并沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)的答案，每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生不同的處理方式，這就可以讓學(xué)生在下面組成小組進(jìn)行討論，這樣他們就能通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)自己考慮的欠缺在哪里，還有那些方面是需要改進(jìn)的。

其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)前教育的教師在工作過(guò)程當(dāng)中使用最多的一項(xiàng)能力，這種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括的只是種類(lèi)有很多，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒的保育學(xué)知識(shí)、彈唱跳畫(huà)和通識(shí)性知識(shí)，此外還包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用、日常生活常識(shí)、游戲的組織和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作等等各個(gè)方面。所以學(xué)前教育的學(xué)生在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)也是很重的，但是與此同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到很重要的一點(diǎn)，這些知識(shí)雖然種類(lèi)繁多，覆蓋面廣泛，但是學(xué)生進(jìn)入工作以后這些內(nèi)容仍然是不夠用的，這就要求教師在課堂上授課的過(guò)程當(dāng)中，多將課本內(nèi)容與實(shí)際幼兒教學(xué)場(chǎng)景相聯(lián)系，這樣一方面能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

在游戲的組織和引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先要將組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)教授給學(xué)生，在學(xué)生掌握了以后，通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。最后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)組獲得不同的課題任務(wù)，例如有的組的任務(wù)是組織和引導(dǎo)幼兒園的孩子們進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們演一場(chǎng)話(huà)劇，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們進(jìn)行一次公園踏青等等。通過(guò)這種明確的任務(wù)，讓學(xué)生在討論的時(shí)候已經(jīng)將自己置于一個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景之中，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流，可以在這種討論之中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)到別人更有效的組織和引導(dǎo)手段。經(jīng)過(guò)分組討論以后，教師可以收集學(xué)生的方案，在課堂上就方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另外進(jìn)行可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行提問(wèn)。這樣的方式鍛煉了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的實(shí)際處理能力。

最后，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì)和兒童進(jìn)行溝通，同時(shí)也要學(xué)會(huì)和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的全部，即使在教學(xué)活動(dòng)中保持時(shí)刻的警惕和高度的責(zé)任心，仍舊有可能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生各種小意外，比如孩子之間打鬧嬉戲出現(xiàn)的碰撞擦傷，如果教師能在平時(shí)做好與家長(zhǎng)的互動(dòng)和溝通，及時(shí)匯報(bào)孩子在學(xué)校的情況，那么在出現(xiàn)這種小意外的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以通過(guò)聯(lián)系以前孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，充分理解這種情況。但是如果不及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，等出現(xiàn)問(wèn)題再向家長(zhǎng)反映，很可能出現(xiàn)家長(zhǎng)一味的指責(zé)老師沒(méi)有做好看管和保護(hù)的工作的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生如何與家長(zhǎng)之間良好溝通可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，態(tài)度不卑不亢。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該端正自己的態(tài)度，不能一味的想要通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足家長(zhǎng)的各種要求，家長(zhǎng)的要求往往是主觀的為了自己的孩子，但是教師的責(zé)任是照顧到每一個(gè)上課的孩子，所以，在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和立場(chǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行理性溝通

第二，及時(shí)與家長(zhǎng)反映孩子的日常表現(xiàn)，特別是性格比較活潑，比較調(diào)皮的孩子。一方面，經(jīng)常像家長(zhǎng)反映孩子的表現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感，覺(jué)得自己的孩子在學(xué)校獲得了足夠的關(guān)注，也讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師很有責(zé)任。另一方面，一旦學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)磕磕碰碰或者打鬧的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)理解這種情況，不會(huì)一味指責(zé)老師沒(méi)有看管好孩子。

第三，注意說(shuō)話(huà)的方式和技巧。每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，家長(zhǎng)在和老師進(jìn)行交流的過(guò)程中，肯定是希望得到老師的肯定，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師在表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再反映學(xué)生表現(xiàn)不佳的方面，態(tài)度上要誠(chéng)懇，不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在批評(píng)自己的孩子，而是希望自己的孩子獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。比如有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子性格比較自我，難與其他孩子相處。老師在向家長(zhǎng)反映情況的時(shí)候，可以說(shuō)：“孩子很聰明，學(xué)什么都很快，所以班里很多小朋友都很喜歡他，但是一起玩的時(shí)候孩子總是把所有玩具自己玩，不讓別的小朋友碰”。教師在描述的時(shí)候先表達(dá)對(duì)孩子的肯定，然后再把客觀事實(shí)表述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己分析利弊。并且教師在表述的時(shí)候盡量不要摻雜個(gè)人的主觀推測(cè)，只描述客觀存在的事實(shí)，讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流與溝通。這樣就避免了家長(zhǎng)覺(jué)得教師是在批評(píng)自己的孩子的情況。

綜上所述，關(guān)于中職學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)該著重向提高教師的全面教學(xué)素質(zhì)，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)之間良好溝通這幾個(gè)方面進(jìn)行。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十三

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文

舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象是我國(guó)未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足

近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念。現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國(guó)中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)各類(lèi)舞蹈技能的把握。現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法

（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿襲著原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識(shí)、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。

（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動(dòng)性與積極性[2]。

（三）采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。

（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識(shí)，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。

綜上所述，舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識(shí)和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國(guó)幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫濤.淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].亞太教育,,(12):132,99.

[2]黃艷.提升幼教學(xué)生水平,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新——對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,,(28):213,215.

[3]廖欣莉.中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[j].都市家教(上半月),,(8):253.

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十四

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革思路論文

針對(duì)市場(chǎng)需求，高校給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了鋼琴這門(mén)必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作，課程的考核難度不大，學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興演奏即可。可是仍然有許多畢業(yè)生無(wú)法達(dá)到以上要求，高校也面臨學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。

一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來(lái)了生源的素質(zhì)問(wèn)題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，不知道演奏樂(lè)器，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的敏感度和理解力也相對(duì)不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問(wèn)題不利于學(xué)生整體水平的提高。

（二）教師：教學(xué)理念落后

很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式。可是，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專(zhuān)業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒(méi)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來(lái)說(shuō)是不適合高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的。

（三）課程：實(shí)踐機(jī)會(huì)少

一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)從最基本的理論知識(shí)開(kāi)始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)。可是，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒(méi)有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來(lái)，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^(guò)高考考試的普通高中生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的.基礎(chǔ)能力問(wèn)題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專(zhuān)業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的高材生媲美。可是，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡(jiǎn)單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開(kāi)設(shè)鋼琴課程，并且有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡(jiǎn)單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。

（二）豐富教學(xué)形式

很大一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，識(shí)譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對(duì)性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組，對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，所以為了給幼兒樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂(lè)課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

任何理論知識(shí)的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無(wú)疑是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講，通過(guò)和幼兒面對(duì)面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。要注意的是，實(shí)踐場(chǎng)地也可以是除了幼兒園的任何公共場(chǎng)合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會(huì)，相信實(shí)踐得來(lái)的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

（四）用心挑選教材

教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過(guò)對(duì)多元化的音樂(lè)文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的身心素質(zhì)，我國(guó)對(duì)幼師音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求和高要求，高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，并對(duì)鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長(zhǎng)期的探索：不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十五

鋼琴集體課學(xué)前教育論文

一、集體課課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

（一）鋼琴集體課的教學(xué)設(shè)想

鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的，無(wú)論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù)，是少而精的，而相對(duì)于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當(dāng)然是不能這樣的！學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，但是學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來(lái)彈奏對(duì)于出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，要在集體課上找典型，在全班范圍內(nèi)講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間。每周為兩個(gè)課時(shí)，每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計(jì)劃。在授課時(shí)，教師應(yīng)用一個(gè)課時(shí)來(lái)正式授課，另一個(gè)課時(shí)作為學(xué)生練習(xí)時(shí)間，教師可利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生會(huì)課。在整個(gè)的上課過(guò)程中，教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間，主動(dòng)與其交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)的成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時(shí)針對(duì)不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué)，根據(jù)分組學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計(jì)劃。

（二）鋼琴集體課分層次教學(xué)模式構(gòu)建

1、根據(jù)學(xué)生的情況分層次

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際演奏能力來(lái)進(jìn)行。可采用考核的方式，讓每一位學(xué)生選一個(gè)最能代表自己水平的作品來(lái)演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂(lè)的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來(lái)進(jìn)行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右，過(guò)多或過(guò)少都不利于開(kāi)展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過(guò)一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生從新進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調(diào)整分組。如此一來(lái)，學(xué)生有了危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)性，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次

將學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的.不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)好，演奏水平高，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，達(dá)到一定的認(rèn)知、彈奏、聽(tīng)辨水平。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長(zhǎng)的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，應(yīng)以“重應(yīng)用、重實(shí)效”為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能，曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強(qiáng)和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒(méi)有，應(yīng)以重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好為目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)的識(shí)譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應(yīng)選擇一些短小、簡(jiǎn)單、好聽(tīng)又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時(shí)，要有更多的關(guān)心、愛(ài)心和耐心，多鼓勵(lì)支持、多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

3、課堂教學(xué)分層次

在授課時(shí)，可采用“分步驟、抓重點(diǎn)”的方法來(lái)進(jìn)行，根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動(dòng)。

（1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，然后演示實(shí)際運(yùn)用的方法，示范彈奏難點(diǎn)。

（2）領(lǐng)會(huì)與練習(xí)：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后，可運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)主動(dòng)分析，同時(shí)積極聯(lián)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)彈奏的技能與重點(diǎn)。

（3）檢查與總結(jié)：練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)表演，以檢查知識(shí)和技術(shù)的掌握情況，檢查的請(qǐng)示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類(lèi)伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問(wèn)題和改正的辦法，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會(huì)課，一直是困擾很多老師的問(wèn)題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個(gè)檢查、單獨(dú)糾正問(wèn)題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢(shì)。所以在會(huì)課時(shí)要采用分層次集體會(huì)課的方法。集體會(huì)課可以采用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力等形式來(lái)進(jìn)行，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)了集體課的群體性效應(yīng)。對(duì)于學(xué)生的“共性”問(wèn)題，教師可以抽取一個(gè)典型的案例，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會(huì)課可以采用小型演奏會(huì)的形式，即在特定的時(shí)間、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會(huì)課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個(gè)接一個(gè)不間斷進(jìn)行，每位同學(xué)即是演員又是觀眾，在學(xué)生彈奏的過(guò)程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個(gè)人的彈奏給與指導(dǎo)。這種形式給學(xué)生們提供了一個(gè)時(shí)間和鍛煉的舞臺(tái)，豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn)、段煉了膽量、增強(qiáng)了他們的自信心。

4、課下作業(yè)分層次

教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品，在布置時(shí)要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方做全面地預(yù)示，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實(shí)明白他們?cè)谡n下練習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會(huì)課時(shí)減少“共性”錯(cuò)誤的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高效率。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)分層次

評(píng)價(jià)學(xué)生是，不應(yīng)該僅看考試成績(jī)，還應(yīng)重點(diǎn)參考學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、上課表現(xiàn)、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評(píng)價(jià)體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個(gè)全面性、綜合性的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。這個(gè)體系應(yīng)以激勵(lì)和改進(jìn)為目的，使生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力指明方向。在評(píng)價(jià)各組的學(xué)生時(shí)，也要有所側(cè)重。對(duì)于程度較差的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)它們的自信心，獲得成功體驗(yàn)；對(duì)于程度的學(xué)生，要多以鼓勵(lì)為主，指明努力的方向、使其積極奮進(jìn)；對(duì)于程度較好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生有危機(jī)感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，不斷追求更高的目標(biāo)。

二、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中。應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對(duì)性的教學(xué)方式，從現(xiàn)在看來(lái)集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來(lái)教師當(dāng)中得到廣泛的使用。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十六

2．1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教師的要求，以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競(jìng)爭(zhēng)力［3］。

2．2建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)校可以積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)校可以給舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2．3合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，檢測(cè)和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

2．4選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展［4］。

3總結(jié)

總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊(duì)伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］施大閩．中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究［j］．黃河之聲，2013，16：64－65．

［2］徐麗娟．中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，17：44－45．

［3］朱琳，王琳靄．中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)初探［j］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，01：130－131．

［4］田青．中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究［d］．魯東大學(xué)

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)研究的分析論文題目 淺論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革篇十七

加強(qiáng)學(xué)前教育課程體系的教學(xué)研究論文

一、引言

“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育人才的內(nèi)在需求。若要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內(nèi)在規(guī)律做詳細(xì)探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)課程教學(xué)目的對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，對(duì)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門(mén)課程的評(píng)價(jià)多采用測(cè)驗(yàn)、考試等形式，這種評(píng)價(jià)手段不僅單一僵化，而且評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應(yīng)當(dāng)不斷革新“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”這門(mén)課程的考核評(píng)價(jià)方法，采取更加客觀、合理的評(píng)價(jià)手段，讓教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。在期末考試的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、實(shí)踐計(jì)劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)增加考核結(jié)果的科學(xué)性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、項(xiàng)目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著各個(gè)高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習(xí)的難度，致使教學(xué)評(píng)價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強(qiáng)“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的.實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、注意加強(qiáng)情感教育

“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和細(xì)心。因此，在這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復(fù)雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護(hù)。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)師德的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

四、精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程的基礎(chǔ)與核心，當(dāng)前，部分高校在這門(mén)課程的教學(xué)建設(shè)中存在較多不足，依據(jù)目前的時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)實(shí)施打破學(xué)科體系，增強(qiáng)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)代性。比如，在學(xué)習(xí)“幼兒的膳食和營(yíng)養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，就不能單純地考慮營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒膳食的特點(diǎn)在食材配置和選擇方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生

自覺(jué)調(diào)查和學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”基礎(chǔ)理論教學(xué)中不應(yīng)過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強(qiáng)實(shí)用性。比如，在教學(xué)內(nèi)容選取和安排時(shí)，應(yīng)如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實(shí)踐項(xiàng)目，如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。再如，應(yīng)當(dāng)在這門(mén)課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的測(cè)量”的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

在“學(xué)前兒童衛(wèi)生保健”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準(zhǔn)備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項(xiàng)目，閱讀哪些材料等。這些課前準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)學(xué)前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地細(xì)化預(yù)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。