作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

游園不值教案幼兒園篇一

1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

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1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?

第一步：釋詩(shī)題

第二步：知詩(shī)人

第三步：明詩(shī)意

第四步：悟詩(shī)情

2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、釋詩(shī)題。

值———遇到。

《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。

2、知詩(shī)人。

葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著稱，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。

3、初讀指導(dǎo)。

(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。

柴扉——柴門

蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。

(2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。

游園不值

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

小扣/柴扉//久不開(kāi)。

春色/滿園//關(guān)不住，

一枝/紅杏//出墻來(lái)。

4、理解詩(shī)句的含義。

(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。

憐：愛(ài)惜。

小扣：輕輕的敲門。

屐齒：木鞋底下的橫木條。

(2)深入體會(huì)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?

“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛(ài)惜。

“扣”不同于“敲”，寫出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。

(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

5、悟詩(shī)情。

(1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。

(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?

(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽(tīng)音樂(lè))

假設(shè)你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門，門久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。

6、體會(huì)寫法。

作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?

游園不值教案幼兒園篇二

1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境

2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)

兩課時(shí)

1、指名背誦你背得最好的詩(shī)

2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)的方法

a、讀古詩(shī)

b、借注釋、明詩(shī)意

c、想象畫面

d、體會(huì)

1、簡(jiǎn)介作者

2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容

（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

（2）、指名讀，畫出不懂的'詞句

3、借注釋、明詩(shī)意

（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。

（2）借助注釋，理解詩(shī)意

4、讀詩(shī)句，想畫面

（1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏

（2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)

（3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面

（4）、用自己的話說(shuō)說(shuō)你想象的畫面

5、談體會(huì)

詩(shī)中主要寫了我去游園，但主人不在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。

6、練習(xí)背誦

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

應(yīng)憐印

贊美春天

的景色

掃興

小扣久

春色關(guān)

欣慰

一枝出

游園不值教案幼兒園篇三

春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。趁著這大好春光，南宋詩(shī)人葉紹翁到他好友家的園子里做客。

葉紹翁穿著他的木鞋，欣賞了一路的春色。不知不覺(jué)，就到了好友家的門口。也許是好友愛(ài)護(hù)這園中的青苔，不想讓木屐下面的`齒損壞了它。

葉紹翁輕輕地敲著柴門，很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門?！芭?！應(yīng)該是好友不在家，我這是白來(lái)一趟了?！比~紹翁心里想。

當(dāng)他剛想要走時(shí)，抬頭看到了一枝紅杏，已經(jīng)冒出墻頭，開(kāi)得正盛。這時(shí)葉紹翁轉(zhuǎn)念又想：這園中一定是盛滿了春色，是怎么束縛也不會(huì)受到阻擋的。這次我也沒(méi)算白來(lái)一趟！

葉紹翁詩(shī)興大發(fā)，即興作了一首詩(shī)：

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游園不值教案幼兒園篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。

板書：游園不值

請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。

2、檢查學(xué)生讀書情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái)，通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書

6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

1、通過(guò)我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？

（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）

1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。

2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。

2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）

3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

10、師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

游園不值教案幼兒園篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解第一句詩(shī)的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)。

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。

a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！）b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）。

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）。

7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）。

其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂(lè)朗讀。

游園不值教案幼兒園篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

3.依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩(shī)。

2.依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一詞語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))。

春暖花開(kāi)春光爛漫萬(wàn)紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語(yǔ)花香。

2.從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

設(shè)計(jì)意圖:以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

二初讀古詩(shī)。

1解讀詩(shī)題。

a生齊讀課題。

c誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介。

2自瀆全詩(shī)。

a詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

b生自瀆。

c指名讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。

三突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)。

1探尋“不值”的原因。

a哪一句話告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?

b出示“小扣柴扉久不開(kāi)”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)。

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?

d交流預(yù)設(shè)。

主人不在家。

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

主人在睡覺(jué)。

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門聲。

過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。

e出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚(結(jié)合圖理解)。

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)。

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大概可能。

f理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

f詩(shī)人專程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是引說(shuō)(游園不值)這時(shí)詩(shī)人的心情如何?(結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)。

2欣賞紅杏，感受春意。

a詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))。

b發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

c交流。

d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書：興奮)。

設(shè)計(jì)意圖:采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四拓展升華，體驗(yàn)詩(shī)人情感。

1集體有感情地朗讀古詩(shī).

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

游園不值教案幼兒園篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

3.依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的`情感。

1.有感情地朗讀古詩(shī)。

2.依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

一課時(shí)

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))

春暖花開(kāi)春光爛漫萬(wàn)紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語(yǔ)花香

2.從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

設(shè)計(jì)意圖:以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

1解讀詩(shī)題

a生齊讀課題

b“值”什么意思?游園不值呢?

c誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介

2自瀆全詩(shī)

a詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

b生自瀆

c指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖:以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

1探尋“不值”的原因

a哪一句話告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?

b出示“小扣柴扉久不開(kāi)”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?

d交流預(yù)設(shè)

主人不在家

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

主人在睡覺(jué)

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門聲

過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。

e出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚(結(jié)合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大概可能

f理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

f詩(shī)人專程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是引說(shuō)(游園不值)這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

2欣賞紅杏，感受春意

a詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))

b發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

c交流

d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書：興奮)

設(shè)計(jì)意圖:采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

1集體有感情地朗讀古詩(shī).

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

游園不值教案幼兒園篇八

1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

1. 有感情地朗讀古詩(shī)。

2. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的.情感。

一課時(shí)

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))

春暖花開(kāi) 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語(yǔ)花香

2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

設(shè)計(jì)意圖: 以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

1 解讀詩(shī)題

a 生齊讀課題

b“值”什么意思? 游園不值呢?

c誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介

2 自瀆全詩(shī)

a 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

b 生自瀆

c 指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

1探尋“不值”的原因

a 哪一句話告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?

b 出示“小扣柴扉久不開(kāi)”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?

d 交流預(yù)設(shè)

主人不在家

因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

主人在睡覺(jué)

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門聲

過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。

e 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大概 可能

f 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

f 詩(shī)人專程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

2 欣賞紅杏，感受春意

a 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))

b 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

c 交流

d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)

設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

1 集體有感情地朗讀古詩(shī).

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

游園不值教案幼兒園篇九

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

出示： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

我們一起讀一讀這首詩(shī)。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫）

（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。

這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）

（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩(shī)。

這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章

等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，

萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。

——朱熹 ——杜甫 ——王維

小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐 吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來(lái)。

—— 宋 陸游

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。

今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情

過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

bjjchy@

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

板書： 游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背

小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

學(xué)生背詩(shī)。

師指名背誦《題李凝幽居》

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。

賈島還寫過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

師指著板書：咱們來(lái)看，作者叫——

師：在——游園

師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”

師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

聽(tīng)錄音或師范讀

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

生：春天。

師：許多詩(shī)人就寫過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門。

師：用詞概括一下

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見(jiàn)過(guò)嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

生：我覺(jué)得春天了。

……

師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了。……

師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）

師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？

生讀詩(shī)。

生：印。“印”這個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

生：詩(shī)人。

師：是腳印還是屐齒印？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走?。空?qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

學(xué)生做動(dòng)作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。

師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師：扣出的那可是對(duì)園主人的

生：尊重

師：對(duì)春天的

生：喜愛(ài)

生：憐惜

生：憐

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄樱灾魅司筒唤o詩(shī)人開(kāi)門。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個(gè)字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)

師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

生：出。

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯矗P(guān)與出。

師：關(guān)就是整個(gè)門整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫一寫）

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢？

碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）

我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

板書：

《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案）

這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。

3、理解詞義：山郭 不值 憐

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。

對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。

問(wèn)題探討：

《江南春絕句》

1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）

（這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性?！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽(tīng)覺(jué)，聞鶯啼，有寫視覺(jué)，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”，看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（問(wèn)題結(jié)論參看教師用書。）

3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（?。┗騿?wèn)號(hào)（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。

（具體可參看用書資料p112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）

《游園不值》

4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門久不開(kāi)，詩(shī)人來(lái)探訪園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）

5、三、四句詩(shī)是寫景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。

（1、2句詩(shī)寫自己游園而沒(méi)有進(jìn)門，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見(jiàn)著”的理趣。）

6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。

聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

游園不值教案幼兒園篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

葉紹翁。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

我們一起讀一讀這首詩(shī)。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫）。

二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。

（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。

這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）。

（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）。

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩(shī)。

這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，

萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙?？蓯?ài)深紅愛(ài)淺紅。

——朱熹——杜甫——王維。

小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

碧玉裝成一樹(shù)高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌?。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

——賀知章——孟浩然——杜甫。

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運(yùn)用。

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐吳融。

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來(lái)。

——宋陸游。

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）。

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。

四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲。

今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情。

過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū)北京小學(xué)吉春亞。

bjjchy@。

1、春雨，古今中外多少人贊美你?！啊边@是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。

葉紹翁。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背。

小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。讀寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

一、導(dǎo)入課題。

學(xué)生背詩(shī)。

師指名背誦《題李凝幽居》。

師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。

賈島還寫過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

二、理解詩(shī)題。

師指著板書：咱們來(lái)看，作者叫——。

師：在——游園。

師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”

師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

師：不值呢？

三、感悟詩(shī)意。

師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。

生自由讀。

指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

聽(tīng)錄音或師范讀。

課堂預(yù)設(shè)：

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？

生：春天。

師：許多詩(shī)人就寫過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。

出示：陸游的詩(shī)。“楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！?/p>

師：陸游寫的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門。

師：用詞概括一下。

生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開(kāi)。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）。

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

課堂預(yù)設(shè)：

生：蒼苔。

師：見(jiàn)過(guò)嗎？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

生：我覺(jué)得春天了。

……。

師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了?！?。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

四、品讀詩(shī)情。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？（憐）。

師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？

生讀詩(shī)。

課堂預(yù)設(shè)。

生：印?！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

生：詩(shī)人。

師：是腳印還是屐齒印？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。

師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）。

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài)，愛(ài)中還透著憐惜。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走?。空?qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

師：你為什么這樣走？

生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

課堂預(yù)設(shè)：

生：小扣。

師：扣的意思就是。

生：敲。

師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

學(xué)生做動(dòng)作。

小扣就是輕輕地敲。

師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)。

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。

師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：很久。

師：把你的感受告訴大家。

生讀：小扣柴扉久不開(kāi)。

師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開(kāi)。

師：扣出的那可是對(duì)園主人的。

生：尊重。

師：對(duì)春天的。

生：喜愛(ài)。

生：憐惜。

生：憐。

師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了。“憐”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

師：還有哪個(gè)字？

課堂預(yù)設(shè)：

生：關(guān)。

師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

生：出。

師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。

師：關(guān)就是整個(gè)門整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）。

五、再品名句。

重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫一寫）。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）。

2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

六、拓展延伸。

1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢？

碧玉裝成一樹(shù)高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌?。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

——賀知章——孟浩然——杜甫。

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）。

七、總結(jié)全課。

我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

板書：

這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：

1、了解杜牧、葉紹翁。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。

3、理解詞義：山郭不值憐。

4、自讀背誦。

5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。

對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。

問(wèn)題探討：

1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）。

（這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性?！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽(tīng)覺(jué)，聞鶯啼，有寫視覺(jué)，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）。

2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”，看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（問(wèn)題結(jié)論參看教師用書。）。

3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（！）或問(wèn)號(hào)（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。

（具體可參看用書資料p112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）。

4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？

（“憐”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門久不開(kāi)，詩(shī)人來(lái)探訪園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）。

5、三、四句詩(shī)是寫景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。

（1、2句詩(shī)寫自己游園而沒(méi)有進(jìn)門，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見(jiàn)著”的理趣。）。

6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。

聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

游園不值教案幼兒園篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

葉紹翁。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。

我們一起讀一讀這首詩(shī)。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫）。

（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。

這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）。

（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。

想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）。

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩(shī)。

這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，

萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙?？蓯?ài)深紅愛(ài)淺紅。

——朱熹——杜甫——王維。

小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

碧玉裝成一樹(shù)高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

二月春風(fēng)似剪刀?；渲嗌?。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

——賀知章——孟浩然——杜甫。

比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏開(kāi)得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。

品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨(dú)愁。

——唐吳融。

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來(lái)。

——宋陸游。

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的.詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）。

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。

學(xué)生反饋。

今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

地址：北京宣武區(qū)北京小學(xué)。

1、春雨，古今中外多少人贊美你。“”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“”。

葉紹翁。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背。

小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）。

春色滿圓關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來(lái)。讀寫。

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