作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

游園不值教案等獎教學設計篇一

學習目標：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學習過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩。

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

葉紹翁。

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩。

我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果不會默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學上黑板來默寫）。

二、學習新詩，解意，曉意境。

（一）這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現代語言表現：咱們討論討論。

應憐屐齒印蒼苔，

（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢在詞上標上序號。還可以怎么表達？指名說說。

怎樣連貫的表現詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的意思，注意語言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）。

（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）。

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優美的詩章。

等閑識得東風面，遲日江山麗，桃紅復含宿雨，桃花一蔟開無主，

萬紫千紅總是春。春風花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。

——朱熹——杜甫——王維。

小詩人們繼續吟詩吧！

碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節，

萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當春乃發生。

不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，

二月春風似剪刀。花落知多少。潤物細無聲。

——賀知章——孟浩然——杜甫。

比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，

一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。

品味一下，現在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的.、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運用。

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨愁。

——唐吳融。

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

——宋陸游。

2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。創作時，正值我“山重水復疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現我看到一枝紅杏時的驚喜心情，確實能讓我想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”

看一段春景的錄象創編小詩一首。（教師旁白作詩）。

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。

學生反饋。

四、總結古詩學習收獲。

今天這節課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發愛詩之情。

過渡：我留了一個挑戰題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

游園不值教案等獎教學設計篇二

1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。

3、通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發學生對祖國古詩文化的喜愛。

1、師：現在是什么季節?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。

2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。

4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?

5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)

1、打天書，自由讀幾遍古詩。

2、注意兩個生字“屐”、“扉”。

3、讀出古詩的停頓和節奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節奏。

應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節奏，真不簡單。

詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發現的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來讀讀課題。

最后，我們再來一起讀一讀這首讀。

背誦、默寫古詩。

根據詩意，配上一幅畫。

根據古詩，編個故事。

游 園 不 值

遇上

葉紹翁

久不開(憐)-----關不住(滿)

掃興 ----- 欣慰

游園不值教案等獎教學設計篇三

1、學會本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂詩句、體會感情、感受意境。

1、讀懂詩句、體會感情、感受意境。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩。

兩課時。

一、導入新課。

1、指名背誦你背得最好的詩。

2、復習以前學習的古詩的方法。

a、讀古詩。

b、借注釋、明詩意。

c、想象畫面。

d、體會。

1、簡介作者。

2、師范讀、學生大體了解內容。

（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子。

（2）、指名讀，畫出不懂的詞句。

3、借注釋、明詩意。

（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發理解。

（2）借助注釋，理解詩意。

4、讀詩句，想畫面。

（1）、師范讀、指導節奏。

（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價。

（3）、創設情境，想象畫面。

（4）、用自己的話說說你想象的畫面。

5、談體會。

詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的`喜愛和贊美之情。

6、練習背誦。

板書設計：

應憐印。

贊美春天。

的景色。

掃興。

小扣久。

春色關。

欣慰。

一枝出。

游園不值教案等獎教學設計篇四

我努力找尋，隨著她輕盈的腳步，來到一條濕潤的石子路。“滴答滴答……”昨夜的春雨將萬物從睡夢中喚醒，雨露滋潤植物的根部，它們一下子精神飽滿起來，原本下垂的如被大魚拉彎的魚竿的葉柄也挺得筆直。我踏上石子路，周圍滿是翠綠，路邊滿是吸足水分、飽滿充足的青苔，一片一片多像形狀各異的翡翠，在陽光的照射下散發出瑩瑩的綠光。我用腳輕輕一踩，一塊和我腳的形狀相符的青苔陷了下去，吐出了許多清亮的雨水，但不一會兒又鼓了上來，把水吸了回去。

我尋思著，春還會去哪里呢？我順著石子路來到了盡頭，是一間普普通通的柴房，周圍由石墻和竹門遮擋著，我情不自禁用鼻子嗅了嗅，啊，陣陣清香飄入我的鼻腔，有花香、樹香、泥土香……我不由自主探了探頭，向墻里望去，可惜不能一窺春容。不過我想柳樹和桃樹應在微風中搖曳吧，時不時還笑瞇瞇地捋一捋自己沾滿露珠的頭發；草地上的花兒應開得正好吧，引來了許多蜜蜂鉆進花蕊，還有蝴蝶點綴其中，小草也更能襯托花朵的艷麗了。

墻內的景色窺之不得，反倒引發我更大的好奇。但轉念一想，私自闖入別人家并不禮貌，于是我便撩了撩袖子，用食指和中指敲了敲濕潤的竹門，耳朵仔細聽一聽，我邊敲門邊喊：“朋友，在家嗎？”可多次呼喚，始終無人應答。

失望之際，卻發現竹門旁邊的紅杏也探出了墻頭，笑嘻嘻地向我道別，只見它爬得很高，花兒是鮮艷的，中間的花蕊是鵝黃色的，上面還有一些沒有盛開的小花苞，但又好像一下子就要沖出來似的。呀，滿園的春色果然還是關不住的呀！我不禁吟誦起詩來：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

我帶著滿心歡喜，一步一回頭地離開了。

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游園不值教案等獎教學設計篇五

（一）學習古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

（二）理解應憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天及與友惜別的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

體會作者所表達的思想感情。

（一）學習《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1．有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。

（1）學生學習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

（2）請2～3名學生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。教師將正確的標示畫在黑板上。

（3）對照黑板上的標示，學生朗讀古詩，同桌間相互評議。

（4）請2～3名學生有感情地朗讀古詩，學生評議。

（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。

2．逐句討論學習，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

（2）學生四人一小組討論學習，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學生上前講解字、詞、句的意思，其他學生邊聽邊表自己的見解，教師作適當點撥。

（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去）。

學生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等，教師指導學生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b．理解應憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩學生解釋起來比較困難，教師在幫助學生確定字、詞意思的基礎上，讓學生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當。學生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學生也會覺得不通，進而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導學生聯系下句詩來學習。小扣柴扉久不開較易理解，學生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時引導學生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學生討論找出恰當的解釋。根據詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。

通過以上的學習，使學生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

請1～2名學生將兩句詩的解釋說一說。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）。

c．理解春色滿園關不住的意思。

（滿園的春色是關不住的）。

春色是什么意思？（春天的景色）。

d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）。

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（一枝滿園，關出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產生無限的聯想。）。

e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會詩人表達的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）。

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達了詩人贊美春天的情感）。

（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）。

同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（二）學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）。

2．有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達的情感。

（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

（2）請2～3名學生朗讀，師生評議。

（3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。

3．對照課文注釋進行自學，理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

（1）學生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。

要求學生會解釋盡唯天際的意思。

（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。

（3）請學生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學生聽后發表自己的見解。教師作適當點撥。

a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）。

b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）。

西在詩中只是表明兩地方位。

c．理解煙花三月下揚州的意思。

（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結合書中插圖讓學生體會煙花的景色。

（依依不舍，惋惜）。

詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。

d．理解孤帆遠影碧空盡的意思。

（孤帆：單獨的一條船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）。

e．理解唯見長江天際流的意思。

（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）。

（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，結合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當時的思想感情。

（載著老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情誼。）。

（板書：依依惜別）。

（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（三）教師總結：我們學習了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫面，也體會到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

（四）作業。

1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

游園不值教案等獎教學設計篇六

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂詩句、體會感情、感受意境。

1、讀懂詩句、體會感情、感受意境。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩。

課時安排：兩課時。

一、導入新課。

1、指名背誦你背得最好的詩。

2、復習以前學習的古詩的方法。

a、讀古詩b、借注釋、明詩意c、想象畫面d、體會。

1、簡介作者。

2、師范讀、學生大體了解內容。

（1）、自由讀、讀準字音、讀通句子。

（2）、指名讀，畫出不懂的詞句。

3、借注釋、明詩意。

（1）、讓學生提出不懂的詞語，相繼啟發理解。

（2）借助注釋，理解詩意。

4、讀詩句，想畫面。

（1）、師范讀、指導節奏。

（2）、自由練習讀、指名讀、師生評價。

（3）、創設情境，想象畫面。

（4）、用自己的話說說你想象的畫面。

5、談體會。

詩中主要寫了我去游園，但主人不在，沒能進入到園子里游玩，就在我感到遺憾時，一枝紅杏伸出墻外來。表達了作者對大自然的喜愛和贊美之情。

6、練習背誦。

板書設計：

應憐印。

贊美春天。

的景色。

掃興。

小扣久。

春色關。

欣慰。

一枝出。

游園不值教案等獎教學設計篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

一課時。

1.同學們，今天老師給大家帶來了一組詞，(小黑板出示詞語)。

春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香。

2.從這六個詞語中你發現了什么?

3.春天在同學們心中應該是怎樣的?

設計意圖:以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.

1解讀詩題。

a生齊讀課題。

b“值”什么意思?游園不值呢?

c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介。

2自瀆全詩。

a詩人這次未遇主人的游園過程中發生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。

b生自瀆。

c指名讀，齊讀。

設計意圖:以疑問激發學生閱讀文本的欲望。

1探尋“不值”的原因。

a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

b出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)。

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

d交流預設。

主人不在家。

因為輕輕敲打，所以主人沒聽見。

主人在睡覺。

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲。

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。

e出示“應憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)。

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)。

憐：是可憐的意思嗎?

應：大概可能。

f理解“應憐屐齒印蒼苔”

f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何?(結合回答相機板書：失落)。

2欣賞紅杏，感受春意。

a詩人失落的心情并沒有持續太久，突然間他抬起頭發現了(引說：一枝紅杏出墻來)。

b發揮想象動筆寫一寫滿園春色。

c交流。

d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e指導朗讀(相機板書：興奮)。

1集體有感情地朗讀古詩。

2補充閱讀《江畔獨步尋花》。

游園不值教案等獎教學設計篇八

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

感悟、積累、運用語言。

1、理解第一句詩的意思。

2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。

記得在我的學生時代，曾經學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）。

板書：補、換、查、看。

3、請大家用這樣的方法學古詩。

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

1）、經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下。

“憐”“應”分別解釋成什么？

辨析“應”“憐”的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導學生說成感嘆句、反問句。

a、滿園的春色是關不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦！）。

b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）。

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）。

3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）。

7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯系得起來的？）。

其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

游園不值教案等獎教學設計篇九

學會生字新詞，背誦古詩。

讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

培養學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。

多媒體課件。

把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。

查閱相關資料，了解作者。

今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）。

檢查預習。

1介紹作者。

a指名學生交流。

b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。

2檢查朗讀。

a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。

b指名學生讀詩，重點指導屐、苔、扉。

c齊讀。

理解詩句意思。

1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、明詩意3、悟詩情）。

請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。

學生自學。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學討論，你知道了什么？

[詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。]。

詩意：

（1）相機映示：應憐屐齒印蒼苔。

讀了這句你知道了什么？

應：大概憐：愛憐屐齒：木底鞋下的橫梁。

詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導朗讀。

（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？

映示：小扣柴扉久不開。

細細品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）。

你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）。

正當他掃興想回時，他又看到了什么？。

（3）出示：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

交流。

你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？

誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）。

(5)讀詩。

多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。

指名朗誦。

1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現出來。

2、根據《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽。

葉紹翁。

憐蒼苔掃興。

久不開。

滿園春色（想）喜悅。

一枝紅杏（見）。

小記：