作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

游園不值古詩教案篇一

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的`朗讀、背誦。

教學重點：感悟、積累、運用語言。

教學難點：1、理解第一句詩的意思。

2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。

記得在我的學生時代，曾經學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

板書：補、換、查、看

3、請大家用這樣的方法學古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

1）、經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下

“憐”“應”分別解釋成什么？

辨析“應”“憐”的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導學生說成感嘆句、反問句

a、滿園的春色是關不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦！）

b、滿園的春色怎么能關得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學的哪幾句詩聯系得起來的？）

再指《游園不值》最后兩句。

其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

游園不值古詩教案篇二

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

改寫：

春光明媚，百花競艷，碧藍的天空萬里無云。這天，獨居書齋的我，兩只胳膊交于胸前，踱來踱去。時而雙眼緊閉，時而雙眉緊鎖，實覺無詩可寫，無聊之至。便換上藍袍，穿上兒子為我訂做的木屐，信步游至朋友家門前。踏著一路的春風，去一位老友家去拜訪他。

一路上，我一想到馬上就要見到分別已久的老友，一股暖流不禁涌上心頭，不由得加快了腳步，盡管路邊的粉紅的桃花，雪白的梨花開得那么旺，我也無心欣賞了。

不知不覺便來到了老友家。我輕輕地敲了很久的門，他卻久久不來給我開門，我想：可能是他非常愛惜他那園子里的蒼老的青苔，舍不得讓我的木屐無情地踏在他園里的蒼苔上，所以才不讓我進去的吧。可我還是因為見不到他而有一些失望。正準備拂袖而去時，我不經意地仰起頭，突然發現一枝怒放的紅杏悄悄地從墻頭探出了頭來。我心中不禁暗喜：老友呀老友，你愛惜園中道上的蒼苔，怕我的木屐在上面留下腳印，想自己獨自在園里欣賞你那滿園“春色”是吧？可是，你是關不住它們的，你看，它們悄悄從墻頭爬了出來，讓我看到了！望著這枝杏花，我想：這個花園里一定有婀娜多姿的牡丹、粉紅的桃花和許多五顏六色、爭芳斗艷的鮮花。我想著想著，心中感到無比的快慰，似乎已領略到這美麗的春光。啊！這真是不遇中有遇呀！想不到我這次來還真值！想著想著，我滿臉洋溢著燦爛的笑容，詩性大發，不禁吟誦出了流傳千古的一首詩：《游園不值》。

游園不值古詩教案篇三

1、學會本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會作者的情感，感受詩中描繪的意境。

3、通過轉變學習方式，受到情感熏陶，激發學生對祖國古詩文化的喜愛。

1、師：現在是什么季節?考考你的頭腦里積累了多少關于描寫春天的詞語。

2、老師這里也有一些詞語，請你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

3、引導學生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們再來讀詞語，會讀得更好。

4、出示春景風光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?

5、英雄所想略同，在南宋的時候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)

1、打天書，自由讀幾遍古詩。

2、注意兩個生字“屐”、“扉”。

3、讀出古詩的停頓和節奏，這首詩的最后兩句還有這樣的節奏。

應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

一等人看一下就懂，同學們還沒學這首研討就讀得這么有節奏，真不簡單。

詩人那么想進園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發現了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!如果你是詩人，你會怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進去，讓他非常掃興，但是意外發現的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值”甚為“值”!現在我們再來讀讀課題。

最后，我們再來一起讀一讀這首讀。

背誦、默寫古詩。

根據詩意，配上一幅畫。

根據古詩，編個故事。

游 園 不 值

遇上

葉紹翁

久不開(憐)-----關不住(滿)

掃興 ----- 欣慰

游園不值古詩教案篇四

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的`情感。

2.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

一課時

1.同學們，今天老師給大家帶來了一組詞，(小黑板出示詞語)

春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香

2.從這六個詞語中你發現了什么?

3.春天在同學們心中應該是怎樣的?

1解讀詩題

a生齊讀課題

b“值”什么意思?游園不值呢?

c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

2自瀆全詩

a詩人這次未遇主人的游園過程中發生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準生字讀音。

b生自瀆

c指名讀，齊讀

設計意圖:以疑問激發學生閱讀文本的欲望

1探尋“不值”的原因

a哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

b出示“小扣柴扉久不開”

“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結合插圖理解。)

“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

c詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

d交流預設

主人不在家

因為輕輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。

e出示“應憐屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔蘚(結合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應：大概可能

f理解“應憐屐齒印蒼苔”

f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時詩人的心情如何? (結合回答相機板書：失落)

2欣賞紅杏，感受春意

a詩人失落的心情并沒有持續太久，突然間他抬起頭發現了(引說：一枝紅杏出墻來)

b發揮想象動筆寫一寫滿園春色.

c交流

d看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

e指導朗讀(相機板書：興奮)

1集體有感情地朗讀古詩.

2補充閱讀《江畔獨步尋花》.

游園不值古詩教案篇五

扣了好久的門，也沒有人來應門，大概是主人怕我的木屐踩壞他院子里的青苔吧。一枝紅杏從院墻上伸出來，想必是滿園的春色管也關不住吧。

注釋

游園不值——想觀賞園內的風景卻沒有人在。值，遇到；不值，沒有遇見。

應憐——應該愛惜。應，應該；憐，可惜。

屐齒——屐是木底鞋，鞋底前后都有高跟兒，叫屐齒。

小扣——輕輕地敲門。

柴扉——用木柴、樹枝編成的門。

由“一枝紅杏”聯想到“滿園的春色”，展現了春天的生機勃勃。