每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學數學教學設計案例篇一

1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。

2、掌握數據改寫的方法。

3、引導學生關注較大數據的實際意義。

4、培養學生的良好書寫習慣。

體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

在報刊雜志等媒體中收集一組有關面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。

（一）體會數據改寫的必要性。

教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。

（二）探索改寫方法。

1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區的土地面積。

讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？

2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。

3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。

（三）鞏固與應用。

練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。

練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。

（四）作業。

收集有關森林面積方面的數據。

大數的改寫。

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。

9600000=960萬。

10000000000=100億。

這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的比較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。

小學數學教學設計案例篇二

(2)、結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力;。

(3)、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形語言簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識。

2、過程與方法：經歷運用圖表描述事件或行為的過程，提高學生的觀察分析能力。

3、情感態度與價值觀：感受數學與生活的確密切聯系，體會數學圖形語言直觀、簡明的確特點，增強學生學數學的興趣與數學應用的意識。

認識圖表，并能從圖表中獲取信息。

怎樣看圖，如何用語言去描述事件發生的過程。

多媒體課件。

1、在上新課之前，我們先來做兩個小小的游戲：

游戲一：考聽力(出示幻燈二)請你用語言把你聽到的描述一下。

游戲二：考眼力(出示幻燈三)請你用語言把你看到的描述一下。

2、剛才，同學們分別利用聽覺和視覺描述了公交車的運動過程，表現得很好。不過，在數學上我們還可以用一種更簡潔直觀的方法來表示公交車的運動過程，通過預習，你知道可以用什么方式來表示嗎?(圖表)(出示幻燈四：觀察)。

3、這張圖表示哪兩個數量間的關系?(時間和速度)。

你是從圖上的哪些地方看出來的?(點幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線)。

4、觀察這張圖，速度隨著時間的變化呈怎樣的變化。(板書：看圖找關系)。

1、學生看圖找信息，自由發表，教師適時插問，如“你從哪里看出汽車的速度在上升、在下降或汽車速度不變?線往上畫往下畫分別表示什么?”“縱軸上的400表示什么意思?”“橫軸上的3表示什么意思?”“速度最快達到多少?”“為什么圖的上面是平的?”“第4分鐘時，速度降為0表示什么意思?”等。

(1)、現在誰來比較完整地對著這張圖來說一說時間和速度間的變化關系?(請學生回答)。

(2)、大家來看一下老師是怎樣用語言來敘述這張圖所表示的事件：公共汽車從解放路車站到商場站共行了4分鐘，從0分到1分，汽車的速度從0提高到400米/分，1到3分，汽車的速度保持400米/分不變，3到4分，汽車的速度在下降，第4分鐘，汽車的速度降到0，汽車在商場站停下。

(3)、讓學生觀察圖表和文字敘述表達的是同一事件，但圖表更直觀、簡明。圖表敘述則顯得抽象、繁雜。從中感受到用圖表來描述的好處——直觀、簡明。

3、現在請同學們利用了解到的信息，完成書本61面的的填空。(點幻燈五：我會填)。

(1)公共汽車從解放路站到商場站之間共行駛了___分。

(2)在第1分鐘內，汽車行駛速度從0提高到____米/分。

(3)從___分到___分，汽車行駛速度在增加。

(4)從___分到___分，汽車行駛速度在減少。

(5)從___分到___分，汽車行駛速度保持不變，是____米/分。

(1)從0到第一分鐘，汽車從解放路車站出發，速度從0提高到400米/分，從第1分鐘到第2分鐘汽車以400米/分的速度前進，從第二分鐘到二分半鐘汽車的速度從400米/分下降到0，第3分鐘又開始行使，到第4分鐘汽車從0又提高到400米/分，第4到第5分鐘汽車以400米/分的速度前進，第5到第6分鐘汽車速度減少到0，第6分鐘汽車到達商場站，停下來。

(2)、為什么會中途停車?可能是遇到紅燈，教師順勢進行交通安全教育。

1、提供信息：小明的父母一起出門散步，走到讀報欄后，小明的母親獨自返回家中。小明的父親看了一會兒報后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說說你的理由。(出示幻燈七：試一試1)。

在觀察圖時，我們首先要明確的是這兩張圖表示的是哪兩個數量間的變化關系。(離家的距離和時間的變化關系)。

第一副圖，離家的距離變遠，再變近，符合小明母親到讀報欄后直接回家的行為。

第二副圖，中間有一段時間離家的距離是不變的，這和父親在中途讀報的行為相一致。

2、同桌討論，再全班交流。

3、適當拓展：

(1)、仔細看圖，(出示幻燈八：

老師對剛才反映父親和母親行為的兩副圖做了些修改。大家仔細觀察，兩副圖有哪些區別?說明了什么?(父親回家的線段圖坡度放緩了，是因為父親回家用的時間比母親長。)。

(2)、大家再看圖，現在請同學來分別說說父親和母親離家的距離是怎樣隨著時間的變化而變化。

(3)、小結：所以我們在觀察圖表是一定要認真，仔細。要能看到圖表的細微差別。

1、閱讀書62面試一試2，獨立思考：學校教學樓有四層。五(1)班的同學第一節課到三樓上數學課，第二節課到二樓上美術課，第三節課到四樓上音樂課，第四節課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準確地描述了這一過程?(出示幻燈九：試一試2)。

集體反饋，說說排除另外兩幅圖的理由。

為了看起來方便，老師可以給這張圖加些輔助線。這樣，可以更直觀的反映樓層的變化。

1、(出示幻燈十一：實踐應用)：

(1)登山活動一共用了多少時間?

(2)登到山頂一共用了多少時間?中途休息了幾分?

(3)下山用了多少時間?

2、在生活中，你還見到哪些事件或行為可以用圖表來表述?

3、總結評價：今天我們學了什么?你覺得用圖表來描述事情有什么好處?(簡潔、直觀)生活中有很多用圖表描述的情況，只要用你的慧眼去觀察，你會發現很多圖表的美，數學的美。

小學數學教學設計案例篇三

教學目標：

1、使學生通過動手操作理解公因數與最大公因數的概念，并掌握求兩個數的最大公因數的方法。

2、培養學生分析、歸納等思維能力。

3、激發學生自主學習、積極探索和合作交流的良好習慣。

教學重點：

理解公因數和最大公因數的概念。

教學難點：

理解并掌握求兩個數的最大公因數的方法。

教具準備：

課件，長方形紙板，不同邊長的正方形紙片（硬卡紙做的）。

教學過程：

一、創設情境，引導動手操作。

1.情境導入。

2.出示問題，明確要求。（理解重點要求，如整分米數，整塊）。

3.學生猜測可選用幾分米的地磚。

4.介紹教具，明確活動要求.5.小組活動。

二、自主探索，形成概念。

1.展示學生作品，得出結果。

2.教師將不同鋪法展示到課件上。

3.明確王叔叔對地磚的要求必須符合什么條件。（地磚的邊長必須既是16的因數又是12的因數。）。

4.引出公因數和最大公因數的概念，揭示課題。

5.鞏固練習課本80頁做一做。

三、自主探究，掌握方法。

1.怎樣求兩個數的最大公因數。

2.出示例2，獨立思考，做在練習本上，指名板演，集體訂正。

3.歸納方法，找出公因數和最大公因數的之間的關系。（幾個數的最大公因數是他們公因數的倍數，他們的公因數是最大公因數的因數。）。

四、鞏固練習，

總結。

提升。

1.81頁做一做，獨立思考，指名回答，集體訂正。

2.總結規律。（當兩個數是倍數關系時，較小的數就是最大公因數。兩個數的公因數只有1時，那他們的最大公因數就是1。）。

五、小結。

談談本節課有什么收獲。

小學數學教學設計案例篇四

教學目標：

1、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

2、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。

教學重、難點：

掌握按指定度數畫角的方法。

課前準備：

學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。

教師準備量角器、三角板、圖片。

一、興趣引入。

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）。

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？

引出課題：畫角。

二、嘗試體驗、探究新知。

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）。

3、你用什么方法畫出了60°的角？

學生根據自己的做法回答和演示。

活動2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）。

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）。

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）。

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？

活動5：歸納總結。

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

（1）合作交流；

（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。

板書：

畫角。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

小學數學教學設計案例篇五

1、根據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。

2、運用所學的知識解決實際問題，培養初步的解決問題的能力。

3、培養學生的數學問題意識。

4、增強學生的觀察力和小組合作交流意識。

運用所學知識解決實際問題。

根據圖畫，提出簡單的數學問題。

電腦、實物投影儀、數字卡片。

教學方法教師引導、小組合作。

1、出示課件，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河灘上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗!

創設活潑而又鮮明的活動場景，激發學生的學習潛力和學習興趣。

2、仔細觀察，想一想，你能提出哪些數學問題。

1、小組競賽：以小組為單位，合作討論，提出數學問題。(小組成員進行合理分工)比一比哪一小組所提的問題最多(每一小組請一代表將小組所提的數學問題寫在紙板上)。

2、每一小組出示自已的成果，全班討論交流各組所提的數學問題。根據每一小組的不同成果進行適當的表揚。

3、讓學生獨立思考解決同學提出的問題。

4、交流。

1、指導完成練一練第1題。

(1)出示圖片(利用實物投影)，讓學生觀察，說說你能提出什么問題?

(2)解決問題。(同桌討論)。

(3)完成書上的填空題。

2、指導第2題。

(1)指導學生理解題意。

(2)學生獨立完成。

3、指導第3題。

(1)觀察圖，理解題意。

(2)小組討論：換一個數，說一說。

(3)交流，(利用數字卡片)師出數字卡片，學生說一說。(合理就應鼓勵)。

你學會了什么?怎樣學會的?

8+7=15，你能根據這一道算式提出哪些數學問題。

從生活情境中走進數學。

以競賽形式，激發學生的積極性，更好地以小組合作討論來完成任務。(如：對各種動物之和這一類問題學生難以提出，老師就應該進行引導。)。

挖掘學生的個性化內容，及時進行表揚。

學生不僅會提數學問題，還應能嘗試去解決問題。

采用獨立思考與回答的形式，進一步培養學生提數學問題的能力。

此題較為簡單，學生能獨立完成是的。

先理解題意，然后通過小組討論進行數的延伸，達到舉一反三的效果。

提出這兩個問題，目的在于讓學生學會回頭看一看，對自已所學的內容進行小結。

目的在于加以鞏固。

小學數學教學設計案例篇六

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

過程與方法目標：

在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：

進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

多媒體課件。

一、創設情境，激發興趣

2、主動探究，合作交流

活動一 認一認

課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）

其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。

活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。

師：這是哪里？

首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）

活動三：數一數

（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）

1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）

師：看看現在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

師：關于數數，你有什么新發現？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。

活動四：練一練 小組學習任務： 你來數一數

一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）

1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數器演示。

2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）

3、摘蘋果

（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）

三、多層練習，鞏固新知

1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。

3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）

4、我說你猜

5、尋找幸運兒

6、激流勇進

師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。

學生小組討論，教師巡視。 全班交流。

四、總結提高，拓展延伸

1、今天的學習愉快嗎？

2、有什么收獲？

3、想到了什么問題？

4、畫珠子

板書設計： 10個一是一十

10個十是一百 10個一百是一千

小學數學教學設計案例篇七

本節內容的要點是乘法結合律。它是在學習了加法運算定律的基礎上進行教學的。通過學習，既要使學生懂得算理、知識遷移的道理，又能使學生熟練掌握計算方法，并能運用它來解決生活中的數學問題。同時，還能為以后進一步學習各類簡便計算奠定堅實的基礎。這樣，不但發展了學生的思維，而且開拓了學生學習的知識面。

乘法交換律、乘法結合律是一個新的教學內容，雖然交換和結合在生活中接觸很多，但它比較抽象，要建立此概念對學生可能有點難度。所以教學中，應該多給學生時間，讓學生走進生活，在生活中學習數學知識，體驗學習方法。讓學生自我感知，自主構建知識網絡。這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后學習簡便運算打下基礎。

54名學生中，有百分之三十的學生整體看來很不錯；百分之四十學生踏實、認真但接受新知的能力較慢；百分之十五的學生屬于聰明卻不好學的類型；還有百分之十五的學生是學困生。我相信，通過本節課的自主學習、合作探究的引導教學，小組討論交流等的方式，班級百分之八十的學生都能在輕松，快樂氛圍中掌握新知。而百分之十的學生經過“一幫一”的學習也沒有問題，難的是百分之五的學生（基礎差，不好學，加上智商不同常人）。雖然班級兩極分化嚴重，但若通過努力，能達到預期效果，我也很滿意。

1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

引導學生探究和理解乘法交換律、結合律。

能運用運算定律進行一些簡便運算。

小學數學教學設計案例篇八

教科書第106109頁，例題、做一做及練習二十五第14題。

本課內容的編排，注重與學生已學的條形統計圖的聯系。通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。教材注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關教學元素，這樣不僅可以拓寬學生數據收集的渠道，也體現了統計與生產、生活密切的聯系，使學生體會到統計的實用價值。

有關統計圖的認識，學生在小學階段就已經認識了條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過學生熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。在教學中，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學舊知識性的對比，自然形成新知識的生成點。學生在學習中，應該能體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映數據的特征。

1、通過實例和與條形統計圖的比較，認識扇形統計圖的特點。

2、知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比。

3、能從扇形統計圖讀出必要的信息。

教具準備：多媒體電腦，投影。

學生準備：收集自己一天內的作息時間安排情況的相關數據和家中一個月支出情況的相關數據。

一、情境導入，激發興趣

2、選一名學生做主持人，統計全班喜歡的各項運動的人數。（教師利用多媒體投影直接出

示條形統計圖，如右

圖。）板書課題統

計，小黑板出示學 習目標。

二、對比分析，生成新知

1、學生觀察并討論

（1）觀察條形統計圖，你 從中得到了哪些有用的信息？

（2）從條形統計圖中，還有哪些信息不容易表示出來？

引發學生思考，從而發現條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系。

2、教師用多媒體投影出示扇形 統計圖，如右圖。 講述：這個統計圖叫做扇形 統計圖，在這個扇形統計圖中， 用整個圓表示全班學生人數，其 它各部分扇形表示各部分數量占 總數的百分比是多少。

3、引導學生觀察從扇形統計圖 中，你得到了哪些有用的數學信 息？（學生根據直觀觀察，發表見解）學生根據信息同桌互提問題，互答。

4、回顧知識生成，并通過與條形統計圖比較，歸納扇形統計圖的特點和作用。（扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比，從扇形統計圖中可以讀出很多數學數學信息。）

5、多媒體投影出示做一做， 如下圖。

（1）學生自主看圖，說一說， 從圖中得到了哪些有價值的數 學信息？

（2）根據題意自主計算，選五 名學生分別板演五種營養成分各 多少克？

三、解決問題，展示提升

1、多媒體投影出示練習 二十五第13題，如下圖。 學生以小組討論形式完成這三 道題。

2、完成后小組選題匯報。（小 組匯報時可讓學生從板書匯報 和多媒體投影展示匯報中任選 一種方式進行展示和講述。）

四、總結概括，拓展應用

1、回扣目標談話：通過這一 段時間的學習，結合本節課的 學習目標說一說你覺得你有哪 些收獲？（讓學生充分發表見 解）

2、根據課前收集到的信息，在 組內交流，教師可選擇幾個同 學的數據制成扇形統計圖進行 展示。使學生體會到父母的辛 苦和對自己的愛，激發學生對 父母、對家庭的愛。

3、多媒體展示收集到的扇形統 計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。

板書設計：

扇形統計圖

直觀地反映部分數量占總數的百分比

教學后記：

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。

接著，我揭示本節課的學習目標是學習扇形統計圖，讓學生緊扣學習目標學習本課內容。并把對扇形統計圖的認識分割成幾部分來完成。

1、引導學生認識扇形統計圖中總數與各部分數量之間的關系。

2、引導學生觀察，從扇形統計圖中尋找直觀的數學信息。

3、訓練學生根據直觀信息互問互答，加深對扇形統計圖特點的感性認識。

4、通過與條形統計圖比較，歸納扇形統計圖的`特點和作用，使學生深刻理解扇形統計圖。

5、新知生成后，完全放手由學生自主探究解決問題（做一做和練習二十五13題），從而檢測學生對新知的理解和掌握。

在教學中，我切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

通過這節課的教學，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。