教育教學知識與能力小學考篇五

教師職業屬于一種專業，教師是專業人員。根據專業的標準，教師職業的專業特點主要表現在以下六個方面。

第一，專業功能與專業倫理。教師是為社會服務的，從事培養人的事業。中小學教育主要是一種社會公益事業，不是為了經濟上的利益，因此，中小學教師這種職業的功能表現在：首先，讓人人都實現其受教育的權利，促進所有學生的全面發展;其次，通過培養人才使社會的文化得以傳承，使社會更加文明進步。從事教師職業的人，應該認識到教師職業的社會意義和價值，努力通過自己的實踐來體現這種社會意義和價值。要體現教師工作的社會意義，就需要教師遵守專業倫理。許多國家都有教師職業道德規定，我國也有《中小學教師職業道德規范》。

第二，專業知識和技能。教育的專業知識和技能有兩個特點。首先，是雙專業性或復合性，即教師有兩個專業：一是所教學科的專業知識和技能，比如語文、數學、物理、化學、歷史等;另一個是教育專業的知識和技能，包括教育學、心理學、教育史、教育技術學等知識和口語表達、課堂組織、學生觀察、心理輔導、活動組織、教育科研等技能。其次，教師的專業知識技能有技藝性、經驗性，我們平時說的“教學有法，而無定法”“教學是一種藝術”，都說明了這個特點。

第三，專業訓練和資格。一個人要經過比較長時間的專業訓練來掌握專業知識技能，這種訓練通常通過接受高等教育或師范教育來進行。此外，他要經過一定的考核才有從事教師工作的資格。各國對教師取得資格的標準和要求是不完全一樣的，這是由于各國經濟社會發展水平不同造成的。

第四，專業自主。教師對自己專業范圍內的事情有自主權，能夠負責處理。也就是說，教師有自己的專業權利。我國的《教師法》對教師的權利有明確規定，比如教育教學權、評定權、參與管理權等。教師之所以能夠擁有專業權利，是由于他們受過專業訓練，有能力獨立自主地處理專業范圍內的事情，這些事情包括對教材的處理、對教育方法的選擇、對學生的觀察了解、對教育結果的反饋等。另一方面，為了體現教師工作的專業性，學校在制度上也應該保證教師的專業自主權，而不應該過多干涉。教師在自主處理這些事情時，應該遵循專業的要求，符合教育科學的規律和藝術。當教師違反這些要求時，學校應該予以干涉。

第五，專業組織或專業團體。專業組織是指行業協會。1955年世界教學專業組織集會就強調要建立完善的教師專業組織。現在許多國家都有教師的專業組織，在美國有全美教育協會(nea)、全美教師聯盟(aft)、美國國際教育榮譽學會(ihsie)等，英國有全國教師聯盟(nut)，我國有中國教育學會(cse)、全國教育工會等組織。這些專業組織的功能，就是要代表教師的利益，提高教師的專業水平，促進教育學術和專業的發展，加強教師的聯系與聯合，對專業領域的成就予以表彰，確立專業的準則和規范，最終推進國家教育的發展。教師專業組織的活動范疇主要包括出版、研究、教師權利維護、公共關系、立法、促進專業發展、改善工作環境和教師福利等方面。為促進教師隊伍專業化，應該致力于建立更加緊密、更加統一的組織。

第六，專業地位。教師的專業地位是指教師在社會各行業中所處的社會地位和經濟、政治待遇的高低。總體上說，教師在社會上比較受尊重，這主要是由教師工作的性質和意義所決定的。我國古代有“天地君親師”“一日為師，終身為父”的說法，可以說明這一點。但是，教師的經濟待遇在專業人員中是相對比較低的。這在世界上是比較普遍的現象。

教育教學知識與能力小學考篇六

教學是貫徹教育方針、實施全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學的作用主要體現在：

1.教學對社會發展的作用

社會要發展，年輕一代就要掌握人類已經積累起來的知識和文化。教學不僅為社會培養所需要的人才，而且也使社會的文化得以傳播和延續(再生產)。

2.教學對個體發展的作用

教學對社會發揮作用是通過對個人發展的影響而實現的。教學對個體發展的影響主要體現在：第一，教學能夠使個體的認識突破時間和空間以及個人經驗的局限，從而擴大認識范圍，加快認識速度，提高認識的效果;第二，教學能夠使個體的政治思想、世界觀和道德品質的形成建立在科學的基礎之上，能夠促進學生身心健康發展。

3.教學是實現全面發展教育的基本途徑

德、智、體、美、勞各育的任務和內容，都需要通過教學這一最經常、最普遍、最集中的途徑來實施，所以，離開了教學，教育的目的就無法實現。

(二)教學的地位

1.教學是學校的中心工作

教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則。以教學為主，要求在時間上，大部分用于教學;在內容上，以學書本知識為主;在組織形式上，以課堂教學為主，發揮教師主導作用。

2.教學不是唯一的活動

以教學為主，并非以教學為唯一活動。要更好地完成學校教育的任務，離開課外活動、生產勞動、學生的集體活動等是不行的。

命題點三 教學的任務

(一)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧

這是教學的基本任務。基礎知識是指構成一門學科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結構。基本技能是指讀、寫、算、實驗、操作的基本能力。技能經過反復練習，達到熟練的、“自動化”的程度就是技巧。

(二)發展學生智力，培養學生的能力和創造力

一般來說，智力是保證人們有效地認識客觀事物的穩定的心理特點的綜合，它屬于認識活動的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎。能力是保證人們成功地進行實際活動的穩固的心理特點的綜合，它屬于實際活動的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動中都表現出來的心理特征;特殊能力是人們在特殊領域中表現出來的能力。創造力是綜合運用信息，以新穎獨特的方式提出和解決新問題的能力。

(三)發展學生體力，促進學生的健康

體力，主要是指身體的正常發育成長與身體各個器官的活動能力(如視力、聽力、運動器官的動作力)。發展體力不只是體育課的任務，各科教學中，都應考慮到這一任務的實施。

(四)培養學生科學的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理

素質教學在傳授知識、發展智力的同時，還要努力使學生形成一定社會所需要的政治觀點、世界觀和道德品質。教學也要對學生進行審美教育，耍運用藝術美、自然美和社會生活美來培養學生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力。

教育教學知識與能力小學考篇七

人們認識客觀事物主要有兩條途徑：獲取直接經驗和獲取間接經驗。教學活動是學生認識客觀世界的過程，以獲得間接經驗為主，以獲得直接經驗為輔。

1.以間接經驗為主是教學活動的主要特點

一方面，學習間接經驗是人類認識客觀世界的基本途徑。由于個人的活動范圍、時間、精力都十分有限，因此僅依靠直接經驗認識世界是不可能的，必須以學習間接經驗為主。

另一方面，學習間接經驗也是由學生特殊的認識任務決定的。在學校里，學生的主要任務是學習和繼承已有的認識成果，把他人的認識轉化為自己的認識，把人類的認識轉化為個體的認識。要完成這一任務，必須在教師的指導下，以接受間接經驗來實現。

2.學習間接經驗要與獲得直接經驗相結合

一方面，在教學中，充分利用學生已有的直接經驗可以幫助學生理解書本知識。另一方面，也要重視引導學生在生活中，以及通過實驗、實習、參觀等實踐方法，獲得直接經驗。

3.堅持直接經驗與間接經驗相統一

要防止兩種傾向：一是只重視書本知識的傳授，忽視引導學生通過親身參與、獨立探索去積累直接經驗，獲取知識;二是只強調學生通過自己探索去發現、積累知識，忽視書本知識的學習和教師的系統講授。在教學中要把兩者有機地結合起來。

(二)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

在教學中，教師的教和學生的學是互相依存、互相促進、辯證統一的。

1.教師在教學活動中起主導作用

教師的主導作用主要表現在：他是教學活動的領導者、組織者;他是學生學習的指導者和學習質量的檢查者：他能夠引導學生沿著社會所期望的方向發展，使學生成為社會所需要的人才。

2.學生是學習活動的主體

首先，學生是有主動性、積極性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學習動機、興趣、意志等都直接影響學習的效果。其次，教師教是外因，學生學是內因，教師所傳授的知識、技能，以及所施加的思想影響，只有通過學生的觀察、思考、練習和運用才能內化變成自己的，別人是無法代替的。教師的教學只有通過學生主動的學習活動才能產生內化的效果。因此，在教學中必須發揮學生的主體作用。

3.堅持教師主導作用與學生主體作用相統一

教師主導作用和學生主體作用是相互促進的。教學過程是師生之間經驗共享的過程、交往的過程，只有教師、學生兩方面互相配合，建立合作、民主的師生關系，才能收到最佳的教學效果。

在教學中，既不能只重視教師的作用，也不能只強調學生的作用，而要把二者有機地結合起來。

(三)掌握知識和發展智力相統一的規律

1.傳授知識與發展智力是互相促進、相互影響的

掌握知識是發展智力的基礎，知識為智力活動提供了具體的素材。只有掌握了某一方面的知識，才有可能去從事某方面的思維活動。而發展智力又是掌握知識的重要條件，掌握知識的速度與質量，依賴于一定的智力水平。

2.知識和智力是有區別的，要使知識的掌握真正促進智力的發展是有條件的

要使知識的掌握真正促進智力的發展，必須具備三個條件。第一，從傳授知識的內容上看，傳授給學生的知識應是規律性的知識。只有掌握了規律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。第二，從教學活動的結構來看，重視學生的活動和參與，要給學生留有充分的時間去思考。通過思考，促進學生智力的發展。第三，從傳授知識的方法上看，應采用啟發式教學。教學過程從始至終應激發學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，喚起學生積極的思維，這樣學生的思維能力才能得到發展。

3.貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律

我們要防止兩種傾向：既不能像形式教育論者那樣，只強調訓練學生的思維形式，忽視知識的傳授;也不能像實質教育論者那樣，只向學生傳授與實際生活有關的知識，忽視對學生認識能力的訓練。在教學中，要把二者有機地結合起來。

(四)傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教學的教育性規律)

在教學過程中，學生掌握科學文化知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面，具體體現在：

1.知識是思想品德形成和發展的基礎

文化科學知識的掌握有助于學生思想品德的形成與發展。首先，科學的世界觀和先進的思想都需要有一定的文化科學知識做基礎。在教學中，傳授給學生的知識，可以幫助他們正確地認識自然和社會的發展規律，幫助他們辨別是非，評價善惡，加深對道德的認識，為他們掌握馬克思主義的基本觀點和樹立科學的世界觀奠定基礎。其次，學習知識本身是一項艱苦的勞動，通過知識的學習過程可以鍛煉、培養學生的優良道德品質。

2.學生思想品德的提高和發展又為他們積極地學習知識奠定了基礎

掌握科學文化知識的過程，是一個能動的認識過程，他們的思想品德狀況對學習的積極性起著重要的作用。在教學中，教師要不斷培養、提高他們的思想品德水平，引導他們將個人的學習與社會發展、祖國前途聯系起來，培養他們愛科學、學科學、用科學的熱情，給學生的學習以巨大的推動力，調動他們的情感、意志品質等非智力因素的參與和作用，充分調動他們學習的主動性和積極性。這是學生獲取知識的重要保證。

3.堅持傳授知識和思想品德教育相統一

要防止兩種傾向：一是脫離知識進行思想品德教育;二是只強調傳授知識，忽視思想品德教育。在教學過程中，要注意把二者有機地結合起來。

教育教學知識與能力小學考篇八

1.教育的概念及構成要素;2.教育的屬性;3.教育的起源及發展;4.教育學的發展歷程;5.教育學發展歷程中的教育家及其著作、觀點;6.教育與社會的發展;7.教育目的;8.教育制度;9.我國當前的學制改革。

高頻考點速記

一、教育概述

(一)教育的概念

1.教育一詞的由來

“教育”一詞最早出現于《孟子?盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”

2.教育的概念

教育是一種培養人的社會活動，產生于人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。

教育有廣義和狹義之分。

從廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育由專職人員和專門教育機構承擔。

(二)教育的構成要素及其關系

教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。

1.教育者

教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導作用。

2.受教育者

受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體。

3.教育影響

教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯系起來的紐帶，主要包括教育內容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。

教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的丁具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

(三)教育的屬性

1.教育的本質屬性

教育是培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。它有以下四方面的特點：

(1)教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。

(2)教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經驗的活動。

(3)教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。

(4)在教育這種培養人的活動中，存在著教育者、受教育者及教育影響三種要素之間的矛盾活動。

2.教育的社會屬性

(1)教育具有永恒性

(2)教育具有歷史性

在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

(3)教育具有相對獨立性

教育受一定社會的政治經濟等因素的制約，但教育作為一種培養人的社會活動，又具有相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現在三個方面：

第一，教育具有繼承性。

第二，教育要受其他社會意識形態的影響。

第三，教育與社會政治經濟發展不平衡。

(四)教育的起源與發展

教育教學知識與能力小學考篇九

1.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的______，自小學____年級開始設置，每周平均____課時。( )

a.必修課程 3 3

b.選修課程 3 3

c.必修課程 5 5

d.選修課程 5 5

2.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( )

a.順向負遷移

b.逆向負遷移

c.逆向正遷移

d.順向正遷移

3.( )是個體對自身以及對自己同客觀世界的關系的意識，是個性結構的重要組成部分，標志著個性形成的水平。

a.自我認知

b.自我意識

c.自我體驗

d.自我監控

4.苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產生變化的實質及原因做出了解釋，他認為，學習是通過( )過程實現的。

a.試誤

b.頓悟

c.強化

d.聯結

5.小學生心理輔導的主要對象是( )

a.正常小學生

b.嚴重精神病人

c.人格障礙者

d.殘疾患者

6.“拔苗助長”違背了( )的教學原則。

a.啟發式

b.循序漸進

c.因材施教

d.直觀性

7.班級目標管理是由( )提出的。

a.埃拉斯莫斯

b.德魯克

c.馬卡連柯

d.舒爾茨

8.同一個問題在以前歷年教學中教師的教與學生的學呈現出各個層面的問題，把它們揉合在一起進行整體思考、類比、歸納、總結、改進，達到溫故知新之效。這屬于( )

a.橫向反思

b.縱向反思

c.集體反思

d.個人反思

9.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》提出的我國教育改革和發展的戰略主題是( )

a.堅持以人為本，實施素質教育

b.堅持德育為先

c.堅持能力為重

d.堅持發展

10.在義務教育階段開設《品德》《藝術》課，屬于( )

a.分科課程

b.綜合課程

c.活動課程

d.通識課程

11.以下不能體現小學教育的基礎性特點的是( )

a.小學教育為提高國民素質奠定基礎

b.小學教育為各級各類人才的培養奠定基礎

c.小學教育為兒童、少年一生的發展奠定基礎

d.小學教育在整個教育中具有基礎性的特點，對于每個公民來說，教育機會是均等的

12.教育行動研究的主體是( )

a.專職的科研人員

b.教師

c.科研群體研究者和個體研究者

d.學生

13.下列關于班級管理的描述，錯誤的是( )

a.班級管理是直線式發展的靜態過程

b.班級管理內容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理

c.班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動

d.班級管理的基本功能是調動班級成員的積極性共同建立良好班集體

14.按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是( )

a.憤

b.悱

c.啟

d.發

15.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的( )素養。

a.扎實的教育理論知識

b.崇高的職業道德

c.豐厚的文化學科知識

d.過硬的教學基本功

16.認識了小數點向右移動一位小數值就擴大10倍，從而想到，如果小數點向左移動一位小數值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于( )

a.類比

b.聯想

c.歸納

d.實驗

17.小學英語教學應聽力先行，這要求教師必須( )

a.具有較快的聽說速度

b.進行大量的聽力自我練習

c.具備標準的英式英語語音語調

d.提高自身的辨音能力和聽力教學修養

18.小學英語課堂唱英語歌，應要求( )

a.曲調正確

b.結合學生生活

c.唱得有情感

d.重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用

19.教師在講授賀知章的《詠柳》時，挑選了三首樂曲，讓同學們根據語境選擇一首。這種教學方法是( )

a.討論法

b.講授法

c.演示法

d.練習法

20.世界上種類最多，數量最多的動物是( )

a.鳥類

b.哺乳動物

c.爬行動物

d.昆蟲

二、簡答題(答案要點)

1.(1)教學交往策略;

(2)課堂管理策略;

(3)課堂時間管理策略。

2.(1)反思自己的教學是否真正達到了教學目標(反思教學目標);

(2)總結精彩片段，思考失敗之處，反思教學技能(反思教學得失);

(3)反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害;

(4)反思教育教學是否讓不同的學生在學習上得到了不同的發展;

(5)反思是否侵犯了學生的權利;

(6)反思自己的教育教學觀念(反思教育理念);

(7)反思自己的專業知識。

3.(1)合理安排學習的課程;

(2)在課堂教學諸環節上，也應注意疲勞的預防;

(3)確保小學生的休息、睡眠，休息是消除疲勞的重要措施;

(4)要注意小學生的營養問題。

三、材料分析題(答案要點)

1.(1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調動學生自我教育的積極性，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點，因而該班能在基礎薄弱的情況下，取得較快進步。

(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。

2.(1)材料中的情況是我們經常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優生和差生。

(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優生的同時，也要善于發現差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。

(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。

四、教學設計題

答案：略。

教育教學知識與能力小學考篇十

教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時促進學生身心發展，培養思想品德的過程。

(一)教學過程的特點

1.教學過程是一種特殊的認識過程

教學活動是一種認識活動，它受一般的(即普遍的)認識規律的制約，即從生動的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實踐。教學又是一種特殊的認識活動，有自身的特殊性，具體體現在：第一，知識的間接性;第二，教師的指導性;第三，教學的發展性;第四，教學的教育性。

2.教學過程是以認識過程為基礎，促進學生全面發展的過程

教學主要是以學生認識發展的過程為基礎，但學生的情感、意志等因素也同時參與學生的認識過程，情感過程、意志過程與學生的認識過程是交織在一起的。因此，教學過程是以認識過程為基礎，促進學生全面發展的過程。

(二)教學過程的基本階段

教學過程大致分為以下五個階段。

1.激發學習動機

學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力。具有濃厚的學習興趣和較好的學習愿望是進行學習的基本條件和心理起點。喚起學生的求知欲與興趣，主要靠以下三個方面：第一，所學的內容即知識本身;第二，要強調學生自己主動地活動;第三，要依靠教師的引導與激發。可以說，三者的有機統一是激發學生學習動機的必要的前提和基礎。

2.感知教材

感知教材主要是使學生獲得關于所學內容的具體的、生動的、豐富的表象，為理解知識奠定基礎。感知教材是教學過程的必經階段。

3.理解教材

理解是個體認識事物的聯系，即認識事物本質、規律的思維活動。理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了的東西，才能掌握，才能記憶牢固，也只有理解了的東西，才能更好地運用。

理解的目的在于形成概念、把握原理、認識事物的本質和規律。理解是學生通過運用原有的知識和經驗，借助于表象和積極的思考來實現的。

4.鞏固知識

鞏固所學習的知識是教學過程的一個必要環節。鞏固知識的必要性在于：第一，學生獲得的間接知識容易遺忘，必須要通過復習來加以鞏固;第二，只有掌握了知識，才能順利地學習新知識、新材料。在教學的每一個環節上，都應重視知識的識記與鞏固。教學中用一段時間專門復習，定期復習，對鞏固知識是十分必要的。

5.運用知識

掌握知識是為了運用知識。在教學中，學生通過練習和實踐，運用所學知識，形成技能技巧。學生從掌握知識到形成技能，再從技能發展成為技巧，需要經過反復的練習才能達到。要使練習效果良好，必須要有明確的練習目的和要求，采用正確的練習方法，注意練習的速度、質量，還要及時知道練習的結果。

教育教學知識與能力小學考篇十一

(1)課外活動有利于促進學生多方面素質的提高：

(2)課外活動有利于推動學生良好個性的充分發展：

(3)課外活動有利于充實學生的課余文化生活：

(4)課外活動有利于加強學生與社會的聯系，加速個體社會化進程。

開展好課外活動要做到：

(1)要有明確的目的性和計劃性;

(2)活動要豐富多彩，富有吸引力：

(3)充分發揮形式的積極主動性和創造精神。

教育教學知識與能力小學考篇十二

一、報考對象

申請幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的人員分別參加相應類別的教師資格考試。

1.具有江西省戶籍或持有效期內的江西省居住證，取得《教師法》規定的合格學歷者，可報名參加考試。

2.在江西省學習、工作和生活的港澳臺居民，遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產黨領導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，根據自愿原則，持有我省簽發的港澳臺居民居住證、港澳居民來往內地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證等有效證件可報名參加考試。

3.江西省全日制普通高等院校本科及以上在校三年級及以上學生(含在讀研究生)，全日制普通高等院校專科在校畢業年級學生，三年制中等(幼兒)師范學校全日制在校三年級學生，可在學校所在地報名參加考試。

4.2021屆及以后畢業的全日制普通高等院校教育類研究生和公費師范生，按照《教育部關于印發教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》要求執行。

二、報考條件

1.具有中華人民共和國國籍或在我省學習、工作和生活并持有有效證件的港澳臺居民;

2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德;

3.未達到國家法定退休年齡，身體健康;

4.符合《教師法》規定的學歷要求，即：

(1)申請參加幼兒園教師資格考試，應當具備幼兒師范學校畢業或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

(2)申請參加小學教師資格考試，應當具備中等師范學校畢業或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

(3)申請參加初級中學教師資格考試，應當具備高等師范專科學校畢業或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

(4)申請參加高級中學和中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格考試，應當具備高等師范院校本科畢業或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

(5)申請參加中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格考試，應當具備中等職業學校畢業或者其他大學專科畢業及其以上學歷,同時應具備助理工程師及其以上專業技術職稱或者具有中級及其以上工人技術等級。

被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》的相關規定執行。

教育教學知識與能力小學考篇十三

什么人：李雙喜是“三峽蟻工”志愿活動的發起人。

什么事：因為偶然看到一篇外國小伙義務清理垃圾的文章，他萌生出到長江邊撿垃圾的想法。此后每個清晨，他都會準時出現。受他影響，撿拾垃圾的隊伍一天天壯大，固定成員現已超過300人，撿走的垃圾超過200噸。

什么點：保護環境，每一個社會公民的責任。“三峽蟻工”給我們開了一個好頭，提醒我們環保不能只掛在嘴邊，更需要付諸實踐。

核心主題詞：實踐

適用主題詞：環保、奉獻、公德、示范

2、探究

什么人：我國有3000多家制筆企業，是名副其實的制筆大國。

什么事：然而，長久以來我國圓珠筆筆頭的核心材料卻一直依賴進口。為了給國產圓珠筆安上“中國筆頭”，國家在多年前就啟動了該項目的攻關計劃。歷經無數次失敗之后，終于在2016年取得成功。

什么點：憑借持之以恒的探究，我國攻克了技術堡壘、實現了從“制造”到“智造”的華麗轉身，也讓我國制筆業發展邁出了里程碑式的一步。

核心主題詞：探究

適用主題詞：鉆研、創新、突破、工匠精神

3、機遇

什么人：晚清重臣左宗棠出身書香門第，20歲就考中了舉人。

什么事：但會試接連三次落榜。他在失望之下背井離鄉另謀出路，首次出仕，已年過不惑。他曾在花甲之年義無反顧地率軍出征新疆，還命人抬棺隨行，以表戰死沙場的決心。最終收復了失地，他也因此被載入民族英雄的史冊。

什么點：盡管早年仕途坎坷，但這并不妨礙他成為棟梁。是金子總會發光，對于真正的人才來說，一旦機遇來臨，便能大放異彩。

核心主題詞：機遇

適用主題詞：運氣、積累、厚積薄發

教育教學知識與能力小學考篇十四

小學教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內容模塊與要求如下：

(一)教育基礎

1.了解我國小學教育的歷史與現狀。

2.了解我國基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢。

3.了解教育科學研究的基礎知識。

4.了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求。

5.了解有關教育學、心理學的基礎知識。

6.理解小學教育的基本特點。

7.掌握小學教育研究的基本方法。

8.掌握教師專業發展的基礎知識。

9.能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。

(二)學生指導

1.了解小學生身心發展的一般規律和特點。

2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養、良好學習習慣養成的一般方法。

3.了解小學生思想品德發展的基本規律和特點。

4.了解小學生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。

5.掌握指導小學生學習的主要方法。

6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。

7.能夠根據小學生學習規律和個體差異，有針對性地指導學生學習。

8.能夠遵循小學生身心發展規律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協調發展。

(三)班級管理

1.了解小學班級管理的一般原理。

2.了解小學班主任的基本職責。

3.了解小學班隊活動的基本類型。

4.了解小學課外活動的基本知識。

5. 掌握小學班級管理的基本方法。

6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。

7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現象和問題。

8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。

(四)學科知識

1.了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發展的重大事件。

2.了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。

3.掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯。

4.能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。

(五)教學設計

1.了解小學教學設計的基本原則、依據和步驟。

2.了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。

3.了解小學生在不同學習領域的基本認知特點;。

4.了解信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式。

5.理解已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響。

6.掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。

7.能夠依據小學生學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。

(六)教學實施

1.了解小學課堂教學情境創設的基本方法。

2.了解小學生學習動機激發的基本方法。

3.了解小學課堂教學組織的形式和策略。

4.了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。

5.掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。

6.掌握小學課堂教學總結的基本方法。

(七)教學評價

1.了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。

2.了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的作用。

3.能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。

三、試卷結構

教育教學知識與能力小學考篇十五

個人活動(也稱個別活動)是學生在教師的指導和幫助下，根據個人的特長、能力水平和興趣愛好，獨立地進行的各種學習和實踐活動。課外閱讀與寫作，是小學經常開展的以個人為主的課外活動。

2.小組活動

課外活動小組是各種普遍參與持續專項活動中最基本的組織形式。

學校要為課外活動小組提供相對固定的活動場地，確保小組活動有計劃地按進度進行。

應以學生個人自愿和興趣愛好為主要依據，給學生以表現機會。

3.群眾性活動

以這種形式進行的課外活動具有普及性，形式上適合大多數學生，內容也是大多數學生需要的。具體形式如報告會、講座、文藝演出、競賽、儀式、運動會和專題教育活動等。

命題點六 課外活動的基本要求

(1)要有明確的目的性與周密的計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的、落實小學培養目標的高度確定每一項課外活動的具體目標和要求，要仔細、周到地考慮每一具體活動可以使學生受到哪一方面思想品德教育，要使學生掌握何種類型的知識與技能，發展什么樣的智力與非智力因素。目標的確定要做到明確、具體。開展任何一次課外活動都不能目標不明，為活動而活動。加強課外活動的計劃性是保證課外活動目標實現的重要手段之一。

(2)要有知識性與創造性。要使小學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。

吸引力來自活動符合學生的各種興趣和需要，來自活動內容的豐富多彩和方式的變化多樣。

(3)要面向全體學生，貫徹因材施教。

(4)要充分利用當地條件。

(5)充分發揮學生的積極主動性和創造精神。

教育教學知識與能力小學考篇十六

觀察法是指研究者有目的、有計劃地對某種現象或某個教育問題進行觀察、記錄和分析的一種研究方法。顧名思義，觀即“看”，察即“審查、思考”，觀察即通過眼看來收集資料并進行分析。觀察是人類認識和了解世界最為基本的途徑之一，是教育研究中最常用的方法。在教師工作中，如果設計得當的話，觀察法很方便運用。

2.觀察法的設計

科學的觀察方法需要有目的和計劃，需要系統的觀察計劃和詳細的觀察記錄。研究的內容不同，觀察計劃和觀察記錄也不同。具體到內容方面，陳向明教授提出的觀察法的一個基本框架值得參考：

誰?(有誰在場?他們是什么人?)

什么?(發生了什么事情?在場的人有什么行為表現?)

何時?(是什么時候發生的?持續了多久?)

何地?(在哪里發生的?這個地點有什么特色?)

如何?(這件事情是如何發生的?事情各方面關系如何?)

為什么?(為什么這些事情會發生?促使這些事情發生的原因是什么?)

根據具體情況，將上述幾個方面的因素繪制成表格，即成為觀察記錄表。

教育教學知識與能力小學考篇十七

(1)在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是

a.夸美紐斯的《大教學論》 b.赫爾巴特的《普通教育學》

c.杜威的《民主主義與教育》 d.布魯納的《教育過程》

a.直接導入 b.練習導入 c.事例導入 d.溫故導入

2.簡答題

(1)小學生認知的主要特點是什么?

(2)小學課堂教學常用的組織形式有哪些?

3.材料分析題

閱讀材料，回答問題。

(1)有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：“在我們學校，校長要求班主任在教室‘盯班’，及時了解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出 教室門、宿舍門都要排隊，班主任都要在場。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學生上課要到;課前打了預備鈴要到;學生聽廣播要到;學生做眼保健操要到; 學生上室外課要到;學生去宿舍要到;學生去餐廳吃飯要到;學生生病要到;學生看電視時要到;學生打掃衛生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好 轉。” 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。

問題：

請運用小學班級管理的有關理論分析“班主任十到位制度”。

(2)請在下述材料中任選其一回答問題。

材料一：教師在教學“相同位數的數”大小比較方法時，請同學比較3215和2145的大小。有位小女孩站起來說：“3215大于2145，因為3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。”

(教師預設：“相同位數的數”比較大小時應從最高位開始)

一個小男孩高聲喊了起來：“你比較的兩個數千位是不一樣的，如果一樣了怎么辦呢?”

(教師預設：該問題是“相同位數的數”大小比較的重點和難點)

教師示意女孩對男孩的提問進行回答。小女孩有點急了，馬上答道：“如果千位是一樣的，我就比較百位”。“百位也一樣了呢?”小男孩繼續追問。 “百位也一樣的話，我就比較十位;十位也一樣的話，我就再比較個位。”小女孩一口氣把男孩沒有問的問題也回答了出來。話音一落，全班同學都為小女孩的精彩 回答和小男孩窮追不舍的問題意識鼓掌喝彩!

材料二：一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。

原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或回避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。

材料三：(具體學科教學片斷或案例描述略)

問題：

請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。

4.教學設計題

材料一：“周長的認識”(具體教學內容略)。

材料二： “漢語拼音·認識漢字”(具體教學內容略)。

材料三：(具體學科及其教學內容略)

請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。