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高中歷史小論文例題及答案篇一
當今時代，隨著計算機和信息技術的快速發展，數據的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數據時代。在大數據的背景下，高中歷史教學也深受影響。借助于現代技術，不僅教學手段得到了創新，教學方法也得以改進，教學內容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應的技術，以便為歷史教學服務。
大數據；高中歷史；興趣
近年來，隨著時代的發展，信息技術和多媒體技術越來越多地被應用到教育領域。這種技術的極大進步，不僅直接改變了教學手段和教學形式，而且對教學內容和教學理念也產生了重大影響，在高中歷史教學中發揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
在傳統的歷史教學中，黑板、粉筆是最主要的教學工具，教師的口頭講解是最主要的教學方式，這種黑板、粉筆加老師的教學手段較為原始單一。整個教學活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學生則處于被動接受地位。教學手段的單一加之教學內容的枯燥無味，對學生學習的積極性產生了嚴重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養學生的學習興趣，但由于技術條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術普及之后，教學手段得到了極大改善，學生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學內容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現在學生的面前，同時教師要引導學生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家。通過這樣簡單的介紹，讓學生對這個時代有了較為全面的認識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比，這樣做既可以讓學生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學生的記憶。可見，在高中歷史教學中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學生歷史課的學習效率。
在大數據背景下，信息技術不僅可以提高學生的學習興趣，還有利于教師對教學方法的改進。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當程度上取代了教師的講授，從而使教師節省下大量的時間。這樣，教師就有機會從一個單純的講授者轉變為一個學習的指導者，在向學生傳授知識的同時，教師可以將更多的時間用來進行師生互動，引導學生思考，幫助學生分析問題。由此，便可以實現師生地位的轉變，讓教師成為課堂的主導，學生就成為課堂的主體。
同時，借助于多媒體技術，教師可以使用更多新的教學方法，從而實現教學方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學內容為例，教師可以利用地圖動態演示法、表格歸納法使學生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認識，同時也能提高學生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀、形象地呈現在學生面前，從而讓學生獲得更多有用的信息，培養學生的發散性思維。
在這種新的教學環境下，一些新的教學方法、新的教學思想開始涌現出來，如，合作學習法、探索式學習法等。這些教學方法的涌現，都在相當程度上得益于大數據。
為全面提高學生的歷史綜合素養，歷史教學內容不應該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內容為基礎，適當引進一些教科書之外的內容。但是，由于技術條件的限制，此前對于教材的拓展和補充并不多。現在，隨著大數據時代的到來，教師可以利用信息技術來查找提煉相關的教學內容，將這些新的教學內容引入到教學課件中，不斷拓寬學生的視野。
以《大一統與秦朝中央集權制度的建立》這一教學內容為例，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現在學生面前，然后引入本節的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關圖文介紹，在講解完教科書的內容之后，可以引導學生看一看在這一時期世界其他各國的發展形勢。如此，既可以讓學生形成較為完整的知識體系，又能對相關歷史時期的世界大勢有一個宏觀把握。
目前，信息技術發展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業知識，還要掌握一定的信息技術。只有熟練地掌握了相應的信息技術，才能有效地創新教學手段，全面改進教學方法，真正拓展學生的視野，從而取得更好的教學效果。
[1]艾音紅。高中新課程教學中歷史素養的培養[a]。第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集：中[c]，2014.
[2]王毓高，石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學[j]。改革與開放，2012(02)。
[3]張荷。運用“友善用腦”理念，創設高中歷史課堂的導入設計[a]。2013·學術前沿論叢——中國夢：教育變革與人的素質提升：下[c]，2013.
高中歷史小論文例題及答案篇二
論文關健詞：工程造價發展
論文摘要：工程造價管理，尤其走設計階段的工程遣價完全由設計人員所來用的工藝技術、材桿、設備、結構型式等因素決定。不同的方法也會得出不同的造價。
隨著時代的進步，工程造價管理在不斷的完善。現簡單的介紹國內外工程造價管理的發展歷史。
一、我國工程造價管理發展歷史
改革開放以前，我國工程造價管理模式一直沿用著前蘇聯模式一基本建設概預算制度。改革開放后，工程造價管理歷經了計劃經濟時期的概預算管理、工程定額管理的“量價統一”、工程造價管理的“量價分離”，目前逐步過渡到以市場機制為主導、由政府職能部門實行協調監督、與國際慣例全面接軌的新管理模式。為適應20世紀50年代初期大規模的基礎建設而建立工程造價體制，并經過長期的工程實踐，形成了具有計劃經濟特色的工程造價管理體制并且日臻完善，對合理確定和有效控制造價起到了積極的作用。
建國以來，我國的工程造價管理經歷了以下幾個階段:
第一階段，從建國初期到20世紀50年代中期，是無統一預算定額與單價情況下的工程造價計價模式。這一時期主要是通過設計圖計算出的工程量來確定工程造價。當時計算工程量沒有統一的規則，只是有估價員根據企業的累積資料和本人的工作經驗，結合市場行情進行工程報價，經過和業主治商，達成最終工程造價。
第二階段，從20世紀50年代到90年代初期，是有政府統一預算定額與單價情況下的工程造價計價模式，基本屬于政府決定造價。這一階段延續的時間最長，并且影響最為深遠。當時的工程計價基本上是在統一預算定額與單價情況下進行的，因此工程造價的確定主要是按設計圖及統一的工程量計算規則計算工程量，并套用統一的預算定額與單價，計算出工程直接費，再按規定計算間接費及有關費用，最終確定工程的概算造價或預算造價，并在竣工后編制決算，經審核后的決算即為工程的最終造價。
第三階段，從20世紀90年代至，這段時間造價管理沿襲了以前的造價管理方法，同時隨著我國社會主義市場經濟的發展，國家建設部對傳統的預算定額計價模式提出了“控制量，放開價，引人競爭”的基本改革思路。各地在編制新預算定額的基礎上，明確規定預算定額單價中的材料、人工、機械價格作為編制期的基期價，并定期發布當月市場價格信息進行動態指導，在規定的幅度內予以調整，同時在引人競爭機制方面做了新的嘗試。
第四階段，203月有關部門頒布《建設工程工程量清單計價規范》，年7月1日起在全國實施，工程量清單計價是在建設施工招投標時招標人依據工程施工圖紙、招標文件要求，以統一的工程量計算規則和統一的施工項目劃分規定，為投標人提供實物工程量項目和技術性措施項目的數量清單;投標人在國家定額指導下、在企業內部定額的要求下，結合工程情況、市場競爭情況和本企業實力，并充分考慮各種風險因素，自主填報清單開列項目中包括的工程直接成本、間接成本、利潤和稅金在內的綜合單價與合計匯總價，并以所報綜合單價作為竣工結算調整價的一種計價模式。
二、國外工程造價管理發展歷史
國際上，工程項目的造價通常是建立在對項目結構分解和工程項目進度計劃的分析上。通過項目結構分解對工程項目進行全面的、詳細的描述，結合這些活動的進度安排確定各項活動的所需資源(人工、各種材料、生產或功能設施、施工設備)，將其最低級別項目單元的估算成本通過匯總來確定工程項目的總造價。在建設工程造價管理領域主要有三種模式:以英國和中國香港為代表的工料測量體系，以美國為代表的造價工程管理體系及以日本為代表的工程積算制度。
1、英國的工程造價管理
英國是開展工程造價管理歷史較長，體系較完整的`一個國家。由政府頒布統一的工程量規則，并定期公布各種價格指數，工程造價是依據這些規則計算工程量，價格則采用咨詢公司提供的信息價和市場價進行計價，沒有統一的定額標準可套用。工程價格是通過自由報價和競爭最后形成的。英國工程計價的一個重要特點就是工料測量師的使用，無論是政府工程還是私人工程，無論是采用傳統的管理模式還是非傳統的模式都有工料測量師參與。
2.美國的工程造價管理
美國在工程估價體系中，有一套前后連貫統一的工程成本編碼，即將一般工程按其工藝特點分為若干分部分項工程，并給每個分部分項工程編個專用的號碼，作為該分部分項工程的代碼，以便在工程管理和成本核算中，區分建筑工程的各個分部分項工程。
3、日本的工程造價管理
日本的工程積算是一套獨特的量價分離的計價模式，其量和價是分開的。量是公開的，價是保密的。日本的工程最計算類似我國的定額取費方式，建設省制定一整套工程計價標準，即“建筑工程積算基準”。其內容包括“建筑積算要領”(預算的原則規定)和“建筑工事標準步掛”(人工、材料消耗定額)，其中“建筑工事標準步掛”的主要內容包括分部分項工程的工、料消耗定額。“建筑數量積算基準解說”則明確了承發包工程計算工程最時需共同遵循的統一一性規定。
4、法國的工程造價管理
(1)工程單價的確定:施工單位在確定投票單價時，基本上都要對每一工程項目做市場調查。
(2)各階段工程造價的確定與控制:科學估算工程造價是法國工程管理的顯著特點。他們在工程造價估算方面有一套建立在對現有工程資料分析基礎上的科學方法。
(3)政府投資項目的造價控制:法國是市場經濟發達的國家，生產企業在高度自由的競爭環境中發展和生存，政府為整個社會經濟的正常運轉創造必要的條件，同時對國有企業進行宏觀指導和必要的控制。
高中歷史小論文例題及答案篇三
近年來，隨著高考歷史論文題型的頻繁出現，歷史論文作業已成為中學歷史教學評價方式中的研究熱點之一。歷史論文作業的沿革充分體現了教學評價從重視知識向重視能力及歷史思維的培養轉變過程，以及從標準型向開放型的發展過程。但在作業的設計與評價方面仍有許多不足，值得我們深思。
歷史寫作；作業設計；作業評價
自2001年在北京高考歷史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學生歷史學科素養、考查思維能力綜合運用、助推課程改革及其保持區分度等優勢，逐漸受到考試命題者的賞識青睞，并逐步成為越來越多省份歷史高考的亮麗風景線。為應對高考歷史寫作題，老師們開始在平時的作業中進行歷史論文寫作的訓練。在高中歷史教學過程中，教師如何設計歷史論文寫作題、如何指導學生撰寫歷史論文，成為當前歷史教育中一個值得探討的課題。本文試對這一問題提出一些粗淺的看法。
筆者最近從有關材料上獲取了一道美國中學歷史作業題：關于奴隸問題的短文。
1。作業介紹：完成一篇字數500—600個單詞的短文，這篇短文要以兩本關于奴隸問題的書為基礎，其結構是以高中最常用的五段落格式來表達。這兩本關于奴隸問題的書分別是：
（1）to be a s1ave，by ju1ius lester。
你可以從下列四個主題中選擇其一作為你的主題
（1）奴隸制度無論是在體力上還是精神上都是殘酷的；
（2）奴隸制度是非人性的；
（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響；
（4）奴隸是比奴隸主更好的人。
2。作業要求
引言段：
（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；
（2）引言段要用正確的陳述語句（3分）。
短文主體：
（3）每個段落用正確的相關主題句開頭（9分）；
（6）第三段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）。
結束段：
（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結束全文（3分）。
3、質量及語法要求：
（8）沒有任何錯別詞（3分）；
（9）正確地引用支持你論點的信息（2分）；
（10）所有句子都是有意義的，也就是說，每一個句子都不需要重新改寫（5分）；
（11）把引用文獻放在正確的頁碼上（2分）；
（12）正確利用兩本小說，每本小說至少引用三次（2分）。總分：50分。
《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對歷史習作是這樣闡述的：“撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。”
[1]歷史作業是歷史教學中非常重要的組成部分，具有檢測、反饋、提升、發展的作用。歷史習作作為一種歷史作業類型，伴隨著高考歷史論文熱，教育者的研究也見多起來。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實、批改時宜面對面。
[2]（p68）北京特級教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標題，推敲論點，組織材料。
[3]（p65—66）張樹生老師根據自己的教學實踐提出，開展歷史論文教學有利于學生學習方式的變革；有利于學生掌握基本知識，提高思想認識和培養綜合能力；有助于培養學生嚴謹求實的學風；有助于提高學生的綜合素質。
[4]（p42—43）歷史論文的教學需要老師設計情境、提供材料并且給予一定的指導，給學生寫作空間，并恰當評價給予適時反饋。現有的研究成果一部分主要集中對歷史論文題型的撰寫及教學指導進行探索，另一部分則主要是對歷史高考小論文題目的命制特點及解題技巧進行探究，對歷史論文作業的設計與評價的論述不多。
高中歷史小論文例題及答案篇四
摘要:目前，隨著社會的不斷進步，國民經濟的不斷發展，我國各族人民對課程改革的重視度也在不斷的提高。總得來說，在學生的學習過程中，任何一門學科都是非常重要的，當然，歷史也不例外。我們知道，在文科的學習中，歷史是文科學習的一個重要組成部分，也是高考文綜的重要組成部分。所以，如何提高歷史教學的效果，改變教學的模式和方法，就成為現在困擾歷史教師的一個重要的內容。本文將通過分析歷史教學的現狀，找出在教學過程中存在的問題，提出一些解決的措施，改進教學的效果，希望對歷史教師可以起到一定的借鑒作用。
關鍵詞:新課改;高中歷史;教學探究
隨著時代的進步，我國各個企業對人才的要求也在不斷的提升，高素質、高學歷、高技能等成為現在判斷人才的標準。為了全面提高我國高中學生的綜合能力，必須在教育的制度上不斷的進行改革。目前，我國的教育形式改變了以往的應試教育，正在逐步朝著素質化教育的方向前進。不論是在教材的編排還是在課程的設置上，都發生了很大的變化。但是，由于社會各種事物變化的太快，教育改革過程中仍然還存在著一些問題。
一、當前高中歷史教學現狀
現在在教學中存在著一些問題，教育制度的改革還不能很好的和社會的發展相適應，經過總結發現主要有以下一些問題。首先就是學校沒有足夠的重視歷史，而是把歷史當做副科來看待。我們知道，一些傳統的思想是根深蒂固的，受傳統應試教育的影響，很多教師甚至家長都認為只有語文、數學和英語才是學生應該花費時間和精力的主科，而歷史，只是一門副科而已，并不用花太多的時間。相信上過歷史課的同學都知道，歷史課本上的主要內容是什么，可能在學習的過程中會有一點枯燥，部分同學本來就對歷史沒有很大的興趣，在這樣的一個課堂環境中學習，更失去了僅有的一點興趣，導致學生學習的情況不理想。眾所周知，是你的態度決定你的一切，只要家長學生和教師等對歷史這門學科抱有一個正確的態度，用積極的學習態度去面對這門學科，那么學習效果將得到很大的改善。在歷史的'學習過程中，書上的內容很多，需要同學們記憶的內容也很多。特別是歷史事件發生的一些時間、地點等是特別容易混淆的。
如果學生們在自己花時間的情況下，還不能很好的分清各個內容要點，那么他們就會產生一種抵制學習歷史的情緒。可能很多同學學習歷史都是臨時抱佛腳，在快要考試的時候才開始死記硬背，這樣做是能夠記住一部分內容，但是，如果缺少了平時的積累，那么考試的成績和效果也不會特別理想。這樣的情況下，學生們就會減少學習的積極性，打擊他們的自信心。相信做過歷史試卷的同學都知道，學習歷史，全靠自己的死記硬背是不行的，很多題目需要自己的分析和觀察才能做出來，比如說，很多題目中出現的都是文言文。所以，學校在教學的過程中，要注重培養學生們這方面的能力。多出一些題型相似的題目讓同學們進行鍛煉，見得多了，做的多了，自然就熟悉了。一般來說，上述問題的出現是有原因的。首先是學生們對歷史沒興趣，覺得這門學科枯燥乏味，其次就是認為這門學科是副科，不像語數外，對自己今后的發展能起到一定的作用。他們認為就算把歷史學好了，也不會給自己很大的幫助。
二、改進高中歷史教學的策略
我們都知道，傳統的教學模式中，并沒有體現“以人為本”的內涵，而是以教師為主體，這樣的教學模式存在著很大的缺陷。在教師教學的過程中，教師僅僅是為了完成學校安排的教學任務，每節課只是自己在講臺上進行授課，很少去了解學生的學習情況。這種方法并不能起到很好的效果。一般地，高中生的心理狀況都是特別敏感的，很容易發生波動，這是由于巨大的學習壓力造成的。所以，教師的任何一句話都會對他們造成影響。目前，國家提倡的是素質教育，在這個前提下，教師應該逐漸提高學生們的綜合素質和能力。
(一)更新教學觀念
在教師進行教學的過程中，要逐漸的更新自己的教學觀念。雖然每個教師有自己具體負責的教學任務，但是他們還是需要注重學生其他能力的培養和發展。在教學時，隨著時間的推移，教師對學生性格等各方面的了解也會逐漸的深入。所以，老師應該結合每個學生的性格來充分調動學生的積極性，讓大家全身心的投入到各個學習中去。
(二)改變教學模式
其次，就是需要逐漸的改變教學的模式。眾所周知，興趣是最好的老師，只有當一個人對一件事情產生了興趣，他才能把這件事情做到最好。因此，教師應該想盡一切辦法提高學生學習的興趣，很重要的一個方法就是使教學的方式多樣化，盡量選擇幽默的教學模式，讓學生們在輕松愉悅的氛圍當中學到知識。
(三)培養學生的思維能力
另外就是需要培養學生的思維能力。很多教師認為歷史知識都是屬于結論性的知識，不容改動。只要學生們記住課本上的內容，就能學好。其實并不然，目前，在課程改革的情況下，僅僅記住課本上的內容是遠遠不夠的，學生們還應該在記憶的基礎上進行思考。通過對歷史事件的分析和研究來記憶，但是，現在，很多教師為了保證教學的進度，而直接省略了這一環節，導致學生們對歷史問題的思考欠缺，思維能力大大的下降。教師應該注重學生思維能力的培養，只有這樣，才能有效的提高大家的綜合能力。
(四)把歷史與現實結合起來
很多學生認為歷史涉及的方方面面特別的多，記憶起來也非常困難，更別說進行分析了。教師在授課的過程中如果僅僅是講解書本上內容，學生必然會覺得乏味。所以，歷史教師要學會把歷史和現實生活聯系起來，通過以前和現在的對比，來了解知識。同時，兩者相互聯系，也可以拓寬學生的視野，讓大家了解到一些歷史以外的知識，也可以提高他們其他方面的能力。總的來說，在新的教育環境中，歷史教師要不斷的提高自己的能力以及教學的水平，來引起學生們學習的興趣，提高自己的教學質量。
參考文獻:
［2］梁礎珊．在學科教學中提高研究性學習質量［j］．現代教育論叢，(9)．
高中歷史小論文例題及答案篇五
在新課程、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動學習方法之一，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學中應用較熱，但是部分老師在教學得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教師缺乏討論法教學的經驗和技巧。第二方面是學生準備不充分，部分學生比較膽怯，缺乏主見。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學生參與討論的熱情。
主要是因為教師熟悉上的誤區和缺乏對討論法具體實施和操作的經驗、技巧,教師受傳統教學思想影響，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快、所花時間少、經濟實效、輕易把握、安全可靠等優點，相反認為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費時間和精力、短期效果不明顯，從而，在實施教學過程中，過分傾向于使用“講授法”。從長遠來看，“討論法”的使用效果要優于“講授法”。
教師成功應用討論法的又一重要條件是得到學生的密切配合，學生積極思考，敢于質疑，踴躍發言，否則討論將難以開展。但是部分學生比較膽怯，缺乏主見和創見，有的學生即使有思想要表達，由于性格內向，害怕說錯被人取笑，對教師的依靠性強，學習機械、被動。沒有學生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一。
正確估價教師發言的價值和學生的能力、水平。低估學生和高估自己會使討論法難以開展，即使進行討論，也是在教師的絕對控制之下。當然不可否認的是，教師擁有知識、專門技術和經驗，在學生眼中，教師之所以是教師是因為他們博學且是某一領域的專家。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學生的只有一小部分，課堂上過多的發言會限制學生的積極思考和踴躍發言。教師的權威必須作為促進學生成長和發展的工具，以最具建設性的方式來使用，鼓舞學生，幫助學生找到自己的聲音，尊重學生所堅持的關于個人和集體的知識。
學生知道的可能遠比教師估計的
要多，教師應給予學生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當學生走到一起探索問題時，他們經常會展示出自己的豐富知識和集體聰明，極大地超過了他們作為個體所顯示出來的能力和才干。教師應相信學生的能力，放手在教學中開展討論，真正發揮出學生的潛能。
要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法，能熟練運用，而目前多數歷史教師對討論法具體操作缺乏了解，一個有效的辦法是開展課題研究，一邊學習理論，一邊進行實踐，通過學習和實踐不斷積累經驗和技巧。
有的教師缺乏討論中的洞察力，導致學生的視野難以開拓。例如關于討論日本明治維新和中國戊戌變法一成一敗原因的例子，假如教師對學生回答肯定的基礎上反問一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進行了辛亥革命，推翻了清政府的統治，南京臨時政府進行了一些社會改革，為什么中國還是難以走上獨立、富強的發展道路呢?”假如課堂時間允許，可在課堂上進一步開展討論，如不允許，也可在課外由學生討論，通過對這一問題的討論，學生就會發現，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國走上不同發展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使學生從整體上熟悉了中日兩國走上不同發展道路的原因，開闊了學生的視野，擴大了知識面，真正做到在討論中發現問題、解決問題。
課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學生，調動學生的積極性，讓學生主動提出問題，交流問題，討論問題，鼓勵學生積極探索，充分發揮學生的主體地位。教師在討論中既不應是旁觀者，也不應是裁判，而應以參與者的身份在討論中點撥、引導，喚起學生內在的積極性、主動性和創造性。教師不要經常向學生暗示你認為什么是正確答案，也不要急于告訴學生答案是什么，討論的本質是通過學生的共同探究來確定那些不可猜測的問題。
課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題有充分的了解，在討論開始之前，教師應提供討論題的有關資料，或由學生自己搜集、查閱相關資料，有了一定的相關知識儲備后，學生在討論時就有話可說且持之有據。討論的時間一定要有保證，否則，討論只會流于形式，收不到實際的效果。
良好的教學環境是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提，教師鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，支持學生發表不同意見，尊重學生的意見，哪怕是錯誤的意見，也不要隨便否定，要設法讓學生通過自己的討論，來認識到自己的錯誤，培養學生敢想敢說，甚至敢于同教師展開爭論的精神。
只要教師堅持應用討論法，創設民主、平等的氛圍，鼓勵學生質疑，大膽發表意見，學生的參與意識會越來越強，相信通過廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發出青春和活力。
高中歷史小論文例題及答案篇六
為了幫助各大莘莘學子順利完成畢業論文，順利畢業，下面我為大家精心整理了一些優秀歷史教學范文，供大家參考。
高中歷史教學論文2000字一
摘要： 當今時代，隨著計算機和信息技術的快速發展，數據的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數據時代。在大數據的背景下，高中歷史教學也深受影響。借助于現代技術，不僅教學手段得到了創新，教學方法也得以改進，教學內容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應的技術，以便為歷史教學服務。
關鍵詞： 大數據;高中歷史;興趣
近年來，隨著時代的發展，信息技術和多媒體技術越來越多地被應用到教育領域。這種技術的極大進步，不僅直接改變了教學手段和教學形式，而且對教學內容和教學理念也產生了重大影響，在高中歷史教學中發揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
一、創新教學手段，激發學生的興趣
在傳統的歷史教學中，黑板、粉筆是最主要的教學工具，教師的口頭講解是最主要的教學方式，這種黑板、粉筆加老師的教學手段較為原始單一。整個教學活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學生則處于被動接受地位。教學手段的單一加之教學內容的枯燥無味，對學生學習的積極性產生了嚴重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養學生的學習興趣，但由于技術條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術普及之后，教學手段得到了極大改善，學生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學內容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現在學生的面前，同時教師要引導學生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家，有的學生說：亞里士多德;有的學生說：柏拉圖;有的學生說：^v^。通過這樣簡單的介紹，讓學生對這個時代有了較為全面的認識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比，這樣做既可以讓學生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學生的記憶。可見，在高中歷史教學中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學生歷史課的學習效率。
二、促進了教學方法的改進
在大數據背景下，信息技術不僅可以提高學生的學習興趣，還有利于教師對教學方法的改進。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當程度上取代了教師的講授，從而使教師節省下大量的時間。這樣，教師就有機會從一個單純的講授者轉變為一個學習的指導者，在向學生傳授知識的同時，教師可以將更多的時間用來進行師生互動，引導學生思考，幫助學生分析問題。由此，便可以實現師生地位的轉變，讓教師成為課堂的主導，學生就成為課堂的主體。
同時，借助于多媒體技術，教師可以使用更多新的教學方法，從而實現教學方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學內容為例，教師可以利用地圖動態演示法、表格歸納法使學生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認識，同時也能提高學生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀、形象地呈現在學生面前，從而讓學生獲得更多有用的信息，培養學生的發散性思維。
在這種新的教學環境下，一些新的教學方法、新的教學思想開始涌現出來，如，合作學習法、探索式學習法等。這些教學方法的涌現，都在相當程度上得益于大數據。
三、豐富教學內容，拓寬學生的視野
為全面提高學生的歷史綜合素養，歷史教學內容不應該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內容為基礎，適當引進一些教科書之外的內容。但是，由于技術條件的限制，此前對于教材的拓展和補充并不多。現在，隨著大數據時代的到來，教師可以利用信息技術來查找提煉相關的教學內容，將這些新的教學內容引入到教學課件中，不斷拓寬學生的視野。
以《大一統與秦朝中央集權制度的建立》這一教學內容為例，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現在學生面前，然后引入本節的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關圖文介紹，在講解完教科書的內容之后，可以引導學生看一看在這一時期世界其他各國的發展形勢。如此，既可以讓學生形成較為完整的知識體系，又能對相關歷史時期的世界大勢有一個宏觀把握。
目前，信息技術發展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業知識，還要掌握一定的信息技術。只有熟練地掌握了相應的信息技術，才能有效地創新教學手段，全面改進教學方法，真正拓展學生的視野，從而取得更好的教學效果。
參考文獻：
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高中歷史教學論文2000字二
一、背景篇
高一年級上學期快結束了，截至期末考前，我們高一歷史備課組組織了三次考試：兩次單元考和一次期中考。這三次考試前后學生提問的頻率波動很大，尤其是期中考前后。在平常我值班的自修時間里，來問問題的學生寥寥無幾，但是期中考試前的一周，在我值班時很多學生很頻繁地拿書、拿練習冊來問我，甚至有學生還跟我預約，要我在其他自修時間里來班級為他們答疑解惑，學生學習、鉆研的熱情讓我動容，我也在所教的幾個班級來回奔波，忙得不亦樂乎。期中考試結束后，學生又回到了考前的平靜狀態，我坐了一節課，都沒有一個學生上來問問題。我曾戲謔他們說：“考試真是靈丹妙藥啊，一場考試就可將考前所有的問題全都解決了。”在學生會心的歡笑聲中，我卻陷入了深深的思考，學生這種考試前后問問題頻率大波動現象背后，暴露了高一年級歷史學習中存在著許多嚴重的問題。
二、問題篇
1.不重視歷史學科的學習，學習態度不端正
盡管已經進入高中，但大多數學生還是帶著初中的心態對待高中的各門功課，認為除了語、數、英是主科，其他都是副科。此外，由于社會上重理輕文風氣嚴重，很多學生抱定讀理科的心態。所以，很多學生平常不重視歷史學科的學習，上課不用心聽，不愿意做筆記，下課后就將書和筆記扔到一邊去，等到下次上課才再拿起來。所以，平常不鉆研也就沒問題可問。
2.不重視基礎知識的積累，學習方法不科學
初中歷史是開卷考試，很多學生在考前的幾天熟悉知識點在課本的位置就能考個不錯的分數。因此，很多學生是帶著初中學歷史的方法來進行學習的，以為考前背一背，練習冊做一做、看一看就可以了，平常不重視復習、消化知識并發現學習中的問題，因此也就沒有問題來討教老師。
3.不重視學科能力的訓練和培養，學習效率不高
在平時學習的過程中部分學生存在“三個被動”，即被動聽課、被動記筆記、被動寫作業，沒有發揮學習的主動性，沒有研究知識點的內在聯系，所以，無法培養閱讀、分析、歸納材料以及論從史出等學科能力。沒有自己主動對知識點整理、理解和應用的過程性訓練，就沒辦法發現學習上的問題，更談不上提出建設性問題來與老師交流。
所以，盡管考前有很多學生來找老師問了很多書本、練習冊上的問題，但期中考試成績并不盡如人意，很多學生甚至考出了非常低的分數，主要是因為學生不重視平常的積累和鉆研。
針對高一年級學生在歷史科的學習中暴露出的種種問題，作為歷史老師，我們有必要在反思的基礎上調整教學策略，引導學生更科學、合理地進行歷史學科的學習。
三、對策篇
1.重視開學第一課的引導
在高一年級上學期開學第一堂歷史課上，最好不要教授課本內容，而是要做好初、高中歷史學習的銜接工作。比如，要講講初高中歷史學習的內容、難度要求、考試形式等方面的差異，讓學生對高中歷史學習有整體全面的了解，改變輕視歷史學科的初中思維，做好適應高中歷史學習的準備。
2.重視課堂教學中學習方法的引導
在平時的課堂教學中，既要講得生動有趣，吸引學生愛上歷史課，更要注意滲透歷史學習方法的引導。在教學中可以采用比較法，引導學生對同一時間段的不同歷史事件、現象進行橫向比較，對相似、相同的歷史事件、現象進行縱向比較，還可以引導學生用表格等圖示法來歸納知識點，等等。通過種種學習方法的啟發、應用，引導學生學得更深入透徹，這樣可以在深入的學習中激發和培養學生的問題意識，同時也實現對學生歷史學習能力的逐步培養。例如，比較公元前3世紀左右的中國和希臘地區的政治制度。在學習第二單元的內容時，能將第一單元的知識點聯系起來，起到復習舊知識的作用。
3.重視練習的訓練和落實
很多學生平常不重視做歷史練習冊，被動抄寫應付，因此，平常要加強對學生練習冊的檢查，既要他們及時做完，還要求他們用紅筆對答案批改，老師再定時抽查批閱，不合要求的要重做或者另外布置作業。此外，還要由備課組老師結合實際教學情況定時定量組練習卷，學生做完后要第一時間收上來批改并挑出典型題目來講評，做到及時、保質、保量、有針對性、常規化訓練，讓學生能及時應用、消化知識點，在練習中發現問題、解決問題，這樣才不至于所有的問題都積壓到考前那幾天，而平常無題可問。
總之，在平常的教學中，我們要做個有心人，及時發現教學中出現的一些不合理的現象，并對他們進行深入的剖析，分析現象背后隱藏的問題，從中找出解決的辦法，不斷地調整我們的教學工作，提高教育教學質量和效果。
高中歷史小論文例題及答案篇七
一、教師需要“俯下身”
當老師降低自身“身份”，真正的和學生平等的交流的時候，師生之間融洽的情感也會隨之建立起來。作為教師，應放下老師尊嚴的架子，與每一位學生建立出相互信任的感情，要懂得相互理解和尊重。
二、學生需要廣闊的天空
課堂是學生獲得知識的主要場所，但是課堂的45分鐘眨眼即過。所以，作為教師，應當合理的利用時間，給學生自主學習的時間，讓學生敢于“挑戰”教材，善于提問、敢于提問，并且能夠將自己的思考與同學之間、師生之間的交流有效的結合在一起，共同的解決面臨的問題。
三、交出課堂主動權
(一)在交出課堂主動權前，需要對學生提出指導式的教學方法
在進入高中學習后，學生的學習壓力逐漸的大了起來，隨著歷史綜合性知識的深入、提高，學生已經感覺到掌握歷史知識有點力不從心了，混亂、理不清，對課程沒有系統的掌握，已經是很多學生的通病了。很多學生因為歷史需要大量的知識記憶，對歷史都相當頭疼。筆者針對學生的通病，對如何改善學生的歷史記憶問題，提出了幾點自己的建議：
1、對比法記憶
此處的對比，既是歷史人物、歷史年代、歷史事件的對比，可相互對比，也可以國內外對比。
1)縱向比較法
縱向比較法指的是在不同的歷史條件下，同一類型的事物，在時間順序、縱深感方面的比較方法。
2)橫向比較法
橫向比較法指的是處于同一橫斷水平面上的不同事物之間，根據某一個標準而作出比較的方法。
3)橫縱結合比較法
將橫向與縱向的比較法相結合，比較不同事物的不同之處，相對的層次感。
例如在比較高中歷史選修二中的英國君主立憲制與選修四種的美國總統制共和制時，可以從它們的本質、特征方面比較它們的“同”;從元首的產生、任期等比較它們的“異”。
2、時間順序記憶
在教材中的歷史事件都存在的較為典型的時序性，按事件的時間先后順序，可以掌握事件、任務的來龍去脈。
例如：高中歷史必修中的資本主義市場所經歷的過程：
世紀，新航線開辟。
世紀，殖民地擴張。
世紀六七十年代，第一次工業革命。
世紀末20世紀初，第二次工業革命
世紀的八九十年代，經濟全球化。
一個合理的時間順序，更能有助于學生的記憶。
3、口訣順口溜方便記憶，促進學習
例如：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”兩句戰國七雄口訣，就能記住各個諸侯國的名稱以及方位;從1927年到1930年得革命根據地的記憶，有可編成__，閩浙贛;向前看、鄂豫皖;賀龍洪湖湘鄂邊;小平云逸左右江。
趣味、歸納、聯想等等記憶法，都能有效的引導學生加強歷史學習的記憶。
4、多媒體教學，圖說歷史 合理的利用歷史資料，以讀圖代替傳統教學的時代已經來臨，運用多媒體教學，創造出貼近學生的情境，相比傳統教學模式，更容易吸引學生的眼球。
1)多媒體本身就是一大亮點 多媒體教學本來就是集圖畫、聲音和文字與一體的教學模式，它可以讓枯燥的歷史教學變得生動，具有鮮艷的色彩。多媒體的運用，也讓學生能夠更好的走入課本之中。多媒體教學對學生有著強烈的吸引力，尤其是對農村來的高中學生。將現代化的多媒體教學技術運用到高中的歷史教學模式中，能夠吸引住學生注意力，對課堂良好的學習氛圍有這促進性作用，能夠激發學生的好奇心以及求知欲。
(二)學習指導后，需要讓學生真正占據課堂主導權
要讓學生真正的融入歷史教學當中，作為教師，需要了解學生對歷史人物、事件的真實想法。讓學生真正融入課堂，自己慢慢的“退出”教學的主導地位。靈活的組織，采用如得方式，讓學生對歷史人物進行討論。
例如：高中歷史當中的《君主專制政體的演進與強化》的辯論中，讓學生自由的分組，針對古代君主的功過進行討論，到底是功大于過，還是過大于功。對于漢武帝、唐太宗、宋太祖等，大多數學生都熟悉名字，但是對具體的事件還很模糊。通過辯論賽，學生為了自己能夠辯論得當，能夠擠壓對方，也會進行深深的思考，資信的閱讀教材，查找相關君主的資料。比如在討論到中國第一任皇帝——秦始皇的時候，針對秦始皇的功與過進行辯論。
高中歷史小論文例題及答案篇八
隨著中國教育體系的發展，學生的基礎教育尤為重要。新課標以教學中師生的“雙邊”理論為核心，指出了教師是“教”而學生是“學”的角色關系。這表明了在課堂學習中教師和學生之間互相溝通是很關鍵的，這對加強教師和學生教學上的一致性是很有必要的。
初中歷史；課堂教學；師生互動；策略
應新課標的要求，教學過程需要教師和學生相互交流，一起互動來提高學生的積極性。所以說在新課標形勢下形成一套創新型的師生互動模式對教學質量來說尤為關鍵。初中歷史教師同樣要深刻地認識到這點的重要性，加強課堂的教學模式的能動性，全方位豐富教學內涵，挖掘出學生的學習潛質，將互動教學作用發揮到極致。
（一）教師沒有肩負起引導者的責任
歷史教師在上課前必須做好詳細的課程計劃，尤其是針對課上的互動活動，都要提前做好籌備工作。部分教師在上課的時候也許能掌握好互動的規律，但是大多時候只有學生自己在行動，而教師缺乏指導能力的話，很容易讓學生偏離課程中心。所以說教師的主導性還是有一定作用的，給學生討論空間的同時更要具有一定的約束力，保證課程的正常開展，達到預期的效果。
（二）缺乏活躍的氛圍
有些教師雖然知道課堂互動是教師與學生之間的互動交流，但是卻忽略了學生間的交流和互鑒。對于傳統的分組式學習無法吸引學生的注意力，很多學生不愿意主動參與其中，就減少了交流探討的機會。教師可能覺得學生之間的探討過于淺顯達不到效果，無法抓住課程的重點，會延誤課程的進展。但是這樣會讓學生提不起興趣，沒有學習的動力，沒有共享的學習過程著實讓人覺得無趣。
（三）課堂互動內容學習價值不夠高
這么多年的教學經驗可以看出，一些教師單純地認為互動就是給學生提問題，太多的問題設置可能會使學生感到厭倦。教師過多地關注課程進展，只是按照自己以往的教學方式來給不同的學生講解，忽略了學生間的差異性，這樣會給學生拘束感。目前我們需要的還是更加深入的教學。
（一）創造融洽的師生關系
課堂對教師和學生來說是共同學習的平臺，師生之間相互了解才是關鍵，這樣才能更好地發揮各自的角色作用。教師要明白，與學生創造出融洽的關系對教學質量有很大的改良作用。師生關系處于比較和睦的狀態下學生會感覺更加輕松，學習起來沒有太大的壓力，和教師互動就像是一個交朋友的過程。學生會逐漸適應這樣的教學模式和氛圍，對歷史的學習更加有信心和樂趣。融洽的師生關系不僅可以給學生營造和諧向上的學習環境，也能提高學生的學習和思考的積極性，活躍學生的思維，讓教與學變得更加簡單和容易，從而促進教學效率的提高。
（二）教師要做好課前的預備工作
好教師不但要好好上課，更重要的是對于每節課都要提前做好課程計劃安排，提前想好互動的形式和方案，對于互動環節中容易出現的問題要提前想好應對政策，以免正常上課時節奏被打亂。在教師和學生的互問互答的環節之外增添多一點和歷史有關的游戲環節。在了解學生學習狀態的前提下對學生進行分步分組地引導，讓學生盡快融入歷史學習的主題，教師監督學生把握好學習節奏，以最好的學習狀態上完這節課。比如教師在上課前可以提示學生將自己感興趣的課程提前預習一下，對里面的精彩內容先進行一定的了解，然后在上課時可以讓有意向的學生現場表演，根據課本情節內容來進行自己的表演，增強大家對歷史情節的印象，有助于歷史課程的學習。
（三）抓住學生的學習特點
現在的初中生可能處于比較桀驁的時期，對于這個時期的學生教師要用更溫和的教學方式指引他們。相對來說他們的思維形式比較獨特，教師要抓住這個特點做出有效地應對方案。注意多帶學生進行一些實踐性活動，體會理論和實踐結合的樂趣。對于一些浮躁的學生來說，教師要有一定的耐心，不能一味地責問學生，這樣會使學生更加敏感，走上叛逆的道路。教師要多和學生進行學習和生活上的溝通，全面了解和掌握學生的心理特點，對學生的優點和進步的地方，多進行鼓勵，多發現學生的講課時要有歷史情節感，將學生帶入歷史的發展中。
（四）利用歷史故事激發學生興趣
教師可以利用學生對歷史故事的興趣，對歷史人物情節的好奇心，針對課本里的故事情節加以擴展，將學生帶入情節發展之中，抓住學生的心理，讓學生自己掌控學習過程。比如說在學習《春秋》這門課時，教師課前收集好相關的典故，然后向學生提問，以講故事的形式將歷史知識滲入其中，不僅可以讓學生全神貫注的進行學習活動，還可以降低知識的難度，便于學生學習。對于學生的學習反饋，教師要及時地進行改正和擴充，學生有哪里不清楚不了解的要及時做出解釋。
（五）通過多媒體形式教學
現在的多媒體技術已經被應用到歷史課堂學習中，并成為一種比較流行的學習模式。這樣最大形式上優化了歷史教學。初中生相對來說比較活潑好動，比較注重形象問題，歷史原始的教材還是不夠有吸引力，書本上的文字很難讓學生感受到歷史的偉大，教師需要利用多媒體給學生展示更真實生動的歷史故事情節，以動畫視頻的形式展現出來自然吸引學生的注意力。學生的歷史情感隨著教學視頻慢慢地發散出來，整個課堂充滿愉悅的氣氛。教師給學生播放《虎門銷煙》的視頻，學生通過幻燈片觀察硝煙的壯闊前景，同時思考當時的政治格局，了解了當時的歷史背景，在此過程中歷史的情感也得到了升華。
根據以上論述，在初中歷史互動教學不僅加強了教師和學生的溝通還對學生本身的學習互鑒有莫大的益處。學生將自己學到的知識傳送同學互相探討，得到更豐富深刻的知識，同時全方位加強了學生整體素質，對教師的教學經驗也有很大作用。教師要提供更多良好的學習渠道給學生，以互動的形式交流自己的興趣點，活躍課堂氣氛。
高中歷史小論文例題及答案篇九
摘 要：歷史小論文是近年來高考中出現的新題型，分值大，得分率卻偏低。考生通過提高歷史學科素養，利用材料準確地提煉出中心觀點，并緊緊圍繞中心觀點展開論述，做到“觀點鮮明，史論結合”，就能走出答題誤區。
關鍵詞：高考歷史；答題方法；得分率
從2010年開始，高考文綜全國卷出現了一個新的題型――歷史小論文，并成為近年來高考命題的趨勢。作為歷史高考一道新的風景線，歷史小論文為廣大考生所矚目，因其寫作的優劣從某種程度上往往決定了考生這張試卷的命運。由此可見，寫好歷史小論文，不僅是備戰高考的一項重大任務，也是提高高考成績的一個重要途徑。
該題型所屬的高考文綜卷第41題，共計12分，其分值在全卷分值中所占比例為4%，在歷史科目總分中所占比例更高達12%。但是，這一題型卻是考生的一大難題，得分率低，分差很大。以湖南省考生為例，2011年的歷史小論文平均得分為分。其中，2011年的考生中，只有6%的考生得分集中在9~12分，其余50%的考生得分集中在5~8分，44%的考生的得分集中在0~4分。
究其原因，學生在寫歷史小論文的過程中存在的常見誤區，是導致失分的重要原因。
誤區一：材料無用
因為歷史小論文是獨立成題，有的學生就會把它與材料題區別對待，認為該題中給出的材料沒有作用，只是粗略地瀏覽一下材料，從而不能提煉出正確的觀點。
誤區二：寫的越長越好
雖然歷史小論文有一定的字數限制，仍然有學生認為字數越多越好，這樣才能把觀點論述得更加透徹。結果，敘述了過多與觀點無關的文字，主次顛倒，反而沒有對觀點進行充分的論述。
誤區三：語句通順就行
有的學生只從“小論文”的字面意思去理解，認為和寫語文作文差不多，只追求語句通順、文字優美。由于忽略了歷史學科的屬性，寫出的小論文論證無力，對于觀點來說既無針對性更無說服力。
這些誤區直接造成了學生在寫歷史小論文時的各種問題，失分過多。要減少這些失誤，可從以下幾個方面進行改進:
一、重視并充分發揮材料的作用
對于題目提供的材料，一定要高度重視，進行仔細、反復的閱讀，通過材料中的信息句，才能準確地提煉出中心觀點。觀點是歷史小論文的靈魂，是進行有效論證的前提，更是寫出高質量的文章的第一步。常常有學生在寫歷史小論文時提煉了錯誤的觀點，導致全盤皆輸。此外，材料還具有提示、參考的作用，例如：2012年高考文綜全國卷第41題考查“文明―沖擊”模式，在題目給出的圖表中就提供了大量史實可供考生作為論據使用，不僅降低了答題的難度，更提高了答案的準確性。
二、緊扣中心論點展開論證
歷史小論文，實際上就是“小型的政論文”，學生要抓住“小”這一特點，用有限的文字進行有力地論述。要做到短小精悍，就要緊緊圍繞中心觀點展開論述，不要涉及無關的內容。例如：評析“科舉制對中國歷史發展的影響”，只需要論述科舉制形成至今對中國社會產生積極影響和消極影響，而不必論及科舉制形成的背景、時間、發展演變的問題；再如：評析“1949年是中國近代史的開端”，僅就“1949年新中國成立對中國產生的影響”展開論述就可以了，不需要再提及1956年三大改造的完成、1978年實施改革開放政策等內容。
三、提高歷史學科素養
提高歷史學科素養是提高歷史小論文寫作水平的根本保障。按照現行的高考要求，基礎知識缺失是不可能取得好成績的。如：評析“中國民族資本主義在中國近代史上的重要地位”，有學生從“明清時期的資本主義生產關系萌芽”為切入點來進行評析，顯然是混淆了“民族資本主義”和“資本主義生產關系萌芽”這兩個歷史概念，其完成的歷史小論文當然是離題千里了。可見，有了扎實的歷史學科知識儲備，才能進行正確的論證。
同時，扎實的歷史學科知識儲備還能幫助考生選取合理的論據。如果說觀點是歷史小論文的靈魂，那么史論結合才構成它的身軀。要做到有“史”有“論”、史實引用合理充分，就需要調集海量的知識儲備，從中篩選與中心觀點有密切關系的知識，避免出現引用的事實沒有針對性、表述中出現知識性錯誤、簡單的羅列史實、空談理論等問題。特別是面對比較類的話題，更加要求對知識能熟練掌握、融會貫通。
盡管歷史小論文這種形式，對廣大考生來說是新的考驗，但只要走出誤區，重視學科知識與答題技巧的相互滲透，完全可以迅速有效地提高解題能力，獲得較高的分數，在高考中交出一份滿意的答卷。
