在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇一

高校的教育在這一過程中的意義便凸顯出來，尤其是對于那些直接體現歷史文明和對歷史文明更為具象的表達的環境藝術設計專業。在環境藝術設計當中融入歷史人文內涵，不但可以增添藝術設計作品的藝術性，而且還符合現代大眾的欣賞習慣，并且可以吸引特定的人群，可以說對于環境藝術設計學科的發展以及環境藝術作品實踐性和藝術性的提高都是有十分重要的意義的。

藝術設計是決定創意產業和國家核心競爭力的重要因素,能夠實現我們“創新型國家”的目標。當今經濟高速發展，人們生活水平不斷提升，對物質需求的標準也逐漸最求個性化、完美化，這就對從事美術和設計人才需要重新定位和適應市場發展的需求，如今我國高校都設置了專業課程，重點培養相關專業人才，以期能夠滿足社會對相關專業人才的需求目前高校也都設有環境藝術設計專業，環境藝術設計專業在發展的道路上必須遵循可持續發展，對藝術和設計教育的改革與高校藝術教育有著直接性的關聯，必須與時俱進。

環境藝術設計之所以不同在于是以環境的本身為前提依據，以達到自然美與藝術美的共同實現，使得藝術設計達到最高的境界。環境藝術設計專業是藝術設計學科中的一門重點學科，它是兼具科學性和藝術性的綜合性的邊緣學科。它和人類的生產生活有著極為密切的聯系。環境藝術實踐活動與人類改造世界和影響自己周邊環境的能力以及提高人類的生活質量，改善人類的生存環境具有十分重要的意義。從這一系列特征出發，我們可以真切的感受到環境藝術設計專業需要在歷史人文的熏陶下進一步發展。下面筆者將從當前環境藝術設計專業的現狀出發來具體研究歷史人文在環境藝術設計之中的融合。

1、教學模式的僵化

目前的高校的環境藝術設計專業的教學中并沒有統一的教學大綱，而很多教師都習以為常的按照美術教學的模式和思維來進行教學。環境藝術設計專業的基礎課程是美術，加之受到美術教學思維的影響，教師在進行教學的過程中，過分的重視學生對于平面二維設計、電腦特效的設計的教學，而忽略了學生立體的思維能力。這些就造成了教學課程的單一化、形式化，使得學生的環境藝術設計理念走向了“形式主義”或者“裝飾主義”的弊端，十分不利于環境藝術設計專業教學質量的提高。由于這樣的課程設計缺少對學生空間造型能力的培養，這就使得學生在進入專業課的學習研究時，會因為綜合知識尤其是歷史人文知識的匱乏而無法對設計任務進行深入的研究和表達。

2、教學模式的單一性

目前，我國高校的多數環境藝術設計專業的教學雖然借鑒的國外先進的藝術設計理念，但是卻與實踐嚴重脫節。很多的環境藝術設計專業課程的教學還只是在教室中進行，并沒有深入的接觸實踐。環境藝術設計專業是一門兼具實踐性和藝術性的課程，與實踐脫節就意味著...

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇二

真正的`素質教育和三維教學目標是一個長期效應，有利于學生良好心態的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質教育和三維教學目標中亦為重要，因為高中學生較之于小學初中學生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發學生的興趣、興趣是最好的老師，提升學生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質量更能收到事半功倍的效果。

】高中歷史 教學 素質教育

首先，精辟開講，先聲奪人。“文如看山不喜平”一種新奇巧妙、引人人勝的課堂導入能使學生一上課就處于一種積極的學習準備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學習新課上。因此，教師應精心組織導入，或巧設疑問，或以情動人，或結合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導學生進入渴望獲取知識的境界，讓學生在積極的學習狀態中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創新；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學生不愛學習歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學不盡人意，缺乏趣味性；為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門，幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考；教師應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生，讓學生喜學、樂學，陶醉在歷史學習中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗xxx，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？”xxx的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學習歷史要與現實相結合，做到社會化實用化。經世致用為現實服務學習歷史關注社會，既關注社會實際問題，又關注高考熱點、難點問題；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續發展戰略，從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。

在課堂教學中改變傳統的教師講，學生聽的刻板的教學模式，讓學生主動探索，參與知識的形式過程，少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發表自己的觀點，即讓學生自己去發現，自己去講解，自己去小結，不僅激活學生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學生學會學習。波利曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，我努力創設條件，讓學生自己發現探求新知。通過學生自己的探索，找到了一些方法，學生情緒高漲，都為自己是一個發現者而激動、驕傲，學習氣氛熱烈而活躍。課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢？不僅讓學生掌握學習的主動權，而且培養學生的思維能力和說話能力。基于這種思想，對于一些適宜學生講的教材內容，可充分讓學生探索道理，講思考方法。這樣教學學生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學生的表達能力，思維有深度，更有創新度。

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物。模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現歷史現象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學中有很高的價值。圖片的內容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學生，通過感觀的刺激，調動學生的學習積極性，啟發學生的思維與想象，有利于對學生進行思想教育和能力培養，有利于對學生進行素質教育。

最后，高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強的特點，尤其是中國近現代史，內容豐富而復雜，貼近現實生活，素來是歷史研究的活躍領域，給中學歷史教學提供了新的資料，也出了許多難題。如何教好訓中歷史是一個艱苦的探索課題，我也每個高中歷史教師的責任。這需要我們教師有較強的理論功力，但我相信，在我們大家的共同努力下，高中歷史教學一定能迎來一個新明天！

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇三

在高中新課程改革模式下，歷史教學越來越重過程與方法，提倡論從史出的教學理念，試著培養學生的各種能力。與以往不同的是，史料在教學中發揮了越來越發揮重要的作用，史料教學的水平對歷史教學的效果影響很大。重視史料并且熟練地運用已經成為歷史教學的不二選擇。

高中歷史教師獲取史料的途徑或許相對偏少，但是我們應該給予史料充分的重視，充分利用手頭的資源，真正上好歷史課。本文主要從以下四個方面來論述史料在高中歷史教學中的重要作用。

歷史已經過去，人們必須通過史料才能再現歷史。梁啟超在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復史可言。”可見史料是從事歷史教學的基礎。

尊重歷史，追求真實，是普通高中歷史課程的基本理念之一。歷史教材總是濃縮地反映某些內容和直接的歷史結論，它不可能在每一個歷史事件的描述上像具體的史料那樣形象生動，也不會告訴我們為什么會有這樣的結論。所以在高中歷史教學中，教師應該引用合適精彩的史料，將史料和課本中歷史結論結合起來，從深層次與歷史進行對話，使學生能更真實地了解歷史。在中學歷史教學過程中，教師應該憑借史料的總結整理，讓學生體驗感悟歷史，培養學生論從史出的歷史理念，增強其歷史意識。

我國偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學生學習的最大動力和最好的老師。傳統高中歷史教學中過分強調對知識點的講授，忽視過程和能力培養，學生只能被動接受，死記硬背，造成歷史課堂枯燥乏味、學生不喜歡歷史課的困境。在新形勢下，歷史教師通過多媒體創設情境將圖片、文字、視頻等不同史料展示給學生。

高中學生已經具備了一定的歷史基礎，一些生動的、有內涵的史料的呈現，會給他們以內心的觸動，給他們以感官上的強烈刺激，這樣能激發他們學習歷史的興趣，使他們積極主動地參與到教學過程中，最大程度地提高課堂效率。豐富多樣的史料也使原本枯燥乏味的歷史課堂有了血肉，極大地增強了歷史課的立體感。同時，思想的碰撞和交流使歷史課堂有了深度，有了厚重感。這樣的課堂更符合新課程改革的要求，更符合歷史學科的特點。

世界著名的未來學家托夫勒說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”新課程改革以來，歷史教學也越來越重視學習能力培養。高中學生都是以參加高考并且考取高分為主要目標的，如果在培養興趣的同時，不忽視其應試能力，是我們要重點研究的課題。筆者認為將史料引入高中歷史教學，尤其是引入對某個事件原因、評價的教學，一方面可以充分實現教學過程中的教師與學生，學生與學生之間的積極互動，引導學生自主探究，充分發揮學生的學習能動性。

另一方面，通過理解、分析史料及運用史料完成合作探究，可以培養學生分析問題，解決問題的能力，提高學生的閱讀能力及思維能力。閱讀史料是利用史料進行歷史教學的初級階段。大部分的史料都以文言文形式呈現，所以理解和研究的的前提是理解史料內涵。而最重要的是理解與分析史料。這是我們史料教學的`第二個階段，需要啟發學生以所學的基礎知識為平臺，充分利用基礎知識全面分析史料所包含的信息，慢慢總結，從而得出正確的結論，真正實現“論從史出，史論結合”。

最難的是全面分析史料。這是利用史料教學的最后階段，在前一步的基礎上，深層次培養學生對史料的比較、概括、歸納的能力和歷史思維。比如，講必修一第11課《太平天國運動》的評價時，教師可同時展示兩段對其不同評價的材料，學生通過對太平天國運動評價的資料的閱讀理解分析，可以形成對太平天國的全面評價，既能了解太平天國運動在反封建中的功績，又能了解太平天國運動在社會發展層面的局限性。這就既培養了學生閱讀分析問題的能力，又使學生認識到任何事物都要辯證地看待，培養了學生的歷史思維能力。

傳統的歷史學習重點在于對歷史知識和現成歷史結論的記憶和理解，而缺乏深層次的質疑。新課程改革倡導自主、合作、探究的教學模式，核心是轉換學生的學習觀念和學習方式。要想實現這種轉變，史料教學無疑是必然選擇。新課程改革后，史料教學帶給學生多樣性課程資源和開放式的學習環境，可以充分體現學生的主體地位，推動學生主動學習，主動思考，并且學會質疑。

史料教學改變了教師過去單純備知識點、講知識點的領導局面，要求教師將備課的重心放在史料的收集、整合及開發利用上，課堂教學的重心放在引導、訓練學生分析史料上。這改變了傳統教師角色，推動了教師教學理念和教學方式的轉變。

隨著教學方式和學習方式的轉變，整個課堂發生了翻天覆地的變化，教師的作用變為“導”，而不是“教”，學生也逐漸養成主動學習的習慣，培養了學生自主探究的精神。

總之，史料在高中歷史教學中具有十分重要的作用。歷史教師應最大限度地利用史料教學的優勢，使歷史課堂充滿活力，提高歷史教學質量。當然，史料的運用必須遵循一定的原則，尤其應處理好史料與課堂時間和效果的關系，避免多多益善，使課堂走向另一個極端。在新課程改革新趨勢下，如何更好地更有效地進行史料教學，是一線高中教師長期的研究課題。教師只有轉變觀念，勇于探索，大膽實踐，才能發揮應有的作用，才能達到歷史教學的理想境界。

參考文獻：

[1]龔愛琴。在史料教學中培養學生的思維能力[j].歷史教學問題，2005（2）.

[2]尚倫岳。新課程改革中史料在中學歷史教學中的運用和意義[d].陜西師范大學，2011.

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇四

第17課

1.北宋的建立：960。

北宋的滅亡：11xx年金軍攻入開封，俘虜徽宗欽宗二帝，史稱“ 靖康之變 ”；同年，

欽宗之弟 趙構 在南京稱帝，后定都 臨安 ，史稱“南宋”； 12xx年，南宋流亡

政府被元軍消滅，南宋滅亡。

2．大蒙古國的建立者是 ，建立時間為

3.與北宋長期并立的^v^先后有 遼 、 西夏 、 金 。

4.北宋在政治上的重要特點是建立文官體制，它為什么要建立文官體制？文官體制是如何建

立起來的？對北宋造成了什么影響？

原因：鑒于唐末五代以來藩鎮割據、禁軍將領篡奪皇位的歷史教訓。

建立：①宋太祖以“杯酒釋兵權”的方式，解除禁軍高級將領的兵權，確立樞密院主軍政、

三衙統兵和皇帝總攬兵權的體制；樞密院長官由文官擔任；

②實行內重外輕方針，各地強壯士兵編入中央禁軍；

③采取更戍法，輪流變換駐地，防止將領割據對抗朝廷；

④以“重文輕武”為基本國策，通過科舉選拔文人為官，形成一個以科舉出身的士

大夫為主體的文官政府；

⑤為便于調遣，又實行官、職、差遣相分離的制度。

影響：積極——有效消除了分裂割據、軍人亂政的隱患

消極——形成北宋“積貧積弱”的局面

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇五

近年來，隨著高考歷史論文題型的頻繁出現，歷史論文作業已成為中學歷史教學評價方式中的研究熱點之一。歷史論文作業的沿革充分體現了教學評價從重視知識向重視能力及歷史思維的培養轉變過程，以及從標準型向開放型的發展過程。但在作業的設計與評價方面仍有許多不足，值得我們深思。

歷史寫作；作業設計；作業評價

自2001年在北京高考歷史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學生歷史學科素養、考查思維能力綜合運用、助推課程改革及其保持區分度等優勢，逐漸受到考試命題者的賞識青睞，并逐步成為越來越多省份歷史高考的亮麗風景線。為應對高考歷史寫作題，老師們開始在平時的作業中進行歷史論文寫作的訓練。在高中歷史教學過程中，教師如何設計歷史論文寫作題、如何指導學生撰寫歷史論文，成為當前歷史教育中一個值得探討的課題。本文試對這一問題提出一些粗淺的看法。

筆者最近從有關材料上獲取了一道美國中學歷史作業題：關于奴隸問題的短文。

1。作業介紹：完成一篇字數500—600個單詞的短文，這篇短文要以兩本關于奴隸問題的書為基礎，其結構是以高中最常用的五段落格式來表達。這兩本關于奴隸問題的書分別是：

（1）to be a s1ave，by ju1ius lester。

（2）the narrative of the 1ife of frederick doug1ass，by frederick doug1ass

你可以從下列四個主題中選擇其一作為你的主題

（1）奴隸制度無論是在體力上還是精神上都是殘酷的；

（2）奴隸制度是非人性的；

（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響；

（4）奴隸是比奴隸主更好的人。

2。作業要求

引言段：

（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；

（2）引言段要用正確的陳述語句（3分）。

短文主體：

（3）每個段落用正確的相關主題句開頭（9分）；

（4）第一段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）；

（5）第二段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）；

（6）第三段需要三個論據來支持你的主題句，這三個論據必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關（6分）。

結束段：

（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結束全文（3分）。

3、質量及語法要求：

（8）沒有任何錯別詞（3分）；

（9）正確地引用支持你論點的信息（2分）；

（10）所有句子都是有意義的，也就是說，每一個句子都不需要重新改寫（5分）；

（11）把引用文獻放在正確的頁碼上（2分）；

（12）正確利用兩本小說，每本小說至少引用三次（2分）。總分：50分。

《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對歷史習作是這樣闡述的：“撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。”

[1]歷史作業是歷史教學中非常重要的組成部分，具有檢測、反饋、提升、發展的作用。歷史習作作為一種歷史作業類型，伴隨著高考歷史論文熱，教育者的研究也見多起來。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小、閱讀廣博、取材精實、批改時宜面對面。

[2]（p68）北京特級教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標題，推敲論點，組織材料。

[3]（p65—66）張樹生老師根據自己的教學實踐提出，開展歷史論文教學有利于學生學習方式的變革；有利于學生掌握基本知識，提高思想認識和培養綜合能力；有助于培養學生嚴謹求實的學風；有助于提高學生的綜合素質。

[4]（p42—43）歷史論文的教學需要老師設計情境、提供材料并且給予一定的指導，給學生寫作空間，并恰當評價給予適時反饋。現有的研究成果一部分主要集中對歷史論文題型的撰寫及教學指導進行探索，另一部分則主要是對歷史高考小論文題目的命制特點及解題技巧進行探究，對歷史論文作業的設計與評價的論述不多。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇六

專題六 古代希臘、羅馬的政治文明

【概念闡述】

一、城市國家

城市國家即城邦，是古代希臘基本的政治單位，公元前8世紀至公元前6世紀，古代希臘城邦制度開始形成。在氏族社會組織逐漸解體的基礎上，希臘各地相繼形成了兩百多個城邦。古代希臘城邦一般是以一座城市為中心、連帶周邊鄉村地區而形成的獨立國家，以小國寡民為基本特征。它們的國土面積一般只有百余平方公里、人口數萬，最大的城邦八千多平方公里國土、數十萬人口。古希臘最重要的城邦是斯巴達和雅典。

二、陶片放逐法

克利斯提尼改革時期采取的一項措施，是按公民投票來決定是否對某一公民實行政治放逐，因投票時把定罪人的名字寫在陶片上而得名。每年由五百人會議提請公民大會討論是否應實行此法，若大會同意就召開全體公民集會進行投票，獲得多數票者將被流放國外xx年，但不動其財產。這個放逐法對那些不受群眾歡迎的頭面人物(往往是貴族)是很大的威脅，不失為民主政治的一個重要工具。

三、五百人會議

雅典城邦的最高行政機構，創設于克里斯提尼當政時。由新設置的10個地域部落用抽簽的方法從年滿30歲的公民中各選出50人組成，以代替梭倫時代的“四百人會議”。除為公民大會準備議程并執行其決議外，享有處理經常性的財務、軍事、外交等項最高權力；對外則代表國家，接待外國使團，事實上相當于雅典政府。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇七

歷史論文

我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀。《普通高中歷史課程標準》突出體現了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級史觀、正統史觀、英雄史觀、生態史觀、社會史觀等。在新課標改革之后，傳統的革命史觀和階級史觀逐漸淡化

現代化史觀是指由傳統社會向現代社會變遷的過程（傳統農業社會向工業社會的變遷過程），它的動力是工業化，其核心是經濟的工業化和政治的民主化。文明史觀認為，人類社會發展的歷史就是人類文明演進的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習慣，將思想文化和社會生活的內容視為文明演進的重要內容。文明史觀要承認文明的多元性，承認歷史發展的多樣性；既要看到人類社會發展有共同的規律和趨勢，又要看到各個文明的獨特性，同時還應關注不同類型文明之間的關系。把中華文明納入到世界文明中考察，同時又從中國文明的角度看待世界其他文明的發展。全球史觀的基本觀點是：將人類社會的歷史作為一個整體來看待。世界各個地區、各種文明在各自和交互的發展中，逐步打破了孤立、分散狀態，逐漸融合成密切聯系的全球統一體，這種全球一體化進程是歷史發展的客觀主導趨勢。

新的課標，寬泛的高考立意，全面的史觀，這些對我們教師提出了更高的要求。在這種新的形勢下，我們要做出調整，以適應當前教學的實際情況及幫助學生樹立全面、正確的歷史觀。

1、教學理念的轉變。過去相對較保守和過于程式化的史觀中解放出來，突破“只重史實”的局限性思維方式，進而上升到以“史論”的高度去看待高考、看待歷史。

歷史思維能力的培養離不開科學的歷史觀指導，沒有方法的歷史教育是不能夠稱之為科學的。從高一教學開始就不斷滲透對多元史觀的應用。如必修一對1840年的戰爭、開放通商口岸、太平天國運動及辛亥革命的評價；必修二新航路的開辟、洋務運動、兩次工業革命的影響及羅斯福新政的評價；必修三近代社會生活的變遷等這些題目都以多元的史觀為角度，有較經典的高考試題可供借鑒參考。

2、在新史觀的指導下整合教材。從文明史觀的角度編排教材即體現在三個必修模塊上，教材以專題的形式分別體現了政治文明、物質文明和精神文明。避免了傳統教材體系的學科體系、教材體例、教學內容的重復。

政治文明建設的核心是政治制度民主化，教材從文明史角度重點介紹了中國古代政治制度的演進、古代雅典和羅馬民主政治制度的發展、西方資產階級代議制的確立和發展、近現代中國民主政治等重大主題。物質文明方面明確了經濟活動是人類賴以生存和發展的基礎，突出了中華文明在人類文明發展史上的地位；在世界史方面，近代突出了工業革命引領的工業文明歷程，特別注意在文明是關下人們社會生活發展變化，當今世界經濟全球化趨勢下對各國經濟的影響。精神文明方面，與農耕文明相適應的儒家文化成為構成了中華文明的主干。工業革命以來的西方文明在中國的傳播，推動了中華文明的發展。

3、注意培養學生運用多元史觀分析問題解決問題的能力。從過去相對較保守和過于程式化的史觀中解放出來，突破“只重史實”的局限性思維方式，進而上升到以“史論”的高度去看待高考、看待歷史。

4、教師通過各種途徑提高自身能力。教師在教學常過程中，應該注重多關注史學研究動態，關注史學界研究的重點和熱點。引導學生從更新、更具時代感的角度去了解和認識歷史。對最新史學動態的關注，對一線的中學教師來說有一定的難度，但是無論是課改前還是課改之后，這都是我們必修的功課之一。在日常生活之中，更多地積累素材。要合理地運用教材。教材是教師師和學生最基本的學習資料，所以要充分利用好教材已有的資源。如相關版教材的知識鏈接，這些內容應該是專家們精心選來的，價值不容小覷。

我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發揮。在高校和中學最緊密的結合點――高考命題這個環節上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現代化史觀等。

新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。如，在《中國近代現代史》教學中有必要融入文明史觀、現代史觀、全球史觀。中國近現代史反映了工業文明與農業文明的碰撞與沖突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀審視中國近現代的發展變化。

多元史觀在新課程中的運用，改變了以往單一僵化的看待歷史的態度，使學生從不同的角度全面地分析歷史，從而適應了新時期的要求。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇八

2016歷史小論文范文

第1篇：歷史小論文

戲述唐玄宗——潮起潮落

唐朝年間，有許多人叱咤風云。然而我卻對唐玄宗是情有獨鐘，他那精湛的統治能力，巧妙的用人。唐玄宗為廣納賢人，不惜委屈自己，這都讓我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因貪圖享樂而自作自受。

當年的開元時期，可謂是繁榮富庶，毫無疑問，乃唐玄宗的統治優良也。選用姚崇作相，給繁榮又加上了一層必然。黃金搭檔在一起當然把唐朝的繁榮體現得栩栩盡致。唐朝詩賦讓人醉生夢死，都是因為唐玄宗把詩賦加進了進士科為主要的考試內容。唐朝農業方面有很大的發展，唐玄宗任君期間，共修建四十多處大型水利工程，南引的水稻也廣泛采用育秧移植栽培，產量大大增加。手工業日益發達，絲綢品漸漸出爐，技術高超。它的陶瓷業也不甘落后，奮勇直追，推出至今有名的越窯青瓷、刑窯白瓷和唐三彩，在陶瓷業獨領風騷。

數千古風云人物，還看唐朝。

人無非此一時，彼一時。唐玄宗也無例外。也許是當時的碩大成就讓他過分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁榮景象，以為這兒已經是世界的邊緣，但未知人外有人，天外有天。日益的貪圖享樂的心理油然而生，楊貴妃又闖入他的視線，無疑這時的朝政如同一本長篇的乏味文章，而眼前楊貴妃卻是一本富有趣味的小說。當然他選擇了^v^小說^v^。^v^一失足成千古恨^v^，這句至理名言，在唐玄宗身上表現得淋漓盡致。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇九

一、基本情況分析：

1、學生狀況分析：

本學期本人教授高一5、6兩個班，學生的基礎較好，認知能力強。總體來說，作為高一新生，對于歷史的學習還停留在初中階段的認識水平。

2、教材簡析：

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領域發展進程中的重要內容，分九個單元，30課進行闡述。教材的編寫采取中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷史問題。對于專題史的學習，要求學生具備一定的知識積累，才能高屋建瓴。

二、教學目的及任務：

按照課程標準的要求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象外，還要重視對歷史思維能力的培養。要讓學生學會從不同角度全面分析歷史進程，正確認識歷史發展過程中整體與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系。同時增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學質量目標：

在期中考試中，爭取學生的合格率為90%，優秀率為25%在期末考試中，爭取學生的`合格率為95%，優秀率為30%。

四、重點工作：

激發學習興趣，培養學習方法，養成學習習慣，夯實知識基礎，穩步提高學習成績

五、具體措施：

1、做好初高中銜接，放慢講課速度，讓學生學會高中歷史的基本學習方法。

2、在具體教學過程中綱化教學，使學生明確學習內容，有的放矢。

3、抓好課堂效率，擴大提問范圍，關注每一位學生，觀察學生上課狀態。

4、因材施教。

5、做好知識的鞏固，注重課后反饋，每節課后完成練習，每個單元結束后，進行總復習和考核，增強學生的應試能力。

6、注重授課語言的精確，準確適用以下詞匯“了解”“掌握”“重點學習”“知識遷移”。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十

在新課程、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動學習方法之一，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學中應用較熱，但是部分老師在教學得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教師缺乏討論法教學的經驗和技巧。第二方面是學生準備不充分，部分學生比較膽怯，缺乏主見。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學生參與討論的熱情。

課堂討論法;教師掌握技巧;學生因素分析

主要是因為教師熟悉上的誤區和缺乏對討論法具體實施和操作的經驗、技巧,教師受傳統教學思想影響，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快、所花時間少、經濟實效、輕易把握、安全可靠等優點，相反認為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費時間和精力、短期效果不明顯，從而，在實施教學過程中，過分傾向于使用“講授法”。從長遠來看，“討論法”的使用效果要優于“講授法”。

教師成功應用討論法的又一重要條件是得到學生的密切配合，學生積極思考，敢于質疑，踴躍發言，否則討論將難以開展。但是部分學生比較膽怯，缺乏主見和創見，有的學生即使有思想要表達，由于性格內向，害怕說錯被人取笑，對教師的依靠性強，學習機械、被動。沒有學生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一。

正確估價教師發言的價值和學生的能力、水平。低估學生和高估自己會使討論法難以開展，即使進行討論，也是在教師的絕對控制之下。當然不可否認的是，教師擁有知識、專門技術和經驗，在學生眼中，教師之所以是教師是因為他們博學且是某一領域的專家。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學生的只有一小部分，課堂上過多的發言會限制學生的積極思考和踴躍發言。教師的權威必須作為促進學生成長和發展的工具，以最具建設性的方式來使用，鼓舞學生，幫助學生找到自己的聲音，尊重學生所堅持的關于個人和集體的知識。

學生知道的可能遠比教師估計的

要多，教師應給予學生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當學生走到一起探索問題時，他們經常會展示出自己的豐富知識和集體聰明，極大地超過了他們作為個體所顯示出來的能力和才干。教師應相信學生的能力，放手在教學中開展討論，真正發揮出學生的潛能。

要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法，能熟練運用，而目前多數歷史教師對討論法具體操作缺乏了解，一個有效的辦法是開展課題研究，一邊學習理論，一邊進行實踐，通過學習和實踐不斷積累經驗和技巧。

有的教師缺乏討論中的洞察力，導致學生的視野難以開拓。例如關于討論日本明治維新和中國戊戌變法一成一敗原因的例子，假如教師對學生回答肯定的基礎上反問一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進行了辛亥革命，推翻了清政府的統治，南京臨時政府進行了一些社會改革，為什么中國還是難以走上獨立、富強的發展道路呢?”假如課堂時間允許，可在課堂上進一步開展討論，如不允許，也可在課外由學生討論，通過對這一問題的討論，學生就會發現，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國走上不同發展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使學生從整體上熟悉了中日兩國走上不同發展道路的原因，開闊了學生的視野，擴大了知識面，真正做到在討論中發現問題、解決問題。

課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學生，調動學生的積極性，讓學生主動提出問題，交流問題，討論問題，鼓勵學生積極探索，充分發揮學生的主體地位。教師在討論中既不應是旁觀者，也不應是裁判，而應以參與者的身份在討論中點撥、引導，喚起學生內在的積極性、主動性和創造性。教師不要經常向學生暗示你認為什么是正確答案，也不要急于告訴學生答案是什么，討論的本質是通過學生的共同探究來確定那些不可猜測的問題。

課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題有充分的了解，在討論開始之前，教師應提供討論題的有關資料，或由學生自己搜集、查閱相關資料，有了一定的相關知識儲備后，學生在討論時就有話可說且持之有據。討論的時間一定要有保證，否則，討論只會流于形式，收不到實際的效果。

良好的教學環境是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提，教師鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，支持學生發表不同意見，尊重學生的意見，哪怕是錯誤的意見，也不要隨便否定，要設法讓學生通過自己的討論，來認識到自己的錯誤，培養學生敢想敢說，甚至敢于同教師展開爭論的精神。

只要教師堅持應用討論法，創設民主、平等的氛圍，鼓勵學生質疑，大膽發表意見，學生的參與意識會越來越強，相信通過廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發出青春和活力。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十一

其實歷史是最有意思的學科，它就像看故事書，興趣決定一切。歷史上的故事可以增加閱歷，在和朋友聊天的時候可以看出你的知識面很廣。選擇題多是書上有的，過程就是故事，評論。這樣學歷史就覺很輕松。因為歷史可以向看小說一樣看，不像其他科目那么無聊.

如何學好歷史這一科呢?在這里首先和同學們談談歷史學科的學習方法問題。

偉大的物理學家愛因斯坦曾提出一個公式：a=x+y+z ;a代表成功，x代表付出的艱辛勞動，y代表正確的學習方法，z代表腳踏實地的學習態度。這個公式告誡我們，要想在學習上取得好成績，就要勤奮、刻苦、高效率，其中的學習方法很重要。

良好的學習方法是事半功倍、學習成功的重要前提。把歷史學習的過程分為“課前預習，課上聽講、課后復習、練習和階段復習、總結”五個環節，其中前四個環節是每天必做的事情，最后一步可以每周一次或一單元一次。從一進入高中就要開始學習做。下面就告訴你怎樣去做。

1、預習

預習就是上課前的自學，是為學習新課做準備的。養成了預習習慣，就會學得主動。預習的具體任務是：初步理解教材內容的基本知識和思路，與學習過的舊知識有哪些聯系，找出教材中自己不理解的問題，嘗試做預習筆記。

方法是：運用語文課的歸納段落大意的方法，提煉每段的核心內容，并用關鍵詞語概括段意，寫在課本自然段的旁邊，如：歷史背景、經過、失敗原因、意義、評價等等。預習后，合上課本，想一想：下節課老師要講什么新問題?自己懂不懂與這個新問題有聯系的舊知識是什么?還有沒有什么不懂的問題，需要上課時重點聽老師講。

預習是自己獨立地接受新知識的過程，雖然開始費點時間，可是上課可以有重點的聽講了，減少了因上課處處被動聽講的時間，效率提高了，也增強了學習的自信心。因為學懂了，課后復習的時間便減少了，做作業也快了。

2、課上聽講

課上聽講是你一天學習的主要內容。經過預習后，就會盼望著老師上課時解決自己遺留的沒看懂的問題。上課時就會通過老師的指點、講解、誘導，開動腦筋、積極思考，邊聽邊記筆記，使自己對知識的理解進入更高的境界，而不再滿足于對知識的表面理解。

第一，上課專心聽講。從中學生的心理特點來講，一節課四十五分鐘里能集中起來有15至20分鐘專心聽講就不錯了。這段有效的時間是聽自己在預習中沒看明白的問題和老師拓展的問題，是不能走神的。

第二，盡快進入學習狀態。我建議同學們預備鈴一響，就要坐到座位上，回憶上節歷史課師所講的內容，以便于回答老師的復習提問和新舊知識的銜接。這樣可以使自己迅速進入到學習狀態，積極主動地聽講和思考問題。

第三，記好筆記。高中與初中大不相同，不能是老師寫一個字、詞、句子，你也跟著抄一個字、詞、句子了。我建議同學們把老師寫的板書提綱直接記在課本的自然段開頭處，把老師提出的拓展性問題記在課本的相應空白位置上，這樣既可以節省記筆記的時間，積極思考問題，又可以復習時使用起來方便、直觀。

第四，課堂上既要把自己設想成歷史人物的角色，設身處地思維，又要站在今天歷史唯物主義者的角度看問題，這樣對一個歷史人物或者歷史事件的評價就比較客觀全面。

第五，要特別注意每一節課的頭尾兩部分。因為每節課的開頭基本是老師復習、提問，概括上節課的內容，然后引出本節課的內容，并強調重點、難點，起著承上啟下的作用。結尾，是老師本節課的高度概括和小結，布置作業及思考的問題。

第六，當堂內容當堂掌握。如果你每節課都這樣想，你的聽講效率肯定會高。怎樣就算是當堂掌握了呢?如“洋務運動”一課，你通過學習知道了它發生的背景原因(內憂外患)、目的(對內對外，鞏固統治)、代表人物(李鴻章、曾國藩等)、內容或過程(四個方面)、性質(地主階級的自救運動)、結果是不成功及原因、評價(一分為二，有利有弊)等就可以了。說明你對洋務運動既有感性認識又有理性認識。

第七，注意聽老師的方法，總結規律，深化認識。

3、課后復習

課后的復習、練習也就是知識的鞏固階段。目的是要讓學過的知識在頭腦中保持持久的記憶，可以說它是學習中的一個重要環節。為什么這么說呢?

第一，課后復習是上課學習的繼續。沒有哪個人靠課堂學習就完全掌握了知識，做作業不查書就順利完成的。

第二，課后復習可以彌補做作業涉及不到的知識。因為作業數量有限，不可能涵蓋課上老師講的所有內容，作業未涉及到的內容就有可能長期被忽略，形成學習上的“欠債”。

課后復習可以考慮做以下四件事：嘗試回憶、看課本、整理筆記和看參考書。

第一，嘗試回憶。這里重要的是嘗試回憶，它可以先不看書，獨立地把老師講過的內容回想一遍。

第二，看課本。課本是我們學習的最主要的工具，是老師與學生教與學的共同依據，也是考試命題的依據。越是優秀生越是重視課本的使用，而且劃得很細致、筆記很多。

第三，整理筆記。課堂上的筆記可以直接寫在課本的相應位置上。建議同學們準備一個歷史專用筆記本，用做課前預習和課后復習時用，記錄預習中的問題、課后復習時的總結、體會、提示、課本的補充資料或經典試題。這個筆記本是階段復習、臨考前的一個很好的參考資料，可以節省很多查資料、重新思考、臨時歸納和重新記憶的時間，可以幫助你加快知識系統化的過程。總結對比時好的方法有列表、示意圖、用不同顏色的筆分類、列關鍵詞、編一些易記的順口溜等。有一個好的筆記，會增強你的學習自信心，提高學習效率。

第四，看參考書。參考書是我們課本的一種補充資料，看參考書是為了加深對課本的理解。選參考書要遵循這樣幾條原則：①必須是最新版本，與現行教材相匹配。②必須帶有學法指導，知識結構示意。③必須配有近幾年的高考例題分析。④不要求多，以一套為準。參考書課前課后都要不同程度地去看，一定要圍繞著課本中心內容去看，拓展思維，增長見識、博采眾長，這樣可以促使你對課本知識的掌握向縱深及廣度發展，使所學知識形成良性循環。

4、課后練習

做練習的過程就是知識的應用過程。也就是用你已經掌握的知識去解決相關的問題。通過練習，不僅能檢查你的知識是否真正領會了、理解了、記住了，還可以深化你對知識的領會和鞏固。如果你沒怎么翻書就順利地完成了作業，說明你對這部分知識的掌握程度還不錯。

在首先完成了老師布置的作業后，還應該找一些參考資料進行閱讀、練習，拓展知識和思維。

5、階段復習

復習是把知識轉化為技能的過渡環節。復習的目的在于加深理解教材，消化鞏固知識、使知識系統化、結構化。復習的任務大致有三項：

強化記憶：為了使自己學習的成果牢固地存在大腦里，以便隨時取用，還需進行強化記憶。

查漏補缺，保證知識的完整性：在漫長學習過程中，難免出現漏洞和缺欠，通過復習，可以及時補上，減少在學習上“欠債”。

融會貫通，不要孤立地死記知識，要把所學知識互相聯系起來，用摘要或列提綱等辦法加以歸納，使知識系統化、結構化。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系”，形成系統化的知識體系――這正是歷史復習的中心任務。

總之，高中學生早重視學習方法，早采用科學的學習方法就可以早受益、早主動。聰明的學生，則在學習知識、發展自己各種能力的過程中，不斷學習并摸索適合本人特點的學習方法。注意在勤奮的前提下，進一步從科學的學習方法中去擠時間，這樣不但可以減輕自己的學習負擔，而且可以提高學習質量。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十二

素質教育提倡學生的綜合素質培養，強調在教學中教師作主導，學生才是教學活動的主體，這即是“主體性教育”——當代教育的核心理念。然而，走進今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學依然大行其是，學生的主體性難以體現。素質教育的推行為什么這么難？是學生的問題還是老師的問題？如何培養學生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權作拋磚引玉。

一、主體性教育推行難在哪？

囿于一系列主客觀因素的制約，當今高中歷史課堂教學中，以學生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應試教育依然是當今教育的主流，問題難在哪兒呢？

1.固守傳統教法，難以在素質教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學風格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學生的主體性地位，也難以形成自己的教學風格。況且，多數的中國高中生，課堂發言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統教學的老路上去。

2.應試教育影響著教學方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環境下的歷史教育，以考試為導向的課堂教育特征很明顯。教師在學校的地位、工作業績以學生的成績為主要考核指標，這很難調動教師探索教學方法的動力，因為傳統的教學方法更容易讓學生掌握知識點、考出好成績。

3.歷史課的地位影響著教學方法的嘗試。高中教育是為大學輸送人才，為了升學率，各地普遍存在著重理輕文的現象。文理分科太早，而且分科后，理科班歷史只開一節，有的甚至不開，到了學業水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動力去做教學方法的嘗試。

因此，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢？

二、學生的主體性如何突出？

培養學生在歷史學習中發揮主觀能動性，樹立主體性意識，需要營造一個合理的教育教學環境。筆者認為，要從以下幾個方面做起：

1.從自身做起，改善教育教學環境。如何去除教育的功利化，是整個社會的問題。作為一線教師，作為教育精神的實踐者，我們應該怎么辦？身為一線教師，我深有體會，沒有餓著的教師，也沒有代課發財的教師，只要我們投入精力去作探索，一定會獲得更好的教學效果，從而成為有特色的教師。另外，也要注意對高中生歷史學習的引導與鼓勵，要讓學生明確學習歷史的目的，不僅是為了應對考試、學習歷史，更重要的是豐富自己的知識，形成自己更加廣闊的世界觀、人生觀意識。

2．圍繞學生追求多樣化的歷史教育。所謂歷史教育，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學生之間積極配合，完成既定的教學任務。作為教師，應追求多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，比如適當的表揚，激發學生學習的動機。好勝心是每個青少年學生普遍的心理特征，很多學生就是因為老師的一句表揚或認可而開始改變自己努力學習的。再如討論式教學法在教學中的應用，作為一種并不太新的教學方法，討論教學適應了現代社會對學生各方面能力的發展需要，也使老師把課堂真正還給了學生，讓學生在自我學習中發展個性、提升能力。諸如此類，只要我們用心教學，是能夠達到我們的教學效果的。

總之，在素質教育指導下，教師要具有一顆去除功利的心，更要具有一定的課程資源整合能力，根據教學內容和學生的思維方式，靈活選擇教法，突出教學中學生的主體性地位，有效提高歷史教學。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十三

新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是課程結構的變化——確立模塊教學和專題型體系。新課程設置九個模塊課程，教學單元是圍繞一個專題展開的，因此又稱為專題式教學。

以往的高中歷史教材是按照章節體通史的形式編寫，其特點是時序性和整體性較強，嚴格按照歷史發展的時序性和歷史事件、歷史人物與歷史現象的因果關系及其歷史發展的整體性來選擇教學內容，安排教學進度的。此種方法又被稱為通史或編年史的教學模式。而現在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的形式編寫。打破了傳統的時間順序和空間范圍，圍繞某一主題，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，選取一些典型的歷史事實，進行更加深入的闡述和更具示范性的探究。其特點是內容精煉，跳躍性強，思維層次高，適合探究性教學的開展。從而給教學組織和實施帶來了深刻的變化。三個必修模塊分別反映了人類社會政治、經濟、思想文化和科學技術等領域發展進程中最重要的內容，可使學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系，學會從不同角度發現問題、分析問題和解決問題。六個選修模塊的設置，有利于進一步激發學生學習歷史的興趣，開拓學生的歷史視野，適應了社會需求的多樣化，促進學生個性化的發展。學習模塊的設置，為學校有特色的發展創造了條件，也有利于學生自主選擇并及時調整課程，形成有個性的學習計劃。

由于模塊單元體專題型的教學體例打破了傳統的時間順序和空間范圍，采取縱向跳躍、橫向截取剖面的方法，因而存在時序性和整體性較差，知識系統破碎的弱點，給教學帶來了一定困難，這就要求教師在教學過程中應對教材進行適當靈活的整合，指導、幫助學生對一個歷史時期政治、經濟、文化概況進行橫向的歸納總結，構建起一個階段歷史發展的框架。

專題式教學具有更強的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統時序性和整體性觀念的基礎上，塑造更高層次時序性和更深刻整體性的新觀念，使之成為高中歷史教與學的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平、高度的歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的歷史知識和較高的歷史理論修養，才能很好地完成教學任務。

同時每一模塊設置的專題都與現實社會、學生生活緊密相連，這就有利于學生運用歷史思維理解現實問題，借助社會現實反思歷史問題，有利于探究性學習和開放式教學的開展。

另外，學科視野寬廣，知識要點深遂，是專題式教學顯著的特點。學科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內容新鮮，饒有趣味，時代感強的長處。知識要點深遂，為教師引導學生解剖典型，獲取研究歷史問題的基本途徑和方法，培養、發展學生的歷史思維能力，提供了良好的探究課題。

那么如何進行專題式教學?

首先，在教學設計時，教師可以依據實際需要，增添、整合同類專題的材料，調整、取舍教材內容，使歷史專題的頭緒更集中、主題更突出，不僅更好體現歷史發展的時序性，同時也能橫向反映人類文明發展的步伐、不同文明的相互交流與碰撞。例如，可以問題為核心對教材進行整合，以必修課程《歷史ⅰ》為例，可通過對單元1、3、4、8相關內容的整合，側重探討中國政治發展簡史。還可以以對比為目的對教材進行整合，如把必修課程《歷史ⅰ》的專題7和8結合起來，探討“世界資本主義的發展與社會主義運動的成長壯大”問題，通過了解資產階級代議制的局限性和缺陷，認識到工人運動和馬克思主義發生的歷史必然性。還可以把中國歷史與世界歷史相同性質的專題內容結合在一起進行教學，引導學生比較東西方的共同點和差別，使學生對人類文明在生成過程中的統一性和多元性有一個直接的感知和認識。

其次，在某個專題教學（或教學單元）開始之前，可利用大事年表以及單元導言為學生整理歷史發展的線索、構建一個該階段歷史發展的框架。然后，再展開新課的學習。

第三，在專題學習時，要闡釋清楚本專題的概念及內涵。

第四，要講清本專題歷史知識的發展演變歷程（包括世界歷史和中國歷史中有關該專題史實的起源、主要內容、發展趨勢、作用等）以及對當今社會產生的影響。

最后，進行規律性的探究，獲得某些歷史啟示，對學生進行情感態度價值觀的教育 教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十四

銅陵英才學校高一年級期中考試 歷史試卷 文科卷

姓名：班級： 得分：

一、單項選擇題（25x2=50分）

1、黃梅戲《天仙配》七仙女的唱段“??你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜??”，反映了中國古代小農經濟（ ）

①以家庭為生產、生活單位②農業和家庭手工業相結合

③生產目的是為滿足自家基本需要和交納賦稅 ④農民富裕祥和的生活境況

a．②③④b．①②③ c．①②④ d．①②③④

2、中國歷代王朝實行的基本經濟政策是（ ）

a.工商皆本 b.重農抑商 c.重商主義 d.海禁政策

3、“它是世界文化遺產，是自然與文化、人類與環境、水利工程與山水風光和諧融合的千古奇觀，20xx多年來一直發揮著巨大效益，使成都平原成為天府之國。”它指的是（ ）

a.都江堰 b.鄭國渠 c.大運河 d.趙州橋

4、提到“市”，現代人一般會聯想到某某城市。而在我國古代，與之聯系最密切的是（ ）

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十五

中國式課堂教育向來是教師教、學生學。歷史課程具有一定的客觀性，因此學生學習起來十分枯燥。歷史上著名的戰役發生的時間、人物、事件需要學生死記硬背，這就導致學生對歷史學習的排斥。而且很多歷史事件的時間很接近，學生容易混亂，這也導致歷史課程更加枯燥。很多教師認為歷史課程就是按照教材死記硬背，把史實向學生講清楚，并且讓學生記住，就完成了歷史課程的教學。這樣導致學生學習沒動力、教師講課沒激情，高中的歷史教學一味灌輸知識，課堂過分枯燥、缺少趣味性，這些原因最終導致學生成績不佳。隨著科技的發展，教學手段也在日益更新、進步，我國大量課堂開始使用多媒體教學。但是，一些教師因為年齡和心態的原因，無法接受新鮮事物，認為多媒體教學不靠譜，所以依舊選擇枯燥的教學方法；或者是被迫使用多媒體教學，只是放簡單的幾張圖片給學生看看，課堂上依舊只顧著自己講課，不允許學生說話，嚴重阻礙學生和教師的溝通，不利于學生對歷史知識的理解。很多學校歷史教師的文化素質及專業水平不夠。現今社會，我國依舊存在校園教師素質和文化水平低的情況，這也是我國高中學生對于要學習興趣不高的原因之一。調查研究顯示，教師學歷高、素質高、專業水平高，對活躍課堂氣氛更加專業，學生也更加喜歡。一些整體素質不高的教師，只會照著書本上的知識講，沒有一點延伸和討論，這樣的情況下學生也會產生聽課不如自己看書的心理，積極性自然下降。當今社會，部分教師的職業態度存在很大問題，沒有把教育事業當成驕傲，而是像完成任務一樣，只考慮自身利益，對教學缺乏熱情。他們認為只要把教科書上的內容教給學生就萬事大吉。這一點在歷史課上可以充分反映出來，因為歷史和其他課程不一樣。很多人認為歷史就是死記硬背，但是調查表明，如果任課教師在課堂上和學生多一些互動，或者增加課堂樂趣，學生很容易在歡樂的氛圍中記住歷史知識。

第一，想要學生學好歷史，首先要引發學生的學習興趣。歷史的學習是需要一定的過程的，教師要帶領學生在有樂趣的情況下感到有興趣，最后轉變成志趣，因此歷史課的學習要融入歷史故事。歷史故事有一定的情節，加上教師生動的講解，學生自然會記住這個故事。第二，教師在講解歷史知識的時候，要把所學內容和歷史故事相融合，在講故事的時候帶入歷史知識，隨后再加以強調。最好可以在不篡改歷史的情況下，把故事加以修改，在重點知識的部分加入比較精彩的內容。這樣事后再次強調的時候，學生更容易記住。第三，在歷史知識中結合歷史故事，最好采用穿插教學的辦法，不能一味地講解知識，也不能一味地說故事，要把這兩者相結合，并不斷提出小問題，或者講出小笑話，持續吸引學生的注意力。只要教師準備得充分，學生一定會在娛樂中增長知識。第四，教師可以給學生留課后作業，讓學生查找下一節課的歷史小故事，在開課之后利用課堂前十分鐘，讓學生在講臺上講故事，并且提出自己講的故事內容和本堂課知識的關系。這樣不僅有利于學生記住歷史知識，而且鍛煉了學生的口語表達能力和社交能力，還可以讓學生養成自學的習慣。

綜上所述，在我國歷史長河中，有很多引人深思的小故事，將歷史故事引用到高中歷史教學中是非常具有可實施性和操作性的。本文雖然沒有十分詳細地對高中歷史課堂該如何引用歷史故事做出解釋，但是提出了建設性的建議。歷史故事作為學生學習歷史知識的輔助材料，對于開闊學生眼界、提高歷史學習成績有很大的幫助。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十六

隨著中國教育體系的發展，學生的基礎教育尤為重要。新課標以教學中師生的“雙邊”理論為核心，指出了教師是“教”而學生是“學”的角色關系。這表明了在課堂學習中教師和學生之間互相溝通是很關鍵的，這對加強教師和學生教學上的一致性是很有必要的。

初中歷史；課堂教學；師生互動；策略

應新課標的要求，教學過程需要教師和學生相互交流，一起互動來提高學生的積極性。所以說在新課標形勢下形成一套創新型的師生互動模式對教學質量來說尤為關鍵。初中歷史教師同樣要深刻地認識到這點的重要性，加強課堂的教學模式的能動性，全方位豐富教學內涵，挖掘出學生的學習潛質，將互動教學作用發揮到極致。

（一）教師沒有肩負起引導者的責任

歷史教師在上課前必須做好詳細的課程計劃，尤其是針對課上的互動活動，都要提前做好籌備工作。部分教師在上課的時候也許能掌握好互動的規律，但是大多時候只有學生自己在行動，而教師缺乏指導能力的話，很容易讓學生偏離課程中心。所以說教師的主導性還是有一定作用的，給學生討論空間的同時更要具有一定的約束力，保證課程的正常開展，達到預期的效果。

（二）缺乏活躍的氛圍

有些教師雖然知道課堂互動是教師與學生之間的互動交流，但是卻忽略了學生間的交流和互鑒。對于傳統的分組式學習無法吸引學生的注意力，很多學生不愿意主動參與其中，就減少了交流探討的機會。教師可能覺得學生之間的探討過于淺顯達不到效果，無法抓住課程的重點，會延誤課程的進展。但是這樣會讓學生提不起興趣，沒有學習的動力，沒有共享的學習過程著實讓人覺得無趣。

（三）課堂互動內容學習價值不夠高

這么多年的教學經驗可以看出，一些教師單純地認為互動就是給學生提問題，太多的問題設置可能會使學生感到厭倦。教師過多地關注課程進展，只是按照自己以往的教學方式來給不同的學生講解，忽略了學生間的差異性，這樣會給學生拘束感。目前我們需要的還是更加深入的教學。

（一）創造融洽的師生關系

課堂對教師和學生來說是共同學習的平臺，師生之間相互了解才是關鍵，這樣才能更好地發揮各自的角色作用。教師要明白，與學生創造出融洽的關系對教學質量有很大的改良作用。師生關系處于比較和睦的狀態下學生會感覺更加輕松，學習起來沒有太大的壓力，和教師互動就像是一個交朋友的過程。學生會逐漸適應這樣的教學模式和氛圍，對歷史的學習更加有信心和樂趣。融洽的師生關系不僅可以給學生營造和諧向上的學習環境，也能提高學生的學習和思考的積極性，活躍學生的思維，讓教與學變得更加簡單和容易，從而促進教學效率的提高。

（二）教師要做好課前的預備工作

好教師不但要好好上課，更重要的是對于每節課都要提前做好課程計劃安排，提前想好互動的形式和方案，對于互動環節中容易出現的問題要提前想好應對政策，以免正常上課時節奏被打亂。在教師和學生的互問互答的環節之外增添多一點和歷史有關的游戲環節。在了解學生學習狀態的前提下對學生進行分步分組地引導，讓學生盡快融入歷史學習的主題，教師監督學生把握好學習節奏，以最好的學習狀態上完這節課。比如教師在上課前可以提示學生將自己感興趣的課程提前預習一下，對里面的精彩內容先進行一定的了解，然后在上課時可以讓有意向的學生現場表演，根據課本情節內容來進行自己的表演，增強大家對歷史情節的印象，有助于歷史課程的學習。

（三）抓住學生的學習特點

現在的初中生可能處于比較桀驁的時期，對于這個時期的學生教師要用更溫和的教學方式指引他們。相對來說他們的思維形式比較獨特，教師要抓住這個特點做出有效地應對方案。注意多帶學生進行一些實踐性活動，體會理論和實踐結合的樂趣。對于一些浮躁的學生來說，教師要有一定的耐心，不能一味地責問學生，這樣會使學生更加敏感，走上叛逆的道路。教師要多和學生進行學習和生活上的溝通，全面了解和掌握學生的心理特點，對學生的優點和進步的地方，多進行鼓勵，多發現學生的講課時要有歷史情節感，將學生帶入歷史的發展中。

（四）利用歷史故事激發學生興趣

教師可以利用學生對歷史故事的興趣，對歷史人物情節的好奇心，針對課本里的故事情節加以擴展，將學生帶入情節發展之中，抓住學生的心理，讓學生自己掌控學習過程。比如說在學習《春秋》這門課時，教師課前收集好相關的典故，然后向學生提問，以講故事的形式將歷史知識滲入其中，不僅可以讓學生全神貫注的進行學習活動，還可以降低知識的難度，便于學生學習。對于學生的學習反饋，教師要及時地進行改正和擴充，學生有哪里不清楚不了解的要及時做出解釋。

（五）通過多媒體形式教學

現在的多媒體技術已經被應用到歷史課堂學習中，并成為一種比較流行的學習模式。這樣最大形式上優化了歷史教學。初中生相對來說比較活潑好動，比較注重形象問題，歷史原始的教材還是不夠有吸引力，書本上的文字很難讓學生感受到歷史的偉大，教師需要利用多媒體給學生展示更真實生動的歷史故事情節，以動畫視頻的形式展現出來自然吸引學生的注意力。學生的歷史情感隨著教學視頻慢慢地發散出來，整個課堂充滿愉悅的氣氛。教師給學生播放《虎門銷煙》的視頻，學生通過幻燈片觀察硝煙的壯闊前景，同時思考當時的政治格局，了解了當時的歷史背景，在此過程中歷史的情感也得到了升華。

根據以上論述，在初中歷史互動教學不僅加強了教師和學生的溝通還對學生本身的學習互鑒有莫大的益處。學生將自己學到的知識傳送同學互相探討，得到更豐富深刻的知識，同時全方位加強了學生整體素質，對教師的教學經驗也有很大作用。教師要提供更多良好的學習渠道給學生，以互動的形式交流自己的興趣點，活躍課堂氣氛。