在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)案例一等獎篇一
在教學(xué)中,教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更能夠影響學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知。在語文教學(xué)中,通過研究教學(xué)案例,能夠更好地了解語文教學(xué)過程中教師的優(yōu)點和缺點,從而更好地提升自己的語文教學(xué)水平。
第二段:案例分析及體驗
通過閱讀大量的教學(xué)案例,我深刻感受到一件事情:教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法,而是一個靈活多變、因時而變的教學(xué)指南。比如,當(dāng)教師面對課堂難題時,可以通過案例教學(xué)來講解課程并促進(jìn)學(xué)生的思考,從而幫助他們理解知識點。
同時,教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學(xué)特長。例如,一些教師語言表達(dá)能力強(qiáng),有很強(qiáng)的感染力,而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。通過針對學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo),教師可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)法來提升自己的教學(xué)效果。
第三段:心得及感受
對于我個人而言,教學(xué)案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,還能夠切實提高自己的語文教育水平。在使用教學(xué)案例時,我時常以學(xué)生為出發(fā)點,學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點,并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來,不僅能夠達(dá)到教學(xué)效果,更能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
第四段:潛力及前景
教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平,更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在未來,隨著科技的發(fā)展和教育的普及,越來越多的教師將會運(yùn)用教學(xué)案例來提升教學(xué)質(zhì)量,同時創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂。這樣一來,不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求,還能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,實現(xiàn)社會的全面進(jìn)步。
第五段:結(jié)論
總的來說,教學(xué)案例研究對于我們語文教師來說非常重要。通過教學(xué)案例,我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律,更好地制定教學(xué)目標(biāo),也能夠更好地提高自己的語文教學(xué)水平。在未來的教育教學(xué)中,教學(xué)案例將更加受到重視,帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。
語文教學(xué)案例一等獎篇二
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力:
1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2.了解文中所寫三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦并默寫全文。
(二)過程與方法:
1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會其語言的精妙。
(三)情感態(tài)度價值觀:
體會作品的意境和作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點:
1.深入體會作品的意境,感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落,把握作品景物描寫的特點。
3.背誦全文。
教學(xué)難點:
1.把握文章描寫景物生動、傳神,語言精美的特點。
2.把握作者的思想感情。
教學(xué)方法:
1.誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。
2.拓展法:培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
3.討論法和點撥法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、文字資料。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文本
我們的祖國山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。
問:你知道三峽嗎?知道些什么?
播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片,播放歌曲《長江之歌》。
我國北魏時期的地理學(xué)家,面對祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)文本,解決字詞
播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個句子大意。
學(xué)生流利朗讀課文,理解句意,整體感知全文。
聽(邊看)課文錄音,找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意,口頭翻譯全文。
三、細(xì)讀文本,體會情感
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學(xué)生思考,小組討論,領(lǐng)略三峽的美,揣摩文章寫法的妙處。
1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子,抓住重點詞語翻譯和體會其中之美,用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色,以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美:
三峽的山:延綿,高峻壯美
三峽的夏水:暴漲迅疾,壯美
三峽的春冬:清榮峻茂,秀美
三峽的秋天:凄涼蕭瑟,凄美。
2.提出疑問:
1)為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分,不見曦月”的現(xiàn)象?
2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>
3)從“朝發(fā)白帝,暮到江陵”你想到什么?
4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?
學(xué)生討論后回答,再明確參考答案。
a.仔細(xì)讀課文,思考問題,提出質(zhì)疑,劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b.小組合作交流有關(guān)句子,并在合作中翻譯這些句子,回答質(zhì)疑,理解文章所表達(dá)的思想感情。
c.全班交流,在保持文章原貌的基礎(chǔ)上,用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙,說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本,小結(jié)延伸
小結(jié)課文內(nèi)容:
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點的詞,把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達(dá)了對山河自然的熱愛,對勞動人民的同情。
比較閱讀:
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》,兩文對照,提出疑問,讓學(xué)生說出兩文的異同點。
一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。
三峽工程:
(多媒體演示三峽的今天:“高峽出平湖”照片)
有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美。20xx年春秋兩季,長江流域遭遇百年大旱,也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常,就這些,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
由古及今,讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn),培養(yǎng)社會責(zé)任感。
布置作業(yè):
背誦并書面翻譯課文。
板書設(shè)計:
山 高峻美
三峽 夏----奔放美
水 春冬--清幽美
秋----凄婉美
語文教學(xué)案例一等獎篇三
結(jié)合本人教學(xué)實際,淺談您是怎樣在課堂中開展閱讀主題教學(xué)實踐與研究的。
(1)字?jǐn)?shù)要求400字以上。
(2)必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無效作業(yè),成績?yōu)椤?”分。
(3)為方便批改,請盡量不要用附件的形式提交。(最好先在文檔編輯word軟件里編輯好,再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交,提交的操作時間不要超過20分鐘)
我的閱讀教學(xué)
我在二年級的教學(xué)中,閱讀教學(xué)不是主要講,而是通過學(xué)生看圖畫、讀,自己體會課文內(nèi)容。
比如,我在教學(xué)《酸的和甜的》一課的閱讀教學(xué)中,我用課件打出了八幅圖畫。
第一副圖畫,讓學(xué)生觀察屏幕上的圖畫,問:“你觀察到了什么?”(狐貍想吃架上的葡萄夠不著。)讓學(xué)生找出課文中這段話,學(xué)生領(lǐng)讀后,問:“為什么說葡萄是酸的?”學(xué)生很容易說出答案,也能在課文中找出答案。
用同樣的方法,學(xué)習(xí)課件其他七幅圖,且相對應(yīng)的自然段。 又如,在《紙船和風(fēng)箏》的閱讀教學(xué)中,我也是在課件中,出示三幅圖畫,進(jìn)行閱讀教學(xué)。因為低年級學(xué)生理解能力差,主要根據(jù)圖畫,用感官感知。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能較容易地理解課文內(nèi)容。
在觀看課件一幅圖中,問學(xué)生:“你看到了什么?”(松鼠疊了一個紙船,里面放著一個紙船;紙船里面還寫著一張紙條“祝你快樂”。然后把紙船放到小溪里。)再讓學(xué)生把圖的有關(guān)內(nèi)容,找出來讀。因而使學(xué)生輕松理解了課文內(nèi)容,又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。獲得知識,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)案例一等獎篇四
1、能理解圖片的內(nèi)容,學(xué)會念古詩:靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
課件:《靜夜思》圖片活動過程
一、導(dǎo)入
1、出示圖片
小朋友看一看,圖片中的詩人在什么地方?做什么?
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師:這是一個離開家鄉(xiāng)的人,當(dāng)天黑下來的時候,他就特別的想自己的家,想家里的親人。
二、展開
1、老師朗誦古詩,講解古詩含義。
床前明月光:明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。
疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2、理解字詞。
疑:懷疑,誤認(rèn)為的意思。舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。思:思念,想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩,老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作,幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
老師:誰能給古詩編上動作呢?我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束
“我是小詩人”誦讀比賽,鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。老師講評,為幼兒頒發(fā)獎品。活動結(jié)束。
語文教學(xué)案例一等獎篇五
課始的初讀課文環(huán)節(jié),我請小朋友們自由大聲地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié),我請個別小朋友逐節(jié)讀,其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認(rèn)真,每一小節(jié)讀完,都能聽出好幾個毛病來,包括添字的、漏字的、讀錯字的,有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點停頓的。
小朋友指出不對的地方后,我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來,每一小節(jié)的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁,聽得非常仔細(xì),有時我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯的段落,都有小朋友聽出毛病來。
一方面,我覺得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事,似乎不該制止,可另一方面,我又覺得有些要求已經(jīng)有點吹毛求疵了。當(dāng)時不知道如何去引導(dǎo),加上這篇課文也不算短,因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學(xué),使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。
教學(xué)反思:反思后仍對這個環(huán)節(jié)有疑問。不知道該如何引導(dǎo),使得既不會打擊到學(xué)生的積極性,又能提高教學(xué)效率。
教學(xué)片段二:
教學(xué)寫字時,我將“祝”、“福”兩個字作為重點來教。采用的是“一看、二寫、三對照”的步驟。
師:請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點?
生:都是左右結(jié)構(gòu),都是視字旁,都是左窄右寬的……
生:視字旁是一點,不是兩點。
師:是呀!這個是我們最容易搞錯的地方了!一起來寫一下。
生:書空。
師:還有嗎?
生:“福”字的右邊口字上面還有一橫。
師:這一橫短短的,可不能把它落下了,提醒得真好!還有補(bǔ)充的嗎?
生:“祝”右邊的“兄”一撇穿過豎中線到左半格,“福”字的右邊就在豎中線的右邊。
師:有了你的補(bǔ)充,小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來,伸出小手先和老師一起寫。
(紅色描紅視字旁的一點)自己也來試試看,把這兩個字端端正正地送進(jìn)田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢。
生:開始寫。
師:巡視,指導(dǎo)。拿生的本子點評。(不好的、好的)請學(xué)生點評。學(xué)生自己修改。
教學(xué)反思:
一、思路清晰。教師循著“一看、二寫、三對照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方,讓學(xué)生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意,而非想到一點是一點。
二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體,教給學(xué)生今后解決問題的方法。生字教學(xué)更該如此,隨著年段的升高,之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多,如果學(xué)生自己不知道如何書寫,那對學(xué)生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之,從現(xiàn)在起,教師有意識培養(yǎng)學(xué)生方法,逐步放手,以致讓學(xué)生自己學(xué)會把生字端正、漂亮地書寫,那么,書寫生字對于學(xué)生來說會是一種享受,一種精神的愉悅,對于教師來講,教學(xué)最基本的目的自然也就達(dá)到了。
三、提倡自主。在這個過程中,教師起到的是一個引導(dǎo)者的作用,提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學(xué)生,點評時教師也只是起到一個幫助學(xué)生小結(jié)幾個點的作用,自然,更符合學(xué)情,需要注意的點可能會更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來得也便更高。
但是,在這個過程中,我始終沒有提到“一看、二寫、三對照”這幾個明確的步驟,不知道是否需要幫學(xué)生提煉。因為平時師傅在教學(xué)過程中肯定已經(jīng)有滲透,所以在今天的課堂中,似乎沒有明顯感覺到影響。
語文教學(xué)案例一等獎篇六
1.有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。
2.體會課文觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確的特點。
3.產(chǎn)生觀察的興趣,學(xué)習(xí)觀察的方法。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。
教學(xué)難點:
產(chǎn)生觀察的興趣,學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入師:在上節(jié)課當(dāng)中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞,此刻老師來考考你們。
(課件出示本課生字詞。指名讀、“開火車”讀、齊讀)本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《雷雨》(板書課題)師:雷雨是一種自然現(xiàn)象,在我們北方夏季很常見,你們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢?請看大屏幕,把你看到、聽到的講給大家聽。(課件出示雷雨天的動畫)師:想不想明白作者筆下的雷雨是什么樣的?請打開書,帶著問題來讀課文。(大屏幕出示“默讀課文,邊讀邊想,作者是按照什么順序?qū)懙模俊敝该x問題)師巡視,指導(dǎo)隨回答板書:
雷雨前
雷雨中
雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分,找一找雷雨前有哪些天氣變化。
(板書:雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌交流,劃出你喜歡的詞?并說說為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢?“嘩”、“看不清”說明雨大,雨點多而急。讀重音。“漸漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過程,說明雨要停了,語速要慢。朗讀比賽,看誰讀得好?為什么?小組評出最棒的。播放課件,讓學(xué)生真正體會雷雨變化的整個過程。四、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕,讀課文,找出事物特點(板書:雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來嗎?(小組討論,進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象,你是圖中的小朋友,你會有什么樣的感覺?怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機(jī)呢?(同桌互讀,評價后,進(jìn)行個別讀、齊讀)五、總結(jié)1、透過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫到日記里吧!
語文教學(xué)案例一等獎篇七
教養(yǎng):1、學(xué)習(xí)本課的15個生字,認(rèn)識4個字。掌握本課生字構(gòu)成的詞。
2、理解課文內(nèi)容,從狼和老山羊的對話中,了解狼的態(tài)度有什么變化,為什么會有這樣的變化。
3、分角色有感情朗讀課文,初步體會說話語氣不同,表達(dá)的語氣也不同。教育:懂得像狼一樣的人,他們的本性是不會改變的,要善于識破壞人的花言巧語,不受蒙騙。
發(fā)展:1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、培養(yǎng)學(xué)生分辨是非與善惡的意識。
3、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中充分發(fā)表自己見解的能力。
重點:通過朗讀老山羊的五次對話,從狼態(tài)度的變化中,認(rèn)識狼狡猾兇惡的本性。難點:通過課文的內(nèi)容,體會寓言所蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備:1、收集有關(guān)狼的故事。
2、分角色朗讀的頭飾。
3、多媒體教學(xué)軟件。
課時:兩課時
各課時主要教學(xué)內(nèi)容:
第一課時:1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文,理解大意。
第二課時:1、知道狼的態(tài)度有什么變化,為什么會有這樣的變化。
2、了解課文內(nèi)容,理解寓意。
3、分角色有感情朗讀。
2、梳理問題,明確目標(biāo)
(出示軟件)1、狼為什么要搖尾巴?
2、狼的態(tài)度有什么變化,為什么會有這樣的變化?
3、狼為什么沒有得到老山羊的幫助?
4、為了得到老山羊的幫助,狼還有更好的方法嗎?
5、老山羊走了,狼的結(jié)果是怎樣的?
這節(jié)課我們一起帶著這寫些問題學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文,思考:狼為什么要搖尾巴?注意把課文的句子讀流利。
(出示句子)狼掉進(jìn)陷阱里,爬不上來。
狼掉進(jìn)陷阱里,怎么也爬不上來。
自己練習(xí)用不同的語氣讀這兩個句子。個別讀,齊讀,讀出自己的感受。
2、狼掉進(jìn)陷阱里,這時老山羊路過,他們一共有幾次對話?默讀課文,并用“~~~”畫出狼對老山羊的'話。
4、匯報,點撥。
每次對話同桌同學(xué)分角色讀,個別讀,小組讀,男女生讀。
(出示句子)你會搖尾巴,也還是兇惡的狼。
你再會搖尾巴,也還是兇惡的狼。
自瀆,個別讀,說見解。
5、狼為什么沒有得到老山羊的幫助?四人小組討論。
6、為了得到狼的幫助,狼還有比搖尾巴更好的辦法嗎?
7、老山羊走了,狼的結(jié)果是怎樣的?
8、自由組合,配上動作分角色朗讀五次對話。
9、戴頭飾表演。
1、課外書上有不少關(guān)于狼的故事,說說課外書上的狼是怎樣的?
2、生活上有不少像狼一樣的人,假如你遇見了,你會怎樣做?
3、小結(jié):壞人再狡猾,再偽裝,也掩蓋不了他的本性,只要我們善于觀察思考,就能識破它,不上當(dāng)受騙。
回家以后,和家長合作把課文內(nèi)容演一演。
板書設(shè)計:會搖尾巴的狼
狼羊
招呼(請求)問(懷疑)
裝狗(欺騙)看(觀察)
舔毛(討好)說(判斷)
搖尾(偽裝)明白(識破)
露相(威脅)走(輕蔑)
兇惡狡猾善于觀察思考
語文教學(xué)案例一等獎篇八
坐井觀天的教育案例。
隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼近生活,與實際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,給課堂帶來生命和活力,使語文課堂因生活而精彩。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話,對孩子們講述了深刻的故事。有名人說,學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視,重視童趣。
(生活思維活躍,爭相發(fā)言)
生:看綠草,有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花,聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象!
生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時,一個學(xué)生忍不住叫他說話)
生:老師,我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的?
生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪,學(xué)生有各種意見)
生:看到人們在小河里倒垃圾,河上漂浮著魚的尸體,心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹木的人,鳥兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車排出的污垢窒息了。
生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機(jī)一動)
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會兒,想跳躍試試,興趣盎然)
生:我們做招牌,上面寫著保護(hù)動物,每個人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。
生:砍樹,殺動物的人們報警,讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境,不要弄臟動物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識,還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識。
…………………………
老師:同學(xué)們說得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家庭,青蛙就會被我們挽留,動物們就會幸福地生活在我們身邊!
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮!我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點來框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解,珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動,讓我們感受到語文因生活而精彩,生活因語文而輝煌。
(一)尊重生活,關(guān)注動態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中,思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的,實際上最有魅力和滲透力,課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生活潑生動。
在這個案例中,我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴(kuò)大思維。但是,一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說,課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中,我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解,巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),現(xiàn)場捕捉,智慧啟發(fā),學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,智者見智的創(chuàng)造性見解,學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。
(二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活,讓學(xué)生從語文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活,才能在生活沖突中點燃靈感的火花,理解生活,從生活的水中引起靈感的浪花,有生活的積累,就會產(chǎn)生靈感。
在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時,他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下,睜開眼睛凝視一切,豎起聽眾,開放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中,學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,意想不到的新問題和新答案涌出,時刻讓課堂充滿疑點,閃爍亮點,呈現(xiàn)課堂精彩。
(3)回歸生活,演繹精彩的教室。
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確,生活在哪里,語言在哪里;生活充滿了語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中,我把握了契機(jī),提出了那么,我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗,重視社會實踐活動,重視自然,重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,進(jìn)取自主探索,了解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,成為生活的主人。