每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

語文教學設計一等獎篇一

教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”

為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態，我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚，不如授人漁也。”

語文教學設計一等獎篇二

指名回答：

（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）。

二、研讀課文。

（一）提出問題，學生自讀感悟。

同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1）自學提示：

（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。

（2）小組交流。

（二）明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（因為文章是以“燈光”為線索的。）。

2.課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

3.指名讀第1自然段。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）。

師板書：千萬盞燈。

（三）感悟郝副營長看燈光時的沉思。

2.師出示課件（3）：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

（抓住“注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）。

師板書：吊著的電燈。

3.“沉思”是什么意思？

（深思的意思）。

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________。

（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……。

他在沉思讓人民用上電燈。）。

指名讀。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

2.請一位同學來讀第6、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）。

3.“該多好啊！”是說什么好？

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）。

師板書：憧憬中的電燈。

4.“憧憬”是什么意思？

（向往）。

5.他還會憧憬什么？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）。

6.下面就請大家帶著自己的感受讀讀這兩段。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰斗中的英雄行為。

生讀書描寫戰斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）。

師板書：一星火光。

出示課件（8）：

劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

2.后來才知道，在這千鈞一發的時刻是郝副營長。

生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）。

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然。

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）。

為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然。

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）。

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）。

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發的時刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。

（自己讀，感悟區別。）。

7.指名兩個同學來對比讀一讀。

一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敘事的完整性。

當時大家不知道是誰點的。

設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）。

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

（這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

10.自由讀讀。

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的`性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

郝副營長是著名的戰斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）。

12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來燈光。）。

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最后一段。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈。

14.你們從中感受了什么？。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）。

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）。

6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2.請兩個學生讀兩句。

（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）。

3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。

三、作業。

仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

板書：

語文教學設計一等獎篇三

教學目標：

【知識與技能】。

1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關秋天的諺語。

【過程與方法】。

熟讀成誦，辨析領會。

【情感、態度與價值觀】。

培養學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

難點：培養如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關秋天的諺語。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、交流平臺。

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎上要求聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。

二、詞句段運用。

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀。

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6、請學生說說類似的例子。

三、日積月累。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學生讀語句，糾正字音。

3、你發現這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

語文教學設計一等獎篇四

一、教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、教學重點：

理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。

確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。

四、教學難點：

體會所蘊含的道理。

五、課時安排。

兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發展自學能力。

2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。

3、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態度。

六、教學過程。

（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課，出示課題。

（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲？

教師總結預習方法。

對學生中的預習做法中好的方面，創新方面提出表揚。

（三）學習古文的方法。

1、請學生根據自己的經驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了。

2、教師總結，出示本課的學習目標。

3、學生根據自己學習的經驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。

（四）小組合作。

要求：a讀準字音，讀通句子；

b對照注釋，了解每個詞語的`意思；

（五）展示交流。

1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）。

學生教師評價。

2、文中的字義詞義（也、與》歟》、矣等語氣詞只做了解）。

學生可上臺展示，每組一句。

其他小組可以補充、修改或是挑戰。

有錯誤教師及時修改，并向全班強調。

（六）教師總結。

1、總結學生的展示成果。

2、提出建議。

3、總結本課中兩個人物的學習態度，稍作品析。

（七）布置作業下課。

用自己的話試著說出課文的內容。（為下節課的任務稍作鋪墊）。

語文教學設計一等獎篇五

《義務教育語文課程標準》(20__年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述。

本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

語文教學設計一等獎篇六

1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。

景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

教學重點、難點:。

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的.奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

語文教學設計一等獎篇七

　結合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養創新精神。重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

　經過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成，大部分學生能夠專心聽講，積極發言，按時完成作業，并初步養成了主動閱讀的好習慣；少部分學生特別是留守兒童，沒有養成良好的學習習慣，不能自覺完成老師布置的作業，甚至有個別不做作業現象；還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經典寓言”“體會傳統文化”“關注精彩發現”“發揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優良傳統，激發學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點，有利于從不同方面培養學生的綜合能力；　課文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。

（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。

2.讓學生養成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規則。

3.能用鋼筆正確、規范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。

4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。

5.注重寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

6.堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養學生主動識字的習慣。

（二）閱讀1．繼續培養閱讀的興趣，培養經常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。

2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。

4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。

5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。

6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。

7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。

（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。

2.養成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。

3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。

4.養成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。

5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。

2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。

3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。

（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。

3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。

（一）重點。

1.喜歡學習漢字，養成主動識字的習慣。

　2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。

3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。

4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。

　5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。

6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。

（二）難點。

1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規范、整潔、端正。

2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。

3.能對課文中的人物和事件發表簡單的看法。

4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。

1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。

2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。

3.加大力度，注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。

5.要求學生書寫工整，監督學生保質保量完成作業任務。

6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

7.鼓勵優生大膽學習，獨立思考;監督學困生的學習，不放棄，不拋棄。

語文教學設計一等獎篇八

1、通過準備、表演、評價、練寫四個環節，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。

2、通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養學生主動參與精神及合作的意識。

一、師生商量活動內容。

1、孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節）。

2、“六一”兒童節是我們的節日，我們舉辦一個聯歡會好嗎？

3、請你們自己準備節目，可以自由組合。都想準備哪些節目呢？（學生自由發言，教師相機指點）。

二、課外學生自由組合準備節目。

三、慶祝“六一”聯歡會。

1、表演節目：

（1）合唱《快樂的節日》（學生伴奏、伴舞）。

（2）講故事《一個字》。

（3）講笑話《寫萬字》。

（4）配樂古詩聯誦。

朗讀《早發白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；

朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。

（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。

（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

2、重點評價。

參加了今天的聯歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節目演得好？你最喜歡哪個節目啊？（自由發言）。

一會兒回到教室，我們把聯歡會上你印象最深的事寫一寫。

四、指導寫話。

剛才同學們的節目表演得很精彩，大家看得也都非常高興。現在我們就把聯歡會上你印象最深的事寫一寫。

課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯歡會？

在聯歡會上，你都看到了什么節目？

其中你印象最深的事是什么？

學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。

五、展示交流。

將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。

文檔為doc格式。