分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法。以下是小編整理的A1技術支持的學情分析 微能力點作業—《背影》學情分析，供大家參考閱讀。
A1 技術支持的學情分析微能力點作業—《背影》學情分析
一、學情分析的目的
現在的學生從小嬌生慣養，缺少感恩思想，尤其初中學生對父愛母愛大多認為理所應當，沒有多少學生能從內心深深的感受父母之愛，寫起關于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓練，感受濃濃的親情， 引導學生以一顆感恩之心，以一雙善于發現的慧眼觀察生 活，發現生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。八年級學生已經具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側重引導學生運用已有的`知識品讀，采取自主、合作、探究的學習方式。
二、學情分析內容
1.教學主題：八年級語文部編版《背影》課前預習
2.教學對象：八(1)班、八(2)班
3.教學重點與難點：
本節課將培養學生良好的閱讀習慣，整體感知文章內 容，引導學生學會抒真情，善于觀察作為教學的重點，將在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作為教學難點。
三、學情分析方法
為了充分發揮學生的主體作用，培養學生自主閱讀、個性化閱讀的能力，利用問卷星，通過網絡問卷的形式了解學生已有的舊知識，了解學生是否對于文章有了初步了解。問卷題目主要包括選擇題和問答題的形式。
四、學情分析工具問卷星
附：《背影》自主預習調查問卷
1.給加點注音或根據拼音寫漢字。
狼 ji( ) tui 唐( ) 瑣 屑( ) 晶 瑩( )
2.“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同， 感情也有所不同。請把感情寫在橫線上：
3.開篇點題“背影”，是一種( )的感情氣氛籠罩全文。
4.在車站送別的場面中出現“背影”是表現了父親愛兒子的( )感情。
5.父親和兒子告別后，兒子望著父親的“背影”是表達( ) 的感情。
6.在淚光中再次出現“背影”是表達( )的感情。
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