為了確保工作或事情有序地進行，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。下面小編在這里為大家精心整理了A1技術支持的學情分析方案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
A1技術支持的學情分析方案
—— 以三年級古詩教學《山行》為例
旬陽市城關小學 梁恩芬
一、 學情分析目的
1. 三年級是一個兩極分化的階段 ， 由于學習內容增多 ， 難度加大 ， 學生要學
得書 ， 實 ， 需要付出更多的努力 。 如果松愉 ， 成績就很容易大幅下滑 。 但是 ， 只
要抓住三年級這關鍵的一年 ， 培養孩子養成踏實 、 勤奮的學習態度 ， 幫助孩子們
克服難點 ， 理順容易混淆的知識點 ， 就能為今后的學習打下良好的基礎 ， 小學階
段以后幾年的學習也會變得更加順利。
2. 學情分析 ，是教學的前提和基礎 。因此 必須清楚地知道三年級學生學習的
起點在哪里，學習的難點在哪里，教學中才能有的放矢。
二、 學情分析 主題
部編版語文教材三年級上冊第二單元《古詩三首》中的《山行》。
三、 學情分析 對象
三年級 1班學生。
該班 學生求知欲強 。他們已經有了一定的學習經驗 ，并通過課內外學習積累
了很多的詩詞 ， 有了初步的自學能力 ， 但還應該不斷加強 。 因此本課教學關鍵是
要讓學生充分發揮自主性 ，在讀中想象 ，在讀中悟情 ，引導學生感悟 古詩的意境 。
四、教學重點
杜牧的 《 山行 》 為古代名詩 ， 詩中不僅描寫著動人的秋天美景 ， 更潛藏著濃
濃的思緒 ， 物我兩相知 。 詩人的情緒 、 情感對干學生來說 ， 不容易體會得到 ， 因
此如何穿越時光的隧道 ，與詩人建立共情是古詩教學的難點 。教學之中要講求策
略和路徑 ， 幫助學生進入詩人內心 ， 體會他們的情緒情感 。 同時這也是學生在本
冊書中接觸到的第一首古詩 ， 因此學習方法的指導十分必要 。 所以 ， 我在教學中
運用希沃白板的教學互動和教學檢測 、 反饋功能 ， 激發學生學習興趣 ， 這不僅能
培養學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎。
五、 教學 ：
1. 學會本課生字，重點理解詩句中 “ 坐 ” 的意思，了解詩意。
2. 能正確、流利、有感情地誦讀和背誦兩首古詩。
3. 通過對古詩的誦讀感悟，體會詩中濃濃的秋意，體會作者熱愛大自然的
感情。
六、 學情分析工具和方法：
1. 課堂互動
運用 “ 希沃白板 ” 設計課堂活動 “ 超級分類 ” 認讀生字 ， 檢測學生對本課生
字的掌握情況。
2. 隨機點名
利用班級優化大師的點名功能 ，進行對學生的古詩誦讀進行點評 ，起到促進
交流的作用。
3. 實時反饋
通過課堂活動中趣味選擇題，以競賽的形式對學生的課堂掌握情況進行檢
測，了解學生對古詩的學習情況，以便實時調整教學。
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