課堂教學(xué)的有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。下面是小編整理的A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2—學(xué)情分析報(bào)告(語文)，供大家參考。

A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2—學(xué)情分析報(bào)告(語文)

學(xué)情分析報(bào)告

課堂教學(xué)的有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。在教學(xué)人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文《風(fēng)箏》這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真地做了學(xué)情分析，分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚取W(xué)情分析內(nèi)容如下：

一、課前學(xué)情分析

1.教學(xué)主題：

《風(fēng)箏》這篇課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。

文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無限的想象空間。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次授課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

2. 教學(xué)對(duì)象

四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

3. 教學(xué)重點(diǎn)

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。

(2)找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過分析教材和了解學(xué)生情況，我制定了這樣的教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、課堂學(xué)情分析

1.在課堂教學(xué)中，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣很高。在小組活動(dòng)中我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生都能主動(dòng)參與，討論交流。小組長(zhǎng)積極組織，每個(gè)小組都能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但也發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生練習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，我及時(shí)地引導(dǎo)，小組長(zhǎng)也加強(qiáng)了對(duì)他們的管理。

2.學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫前總結(jié)寫法時(shí)，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細(xì)具體了。一節(jié)課下來，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果理想，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)難易適度、符合學(xué)情，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)，達(dá)成了預(yù)測(cè)目標(biāo)。

三、課后學(xué)情分析

1.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情

作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法。

通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的正確率較高，效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生忙于完成作業(yè)，字跡潦草，書寫不規(guī)范。這需要在課堂中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，必須認(rèn)真書寫，字跡工整，正確對(duì)待課后作業(yè)。

2.利用談心法了解學(xué)情

對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，課下還要繼續(xù)關(guān)注他們。應(yīng)該利用談心法了解學(xué)情，通過談話了解他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因，正確疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。給他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體要求，讓他們端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

3. 利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情

學(xué)生能找到文中描寫孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的詞語，但是在講解時(shí)應(yīng)多加入一些設(shè)問，幫助學(xué)生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的理解。我最初設(shè)計(jì)的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點(diǎn)沒有充分考慮學(xué)情，有些貪多求全。不如只設(shè)計(jì)其中一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多鉆研、多請(qǐng)教，彌補(bǔ)這些不足。

四、小結(jié)

在教學(xué)中，必須重視學(xué)情分析的重要性，教師只有全面了解學(xué)情，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。每一節(jié)課都要做好學(xué)情分析，包括課前學(xué)情分析，課堂學(xué)情分析和課后學(xué)情分析。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多開動(dòng)腦筋，把多種學(xué)情分析的方法靈活運(yùn)用，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為，思想情感，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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