每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

聞一多先生的說和做說課稿 聞一多先生的說和做課后題答案篇一

知識與技能：

1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學會運用。

2、了解臧克家、聞一多。

3、整體把握課文，領會文章的思想內容。

4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。

過程與方法：

1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。

情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。

品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

聯系時代背景體會含義深刻的句子。

多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶。

一課時

六、教學步

教師活動

學生活動

環節反思

一、導入

提問：聞一多是誰？

可以做適當補充。（板書課題）

課件出示聞一多畫像。

二、初讀感知

播放示范錄音。

三、檢查預習

多媒體課件出示：檢查學生對生字詞的音、形、義的掌握情況。

四、研讀探究

1、問：那么，你們認為聞一多先生是怎樣一個人呢？（鼓勵學生大膽發言，適時板書）

2、課件出示問題：文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的說和做？（注意兩部分之間的過渡段）

（根據學生回答進行適時板書）

3、問：那么，作為學者的.聞一多先生是怎么說的？怎么做的？

4、教師做適當補充，并做小結。

（部分解決課文的教學重點、難點）

5、聞一多先生后期作為民主戰士，他又是怎么說的？怎么做的呢？

講：注意這里有過渡，找出來。（課件出示）（訓練學生對過渡段的作用的理解）（解決課文的教學重點）

6、教師做適當補充，并做小結。結合聞一多先生的演講，鼓勵學生有感情朗讀，進一步體會聞一多先生的言行一致和大無畏精神。

（解決課文的教學難點）

五、質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。課后練習二的問題如果課堂討論沒有涉及到，或者學生未能質疑，可以提問學生，予以解決。

六、評議總結

本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生，他的言行一致體現在他嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神和澎湃執著的愛國熱情上。而當今，言行一致、愛國守法正是我們中學生明理誠信的基本要求所在。希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今后做人的方向。

七、布置作業

1、課下搜集聞一多先生的作品，可以舉辦“聞一多先生作品展”。

2、完成《三導》。

根據資料簡單介紹聞一多。

（考察學生搜集資料的能力）

聽讀，初步感知文章，注意正音。

一組同學開火車領讀后全班齊讀兩遍。

齊讀全文，進一步感知課文。

思考后自由作答。（說自己的感受即可，也可以參照原文。）

思考后自由搶答問題。（考查學生快速概括課文主要內容的能力）。

快速讀課文，思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。

學習小組匯報結果。（匯報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）

找到過渡段，并分析、理解其作用。

思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。

學習小組匯報結果。（匯報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）

提出問題，解決問題。

回顧學習內容，自己小結學習收獲，自評參與的主動程度。

七、教學板書設計：

12、聞一多先生的說和做

學者→{做了再說做了不說}→優秀的學者。

↘口的巨人

↘

革命家→{說了再做}→大勇的革命家。↗行的高標

聞一多先生的說和做說課稿 聞一多先生的說和做課后題答案篇二

1、整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學習他的崇高品格和革命精神。

2、學習本文圍繞中心選材，敘述中抒情，描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手。

3、指導學生反復朗讀，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

精選的典型事例，精致嚴謹的結構。

生動形象，精練含蓄的語言。

導入

一．課前學習：

1、了解臧克家

2.聞一多：

3、檢查預習情況

⑴正音：彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷

多音字：殼｛｝；斗｛｝

（2）朗讀課文

二、整體感知課文：

1.文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？

2.分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？

3.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？

4.文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神？

三、合作探究：

1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的'“說”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什么？

2、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？

（1）說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

（2）朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。試舉例說明。

四、達標檢測：

1.測一測你的注音速度。

衰（）微（）赫（）然迭（）起高標（）

鍥（）而不舍兀兀（）窮年瀝（）盡心血

2、解釋本課成語：

3.說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

（1）那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。

（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

（5）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

4.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

5.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

6.學完本文對自己如何做人及如何做學問有什么啟示？

五、個性化備課

六、教學反思

聞一多先生的說和做說課稿 聞一多先生的說和做課后題答案篇三

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

：

閱讀課文，預習生字、生詞。

一、新課導入：

我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二、整體感悟：

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。

3、教師評議學生發言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三、品味探究

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b.教師引導學生找出每一

階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a、齊讀三、四小節。

b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的.表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）

3、品味探究第二部分：

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四、質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五、鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

六、拓展延伸

1、回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。

本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。

聞一多先生的說和做說課稿 聞一多先生的說和做課后題答案篇四

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

聯系時代背景領會含義深刻的句子。

2課時

第1課時

一、導入新課：

1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）

2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區別？【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、說和做什么結構？【并列短語——是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內容、從哪些角度，或者說哪些身份來寫？預設：第7段、第8段“另”字。【第9段，第一課】

師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。【學者和革命家】

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的'句子有嗎？

交流點撥：1、做了再說 做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。” 第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 【其中哪些是表現他做的樣子的？ 潛心貫注、心會神凝 】 這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。 師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。

“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。” 那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。” 【對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】

“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。 【暇：空閑的時間。嘔心瀝血，嘔：吐。瀝：滴。“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴】

師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。聞一多又是為了什么？

【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】

師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。

第2課時

一、回顧舊知：

1、今天我們繼續來學習《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。 【作為學者的，作為革命家的；說和做】

2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是—— ：做了再說，做了不說。

3、對，著重表現他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》

師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。

二、品讀揣摩：

學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？

點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。 16段、17段、18段。

2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】

3、對，前面作為學者的聞一多是做了不說，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現他說了就做，言行一致的？

交流點撥：1、10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！” ——對，他說的原因是，八個字表現就是“反對獨裁，爭取民主”（板書）。他怎么說的呢？【聲音越來越大，呼喊】

2、13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！” ——聞一多如果寫了本學術著作，會不會四處炫耀？【不會】他做了什么？【四處傳觀】

3、中國的學者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些？李公樸被殺后，作演講。 【這里為什么要突出聞一多先生的演講——當時有特務在場，情況非常危險。——但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個詞叫—— 大無畏。 師：對，學生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”】

4、18段，參加游行 示威，走在前頭。神態如何？ 【昂首挺胸，長須飄飄】

——作為民主戰士的聞一多為什么這樣？我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人參與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學者的聞一多矛不矛盾？

【不矛盾 “迥乎不同”，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”。“一反既往”既往：以前。】

師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學在老師給他指出錯誤之后，并沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書）我們現在來思考一下，一個人為什么有這樣大的變化？【預設：作為學者的聞一多是為了鉆研學術，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。】

5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？ 【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】 對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌。”而我們有杰出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。

6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。

7、大家來看看，內容上和語言上各有什么特點？ 分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。 選最能體現他說和做的事。

8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。

寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫—— 議論。

9、發表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。

預設：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 他做了自己沒有說。 16段，是議論。 敘述：15段

10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。 短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。

有哪些長句呢？ “他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。” “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”

找找短句，哪兒最多？ 【16段、17段、18段】大家齊聲朗讀。 【短句果然有氣勢、語言很凝練】16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。” “他，是口的巨人。他，是行的高標。” 【對偶句，還有很多四個字的詞語吧】

附板書：

聞一多先生的說和做

臧克家

學者 革命家

《唐詩雜論》 寫政治傳單

《楚辭校補》 做了再說 說了就做 最后一次講演

《古典新義》 做了不說 言行一致

聞一多先生的說和做說課稿 聞一多先生的說和做課后題答案篇五

（一）知識與技能：

1、積累詞語，掌握本課詞語的音、形、義。

2、了解臧克家、聞一多生平及作品。

3、整體把握課文，領會文章的思想內容。

4、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用。

（二）過程與方法：

1.通過反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、通過探討文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

（三）情感、態度、價值觀：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，澎湃執著的愛國熱情言行一致的做人原則。

品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文過渡的用法。

聯系時代背景體會含義深刻的句子。

收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

第一課時：

（一）、導入新課

1、課前3分鐘，出示課件（積累歌詞，豐富文化底蘊：《七子之歌》，背景音樂為對應歌曲）。

2、逐一追問：這首歌在那一年唱的最響？歌的詞作者是誰？你對他了解多少？（引出聞一多）

3、今天我們來學習他寫的《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。（板書課題）

（二）多媒體出示：作者背景

聞一多：詩人、學者、民主戰士。

①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

②學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。

③民主戰士：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

多媒體播放《最后一次演講》視頻，請學生談談觀后感受

臧克家：當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。

朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩。”

茅盾曾說：減克家是當時青年詩人“最優秀中間的一個”。

臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。所以這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。

（三）、整體感知

請大家自由閱讀課文，思考并完成下列問題：

1.理解識記文中出現的生字詞

2.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的.？

3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？

（四）深入理解

一、多媒體出示第一個學習指導題：請大家默讀課文的第一部分，思考并完成下列問題：

1.作為學者的聞一多他是怎樣說的？怎樣做的？

2.作為學者的聞一多有哪些主要成就？

3.讀了以上內容，雖然不能成為學者，但是能做一個優秀的學生，我們能從先生做學者身上學到什么呢？

二、多媒體出示第二個學習指導題：默讀課文的第二部分，思考并完成下列問題：

1.作為民主戰士的聞一多是怎樣說的、怎樣做的？是不是還是做了再說，做了不說？

2.課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？（概括）

3.先生說得內容是什么？

4.16段到18段是排比段，再現了先生大無畏的精神。大聲朗讀，讀出氣勢。

5.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

6.用自己的語言概括先生是一個什么樣的人.(總結)

7、用一句名言贊美聞一多的品質和精神：

例：魯訊

聞一多先生的說和做說課稿 聞一多先生的說和做課后題答案篇六

知識和能力目標：

1、積累詞語，了解作者。

2、整體把握課文，領會文章的思想內容。

3、理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。

4、賞析文章的語言美，通過仿寫練習，培養學生運用語言的能力。

過程和方法目標：

通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。

情感態度和價值觀目標：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則，建全自己的人格，做一個正直的人。

教學重難點

1、味文中重要語句，理解聞一多先生的精神實質。

2、解文章敘述中描寫的運用及其作用。

二課時

教與學互動設計

第一課時

同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。（學生自由發言）今天，讓我們走進臧克家，看一看他是怎么處理說和做的。

學生展示課前搜集的相關資料，全班共同交流，互動互學，教師酌情提供相關資料。

1、關于聞一多

聞一多（1899-1946）：1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石xxx政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

2、臧克家

臧克家，現代詩人。1933年出版第一本詩集《烙印》。以后連續出版詩集。

1、教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。

2、學生自讀課文，學習表情朗讀。教師可做相應的`朗讀指導，如語調、語速、語勢、語氣的把握與表現。

學生自主選擇自己喜歡的段落，表演朗讀，其余學生評議。

3、把握聞先生的主要事略，理清文章思路。看看文章敘述了哪幾件事，然后以“聞一多先生的故事”為題進行口頭演講。

4、整體感悟，理清文章思路

學生細讀課文，教師設計相關問題，指導學生整體把握大意。

⑴這篇課文的思路是如何安排的？請談談你的認識。

⑵聞一多前期和后期思想品格上有什么特點？前后期有何變化，又有什么共同的地方？

⑶聞一多先生的說和做有不同一般人之處？

閱讀文章，理清思路是第一步，也是關鍵的一步。注意把握文章的結構特征，注意過渡段的作用，只有這樣，才能更好地理解文意。

聞一多先生的說和做說課稿 聞一多先生的說和做課后題答案篇七

細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)

明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?

通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。

它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。

2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a：齊讀3.4的分段：

b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的'以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。

全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3.品味探究第二部分：

思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的?與第一部分寫法有什么不同?這樣寫能收到怎樣的效果?

使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

2.聞一多先生是怎樣一個人?

明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。