為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

word的教學設計方案 圓的周長教學設計方案篇一

1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?

2、戴頭飾表演這故事。

(課外還可多分幾組表演)

1、讀下面詞語，給帶點的字注意：

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。

2、讀要學會的6個生字。

3、指導學生識字形：

虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

4、指導學生書寫生字。

1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題：

⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

⑵ 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。

⑶ 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

word的教學設計方案 圓的周長教學設計方案篇二

數學

最新人教版六年級數學下冊第三章《圓柱的體積》

〈〈圓柱的體積〉〉是數學課程標準中“空間與圖形”領域內容的一部分。〈〈圓柱的體積〉〉一課，是在學生已經學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎上進行學習的，而這節課的順利學習將為以后圓錐體積的學習鋪平道路。學生已經有了把圓形拼成近似的長方形的經驗，聯想到把圓柱切拼成長方體并不難，但是學生還是喜歡用自己的方法解決問題，所以我給學生創設盡情展示自我的空間，通過自主的學習、合作探究、動手操作，讓學生感知立體圖形間的一些關系，從而解決生活當中常見的問題。由此、我制定以下三維教學目標：

（1）通過學生體驗圓柱體體積公式的推導過程，掌握圓柱的體積公式并能應用公式解決實際問題。

（2）通過操作讓學生知道知識間的相互轉化。

倡導自主學習、小組合作、動手操作的學習方式，培養學生動手操作的能力，合作交流的意識。從而建立空間觀念培養學生的邏輯推理能力。

讓學生感受數學與生活的聯系，體驗探索數學奧秘的樂趣，培養學生學習數學的積極情感。

掌握和運用圓柱體積計算公式。

推導圓柱體積計算公式的過程。

采用的教具為ppt課件和學具。（圓柱體切割組合學具，各小組自備所需演示的用具）。 教學過程:

1、出示圓柱形水杯。

（1）老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？

（2）你能用以前學過的方法計算出這些水的體積嗎？

（3）討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數據后再計算。

（4）說一說長方體體積的計算公式。

2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。

出示問題：大家想一想用什么辦法來求出這個圓柱體橡皮泥的體積呢？

（有的學生會想到：老師將它捏成長方體就可以了；還有的學生會想到捏成正方體也可以的！）

3、創設問題情景。

（課件顯示）如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？

剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。（出示課題：圓柱的體積）

（設計意圖：問題是思維的動力。通過創設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突，形成任務驅動的探究氛圍。）

設疑揭題：我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的'方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。

（一）學生動手操作探究

1、回顧舊知，幫助遷移

（1）教師首先提出具體問題：圓柱體和我們以前學過的哪些幾何圖形有聯系？ 啟發學生回憶得出：圓柱的上下兩個底面是圓形；側面展開是長方形：所以……

（2）請大家回憶一下：在學習圓的面積時，我們是怎樣將圓轉化成已學過的圖形，來推導出圓面積公式的。

（通過想象，進一步發展學生的空間觀念，由“形”到“體”；同時使學生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯系，通過圓面積推導過程的再現，為實現經驗和方法的遷移作鋪墊）

2、小組合作，探究推導圓柱的體積計算公式。

（1）啟發猜想：可見，大部分圖形公式的推導都可以把所學的轉化為學過的。那么你覺得圓柱的體積和什么有關系？你能猜一猜圓柱的體積可以怎樣計算呢？ （這是學生會有圓的面積想到把圓柱轉化為長方體）

老師激勵同學們：大家同意他的猜想嗎？但我們還是要小心地驗證猜想的科學性。都說實踐出真知，接下來同學們以小組為單位拿出學具，動手嘗試著進行轉化，并說一說轉化的過程。

（2）學生以小組為單位操作體驗。

老師引導學生探究：

① 說說你們小組是如何轉化的。這是一個標準的長方體嗎？為什么？

② 如果分割得份數越多，你有什么發現？（電腦演示轉化過程）

③ 這是同學們剛才的轉化過程。那書上是怎么說的？下面就請同學們打開書，自由讀，用直線標記，找出關鍵句。全班齊讀。

（３）現在再請一位同學到前面來演示轉化過程。其他同學邊觀察邊思考： ①切割后拼成了一個近似于什么的形體?

②圓柱的體積與拼成后的長方體的體積有什么關系?

③這個長方體的底面積等于圓柱的什么?

④長方體的高與圓柱體的高有什么關系？

（二）教師課件演示

1、課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。依次解決問題。 ①把圓柱拼成長方體后，形狀變了，體積不變。

（板書：長方體的體積=圓柱的體積）

②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。

（配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，并板書相應的內容。）

③圓柱的體積=底面積×高 字母公式是v=sh（板書公式）討論并得出結果。你能根據這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么?

word的教學設計方案 圓的周長教學設計方案篇三

課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。

：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

以提綱的形式把握課文的主要內容，

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）

4、小結。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

作業超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？

你是從哪些方面體會到的？

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最

世界最后一塊密境

課后札記：

word的教學設計方案 圓的周長教學設計方案篇四

１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優美的句，段。

３、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

１、同學們，當你從別處領養一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。

３、學習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關系，建立和諧的社會？

（簡評：因為我們都是農村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

２、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

３、教師泛讀，注重情感投入。

４、以小組為單位，學生選讀，精讀。

（簡評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養學生閱讀，分析，賞析能力。）

１、學生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問題：

⑴ 老鳥與人的關系？

⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

⑶ 老鳥與作者的關系有沒有變化？表現在那些地方？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？

⑸ 小鳥長的啥模樣？

⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現出來呢？

３、學生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問題：

⑴ 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

⑶ 小鳥與我的關系怎樣？有什事例說明？

⑷ 我對小鳥的感情怎樣？

５、學生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問題：

⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個陌生人搞好關系，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個竅，去啟發學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發展。

１、快速朗讀課文。

２、找出體現作者對小鳥情感的句子。

３、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

⑶ 一只被拋棄的小貓，你會收養嗎？

⑷ 同學欺負了別人，你會不會管？

⑸ 爺爺病了，你會不會管──

４、課后練習：

⑴ 擇抄優美的句段。

⑵ 寫一篇學習心得。

（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）

word的教學設計方案 圓的周長教學設計方案篇五

1、了解并想像1970年5月1日，人們在天安門廣場觀看我國第一顆人造衛星飛越北京上空時的情景，知道我國航天科學技術所取得的偉大成就，感受到做一個中國人的自豪。

2、學會本課11個生字，讀準多音字樂；讀寫并理解16個新詞；能比較熟練地，根據詞語確定字義。

3、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

重點：想像人們在天安門廣場觀看東方紅1號飛越北京上空時的情景，體驗人們歡樂、自豪的心情；有感情地朗讀課文。

難點：課文第4自然段，特別是有關人造衛星和我國航天技術成就的詞語理解。

：2課時

第1課時

1、學會本課11個生字，讀準多音字樂。掌握第1、2、3自然段中的新生詞語。學習用原來把上下文連起來。

2、讀通課文，能有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

3、想像人們在天安門廣場觀看東方紅1號飛越北京上空時的歡樂情景。

（一）導入 ：

1、談話：20xx年11月我國成功發射神州一號無人飛船，這次成功發射，成為繼俄羅斯、美國之后第3個掌握航天技術的國家，為實現中華民族上天之夢邁步堅實的一步。

2、今天我們一起來看看中國發射第一顆人造衛星時的情景。

3、板書課題，學生讀題。

（二）檢查家庭預習情況

1、 自告奮勇朗讀課文句子或段落就，其他同學點評。

2、 交流識字、學詞。

（1）學生起立朗讀本課生字，并挑選認為自己學得最好的或自己認為最難記的生字，告訴大家識字的方法。

師隨機進行正音或分析字形。

（2）出示頓時、預定、返回等詞語及帶點字字義，訓練學生給帶點字據詞定義。

（3）指名朗讀課文。

（三）討論課文第13自然段。

1、讀課文，把課文分成兩部分，怎么分。（學生讀，并在書上做記號。）

2、交流，分層次。

3、研讀課文1-3自然段。

（1）朗讀課文1-3段，邊讀邊發現：從這三段課文中，你了解了東方紅1號哪些情況？

（2）自由交流。（東方紅1號是我國第一顆人造地球衛星；東方紅1號于1970年5月1日晚飛越北京上空；東方紅1號從太空向地球發回《東方紅》樂曲------）

（3）除了寫衛星，課文中還寫了許多人的活動，仔細讀寫人的句子，從哪些詞語或句子體會出了什么？

（4）指導朗讀有關句子，指導用原來把兩句話連起來。

句子一：頓時，廣場上響起了一片歡呼聲。

句子二：我國發射的第一顆人造地球衛星東方紅1號，正經過北京上空呢！

讀兩個句子，想想意思之間有什么聯系？課文是用哪兩個詞語把兩句話連起來的？

練說，把句子補充完整：

1970年5月1日晚，人們聚集在天安門廣場，原來------

人們看到一顆明亮的星星，在夜空中緩緩移動，原來------

從收音機中傳來《東方紅》的樂曲聲，原來------

（5）討論：人們為什么如此激動？

（6）有感情朗讀。

（四）作業 本作業 1、2、3題。

第2課時

一、教學目標 ：

1、學會第4、5自然段中的新詞。

2、有感情地朗讀并背誦課文第4、5段，默寫第5段。

3、給句子加上標點符號，體會頓號和嘆號的用法。

二、教學過程 ：

1、復習導入

（1）復習生字新詞并聽寫。

（2）指名朗讀課文1-3段。

2、研讀4、5段。

（1） 自由朗讀課文第4段，找找我國航天事業取得了哪些令人驕傲的成績。

（2） 交流匯報。（衛星種類多，發射的衛星數量多，衛星研制時間只有20多年，時間短；技術高，能按預定軌道返回地球------）

（3） 指名有感情朗讀第5段，嘗試背誦。

（4） 完成作業 本第6題；默寫課文第5自然段。

（5） 背誦第4自然段。

3、作業 本作業 4、5題；背出課文。