為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對(duì)廣東話、廣東歌曲感興趣。

2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。

3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂(lè)。

1、樂(lè)曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》，幼兒會(huì)演唱歌曲《大公雞》。

2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

3、多媒體課件。

師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。

1、師：今天老師又帶來(lái)了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

提問(wèn)：

這首歌曲跟我們平時(shí)聽(tīng)到的歌曲一樣嗎？

你能聽(tīng)懂歌曲里唱的是什么嗎？

2、介紹廣東。

師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒?jiǎn)幔?/p>

小結(jié)：廣東在我們祖國(guó)的南方，那可是一個(gè)發(fā)達(dá)、富裕的地方。廣東人說(shuō)話很有趣，廣東歌聽(tīng)起來(lái)也特別有味道，所以大家都喜歡學(xué)說(shuō)廣東話、學(xué)唱廣東歌。你們想學(xué)嗎？

1、師：你們能不能猜出來(lái)老師剛才唱的是什么意思？

2、教師把歌詞用普通話念一遍。

3、看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰(shuí)家”。

4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來(lái)念一遍。

5、教師加上動(dòng)作范唱第一段。

6、幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。

1、出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說(shuō)請(qǐng)公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。

師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的動(dòng)作。

3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲第二段。

4、完整演唱歌曲。

1、看視頻，介紹游戲規(guī)則，幼兒體驗(yàn)探究。

（石頭剪刀布游戲，規(guī)則：兩位小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動(dòng)作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作，如果兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作）

2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應(yīng)該出拳？

3、體驗(yàn)游戲，感受游戲的快樂(lè)。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、 通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生積累詞句的能力。

2、 閱讀《世界上最響的聲音》，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)。

3、 鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力和合作意識(shí)。

4、 學(xué)習(xí)怎樣把字寫整齊

第一課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、 開(kāi)火車讀課文，師生共議。

二、 認(rèn)讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)

1、抄一抄：頑皮寒流幽雅奇跡欣賞

2、選詞造句

三、 寫字練習(xí)。

四、 鞏固練習(xí)：比一比，組成詞。

招（）玩（）豎（）便（）醫(yī)（）

召（）頑（）堅(jiān)（）硬（）區(qū)（）

五、 作業(yè) ：練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入 ：

說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最響的聲音，談?wù)勀懵?tīng)過(guò)后的感受。

二、 導(dǎo)入 新課《世界上最響的聲音》

1、 板書課題，齊讀課題

2、 啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、 自讀課文

1、 分組自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組討論交流

2、 檢查學(xué)習(xí)情況

a．認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：大叫大嚷 喧鬧 噪音震天 建議 鼓手

敲鑼打鼓 意志 聚集 激動(dòng) 焦急 輕聲細(xì)語(yǔ)

b．理解詞語(yǔ)

c．讓學(xué)生交流記子方法和理解詞語(yǔ)的方法。

3、說(shuō)說(shuō)你讀國(guó)課文后感想。

四、 暢所欲言

噪音的危害很大，你知道它有哪些危害嗎？我們能做些什么？

第三課時(shí)

一、 讀背古詩(shī)

二、 根據(jù)插圖的內(nèi)容理解古詩(shī)的意思。

三、 根據(jù)故事描繪的內(nèi)容，標(biāo)出詩(shī)中描寫聲音的詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己所想象的聲音。

四、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

錦城 絲管 桂花

五、 完成語(yǔ)文天地的找一找描寫聲音的詞語(yǔ)，填一填。

六、 讓學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟金鑰匙的內(nèi)容：怎樣在橫線上把字寫好，

讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抄寫一段話，看誰(shuí)能用金鑰匙的方法寫好一段話。

這次語(yǔ)文天地中安排的兩個(gè)積累練習(xí)，題型很活，有一定難度，學(xué)生開(kāi)始做時(shí)，大部分摸不著邊，沒(méi)理解題意就瞎猜瞎填。錯(cuò)誤率很高。在分析了原因后，我叢理解題意入手，讓學(xué)生重新考慮，學(xué)生在弄清題意后再做這兩題，效果好多了。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

２、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

２、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、簡(jiǎn)介作者、作品

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春。

三、整體感知

１、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

⑵ 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，聲音響亮。

２、思考并分析：

⑴ 濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

⑵ 作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四、品味賞析

１、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

２、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。

（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五、互動(dòng)質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

ａ、我們有分歧（組內(nèi)意見(jiàn)不一致）

ｂ、請(qǐng)幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙）

ｃ、考考大家吧（認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）

六、體驗(yàn)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

七、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

交流片段作文《校園的秋天》。

八、布置作業(yè)

１、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

２、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第121——122頁(yè)，練習(xí)二十八第1——3題。

1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，能正確識(shí)別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。

3、學(xué)生可以用畫圖工具來(lái)“角”。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。

難點(diǎn)：總結(jié)畫“角”的方法；角的大小比較方法。

基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識(shí)。

教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。

學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角。

（一）鋪墊孕伏

師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運(yùn)用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)“跳皮筋”等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見(jiàn)到過(guò)線。現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭嬕粭l“線”（板書：線）

生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫出：“直線、曲線、線段）

（補(bǔ)救方案一：如果學(xué)生都畫出“直線”，教師出示“曲線”凸現(xiàn)直線的直）

師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？

生：（一直，一曲。）（板書：直）

師：我們把這種線叫做什么？（直線）

師問(wèn)生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）

師：那么，我們能量出直線的長(zhǎng)度嗎？（不能）為什么？（沒(méi)有盡頭，無(wú)法量）

師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點(diǎn)？（無(wú)限長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)。完成板書）

師講述：我們?cè)诋嬛本€時(shí)，只畫出其中一部分就可以了。（板畫： )

過(guò)渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無(wú)限長(zhǎng)的直線，只用其中的一段。展示生3所畫的“線段”（有明顯的兩個(gè)“端點(diǎn)”）。

（補(bǔ)救方案二：如果沒(méi)有學(xué)生畫出“線段”，由教師畫“線段”）

師：這條線與直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（都是“直”的、直線沒(méi)有端點(diǎn)、線段有兩個(gè)“端點(diǎn)”）（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）“線段”可以量出長(zhǎng)度嗎？為什么？

師講述：實(shí)際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？（線段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說(shuō)是：直線上兩點(diǎn)之間的一段。（板書：直線上兩點(diǎn)間的一段）

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)射線

引言：剛才我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了直線和線段，下面我們來(lái)看看這條線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線。（教師版畫： ）

“大家看，這條線有什么特點(diǎn)？”（直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（板書：一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)）（如果學(xué)生不能說(shuō)出“無(wú)限長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生可否把無(wú)端點(diǎn)的一邊無(wú)限延長(zhǎng)？）

師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線稱為射線。在日常生活中，經(jīng)常可以看到一些射線的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來(lái)的光線、太陽(yáng)射出來(lái)的光線，都可以把它們看成是射線。

師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？

引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。

師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線，看，這里有一個(gè)點(diǎn)（投影）我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線？還可以嗎？

讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線？（無(wú)數(shù)條）

（師演示后只留下兩條射線。）

2、認(rèn)識(shí)角

師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見(jiàn)過(guò)，叫什么？（角）（板書：角）

（補(bǔ)救方案三：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣）

師：請(qǐng)孩子們?cè)囍嬕粋€(gè)角。再畫幾個(gè)。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫的？

學(xué)生操作后討論。

（學(xué)生可能說(shuō)：畫兩條線。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線？教師補(bǔ)充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線）

那么我們先畫什么？再畫什么？（板書：一點(diǎn) 兩條射線）。師生同時(shí)畫一個(gè)角。

師：根據(jù)你們畫角的方法，試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是角？

生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。（從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書）

師：根據(jù)你們總結(jié)的“角”的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線。在定義中的“一點(diǎn)”、“引出兩條射線”下面加著重號(hào)）

師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，這兩條射線叫做角的“邊”。（板書：頂點(diǎn)、邊、邊）

師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指角的頂點(diǎn)和邊。

過(guò)渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長(zhǎng)方形就有四個(gè)角，那么我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？出示小黑板。

師講解：角通常用符號(hào)“∠ ”來(lái)表示。（板書）讀作“角”。（生讀）角的符號(hào)和以前學(xué)過(guò)的小于符號(hào)“ ＜ ”有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號(hào)第二筆是平的，以后在書寫時(shí)要注意。（學(xué)生練習(xí)）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號(hào)，在角的符號(hào)內(nèi)寫1、2、3、4，分別記作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4

3、角的大小比較

師：出示活動(dòng)角

“我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？”

師把＝根硬紙條叉開(kāi)。（生可能說(shuō)“分開(kāi)”、“張開(kāi)”、“叉開(kāi)”、“撐開(kāi)”等）

師：看起來(lái)，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說(shuō)成這兩根硬紙條是叉開(kāi)了。

師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開(kāi)的， 3兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 3小）

教師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道“角的兩條邊叉開(kāi)得大，角就大；叉開(kāi)得小，角就小”。出現(xiàn)在投影片上。

師問(wèn)：看起來(lái)，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開(kāi)的程度）

師出示小黑板：下面的角誰(shuí)比誰(shuí)大？（屬于直觀的判斷）

在投影片上比較，著重比較的過(guò)程。

（三）鞏固擴(kuò)展

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個(gè)角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比較的？

生操作后回報(bào)。

師引導(dǎo)：“兩重合”“一觀察”。

（四）全課總結(jié)

今天我們共同研討了些什么問(wèn)題呢？（完成板書課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎？試試看。

（五）布置作業(yè)

書上第126頁(yè)練習(xí)二十八第1、2、3題。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

1、讀全文：

指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的：

方法：

⑴ 先自己讀。

⑵ 再討論。

⑶ 匯報(bào)：

① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

② 數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代……家族……

③ 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥(niǎo)類……

④ 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示的能力與習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)

難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。

1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。

2、用各種形式認(rèn)讀、正音。

3、拓展練習(xí)：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。

1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

2、認(rèn)記生字，同桌檢查。

3、開(kāi)雙軌火車，讀生字組詞。

1、讀一讀兩組意思相近的詞。

2、小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。

（發(fā)明：創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)：發(fā)覺(jué)。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）

3、指導(dǎo)：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話的'意思表達(dá)清楚。

4、學(xué)生選詞填空。

5、交流、訂正，讀句子。

1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。

2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。

4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？

展示作品，互相交流。

1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽(tīng)，互相提問(wèn)。

2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。

1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。

2、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。

word的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

１、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

３、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

２、難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，以對(duì)讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)我們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時(shí)你會(huì)怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。

１、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

３、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

２、課時(shí)。

１、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。

２、認(rèn)識(shí)文中生字，讀準(zhǔn)字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會(huì)做風(fēng)箏時(shí)的心情。

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、打開(kāi)話題：

放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？

２、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。

３、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四、細(xì)讀深究，體悟情感

學(xué)習(xí)第２自然段：

１、讀一讀：

激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

２、說(shuō)一說(shuō)：

讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

３、想一想：

角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

４、找一找：

同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）。

師小結(jié)：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。