無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇一

由于本節課的教學內容，是在學生已經認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。整節課的教學設計突出了以下幾個特點：

1、創設問題情境，為學生提供新知識的現實背景，激活與新知識有關的學生原有知識和生活經驗，形成數學活動氛圍。教師在這節課的設計中是以“小動物們為小白兔過生日”為背景，使學生對教學內容有親切感和熟悉感，這樣學生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數學。

2、根據學生的年齡特點、學生認知規律和思維特點以及本節課的教學內容，在教學中采用了啟發談話、實驗操作等方法，讓學生以小組為單位，進行合作探究，討論交流，自覺主動地獲取知識，在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓他們通過動手擺小棒和圓。溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念。在教學的關鍵處，教師進行適時的啟發、點撥，開闊學生的思維。在老師的引導下學生動手操作、合作交流，建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個就是幾的多少倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理。

3、在學生的操作活動中展示知識發生的過程。因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中孫我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。

4、練習中還出現和解決了許多貼近學生生活的實際問題，這對于學生了解數學在日常生活中的簡單應用，增進運用數學知識解決實際問題的信心。

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇二

“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。

在本節課的教學中我注重了以下幾點：

1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。

2、創設情境,激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。

根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。

在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最后的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

4、存在問題：

（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。

（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇三

今天（4月13日）很榮幸我執教的“求一個數是另一個數的幾倍”這節數學課，得到了周莓老師的點評和指導，使我受益匪淺。

這節課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數是另一個數的幾倍，感受與除法的聯系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數是另一個數的幾倍”就是看第一個數里面包含幾個第二個數，進而理解該類問題的實質。例3是一個實際應用的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的，通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

1、通過復習導入。采用學生喜歡的拍手游戲的形式，復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數是另一個數的幾倍”，一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。

1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，把教材蘊含的數學思想要滲透在教學之中。備課中還要對學生有預設，注意學生的差異，注意細節。

2、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。

3、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。這是我對本節課的反思，有不當之處還請周老師指正。在以后的教學中，我會更加努力，不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導，謝謝。

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇四

倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題進行了分割，進行分層教學：先是讓學生認識倍，理解倍的意義；在此基礎上，再來解決“求一個數是另一個數的幾倍”的問題。

數學源于生活。對于低年級小學生來講，生活中的數學是具有魅力的數學。教學時我注意從現實生活入手，從學生熱愛的大自然出發，為學生提供形象、生動的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學生喜愛的事物，使學生產生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數來提數學問題。讓學生從已掌握的比較兩數關系的基礎上引出“倍”。這樣既明確本節課的學習內容，也讓學生初步感知：“倍”也是兩數之間的關系，同時也能激發學生的學習興趣，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中來。

“倍”是一個非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學增加了難度。因此，在教學時我重視學生的動手操作。通過動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗。如在教學例題時，讓學生先擺一擺，再圈一圈，后說一說，突出學生的思維過程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍花的朵數，讓學生作出判斷和解釋，使學生進一步感悟“倍”的含義。認識倍以后，我通過擺小棒這一環節，讓學生在擺、分、說等數學活動中，將動手操作、理解概念、表述數理有機地結合起來，重點突出“（）個幾”與（）倍的聯系，很好的建立了“求一個數的幾倍是多少”的數學模型，同時學生的抽象概括能力也得到了提高。

在給予學生充分的時空去操作、觀察、表達，對“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個幾”的聯系后，引導學生研究如何計算。在獨立思考、相互交流中，學生理解了用除法解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的原因，使學生經歷從直觀形象——抽象概括的過程，讓學生的思維水平再次得以提升，同時也培養了學生的概括、抽象能力，也使學生體會到數學前后知識的緊密聯系。

本節課還存在著諸多不足之處：

1、整節課前松后緊，正是前面給予學生較多的時間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時間緊張。

2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學生表述環節，感覺有的學生說的不是很流利，可能是句子長，導致學生記憶困難；也可能還有學生不理解“倍”。可以再多請幾位學生說說，加深印象。

3、在擺小棒環節，看到有同學沒有按份數，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成，及時強調：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當小結：有這樣的幾份就是它的幾倍，強調擺時要一份一份的擺。

本課還有許多不足之處，請老師們多提建議與意見。

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇五

師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）

生：蘋果和菠蘿，[教學反思]“一個數的幾倍是多少”的應用題的教學反思。

師：現在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？

生：蘋果是菠蘿的3倍。

師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）

生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。

生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。

……

師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個。現在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現在請小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？

生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。

師：老師吃完蘋果突然發現，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發現里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發現現在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現在桌子上的水果該怎么擺？為什么？

師：知道蘋果的只數是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數是2，（板書：蘋果的只數是菠蘿的5倍）也就是說...

生：蘋果的只數是2的5倍是多少。

師：這就叫：一個數（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應用題就是我們今天要認識的新朋友，叫做“一個數的幾倍是多少”的應用題（板書），數學論文《[教學反思]“一個數的幾倍是多少”的應用題的教學反思》。……

相對于美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。

當然培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設計上創設他們感興趣的事。

首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉移他們對別的事情的注意，培養他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發現有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。

當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結構安排等地方還需要我學習進步的。

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇六

本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數里包含幾個另一個數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系和解題方法，運用知識的轉化解決問題，使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果，并且在學習中培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下：

這節課，主要通過孩子的生活經驗，讓學生提煉出“求一個數是另一個數的幾倍”，實際是求“一個數里有幾個另一個數”，通過實際操作、觀察、思考，讓學生明確：在兩數已知的情況下，求一個數是另一個數的幾倍，就應該用“一個數”除以“另一個數”，讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的結構和計算方法，為后續學習提供知識基礎與支柱。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點，學生學的輕松愉快。

數學的主要任務在于培養學生的思維能力，本節課我利用多媒體的直觀形象性，引導學生多觀察，多用數學已有的知識去解決實際問題，使學生在實際情境中感受數學的魅力。能根據圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數據，提出相關的問題，并應用所學的知識進行解答。同時，引導學生仔細審題，根據具體的題意，按要求提問、并解答。

低年級學生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經常讓學生注意坐姿，寫字姿勢。反復提醒學生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學的發言，因此，我時不時的讓學生重復別人發言中的要點以及問題，比如，學生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學的重視，更主要的是引起全班同學的重視。

低年級學生合作中，往往缺乏時效性，因此，合作前，我注意講清合作學習的要求，并及時進行個別指導，讓學生學會合作學習。

板書過多使用彩色粉筆，導致后面學生看不清楚。今后繼續努力，不斷提高自己的教學素質。

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇七

解答這類問題的關鍵是尋找題中數量間的關系。為了幫助學生找準題量的數量關系，我從已知問題入手，先根據整倍的數量關系，進而小坡度地引出比一個數的幾倍多（少）幾的問題，這樣更符合學生的認知規律，即鞏固了舊知，又為學習新知識做好鋪墊。

放手讓學生思考、解答，選擇最佳方案。學生通過解答舊知，對新學的知識理解起來更容易，然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例題。有困難可與小組同學討論、交流，引出借助畫線段圖幫助理解題意。學生在動手畫，動口說的過程中，理解數量關系。學生利用已有的經驗自己試一試，想一想，說一說，突出了學生的主體地位。從不同角度理解題意，老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生通過比較得出利用線段圖分析問題更簡單更方便。

解決問題的教學，關鍵是理清思路，學會方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學中，敢于大膽放手，讓學生自己解答，充分相信學生 ，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。畫線段圖，理解題意這種方法學生比較陌生，教師給予適當的指導，讓學生學會畫圖分析題意找等量關系，直觀形象地加深了對數量關系的理解。在畫圖過程中，出現的問題比較多比幾倍少時個別學生不知是包括里面還是外面，從而找不準數量關系。所以在解決問題的教學中，教師要引導學生學會分析問題的數量關系，教會學生學習方法比教會知識更重要，使學生由學會轉變為會學。

倍數的教學反思 3的倍數教學反思反思篇八

《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內容，目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。

2、學生認知發展分析：此內容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學，以舊引新，化難為簡。

3、學生認知障礙點分析：本節內容是學生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。

綜上所述，本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給學生感知的機會，讓學生親身經歷做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學生經歷探究新知的過程，引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感態度價值觀：培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養合作探究能力，讓學生體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

1、理解并建立“倍”的意義，

2、理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。