作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

測試題教案篇一

一、教學目標

1、分析學生對本冊知識的掌握情況，便于查漏補缺。

2、矯正試卷中存在的錯誤，進一步鞏固檢查過的知識。

3、培養學生運用知識分析解決問題的能力。

二、講評方法：

學生自主改錯、教師講解、師生共同討論。

三、講評重點： 出現錯誤較多的部分。

四、講評過程

（一）教師對試卷進行總評：本次測試填空題12個，選擇題4個，讀圖題3個。題目難度較難。

（二）、學生自主改錯：

學生對試卷中出現的錯誤自行改錯，可以看課本，不會的向小組內其他同學請教，仍然不會的在試卷上作出標記。

（三）、各小組長統計本組的疑難問題并交給老師。

（四）教師針對問題較多的題目進行講解，分析錯誤原因。1、填空題第2、7、8、9小題失誤較多，學生出錯主要問題原因如下：

第一，基礎知識不熟。

第二，不會從試題中提取有效信息；

第三，在平時的學習中不注意知識的歸納與總結，因此在知識的

測試題教案篇二

普通話水平測試培訓課教案

第一次課

內容：

1、普通話水平測試的內容

2、普通話水平測試的程序

3、普通話水平測試的試題及評分標準

一、普通話水平測試的內容

1、通話水平測試的性質（p2）

是一種標準參照性考試，非競爭性的。

測試以口試方式進行，包括有文字憑借內容（第一、二、三題）和無文字憑借內容的考查（第四題）。

測試范圍限于書《普通話訓練與測試》中的《通話水平測試用普通話詞語表》、《通話水平測試用朗讀作品》、《通話水平測試用話題》等。

2、通話水平的等級標準（p2）

劃分為三個級別，一級為標準級或稱高級，二級為中級，三級為初級，每個級別內劃分甲乙兩個等次，簡稱為三級六等制。

用百分制評價。

一級甲等

97——100分 一級乙等 92——96.9分 二級甲等 87——91.9分 二級乙等 80——86.9分 三級甲等 70——79.9分 三級乙等 60——69.9分 中文系學生應達到二級甲等，其他系學生應達到二級乙等。北方的學生相應升高一個等級。

二、普通話水平測試的程序

人員：兩個測試員一個工作人員，一個被測試人，兩個候測人。程序：

1、測試前一天（星期五下午）到各系宣傳欄看分組秩序表。

2、發到每人手中的考試通知時間不準確，應提前到。

3、每組前兩位提前十分鐘到，待叫名后進測試室。（水）

3、坐入候測位，從工作人員處拿試題卡，然后從四題兩道題目中任選一道告訴工作人員。試題卡上不能留下任何痕跡，包括筆跡和指甲印等。

4、待前一個測試人離開后馬上坐入測試位，注意除試題卡外不能帶任何東西。待工作人員示意按下錄音鍵后測試正式開始。

5、首先報姓名、單位、試卷號，然后按照四道題順序依次讀出。注意中間不要停頓，第三、四題應報出作品號和說話題目。

6、待工作人員按起錄音鍵后測試結束。注意時間不由自己掌握，離座時將試題卡歸還工作人員。

三、普通話水平測試的試題及評分標準

試題包括四道題目。

一）、第一題：讀單音節字詞（100個，10分）。

橫排，從左到右，從上到下依次讀，不認識字可跳過，有一次更正機會，以第二次為準，隔字改讀無效。應試人如有漏讀整行的，測試員會提醒。

要求覆蓋所有的聲母、韻母、聲調。但沒有音變現象。所以，第一題不會出現輕聲。如“啊”，讀第一聲。沒有兒化音節。音調系統（湖南省有）

起點音高不穩，緊張是容易犯。超時扣分很松。

1、每錯一個字，扣0.1分；每個語音缺陷，扣0.05分；每個系統（聲調），扣0.5分。語音錯誤：原則上是指普通話語音(音位)系統中，把一個音(音位)讀作另一個音(音位)，即把某個音節聲母、韻母、聲調中的任何一個或幾個要素讀成其它聲母、韻母、聲調。語音缺陷：原則上是指發音沒有完全達到標準程度，聲、韻母有不到位的現象，聲調略有誤差。缺陷還包括一些在語音學上可以區分描寫，而在普通話語音(音位)系統中不構成對立的語音現象，例如把舌尖前音聲母z、c、s讀作齒間音【t 】、【t ‘】、【

】的，把單韻母央低元音【a】，讀成前低元音【a】或后低元音【ɑ】。[1]、聲母錯誤判定

(1)舌尖后音zh、ch、sh與舌尖前音z、c、s相混。(2)舌尖中濁鼻音n與舌尖中濁邊音l相混。(3)唇齒清擦音f與舌根清擦音h相混。

(4)zh、ch、sh與合口呼韻母相拼的音節讀成了j、q、x聲母與撮口呼韻母相拼。(5)送氣音(p、t、k、q、ch、c)與不送氣音(b、d、ɡ、j、zh、z)相混。(6)遺留明顯的濁塞音和濁塞擦音。

(7)舌面音j、q、x讀成舌尖前音z、c、s(方言系統的尖音)。(8)舌尖后濁擦音r讀成其它的輔音【l】、【z】、【

】、【

】、【

】等或零聲母。(9)在零聲母音節前加上輔音聲母。

（10）舌面音j、q、x讀作舌根音g、k、h。[2]聲母缺陷判定

(1)舌尖后音zh、ch、sh發音靠前。(2)舌尖后音zh、ch、sh發音靠后。(3)舌尖前音z、c、s讀成齒間音【t 】、【t ‘】、【

】。

(4)舌尖前音z、c、s發音時，音質接近舌尖后音zh、ch、sh。(5)唇齒音f，上齒作用不明顯，聽起來接近雙唇輕擦音【

】。(6)舌根清擦音h發音靠后，發成喉擦音【h】。(7)舌尖中濁邊音l讀成邊音鼻化音【

】。(8)合口呼零聲母讀成齒唇濁擦音【v】。

(9)j、q、x發音靠前，接近z、c、s，但未讀成z、c、s。[3]韻母錯誤判定

(1)把圓唇單韻母ο讀成不圓唇音韻母e。(2)舌面后半高不圓唇單元音e讀作舌面前半低不圓唇元音

或舌面后半高圓唇元音ο。(3)卷舌韻母er無卷舌色彩。(4)將單韻母復音化。(5)將復韻母單音化。

(6)將齊齒呼讀成開口呼韻母。(7)將合口呼讀成撮口呼。

(8)將合口呼韻母的韻頭丟掉，讀成開口呼韻母。(9)將撮口呼韻母讀成齊齒呼韻母。(10)前后鼻音韻母相混。(11)將鼻韻母讀成鼻化元音。(12)eng韻母與ong韻母相混。[4]韻母缺陷判定

(1)舌面央低不圓唇元音ɑ【a】、讀成前ɑ【a】或后ɑ【ɑ】或圓唇元音（）。(2)ian、üan的韻腹開口度過大，讀成了【ian】、【yan】。(3)高元音i、u、ü帶明顯的摩擦。(4)u發音時舌位靠前。

(5)卷舌韻母er雖有卷舌色彩，但不夠明顯。(6)卷舌韻母er卷舌過度。(7)復韻母的動程明顯不到位。

(8)合口呼、撮口呼韻母圓唇度明顯不夠。(9)前鼻韻母歸音位置靠后。

(10)in、ing韻母發音時，i和鼻韻尾之間嵌入了e，讀作ien、ieng。[5]聲調錯誤和缺陷判定

將甲聲調調型讀為乙聲調調型計錯；調型正確，但聽感上能夠明確顯示出調值高或調值低的失誤，計錯。調型正確，調值誤差較小，計缺陷。(1)常見聲調缺陷：

①陰平保持平調調型，但音高較低(44)②陰平音節時值過長，造成調型輕度曲折。

③陽平調值中間略帶曲折，不太明顯，還沒有與上聲調值相混。④陽平調值起點偏高(45)或落點偏低(34)。⑤上聲調2114讀上半上211。

⑥上聲調降不下來(3224)或上聲上揚尾音轉彎(2143)或上聲上揚不到位(2112)。⑦將調值為51的去聲音節讀成53調值(去聲音節作為重讀音節時下降不到位)。⑧去聲音節讀成31調值(低降調)。

⑨去聲音節時值拖得過長，造成較明顯的曲折。

⑩四個聲調的相對高點或低點明顯不一致，忽高忽低。

(2)聲調的缺陷往往是成系統的。為便于操作，在讀單音節字詞的測試中，如某聲調出現了系統性缺陷(聲調缺陷出現5次或5次以上)，可在缺陷一欄內標出該缺陷聲調的調號，作一次性扣0.5分處理(例：，v一0.5；＼-0.5)。[6]其它

(1)以上聲母、韻母、聲調的語音錯誤和缺陷的類型屬舉例性質，沒有涵蓋所有的情況。(2)在讀單音節字的測試中，把任何一個單音節詞讀作“兒化韻"或輕聲，判為錯誤。(3)多音字不讀語境限定的讀音判錯誤。

2、該項限時3．5分鐘。超時1分鐘以內扣0．5分，超時1分鐘以上(含1分鐘)扣1分。

二）、第二題：讀多音節字詞語（100個音節，20分）。

橫排，從左到右，從上到下依次讀，不認識字可跳過，有一次更正機會，以第二次為準，隔詞語改讀無效。應試人如有漏讀整行的，測試員會提醒。

覆蓋所有的聲母、韻母、聲調，同時測查音變包括變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。無系統，累計扣分。

1、每錯一個音節，扣0.2分；每個語音缺陷，扣0.1分。

[1]詞語部分的聲、韻、調的讀音錯誤和缺陷參照單音節字詞部分的評分細則判定。[2]輕聲詞讀音錯誤判定

(1)輕聲詞沒讀作輕聲的判為錯誤。輕聲詞以《普通話水平測試必讀輕聲詞語表》為準。(2)不是輕聲詞讀作輕聲的判錯誤。《普通話水平測試必讀輕聲詞語表》中沒有的詞語，工具書和教科書中也沒有注為輕聲，并且實際口語中也不讀作“重·次輕”格的，若讀作了輕聲判為錯誤。

[3]輕聲詞讀音缺陷判定

輕聲音節發音時，音長不夠短。上聲后的輕聲音節音高偏低(讀得過輕)。[4]兒化詞讀音錯誤的判定

(1)應該兒化的詞語未兒化判為錯誤。兒化詞以《普通話水平測試用兒化詞語表》為準。(2)不應該兒化的詞語讀作“兒化韻”判為錯誤。

包括：①在讀“多音節詞語”的測試中，把沒有標明“兒尾”的詞語讀作“兒化韻”；

②把實語素(如“寵兒”的“兒”)讀為兒化韻。(3)兒化音節讀得近乎兩個音節或兒化韻不卷舌的判錯誤。[5]兒化詞讀音缺陷的判定

(1)一個音節兒化后丟失原有的聲調。

(2)兒化韻母發音時口形不準確(例ur讀成er)。(3)兒化音節卷舌色彩生硬，不是很明顯。(4)兒化卷舌過度。[6]變調錯誤的判定

(1)應該變調而未變調或上聲、“一”、“不”變調不正確，該音節判為錯誤。

(2)一個詞語內因一個音節，聲調錯誤而導致其它音節聲調錯誤的，有關音節均判為錯誤。[7]多音節詞語輕重格式明顯不對，特別是雙音節詞語“中·重”格式處理不當，該詞語整體算一個語音缺陷。

[8]多音節(含雙音節)詞語內部音節與音節之間明顯讀斷，該詞語整體算一個語音缺陷。如后一個音節因語音錯誤或語音缺陷已扣分，則不再加扣該詞語語音缺陷分。[9]在讀多音節詞語的測試中，聲調缺陷按次扣分(不再按系統扣分)。

2、該項限時2.5分鐘。超時1分鐘以內扣0．5分，超時1分鐘以上(含1分鐘)扣1分。

三）、第三題：朗讀短文（400個音節，30分）。

要求應試人朗讀一篇文章(前400個音節)，測查其使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調讀音標準程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調及流暢程度等。

1、語音錯誤，每個音節扣0.1分。

（1）音節的聲母、韻母或聲調存在發音錯誤。(2)語氣詞“啊”未按規律變讀的。

(3)“語音提示”中注明讀輕聲、兒化韻而未讀輕聲、兒化的。(4)沒有讀出具有區別意義、詞性作用的輕聲詞。(5)增讀(加字)、漏讀(減字)、顛倒。

(6)疊字形容詞aa式帶上“兒”尾讀作兒化韻，第二個音節未按規律變調的。

2、系統性語音缺陷，視程度扣0.5分、1分。（并非級別越低缺陷越明顯。）

在聲母或韻母大系統中（平翹舌音、前后鼻音、n和l等），相同的聲母缺陷或韻母缺陷出現5次或5次以上；在聲母或韻母小系統中，相同的聲母缺陷或韻母缺陷出現3次或3次以上，判定為系統性語音缺陷(聲調的缺陷不在此列)。

3、語調偏誤，視程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。

語調偏誤主要測查朗讀諸要素中的輕重音、字調、句調、速度等。停頓已另設項考查，在語調偏誤評分中不作為考查重點。語調偏誤主要表現為：

①聲調調值和調型有系統性缺陷，音節的長短不合理。

②連讀音變不自然。

③重音不當，詞的輕重音格式不對。

④句調不自然。

⑤語調的輕重、快慢(語速過快過慢)、高低、停連的配置與變化同普通話語調有差異。

4、停連不當，視程度扣0.5分、1分、2分。

由于不恰當的停頓或連讀造成了割裂詞語、肢解句子，產生歧意等現象。因換氣需要或個人理解造成的短暫的不當停頓（并未曲解原文意思），視為不明顯的停連不當。

一次不明顯可不扣，兩次不明顯、一次明顯可扣0.5分，三次不明顯、兩次明顯扣1分，三次明顯以上扣2分。

5、朗讀不流暢（含回讀）視程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。回讀，停頓過多，按音節蹦讀(字化)，因不熟練讀得磕磕巴巴等。

朗讀很流暢不扣分，朗讀欠流暢扣0.5分；朗讀明顯不流暢扣1分，朗讀嚴重不流暢扣2分?；刈x2次扣0.5分，3-4次扣1分，4次以上扣2分。

6、其它

(1)根據語氣的需要，上聲音節單念或出現在句末時讀成半上不構成語音錯誤或缺陷。(2)根據語調偏誤的實際和測試的實踐，為更好地測評應試人的語調情況，在語調偏誤的評定中增加一檔，即1.5分。

7、該項限時4分鐘，超時扣1分。

四）、第四題命題說話（40分）。

應試人從給定的兩個話題中選定一個話題連續說一段話，以測查應試人在沒有文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度、詞語規范程度和自然流暢程度。四定：定方式：單向說話為主，測試員提示扣分。

定時間：3分鐘

定話題：30則中選定p400

定要求：語音、詞匯語法、自然流暢

1、語音標準程度(25分)質與量結合?！百|”即整體把握語音形象，包括語音失誤的類型，方音色彩的流露等；“量”即具體累計語音失誤的次數。

測試員應在評分草表上記錄下應試人語音錯誤的類型和數量。如遇同一個字詞重復三次則不再重復記錄。

一檔：扣0分、1分、2分（23分）

語音標準，或極少有失誤，無系統性的語音錯誤和語音缺陷，語音錯誤在4次以下，且限于非方音性質的異讀詞、多音字的讀音錯誤。沒有語音錯誤扣0分，失誤1—2次扣1分，失誤3——4次扣2分。二檔：扣3分、4分（21分）

語音錯誤在10次以下，有方音但不明顯，扣3分、4分。如方音比較明顯則降為三檔扣5分、6分。

三檔：扣5分、6分（19分）

語音錯誤在10一15次之間，有方音但不明顯，扣5分、6分。四檔：扣7分、8分（17）

語音錯誤在10一15次之間，方音比較明顯扣7分、8分。五檔：扣9分、10分、11分（14分）

語音錯誤超過15次，方音明顯(聲韻調發音失誤較多，難點音超出常見范圍)，視程度扣9分、10分、11分。六檔：扣12分13分14分（11分）

語音錯誤多(超過15次)，方音重(聲、韻、調發音方音成分較多，方音特征突出，外地人聽其談話有聽不懂情況，但基本是普通話)，視程度扣12分、13分、．14分。此外，基本上用方音說話的，酌情扣15—20分。

語音標準程度得分為整數分。無特別情況說滿3分鐘最低為5分。

2、詞匯語法規范程度(10分)詞匯語法不規范：指使用了典型的方言詞匯、典型的方言語法格式以及明顯的病句。一檔：詞匯、語法合乎規范，扣o分。

二檔：詞匯、語法偶有(1—2次)不規范的情況，扣1分、2分。

三檔：詞匯、語法屢有(3次或3次以上)不符合規范的情況，扣3分、4分。最多扣4分。相同的詞匯語法錯誤不重復扣分。

3、自然流暢程度(5分)一檔：語言自然流暢，扣0分。

二檔：基本流暢，或流暢但口語化較差，有背稿子的表現，語調不夠自然，扣0.5分、1分。三檔：語速不當，語言不連貫，語調生硬，扣2分、3分(不太嚴重扣2分，嚴重扣3分)。

4、缺時扣分。

說話不足3分鐘，酌情扣分：缺時1分鐘以內(含1分鐘)，扣1分、2分、3分；缺時分鐘以上，扣4分、5分、6分；缺時2分30秒(含2分30秒)，本測試項成績計為0分。

普通話水平測試培訓課教案

羅前方

一、普通話水平測試的內容及評分標準；普通話水平測試的程序。

二、常見的發音難點；普通話測試中的一些難點字詞。

三、模擬測試。

（一）測試對象及等級要求

（二）測試的內容

（三）測試的形式

（四）測試的試題

（五）普通話等級標準

測試題教案篇三

三升四年級寫作測試

學會感恩

在林中小道上走著兩個人——爺爺和小孩。天很熱，他們多么想喝口水啊。旅行者走到一條小河旁。（清

青）涼的河水發出(青青

輕輕)的潺(chán)潺聲。他們彎下身子，喝了起來?！爸x謝你，小河?！睜敔斦f。男孩笑了起來。

“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝?！?/p>

“是這樣，如果狼喝了小河的水，它是不會說‘謝謝’的。而我們不是狼，我們是人。你知道嗎，為什么人要說‘謝謝’？好好想一想，誰（須

需）要這個詞？” 小男孩(沉

陳)思起來了。他還有的是時間。他的路還很長很長很長??

1、用“＼”畫掉括號里使用不正確的字。

2、文中的爺爺向誰感恩？為什么？

___________________________________________________________

3、按要求選擇正確的答案，把序號填在括號里。

（1）文章的結尾“他的路還很長很長??”中的路指的是（）。

a.前面的林陰路

b.人生之路

（2）讀了這篇文章，想一想男孩笑的原因是（）。

a.爺爺知道感恩

b.爺爺做法愚笨

4、本文主要告訴我們一個什么道理？

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四、習作。

1、每個人都有自己的興趣愛好，請選擇一件你最喜歡做的事，想想是怎樣做的？從中體會到什么樂趣？再把它寫下來。要把過程寫具體，表達出真情實感。

2、在你的學習生活中，你感受到你的家人、同學、老師等對你的關心愛護了嗎？請選擇一則這方面的事例寫下來，要寫出自己的真實感受。

3、你最喜歡什么小動物，寫一篇文章。要把你喜歡的原因寫清楚，語句要通順。

4、你去哪里旅游了？請你把看到的景物寫下來，要抓住景物的特點。如果你沒出去旅游，在家又干了什么，選擇一件有趣的事寫下來，語言要通順

測試題教案篇四

測試課教案

授課時間：2016年

月

日

教學內容：第章測試卷的內容

1、單項選擇題

2、綜合題

教學重點：掌握本章的相關知識點

教學難點：熟練地用本章知識點來完成相關的讀圖題目 測試時間：40分鐘

教后反思：

今后的教學應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試絕大部分是基礎題目，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿下，對于一些所謂的難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。