每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

淺析高考政治學科備考策略的研究篇一

年年高考，屆屆復習，不斷實踐，反復推敲，復習方案不斷調整完善，各地各校甚至每個老師都有了比較成熟的經驗和做法。我相信很多理念、規劃和具體策略又是大家比較共性的，正在備考復習中實踐著的。我在近些年的教學、備考中針對學生容易出現的問題總結了一些經驗和做法，在這里和大家一起研討、交流、分享。

總的來說我認為贏在高考，必須做到總體規劃得當，知己知彼，措施得力。

一、制定復習規劃，科學安排，步步為贏

（一）我們確定三輪復習時間為2013年4月22日——2013年5月底。

目標任務：分析時政，強化基礎，加強題型訓練，綜合復習，模擬練習，重在知識綜合運用、創新，通過政史地綜合訓練，提高應試能力和技巧。集中訓練客觀試題、主觀試題、歷年高考試題、本模擬試題、易錯題等。

注：因文綜考試容量大，學生往往答不完，所有練習均要求在規定時間內，即“限時練”、“定時練”，以提高答題速度和效率，贏得寶貴答題時間。

（二）考前沖刺時間為5月底——6月6日

主要任務：查缺補漏，強化記憶，鞏固練習。

二、針對三次模擬考試，反思我們的學生存在的問題（知己）

（一）基礎知識不扎實、不系統，該得的分未得。（得意不得分）

（二）分析解決問題能力、提煉信息能力不足，能得的分未得。

（三）科學思維尚未到位。（機會的分未得）

三、把握高考，與高考同頻共振。

（一）解讀2013年考試大綱（知彼，同時借助大綱做到知己）

高考是選拔性考試，具有較高的信度、效度和必要的區分度、適當的難度。我們要把13年考綱與12年進行對比，研究考綱、考試說明。《2013年高考考試大綱》總共考點252個，其中《經濟生活》82個，《政治生活》51個，《文化生活》42個，《哲學生活》77個。這些考點就是我們復習的范疇和抓手，但對每個考點又要做到具體問題具體分析，對知識的深度、寬度和跨度要有一定的掌控，將考點做好星級定位。

（二）引導學生看糾錯本——溫錯知新

（三）加強學法指導，精選精練巧講，提升作答能力。

1、培養學生獲取和解讀信息的能力。高考命題從注重能力考查的角度出發，會不斷引入新材料，構建新情境，從而使試題在內容上蘊含較多的信息，在形式上具有多樣化的特點，因此要培養學生在提煉信息、分析信息、解讀信息、整合信息的過程中也應具有一定的概括、歸納和演繹能力，這是考生解答問題的起點。

2、培養學生調動和運用知識的能力。在訓練中要培養學生展現檢索和選用自己“知識庫”中的有關知識、基本技能的能力，還要東東和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息回答問題。

3、培養學生描述和闡述事物的能力。要求學生能夠運用歷史的、辯證的觀點，分析、比較和理解有關政治、經濟、文化等現象，認識事物的本質，綜合闡釋或評價理論和現實問題。

4、培養學生論證和探究問題的能力。隨著高考更加側重能力的考察，注重學生的個性化發展，論證、探究問題的能力對學生來說尤為重要。考試題目設置的情境往往是課本中未曾出現過的，要求回答的問題也是從未遇到過的，在這種情形下，解決問題的過程實際上就是探究問題的過程。

（四）調整生理、心里、情緒、作息等，進入臨戰狀態。

附：2013年時政熱點專題復習范圍：

1、落實黨的十八大精神

2、“中國夢”一定能實現

3、太空夢、航母夢與科教興國（建設創新型國家）

4、維護國家安全（關乎釣魚島、黃巖島問題，維護海洋權益）

5、宏觀調控科學適度，國民經濟穩健發展(結構調整、結構性減稅、營改增等稅收政策的調整)

6、生態文明和美麗中國

7、從嚴治黨、反腐倡廉

8、著力改善民生，提升百姓幸福感

9、食品安全與消費者權益保護（校園營養餐等）

10、凝聚“正能量“ 促進文化繁榮，凝聚道德力量

11、司法改革，加快建設法治國家

12、國際熱點問題等

淺析高考政治學科備考策略的研究篇二

淺析高考政治學科備考策略

慶城縣隴東中學 田玉清

甘肅省實施新課程改革以來的第一次高考已經結束，從試題的設計和學生的反映來看，新課程背景下的高考和以前相比有很大變化，對學生和老師提出了更高要求。2014屆高考復習工作應該怎樣展開，政治課的復習效果如何提高，是我們一線政治教師不斷探索的課題。古語云“凡事預則立，不預則廢”，制定科學合理的備考策略對高考的成敗至關重要。在此，我結合自己的教學經驗和教學效果，談一談在新課程背景下如何有效備考。

一、研究高考命題特點，把握考試總體趨勢 1.2013高考政治試題特點

2013年甘肅高考政治試題堅持了考試大綱“總體保持穩定，深化能力立意，積極改革創新”的指導思想。試題突出體現了基礎性與綜合性、知識性與時代性及考查觀點原則性和設問靈活性的統一，注重對能力和學科素質的考查。

（1）試題分值與結構總體穩定，但順序有所變化。與往年相比，今年政治試題分值依然是選擇題48分，非選擇題52分。政治學科內各個模塊的比例分別為：經濟生活占30%，政治生活占28%，文化生活占16%，生活與哲學占26%。選擇題四個模塊所占比例為：4:4:1:4，非選擇題經濟生活1道，分值為14分；政治生活1道，分值為12分；文化生活2道，分值為12分；生活與哲學1道，分值為14分。與往年有所變化的是文綜三科試題順序有所調整，如政治選擇題由24—35題調整為12—23題，非選擇題 1

由38題和39題組成，共5個小問題均為政治試題。

（2）試題凸顯時代性和現實性。把學科知識與生活主題相結合，是新課程高考內容改革的重要原則，縱觀本次政治試卷，試題大都以現實生活為背景，大量使用貼近生活、貼近時代、貼近社會的素材，呈現出越來越情境化、問題化、時代化的傾向，充分體現了新高考改革的生活化趨勢。

（3）注重對考生能力的考查。考試大綱對考生提出四個方面的能力要求：獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。從試題所考查內容上看，今年的試題一如既往地注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。

（4）堅持微觀切入與宏觀把握的辯證統一。從試題的呈現方式和設問方式上看，各題都以國家的大政方針和社會發展的重大事件作為背景引入對相關知識和能力的考核，都需要考生通過感知試題情境來展示自己的知識和能力。非選擇題在設問角度上延續了以往的社會生活中的大背景與小角度的設問相結合的方式。

2.2014年高考題型發展趨勢

（1）重視“新材料、新情景”的創設與運用（2）命題的基礎性不變（基礎知識和基本技能）

（3）非選擇題依然在高考中占據重要地位（學生得分低，制約高考成績的重要環節），但其命題將更加靈活多變。

（4）試題在設問方式上將呈現宏觀、中觀和微觀相結合的方式，更 2

突出中觀和微觀，引導學生解決具體問題，能力要求較高。

（5）試題將進一步突出考查學生的綜合素質，弱化通過背即得高分的現象，強化學生能力的選拔。

二、高考備考應對策略

在學科總體安排的指導下，各校應制定符合自身情況的高考應對策略，研究和探索科學、實用、高效的學科復習模式，重點抓好以下幾個方面的問題：

1.研讀新課程理念，轉變教學觀念

新課程背景下的高考，師生首先要轉變教學理念和學習理念，進而改變我們的教學行為。新課程、新課標下的新教材，以及相應的新高考，就其本質而言，新就新在教育教學理念上：關注全體學生的終身發展能力，并為此而引領學生關注社會、關注生活。《高中思想政治課程標準（實驗）》明確規定：堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一；加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；強調課程實施的實踐性和開放性；建立促進發展的課程評價機制是本課程的基本理念。

新課程理念統領新課標、新教材的編寫，也是新高考命題的靈魂。深刻領會新課程理念是有效推進課改、有效應對新高考的理性基礎。日常教學過程中，高三教師應注意加強對新課程理念的學習、研究和反思，將現行教學行為與新課程理念不斷進行對照，尋找差距，轉變教學觀念，制定改變落后教學行為的具體步驟和措施這也。因此，教學觀念的轉變是我們備考少走彎路的重要保證。

2．突出重點難點，落實復習計劃

三輪復習是被實踐證明科學、有效的高三復習模式。落實三輪復習計劃的關鍵是處理好進度和效果的關系，明確各階段復習的著力點，避免出現“蜻蜓點水”、“炒剩飯”的現象，做到層層推進、螺旋式上升，不斷提高復習的效果。

（1）一輪復習要點化

一輪復習為基礎知識復習階段，主要目的是夯實基礎。這一階段的復習必須認真研讀教材，不放過每一個知識點，力爭能全面了解教材，不留遺漏。細讀教材不能存在僥幸心理，不能存在某個知識點可能不考的念頭，要貫穿于學習過程的始終。在熟讀、細讀教材的基礎上，要認真記憶知識點，做好知識的儲備。記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如，課題（明白本課要講知識的總體范圍）→框題（明確本框題講述的主要內容）→目題→具體知識點。知識點要在理解的基礎上記憶，先把握其精神實質，然后有目的地和已經掌握的相關知識對接，知新而溫故，從而提高記憶效果。讀和記是為了練（如隨堂檢測、周測試、月考等），只有在運用所學知識解決問題過程中，才能鞏固知識，提高能力。一般說來，第一輪復習的練習不宜過深過難，應以基礎性練習為佳，達到糾正偏差或錯誤、鞏固知識的目標。

（2）二輪復習板塊化

二輪復習的主要目的是提升能力，這是整個復習過程中最為關鍵、難度最大的階段。新課程二輪復習必須有新的方法，需要認真落實新課程理念，以《教學要求》和《考試說明》為依據，精選生活中的主題，4

以生活主題統領知識專題和熱點專題復習。在一輪復習要點化的基礎上，本輪復習應依據生活的主題，突出學科主干知識，按照是什么、為什么、怎么辦的順序歸納與生活主題相關、相近或相似的知識點，建立主干知識中知識點之間、不同模塊之間、學科知識與時政熱點之間的多樣聯系，構建知識小板塊。具體地說，“是什么”一般包含：概念或含義，本質內容、特點等；“為什么”一般包含：地位、作用或者意義、重要性、現狀和影響等；“怎么辦”一般包含：措施、途徑等。通過板塊化復習，提升思維能力和解決實際問題的能力，為構筑知識網絡體系、提高綜合運用能力打好基礎。

（3）三輪復習網絡化

三輪復習的主要目的是構筑知識網絡體系，提高應試能力。本輪復習要強調回歸書本，對考點進行系統、規范、完整的把握。與一輪和二輪復習對基礎知識的復習不同，三輪復習對基礎知識的復習更加注重知識結構網絡的梳理，強調從宏觀上把握知識的結構體系，把學過的知識條理化、系統化、網絡化，切實掌握主干知識和重難點知識；更加注重熟悉教材的關鍵點、關鍵詞等骨干性語言；熟悉時政熱點，規范思維方法，訓練解題技巧，達到舉一反

三、融會貫通，從而提高知識的綜合運用能力和應試能力。最后留出7天左右的時間用于學生的強化記憶、查漏補缺，進一步強化基礎知識的記憶，重溫歷次模擬考試試卷，鞏固知識提高能力。

3．深化校本教研，轉變教學方式

校本教研是由學校作為研究主體，以行動研究為主的方式去解決教 5

學實際問題而營造起來的一種教研制度。各校應建立由學科組、備課組和課題組組成的以校為本的學科教研組織。學科組應團結一致、協作分工、群策群力、實現資源共享，形成最大合力，促進共同提高；各年級備課組在教學過程中應基本實現四個統一，即統一教學思路，統一教輔資料，統一教學進度，統一備課，并隨時隨地地開展教研，互相聽課、評課，共同討論、反思、解決教學中發現的問題；課題組應根據本校、本學科在教學實踐中遇到的困難和問題確立研究課題，深入研究并及時解決教學實踐中的個性問題和重點難點問題。教師在教學過程中應努力樹立新的教學理念，堅持因材施教、分層教學，落實既定的教學目標和學習要求。不斷探索有效的課堂教學模式，促進學生學習方式的轉變。4.掌握良好教學方法，提高課堂教學效率。

（1）要講清目標。具體做法是：在授課前，首先向學生出示復習提綱(主要包括知識點、重點、難點和熱點四個部分)。其次針對提綱，從識記、理解、運用和綜合四個方面作一簡要說明。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該了解，哪些應該重點掌握。

（2）要講準重點，講透難點。在教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。同時，要善于發現難點，攻克難點，講透講懂。哪怕是花一節課的時間去講透一個問題，也是值得的！教師要想辦法用很形象的比喻或很具體的事例讓學生去弄懂對他們來說很深奧很抽象的理論，直到他 6

們恍然大悟，心神領會！

（3）要講明疑點。講明疑點貴在講清疑因，學生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。

（4）要講出知識的規律。這里的“規律”主要有二方面：一是知識之間的內在聯系；二是解答方法與技巧。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的。因此在復習中要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西交給學生。如各知識之間的內在聯系、課文知識與時事之間的有機聯系、不同課本之間的內容的內在聯系等。與此同時，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學中，要注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧。總之，在復習教學中，既要傳授知識，又要傳授方法，培養能力。

（5）幫助學生建立起試題分析能力。任何一道題做過以后，如果能做科學系統分析，從解題速度、準確性、失誤點、能力考查、解題技巧等方面認真解讀，而不是僅僅做個答案更正的話，學生的試題分析能力就體現出來了，也可以避免陷入題海戰術。5.緊扣時代脈搏，科學備考時政

將時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個重要特點。無論是主觀性試題，還是客觀性試題，都是迎著時事熱點、重點問題而展開的，不僅考查學生對基本理論的理解和掌握情況，而且考查學生對 7

時事熱點、重點問題的分析能力和認識水平，將理論聯系實際推向更高層次，并體現出知識、能力、價值觀的有機統一，對推進素質教育起到了較好的導向作用。

鑒于政治高考的這一特點，我們在指導學生復習的過程中，就不僅要搞好“時事熱點專題”部分的教學，而且在對教材基礎知識進行復習的時候，就要注重把考點分析與時事教學結合起來，從理論上對時事進行多角度分析，使理論和實際有機結合起來。時事政治方面要重點關注國內重大時事，特別是政治、經濟、科技和社會發展等方面取得的重大成果，注重時事熱點之間的相互聯系，側重于統領、包容其他熱點的熱點，要重視多年來一直被關注的持續性熱點，以提高學生的復習效率。

淺析高考政治學科備考策略的研究篇三

2009高考政治學科備考經驗總結

廣東省佛山市順德龍江中學劉作彪

2009高考成績現已公布，我所任教班51人參考，政治單科成績平均分103.2，高出全區平均分6分，最高分122分。居于我校在鎮屬完中相對落后的生源條件下能取得如此成績，實屬不易。下面本人就一年來高考備考復習的做法作一個回顧。

一、指導思想

以廣東高考政治考試大綱為依據，以夯實學生的基礎知識和提高知識應用能力為核心，加強學法指導，堅持有效的訓練，幫助學生在高考中取得理想成績。

二、主要措施

1、加強教學研究，把準高考脈搏

⑴研究高考。落實高考要求，研究《考綱》、《考試說明》，研究近年的政治高考試題，特別是對比新舊《考綱》，找出新增考點和新調整的內容，在復習過程中注意滲透新版教材內容，以明晰高考方向和要求。

⑵研究教材。對教材的基本思想、基本概念，及至每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。熟悉考試大綱，依據考點來編制教學案。

⑶研究學生。依據我校學生學習基礎普遍較差的實際，復習工作做到因材施教、對癥下藥。講解及訓練由做到淺到深，深入淺出，⑷研究教法。優化教學方法和教學設計，適量使用多媒體教學手段，加大課堂信息量，努力提高課堂效率。

⑸研究學法。加強學法指導，加強對學生進行解題能力的技巧的傳授和培養，通過專題講座和訓練等方式，培養學生的學習和應試能力。

2、落實復習計劃，夯實知識基礎

為了使復習工作能有序、有效進行，制訂嚴密的計劃，明確學習的方向和目標，并認真加以落實。整個復習過程的規劃如下：

第一階段：從08年8月---09年2月初為一輪復習階段，參照一輪復習用書，重點是夯實基礎知識。按考點進行基礎知識教學，使學生達到對基礎知識的理解和掌握的目的。對于基礎知識，通過默寫等方式強化記憶，要求每個學生過關。把課堂教學環節設計為考點、學習目標、復習重點、知識點梳理、聯系實際、相關高考題及隨堂練習等，做到講練結合，當堂鞏固。

第二階段：09年2月初---4月10日為第二輪（熱點專題）復習階段。重點是圍繞社會熱點輻射基礎知識，對學生進行模擬實踐的訓練。把教學環節設計為背景材料、知識點切入、能力訓練題等，引導學生進行探究性學習，學會分析素材，提高結合材料引申聯系理論的能力。此次熱點專題復習在時間上作了調整，本人精心選擇了八大熱點專題自編資料，由于此時熱點專題輔導資料尚未到位，所需資料只能由自己進行收集和加工整理，難度很大。特別是“廣東本土專題”基本上原創。

第三階段：09年4月10日---5月15日為第三輪（知識專題）復習階段，參照專題復習用書，重點是構建知識網絡，掌握點線面結合的立體知識。按主干知識進行網絡教學，帶動社會熱點、幫助學生從宏觀上把握知識框架結構及內在聯系，具備初步的知識遷移能力。把課堂教學環節設計為單元學習目標、主干知識網絡構建、基本觀點歸納與總結、知識遷移與點撥、易錯知識對比、學科內綜合練習等。課堂教學充分發揮學生的主體作用，教師主要是引導與點撥。

第四階段：5月中下旬到高考前，主要工作是回歸書本，學生自主學習，模擬訓練與考前指導，把課堂教學環節設計為考題預測、題型解法輔導、應試技巧心理調適等，幫助學生提高綜合應試素質，以確保學生在高考中能發揮出應有水平。

3、重視學法指導，提高學習水平

⑴注重學法滲透，在基本概念和基本原理的教學中、要引導學生采取濃縮記憶、列表對比記憶等方法，幫助其理解和掌握知識；

⑵加強解題指導。在選擇題訓練中則采取“兩抓、兩合、兩排除”法。兩抓、吃透材料；兩合、連接設問；兩排除、實現材料、設問和選項的三個統一。在平時的訓練中不斷強化技巧，以提高選擇題準確率；在主觀題訓練中，突出三環節(審題—分析—作答)，在平時的訓練中，嚴格要求學生規范答題，養成良好的答題習慣，以培養學生的邏輯思維能力、實踐和創新能力。

⑶開辟輔導平臺。在課堂上課前用5分鐘時間開展時政述評活動，引導學生日常關注時事，提高理論聯系實際的能力，培養學生運用、調動知識解決實際問題的能力。通過閱讀報紙、張貼時事材料、運用教學博客（http:///lzb0240）和播放視頻等途徑，拓寬學生的知識面，加強教學互動，及時解答難題，關注學生思想動向，進行學法和心理輔導，激發學生進取心，提高學生綜合素質。

4、抓好平時訓練，提升解題能力

⑴重視習題選編。對訂購的資料充分利用，精心選擇習題。在選擇習題或自編習題時，盡量體現時代特點和熱點，注重考察學生的思維能力，幫助學生進行知識遷移，增強高考實戰功能。

⑵堅持講練結合。每堂課爭取留10到15鐘讓學生做練習，培養其獨立思考能力。堅持學生的作業全批全改并能及時訂正。對于平時的試卷，教師選擇有代表性的題型進行講解，要求學生主動送交老師面批。切實過好單元關，單元測試定時定量，嚴格考試紀律，以取得預期效果。

三、努力方向

1、教學效益要提高。目前教學方式方法自感比較單一，教法已形成定勢思維，需要根據教材內容作出適當的調整。一些課教學效率不高，效果不理想，需要繼續改進教學。

2、高考研究要深入。很多時事內容，沒有充分挖掘其應有的思想性，不能根據社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設制上看，有些題缺乏對教材內容的發揮，不能很好的進行知識遷移。如從今年高考第36題的考查來看，從聯合國安理會授權各國海軍打擊索馬里海盜的背景材料中引出安理會的職權設問。由于復習中缺乏準備，許多學生失分嚴重。

3、輔導效果要增強。因輔導的學生比較多，造成作業、試卷的面批、答疑的效果不是很明顯，培優方面成績不突出。另外，學生的思想和心理方面的輔導不夠。

淺析高考政治學科備考策略的研究篇四

2010年文綜政治學科高考命題趨勢和備考策略

馬克思在論述商品向貨幣轉變時，有一形象比喻：“由商品到貨幣是驚人的一躍，如果不能實現這一跳躍，那么摔壞將不是商品，而是商品生產者。”2010年湖南高考是新課標實施后的首次高考，能否順利實現由“舊教材舊高考”向“新教材新課程新高考”的跨越，摔壞的不只是老師和學校的利益，更是學生的前途和祖國的未來！為此，需要我們進一步理清思路，加強教學的針對性，提高復習效率。

下面我談三個方面的問題，以期對大家有所幫助。

一、新課標背景下的政治學科高考考什么？

我們對近幾年新課改省份的高考試題和全國非課改高考試題進行認真研究分析，政治學科高考試題具有以下幾個方面的特點:(一)關注社會生活，具有鮮明的時代性

鮮明的時代感是政治試題區別于其他學科試題的最顯著特征，高考試題注重“對考生運用所學知識去分析、解決當代社會現實問題能力的考查,要求努力做到與時代、與社會、與考生的實際貼近”。今年的文綜試題很好地做到了這一點，堅持了“理論聯系實際”的命題方向，以人們所關注的、貼近學生實際的現實問題和熱點問題為切入口，考查考生對所學知識掌握和靈活運用的能力。

1．選擇題材料顯性時事和隱性時事相結合。如顯性的時事材料有“面對金融危機，堅定信心比什么都重要”“規范地方攤販的經營行為”“中國與東盟貿易關系”“抗旱救災”等，這些都是大家所熟悉的時政材料，使試卷具有強烈的時代感。隱性的時事材料有29題用恩格斯“災難轉化為進步”的名言是對汶川地震的隱性考查；30題、31題，“小崗村的發展之路”是對紀念改革開放30周年的隱性考查，這樣較好地杜絕了猜題押寶現象。

2．主觀題材料關注中國特色社會主義的理論，很好地滲透“實踐科學發展觀”的時代脈搏。如38題第2問“水資源的利用和三大產業的可持續發展的關系”，體現了科學發展觀的基本要求是“全面協調可持續”；38題第（3）問“政府承擔抗旱救災的職責”體現了政府為人民服務，對人民負責，39題第（6）問“我國為什么要大力發展生產力和不斷提高人民生活水平”，體現了科學發展觀的第一要義是“發展”，核心是“以人為本”的科學內涵。

(二)立足基礎，突出主干知識，保持穩中求變的試題走勢。

從三年的政治試題來看，“注重考查學生對思想政治學科的基礎知識和基本技能的掌握”是試題的一大特點，這一特點也是《考試大綱》的要求。這一要求在近幾年的試卷中均有體現。尤其是經濟生活，所考內容大部分是教材的基礎知識或主干知識，主張以現實生活和社會熱點為載體，突出對基礎知識和主干知識的靈活運用。比如，包括全國很多省區的試題都涉及“影響消費的主要因素；公司的經營成功的主要因素；國家的宏觀調控；科學發展觀；促進國民經濟又好又快發展”等，這些知識既是教材的基礎知識，又是主干知識。實際上，基礎知識和主干知識往往是統一的，基礎知識是教材的基礎，主干知識是教材的重點，基礎知識的范圍要大一些。試題既立足基礎知識的考查，體現基礎、全面，又突出主干知識的考查，強化重點、主干。事實上，每年高考題都有一定份量的基礎題，如果能把這些基礎分拿到手也就足夠了。當然，新課程對基礎的考查不是強調對知識的再認和再現，而是側重對知識的活學活記、活考活用。

如09年第15題：2009年1至4月份，我國居民消費價格總水平同比下降0.8%；工業品出廠價格同比下降5.1%，其中，原材料、燃料、動力購迚價格下降7.7%。在此情況下，政府若要刺激經濟增長，可采取的財政政策有

①加大政府的社會保障支出

②加大國企上繳財政的利潤比例 ③ 擴大國債發行規模

④擴大財政收支盈余

a ①③

b②③

c①④

d③④(三)由原來的知識立意向以能力、素質立意轉變，是近三年來試題的最大亮點

三年的試題總體能堅持“能力、素質立意”的命題的指導思想，注重考查學生探究和解決問題的思維過程和能力。試卷往往通過數字、圖標等形式，以具體的材料創設情境、設計問題，考查學生的綜合學生能力，關注學生的思維過程，考查學生的思維品質。近年來，大多數選擇題和主觀性試題都有不少文字，這就要求學生具備一定的文字閱讀能力和處理問題的能力。因此，如果死記教材知識而不具備過硬的信息提取和分析處理能力，是答不好考題的。

比如，江蘇卷的第37題第2問，就是通過分析中學生中存在的“有的片面強調自我，不能主動關系集體和他人；有的意志薄弱，害怕困難，缺乏耐挫力；有的貪圖享受，追求時髦，盲目攀比；有的只想從事報酬優厚、安逸、體面的職業，不愿從事艱苦的工作”等現象，考查學生的相關知識和能力，但更是為了引導中學生樹立正確的金錢觀、就業觀和消費觀，從而實現能力立意和情感培養的有機統一。

(四)把研究性學習滲透到具體試題中，這是近年來試題的又一大亮點。研究性學習是2003年基礎教育新課程改革要求每一個高中生必須要參加的必修課，但由于多種原因，各地的研究性學習開展的并不很理想。但是近年來高考試題中已經明顯地出現了研究性學習的趨向。雖然全卷看不到專門的研究性學習的題目，但研究性學習的能力要求和知識考查無處不在。如07年寧夏卷的第39題關于農民工的流動問題的解決、08年的寧夏卷第38題圓明園遺址的保護和重建方案問題、09年寧夏卷的第38題關于消費券的發行等問題，實際上是對學生自主學習、研究性學習的考查，這類問題要求較高，需要綜合的思維能力，對教材知識有全面系統的把握，難度較大。(五)彰顯以人為本，客觀公正與輕松活潑相容

07年以來，試題對人文知識的考查比較充分，其素材大多是經典名言和人文情感類的。如果不具備一定的知識面是很難答好卷子的。另外，高考是一種選拔性考試，高考命題必須體現高校招生考試的選拔性，是試題既有較高的信度和效度，又有必要的區分度和難度。近年來試題基本體現選拔考試的嚴肅性和客觀公正性，保證了試題的效度和信度，同時又體現了以人為本的新課程理念。比如，為了營造輕松活潑、親切熟悉的生活及考試氛圍，試題除了選擇“家電下鄉、網絡與經濟、個人投資、政府發放消費券”等學生熟知的感興趣的生活素材，還運用了圖片、漫畫、表格等生動活潑富于人文關懷的素材，使抽象的經濟知識感性化、具體化，增強了試題的感染力和親和力，也強化了試卷的人文氣息和教育功能。

如：寧夏09年第20題：圖3中兩個市場調查員對同一地區的調查之所以得出截然不同的結論，是由 1反映客觀世界的側重點的不同決定的

2意識反映客觀世界的主動創造性的不同決定的 3是否如實反映客觀對象決定的

4是否實現了主觀與客觀的具體的統一決定的 a.12 b.3 4 c.1 3 d.24

本題考查學生解讀和獲取信息的能力與理解和運用知識的能力，屬于較難題。以漫畫為背景，考查學生對哲學知識的理解，增強了試題的感染力和親和力。(六)注重正確價值導向和情感滲透

新課程改革不僅僅是一種課堂形式的外顯變化，更是一種教學理念、教學思想的內在變革，近幾年的高考試題對“情感、態度、價值觀”目標的考查也日趨得到體現和落實。試題滲透著情感體驗的內容，讓學生在體驗中感受真善美，提升思想境界。如25題通過對消費者消費不開發票這一事例的分析，幫助學生樹立依法納稅和維護消費者合法權益的意識；28題中“信心作為對前景的良好預期”，引導學生堅定克服金融危機的信心；29題對自然災害的辯證分析，看到事物的兩面性，教育學生要善于把壞事轉化成為好事，轉變觀念，促進自己全面發展；32題對金融危機期間是否應廢除最低工資標準的討論，拓展學生對人大代表職權的認識；38題從國家全力抗旱救災看到了政府堅持以人為本、統籌發展和樹立節水意識的科學發展觀；39題第（6）問“我國為什么要大力發展生產力和不斷提高人民的生活水平”，是對我國當前以經濟建設為中心，關注民生，服務民生的基礎上，形成對社會主義制度的優越性和踐行科學發展觀的認識等等，這些問題都直觀地體現出高考命題堅持了正確的價值導向，體現國家意志的特點，都能很好地滲透對學生進行情感、態度、價值觀的教育。

二、2010年我省文綜政治怎么考？

（一）高考命題思路的基本趨勢分析

1.試卷結構的變化——由簡單的文科綜合向純單科組合轉變 根據我們得到的信息，我省文綜將會采取寧夏、海南、遼寧模式，其試卷結構仍然是分選擇題和非選擇題兩部分，各科試題相對集中排列。在排列方面，政治排在地理、歷史的中間。非選擇題部分取消了三科綜合試題，只涉及本學科的內容，不涉及跨學科綜合。其中，政治部分為選擇題的12-23題和非選擇題的38、39題。內容為四個必修模塊，選修部分不考。2.考試目標的變化——由“以知識立意”向“以能力立意”并進而向“以素質立意”轉變。

過去3+2高考模式，是“以知識立意為主”，重在考查學生知識的掌握；后來的3+x高考模式，是“以能力立意為主”，重在考查學生的能力；現在新課標下的高考是“以素質立意為主”，重在考查學生的素質。需要說明的是這里所說的素質主要指學科素質，而且新高考“以素質立意為主”，并不是說不考知識和能力。知識是能力的載體，知識和能力又是學科素質的重要方面。這就要求我們在復習過程中，既要重視學科基礎知識的掌握，又要重視學科基本能力的提高，還要重視學科基本素質的培養。復習時，我們要著眼于學生的能力培養，課堂上既可以把教材知識問題化，也可以多設計一些思維質量高的思考題、探究題，放手讓學生區思考、分析、推理、探究，讓學生的思維受到挑戰，得到鍛煉。實踐證明，教師的包辦代替和滿堂灌是培養不出學生能力的。就《經濟生活》的復習而言，還要多注意培養學生計算能力的培養，近年來，無論是寧夏試卷還是全國其它省市高考試卷，都設計了計算題。對于計算題，我們是將之進行整理歸納、分類訓練，大約搞了十二種類型。

3.考試內容的變化——由“挖井”向“挖渠”并進而向“挖坑”轉變。

過去3+2高考模式，各科單獨命題成卷，重在考查學生對本學科知識的掌握，所以教師在組織教學特別是在復習過程中對知識點的掌握是采取“挖井”的形式，對知識點挖掘得比較深；后來的3+x高考模式，文科綜合是以綜合題的形式出現，考查學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。文科綜合試題既有政治、歷史、地理學科內綜合試題，又有政治、歷史、地理跨學科綜合試題，當然以學科內綜合試題為主。所以政史地教師在教學和復習過程中，既要重視學科內知識之間的內在聯系，還要重視政史地學科之間的內在聯系，采取“挖渠”的形式，力求尋找各知識之間的內在聯系，建立知識網絡。政史地教師既要“守住自己的門”，還要“串串他人的門”：從現在已實行新課標高考省份的文科綜合考試來看，跨學科綜合試題越來越少，主要是學科內綜合試題。這就要求我們政史地教師在教學和復習過程中，對知識點的把握采取“挖坑”的形式，強調對專題知識內容的挖掘。

4.試卷題型的變化——由題型比較單一向題型多樣化轉變。

從現在已實行新課標高考省份的文科綜合考試來看，題型又出現多樣化趨勢。如2009年江蘇高考政治試卷有單項選擇題、簡析題、探究題等題型；2009年海南高考政治試題有選擇題、辨析題、論述題。特別是探究題，是新課標高考下出現的一種新題型，完全符合新課改精神，需要引起廣大師生的特別重視。還有就是選擇題，也出現了一些變化，“一材一用”型試題和組合選擇題大幅度增加。3+x高考模式剛出現時，文科綜合試題基本上是采用“一材多用”形式命制的，“一材多用”具有以一則專題材料多角度考查有關知識與能力的優勢，但缺點是考查的題材與知識面較窄，考查結果具有一定的偶然性，所以在現在的高考文科綜合試題中越來越少。大量采用“一材一用”選擇題，使選擇題考查的題材與知識范圍不斷擴大，有利于提高考查結果的可信度與真實性。與一般選擇題相比，組合式選擇題雖然也屬于答案唯一的選擇題，但它是由不定項選擇題經過組合演變而形成的，它與一般選擇題最大的不同之處在于其備選項不是以往的單列選項，而是由幾個單列選項組合而成的組合項。這樣，它比一般單選題考查的內容多、角度廣、范圍大，加之其組合形式靈活，帶有不定項選擇題的某些特點，所以它比一般選擇題難度要大，區分度要高，這也要引起我們足夠的重視。

（二）高考試題角度的基本趨勢分析

1、近十年高考主要考五個方面的問題：

?（1）、三農問題問題、社會主義新農村建設等------統籌城鄉協調發展

?（2）、土地沙漠化、氣象經濟、海洋經濟、環境污染等------統籌人與自然協調發展

?（3）、西部大開發、振興東北、中部崛起、河西走廊等------統籌區域經濟協調發展

?（4）、亞歐大陸橋、中非關系、與歐洲聯盟的關系等------統籌國內與對外開放協調發展

（5）、依法治國、反腐敗、黨的建設、鋼鐵行業調整等------統籌經濟和社會協調發展

? 總之，十年高考主要考五個方面的問題，圍繞貫徹落實科學發展觀，堅持五個統籌，構建社會主義和諧社會設計高考題。2、2010年高考重點關注 ? 五個統籌

?（1）統籌城鄉協調發展，注意2010年中央一號文件 ?（2）統籌人與自然協調發展

? 綠色gdp、土地沙漠化、沙塵暴、颶風、防治禽流感、地震、冰雪等、h1n1流感

?（3）統籌區域經濟協調發展

? 中部崛起、西部大開發，尤其關中----天水經濟開發區、振興東北地區、青藏鐵路、長三角、珠三角、環勃海、新疆、大陸與臺灣實現直接“三通”、港澳的繁榮與穩定等 ?（4）統籌國內與對外開放協調發展

中美關系 g20 apec 與歐盟、東盟、拉美的關系 經濟全球化、中國的和平崛起等 ?（5）統籌經濟和社會協調發展

十七屆四中全會（黨的執政能力建設）、節約性社會、生產安全、食品安全、物價上漲、擴大內需。加快完善社會保障體系和解決教育、醫療衛生、住房等領域的突出問題，減輕居民增加消費的后顧之憂等 ? 四大熱點：

?（1）國家宏觀調控（尤其是房地產行業），建國60周年。?（2）城鄉經濟一體化發展

?（3）區域經濟協調發展，西部大開發，尤其關中—天水經濟開發區，新疆、大陸與臺灣實現直接“三通”、港澳的繁榮與穩定等

?（4）黨的執政能力建設

三、2010年復習備考策略

1、把握新課標，研究新考綱，吃透考試說明

把握新課標：《普通高中思想政治課程標準（實驗）》是2003年教育部根據《普通高中思想政治課程方案（實驗）》制定的。它規定了思想政治新課程的性質、基本理念、課程設計思路、課程目標、內容標準和實施建議等內容，是教材編寫的依據，也是新課程下教師教學的依據。準確把握新課標，重點要把握兩點：一是課程的基本理念（①堅持馬克思主義的基本觀點教育與把握時代特征相統一；②加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；③構建以生活為基礎，以學科抓手為支撐的課程模塊；④強調課程的實踐性和開放性；⑤建立促進發展的課程評價機制）；二是課程的內容標準（課標規定了四門必修課程的內容目標，并對每一目標做了提示和建議，無論是講新課還是復習，要對提示和建議認真領會。）研究新考綱：《普通高等學校招生全國統一考綱》是由教育部制定的法規性文件，我們現在使用的是2007年教育部制定的新課標卷即新考綱。《考試大綱》規定了考試性質、考試內容、能力要求、命題指導思想、考試形式、試卷結構、題型示例等，是高考命題的主要依據，也是教學特別是復習的重要依據，還是社會評價試卷的依據。準確把握新考綱，重點要注意兩點：一是新考綱規定的考試內容。二是把握新考綱規定的能力要求。高考是選拔性考試，考查學生能力，主要有以下四點：①獲取和解讀信息的能力。要求：從題目的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求；快速、全面、準確的從題目中提供的圖文材料中最大限度獲取有效信息；對有效信息進行完整準確的理解，并合理整合，形成綜合性的信息解讀。從考試角度講，這首先是審題的過程，其次是把握各種信息的性質，回應信息提供的情境。事實上，對信息的處理將直接影響解題的速度和質量。②調動和運用知識的能力。要求：從考試角度看，調動和運用知識是指將學科的知識系統與試題的測試系統進行連接，并根據試題的要求對學科知識重新組合，再經過分析、判斷、推理、歸納等思維過程，解決問題。③描述和闡釋事物的能力。要求：用簡潔的文字準確描述基本概念、基本觀點。運用歷史的辯證的觀點和方法認識和分析把握相關事物的本質、規律，然后作出正確的闡釋。分析比較試題所涉及的事物、現象，作出科學的綜合闡釋。這種能力是通過考生對問題理解、分析和說明的思維過程體現出來的。④論證和探究問題的能力。要求：結合所學知識，從試題中發現、提出科學的具有一定創新意識的問題，運用學科原理，論證和探究問題，體現出創新性思維和正確的情感態度價值觀，觀點正確，表述清晰，邏輯嚴謹。這是最高層次的考核目標，考察學生對學科知識總體把握的程度和答案組織的邏輯性、層次性。關于探究，是指問題的研究和討論，這是立論的過程，由于題目設置的情境往往是課本中未曾出現的，這一過程不僅可以反映出考試的綜合學習能力，還可以折射出他們遇到困難不放棄，勇于挑戰的堅韌意志品質。

吃透考試說明：這主要是自主命題的省份在大綱的基礎上制定考試說明，這是結合本省實際規定命題指導思想、考核目標、能力要求、考試范圍和內容、考試形式、試卷結構、題型示例，是本省命題的直接依據。重點：一是說明中規定的考試內容；二是說明中規定的題型示例。對此要認真研究，挖出其中蘊含的信息，從他們特點看，無論是選擇題還是非選擇題，均圍繞不同的具體考核目標、要求，選擇了教材以外的新材料，創設了新情境，提出了新問題。特別值得一提的是作為新課程倡導的學生具備的研究性學習能力，在說明的題型示例中得到了明確的體現。

2.把握以往高考試題及教材特點，抓住重點

凡事預則立，不預則廢。因此，深入細致地分析教材變動情況及2009年高考涉及的相關考點，對我們的復習是十分重要的。比如《經濟生活》考查的是歷年持續的熱點問題，因此對歷年的熱點、焦點問題我們依然不能忽視。近年《經濟生活》新版教材與實際生活關系較緊密的知識點主要有：“消費拉動經濟增長”“價格變動的影響”“投資理財的選擇”“收入分配與社會公平”“科學發展觀和小康社會的經濟建設”“提高開放型經濟水平”“國家宏觀調控”等等，這些知識點我們都要注意。《政治生活》側重于“民主、政府、中國共產黨、民族關系、國際關系”的內容，復習時我們必須以它們為主線，把握國家意志，牢牢跟上時代脈搏，增強復習針對性。《文化生活》歷年圍繞“文化的作用、文化的傳承與創新、弘揚中華民族精神、文化建設的要求、科學文化修養與思想道德建設的關系”的命題較多，因此客觀上也要求我們對這些內容加強系統學習和復習。《生活與哲學》主要是構建知識體系，歷年高考哲學考查的層次一般是在唯物論、辯證法、認識論、人生觀、歷史唯物主義五個板塊，加強復習把握它們的基本原理和方法論意義，就可以使我們提綱挈領的一下子鎖定知識點。

3、夯實基礎，深化知識

知識是支撐課程的基礎。如今高考直接考查再認再現的知識在逐漸減少，突出靈活運用知識去解讀現實生活。所以，在知識的挖掘中深化知識；在知識的聯系中深化知識； 在知識的拓展中深化知識；在知識的遷移中深化知識。在知識的挖掘中深化知識。如市場資源配置：第一層次，是什么，為什么，怎么樣；第二層次，通過價格、供求相互制約，通過市場競爭實現，突出價值規律作用，說明市場是有效的資源配置方式；第三層次，國家的宏觀調控（是什么，為什么，怎么樣）；第四層次，國家宏觀調控的政策及經濟現象，財政政策和貨幣政策的變化等。

在知識的聯系中深化知識。如消費，包括影響消費的因素、消費類型、消費結構、消費心理、理性消費。聯系消費與分配、消費與財政、消費與稅收等。

在知識的拓展中深化知識。如經濟全球化。教材中說，經濟全球化的實質是發達國家主導的。拓展;：經濟全球化是發達國家由于生產力發展所引起的生產要素在全球范圍內流動，以尋找更有利的投資場所的過程，其實質就是一場由發達國家主導的以跨國公司為主要動力的全球產業結構大調整。如何分析經濟全球化的利弊，中國如何應對。

4、加強高考命題立意的破譯，著力研究教材與考綱、說明的鏈接點和教材與試題的創新點。新課程注重培養學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。關注學生的正確的情感、態度、價值觀的培養。

教材是最重要的課程資源。2008年推出的貫徹十七大精神的第四版教材，是我們復習的重要依據，是考試命題的根據，高考復習始終要堅持以教材為根本，而且越是臨近高考，復習越是要“以本為本”。對教材的把握要全面，包括“名詞點擊”“相關鏈接”和“專家點評”等輔助文，這些是為了幫助學生更好的理解相關知識，是教材征文部分的延伸；而教材的探究模塊和每單元的“綜合探究”，則是教材的重要組成部分，更應給與足夠的重視。

如08年寧夏卷

13、甲經營兩年的個人獨資企業由于市場不景氣而破產。對于企業債務，甲應： a、以個人財產承擔無限責任 b、以注冊資本為限承擔責任 c、以法人資產為限承擔責任 d、承擔無限連帶責任

這一題中關于個人獨資企業是在第五課公司的經營者一框“名詞點擊”中出現的，很多人在教學中沒有引起足夠的重視。

再如08年寧夏卷的14題，維持市場平穩健康發展，防止股市泡沫，是政府宏觀調控的主要任務之一。當股市增長過快時，政府可采取的調節措施是：

①降低銀行存貸款利率

②降低利息稅 ③上調股票交易印花稅

④擴大基金發行規模

a、①②

b、①③

c、②③

d、③④

這一題中的“印花稅”是在第九課稅收及其種類這一框的“名詞點擊”中出現的。對于這些離學生相距甚遠的名詞教學中要做一定的解釋。同時要深刻領會新教材編寫的意圖，指導學生充分認識和掌握好這些特有的內容，不能讓教材中的輔助文成為復習的盲點。在全面把握教材的前提下，還要指導學生著重理解掌握教材的重點、難點、交叉點、易混易錯點，對這些考點，既要化大力氣、集中精力，有要變換形式，靈活掌握，活學才能應對高考活的趨勢。所以，研究考綱，明確復習方向；研究考題，了解常考知識；

分解任務，強調過程積累；解剖內涵，強調意義學習； 情境學習，強調實際運用；課堂教學，強調重點難點。

5、關注生活，立足實際，加強學生思維品質的拓展，著力研究教材與生活的融合點。

新課程倡導“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學生、貼近是經濟，這也是高考命題的重要原則。

如2009年寧夏卷第13題：2008年下半年以來，中國紡織品等勞動密集型商品出口增速呈明顯放緩態勢，且在總出口額中比重下降，其主要原因是

① 外部市場疲軟

②人民幣升值 ③ 中外貿易摩檫不斷

④宏觀經濟政策趨緊

a ①②

b ② ③

c ① ④

d ③ ④ 本題主要考查學生理論聯系實際的能力，考查社會熱點，時政性很強。中國紡織品等勞動密集型商品出口增速呈明顯放緩態勢，且在出口額中比重下降，主要是由于人民幣升值，還有金融危機的影響，導致外部市場皮軟。

如08年寧夏卷第17：《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出，要特別加大對農村、中西部地區、邊疆地區、民族地區的支持力度，同時要解決好迚城務工者子女在居住地平等接受義務教育的問題……努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。《綱要》集中體現了政府

a．保護公民各項合法權益的職能 b．縮小城鄉差距的政策導向 c．加強社會服務的公共職能

d．促迚社會公平正義，構建社會主義和諧社會

大家知道，政治課要關注熱點、生活、實際，但同樣是社會熱點，命題的關注度是不同，如三農問題、宏觀調控、科學發展觀、和諧社會建設等長效性特點問題是年年關注，只是角度不同。又如，2009年國務院同意地方發行2000億元債券（安徽卷第1題）、2009年初我國推出新醫改方案（天津卷第1題）等即時性熱點是及時關注；近距離熱點是必然關注，特別是本省的或學生身邊的熱點問題。對社會熱點要分清遠和近、大和小、國際和國內、聯系還是孤立；對不同的熱點，要著眼大，也要立足當地；有的需要整理成模塊體系，有的只要做一般了解。針對不同的情況，采取不同的備考措施。

比如，近年來流行的“網絡換客”告訴了我們什么？是歷史的進步還是倒退？針對這些身邊的實際，結合生活引導學生分析：是物物交換、并不完全遵循等價交換原則、體現了資源循環利用（情感、態度、價值觀）、如何辯證的看待易物過程中負面影響等等。

6、研究高考真題，訓練有度

高考復習離不開必要的測試和訓練，但應試教育下的題海戰術，顯然不能適應新課程高考。人們常說：“教師走進題海，學生才能走出題海”。這句話很有道理，只有大量占有研究試題，才能高屋建瓴，提高訓練的針對性。但是題海茫茫，精力有限，教師如何研究？其實，我們主要研究近三年的高考真題，研究當年的高考模擬試題；研究的重點是命題的指導思想和變化趨勢，不僅要把這些試題引入課堂讓學生學會分析，而且要指導學生分析試題所包含的信息，從而把握高考的命題方向和規律。

新課程的復習應當是輕負高效的。因此一定的訓練是必要的，但訓練要有限度，練在精而不喜愛多，練是手段而不是目的。其實，只要我們精選試題、批閱及時、找準問題、講評到位、少而精的訓練，也許更能達到檢驗復習的效果和提高學生能力的目的。當然，練的形式多種多樣，考試、檢測只是練的一種形式，而不是全部；只要能激發學生思考、鍛煉學生思維，提問、交流、探究等方式都是很好的訓練。

總之，新課改經過幾年的實踐，做到了穩中求變，變中求新，逐漸形成了自己的學科特色。我相信，只要我們認真研究考綱，把握命

重雙基，夯實基礎，突出主干，形成網絡，提升能力，力求規范，綜合提高，同時結合學校的實際，使我們的學生更好的去適應和應對“用知識，考能力”這一高考永恒的主題。我相信，我們會走出一條適合學生實際的復習思路和模式來的；我相信，最好的復習備考策略一定來自我們每一位辛勤耕耘的一線教師。

淺析高考政治學科備考策略的研究篇五

分析17全國卷變化特點明確18復習方向措施

2017年高考政治試題體現高考內容改革精神，通過適當的試題立意、素材選擇、情景建構和問題設置，突出學科基礎知識、關鍵能力的考查，充分發揮了引導中學教學的積極作用。認真分析高考試題變化和呈現出來的新特點，明確對中學政治課教學特別是課堂教學的影響及對策，是我們必須面對的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩定。全國卷1-3的選擇題的數量設置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應的《生活與哲學》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國卷的《經濟生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數量。

2.非選擇題變化較大。全國1-2卷設計《經濟生活》和《政治生活》部分的試題數量由1題增至2題。具體表現為38題《經濟生活》的情景+兩層設問，39題《政治生活》的情景+兩層設問，比較明顯地增加了情景的數量和設問的數量。全國卷3雖然還是兩題，但是模塊設問的組合發生了變化：38題是《經濟生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強化了對情景材料的閱讀要求，細化了問題的設置，也增強了對問題內在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學應該給學生呈現豐富的情景，并且采取手段訓練學生對情景材料的解讀能力，使學生能夠快速、準確、全面地把握情景材料。另一方面，針對相應的課程內容，我們要精心設計具有思維深度和廣度而且帶有一定邏輯思辨和判斷、推理能力的問題（不能是簡單的用知識來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學生積極參與思考，有意識地運用所學知識解決情境中（虛擬情景和現實情景）的問題。

二、試題內容方面的變化

1.基礎知識仍然是試題命制的重要載體，但更強調知識的綜合性和應用性。基礎知識的考查仍然是命題的重要功能之一。《經濟生活》部分的“價格與供求”、“財政”、“勞動生產率與價值量”、“匯率變動的影響”、“我國的基本經濟制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點。

但是，在進行主干知識考查的同時強化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯系）和應用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國卷1選擇14題，就強調了對“gdp”這個概念的應用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運用進出口相關知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價值和價值、勞動生產率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運用“政府和基層群眾自治”的知識進行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區”進行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監察委”這個新的情景進行判斷分析。

2.以問題為導向設計試題，強化發現問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對社會生活紛繁復雜的現實問題，調動和選用恰當的學科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學生發現我國消費品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產企業如何應對。全國卷2地38題，要求學生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應對。經濟、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國卷1第38題中，學生對消費品供給中存在問題的分析，就要結合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關系。學生只有先把這個問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規劃了，才能調用相關的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內國際的邏輯關系。

同樣全國卷2的低9題，要求分析當前政府履行公共文化服務職能的特點，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現的政府履行職能的不同方面及其邏輯關系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎性作用更加強化。

問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準確性直接影響著問題的發現和解決。

全國卷1和2的原38題考經濟和政治的一部分情景變成了經濟和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學科知識依賴的情景素材的調整，都在強化著對情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對情景的考查堅持把文字情景作為基本呈現方式之外，也在嘗試新的情景呈現方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現了一個“網絡圖”。這對學生應對各種情景呈現方式提出了更高的要求。

4.以設問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過多角度和開放性的設問，引導學生多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現解決問題的思維過程、思維品質和思維成果提供必要空間。

全國卷1、2、3的經濟和政治部分，每道題的設問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動思考和探究問題的意識、習慣和相應能力的考生是回答不好這樣的問題的。

三、試題的變化和特點對課堂教學的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導向，貫徹了“一點四面”（一點：立德樹人；四面：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化、創新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系，高考核心立場--立德樹人、服務選拔、導向教學。為什么考；四層：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值；四翼：基礎性、綜合性、應用性、創新性）的國家意志，體現了以學科素養統領的基礎教育課程改革的新要求。所以，認真分析試題的變化和特點，認真領會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個人認為，課堂教學需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識的綜合與延伸。

再核心的素養也離不開知識為基礎。反過來，核心素養的真諦是對學科主干知識整體理解的基礎上，在不同真實情景的運用。所以，新的情境下，不是不再進行知識教學，而是側重點要有所改變。

首先，要強化知識的綜合性聯系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內部整合②同一學科不同知識之間的整合③不同學科知識間的整合。尤其是同一知識內部的整合，要在課堂教學中強化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細、過難地的講授知識。老師要進行相應的整合，也要設置一些工具，指導學生進行相應的整合。

其次，要強化要識在不同情境中的運用。特別是在和學生聯系緊密的日常生活情境中的活學活用。

2.更加注重情景的設置和使用。

核心素養的考查要借助一定的情景才實現，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學生閱讀能力的培養有一定的練習，但閱讀過程中怎么樣和學科特點有機的結合，確實各需要研究的問題。同樣，在教學中教師一方面要提高自己的情景設計和結構化能力，另一方面又要指導學生能夠快速、準確、全面的把握情景，能有效、準確地分析問題和解決問題。3.更加注重問題的層次和邏輯。

面對新的情景材料，需要借助問題驅動和任務完成來實現對核心素養的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養背景下，思想政治學科的四大任務：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預測與選擇”、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學要精心設置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導、激發學生探究問題的興趣，促使學生去分析和解決問題。4.更加注重教學活動的設計與優化。

所有的情景和問題設計，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向學生，能否真的把學生的主體作用給發揮出來。情景能否激發學生的興趣和注意力，問題設計能否激發學生思考的深度和廣度，這都需要學生的深度地和真實地參與。基于此，活動設計意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應該是互動的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養背景的高考呈現出了新的特點和要求，我們的課堂也應該隨之進行優化和調整。理念和思路要轉變，措施和工具也要跟得上。