作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高中語文新授課教案篇一

引導(dǎo)語：課堂授課離不開一份好的教案，那么高中語文授課教案模板哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

【

教學(xué)

1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現(xiàn)手法。 2.正確評價歷史人物，個性化解讀。3.落實文言知識考點，史記語言魅力。

【教學(xué)重點】

項羽、劉邦二人，對話描寫

【教學(xué)課時】

四課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

七律人民解放軍占領(lǐng)南京1949.04 鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

由毛澤東的詩導(dǎo)入，為什么寫“不可學(xué)霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學(xué)項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻

門宴》。

二、解題

鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。

鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

時間：bc206，陳勝吳廣起義的第三年。

背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關(guān)，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。

三、

師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。

譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)有些學(xué)生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能強迫學(xué)生做，好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>

文章共才4段。讓學(xué)生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。

四、析文

(一)、第一段，站起來叫學(xué)生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什么作用? 明確：

劉邦——霸上，十萬兵

項羽——鴻門，四十萬

曹無傷告密，沛公想稱王關(guān)中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。

知識考點：

實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采

虛詞：為、之、為、于、為

句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、(二)、第二段，叫三個學(xué)生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字。活躍一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什么樣的鋪墊? 明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關(guān)系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉(zhuǎn)機，天助劉邦。

知識考點：

實詞：是、夜、具、亡、語、距、內(nèi)、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后，請學(xué)生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學(xué)色彩)，尤其生動形象。

明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責(zé)項羽，最后沛公如廁而出。

項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄

樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀

范增：老謀深算，張良：足智多謀，項莊——項伯

學(xué)生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側(cè)其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學(xué)性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離騷之文。

勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。

知識考點：

實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說、如

虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見將軍于此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學(xué)生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。

明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。

鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。

知識考點：

實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破

虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而

句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣

五、賞人

陣營

主帥

謀士

武士

內(nèi)奸

項營

項羽

范增

項莊

項伯

劉營

劉邦

張良

樊噲

曹無傷

劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應(yīng)變。

張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透辟

樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。

項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動，驕傲。

范增：老謀深算。

【教學(xué)板書】

故事情節(jié)：

始————無傷高密，項王急擊

發(fā)展———項伯夜訪，劉邦拉攏

高潮———項莊舞劍，樊噲勇闖

尾————劉邦脫身，誅殺無傷

人物形象：

劉邦：好領(lǐng)導(dǎo)

項羽：為人不忍

張良===范增：好軍師

樊噲：忠勇智

項伯：義氣，【課文成語】

鴻門宴

項莊舞劍意在沛公

人為刀俎(zǔ)，我為魚肉

秋毫無犯

勞苦功高

高中語文新授課教案篇二

《內(nèi)能》教案

[教學(xué)目標】

一、知識與技能

1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道改變物體內(nèi)能的兩種方法。

3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

二、過程與方法

1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

2．通過演示實驗說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過探究使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

3．通過分析、類比、學(xué)會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向。【重點難點和關(guān)鍵】

重點：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

難點：正確理解內(nèi)能的概念。

關(guān)鍵：做好探究實驗，從實驗中分析，總結(jié)完成知識的建構(gòu)。【教學(xué)資源】

多媒體電腦、powerpoint課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、砂紙、冰塊等 【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境: 教師：播放神州八號火箭發(fā)射視頻。（學(xué)生：欣賞視頻并交流。）利用視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生為我國有這樣的先的進科學(xué)技術(shù)而自豪。引入新課：（1）神州八號發(fā)射時，為什么要攜帶大量的燃料？

（2）火箭利用那種能量做動力升空呢？（學(xué)生思考討論）引入本課課題：內(nèi)能

1 新知建構(gòu)：1:內(nèi)能到底是一種什么樣的能量呢？

2:結(jié)合大屏幕圖片提問：什么是動能？什么是勢能？什么是機械能？(學(xué)生思考并回答)3：應(yīng)用類比的方法說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。建立內(nèi)能的概念，認識內(nèi)能包含的兩種形式

4：內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生分析分子動能，分子勢能有哪些影響因素，從而了解內(nèi)能的影響因素。）

5:內(nèi)能與機械能有什么不同？（學(xué)生討論并交流，發(fā)表觀點）進一步理解內(nèi)能和機械能是不同形式的能。

6: 改變內(nèi)能的方法。

提出問題：我們?nèi)绾文苁故值膬?nèi)能增大？、猜想假設(shè)：根據(jù)事例、生活經(jīng)驗，針對上述問題提出猜想。鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點。實驗探究：分組實驗（每兩組一個探究問題）

1.如何使一根鐵絲燙手？ 2.如何點燃火柴頭？ 3.如何使一塊冰熔化？ 4.如何使水沸騰？

歸納總結(jié)：通過以上實驗，討論、歸納、交流，相互補充，改變內(nèi)能的方式可以歸納為哪兩種？

知識深化：1熱傳遞和熱量。

（1）熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（2）什么是熱量？熱量的單位是什么？

（3）發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內(nèi)能是如何變化的？

2做功。

（1）演示1：壓縮空氣引火儀實驗 要求學(xué)生仔細觀察筒內(nèi)現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象說明了什么

2（2）演示2：熱功互換實驗 1.觀察到的現(xiàn)象有哪些？

2.出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？ 3.瓶塞跳起說明了什么？

4.這個實驗說明了什么? 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗得出結(jié)論.小結(jié)做功改變物體內(nèi)能的兩種情況。

3.做功和熱傳遞的異同點：

課堂小結(jié) ：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 布置作業(yè)：請學(xué)生完成課后相關(guān)練習(xí)題 板書設(shè)計：

10.2內(nèi)能

一．內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和 二．改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程

2.做功：對物體做功物體內(nèi)能增加; 物體對外做功物體內(nèi)能減少

【教學(xué)反思】

內(nèi)能是個較為抽象的概念，在教學(xué)中我采用了類比的方法，希望學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上能教好的理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會學(xué)生掌握這方法意義重大。

本課通過探究活動，使學(xué)生體會到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是熱傳遞；二是做功。探究實驗幫助學(xué)生有了一定的感性認識，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識的難度。在物理教學(xué)中實驗探究教學(xué)的作用不容忽視，實驗探究不但幫助師生攻克教學(xué)中的難點而且實驗探究方法的設(shè)計及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課就力圖讓學(xué)生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師生取得良好的教與學(xué)的效果。

高中語文新授課教案篇三

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程

“213高效教學(xué)”模式突出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了教受制于學(xué)、學(xué)受導(dǎo)于教的思想，重視了知識問題化、問題層次化。基于此，復(fù)習(xí)課教學(xué)在充分研讀新課標、考試說明、歷年高考試題、社會熱點問題等基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，通過設(shè)計典型例題、習(xí)題，學(xué)生展示，增強自信，鍛煉能力。現(xiàn)就復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課堂流程設(shè)計思路總結(jié)如下：

（一）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路：

一、復(fù)習(xí)目標：

基本要求：

1、復(fù)習(xí)目標與新課教學(xué)目標有所區(qū)別，應(yīng)根據(jù)學(xué)情針對課題中學(xué)生遇到的實際問題，確定復(fù)習(xí)目標。

2、研讀新課標、考試說明，確定復(fù)習(xí)目標。

二、復(fù)習(xí)重、難點：

要求：復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)情分析確定重點要解決的問題。

三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)與知識鏈接

結(jié)合該部分內(nèi)容實際，聯(lián)系相關(guān)知識，對學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)，比如：實例法、對比法、聯(lián)想法、歸納法等

四、復(fù)習(xí)與探究學(xué)案：

1、知識梳理

基本要求：要把化學(xué)知識加以系統(tǒng)化，先把知識點構(gòu)建成知識塊，再把知識塊聯(lián)結(jié)成知識網(wǎng)，學(xué)生對照學(xué)案自主復(fù)習(xí)，切不可是簡單知識點的羅列。

2、典型例題

基本要求：典型例題一定要選擇的有代表性，不可過多。可以發(fā)揮集體的力量，在集體備課時做到組內(nèi)統(tǒng)一。

3、拓展延伸

基本要求：

（1）不宜過多，1-2個即可；

（2）選擇帶有一定綜合性和創(chuàng)新性的習(xí)題。

4、不懂問題統(tǒng)計

說明：學(xué)生把自己不會的問題，不理解的知識點寫在這兒，教師在批閱導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)對這部分內(nèi)容給予解答。

五、復(fù)習(xí)反思小結(jié)

（二）高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計思路:

一、教學(xué)目標：要與導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)目標一致，以“通過??”的格式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度去寫。

示例：通過小組合作探究電解池電極反應(yīng)式書寫規(guī)律。

二、教學(xué)重難點：要與導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)重難點一致。

三、學(xué)情分析：

1、認真批改導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤；

2、統(tǒng)計哪些是個性化問題，哪些是主干問題；

3、統(tǒng)計哪些是普遍性問題，哪些是枝節(jié)問題；

3、分析原因：究竟是什么，是知識基礎(chǔ)不過關(guān)還是教學(xué)策略設(shè)計不當，是問題設(shè)計質(zhì)量不高還是學(xué)法指導(dǎo)問題；

4、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做的情況，預(yù)設(shè)和解決教學(xué)流程中學(xué)生可能會提出的問題。

四、教學(xué)流程：

（一）知識梳理、問題展示

各小組在學(xué)科組長組織下，針對復(fù)習(xí)過程中的疑難進行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內(nèi)交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。（在改過的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導(dǎo)，答疑解惑；

要求：

1、提前布置，盡可能在課前完成，有個別不理解的知識點留在課上完成；

2、老師盡可能預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出的問題。

（二）例題解析，精講點撥；

要求：

1、在學(xué)生展示的同時，老師要認真聆聽過程，抓捕講與聽的學(xué)生反應(yīng)瞬間的臉部表情和情感變化；

2、一定要讓學(xué)生講完，切不可感覺講的不對就停止讓他講，這樣下次學(xué)生就不

愿意說了；

3、學(xué)生能完成的就讓學(xué)生完成，對每組學(xué)生分析做總結(jié)點評，點評時要具有啟發(fā)性，探究性。

（三）拓展延伸，學(xué)生展示

要求：

1、對于部分習(xí)題應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜并具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境；

2、這塊可以讓成績相對較好的學(xué)生上臺展示；

3、注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路。

（四）師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；

1、教師與學(xué)生共同對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)；

2、學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行反思，找出自己對知識的遺漏或困惑，再進行解決。

（五）布置作業(yè)。

1、結(jié)合實際，作業(yè)布置應(yīng)該分層次、分類型布置；

2、對于創(chuàng)新班，學(xué)習(xí)能力強、做題速度快，可以選擇一些創(chuàng)新型習(xí)題；實驗班，可以選擇一些基礎(chǔ)題和綜合性較強的習(xí)題；常規(guī)班基礎(chǔ)相對薄弱，在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，可以布置適量的中等難度的習(xí)題。

3、分類型，主要是將同種類型的習(xí)題布置在一起，讓學(xué)生整體感知、認知。

五、教學(xué)反思

（三）高中化學(xué)復(fù)習(xí)課課堂流程設(shè)計思路:

一、課前準備環(huán)節(jié)：

教師要認真編寫導(dǎo)學(xué)案并統(tǒng)計分析在新課學(xué)習(xí)過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題，以便講解時層次分明，而且學(xué)生易于把握。

把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按時完成并在規(guī)定時間內(nèi)上交，然后教師及時批改，及時發(fā)給學(xué)生。這樣有助于了解學(xué)生問題所在，找出學(xué)生易錯點和難點，同時學(xué)生又能及時訂正反思總結(jié)，為下節(jié)復(fù)習(xí)課打下伏筆。

二、課堂探討環(huán)節(jié)：

（1）合作、交流、探究

首先學(xué)生自由討論，解決自身導(dǎo)學(xué)案上存在的問題（在改過的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去

之后利用課下時間就可以開展）；教師在下面跟蹤輔導(dǎo)，答疑解惑。然后分配任務(wù)，每組細分析一定量的題目，小組內(nèi)交流討論，為第二步展示服務(wù)。

（2）學(xué)生展示

① 教師要在展示過程中對學(xué)生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時評價學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。② 對于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強烈的學(xué)生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。

（3）總結(jié)評價

對學(xué)生做出的分析進行評價，在主干問題和個性問題上再做強調(diào)、延深和拓展，加強學(xué)生記憶。

復(fù)習(xí)課并非單純的知識的重述，而應(yīng)是知識點的重新整合、深化、升華。復(fù)習(xí)課更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鞏固舊知是為了獲取新知，同時，要盡可能兼顧每一位不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都有所得。

三、課后環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生總結(jié)

做過的復(fù)習(xí)課習(xí)題課下一定要認真總結(jié)，反思，并記錄在導(dǎo)學(xué)案上。

（2）學(xué)生訓(xùn)練

除了完成老師布置的任務(wù)外，根據(jù)自己掌握情況，要做針對性的訓(xùn)練，及時鞏固。

高中語文新授課教案篇四

新授課教案模版

課題（課時）

一、目標

二、重難點

三、教材分析

四、教學(xué)過程

（一）候課

1.師 2.生

（二）課堂教學(xué)過程

1.輔助環(huán)節(jié) （1）導(dǎo)入板題（2）示標（3）示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié) 3.后教環(huán)節(jié) 4.當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié) 5.回歸環(huán)節(jié)

五、板書設(shè)計

六、教后思

高中語文新授課教案篇五

1.1線段的比較與作法

課 型：新授課（第一課時）教學(xué)目標:

1、會比較線段的長短

2、理解線段的性質(zhì)。

教學(xué)重點：熟練選擇合適的方法比較線段的長短

教學(xué)難點：兩點之間線段最短的應(yīng)用 教學(xué)過程：

（一）自主探究

要求：自主學(xué)習(xí)18-20頁，思考并小組內(nèi)交流下列問題：

1、比較線段的長短有幾種方法？

2、兩點之間＿＿，叫做這兩點間的距離.。

3、兩點間的所有連線中 最短，簡單說成 4測量工具有 或借助儀器 自我完善：

（二）教師點撥

1、度量法，疊合法，截取法

2、距離指兩點間線段的長度 3，兩點之間線段最短 舉例說明

自我完善：

（三）嘗試訓(xùn)練并小組內(nèi)交流（典型例題分析）1，課本20頁練習(xí)1，2，3 2，課本25頁5題

自我完善：

（四）拓展提升（補充知識、新典例等）

自我完善：

四、小結(jié)

補充：

五、達標檢測 要求 ：定時5分鐘，然后交流。

六、板書設(shè)計

七:作業(yè)布置及批改反饋：

反饋

八、課后反思：

高中語文新授課教案篇六

物理新授課課堂教學(xué)模式

一、教學(xué)指導(dǎo)思想：“啟發(fā)式”。啟發(fā)式，就其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時強調(diào)教師的作用，從實際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極地思考，親自動手、動腦，完成認識上的兩個飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

具體的教學(xué)方法是多種多樣的，但是無論哪種方法，都帶有不同程度的啟發(fā)因素。這些因素能否在實際教學(xué)中發(fā)揮出來，取決于教師運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是不是啟發(fā)式。

不能把啟發(fā)式簡單地理解為“提問”的方式，這是對啟發(fā)式的形式主義理解。即使在教學(xué)中教師經(jīng)常提問，也不一定是啟發(fā)式教學(xué)。相反的，在教學(xué)過程中教師沒有向?qū)W生提出問題，而是通過講授誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極動手操作，也可以是啟發(fā)式的教學(xué)。

啟發(fā)式指導(dǎo)思想的核心是相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，調(diào)動學(xué)生通過親自觀察、實驗，積極的進行思維活動，達到掌握知識、發(fā)展能力的目的。

具體地講，就是盡最大可能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和熱愛科學(xué)、勇于攀登高峰、克服困難的意志，啟發(fā)學(xué)生進行觀察實驗，了解現(xiàn)象，取得資料，發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)學(xué)生積極思維，建立概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生掌握方法，認識本質(zhì)，運用知識解決問題。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入：教師應(yīng)利用故事、音頻、視頻、實驗現(xiàn)象、設(shè)問等情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生思維的活躍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)力求快速有效。

2、探究新知：實驗探究、體驗感悟。物理實驗（演示或?qū)W生實驗）準備充分,設(shè)計合理。學(xué)生能帶著疑問有目的地觀察或操作實驗，現(xiàn)象明顯,可見度大,效果良好,確實促進學(xué)生由物理現(xiàn)象上升為物理概念和規(guī)律的思維進程，并培養(yǎng)學(xué)生的初步科學(xué)探究能力和小組合作意識。

體驗交流、教師點撥。學(xué)生圍繞自身觀察體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動參與小組的合作交流、討論，會傾聽他人觀點，會質(zhì)疑，能及時抓住要點，發(fā)表自己的觀點；教師能參與到學(xué)生的小組討論過程中，并能適時點撥，使學(xué)生的交流討論更加順暢，課堂氛圍活躍。

師生互動、知識生成。教師引導(dǎo)學(xué)生小組匯報交流討論結(jié)果，師生共同

總結(jié)

3、拓展遷移：例題和習(xí)題的選擇應(yīng)圍繞制定的目標，應(yīng)具有典型性、針對性、有梯度且適度，處理方法得當，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論聯(lián)系實際能力。

4、總結(jié)歸納：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于前后知識的銜接。

三、新課內(nèi)容特點的概括：

一、概念課，集中體現(xiàn)“形象”二字。 在概念的教學(xué)中要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境，在物理概念的教學(xué)中，必須首先給學(xué)生創(chuàng)造一個適應(yīng)教學(xué)要求、借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。常用的辦法有：a 運用實驗，運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，不但較之學(xué)生在生活中所感受的要深刻和典型，而且創(chuàng)設(shè)的情境愈新穎生動沒救愈能引起學(xué)生的興趣和積極主動地思考。b利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過許許多多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識的事例。善于恰當?shù)睦脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也能創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。c 抓新舊知識的邏輯展開 新概念往往與已學(xué)過的概念、規(guī)律之間存在著有機的聯(lián)系。抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然的引申出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的良好物理環(huán)境。

2.進行思維加工 物理概念是對物理現(xiàn)象、過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在概念教學(xué)中，若只向?qū)W生提供形成概念的感性材料，而不同時讓學(xué)生參與思維加工活動，盡管教師在將概念的文字或者數(shù)學(xué)表達講得很清楚，但是對于學(xué)生來說，表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系、感性認識和理性認識、生活經(jīng)驗和科學(xué)概念仍處在分離的狀態(tài)。因此，要使學(xué)生形成正確的概念，就必須在他們獲得足夠感性材料的基礎(chǔ)上，按照物理學(xué)中建立概念的方法，引導(dǎo)他們運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進行思維加工，進而抽象概況出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語句將這個概念的內(nèi)涵表達出來。

3.運用

當學(xué)生初步形成概念后，必須及時給他們提供運用概念的機會，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現(xiàn)實中去，使他們在運用概念聯(lián)系實際或解決具體問題的過程中，鞏固、深化和活化概念，看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，會更激起進一步學(xué)習(xí)的興趣和主動性。同時，特別要注意逐步教給學(xué)生正確運用概念去分析、處理和解決物理問題的思路和方法。引導(dǎo)他們在運用已有的概念去面對新的物理現(xiàn)象時，勇于提出問題，勤于思考你，擴大認識范圍，逐步提高他們分析、解決物理問題的實際能力。

二、規(guī)律課，集中體現(xiàn)“通法”二字。 規(guī)律課的教學(xué)一般包括以下四個有序的步驟： 1.創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境

教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)的開始階段，要創(chuàng)造便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段，一是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析引申和邏輯展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，創(chuàng)造的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。

2.帶領(lǐng)學(xué)生在物理環(huán)境中按照物理學(xué)的研究方法探索物理規(guī)律

在這一過程中，教師應(yīng)懷著對科學(xué)的熱愛，對探索的興趣，對學(xué)生的信任，情緒飽滿地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探索規(guī)律。在中學(xué)階段，主要是運用實驗歸納法和理論分析法，或者把兩者結(jié)合起來進行。

3.引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律進行討論

a 討論規(guī)律（包括公式和圖像）的物理意義，包括對文字表述含義的推敲，對公式和圖像含義的明確；

b 討論和明確規(guī)律的適用條件和范圍；

c 討論這一規(guī)律與有關(guān)概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系。

在討論的過程中，應(yīng)當注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便是學(xué)生對這一物理規(guī)律獲得比較正確的理解。

4.引導(dǎo)和組織學(xué)運用物理規(guī)律

在這一過程中，一方面要用典型的問題通過教師的示范和師生共同討論，使學(xué)生結(jié)合對世界問題的討論，深化、活化對物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會分析、處理和解決問題的思路和方法。另一方面，更主要的是組織學(xué)生進行運用規(guī)律的練習(xí)。要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實際問題學(xué)習(xí)物理規(guī)律，經(jīng)常用學(xué)過的規(guī)律科學(xué)地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象；通過訓(xùn)練，是學(xué)生逐步學(xué)會邏輯地說理和表達。

四、教學(xué)效果的判斷標準：判斷一節(jié)新授課的教學(xué)效果怎么樣，就要看在新授課過程中是否做到了以下幾點，1.教學(xué)重、難點突破；教師能夠恰當?shù)靥幚斫滩模\用有效的方法，使學(xué)生完成重點和難點知識的突破。

2.學(xué)生的參與度：參與的人數(shù)和參與時間達到一定的比例。 3.檢測反饋：例題應(yīng)圍繞知識與技能目標有針對性、有梯度的制定，難度和題量適當；通過學(xué)生基礎(chǔ)知識的達標率能反饋出課堂教學(xué)目標的達成情況。

4.教師基本功

教學(xué)語言生動準確,邏輯性強,無科學(xué)性錯誤；并經(jīng)常使用表揚鼓勵性語言激勵學(xué)生；

板書規(guī)范,條理清晰,概括性強,重點突出,字跡工整；

教態(tài)親切,儀表莊重自然,師生信息交流暢通；

信息技術(shù)多媒體教學(xué)使用得當，提高教學(xué)效率；

依據(jù)課標和教材，分析學(xué)情，合理地進行教學(xué)設(shè)計，選擇有效的教學(xué)方法，并有效地實施；

課堂組織和調(diào)控能力強，各環(huán)節(jié)安排緊湊、銜接得當，時間分配合理，并有一定的應(yīng)變能力。