范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

醉翁亭記第一課時教學反思篇一

所以在朗讀上，要注意分配好學生的時間與內容。另外，有時候學生的朗讀不是在自己的安排計劃之內，就如今天本來是打算帶著學生讀的，但學生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據課堂的變化，及時調整。

另外，導入部分，我的設計是：昨晚老師做了一個夢，夢見了歐陽修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當場揮筆寫了一篇文章，我問他寫什么時，剛剛想說鬧鐘響了。那么他究竟說了什么，就在醉翁亭記里。學生開始信以為真，結果開始懷疑，他們覺得這是騙他們的，但作為最后一節課，疲勞的他們，一下子就被調動了情緒，并且效果非常好。短短的兩分鐘時間，收到了不一樣的效果。

課堂的確需要創意，特別是要根據學生的狀態來及時講話，而不能每時每刻，都讓學生根據自己的思路走，未免有些生硬。但作為年輕老師，也應該把握好一個尺度，不能過近，否則，課堂秩序不好掌控。

在解決字詞部分，大部分學生都能自行解決，這一點很好，但由于備課不夠充分，很多沒有意義的實虛詞，也讓學生解決，無形之中浪費了很多的時間，導致課堂效率不高，在者，教師講解的很多，沒有留給學生一定的思考背誦時間，導致課堂上得很快，但簡單的小檢測一下，就發現其實學生掌握的很不牢固。

應該注意如果不在后面留十分鐘訓練，應該注意引導學生在學習中，及時鞏固，背誦，反復抽查，重點一句話的翻譯，應該注意讓學生挨個重復，以各種方法重復，記憶就是一個不斷強化的過程。

再說課堂秩序，有些學生的狀態非常不好，讀書拖音，懶洋洋的，轉筆，很容易被外面其他的東西吸引，這些都是不應該出現的，所以目前還應該關注學生在課堂上的狀態，必須保證學生能夠意識到課堂的緊張高效，這樣效率才能提高。

今天的作文課，就是看精彩語段和>范文，但缺少對作文的詳細點評的過程，以至于學生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西，學生不愿意聽，要注意引導學生具體分析優秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論，不在乎有多少，關鍵是要點評到位。

下一次作文評講時，用一篇好的和一篇差的對比講，讓學生當堂修改，會更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。

醉翁亭記第一課時教學反思篇二

今天上午，我在八（2）班上《醉翁亭記》，課堂教學環節是這樣的：

一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛，激發學生閱讀興趣。

這個環節中，教師的導語設計沒有問題化，沒有能夠達到預設的效果。現在想來，可以這樣說：為什么滁人這么喜愛《醉翁亭記》呢？是因為文章的思想深刻，還是文辭優美么？我想，讀了課文，你就會明白。

二、教師范讀課文，學生自由讀文。這個環節，教師的范讀，主要是初步感染學生，同時使學生對字音、節奏、語氣有一個感性的認識。學生自由讀文，則能夠使學生接觸文本，訓練語感。教師范讀時，有幾處語音錯誤，“諸峰”“芳”。教師普通話水平不高，一定要注意努力學習訓練，以自己的范讀影響學生。學生讀過課文，缺少檢查，沒有給予必要的指導，有放羊之嫌。

三、初步理解文中之樂，這個環節，先讓學生勾畫文中寫樂的句子，說說作者都寫了哪些樂。學生說，教師板書：山水之樂四時之樂宴酣之樂禽鳥之樂游人之樂太守樂其樂

然后教師講解突出“山水之樂，得之心而寓之酒也”是文章的眼目。進一步講歐陽修與民同樂的思想，舉一些例子來講這種思想的可貴。并通過溫家寶和百姓一起過年的事實，來印證與民同樂，是政府官員的高素質的表現。同時穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個環節，教師思路不夠清晰，缺少訓練意識，剝奪了學生參與課堂，自主思考感悟的機會。可以這樣來設計：這些樂之間于什么關系？游人知從太守游而樂，你認為太守是一個怎樣的人？滁人能夠享受游山玩水之樂，說明了什么？太守樂其樂，是什么意思？體現歐陽修怎樣的思想？教師急于把現成的答案呈現給學生，說明教師并沒有真正把學生放在主體地位。第多惠斯說：“壞教師奉送真理，好教師則教人發現真理。”

四、第四環節，讓學生聽錄音的配樂朗讀。由于已下課，效果不夠好。同時，教師對這個環節并沒有認真設計，只是看到有錄音帶，臨時設計的環節，當時只是想讓學生進一步把握朗讀節奏和語氣。現在想來，這個環節可以代替教師朗讀，如果單設，可以由此激發學生朗讀熱情。“同學們，朗誦者讀得怎樣，想不想有這樣的金嗓子，這有磁帶，大家可以練一練，把你的朗讀錄下來，看看誰的朗讀效果好。”

總之，教師只有真正把學生當成課堂的主人，真正發揮學生的主體地位，才能創造出“煥發生命活力”（葉瀾語）課堂來。

醉翁亭記第一課時教學反思篇三

整個教學過程好象很完美，但是，同樣的教學設計，在我所上的兩個班（一個尖子班，一個普通班），教學效果完全不一樣。這不得不引起我的重新思考、反思：

1、重視朗讀

朗讀不僅可以讓學生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯想能力、著名朗誦家瞿弦和同志說過：“每當我看到一篇令人激動的作品時，隨著作品中富有表現力的實詞的描繪，我常常在腦海中出現許多具體、生動、形象的畫面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的`結實、戰斗的英雄、膽小的懦夫、”看來，認真地朗讀文章，不僅能夠有效進入作品意境，而已能提高想象、聯想能力。也只有通過大量的誦讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節奏、句式、格調，進而體會到作品的思想感情。

2、給學生提供充分的發揮的時空

開展小組討論,讓每個學生有機會充分發表自己的意見,給每個學生說的機會,課堂上我把學生說的答案盡量寫到黑板上,讓學生充分暴露自己的缺點,然后學生糾正,指出原因,這樣,給了學生認識自我,提高自我的機會。

3、重視對學生的評價

在課堂上,對于做對的,做快的,給予及時地肯定,使學生得到心理上的滿足,體驗到成功的快樂,以達到強化學習的動機,另外,對于做錯的,給予指出并加以鼓勵,增強他們學習的自信心。

1、小組合作學習少

應該確實把小組合作學習落實到學生的學習中去，這樣更能體現出學生的主體地位，激發學生自主解決問題的能力和培養學生團結合作的精神。

2、設置的情境問題過少

應設置一些更豐富，更吸引學生的情境問題，讓學生用今天所學的知識去解決實際生活問題，培養學生分析問題，解決問題的能力。

良好的學習習慣的培養,不是一朝一夕的事情,這節課,在不同層次班級授課，產生的教學效果完全不一樣。

1、我沒有遵循學生的個體差異及認識規律,積極引導學生主動參與課堂,把學習的主動權交給學生,讓他們發現問題,解決問題,進一步培養良好的學習習慣。尖子班學生的接受能力強，這個教學設計符合他們，但是普通班，因而教學效果可想而知。

2、對待教學中的個體差異，對于普通班的學生，我們為完成教學任務將采用什么樣的的辦法（包括教師教的方法和學生學的方法）？教師如何引導學生掌握知識技能、獲得身心發展有效教學方法是什么？這是今后我們長期探討的問題。

3、關于朗讀指導環節，我們是否應該做到：小組內應該怎樣讀？為什么要這樣讀？教師如何范讀？課堂教學中什么時候讀？如何讀？