作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文教案 篇一

一、教學目標

1、學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調動多種感官對景物進行多角度的描寫。

2、仿照課文第二段，描寫一處景物。

二、教學重難點

教學重點：

學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調動多種感官對景物進行多角度的描寫。

教學難點：

注意合理安排描寫的順序，調動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎上總結本文寫法，讓學生覺得寫作不難，發現身邊的美景，展現對生活的熱愛。

四、教學過程

（一）復習導入

這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎？對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。

（二）寫法探究

1、關鍵詞語──景物描寫有順序。

（1）圈出這個語段中結構上的關鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”

（2）這組關鍵詞語，哪個是內容強調的重點？

預設：“單是”后邊的內容是強調的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。

（3）景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。

（4）讀讀背背這段景物描寫的文字，關注都寫了什么景物。

（5）你還關注到這段景物描寫中的其他順序了嗎？

【預設】高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫；

動靜結合：低處寫靜物，高處寫動物；

遠近結合：第一個“不必說”寫近處，第二個“不必說”寫遠處。

【設計意圖】從形式到內容的學習本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準備。

2、修飾詞語──景物描寫抓特征。

（1）作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的？當然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。

預設：石井欄“光滑”，是經過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。

叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。

（2）讀讀背背這段景物描寫的文字：關注景物的特征。

3、色形味聲──景物描寫多角度。

（1）調動起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺；

（2）用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。

預設：

我看見（顏色）菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。

我看見（形狀）皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。

我聽見（聲音）鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。

我吃到覆盆子又酸又甜。

我觸摸到石井欄的光滑。

（3）讀讀背背這段景物描寫的文字：關注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園。

【設計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導學生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進行多角度的描寫，為運用此種方法進行仿寫做準備。

（三）仿寫練習

仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。

（四）當堂點評

預設：

（1）是否用上了“不必說……也不必說……單是……”？用上了是為了突出“單是”后邊的內容，要注意前后語意的重點。

（2）是否調動了多種感官來描寫一處景物？比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。

（3）有沒有抓住事物的特征？比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。

（4）在景物的描寫中，表達自己的情感：喜歡、熱愛。

（五）課堂小結

景物描寫要抓特征、有順序，調動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。

（六）布置作業

1、修改課堂上仿寫的一段景物描寫。

2、背誦課文第二段。

3、請同學們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。

【設計意圖】1.注意讀寫結合，關注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材，養成背誦的好習慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學分享。

語文教案 篇二

教學目標

1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

4、了解莫泊桑及其小說創作。

5、讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。

教學重點

1、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

2、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

教學難點

讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。

教學過程

一、粗讀課文，掃清攔路虎。

學生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。

1、生字注音

拮據（jié）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

牡蠣（lì）狼狽（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）無賴（lài）別墅（shù）闊綽（chuò）

多音字辨析據： jū（拮據） jù（根據） 煞：shā（煞風景） shà（煞白）

2、作者簡介

居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。

3、時代背景

《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰爭中的愛國熱情，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。

《我的叔叔于勒》最早發表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

二、細讀課文，整體把握。

1、 課文寫了哪些人物，他們之間的關系怎樣？

明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長……

2、 復述故事情節。

3、 小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。①原因—→結果（邏輯）②期待—→破滅（心理）③開端—→發展—→高潮（情節發展）④懸念—→結局（技巧）

明確：

①于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

②于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

③菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

④菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

4、 做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

①游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

②假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

三，研讀課文，分析形象，把握文意。

1、閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。

明確：：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦法的人”，“這個小子”，“他是個法國老流氓”，“這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，“這個流氓”。 ：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

2、把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態度。請按時間順序說。

示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一種情況下說的，因為于勒把自己應得的遺產吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應得的那一部分。

“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。

【圍繞故事情節，分析人物形象】

3、我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。

明確：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的。“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。

【圍繞人物的語言分析人物形象】

4、：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一個對象，何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調什么？

明確：：“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強調一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

5、教師總結：

菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢為轉移。于是，面對親弟弟于勒“揮霍家產——經商發財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態和舉止，從而生動地體現了人物的內心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。后來，當于勒真的出現在眼前時，小說又著重描繪了菲利普的神態：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復雜心理。

給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當菲利普準備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”她說得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節省開支。看看這番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮靜下來，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒。看了小說的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。

題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡言略說。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年輕的先生。”對于他的外貌，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。

小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。

6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對于小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

語文教案 篇三

教材簡析

《智救小鴨子》是本單元“能說會寫”中的寫話訓練。教材提供了一幅插圖、一段提示文字和兩項要求。插圖表現的是一只小象、一只小猴和一只小熊站在坑邊望著掉進坑里的小鴨子正在想辦法的情景，為學生提供了直觀的觀察依據；提示的文字講述了小鴨子掉進坑里的經過，用“……”省略了小動物們救小鴨子的過程，以此啟發學生展開想象；兩項要求一是讓學生讀文字展開想象幫小動物把小鴨子救出來，并討論一下看看哪種方法好，二是讓學生把小鴨子得救的過程用一段話寫下來。此次訓練圍繞啟迪學生遇到問題多動腦筋這一主題展開教學，目的在于培養低年級學生的觀察能力、語言表達能力、想象能力和寫話能力。

設計理念

《語文課程標準》指出：“為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心”，“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”本設計根據低年級小學生同情他人、關心他人，愿意幫助他人的心理特點，從激發學生的興趣入手，引導學生養成遇事善于動腦筋，樂于合作的良好習慣和勤于動筆的習慣。

教學目標

1、引導學生學會觀察，初步掌握觀察問題的一般方法。

2、培養學生遇到問題能夠積極動腦筋想辦法的意識和習慣。

3、引導學生把小鴨子得救的經過清楚、明白地寫下來。

教學重、難點

1、清楚、明白地寫出小鴨子得救的過程。

2、培養學生動腦筋想辦法的意識和習慣。

教學準備

多媒體課件、小鴨子的頭飾、錄音機等。

教學時間

2課時（第2課時略）。

教學過程

一、創設情境，引出話題

1、創設情境。

課件播放小動物們在嬉戲，一只小鴨子掉進坑里出不來的畫面。

2、同學們，小鴨子遇到麻煩了，你們想想該怎么辦啊？今天我們寫話的題目就叫《智救小鴨子》（板書課題）。

3、閱讀提示，明確要求。

自讀教材提示，師生共同歸納寫話要求：

（1）大家討論，想出好辦法。

（2）把救小鴨子的經過寫成一段話。

（3）重點在“智救”。

二、開展討論，激活思維

1、引導學生認真觀察插圖，注意小動物們各有什么特點？拿著什么東西？

（引導學生指出大象有一條長長的大鼻子，小猴有一條長尾巴。小熊拿著小桶，小猴拿著木棒。）

2、開動腦筋，幫小動物想一想，有什么好辦法把小鴨子救上來呢？（要充分利用觀察到的小動物各自的特點和手中拿的東西。）

3、分組討論一下，看看都有什么辦法能把小鴨子救上來。各小組要確定一個最好的辦法向全班匯報。

4、教師巡視，相機收集典型情況。

5、角色表演。

同學們幫小動物們想出了很多的好辦法。現在，咱們分角色表演一下，看看誰能把想出的救小鴨子的辦法說得清清楚楚。先由老師來扮演小鴨子，各個組的代表一個一個地來向我說明你們想出的是什么好辦法，行不行啊？（師戴上小鴨子頭飾，指名代表說，每匯報完一個再請其他同學評議、補充一下。請學生充分地說和評，目的是讓學生從中理清思路，為動筆寫奠定基礎。）

三、理清思路，動筆寫話

1、由說向寫過渡。

經過討論、評價和補充，各小組都想出了救小鴨子的好辦法，既然同學們能把想出的辦法說得很清楚，那么一定就能把它寫下來！

2、把救小鴨子的過程寫下來應該注意什么呢？（給同學一點思考的時間，然后指名說。引導學生說出寫話的大體要求。）

（1）救助辦法要合理，過程表達要清楚。

（2）用詞要恰當，語句要通順。

3、學生按寫話的要求動手寫話。

（教師巡視指導，并注意收集典型。讓學生力爭在第1課時內寫完。）

語文教案 篇四

一、教學目標：

知識與技能：

﹙1﹚、初步了解波蘭著名作曲家、鋼狗家肖邦音樂作品的魅力和風格，學習他高尚的愛國主義情操。

﹙2﹚、通過欣賞肖邦的鋼琴曲《小狗圓舞曲》，使學生感受樂曲的生動情趣，學會根據選旋律與節奏的對比區分樂曲段落。

情感態度與價值觀：

﹙1﹚、啟發學生充溢熱情地歌唱《我們多么幸福》，以表達他們對幸福生活的熱愛和對美好未來的神往。

﹙2﹚、引導學生根據《我們多么幸福》創設情境，并用吹奏樂器、狗進行歌扮演。

方法與拓展：

通過學習，鼓勵學生神往自身美好的未來，樹立遠大的理想，并用自身積極的實際行動去實現自身的理想。

二：教學突破：

在欣賞的過程中掌握、表示圓舞曲。

三、教學課時：2課時

四、教學準備：口風琴 課件

第1課時

教學內容：欣賞 唱一唱 《阿瓦日古麗》

教學流程：

一、聽音樂 阿瓦日古麗》走進課堂，學生討論聽后感。

二、范唱，節奏練習引導學生體驗三拍子的強弱規律；

（1）聲勢與舞步的結合：X - X |X - XX |X X. X |X - - |

（2）打擊樂的配合：手鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等

三、聽音樂，輕聲跟唱歌詞至基本熟練。

四、學生根據歌詞旋律分組創編立體節奏，配上舞蹈扮演歌曲；

五、將各組的創編分別展示給全班同學，參與點評。

六、扮演唱結束新課。

第2課時

教學內容：欣賞《小狗圓舞曲》《花之圓舞曲》《溜冰圓舞曲》

教學流程：

一、介紹圓舞曲；

圓舞曲（Walzer） 又稱華爾茲，是奧地利的民間舞曲，18世紀后半葉用于社交舞會，19世紀開始流行于西歐各國，它采用3/4拍，強調第一拍上的重音，旋律流暢，節奏明顯，伴奏中每小節僅用一個和弦，由于舞蹈時需由兩人成對旋轉，因而被稱為圓舞曲。它通常由五首情緒和調性相仿的舞曲連貫組成，注重內容的標題性，既能在舞廳里伴舞，也能在音樂廳里演奏，是一種雅俗共賞的音樂形式。圓舞曲是隨著社會的發展，在城市中特別是在維也納發展起來的。在“蘭得勒舞曲”基礎上發展而來的一種三拍子舞蹈，跳舞時一對對男女舞伴，依照舞曲的節奏旋轉打圈，動作輕快、優美，情緒熱烈、歡快。這些特點決定了圓舞曲的體裁特征：速度較快，3/4拍或3/8、6/8拍，節奏常是“X — X |或 X．X X |或 X | X — X | X”，從第一拍或第三拍開始。這些特點，配合上環繞支點音旋轉的音調，便生動地發生旋轉打圈的動作感。圓舞曲的出現，它的熱情豪放、感情充分的音樂給城市中的舞曲帶來了嶄新的面貌和活躍的氣氛。所以很快在十九世紀四十年代便傳遍全歐洲，代替其它舞曲，成為一百多年來最流行的舞曲體裁。

二、初聽三首圓舞曲。靜聽，想一想，你分別從音樂中看到了什么樣的情景。

三、生描述自身聽這三段音樂的感受，你仿佛看到了什么。

四、再聽：老師談自身聽這首舞曲時的體會和感想，引導小朋友們掌握聽音樂的方法。

五、復聽：把自身想像成那只調皮的小狗、一朵最美的花、一個自由酣暢的冰上舞者，跟著音樂在和煦的春風中盡情舞蹈。

六、請幾位有天賦和興趣的同學在音樂中扮演，進一步體會和表示圓舞曲的特征。

七、音樂中結束新課。

有時間可以另外介紹一下維也納作曲家約翰、施特勞斯他是一位主要從事圓舞曲創作的作曲家，具有“圓舞曲之王”的美稱。他一生寫了447首圓舞曲。他創作的大量圓舞曲中，最膾炙人口的可算是《藍色多瑙河》了。這首圓舞原是一首歌唱多瑙河的男聲合唱曲，曲名全稱《在美麗的藍色多瑙河上》，后來作者又親自改編為樂隊演奏的圓舞曲，很快流傳于全世界。隨后，這首樂曲又被很多作曲家改編成獨唱曲和各種樂器的獨奏曲。

與此同時，圓舞曲在俄羅斯也得到了廣泛的流行，在格卡林的《幻想圓舞曲》中第一次使圓舞曲這樣的生活舞曲得到了交響性的展開，尤其是柴可夫斯基在他的創作中圓舞曲具有獨特的重要位置，他不但在《天鵝湖》等舞劇中寫了許多著名的圓舞曲，并且把圓舞曲納入了交響套曲的統一構思中，成為交交響樂中的一個獨立樂章。他根據俄羅斯節拍的特點，創作了絕無僅有的5/4拍圓舞曲（如第六交響樂第二樂章），并在許多深刻的、深思的、抒情的主題中運用圓舞曲的體裁，使圓舞曲成為深入刻劃心理體驗的手段。他的《憂郁圓舞曲》中，在輕快的圓舞曲的面紗后面，表示了沙俄時代知識分子對命運的深深的憂慮。

我國在解放后，由于社會主義制度的優越、人民生活的改善而提供了良好的土壤，使圓舞曲這朵外來的鮮花，得到了很好的移植和培育。我國的作曲家將外來的體裁和民族的音調相結合，創作了許多民族風格的圓舞曲，如《青年圓舞曲》、《春天圓舞曲》、《青年友誼圓舞曲》等，這些樂曲既有鮮明的圓舞曲的體裁特征，又有中國人民特有的熱情和含蓄，歡樂而冷靜的性格特點，反映了我國人民生活幸福的圓舞曲。

教學反思：

本課選用三拍子的音樂作品，設計了“浪漫的旋律”這個主題，旨在讓學生通過學習，體會三拍子和圓舞曲的韻律美。在演唱和欣賞中讓學生反復感受體驗和表示，是教學的重點，也是能讓即將進入初中階段的六年級學生難忘的樂曲風格。

語文教案 篇五

第一課

一復習生詞

二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）

三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現了民族團結的精神。

四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認真）

五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）

六、這是一所什么樣的學校？（美麗、團結）

第二課

一、生詞

二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。

三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發現了草地會變色及其變色的原因）

四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）

五、一本正經：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。

第三課

一、讀課文，讀準字音

二、生詞

三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）

四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）

五、多音字

SI似乎互相

似相

SHI似的相片

園地一

一、我的發現

真假好人發現晃眼朝陽

假放假好愛好發頭發晃搖晃朝朝向

二、背《小兒垂釣》

三、記住“讀讀認認”里的生字

四、用下面兩個詞造句十分：好像：

第二單元

第五課

一、讀課文

二、寫生詞

三、注意易錯的字：步胸或低

四、把課文描寫灰雀的句子背下來

（公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛）

六、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）

第六課

一、讀課文，讀準字音

二、會寫生詞

三、易聽寫的詞：擺弄清準備膠卷雜志社

四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關心

愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）

五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）

六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學

第七課

1、熟讀課文2、聽寫詞語3、容易錯的字：旅考遺

4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢？

5、李四光是一個怎樣的人？（勤于思考，善于動腦，執著求索的好品質）

6、課后資料袋兩朵彩云

園地二

一、引用人物對話的不同形式

二、背五句名言，并增加幾條，會寫

興趣是最好的老師（愛因斯坦）處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人）陶行之

三、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。

第三單元

第九課

一、背誦、默寫兩首古詩

二、解釋

蕭蕭（風聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽節）山東（華山以東）獨（單獨）異（別的，其他的）

逢（遇到碰到）倍（加倍）

遙（遙遠）

三、詩句意思

（詩人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）

（作者一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍地思念家鄉親人）

第十課

一、課文

二、詞語

三、課文的寫作順序（做風箏放風箏找風箏）

四、找出課文中描寫心情的有關語句

（1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風穩越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）

五、背課文40頁第二自然段

六、抄寫一些描寫心情的詞語

七、有關風箏的介紹

第十一課

一、讀準字音：匙繽扇頻裳

二、詞語

三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準備過冬）

四、背第三題的兩個比喻句

五、收集描寫秋天的詞句

第十二課

振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆

園地三

1、背寫表示詞語2、背對對子3、復習我會填

4、用關聯詞填空

1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。

2、風箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。

第四單元

第十三課

一、字音（凌綻灼燥）

二、詞語

三、背課文第2自然段

四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關系，跟昆蟲活動的時間關系）

五、會填下面的空格

牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花

月光花曇花

第十四課

一、讀準字音：試悶幾陌

二、詞語

三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結論？（證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力）

四、作者做試驗分幾步，哪幾步？

五、資料袋有關蜜蜂的知識

語文教案 篇六

教學簡析：

本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應該遵守社會公德、社會規定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品品味父親話語的含義，從中受到

嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學準備：

1、生字卡片

2、教學光盤

教學時間：二課時

第一教時

教學要求：整體感知課文，學習生字新詞，學習第一到四小節。

教學過程：

一、揭題導入。

師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣？）

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（是為了強調一個人說話的語氣。）

師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸

爸）（板書：爸爸）

師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生

詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

二、按老師要求，學生自學課文。

三、檢查自學情況。

1、出示生字詞：

必須 湯姆 銘刻 允許 從未 見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起 漣漪遵守規定

夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 魚餌 鱸魚

2、指名朗讀詞語。

3、師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓

我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

4、學生齊讀生詞。

四、指導學習生字。

1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字。）

2、師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

生：未和末

生：允和充

3、師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

五、整體感知課文。

1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？（低沉地 斬釘截鐵地 語重心長地 意味深長地）

2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？

請你在：_______________________ ，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

_________________________

前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

3、學生默讀課文，思考問題。

4、學生交流自己的看法。

（湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。）

5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚的起因、經過、結果。

六、學習課文第一、二、三、四自然段。

1、師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？（一到四小節。）

2、師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

3、學習第一自然段。

1）指名一生讀第一自然段。

2）師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？（晚上）

3）我們中國人喜歡什么時候釣魚？（早上）

4）師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

5）指名有感情再讀第一節。

6）齊讀第一自然段。

4、學習第二自然段。

1）指名朗讀第二自然段。

2）師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。

3）師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？（魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。）

4）師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？（指名再讀）

5）師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。（指名再讀）

6）師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？（指名讀第三自然段）

5、學習第三自然段。

1）指名朗讀第三自然段。

2）師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。（又一生讀第三小節。）

3）師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。

4）師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。（請該生繼續往下讀。）

6、學習第四自然段。

1）生讀完了第四小節。

2）師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，老師都要肯定了學生的讀法。）

7、深入學習。

1）師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。

2）學生積極地朗讀課文一到四小節。

3）師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說

4）逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚

5）師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）

6）師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

7）學生交流。

8）師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

（1、要注意用上準確的動詞。

2、要注意周圍的環境。）

9）師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把寫具體、寫生動。

七、布置作業。

1、 有感情地朗讀課文。

2、描紅，完成習字冊。、

第二教時

教學要求：指導理解5至13節，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學過程：

一、導入。

1、師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文5至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？

（很驚訝）（欣喜若狂）

2、指名學生朗讀5至12小節。

二、學習5至13自然段。

1、學生朗讀第六自然段時，要指導把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。

2、（讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？（不情愿、不高興）

3、（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）師：這是寫湯姆的什么？（動作）

4、（生讀到“湯姆嘆了口氣時，師插話） 師：湯姆為什么嘆氣呢？（湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。）

5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處。）

6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會湯姆心情的變化。

7、指導學生朗讀這三句句子。

8、師：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

（不情愿。）（師乘機板書：不情愿）

9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（無可奈何）（師板書：無可奈何）

10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？（遺憾、失望）（板書：萬分遺憾失望）

11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。）

12、師請出一名學生和老師對演。

師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。

生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

師：為什么？

生：現在是晚上能10點？?離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。

生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！

生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。

師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。

生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（

師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

15、師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（學生交流）

16、齊讀課文最后一節。

17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

18、生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管……都……）

19、師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

（生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。）

三、總結。

師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。

（板書：自覺遵守規定）

四、不止作業：

一、抄寫詞語。

2、 組詞：

必（ ） 釣（ ） 未（ ） 允（ ）

心（ ） 鉤（ ） 末（ ） 充（ ）

竿（ ） 湯（ ）

桿（ ） 場（ ）

稈（ ）

3、 造句：

允許——

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