在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

我的叔叔于勒教學設計帶設計意圖1

教材分析

莫泊桑的小說，個性是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說透過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是透過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和用心性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

教學目標

知識目標

1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創作。

潛力目標

1、學習本文細致地描述人物內心世界，對人物作個性化描述的方法。

2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

3、品評小說的語言，提高實際的語言運用潛力。

情感態度價值觀

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內蘊。

教學方法

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的潛力。如從情節分析人手，探討作品主題。

3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學要點

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。

教學步驟

一、導語設計

法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們能夠看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。這天，我們一齊走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學生默讀全文，初步感知小說資料，勾畫并疏解疑難字詞。

投影：

拮據(jie2ju1)：手頭緊，經濟境況不好。

闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

襤褸(1an2lu3)：(衣服)破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。

棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

菲利普夫婦：恐怖——期望——恐怖——仇恨。

3、學生討論：

小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個什么樣的人曾是災星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

4、學生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個人請嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來

(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么

(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。

原因一結果(邏輯)

期盼一破滅(心理)

開端一發展一高潮(情節發展)

懸念一結局(技巧)

學生思考后精彩回答，教師歸結：

(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一齊快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。(心理)

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)

菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分主角朗讀。

主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

2、學生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象你是如何理解課文的主題的

(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描述，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰

學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

有關作品的主題能夠理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應對無奈的現實，他們的選取無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是透過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

五、布置作業

1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎樣那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的情緒。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

第二課時

教學目標

1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。

教學步驟

一、檢查作業

請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

二、研讀品味

1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在期望破滅時的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你明白不是他，為什么這樣胡說八道”

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

③母親突然暴怒起來，說：“我就明白這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同為什么重復寫這表現“我”的什么心理

學生思考后發言，教師適當點撥：

(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“期望”，此刻這種期望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構思。

(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不之后寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么

(2)文中關于于勒去美洲前后的狀況，是運用什么方法交代的這部分資料對情節發展起什么作用

(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系

(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么

(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用

學生合作探討后回答，教師點撥；

(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于明白于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒，為情節發展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并最后認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

三、體驗反思

1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

學生探討交流，教師點評：

(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，就應透過自己的努力去奮斗、去爭取。

(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習（視狀況完成）

(分發講義資料)

閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

……之后我們最后動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎這是不可能的。”

我說：“我給了他十個銅子的小費。”

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

之后大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，之后又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個人

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同

3、“我”的全家人出發時是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描述，請分別說說這兩段景物描述的作用。

5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么

6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………

A．力求清楚地交代于勒的身份。

B．證明“我”此時的復雜感情。

C．強調“父親的弟弟”，證明“我”對父母的困惑、不滿。

D．強調“我的親叔叔”，證明“我”對叔叔遭遇的同情。

參考答案：

1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，之后則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，能夠看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“期望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。

3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；之后則“大家都不說話”。

4、前一段景物描述襯托出全家人當時快活而驕傲的情緒；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。

5、證明于勒很少得到溫暖或進一步證明于勒確實很窮。

6、A

五、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。六、布置作業

1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢請以短文闡說。

我的叔叔于勒教學設計帶設計意圖2

（第一課時）

教學目標：1、知識與潛力：1.感知文章主要資料。2.理解本文的主題思想。

2、過程與方法：把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。

3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

學情分析:__________________________________________________________________

教學重點：理解小說表現的主題思想。

教學難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用比較展現人物內心世界的方法。

教學方法：朗讀討論

教學準備：學生預習課文

教學過程：

一介紹作者，創設情境，導入新課

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解狀況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

這天，我們就來學習他的小說《我的叔叔于勒》。

二檢查預習——引導學生掌握下列詞語的音、形、義：

拮據（jiéjū）（手頭緊；經濟境況不好。）

棧橋（zhàn?qiáo）（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）

牡蠣（mǔlì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）

襤褸（lán?lǘ）（〔衣服〕破爛。）

撬（qiào）開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）

煞白（shàbái）（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）

詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）

三整體感知課文資料

1.學生復述故事梗概。

2.課文分析

A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

B、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼

教師指名回答后小結。

為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅僅愿意還他們錢，而且還能夠多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——期望——恐怖、仇恨

D、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們能夠看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？

原因能夠有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦必須和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也透過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（

四發散訓練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

五課堂小結

這篇小說主要透過富有個性化的描述和鮮明的比較反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

六作業布置

小組內進行分主角朗讀訓練。

板書

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

恨于勒——開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（怕于勒）——結局（躲于勒）

《我的叔叔于勒》教案（第二課時）

教學目標：1、知識與潛力：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

2、過程與方法：培養學生創造性思維潛力和口頭表達潛力。

3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

學情分析:__________________________________________________________________

教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

教學難點：充分認識親情對于人生的好處遠勝于金錢。

教學方法：合作探究

教學準備：

教學過程：

一檢查字詞、文學常識掌握狀況

二分主角朗讀

主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

三研讀文章

討論：

①我們一看到這篇小說，立刻被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描述，多是側面描述，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是透過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

四課堂練習——創新寫作

下面有一段情境，請續寫。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎樣那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的情緒。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”。

五課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

六布置作業

寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的請設想一下。用150個左右的字完成。

板書

我的叔叔于勒

莫泊桑

菲利普夫婦于勒“我”

憎恨害怕———奉為福星——深惡痛絕

（趕）————（盼）————（躲）

可悲？可憐？深思……

課堂練習

一、填空。

1、《我的叔叔于勒》選自________國著名文學家________的短篇小說集《羊脂球》。

2、本文以________________為主線，以于勒的命運為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

3、本文的主人公是________。

二、指出下列句子所運用的修辭手法。

1、這封信成了我們家里的福音書。（）

2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）

3、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

三、指出下列各句運用的描述手法。

1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）

3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”語言描述（）

4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）

四、選取題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）

A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

C、于勒是小說的主人公。——菲利普夫婦

D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

2、本文開始描述“我”家生活拮據的作用是（）

A、證明資本主義社會人民生活得很苦。（掙扎在社會底層的小人物的辛酸）

B、證明“我”家本是一個勤勞的家庭，但是生活得并不好。

C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。×

教學反思

透過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的潛力，潛力的構成，需要必須的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描述，以及環境描述的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

我的叔叔于勒教學設計帶設計意圖3

[教學創意]

點、線、面、教學

在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文資料或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易到達教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學能夠這樣設計：先找出切入課文的“點”――課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線――為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線；這其間菲利普夫婦對于于勒的態度在如何變化？畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇――小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

[平臺展示]

下面請看根據此創意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。

1．教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2．學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？

3．教師指明回答后小結。

因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢――于勒到美洲賺了錢，不僅僅愿意還他們的錢，而且還能夠多給他們錢――破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4．教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖――期望――恐怖、仇恨。

5．學生活動：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”期望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。

6．教師小結：

①師結合板書歸納：

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無賴―正直的人―家伙、賊、流氓

于勒―――花了錢―――賺了錢―――破產沒有錢

↑（態度）恐怖――期望――恐怖、仇恨

菲利普夫婦

②師引導分析：小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態度在變，這變來變去的原因是什么――錢，這變來變去中唯一不變的是什么――錢，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

我的叔叔于勒教學設計帶設計意圖4

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

教學目標

知識與能力：

1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

過程與方法：

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。

情感態度價值觀：

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內蘊。

課時安排

1課時

教學過程：

一、激情導入

同學們!前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?

(播放歌曲)

歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?

這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預習

1.讀準生字音。(幻燈片出示生字)

2.作者介紹

莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

3.與小說有關的文學常識。 (幻燈片出示題目)

三、研讀細節——“稱呼”

1、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的?

學生找，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓

我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

2、學生討論：

請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的?他們對于勒又采取了什么樣的態度?按時間順序。

3、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

4、教師小結情節。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么?這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(出示對聯)

5、學生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢/金錢至上/世態炎涼

四、深入探究——“人物形象”

1、教師提問：前面的評價分別是誰說的?分別反映了人物怎樣的性格?

注意下面的細節描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

2、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

4、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的`性格特征?

五、拓展延伸——金錢觀

1、你如何看待本文的幾個人物?

閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

2、你如何看待金錢?

在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么?本文主題是什么?

六、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么?

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!

我的叔叔于勒教學設計帶設計意圖5

教學目標：

1、了解故事內容，把握人物形象。

2、認識小說豐富的思想性。

3、理解對比手法和景物描寫的作用。

教學重點：目標1、2、3。

教學難點:目標2。

教學準備：自制多媒體課件。

教學時間：2課時。

第一課時

教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題

教學過程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？

二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；了解主要情節和主要人物）

三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。

1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關系不斷發生著變化。是怎樣變化的呢？）

2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關系？（經濟狀況，貧富變化）

完成情節結構圖展示：

四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

在這個因為錢而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？

1、找出主人公并說明理由。

（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對于勒的同情。

（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現了主題。

2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。

3、根據主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五、結束語：

1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，并進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）

2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（若只展示第一課時，可以此作結束語。）

第二課時

教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。

教學過程：

一、分析藝術特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節結構：插敘，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二、與小說中的人物或作者對話

通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收獲等。

三、質疑

四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）

1、表演；觀看并思考。

2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）

五、結束語：

錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

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