隨著時代的改革，上班族使用教學設計的情況越來越多，我們在完成教學設計的時候，肯定要注意語句通順，下面是小編為您分享的我的叔叔于勒教學設計與反思7篇，感謝您的參閱。

我的叔叔于勒教學設計與反思1

【學習重點】

字音、詞義及文學常識。

【學習難點】

通過練習，提高閱讀分析能力。

【學習過程】

一、 溫故知新

默寫《破陣子》(醉里挑燈看劍)

二、探究活動

(一)、亮標明確

(二)獨學

1、給加點的字注音：

拮據( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )

計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )

嘟噥( ) 撬開( ) 闊綽( ) 棧橋( )

1、解釋成語

與日俱增： 狡狽不堪：

鄭重其事： 莫名其妙：

3、文學常識：

《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

(三)、對學 閱讀文段，回答問題。

哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。

1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

2、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆的作用是

3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來寫： a 、 b、 。

4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現的場面，并從選文中找出選擇的依據( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。

c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相 認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。

之所以這樣選擇的依據：

5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。

6、“我們回來的時 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義?

三 、回標測試

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”

1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。

2.這段文字從哪幾個方面刻畫人物的?

3.從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。( )

4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復雜心理特征。

我的叔叔于勒教學設計與反思2

教學目標

一、知識目標

1、理解全文內容，理解主題思想。

2．了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

3．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

二、能力訓練方法目標

1．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

2．學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

三、 情感、態度與價值觀目標

1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

2．理解作者對文中主人公深切的同情。

教學重點

1．學習本文巧妙的構思，曲折的情節。

2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

教學難點 1．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

2．深刻理解小說的主題思想。

教學突破 1．梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。

2．誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

教學準備

教師準備

1．課前查找相關資料。

2．布置學生預習課文。

學生準備

1、預習課文，查字典解決生詞。

2．熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

教學過程

（一） 導入新課

心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？

（二） 點名讓學生結合預習介紹作者。

1介紹作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世紀法國著名的小說家。 代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他 同學補充。

2．補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善于寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

（三） 指導學生用簡潔的語言復述故事情節并思考小說的主要人物

教師活動 學生活動

對學生的復述作出評點。結合以菲利 普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。 1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流 氓、無賴、正直、有良心的人、小子、

家伙、賊、流氓。

1． 提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。 2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼

望、贊揚à又罵又躲。

2． 提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的? 3．在教師的引導下，由表及里，逐步深 入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、教師引導學生理解小說主題

教師活動 學生活動

1． 分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

1． 通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。

2． 提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?

2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

3． 提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么? 3、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

4． 引用馬克思“金錢關系說”

“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。” 4、學生可以聯系實際，用事例來證明。

5． 歸納本文的主題：小說意在探討人與人之間的關系，那是一種怎樣的關系呢？ 5、資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

6． 討論：有人認為本文意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說說理由。 6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮據。生活的窘迫。

（五）、分析小說人物形象。

教師活動 學生活動

1、提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么? 主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

1、聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什么？ 2、共同點：

自私、冷酷、惟利是圖、虛榮

3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節。 3、不同點：

丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）

妻子（精明、潑辣、沉著、鎮定）

（六）拓展訓練及作業布置

教師活動 學生活動

1、提問：參看課文46小節，“因為父親指著女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。 1、學生自由寫作，互相交流。

2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。 2、學生自由寫作，集中交流。

3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑

筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。 3、學生比較：契柯夫表現沙皇制度下，人不如狗的現實，而本文表現資本主義制度下金錢關系。人物性格不同，契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。

4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。 4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。

（七）、板書設計：

我的叔叔于勒 莫泊桑

稱呼變化：

①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓

明線 ：

態度變化 ：打發他走——盼望——贊揚——又罵又躲

情感變化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨

暗線：

于勒 在家行為不正——出外發財——最后窮愁潦倒

主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

②表現資本主義制度下小人物的辛酸。

教學反思

我的叔叔于勒教學設計與反思3

【教材分析】

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

【教學目標】

1、理解小說表現的主題思想。

2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3、你讀這小說后，你從中懂得了什么道理?

【教學重難點】

1、重點：

⑴ 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

⑵ 層次分析(第一課時)。

2、難點：

⑴ 懸念的鋪排，構思的巧妙。

⑵ 菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的?(第一課時)

【教學方法】

點、線、面教學和啟發式：

在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的點──課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線──為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線;這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以線及全篇──小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答想，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答想)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

二、作者介紹

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三、課文分析

1、(教師)請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

3、(教師)在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

四、層次分析

第一部分：(1～4)盼

第二部分：(5～19)贊

第三部分：(20～47)見

第四部分：(48～49)躲

五、布置作業

1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?

2、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么?

3、這篇小說揭示了什么主題思想?

我的叔叔于勒教學設計與反思4

教學目標：

知識與技能： 1、理解全文內容，理解主題思想。

2．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

過程與方法： 1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

2．初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

情感態度價值觀 通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀

教學重點：

1、了解小說情節，把握小說主題。

2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

學生準備：

1、預習課文，解決生詞。

2、課前搜集作者相關資料；

3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

第課時教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、 價值觀和人生觀

教學過程：

一、設疑激情，導入新課

心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？（學生發言，導入新課）

二、預習交流：

1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）

棧（ ）橋 牡蠣（ ）煞（ ）白 撬（ ）開 詫（ ）異

襤（ ）褸（ ）拮（ ）據（ ：手頭緊，經濟境況不好。

2、說說你所了解的莫泊桑， 教師最后補充。

三、快速默讀，初步感知課文： 快速默讀課文，完成下列活動：

1、請以（ ）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞 ，理清小說的情節安排。 示例：（盼）于勒

2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

四、研讀細節，初步感知小說主題： 同桌合作，共同探究：

1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態度？

2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？ （同桌討論，發言）

3、教師小結：以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、學生試擬橫批，感知文章主題。

五、真情采訪，多角度感悟主題。

1、情境設置：

主題：消失的親情 采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

2、角色分配：一名學生模擬節目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

3、采訪內容： 提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

參考問題： 請問菲利普先生： 1、于勒是你弟弟？（是）

2、你們有多少年沒見了？（很多年了）

3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟啊！）

4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）

5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的）

那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？ （那當然不會同意了） 為什么？（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）

看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？ 請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎？（不贊成） 你對于勒叔叔是什么態度？ （我很同情他） 有沒有想過他為什么會落得下場？（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）

聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。 電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

4、觀后思考： 菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？ 若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度？ （學生發言）

5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正確看待金錢與親情的關系？

2、說話訓練： 錢可以買到房屋，但買不到家； 錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到（ ），但買不到（ ）； 錢可以買到（ ），但買不到（ ）。

七、課堂總結：

鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

八、布置作業：

寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。

我的叔叔于勒教學設計與反思5

知識與技能

準確梳理小說的故事情節，理解主題思想。

過程與方法

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

情感、態度與價值觀

理解人與人之間的關系不應建立在金錢的基礎上。

重點

理解從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的寫作方法及運用對比手法刻畫人物性格。

難點

體會文章主題，認識社會現象。

1、線索教學法：抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學生能夠清晰地整理情節，自然地感悟主題。

2、活動式教學法：對教學難點的突破，結合小說的體裁特點和本篇小說的內容，設計語文活動，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對小說的感悟能力。

莫泊桑的畫像。

2課時

在法國的海港城市勒阿佛爾，生活著菲利普一家人。每逢星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。而這時，只要一看見從遠方歸航的大海船進港，菲利普總要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

導入課題：這個于勒到底是怎樣的一個人呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？

莫泊桑(1850～1893年)，法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。短短的一生中，他寫了300多部短篇小說和6部長篇小說。著名的有長篇小說《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小說《項鏈》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神上的墮落。

《我的叔叔于勒》的六個“兩”。

1、兩條線索：菲利普夫婦盼望于勒從海外發財歸來是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險的多年經歷是暗線。文中兩線并行。在船上見到于勒的情節，使兩線交織，達到高潮。

2、兩撥懸念：小說的開端部分，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出菲利普那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普一家為什么要散步？于勒是誰？是什么樣的人？這一家為什么這樣盼望他？這一連串的問號，讓讀者心情迫切地急于看下文。小說的發展部分，重點寫對于勒由恐怖變為希望。于勒在海外發了財，全家都稱贊他是“有良心的人”、“有辦法的人”。為什么于勒會成了菲利普一家的福音？這個希望之星究竟發了多大的財？究竟會給這一家帶來多大的幸福？為什么一等10年不回來？他們的美夢能否實現？作者再次把讀者的好奇心抓住了。

3、兩個對比：其一，前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見，呼之而出；而到第三部分，當菲利普夫婦在海輪上真的見到窮困潦倒的于勒時，卻視若毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對照，真假美丑，作者毋庸評述，讀者已一目了然。

4、兩面描寫：小說以“我的叔叔于勒”為題，而對于勒僅有幾筆正面描寫，多是側面描寫。

5、兩處映襯：當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，這里運用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂而驕傲的心情。快到哲爾賽島時，人們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這是運用擬人的修辭方法，烘托人物的失望和沮喪的心情。

6、兩點爭議：

①主題存異：一說作品藝術地揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”；一說這篇倫理小說是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類人物極端勢利的嘴臉，可以借來透視當代某些人的丑陋靈魂。

②主人公存異：一是菲利普夫婦；一是于勒。

1、請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

2、請同學們快速默讀課文。

(1)要求在每個自然段前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來。

于勒？好心的于勒？有辦法的人？賊？討飯的？流氓

(2)學生們分組討論發言：從上面這些不同的稱呼中，可看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？

盼望——贊美——厭惡、仇恨

(3)學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。(情節的每部分用一個字來概括)

盼——贊——見——躲

(開始)？(發展)？(高潮)？(結局)

學生討論問題：

1、于勒是怎樣的一個人？

2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

教師在學生回答的基礎上，明確：

1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

2、菲利普一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活地過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3、直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4、作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

同學們，在上一節課我們已經認識了菲利普一家，當然也認識了他的叔叔于勒。這一家人，有著不同的性格特征，今天就讓我們再次走近他們吧。

提名學生作出回答。

對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著想……

(在課文中找出相應的句子)

對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情……

(在課文中找出相應的句子)

1、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是不是于勒呢？

不是。

2、于勒叔叔這個人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？

判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料、構造故事、推動情節發展，并不是靠他來揭示主題。

3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

“我”僅僅充當了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾都有出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4、那么，文章的主人公是誰呢？

作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島時在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現在菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫了菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

5、了解本文刻畫人物性格的主要方法。

作者主要通過對人物的表情、動作、語言的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張皇”，說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

6、從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化中，可以看出他們有著怎樣的性格特征？

自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。

7、試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，又在情理之中。

(1)于勒在美洲發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料，可又在情理中。因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個被哥哥“打發”“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相遇了。

菲利普夫婦是可憐的，可憐在他們生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉關系也要以金錢來衡量。這部世界名篇，沒有把這些直接告訴我們，而要我們通過聯想和想象，結合自己的生活體驗，在作者留下的豐富的空間里進行再創造。因此，小說雖短，但它含蓄、雋永。

這篇小說通過對菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態度的生動描寫，刻畫了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間赤裸裸的金錢關系。

(1)構思巧妙，情節曲折。

本文雖以“我的叔叔于勒”為題，但對于勒的直接描寫卻很少，文中著重寫的是菲利普一家盼、贊、遇、躲于勒的過程。于勒出場前，全家日夜盼望他回來。但是，當貧困潦倒的于勒出現在菲利普夫婦面前時，他們卻咒罵、怨恨、躲避于勒。文章構思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態度，完全著眼于金錢，深化了文章主題。

(2)多種描寫方法并用，人物性格鮮明。

通過人物的語言、動作、神態等描寫揭示人物豐富的內心活動，細膩地刻畫出人物的性格特點。在寫菲利普發現賣牡蠣的人很像于勒時，作者極力描畫了他的臉色和眼神。“臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫出了菲利普內心的緊張以及恐懼，這種恐懼已經表現在他的神情上了。

我為學生創設問題情境，有層次地探究文本。作為世界文學的經典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。我設計了三個主問題和三個亮點探究活動：尋讀——解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；品讀——通過品讀細節認識人物形象，進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務；拓讀——表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。

我的叔叔于勒教學設計與反思6

“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”

——左拉

【學習目標】

1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發現多維的深刻主題

2、掌握通過語言、動作、神態的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運

【基礎積累】

1、字詞

2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？

3、小說的情節由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。

4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。

5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學家的短篇小說集《》。

6、本文以為主線，以為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間關系。

7、本文的主人公是。

8、文章的情節按照：開端（盼于勒）——發展（）——高潮（）

——結局（躲于勒）結構全篇。

【感受課文】

1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？

2、根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并概括他們對于勒的態度。

菲利普：語言

神態

心理

動作

菲利普夫人：語言

神態

心理

動作

3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場面，并從課文中找出這種選擇的依據。（）

a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認

b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認

c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認

d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認

5、讀完課文之后，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：

（1）、我最感興趣的細節

（2）、我最感興趣的人

（3）、我眼中的菲利普夫婦

（4）、我眼中的若瑟夫

（5）、我眼中的于勒

6、關于本文的主題你是怎么理解的：

【閱讀分析】

一、指出下列句子所運用的修辭手法。

1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）

2、這封信成了我們家里的福音書。（）

3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）

4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

二、指出下列各句運用的描寫手法。

1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）

3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（）

4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）

三、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）

a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

c、于勒是小說的主人公。

d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（）

a、表明資本主義社會人民生活得很苦。

b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

3、文中反復寫于勒來信的作用是（）

a、引出故事，推動情節的發展。

b、表明于勒是個講感情的人。

c、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。

d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。

4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）

a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”

四、語段分析

1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：

（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”————說說這句話在結構上有什么作用？

（2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎？

（3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——刪去這句話，有什么影響嗎？

（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現的？

2、朗讀“果然，十年之久·····風俗習慣”，品味：

“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”——把這句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？

3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：

（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？

（2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”——刪去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？

五、閱讀下列語句，回答問題：

1、閱讀下面的句子回答問題

a、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

c、母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”

e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”

①刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎？

②母親對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？

③c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？

2、閱讀第39—47段，然后答題：

1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）

2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？

3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子表現了“我”什么心理？

4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什么性格？

5、文中有一細節描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色”請你設想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。

六、閱讀課文，回答問題。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。

我說：“我給了他10個銅子的小費。”

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現ｄ、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

1、結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。

①___________②____________

2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

________________________________________________________。

3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

4、從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。

5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？

6、畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

8、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（）

a、使情節發展舒緩下來。

b、使情節發展有所起伏。

c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。

9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。

10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義？

11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

七、閱讀第一部分回答問題

1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

2、在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。

3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

a、表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。

b、說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。

c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。

d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

c、他回來了，就會還清“占用”的錢。d、出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

5、文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

八、閱讀語段，回答問題

毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

……

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項

a、表現男主人公的闊氣、文雅。b、表現男主人公充闊氣的虛榮心。

c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。

2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？

a、關心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？

a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發現于勒后的恐慌害怕。

5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？

a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

c、揭露資本主義社會的家庭關系。

【感悟人生】

1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

【創新寫作】

1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發了大財榮歸故里的于勒，這時……

2、下面有一段情境，請續寫。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

3、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。

4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。

5、假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發展，

我的叔叔于勒教學設計與反思7

一、教學目標

1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。

二、教學重點

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

教時安排2課時

第1課時

教學步驟

一導入設計

我們有很多同學是獨生子女嗎?能告訴我還有哪些同學不是?(學生舉手示意)哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹?(請一二位同學介紹)你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎?(根據學生的回答加以總結引申)在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢?，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

(板書課題：我的叔叔于勒--莫泊桑)

二作者介紹

莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀后半期的批判現實主義作家。他和*的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三整體感知課文

請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。

理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。(厭……盼……躲)

說說菲利普夫婦對待于勒的態度為什么會發生變化?(因為于勒經濟地位發生變化)

四品細節。

1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

2、提問：當他有錢時家人的心情如何?--盼

當他無錢時家人的行為如何?--避(板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

五作業布置

課后練習題

第2課時

自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”;“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

1.個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來?生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

讀完“避”的細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?

學生分組討論后回答。

(說明)回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

二重點研討

《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?

小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想--資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

“我”在整篇小說中的是怎樣的形象?有什么作用?

我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

①不受父母的影響，仔細觀察叔叔;

②心中默念叔叔;

③給了叔叔十個銅子的小費。

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的)順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。

形象：

我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。

作用：

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

三你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢?

生自由發言。

點撥：

1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣?他們夫婦間將會進行怎樣的對話?展開聯想，簡要回答。

五作業布置

展開聯想，續寫《我的叔叔于勒》，300字。

我的叔叔于勒教學設計一等獎9篇這篇文章共72934字。

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