在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文學(xué)科素養(yǎng)文案篇一

傳統(tǒng)語文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，語文課程發(fā)生變化。不再只是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要增加培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看、會(huì)制作媒介信息的能力。語文課堂教學(xué)已不僅僅局限于文本文章，要超越書面文本，跳躍到媒介文本。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)判別或分析媒介提供的文本，并且能夠根據(jù)不同的受眾，進(jìn)行杜撰，通過媒介文本的形式對(duì)自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這要求語文課程的教學(xué)范圍得到拓展。

二、語文課滲透培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的必要性

目前，學(xué)校不僅沒有完整的媒介素養(yǎng)的教材，而且沒有教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和師資。學(xué)校沒辦法專門開設(shè)這類課程。學(xué)生平時(shí)得不到引導(dǎo)和教育。學(xué)校也不重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。現(xiàn)狀嚴(yán)重滯后社會(huì)的發(fā)展需要。所以非常迫切地要去引導(dǎo)學(xué)生提高媒介素養(yǎng)。由此可見，語文課程與媒介素養(yǎng)教育整合意義非凡。這關(guān)系到學(xué)生知識(shí)范圍是否能與社會(huì)生活相結(jié)合，還關(guān)系到語文課程的實(shí)用性和學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

三、語文課滲透媒介素養(yǎng)的對(duì)策

（一）提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

（二）增加傳統(tǒng)篇目教學(xué)中的媒介素養(yǎng)訓(xùn)練

（四）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，把語文教學(xué)拓展到課外

語文學(xué)科素養(yǎng)文案篇二

有關(guān)教室內(nèi)電視的預(yù)設(shè)

學(xué)校的硬件還是挺好的，所謂的“3機(jī)1幕”早就進(jìn)入了教室。

如何最大限度的發(fā)揮其作用為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)，是我常常思考的問題之1。就拿電視來說，學(xué)校是支持學(xué)生收看新聞聯(lián)播。難道僅僅是為了了解時(shí)事？如果老師能夠與同學(xué)共看新聞，針對(duì)新聞事件相機(jī)與學(xué)生共同討論，以你對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積淀、學(xué)識(shí)素養(yǎng)，對(duì)某1新聞事件趨勢(shì)進(jìn)行分析判斷（辨證法與歷史唯物主義不是白學(xué)的）。呵呵，如若能做到10之12被你所言中，學(xué)生對(duì)你的景仰之情就會(huì)如黃河泛濫1發(fā)而不可收拾，對(duì)提升自己的形象是大有好處的。不僅如此，你的“成功預(yù)測(cè)”也會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好勝之心：老師能做到的，我努力也能夠達(dá)到，會(huì)使1部分學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。其實(shí)這樣的討論不正是1次話題類作文的訓(xùn)練么？此舉不單有益于寫作，隨著課程開放性力度的增大，開放性的題型在試卷中的比重將越來越大。活動(dòng)持續(xù)1個(gè)階段后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生向“開放型試題”如何作答的方面思考了。至少應(yīng)該讓我們的學(xué)生思維從以往看到某1新聞事件嘆息1聲也就罷了的層次引向更為深入或?qū)拸V層次，何樂而不為呢？

本以為這是我不切實(shí)際的空想，沒想到我從課標(biāo)中找到了這樣的字句：（高中生應(yīng)）對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。

看來這項(xiàng)預(yù)設(shè)并非無稽之談。

有關(guān)“學(xué)生閱覽室”的預(yù)設(shè)

出了教室，我又瞄向了“學(xué)生閱覽室”。學(xué)校有1間很大很大的閱覽室，并且能夠在課時(shí)上落到了實(shí)處，足見學(xué)校的重視。4壁還張?zhí)瞬簧儆嘘P(guān)讀書的名人警句，在我看來最有價(jià)值的是這么1句：把1頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀1本書——麥考萊。如何能夠讓學(xué)生理解這句格言呢。我預(yù)設(shè)了這樣的活動(dòng)——文章師生共品。從書堆里，隨意挑出1本《散文月刊》或《雜文選刊》，交與1位愿意為大家朗讀的同學(xué)，請(qǐng)他（她）選出1篇當(dāng)眾讀出。師生共同探討：從這篇文章中你讀出了什么？比如對(duì)寫作有何啟迪（語言、修辭、謀篇）；對(duì)成長(zhǎng)有何益處？在眾多解讀中，哪1種觀點(diǎn)能夠體現(xiàn)或接近這篇文章的核心價(jià)值？在這樣的探討有利于學(xué)生更加真切體會(huì)到麥考萊格言的含義，而非1個(gè)擺設(shè)，從而深切感受到學(xué)校的用心良苦。其次要讓學(xué)生意識(shí)到：書原來可以這樣讀……形成良好的讀書品格為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

將閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變，這是1個(gè)蛹化蝶蛻變。

上述設(shè)想并不是我的空想，而是課標(biāo)的具體要求：“前言”中有：……繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度與廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣……在“課程目標(biāo)”必修部分有了更為具體的要求：5、能用普通話流暢地朗讀（較為陌生的文本），恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。