人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文學科素養文案 語文學科素養的重要性篇一

學校的硬件還是挺好的，所謂的“3機1幕”早就進入了教室。

如何最大限度的發揮其作用為提升學生的語文素養服務，是我常常思考的問題之1。就拿電視來說，學校是支持學生收看新聞聯播。難道僅僅是為了了解時事？如果老師能夠與同學共看新聞，針對新聞事件相機與學生共同討論，以你對生活經驗的積淀、學識素養，對某1新聞事件趨勢進行分析判斷（辨證法與歷史唯物主義不是白學的）。呵呵，如若能做到10之12被你所言中，學生對你的景仰之情就會如黃河泛濫1發而不可收拾，對提升自己的形象是大有好處的。不僅如此，你的“成功預測”也會激發起學生的好勝之心：老師能做到的，我努力也能夠達到，會使1部分學生對此項活動產生興趣。其實這樣的討論不正是1次話題類作文的訓練么？此舉不單有益于寫作，隨著課程開放性力度的增大，開放性的題型在試卷中的比重將越來越大。活動持續1個階段后老師就可以引導學生向“開放型試題”如何作答的方面思考了。至少應該讓我們的學生思維從以往看到某1新聞事件嘆息1聲也就罷了的層次引向更為深入或寬廣層次，何樂而不為呢？

本以為這是我不切實際的空想，沒想到我從課標中找到了這樣的字句：（高中生應）對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。

看來這項預設并非無稽之談。

有關“學生閱覽室”的預設

出了教室，我又瞄向了“學生閱覽室”。學校有1間很大很大的閱覽室，并且能夠在課時上落到了實處，足見學校的重視。4壁還張帖了不少有關讀書的名人警句，在我看來最有價值的是這么1句：把1頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀1本書——麥考萊。如何能夠讓學生理解這句格言呢。我預設了這樣的活動——文章師生共品。從書堆里，隨意挑出1本《散文月刊》或《雜文選刊》，交與1位愿意為大家朗讀的同學，請他（她）選出1篇當眾讀出。師生共同探討：從這篇文章中你讀出了什么？比如對寫作有何啟迪（語言、修辭、謀篇）；對成長有何益處？在眾多解讀中，哪1種觀點能夠體現或接近這篇文章的核心價值？在這樣的探討有利于學生更加真切體會到麥考萊格言的含義，而非1個擺設，從而深切感受到學校的用心良苦。其次要讓學生意識到：書原來可以這樣讀……形成良好的讀書品格為終身學習服務。

將閱讀向悅讀轉變，這是1個蛹化蝶蛻變。

上述設想并不是我的空想，而是課標的具體要求：“前言”中有：……繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度與廣度，使學生增強探究意識和興趣……在“課程目標”必修部分有了更為具體的要求：5、能用普通話流暢地朗讀（較為陌生的文本），恰當的表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。

語文學科素養文案 語文學科素養的重要性篇二

一、倡導綜合學習，豐富人文內涵

三年級下冊分別在第二組“環境保護”和第五組“人間真情”兩個專題中安排了綜合性學習，要求學生通過對家鄉環境的調查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。兩個單元的綜合性學習活動與課文閱讀、口語交際、習作訓練密切相關，把學生從課內學習有條不紊地引向課外，實現了語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。這樣的學習活動有利于學生聽說讀寫語文能力的全面發展，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。“環境保護”和“人間真情”兩項綜合性學習活動都有著豐富的人文內涵。兩項活動的內容看起來似乎相差甚遠，但基本精神卻都體現著以人為本的思想。這兩項活動可以培育學生保護環境、關愛人類和奉獻愛心、關心他人的樸素情感。學生走出課堂，了解周邊環境，對環境污染會有更深刻的認識，從而激發學生愛護人類共同家園地球、關心人類生存環境的責任感；學生通過社會調查，分析各種社會現象，不斷認識親情友情的重要性，同時懂得伸出援手，給予別人真誠的幫助，獻出一份愛心。這樣的社會實踐，可以提高學生的交際能力、合作能力，小學生為了了解事情的真相，就要積極地去走訪群眾，在與老百姓的溝通中，學到書本上學不到的定西。講話的語氣、交流的方式，都是學生成功進行社會調查的保障。學生在社會調查中，可以積累豐富的習作素材，為學生的習作訓練奠定基礎。

二、激發學習興趣，開拓活動思路

《語文課程標準》關于綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與”。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎么做，那么“自主”和“積極的參與”都無從談起，綜合性學習的效果也就打了折扣。所以，激發學習興趣、開拓活動思路是開展好兩項綜合性學習的重要條件，是我們應當優先考慮的教學策略。1.充分利用文本，為學生的綜合性學習鋪路搭橋學習文本第二組的“保護環境”，我們可以讓學生從讀導語開始，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……激起學生對環境的關注，接著概括提示全組課文的內容，并初步提出綜合性學習的要求，讓學生對周圍環境注意觀察，對保護環境注意思考。《一個村莊的故事》觸目驚心，小村莊的悲劇發人深思──人類違背了大自然的規律，就會受到大自然的懲罰！至此，時機成熟了，文本布置了綜合性學習──開展一次調查周圍環境的活動。文本一連串提出四個問題，分別針對生活環境、生態環境和環保意識，然后提出活動的內容，并對活動形式提出建議。這樣，我們就能引導小學生把握要點，做到活動前心中有數，活動中有條不紊。第五組教材“人間真情”的學習套路也是如此。2.精心謀劃，為學生創設綜合性學習的情境我們在布置“環境保護”綜合性學習活動時，除了利用文本提供的導語外，還可以自己精心設計導語，飽含深情地對學生說：同學們，地球是人類共同的母親。可是近年來，地球母親已不像當年那樣生機勃發，青春無限，而是百病纏身，傷痕累累了。你看，森林不斷減少，水土大量流失，土壤嚴重沙化，海洋污染加劇，物種瀕臨滅絕……讓我們做一名環保小衛士，來保護我們賴以生存的家園，來保護地球母親吧！我們可以根據學習目標設置一些問題激發學生的學習欲望。例如，你知道環境污染主要有哪幾種嗎？你知道哪些鳥是益鳥嗎？你知道世界地球日是哪一天么？針對“人間真情”綜合性學習活動，我們可以提問，父母過生日的時候，你是否想過做一件讓他們高興的事呢？你周圍有需要幫助的人嗎？你曾經給予過他們力所能及的幫助么？如此等等，都有利于綜合性學習情景的創設，對激發學生的學習興趣大有裨益。

三、拓寬活動渠道，開發課程資源

綜合性學習，從總體上說是強調自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區別對待。對三年級學生來說，自己確定活動的主題，自己設計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，教師的啟發引導是保證學生自主學習的必要前提。我們要鼓勵學生在領會文本要求的基礎上，根據學情自主地選擇活動內容，確定活動主題，擬定活動計劃和展示方式，創造性地開展綜合性學習活動。我們應當以學習伙伴的身份、以和同學生商量的口吻，作一些必要的提示，不斷拓寬學生的學習渠道。例如：（1）活動內容：閱讀環保書報、收集環保資料，收集廢舊電池，檢拾廢舊塑料袋，清理學校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保護鳥類等環保郵票，宣傳愛鳥知識，舉辦環保知識競賽。（2）活動形式：查閱書報，觀察大自然，觀察社會，討論、采訪。（3）呈現方式：倡議書、建議信、環保手抄報、壁報、實物展覽等。可以舉辦環保主題班會或少先隊隊會，還可以模擬環保展覽會講解員、無公害蔬菜推銷員、編演環保小品、編寫綠色產品廣告。

語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合活動，要有語文學科的特點，學生的實踐活動應當同文本的閱讀緊密結合，在學生進行活動情況交流、口語交際和習作時，我們要注重學生綜合能力的提升。語文綜合性學習更注重語文的實踐性，是文本學習的拓展和延伸，是學生課堂學習的有益補充。我們要通過學生的語文實踐，不斷提高學生的語文素養，這才是我們學習語文的要義所在。

語文學科素養文案 語文學科素養的重要性篇三

一、語文與媒介素養整合的功能

傳統語文課程主要是培養學生聽、說、讀、寫四種能力。隨著現代技術的發展，語文課程發生變化。不再只是培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要增加培養學生會看、會制作媒介信息的能力。語文課堂教學已不僅僅局限于文本文章，要超越書面文本，跳躍到媒介文本。在教學過程中，學生可以學會判別或分析媒介提供的文本，并且能夠根據不同的受眾，進行杜撰，通過媒介文本的形式對自己的思想觀點進行表達。這要求語文課程的教學范圍得到拓展。

二、語文課滲透培養媒介素養的必要性

目前，學校不僅沒有完整的媒介素養的教材，而且沒有教學大綱、教學目標和師資。學校沒辦法專門開設這類課程。學生平時得不到引導和教育。學校也不重視對教師進行培訓。現狀嚴重滯后社會的發展需要。所以非常迫切地要去引導學生提高媒介素養。由此可見，語文課程與媒介素養教育整合意義非凡。這關系到學生知識范圍是否能與社會生活相結合，還關系到語文課程的實用性和學生應用語言的能力。

三、語文課滲透媒介素養的對策

（一）提高教學內容的針對性

（二）增加傳統篇目教學中的媒介素養訓練

（四）開展課外實踐活動，把語文教學拓展到課外

語文學科素養文案 語文學科素養的重要性篇四

語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養和提升。

首先，“聽”這一能力的培養和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養在傾聽中慢慢提升。

其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養。

再次，“讀”作為提升語文素養最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優秀篇章的賞讀，我們全面提高了語言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養。

最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現，沒有“寫”，語文素養就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養的提升。

這四種能力的培養最終達到了提升語文素養的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養也起到了一定的作用。