“雙減” 政策落地后,教育領域迎來深刻變革,減負增效成為教育工作的核心目標。高中雙休政策的推行，本質上是教育回歸育人本質的必然選擇，下面是小編為大家整理的，希望大家閱讀之后有所收獲。

雙減背景下減負增效工作總結 篇1

近幾年來，本人積極響應國家的減負政策，認真學習、研究、總結減負方法，頗有成效。

第一招，熟讀成誦。老祖宗總結的這一方法相當厲害。在英語語言學習中非常適用。這一環節中我和同學們先通讀全文。具體做法是先和同學們齊讀兩遍課文。接著口頭翻譯兩遍。然后我會帶領兩個演員代表用夸張的動作和全體孩子們一起齊讀演繹課文若干遍直到熟練背誦。孩子們在這個熱烈的氛圍中即使那些不想學習的學生被熱烈的整體環境所感染，同時也迫于壓力不敢走神，否則那樣太顯眼，一下子就被抓到。

第二招，背誦默寫。在孩子們熟讀成誦后，我會抽取一些孩子背誦。在這些孩子們背誦的同時還會再抽取兩個孩子到黑板前默寫。臺下的孩子們也同時默寫。這樣同時做到背誦、默寫和檢測，同時也能很好的控制課堂紀律。

第三招兒，舉例理解內化。對于課堂中的重點短語、句型等語法項目反復舉例說明，并和孩子們共同把這些例子寫下來，再經過整理、強化、背誦。

通過以上三招，孩子們自信滿滿，感覺英語非常簡單，背單詞這種讓人頭疼的事也在這個過程中不知不覺變得不是個什么事兒啦。

第四招兒，表演遷移應用。孩子們有了前面三招的知識積累，感覺自己學的很好，急于表現，躍躍欲試。表演這一環節應了他們的需求，正是他們的用武之地，所以孩子們就表現的得積極熱烈，而沒有演到的孩子們感覺很遺憾。

第五招，精簡作業，分層布置。作業布置的原則：適量、趣味、有效、發展、多樣。我布置的作業通常包含以下三個內容：一是基礎作業：朗讀、聽寫單詞。二是發展作業：根據當天所學內容結合生活編寫對話或作文根據自己的興趣可配圖（加分項）。三是自我檢測作業：不足一頁的分層提升練習題。

第六招兒，塑造個人魅力。說實話，這不是我的長項，也是我的一個理想。但我要經過刻意練習努力使自己成為一個幽默風趣、和藹可親，平易近人、律己寬容型的老師。以此換取學生的友好信賴和親近。

最后，在減負的道路上希望我和我的學生們一路愉悅、一路收獲！

雙減背景下減負增效工作總結 篇2

“雙減”背景下，__中考道德與法治試卷從20__年開始提質降難，賦分結構發生變化，選擇題由原來的4道單選4道多選20分，改為17道單項選擇34分，主觀題題型不變，分值減少。試卷特點仍然是：圍繞本學科思想性、人文性、實踐性、綜合性的課程性質，結合國情省情、緊扣時代脈搏，密切聯系學生生活，倡導知行合一，落實立德樹人的根本任務，重視學科核心素養的培養和學生綜合能力的考查。“減負增效”政策背景下，結合九年級道德與法治課復習課程的實際，如何提高復習效果，幫助學生加強理論知識的理解和積累，構建知識體系，又要深入生活，關注家鄉建設、國家發展、世界大勢，不斷提高學科素養。這些就成為九年級道德與法治老師必須注意的問題。以下，我將從幾個方面談談：減負增效“政策背景下，如何上好九年級道德與法治課。

一、幫助學生構建思維導圖，形成知識體系。

第一輪復習一般以單元為組織單位，立足課本，夯實基礎，落實考點。本學科知識點較多，需要將大量的知識點進行有效梳理與整合形成一個連貫一致的整體。引導學生用關鍵詞繪制思維導圖無疑是一個不錯的選擇，這不僅有利于學生思維能力發展，構建知識體系，且還能減輕學生學習負擔。如在復習《守望精神家園》這一課，有個別學生是這樣構建思維導圖的，如下圖。該思維導圖看似簡單，但該學生用自己的理解把九年級上冊第五課和下冊的文化多樣性和文明交流兩個考點知識整合了起來，便于自己的理解和記憶，這就是思維導圖的魅力。運用思維導圖勾勒知識點、重構知識線索，讓學生尋找自己的知識缺漏，并迅速“補腦”，有效提高學生識記、理解基礎知識的效率。

二、時政進課堂，重點復習。

本學科的特點是時政性強，中考又多以時政背景材料考查知識點。因此，時政新聞進入課堂必不可少。在復習知識點的時候我經常引入相關時政新聞，讓學生分析新聞背后的課本知識，助學生建構起時政新聞與教材，教材與現實生活的聯系，引導他們關注國家發展，聯系現實生活。比如，今年___大過后，____先后到___、___考察訪問，引導學生分析延安精神、紅旗渠精神和鄉村振興戰略等。另外，教師還要培養學生能夠自主尋找時政材料，對時政材料進行分析、解剖，結合《道德與法治》課本知識點，解決學習和考試的相關問題。我布置的一項常規作業是，每天觀看新聞，記錄一條信息并以問題形式，從不同角度分析。

三、加強解題方法指導，讓學生少走彎路。

道法課本的內容看似不難，但考試難度卻不小，尤其是主觀題學生經常無法領會題意，答非所問，或是答案內容不全面、或面對問題無從下手、不夠時間寫或者是只有理論知識脫離實際問題，或者是只有口語化內容，缺少理論知識支撐等等。這需要教師加強解題方法指導，讓學生少走彎路。解題方法可參考：（1）選擇題技巧——高頻方法。一是絕對性的話不選（一定……能；只要……就；只有……才；唯一；肯定；絕對；沒必要等等……）；二是和材料無關的不選；注意邏輯關系（2）主觀題解題技巧。第一步：審設問（問題），找關鍵詞，明確指向。第二步：帶著問題審材料，劃出關鍵的詞語或句子。第三步：根據“關鍵的詞語或句子”尋找對應的書本知識。第四步：作答（書本+材料，看分值，規范答題）。（3）辨析題：首先亮明觀點，其次事理交融分析論證，三是歸納總結。掌握一些常見的解題方法和技巧，對于提高解題能力是非常重要的。這不僅提高學生的分值，也能調動他們的積極性，減少他們對該科的畏難情緒。

總之，道法的減負不是簡單地少布置作業，更不是對該學科的削弱，“減”的目的是“提”，“提”的指向是“增”。“減量”是一種必然要求和趨勢，“提質”就成為“高效課堂”的核心任務。九年級道德與法治課，重在幫助學生實現知識吸收的系統化、規律化和高效化，教師執教過程中重視學習方法和學習策略的滲透和歸納，從而達到讓學生學會會學，提升能力，不僅內化品德，提高核心素養，而且能夠有效為中考助力。

雙減背景下減負增效工作總結 篇3

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20__-20__年）》中明確提出：以培養可持續發展的學生和提高教學質量為宗旨，所以高效課堂與有效教學是新課改的永恒課題。“雙減”政策又要求減輕學生校內的作業負擔。結合以上兩點，我主要從提高課堂效率和優化作業設計兩方面進行介紹說明。

一、提高課堂效率減負增效

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。使”向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。拓寬知識領域，調整知識結構。就要把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，先要認真學習《數學課程標準》：領會“課標”精神，在課堂教學中真正體現和落實好“課標”的具體要求，仔細備課。高效課堂的打造——我這樣做：課前（集體備課）：清楚要解決的四個問題（1）打算這節課讓學生獲得什么？（目標問題）（2）打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）（3）打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）（4）怎么知道學生已經達到了你的要求，有多少學生達到了課前預設的要求？（達標問題）

例如：現在學習的正比例函數的圖像和性質，課標要求理解正比例函數，能畫出函數圖象，根據圖象和表達式探索函數性質。這節課這樣備課，本節課要讓學生學會描點法畫圖像，由正比例函數圖象得性質。教師指導通過復習函數的三種表示方法，知道由函數表達式得到圖象，可以通過列表的方法找到幾個特殊點，在坐標系中描點連線得圖象。然后教師示范畫出。此環節共需10分鐘。學生自己獨立畫出，教師巡視指導，此環節共需5分鐘。下面要求學生在一個坐標系里畫出，四個函數圖象，由這四個函數圖象得到正比例函數性質，此環節共需15分鐘。6分鐘時間達標測試，2分鐘點錯題，2分鐘課堂小結。9，10，11選做題課后完成。程度好的同學課堂上就能完成選做題。課后通過檢測題完成情況來檢驗本節課的效果，效率和效益。

另外，每講一個新概念都要引入數學史。例如：講函數，會講德國數學家萊布尼茨；講直角坐標系，會講笛卡爾的故事；講勾股定理，會講國際數學家大會會標，講勾股的來源，講勾股定理的歷史，講畢達哥拉斯的故事，講探索宇宙奧妙。同學們聽王亞平老師空中授課，默默地埋下了一顆探索宇宙的種子，講數學史也默默地埋下了一顆數學家的種子。

專題課這樣上，一題多變，一題多解，萬變不離其中，從而培養學生的數學思維能力。我們的復習課要求從一般到特殊，再回到綜合，以一種題型帶出所有相關題型，從而達到能力提升。

新課標要求加強項目式課程學習，提高學生的綜合實踐能力。所以，我讓學走出課堂，用自己所學知識解決現實中存在的問題。

二、優化作業設計，減負增效在“優化作業設計”上要把握幾個“度”數量“限度”；遵守“法度”；控制“坡度”；區分層次；提高“幅度”；變換“角度”；保持“熱度。

作業是課堂教學的延伸和拓展，一般課后作業較為簡單，而課外輔導資料則難度偏大者居多。所以我們在進行作業設計時要考慮學生的知識水平和能力水平，題目坡度要小，要注意對一些難度較大的題目適當增加“臺階”，使不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，從中體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值從而進一步增強學習的信心。相反題目太難太陡，學生雖經過努力仍然一籌莫展，經常半個小時一個小時做不出一道題目，久而久之就會對這門學科喪失信心，干脆把作業棄之一邊，聽之任之，這樣就達不到作業的目的，更談不上提高能力和創新精神的培養。例如正比例函數圖像和性質，基訓上題綜合性比較強，起不到針對性練習的作用，所以我就單獨弄了幾道題，講圖象就練圖象，講性質就練性質。便于學生掌握基礎知識。

作業設計要區分層次。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。老師們也都承認學生之間有差異，但往往布置作業時還是搞“一刀切”。新課程要求我們的教育“面向全體，關注每一個學生的發展”，所以我們在布置作業時應當考慮到這一點，并盡可能根據學生的不同程度布置不同層次、不同要求的作業。分層作業沒有統一的模式：

一般根據學生的知識基礎、能力、水平、按程度把學生分為ABC三組即好、中、差。作業設計分為三個層次：基礎題、中等題和提高題可分為A、B、C三級訓練這些習題設計都要把握一個總的原則，不能脫離大綱和課本，即A級習題體現課本所要求掌握的雙基；B級習題則在A級的基礎上稍有難度，大多體現課本知識的重難點，但又需進行一定發散思維才能解答；C級習題則是為優等生準備的題目，設置不僅要靈活還要拔高，即在學生熟練靈活運用基礎上有所創新。要求：A組學生做中等題和提高題；B組學生做基礎題、中等題；C組學生可只做基礎題，鼓勵盡可能多做。

通過優化作業設計，讓學生體驗到作業的樂趣，找到“作業”和“興趣”、“成功”之間的結合點，才能提高學習積極性、主動性，真正實現減負、增效。

雙減背景下減負增效工作總結 篇4

作業是幫助學生鞏固知識、形成能力、養成習慣的有效手段，是幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法的重要途徑，作業的重要性毋庸置疑。尤其是“雙減”背景下，根據國家有關作業管理文件要求，我結合學科特點實施科學減負，在傳承中創新，走出一條“減負增效”的新路子。

一、課堂教學提質增效：課堂學得好作業才能做的好。課堂中融合運用傳統和現代技術手段，重視情景教學，講清重難點，增強課堂的趣味性和探究性。比如《秋天的懷念》用康輝的朗誦讓學生真正明白了“感情基調、重音語氣、節奏”的變化，同時我們又借助了《國家網絡資源平臺》，拓展了菊花的詩句了解了菊花的品性，也終于引導學生學會深入思考，明白了作者不僅是對母親的內疚愧疚，對母親的深切懷念，還是面對生命的殘缺的思考和感悟，要活得堅韌活出尊嚴和自我的生命的美麗。我還用希沃白板看到了《白求恩》的紀實材料，讓毛澤東的筆下的紀念白求恩變得真實而不空洞。

我曾經鉆研《文言文教學策略》，一方面借鑒李厚儀教授的賽讀法，一方面自己創新問題的設置，從而到到傳統與現代的結合，提高學生的興趣，提高學生的課堂效率。尤其是現在線上教學，每天課前一支歌，也讓學生在匆忙的進入課堂之際愉悅一下；在課堂中能用視頻的也爭取解放一下學生的眼睛，比如：學習《白楊禮贊》讓學生閉上眼睛聽朗誦談感受，讓學生熱愛語文課堂就等于提高效率。

二、精選作業隨文布置：語文的常規作業是隨筆，每周有固定的話題：生活況味、讀書感悟、熱點評議、詩詞欣賞、自省天地。六年級學科少每日隨筆尚可，但是七、八年級就不太完全按照這個去做。比如：本周一我們學習了課后四首詩，那作業就是《夜雨寄北》擴寫或詩詞鑒賞。學習了《女媧造人》，就讓學生自己積累兩到三個神話故事，可抄可打印，在下節上課時講神話故事，設置故事會；在學習了《寓言四則》后自己創造寓言，同學們都興趣盎然，作業質量也很不錯。

三、分層設計因人而異：語文的常規作業是隨筆，但是學生基礎不同，我們布置分層作業、彈性作業和個性化作業。

比如：上周寫雙線作文，我就這樣要求：1、縮寫賈平凹的《我的一顆小桃樹》；2、仿寫《經歷讓我收獲成長》——景物線；3、仿寫《永遠不變的情思》——事物線。根據自己的情況自由選擇。

我們的學生幾乎人人都有公眾號，但是經營的不能達到全部。所以我們的隨筆寫在隨筆本上，有能力的同學上傳公眾號，這樣我們就改兩份作業，隨筆本和公眾號，既要有隨筆本上的批改時間和個別批語，要對好的公眾號的文章加以推送。為了提高大家寫公眾的熱情，對于每月堅持發公眾號的同學發獎狀，獲得“寫作小明星”的稱號；周四評講作文，用學生自己的習作。對于特別差的，只要堅持寫就表揚。

四、開拓創新形式多樣：作業不是機械練習，轉變作業方式可以事半功倍。聽寫詞語轉變為課前練字；變練字為書法比賽；解釋詞語轉變為用詞語寫一段話；變做題為創作，以詩歌的形式展現：如《天上的街市》用聯想和想象寫一首小詩；讀名著《朝花夕拾》《假如給我三天光明》，用手抄報和讀書報告會的形式呈現……

語文就是生活，把語文和社會與勞動實踐結合，增強學生的興趣提高學生的審美。學習《竹節人》，讓學生自己做竹節人，在課堂上講解并展示竹節人大戰，涌現了一大批《童趣》作品；本學期期中考試完的周末無作業，提倡學生相約去書店圖書館暢游；上周周末讓學生去公園街道邊收集樹葉，做樹葉畫寫美文，涌現出了大量的優秀作品，也讓我感受到了學生詩意的心靈。

我們通常說“喬布斯改變了世界”，因為他發明了個人電腦，發明了智能手機；我們說馬云改變了商業模式、物流流程，因為他創造了電商，這就是創造思維改變了定式思維。教育的本質在某種意義上來講就是培養學生的思維，培養學生思維的改變。

五、嚴格批改及時反饋：作業書寫要規范，強調字體工整；對于作業特別好和有明顯進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，定期進行作業展評，通過相互欣賞發揮榜樣的引領激勵作用。對于作業反饋，尤其是考試后，有學科精準教學通，通過作業精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別強化了對學習有困難學生的輔導幫扶。

《小王子》里有這樣一句話：“你想造一艘船，不要雇人去搜集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。”減負的目的是讓學生有更多的自主權選擇權，讓學生學會統籌管理，自發地形成比趕幫超的班級氛圍。

為學生設計適合的作業，指導學生獲得有益的知識、方法和體驗，更好地達到五育并舉的效果，我還走在作業優化探索的路上。

雙減背景下減負增效工作總結 篇5

在雙減政策下，如何更好地實現減負增效呢。大家對這一問題各抒己見。思考一下這個問題，重點還是落在我們教師身上，我們是“減負增效”這支筆的掌控者，如何輕松描繪，就在我們如何去做，實質上就是要實現教學過程最優化，教育效果最大化。縱觀各路豪杰的見解，總歸這三個方面，備課，課堂，作業。下面我結合英語這一學科說一下我的看法。

一、課前運籌帷幄，精心備課，做到成竹在胸。常言道“凡事預則立，不預則廢”。有備而來，方能胸有成竹。對教師而言，備好課是基本要求，而且，備好課，不一定能上好課，但要想上好課，必須備好課。研究教材，落實好每節課的訓練重點、難點。對要達到的目標要心中有數。比如，現階段所使用的教材是仁愛版英語七年級上冊，每個單元都有三個Topic話題，這兩節所學的Topic1-3的重點有：Topic1問年齡問答Howold…？問班級問答Whatclass…？Topic2this/that，a/an用法；Topic3these/those及名詞單數變復數。難點：句型在人稱，單復數方面的靈活變化。這些在每節課前就要羅列好，并告知學生，讓學生也能做到體系化。另外，教材是我們教學的依據，依托，但不是學生的全部，世界才是學生的全部教材。英語是個語言學科，要做到跳出教材，走進生活，讓學生能更多的去體驗，這就要求課堂設計要精妙，設置更多的表達，展示環節，讓學生會用，會說。現在這個時代，我們的學生不僅學好英語，更要說好英語，讓學生在未來能夠講好中國故事，所以我們不僅要有學科素養，也要有文化情懷。

二、課堂上做好指揮引導，打造高效課堂。

葉圣陶說：“教是為了不教”。教師要以“激活課堂、培養能力”為中心，調動學生積極主動地參與學習活動，促進學生愛學、樂學、會學、學有成效。高效課堂是減負增效的主陣地，精妙地課堂設計，努力把課堂轉變為學堂，把表達權教給學生，引導學生打開思路，打開思維，積極的汲取，努力實現堂堂清。比如，1。創設情境，讓學生在情境中進行交流Role-play。2。在學到數字這一模塊時，為了提高學生對數字的熟悉度，敏感度，我在課堂上設計了這兩個活動，活動一：通過數字歌，手指操來進行——TenlittleIndians。這首歌由慢到快進行挑戰，學生既學會了數字，還提高了熟悉度，另外也鍛煉反應能力和手腦配合能力。活動二：每位學生把自己家的號碼寫到一張紙上，交上來，每節課我會用英文報號，大家用阿拉伯數字翻譯出寫下來（同聲傳譯），學生念出他們譯出的號碼，和老師的一致，號碼主人出現認領。這個活動很有趣，學生參與度很高，他們渴望著念號碼，渴望著認領。即增強了興趣也提高了數字敏感度。

三、作業——巧妙布置，做到錦上添花。對于作業設置，其實我不敢置喙太多。我所想到的就是把作業布置得更有趣，更精一些。達到鞏固，錦上添花的效果。比如，學到介紹的時候，可錄制視頻介紹家人。學到美食制作的時候，可學做一道菜，為家人做，說出制作流程，并形成文字。能聯系生活的，就盡量去在生活中去完成作業。我也很贊同分層作業，就如不同的人有不同的飯量，太多會撐著，太少會餓著。分層作業能讓不同的層次水平的學生達到最佳的鞏固效果。只是目前尚未實踐，也沒想好如何更好的實踐，分層作業如何更好地處理也是我需要再思考探索的地方。

百舸爭流，奮楫者先。“雙減政策”下落實，做好“減負增效”任重而道遠，對我們來說，既是機遇又是挑戰。要學習，要探索的還有很多。我將繼續努力，繼續前行。