聽課記錄，是教師在觀摩其他教師授課時所做的一種詳細筆記，它記錄了教學過程中的關鍵信息，包括教學內容、教學方法、學生反應以及教學效果等。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學美術聽課記錄范文，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

小學美術聽課記錄范文1

聽課時間：202X年X月X日上午；    聽課老師：XXXX；      聽課科目：四年級美術

聽課目的：學習XXX老師授課方法，特別是其調動學生積極性的方法。

聽課記錄：

本課教學目的：1、讓學生知道冷色的色彩特點和所表達的感受。認識色彩冷暖的相對性。（冷暖相對性是對教材的補充）

2、能運用冷色調畫一幅風景畫。（給學生設置一個場景）

3、借助書本范畫及自己準備的教具提高學生色彩什么感受能力。

教學重點：正確運用冷色調畫一幅風景畫。初步了解掌握冷色調的特點。

教學難點：知道冷色調所表達的感受，提高色彩審美感受能力。

導入新課：

（一）、談話，引起學生興趣。

“在講課之前，先回答老師幾個問題。請大家要結合自己生活實際來回答，看誰最積極、回答的最好。”

教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？

學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的……。

教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。

（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？

分別讓學生談談自己的感覺。教師根據學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。

(3)通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？（指名回答）---色彩有冷與暖。

（二）、導入課題：

“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？”（“好”）。

板書課題：生活中的冷色與暖色

三、講授新課：

（一）、結合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產生的。

“色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經驗中聯想的結果。”

1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。

（1）、放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。

（2）、放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。

（3）、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。

啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名回答）

師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經，使血液循環加快，給人感覺較暖。[

2、聯系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見，再聯想一下可以發現，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。

分別讓生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

（二）放映色輪，讓生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區別冷暖。

（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。

提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。

（2）啟發引導學生自己尋找色彩冷暖的規律。

提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？

請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規律。

其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。

教師根據學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。

（3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）

如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。

（4）同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如書上第7頁下邊四幅畫，一樣的畫面它們的冷暖色調是完全不同的。

（三）結合色相卡講解色彩的補色對比。

在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們為補色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征，欣賞河南朱仙鎮年畫（屏幕顯示），體會補色對比中的美感。

聽課反思：通過本課學習讓我們了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知識，體驗冷色的感受。運用冷色畫一幅風景畫。在掌握色彩知識的過程中，強調學生對冷色的感受和體驗；通過欣賞分析作品掌握冷色的表現方法：通過色彩的審美訓練，提高學生色彩的審美感受。

小學美術聽課記錄范文2

尊敬的各位評委，親愛的各位參賽教師：

早上好!

我評課的對象是xx老師，他所上的是《xxxx》

聽了老師的課，感觸頗多，收獲不小。老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見!

本節課將示范性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境，激發了學生的研究興趣，為學生任務型研究、合作性研究、自主性研究提供了很多的空間和機會。

首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，XXX在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現了作品內容的多樣性。XXX利用一年級孩子的年齡特征，在課件中設計了有趣的游戲環節以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的慣，培養繪畫、創新能力為目標，做到教學目標明確。

其次，兩位教師在課堂上的示范到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示范作品中體現了兩位教師扎實的基本功。教師教態親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啟發學生積極思考，學生的研究興趣濃，研究氣氛好，能積極發言，思維活躍，教學效果較好。

當然，由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的建議：

1、XXX的欣賞作品比力多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示范教會學生如何來欣賞作品，但這么多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環節中，教師選擇的作品施展闡發方式也比力單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學生范畫的質量和作品的多樣性。

2、XXX整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特征，美術語言過于專業化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。

3、另外，作業設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業完成率都不高，當然這與整個課堂節奏的把握有關，當時我認為與教師作業設計難易程度也有一定的關系，尤其是對于一些美術上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師研究，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。

小學美術聽課記錄范文3

課堂記實：

師生對話篇

a.師：要求吵鬧的同學們轉向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學課件。直到停止才開始播放ppt。

生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!

即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。

b.師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

生：搶著回答是太陽。

師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?末了要求一起回答。

即使評議：課堂導入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課慣的糾正。

c.師：現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。

生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。

師：這兩位同學誰畫的好啊?

生：白色的

師：為什么啊?

生：因為太陽的火焰很大1

師：誒，對，這個太陽有強光。

即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。

d.師：同學們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?

生：晚上，因為這個時候的太陽很亮。

師：對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。

縱然評議：教師針對學平生日的情景想象充裕了解太陽的性能。孩子深受感染。

師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?那里漂亮呢?

生：有光

師：講得好，云有了變化。演示ppt

生;齊聲歡呼

師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩

生：再次歡呼

師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

生：歡呼。

師：(ppt中出現單個太陽畫)這里面的太陽想什么?

生：雞蛋。

師：捉住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

生：黃色，還有紅色。

縱然評議：通過各類各樣的ppt文件導入，充裕點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。

e.師：現在老師要求兩位上課當真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。

生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。

師：這兩位同學誰畫的好啊?

生：白色的

師：為什么啊?

生：因為太陽的火焰很大。

師：誒，對，這個太陽有強光。

即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。

e：師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?

生：有光

師：講得好，云有了變化。演示ppt

生;齊聲歡呼

師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色采

生：再次歡呼

師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。

生：歡呼。

師：(ppt中出現單個太陽畫)這內里的太陽想什么?

生：雞蛋。

師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?

生：黃色，還有紅色。

即使評議：通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。

f.師：太陽漂亮溫暖，以是畫家都喜歡他，看，這是著名畫家XXX畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.

g.生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名攻訐。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!

即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。

h.師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘

生：搶著回答是太陽。

師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?末了要求一起回答。

即使評議：課堂導入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課慣的糾正。

總體評價及建議：

整堂課下來的感覺規律有些狼藉，美術老師的語言不夠流利，顯得有些生硬刻板，教師鄉音較濃，課前導入稍顯平穩踏實缺乏創新，示范畫稍稍偏小，對引發孩子興趣不利，孩子作畫時的個別指導應加強，對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和相同。

四年級的學生作畫創新思維活躍，創新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛