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數學期中考試分析報告 1
一、總體評價
本次八年級數學試題能緊扣教材,注重雙基,突出了教材的重難點,難度適中,分值分配合理,題型與中考題型接軌。試題立意鮮明,取材新穎,設計巧妙,貼近學生實際,突出試題的開放性,整套試卷充分體現課改思想理念。通過考試,考生不僅長了見識,也找到了自信。
二、試題結構及特點
1、試題結構
本套試題滿分100分,共三道大題27道小題,其中客觀性題占60分,主觀題占40分。
2、試題特點
(1)試卷主要考查學生對初中數學基礎知識的掌握情況,題量適中,從時間上保證了考生精心思考、認真答卷;從試題內容上看,分值比較合理,各知識點均有體現;再從命題角度看,試題材料鮮活,結合實際生活,立足緊扣學生脈搏,體現數學來源于生活,服務于生活。
(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創新思維,重視開放性、探索性試題的設計;第5、9、10題等具有開放性、探索性,有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第12、13、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。
三、試題做答情況
試題在設計上注意了保持一定的梯度,不是在最后一題難度加大,而是注意了難度分散的命題思想,使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題:
1、學生審題不清導致失分;
2、對題意理解偏差造成錯誤;
3、數學基本功不夠扎實。
四、教學啟示與建議
通過以上分析,在今后的教學中應注意切實加強以下三個方面。
1、面向全體,夯實基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義,數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的`培養。要面向全體學生,做到用教材教,而不是教教材,以教材的例題、習題為素材,結合學生實際,舉一反三加以推敲、延伸和適當變形,以達到“人人掌握必須的數學”,同時關心數學學習困難的學生,通過學習興趣培養、學習方法指導,使他們達到學習的基本要求,使不同的學生得到不同的發展。
2、注重應用,培養能力
在教學中應關注社會生活,注重情感培育,引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發,通過觀察分析,歸納抽象出數學概念和規律,讓學生不斷體驗數學與生活的聯系,在提高學習興趣的同時,培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新能力的培養,激發學生的`好奇心和求知欲,通過獨立思考,不斷追求新知,發現、提出、分析并創造性的解決問題,也要設計一定數量的開放性、探索性問題,為培養學生的創新意識提供機會,鼓勵學生對某些問題進行探討。
3、關注本質,指導教學
近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法,探究學習等新課程理念,因此,在教學中應以新課程理念為指導,重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用,在教師啟發引導的基礎上,留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中,要讓學生充分表達自己的思想,引導學生討論、自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律,讓學生真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程。
數學期中考試分析報告 2
一、基本情況
本年級共有30人參加考試,人均分92.2分,合格率97.3%,優分率97.3%,最高分100分,最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法,同時注重過程性知識和方法性知識的考察,關注學生的數學思考,具體體現在:
1、內容覆蓋面廣,對每一部分內容均有涉及,有利于全面考察學生的知識和能力,突出了重點。加大了難度,有9分是超教材的內容。
2、題型多樣,考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題:大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分,有的題學生無法列算式計算,個別聰明的學生只能斗出來,有的題要通過3、4步才能算出來,考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“算一算”(27分),有三種形式,分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多,失分較少。
第二題“填一填”(21分),全對的沒有,原因是有一個題未學,在一年級學的減數、差與被減數的關系忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數掌握較好。
第二題“判斷對錯”(10分)全對的有15人,有3個題是在身邊生活中所應用的題,信息是未知的,要在題中找。如:“3只鴿子有幾只眼睛,幾條腿?”等。
第三題“從大到小排列千以內的數”(10分)只有3個人做錯,他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數”(6分)全對
第五題“看方位圖填空”(5分)全對20個人,少數同學沒認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”(2分)全對的10人,很多同學畫出了整個學校的方位圖。
第八題“解決問題”(17分)全對的只有11人,有的同學量圖的長度不準確,“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今后教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現狀,在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作:
1、嚴格遵循課標,靈活處理教材。
在新課標理念指導下,把教材當作學生從事數學學習的基本素材,重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源,善于駕馭教材,能從學生的年齡特點和生活經驗出發,組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境,引導學生主動學習。
教學中教師要發揚教學民主,保護每個學生的自尊心,尊重每個學生獨特的富有個性的見解,引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發展學生搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學內容,滲透數學思想方法。
在課堂教學中,教師要意識滲透數學思想方法,引導學生自覺地檢查自己的思維活動,反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的.同時,更重要的是進一步加強后進生鋪導,真正做到全面提高教育教學質量。
五、通過這次的檢測反思,使我認識到在今后的教學中應做到:
1、加大題型的訓練,多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎,多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題,選擇計算方法的能力
4、培養他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學生,培養他們愛學習,愛數學的自信心。
6、多培養學生的觀察能力,發展空間觀念,讓學生樂于交流,學會傾聽的好習慣。
數學期中考試分析報告 3
一、基本情況
為了進一步了解、掌握小學數學教學情況,及時發現、總結數學教學的成功經驗,為更加有效地調控和管理教學過程、提高小學數學教學質量提供依據,現對本次小學數學二年級上冊期中檢測進行質量分析。在這次期中考試中,有29人參加考試,及格人數27人,及格率為93.1.優秀人數為21人,平均分82.4.
二、卷面分析:
試題分析:從整體上看,本次試題難度適中,七個大題,內容符合學生的認知水平。試題注重基礎,內容緊密聯系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度,有利于教學方法和學法的引導和培養。
(1)強化知識體系,突出主干內容。前半學期的重點內容,在試卷中通過填一填、練一練、口算、辨一辨、比較大小,乘法口訣,解決問題等形式...
第一題,第7小題找規律填數。這一小題小部分學生失分較多,只有個別同學把第1小題口訣填成“五八(40)、四六(6)二十四”這些情況。在平時的教學中能做到多背、多寫、多默,對于初學乘法口訣的二年級小朋友來說是很簡單,也很必要。
第二題,判斷這一大題注重于第1-4單元中的基礎知識,相對于中上的同學,都能努力做到不扣分,扣分較多的主要集中在后進生身上。
第三題,比較大小本題的得分較好,幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數,個別學生失誤,做錯了,這也是難免的屬于正常的范圍。
第四題,“判斷’。其實在第1、2單元檢測中已經遇到過類似的題目了,可是還有這么多的同學出錯,我想,需要把這樣的易錯題進行反復練習。
第五題,觀察物體,第3小題多項選圖,個別學生失誤,做錯了,原因是因為學生的讀題和做題都有些粗心,觀察不夠認真。
第六題,填一填,畫一畫的2小題大部分學生錯誤較多,對倍的意義理解不夠透徹,測試后應整體輔導記憶。
第七題,解決問題。除了個別學生有乘除計算混淆和單位忘寫外,大部分學生的問題都出在1和4題,在理解、觀察看圖和答題步驟上錯誤較多。
三、努力方向:
1、立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學之本,在教學中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上,緊密聯系生活,讓學生多了解生活中的數學,用數學解決生活的問題。
2、培養學生的分析能力。在平時的教學中,讓他們自己來分析題目,設計解題的策略,多做分析和編題等訓練,讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題,更能做到細心答題。
3、多做多練,切實培養和提高學生的計算能力。
4、關注生活,培養實踐能力加強教學內容和學生生活的`聯系,讓數學從生活中來,到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目,把學生的學習真正引向生活、引向社會,從而有效地培養學生解決問題的能力。
四、關注過程,引導探究創新。
能從學生的年齡特點和生活經驗出發,組織學生開展有效地數學學習活動,引導學生主動學習。滲透數學思想方法。在課堂教學中,教師要意識滲透數學思想方法,引導學生自覺地檢查自己的思維活動,反思自己是怎樣發現和解決問題的,做好幫差補缺工作。
五、通過這次的檢測反思,使我認識到在今后的教學中應做到:
1、加大題型的訓練,多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎,多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題,選擇計算方法的能力。
4、鼓勵學生,培養他們愛學習,愛數學的自信心。
5、培養學生的觀察能力,發展空間觀念,讓學生樂于交流,學會傾聽的好習慣。