班主任工作似一場單戀，費心只為學生，感動常只在己。傾心愛著的學生終會遠去告別。即便如此，仍有人堅守，在小小教室和三尺講臺，比如每日精心備課。年復一年，將青春熱愛奉獻給教育，尤其是樸素的班主任崗位，他們用行動詮釋著教育的真諦，令人敬佩。 下面是小編給大家分享的一些有關于教師感人的師德故事的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：教師感人的師德故事

項__老師自從19__年參加工作以來，一直擔任小學語文教學和班主任管理工作，她工作態度務實努力，勤于鉆研，勇于實踐，敢于創新，各項工作成績斐然。她深得學生的愛戴、家長的贊譽和學校領導、同事的一致好評。項__老師敬業愛崗，兢兢業業，她把教書育人的工作做得響，做得好。學生們說：“項老師是我們遇到的最好的老師。”家長說：“把孩子交給項老師，我們很放心，因為項老師是我們最值得信賴的老師。”學校領導說：“項__老師是我們教師隊伍中的精英。”身邊的同事說：“項__老師是既我們的良師益友，又是我們學習的楷模!”從教二十三年來，項__老師憑著自己對教育事業滿腔的熱愛和強烈的責任心，默默的在三尺講臺上發揮著自己的光和熱，幸福得體驗著為人師者的快樂!

01、提升自我精神境界，以人格魅力熏陶孩子

項老師從小在良好的家庭環境中成長，她的父母都是教師，她深知教師的一言一行、一舉一動都可能影響孩子的健康成長。她每天早來晚走，要求學生做到的，她身體力行，首先做到，從點滴小事潛移默化的影響和感染著學生。參加工作以來項__老師都能以嚴格的社會公德、優秀的教師職業道德標準要求自己。她尊重領導和長輩，團結同事，更有愛生如子的可貴情懷。她善良富有同情心，今年她所帶的班級中有一位父母離異，跟隨奶奶生活的孩子笑笑，這個孩子因為家庭經濟比較拮據，比同齡孩子生長發育緩慢，項__老師經常從家里拿來水果、奶、各種點心等給笑笑吃，項老師孩子穿小的鞋、衣物，她常常收拾了一包又一包給孩子送到家。班級里如有學生生病，項老師總會在第一時間帶學生去醫院治療，并先行墊付醫藥費，深入關注學生的病情，家長們每次都握著項老師的手，由衷的表示感謝。她每天不厭其煩地提醒學生，上學和放學路上一定要注意交通安全，父母沒有到之前，一定要在指定地點等候，不能隨意亂跑，親切之情猶如對待自己的孩子。在工作和生活中，項__老師從不與人發生爭執，不斤斤計較，不患得患失。她胸懷寬廣、大度，所謂正人先正己，在道德品質方面，項__老師始終能夠做到率先垂范，她優良的人格品質、魅力早已悄然融入全校師生的血液。

02、德才教育并行，突出道德教育及理想教育

項老師深刻意識到，我們的學校教育絕不是單純的書本知識教育，不是單純的追求考試考高分數的教育，更重要的是在知識的教學過程中，老師能夠將知識與道德教育融合為一體，把它貫穿于我們平時的教育教學和管理之中，以便更好地培養學生的德性和品行，更有利于激發學生對學習的興趣和信心，引導學生樹立崇高的人生理想，樹立正確的價值觀、人生觀。柳新實驗小學一至六年級的學生當中，相當一部分學生是從其他村小轉來的，他們中許多學生學習基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，經常出現上課不用心聽講，課后不完成作業情況，嚴重缺乏對學習的動力和熱情，甚至一些學生還存在一定的心理問題，出現行為比較偏激的現象。還有一部分學生，由于家長常年在外務工，把孩子放手交給爺爺奶奶，爺爺奶奶年齡比較大，文化水平比較低，沒有能力和精力教育好孩子，對于這部分學生，項老師從不輕言放棄，她總是積極克服困難，善于尋找解決問題的方法和切入口，通過一次次家訪，一次次和孩子促膝交談，慢慢改變這部分學生的學習和行為習慣，讓他們一個也不掉隊，積極融入到班集體這個大家庭中來。一次班主任交流會議中，個別年輕教師對于班級中的這部分學生感到很棘手，不知道如何管理和教育，項__老師說：“要改變這些孩子，首先要讓他們養成良好的行為習慣和學習習慣，提高他們的品德水平，這樣才能更好的幫助學生重塑對學習的興趣，樹立對生活的信心。”其他教師聽后受益頗豐。

項__老師管理班級有方法，她非常注重班會、晨會的積極開展，以德育工作為抓手，經常在班級里開展“養成教育”、“感恩教育”、“理想教育”等活動，在她的教育和影響下，班級學生文明守紀有禮貌，團結向上有自信，拼搏努力有理想。

03、重視提升專業素質，努力豐富知識視野

從教二十三年來，項__老師積極參加各種教育教學交流及研討活動，她先后多次參加省、市、區各級骨干教師培訓活動，聆聽各級各類教育專家的報告，并積極投入到自己的教育實踐，取得了良好的成果。20__年被評為__市優秀班主任;20__年，項__老師執教“一師一優課”《長相思》獲教育部優課，同年《長相思》一課獲__市優質課一等獎;20__年執教《小動物過冬》一課，獲__市語、數、外優質課競賽一等獎，20__年執教《詹天佑》獲__省陶研會競賽課一等獎，屢次獲__區語文優質課一等獎，20__年主持__市個人課題順利結題并獲__市優秀課題主持人稱號，20__年先后獲得__區優秀班主任、__區優秀讀書個人、__區先進教學個人稱號，20__年獲__區優秀女教師稱號、__區教科研先進個人稱號，所帶班級被評為區文明班級，項__老師所帶的班級屢次抽考穩居全鎮第一，教學成績較為突出。

04、超凡脫俗，一枝獨秀的教育理念

天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。這似乎是當今社會的現實寫照，在教育領域上也不例外，這種現象在不少老師身上亦有所體現，項__老師深知如此下去將對學生一生的發展產生極為負面的影響，在她靈魂深處的教育信念是“真心熱愛教育事業，愛生如子。教師這份職業不是謀生的手段，學生更不是教師謀取利益的工具”她認為教育學生學習知識是為了今后讓他們更好地適應社會，培育好學生的人格品質是為了讓他們今后更好地融入社會，服務社會，學生的人格健康發展，學習成績有所提高才是項老師最大的心愿，也是她教育信念執著追求的目標。

一份春華，一份秋實。二十六年的默默耕耘，碩果累累。面對可喜的成績，項老師認為這只是一個新的起點，她相信還有更加廣闊的天地，等待她去勇敢開拓，今天她正以一百倍的精神和信念，以她飽滿的熱情和旺盛的精力，在教育教學工作中孜孜以求地探索著、努力著、實踐著……我們相信，她的努力必將贏得更加可喜的收獲，她的耕耘付出，必將使她熱愛的教育事業更加熠熠生輝!

篇二：教師感人的師德故事

有人說：班主任工作猶如一場單戀，費盡心思，只為深愛那眾生，然而感動卻只停留在自身;耗盡心力去愛的那群人，終會漸行漸漸遠，與你告別。盡管如此，仍有一群人，默默堅守，日復一日，年復一年，在那一方小小的教室中，那三尺講臺上，將青春與熱愛，毫無保留地奉獻給教育事業的神圣殿堂，尤其是那最樸素無華的班主任崗位。

在__小學，便涌動著許多這樣年輕而富有激情的班主任們。她們宛如麥田中的守望者，為孩子們筑起一片片充滿愛與關懷的晴空。

陳__老師，便是這__小學班主任群體中的一員。身為一年級的語文老師及班主任，她以滿腔熱情與無限耐心，傾盡心力呵護著班上的每一個孩子。在她看來，小學一年級的班主任教育工作如同牽著蝸牛漫步，需要在瑣碎的日常中保持足夠的耐心，再耐心一些，給予孩子們充足的成長空間，讓他們在愛與關懷中茁壯成長。

以儀式感的涓涓細流潤澤童心

六一兒童節的歡聲笑語猶在耳畔回蕩，一年級4班的孩子們和家長們仍沉浸在節日的喜悅之中，那份童真與歡樂宛如晶瑩的珍珠，被小心翼翼地珍藏于他們記憶的長河之中。

為了讓孩子們度過一個意義非凡的六一兒童節，家長們自發組織起來，為孩子們精心挑選了美味的水果、誘人的蛋糕、香甜的牛奶以及酥脆可口的餅干等各式零食。他們更是用心布置教室，彩色氣球與絢麗桌布交相輝映，營造出節日的溫馨與喜慶。此外，家長們還準備了豐富多彩的唱歌、跳舞和游戲節目，為孩子們帶來了一場視覺與聽覺的盛宴。

班主任陳老師目睹著這一切，心中滿是感激與欣慰。她深知，家長們之所以如此傾力付出，正是源于對她的信任與敬重。一年來，陳老師以春風化雨般的教育方式，化解了小學一年級家長們心中的種種焦慮與困惑。她的辛勤付出與無私奉獻，贏得了家長們的廣泛贊譽與深厚情誼。

家長們紛紛向陳老師表達感激之情。小梁同學的媽媽感慨地說：“陳老師，我家孩子以前做事總是拖拖拉拉，讓我十分頭疼。但在您的悉心教導下，他現在變得越來越自律，學習和行為習慣都有了很大的進步。”小賀同學的媽媽也激動地表示：“真是不敢相信，我家那個膽小害羞的女兒現在居然能勇敢地站在全班同學面前表演節目，這多虧了您的鼓勵和引導。”

陳老師微笑著回應家長們的贊譽，她深知這份榮譽背后是無數個日夜的辛勤付出與默默堅守。她感激地說：“感謝家長朋友們對我工作的支持與信任，感謝你們為孩子們營造了如此溫馨、充滿儀式感的節日氛圍。孩子們的幸福就是我最大的幸福。”

在這個充滿愛與關懷的班級里，家長們用實際行動回報了陳老師的辛勤付出，也為孩子們創造了一個快樂而難忘的六一兒童節。而這份用儀式感潤澤的童心，將在孩子們成長的道路上留下深刻的印記，成為他們寶貴的回憶與力量源泉。

運用巧妙方法培育孩子成長

當一年級的小萌新們如小鳥般嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈地涌進__小學一4班教室，班主任陳老師站在講臺上，面對著這群活潑可愛的小精靈，心頭涌起的卻是紛繁復雜的情緒。她顧得了這邊，又忙不過那邊，那種忙碌而充實的狀態，宛如打地鼠般充滿挑戰。

盡管心中有些許焦慮，但陳老師深知，面對孩子們純真無邪的笑臉，任何急躁和不安都顯得多余。于是，她耐下性子，溫柔地安撫每一個孩子，用母愛般的關懷去撫平他們內心的波瀾。看到孩子們在陳老師如春風拂面般的安撫下漸漸安靜下來，陳老師的心中不禁涌起一股暖流。

接下來的一個月，是課堂行規教育的關鍵時期。陳老師深知，此刻正是培養孩子們規則意識的大好時機。她銘記著孔子的教誨：“凡事預則立，不預則廢。”因此，她精心策劃，深思熟慮，為班級制定了各項規章制度。為了讓孩子們更加有歸屬感，她特意將班級命名為“螢火蟲班”，寓意每個孩子都是這個班級的小主人，如同螢火蟲般閃爍著獨特的光芒。

陳老師重點規范了孩子們的課堂行為習慣，對于不適應新環境的孩子們，她總是耐心地安撫和鼓勵。她發現很多孩子在幼兒園時握筆姿勢不正確，于是總是不厭其煩地逐一糾正。對于男孩子調皮搗蛋的行為，陳老師則采取了更為溫和的方式處理。她從不在班上公開批評這些孩子，而是私下里找他們聊天，用假裝生氣的方式苦口婆心地勸告他們。

第一個月，對于陳老師而言是異常艱辛和混亂的。為了確保孩子們的安全和順利適應新環境，她幾乎每天都守在教室里，陪伴著孩子們度過每一個時刻。無論是學生進校前的迎接，還是課間和中午休息時間的陪伴，她都毫無怨言地堅守在崗位上。她甚至在備課和批改作業時，也選擇在班上蹲守，以便隨時關注孩子們的情況。

為了更好地因材施教，陳老師還利用放學后的時間與家長進行溝通，深入了解孩子們的性格特點和興趣愛好。她用自己的辛勤付出，為孩子們的成長傾注了無盡的心血。每天早出晚歸，晨曦微光中離家，萬家燈火時歸家，但她始終堅守在教育的崗位上，默默奉獻著自己的青春和智慧。

用愛溫暖孩子的心靈

有人說：“老師們不經意的一句話，或許能夠點亮一個孩子的未來。”而在陳老師那溫柔而富有智慧的話語中，她從不吝嗇對學生的贊美與鼓勵。她總是用她獨特的方式說：“陳老師時常帶著放大鏡，當你們表現出色時，老師的放大鏡就會捕捉到你們的每一個閃光點……”她不僅用語言傳遞著對孩子們的關愛，更用行動為班級榮譽作出貢獻，多次表揚那些為班級增光添彩的同學們，讓每個孩子都明白，班級的榮譽與每一個孩子息息相關。

為了激發孩子們的潛能和積極性，陳老師精心挑選了一批品學兼優的孩子組成班委會，并對他們進行個性化的夸獎與鼓勵。對于那些學習自覺、上課遵守紀律、性格開朗、樂于助人的小朋友，陳老師更是每天都會用各式各樣的夸獎方式，讓孩子們在快樂中不斷進步。豎起大拇指成了她的標志性動作，她心中的“放大鏡”則不斷放大著每個孩子的獨特之處，無論是言語上的表揚還是物質上的獎勵，都讓孩子們感受到了來自老師的深深關愛。

在陳老師的班級里，每個孩子都渴望得到她的夸獎和認可。因此，她特意準備了一系列豐富多彩的小獎品，每當孩子們取得進步時，都可以選擇自己喜歡的小禮品作為獎勵。作業工整的孩子可以得到美味的棒棒糖和小貼紙;做了好事的孩子則可以獲得鉛筆、橡皮等實用的小文具;而參與班級活動的孩子們則有機會贏得小女生們鐘愛的各種小夾子以及男生們癡迷的奧特曼小卡片。這些小小的獎勵不僅讓孩子們感到開心和滿足，更讓他們在快樂中成長，不斷進步。

然而，每個班級中總會有那么一兩個特殊的孩子。在陳老師的班級里，就有這樣一個被稱為“小王子”的孩子。他一度讓所有科任老師都感到頭疼不已，因為他總是無法適應學校的生活節奏，經常在課堂上搗亂、哭鬧。陳老師深知，要想改變這個孩子，必須深入了解他的內心世界和成長經歷。于是，她主動與家長進行溝通，尋找問題的根源所在。

經過一番深入的交流，陳老師發現，“小王子”之所以表現出這樣的行為，主要是因為他從幼兒園到小學的生活節奏變化讓他感到無所適從。于是，陳老師開始從多個方面入手，幫助他逐步適應學校生活。她利用課余時間拉著“小王子”談心，引導他認識到自己行為的不足之處，并鼓勵他積極改進。同時，她還在班會課上講述“小王子”的故事，引導其他孩子們學會包容和幫助他。

在陳老師的耐心引導和關愛下，“小王子”慢慢地發生了改變。雖然進步的過程非常緩慢，但每一步都充滿了陳老師的辛勤付出和期待。如今，“小王子”已經能夠融入集體生活，和同學們一起分享快樂和成長。他的改變不僅讓自己感到自豪和幸福，也讓陳老師和所有家長感到欣慰和驕傲。

用細節雕琢孩子成長的每一步

一年級的學生相較于幼兒園時期，生活習慣和學習習慣都發生了翻天覆地的變化。面對這一全新的起點，陳老師傾注了無盡的心血，旨在激發孩子們的學習熱情。在拼音學習的道路上，陳老師不僅每日課前引領孩子們齊聲誦讀那些韻律悠揚的拼音兒歌，更是堅持不懈地進行拼讀訓練，日積月累之下，孩子們逐漸夯實了拼音和拼讀的基礎，為日后的學習奠定了堅實的基礎。

為了點燃孩子們對識字的熱情，陳老師獨具匠心地設計了一款漢字飛盤棋。這一創意舉措在班級內迅速掀起了一股熱潮，孩子們以能夠玩轉漢字飛盤棋為榮。每當課間休息，孩子們便三三兩兩地聚在一起，小腦袋湊在一起，歡聲笑語中玩得不亦樂乎。小新同學曾一度在識字上遭遇困境，但漢字飛盤棋的出現為他打開了一扇新的大門。他先是在家中纏著媽媽進行認字游戲，隨后在學校與同學們一較高下。經過無數個課間的不懈努力，小新同學不僅成功克服了識字難題，更是對書本上的漢字產生了濃厚的興趣，他甚至養成了每天放學后跟媽媽一起認讀街頭巷尾商店招牌的習慣。

在培養孩子們良好的識字方法和書寫習慣的同時，陳老師還致力于激發他們的閱讀興趣。她利用業余時間精心打造了一本“我和家長共讀一本書”的假期閱讀冊，這本冊子不僅為親子閱讀提供了便利，更讓孩子們在閱讀的海洋中暢游。冊子上還設有圖畫部分，孩子們可以盡情發揮想象力，為故事配上自己心中的圖畫。這本冊子不僅成為了家校之間的橋梁，更是孩子們成長的寶貴紀念冊。一學期下來，陳老師不斷收集孩子們的優秀作品，發在班級群中與大家一起欣賞，讓他們的創作得到更廣泛的認可。當假期結束返校時，陳老師會在班上大力表揚這些優秀的小作者，讓他們的作品登上班級光榮榜，這一舉措極大地激發了孩子們的閱讀和創作熱情。

面對低年級孩子普遍存在的寫話難題，陳老師采取了積極有效的措施。她每周都會安排一節課，手把手地教孩子們如何進行寫話訓練。同時，她還耐心細致地批閱、收集和整理孩子們的寫話作品，并通過“簡篇”平臺每周五在班級群發布一期《紙間童言童語——我的繪“話”微作品》。這些優秀的作品不僅讓家長們看到了孩子們的成長和進步，更增強了孩子們的自信心和成就感。在陳老師的引導下，“看圖寫話”成為了班級內的一種風尚，孩子們紛紛投入到這一有趣而又富有挑戰性的學習活動中。隨著時間的推移，孩子們的寫話水平得到了顯著的提升，他們用自己的筆觸描繪出了一個又一個精彩紛呈的故事世界。

在燦爛的陽光下，小萌娃們正如春日里的嫩苗般茁壯成長，而陳__老師，那位手牽蝸牛漫步于__學府的引路人，依舊在從容地前行。她放緩步伐，與孩子們一同品味生活的點滴甘醇，靜靜地等待著花開的那一刻，期待著他們成長為參天大樹，屹立于生活的天地之間。

篇三：教師感人的師德故事

星海茫茫，如同一幅波瀾壯闊的畫卷，匯聚成一條綿延無盡的銀河，每一顆星辰都承載著生命的夢想與希望，靜靜地照亮著漫漫人生旅途。歲月宛如一塊滄桑的碑銘，在時間的風吹雨打中刻下了深深淺淺的痕跡，記錄著世間的興衰榮辱，見證每一個靈魂從懵懂走向成熟的過程。

教育，這條道路既漫長又深遠，宛如一條蜿蜒曲折的山徑，二十出頭的我們，懷揣滿腔熱情和無限理想，踏著青春的步伐，意氣風發地踏上征程。而幾十年后，當歲月的車輪滾滾向前，我們或許已如風卷殘荷般悄然離場，但那顆熾熱的教育之心卻永遠不會熄滅，它將在新的傳承者身上得以延續。

有人說：“教師十幾年如一日，是一種一眼就能看到頭的人生。”然而，我曾對此深感疑惑：教師真的只能過著這種日復一日、年復一年的生活嗎?不，不是這樣的!現在的我可以堅定地回答。

向往光，愿逐月華流照君

時光的藤蔓悄然攀爬，悠然間將光陰的故事串聯成一幅幅生動的畫卷。在那斑斕的記憶深處，一所簡單樸素的學校逐漸浮現，它是我人生啟蒙的搖籃，承載著我最初對知識的渴望和對成長的向往。在這片充滿純真與夢想的土地上，有一位身影尤為引人注目，她便是我的小學班主任——那位如春風般和煦、溫暖我心田的引路人。

小時候的我，性格內向寡言，面對學習-總是畏縮不前，喪失了信心。然而，命運之神慷慨地饋贈了我這位恩師。她以含笑的眼睛洞察我的迷茫，用溫暖如春的大手撫慰我稚嫩的心靈。她不僅是我知識的啟蒙者，更是我人生路上的一盞明燈，照亮了我整個童年，成為我心中那束永不磨滅的光。她的教誨之恩，如同春雨潤物，讓我明白了知識的力量，點燃了我對未來的憧憬與夢想。

時光荏苒，如今夢想已照進現實。20__年的那個夏天，我懷揣滿滿的期待與憧憬，踏上了夢寐以求的三尺講臺，成為了一名光榮的人民教師。這一天，我告訴自己，在這條充滿挑戰與艱辛的教育之路上，我要用無盡的熱情去播種智慧的種子，用無私的愛心去灌溉希望的幼苗。我將堅守育人初心，不遺余力地付出努力，讓每一朵花兒都能在這片希望的田野上茁壯成長，綻放出屬于自己的絢爛光彩。

教書的第一年，我有幸在一所城郊小學擔任代課教師。在那里，我遇到了一位名叫婷婷的小女孩。婷婷性格靦腆，入學時便顯得比同齡孩子更為困難和抵觸。開學的第一天，盡管已經上課了，她卻依舊低著頭，不翻開課本。從她的舉動中，我能感受到她尚未適應新的環境和集體生活。因此，我決定給予她更多的關注與關心。然而，當時的我并沒有意識到問題的嚴重性，只是以為婷婷相對于其他孩子來說內向一些。我想當然地認為，過幾天她應該會適應新環境。于是，我只是默默地關注著她，沒有過多干預她的行為。

然而，時間悄然流逝，一周的時間過去了，婷婷的狀態并未出現明顯的變化。在集體活動中，她依然獨自一人呆在角落里，從不參與游戲。上課時也從不主動舉手回答問題。這些細節讓我開始意識到問題的嚴重性：婷婷可能存在社交障礙，她難以融入集體生活。

為了幫助婷婷融入集體生活，我開始與其他活潑的孩子溝通，引導他們主動邀請婷婷加入游戲。起初，孩子們有些不解和猶豫，但在我的鼓勵下，他們最終異口同聲地表示愿意幫助婷婷。在游戲中與婷婷互動的過程中，她的性格開始逐漸發生變化。她開始主動參與集體活動，與同學們交流互動。漸漸地，她的性格變得更加開朗活潑。對于她來說獲得新生的是性格上的蛻變，讓她在人際交往中更加自信從容也更加幸福快樂;而對于我來說則是一份責任的踐行讓我的教育生涯有了更大的成就感和滿足感。

追逐光，吾將上下而求索

20__年的金秋九月，我步入了港湘實驗學校的大門，從此開啟了一段充滿挑戰與成長的旅程。在這所充滿活力與希望的學校里，我融入到了一個溫馨的大家庭，遇見了一群可愛可敬的同事們。他們像是教育戰線上的一顆顆璀璨明珠，各自綻放著獨特的光芒。每一位同事都擁有著對教育的熱愛與執著，對知識的渴望與追求，他們用心的去關注每一個學生的成長，用情的去澆灌每一顆希望的種子。在這樣的團隊中工作，我感到了無比的榮幸與自豪。

在這個大家庭里，我還認識了一群活潑開朗、彬彬有禮的學生們。他們的笑容如同陽光般溫暖，智慧如同星辰般閃爍。每一個學生都是獨一無二的存在，他們有著各自的特點和優點，讓我不禁為他們的未來充滿了期待。盡管剛開始我并沒有擔任班主任的職務，也沒有教上自己理想的學科，但我從未因此而沮喪。我深知，每一次的經歷都是成長的墊腳石，每一次的挑戰都是磨礪自我的機會。

于是，在另一門學科上我穩扎穩打，不斷探索新的教學方法，不斷創新教學模式。我閱讀了大量的教育書籍，汲取了前人的智慧與經驗，并不斷嘗試著將其運用到自己的教學中。我參加了各種各樣的教育培訓和研討會，與同行們交流心得、分享經驗，共同探討教育的未來與發展。就是這樣的信念，支撐著我前行，讓我在港湘的每一天都過得如此與眾不同。就像沙灘上的貝殼、珍珠，都在閃閃發光，每一刻都充滿了挑戰與收獲。

通過不懈地努力，我終于實現了自己的夢想，當上了心心念念的班主任兼語文老師。當我剛接手1911班時，心中充滿了期待與激動。我渴望能夠帶領這一群可愛的孩子健康快樂地成長，讓他們在我的引領下綻放出最美的光彩。然而，當我真正走上崗位時，卻發現一切并沒有我想象中的那么容易。我不知道該如何安排座位才能使所有孩子滿意;不知該如何處理學生之間的矛盾才能讓他們之間不會心生隔閡;更不知如何與家長溝通讓其理解學校各項規章制度背后的用意，我感到自己是如此無力與迷茫。

然而，在我感到無助和困惑的時候，我身邊的其他老師給予了我無盡的幫助和支持。他們毫無保留地分享著自己的經驗和智慧，讓我少走了很多彎路。我開始學著蔣老師的教學方法，將有趣的教學模式貫穿于教學之中;學著資老師的管班模式，將不同類型的學生召集起來進行交談;學著張老師培養班干部的方法，讓班干部成為我的得力助手。對于學習、紀律較差的學生，我會投入更多的時間與精力去關注他們、幫助他們成長。

不得不承認的是這樣的堅持是有所獲的;之后的每一學期我們班都能被評為“先進班集體”，我也名正言順地成為了“優秀班主任”。在我們共同度過的三年時光中一晃而過，每一學期的結束都是學生成長的見證，也是我個人成長與進步的體現。在這個過程中我學會了如何更好地與學生相處如何更有效地與家長溝通如何更高效地進行班級管理。更重要的是我學會了堅持與毅力，學會了在困難面前不輕易放棄，學會了在挑戰面前勇往直前。

成為光，長風破浪會有時

教育之路，猶如一條蜿蜒曲折、望不到盡頭的漫漫長河，每一處轉彎都可能會遇見不同的風景，每一次擺渡都可能遇見不一樣的風景，每一次擺渡都可能遇見未來的無限可能。我走在教育的路上，深知自己的責任重大且光榮，因為我的手中握著的是孩子們的未來，他們的命運，他們的夢想。

每當站在講臺上，看著下面的孩子們，他們那聚精會神、全神貫注的上課模樣，讓我深深感動。他們像一塊塊海綿，貪婪地吸收著知識的雨水，每一雙眼睛都閃爍著對世界的好奇和對知識的渴望。每當他們回答問題時，那積極的態度，那熱烈的表述，都如同一股清流，流淌在我心間，滋養著我對教育事業的熱愛。

而當課間休息的鈴聲響起，孩子們像掙脫了束縛的小馬駒，他們在操場上奔跑嬉鬧，那歡快的身影在陽光下跳躍，如同一幅幅生動的畫卷。他們的笑聲如同銀鈴般悅耳，那純真無邪的笑容，仿佛能照亮整個世界。他們天真無邪的話語，無拘無束的想法，常常讓我驚嘆他們的聰明才智和無限潛力。

這些孩子們的每一個瞬間，都成為了我心之所向。他們的成長，他們的進步，他們的快樂，都成為了我堅定前行的最大的動力!

新教育改革浪潮洶涌，無數教育工作者猶如勇敢的戰士，在探索和實踐的道路上沖鋒陷陣，銳意進取。他們以前瞻性的教育理念為指引，以創新的教學方法為武器，不斷挑戰傳統教育的束縛，力求構建一個更加符合時代特征和個體發展需求的教育環境。

身為教育戰線上的一員，我深感肩負責任之重大，使命之光榮。面對新教育改革的滾滾洪流，我堅守在教育工作的第一線，用無比的熱情和堅定的決心，去挖掘和填補教育中每一個細微的溝壑，用深厚的學識和豐富的實踐經驗去精耕細作，確保每一顆渴望知識的心靈都能得到充分的滋養。

回望初心，我更加堅定了自己的教育使命——那就是始終保持與時俱進的精神風貌，緊跟時代步伐，深入理解和實踐新教育改革的精髓，將那些充滿活力的教育理念和方法融入到日常的教學之中，以飽滿的熱情和嚴謹的態度，去激發每一位學生的內在潛能，點燃他們求知的欲望，培養他們獨立思考和創新的能力。

我懷揣對教育事業的熱愛與執著，承擔起一份厚重的責任，矢志不渝地續航教書育人的旅程。我深知，每一個孩子都是一棵需要精心呵護和培育的嫩芽，需要陽光雨露的滋養，需要土壤肥力的給予。因此，我以耐心和愛心灌溉這些稚嫩的萌芽，關注他們的成長點滴，期待著他們在知識的海洋中茁壯成長，靜待他們綻放出屬于自己的絢爛花開。

篇四：教師感人的師德故事

李__，__市__中學教師。曾榮獲優秀班主任和優秀教師等榮譽。在工作中，她如春雨一樣潤物無聲;在生活里，她如花朵一樣燦爛綻放。她的一言一行恪守著職業準則，她的一舉一動詮釋著團隊的風采。孩子們的一喜一憂總是著牽動她的視線，她孜孜追求、不斷超越自我，用智慧和愛心鍛造著美麗的教育生涯。

當遇見特別的那一個

——慢慢翻，細細品

當遇到特別的那一個。

其實，我們遇到的每一個都是特別的那一個，正如，冰心說的：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”我們當如何“關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及”那個“年輕的心靈”?

蘇霍姆林斯基說：“教育的任務，首先是了解孩子。”而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究。這就像閱讀書籍一樣，不可誤讀、拒讀，而要細讀、深讀、贊讀。

這個道理，我早已知曉，但直至遇見小伍同學之后，才真正領悟到其中的意義。

囫圇吞棗下的誤讀

初三分班報到那天，是我與小伍同學的第一次正式見面。

前來報到的學生或活潑，或靦腆，或淡漠，但不論哪一類學生，總會客客氣氣地道一聲“老師好”。唯獨小伍，只是冷冷地瞥了我一眼，就徑直走向了自己的座位，云淡風輕的跟同桌同學聊起天。當下我心里打了一個激靈：莫非是個不好相處的主兒?

果不其然，在行為教育班會課上，小伍同學開始“發難”了。小伍不僅坐沒坐相，而且還和周邊的同學講小話，開始我顧及大家的面子，用眼神示意他保持安靜，他不僅不領會我的提醒，而且更甚之，與同學聊到忘我，發出笑聲，一次次打斷我的話，最后忍無可忍，我嚴厲地呵斥了小伍，草草結束了這次行為教育班會課。

當晚，我特意給他以前的班主任打電話了解小伍的情況。話題一起，幾乎剎不住車。原來小伍七八年級是年級的“風云人物”，給老師們留下的大多是負面印象：桀驁叛逆、口無遮攔、時常與老師發生沖突、經常無故不來上課等等，看樣子我對他的猜測是對的。

現在回想，我一開始注意到他，是因為他的言行“惹”到了我，好似無視我的權威。是的，由于學生一兩次的不當言行，我已然戴上了有色眼鏡，心存偏見。至于尋來各種證據證實小伍是“問題學生”，初衷不是為了讀懂小伍，而是為了證明自己“慧眼如炬”。這種草率定性，最終造成了我對學生的誤讀。

意氣用事下的拒讀

小伍是校籃球隊的，總是情緒沖動之下和隊友發生沖突，由于晚上熬夜玩手機，時常在課堂上睡覺，而且還不服老師的管教，以至于科任老師都不敢管他，甚至還在班上散播消極思想……他的一系列的行為在班上造成了很大的負面影響，不多久他就堅持不下去，經常不來上課。開學初，我就處理了小伍太多的違紀行為，又遭受了一次次教育挫折，已經進入了倦怠期、麻木期。

我開始逃避有關小伍的事情，開始對他冷處理，假裝沒有聽到他那些奇奇怪怪的話，敷衍著針對他的各種投訴，不管他。

有一天上課時，小伍直勾勾地盯著我看，當時我感冒了很不舒服，整個人有氣無力，課上到一半，小伍罕見地舉手了。我無視他，武斷的認為他只是為了刷存在感。小伍見我不理他，也就作罷了。

晚自習，鈴聲響后，教室依舊很吵鬧，仍有一部分學生自顧自地嬉耍。正巧那時我頭痛不已，就讓紀律委員管理紀律，督促同學們回到位置。

可就在此時，一個聲音輕輕地傳來：“……班主任病倒了”，我敏銳地捕捉到聲音的主人，正是小伍，我用不知道怎么去形容的眼神看向他，那一刻，我突然忘記了頭疼，只覺得身體墜入了冰窖。

他是在幸災樂禍嗎?因為我總批評他，懲罰他，所以心生不滿，甚至滿腹怨懟?那一刻，我感到委屈，心里被狠狠地扎下了一根刺，我將自己的情緒肆意發泄在了朋友圈中，甚至意氣用事地寫道：有些學生，希望以后不要再遇到!

反躬自省下的重讀

誰知，第二日，小伍主動來到了我的辦公室。他猶豫了一會兒，才支支吾吾地開口：“我昨天不是……幸災樂禍”。

我愣了一下，他是看到朋友圈了嗎?

“那你真正的意思是什么?”我更加疑惑了。

“有點心疼，只覺得你那么要強的人，怎么能讓自己生病呢，應該要好好照顧自己啊。”

說完這句話，小伍就跑了。

而我則被他的這句話給搞懵了，“小伍到底是一個怎樣的人?”

那一刻，我想到了一個故事。孔子在陳國和蔡國之間的地方受困缺糧，只能吃野菜，七天粒米未進。一天，顏回好不容易要到了一些白米煮飯，飯快煮熟時，孔子看到顏回掀起鍋蓋，抓了些白飯往嘴里塞。飯煮熟后，顏回請孔子進食，孔子假裝沒看見，以需要先祭奠父親的理由婉拒了。顏回回答道：“使不得!剛才煮飯的時候，有點炭灰掉進了鍋里，弄臟了米飯，丟掉不好，我就抓起來吃掉了。”孔子聽了恍然大悟。

人常說眼見為實，但事實證明，我們所看到的，往往不是事情的全部，甚至是虛假的。同樣的道理，我所看見的小伍未必是全部的、真正的小伍。

實際上，我反感小伍說的話，卻不知道他為何會這樣說話，沒有追根溯源，只一再用冷冷硬硬的懲罰和逃避敷衍了事。我沒有發揮教育智慧，沒有翻開他的這本書進行閱讀，反而失去耐心和理性，萌生放棄學生的念頭。

家校合作下的細讀

我開始想真真切切地讀一讀小伍，對他進行一番細致的了解。

我果斷找來了小伍的爸爸，與他進行了深度溝通。原來，小伍小學的時候，父母整日忙于工作，無暇照顧小伍，便讓爺爺奶奶帶他。

小時候，小伍不愛說話，哪怕有心事也憋著不說，爺爺奶奶看著著急，便一直教導他想什么就大膽說出來。但是，他們并沒有進一步教導孩子如何正確地說話。

于是一些負面問題逐漸出現了。小伍總是和同學們起沖突，和老師有摩擦。由于父母太忙了，對小伍的關心照顧不夠，尤其是到了初一，小伍有了弟弟后，他看到父母對弟弟和對他簡直天壤之別，就經常說一些很尖銳的話，希望父母能一視同仁。他并不是不喜歡弟弟，相反他還很疼他的弟弟，但每次父母都會以弟弟還小來堵他。

與小伍爸爸溝通后，我似乎讀懂了小伍的行為。

小伍的確有口出惡言之時，但那可能是對大家無視他的一種情緒宣泄，也可能是想要博得大家關注的一種特殊方式。或許最開始，他只是不知道什么場合說什么話，不明白如何準確表達自己的意思，等等。

等到時間久了，小伍收到的不滿越來越多，又沒發現問題的癥結所在，誤以為老師、同學對他有偏見，才破罐子破摔，故意和大家對著干，連帶著沒有心思學習，以及出現其他違紀行為。而家長們，也沒有找準癥結，及時著手解決，以致問題愈演愈烈。

平等對話下的深讀

思考了幾天，我決定讓小伍回答我幾個問題，然后根據他的回復與他好好聊聊。問題一共五個：

開學時為何會有那樣的表現?

上課(生病那天)為什么舉手?

為何愿意和我解釋自己說的話(班主任病倒了)的意思?

與老師同學發生摩擦時心情如何?

想要和老師、同學建立良好關系嗎?

當天晚上我就我收到了一份“答卷”。文字不多，但他對每個問題一一做了回復。

回復一：就是想讓同學老師記住他。

回復二：想舉手跟你說生病了就去休息，不用死撐。

回復三：看你很難受，不想被別人厭惡。

回復四：不開心。

回復五：可以考慮，但他們不能無故惹我。

這樣的小伍，我看到了好幾面：善良，好強，吃軟不吃硬，渴望師生情、生生情。

我將小伍帶到了辦公室。我首先開口：“那日晚自習，我誤會你了，對不起。”他愣了一下，可能沒想到會聽到老師的道歉。這一系列的鋪墊就是為了建立一個平等的溝通關系，放下我的傲氣，也卸下小伍的戒心。就這樣，我們慢慢聊了起來。我逐漸將話題引向五個問題和答案。

經過一番詳談，他逐漸意識到，自己說話存在問題，所以常常惹人不悅。又經過一番商討后，他表示，今后說話前會先思考。同時，我建議他與人溝通時，如果說錯話，要主動解釋，以免引起誤會。我還特意請他幫忙組建我們班的籃球隊，帶領同學們做好體育中考每日訓練，小伍爽快地答應了。

后來，小伍開始慢慢改變，往日的不堪，就這樣在充滿善意的親近中逐漸消散。

不遺寸長下的贊讀

當我以拳拳誠意，再次翻閱小伍這本書時，我想起了被自己忽視許久的事情。

有一次晚自習，我因為在行政辦公室做迎檢資料，下課都沒有回教室，是他告訴隔壁班班主任，讓她不要鎖辦公室門，班主任包沒有拿。這樣的小伍，怎不讓人感動?可是這樣的小伍就因為我“一葉障目”而錯讀了。

小伍有可愛的一面，有善良的一面，也有才華橫溢的一面。只有破除成見，才能一一讀出。

學校運動會，小伍為了讓我站上頒獎臺，親自給他頒獎，所有的參賽項目都全力以赴，最終不負眾望，拿了兩個第一，當我親自把獎牌給他帶上時，他開始正視自己的優點，我們的關系也朝著更好的狀態發展。

用欣賞的目光肯定學生，將遇見美好;用贊美的明燈指引學生，或許能“育”見未來。

如今的小伍已經通過自己的努力進入了市重點高中，還成為了學校田徑隊和籃球隊的主力隊員。

我很慶幸，自己能遇到小伍。教學相長，我幫助了小伍，他何嘗不是讓我明白了深入了解學生的意義?孩子們就像一本書籍，只有翻開來仔細閱讀，才可洞見真實。在未來的教育教學中，我可能還會遇到各種“表里不一”的學生，那時我將這樣去做：以欣賞的眼光，慢慢翻，細細讀。

篇五：教師感人的師德故事

東風何時至，已綠湖上山。歲月流轉，不覺之中已站上講臺八載，如果時光有味道，我想那便是過程雖有苦澀，但成長卻有回甘。如果問我為什么想成為一名教師?以前我的回答都很含糊，直到現在，答案漸漸明晰。我們和孩子們互相路過對方的生命，在這一場相遇中，他們因我們而拓寬了生命的維度，我們因他們而豐盈了人生的厚度。闊步于這條漫長而有意義的師路之上，用我微弱的光，照亮他們一程路，是我最值得驕傲的事情。

教育的本質就是人點亮人

曾經，剛剛站上三尺講臺時，我告訴自己，我要做學生們喜歡的老師，溫柔地指正他們的錯誤，陪伴他們的成長。然而，不到一個月的時間，我就意識到一味的笑臉相迎只會讓他們肆無忌憚，于是我就去買了一把戒尺，想借此增加我的威嚴。這時候，同辦公室的徐老師跟我說的一段話讓我及時剎住了車。他說：”魯迅先生的老師也有一把戒尺，但不常用，他有罰跪的規矩，也不常用。暴力的管理方式是教師的懈怠，我們要多去思考怎么用更好的方式教化學生。”聽完后，我仿佛醍醐灌頂，作為教師，我缺少的不是對學生的愛，而是愛的方式。于是，我開始學習，研究教育心理書籍，向老教師取經，慢慢地，我不會在碰到學生問題時束手無措，真正明白了，教育的本質就是人點亮人。

入職不到一年教學生涯上第一個讓我暴走的學生橫空出現。他是一名令人頭痛的學生，課堂課外都很好動，逆反心理重，軟硬不吃，我苦口婆心地勸他，他依然我行我素。嚴格要求他，他就和我對著干。經常不做作業，考試成績一路開紅燈。

從心理學角度分析，愛引人注意的孩子，多半是因為缺乏愛和自信心。我想首先我應該用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。所以我在課余時總愛找他講講話，一開始他還是很警惕的，不是一言不發，就是躲躲閃閃，問十句答不上兩句，我把他找來我的辦公室，說明想和他談談心，讓他不要有任何壓力。隨著談話次數變多他漸漸能夠敞開心扉了。

不叛逆了，改變了油鹽不進的心態之后，傲慢這層“虛偽的狼皮”也要揭下來，我決定幫他從實際出發樹立他的自信心。我拿出自己準備好的一張表，表上有”我的優點””我的缺點””今后打算”三項內容。我讓他找出自己優點和缺點，把這張表認真填好。他填得很嚴肅很認真。填完表后，我和他一起分析。此時，他才發現，自己有著很多的缺點，那少得可憐的優點和缺點比起來，遜色多了。他傲慢的眼神黯淡下來。我抓住時機，讓他說說自己的感受，分析他平時的表現帶給老師和同學的困擾……我和他推心置腹的談了很久很久。在談話的過程中，一直以他發言為主，我為旁聽者，讓他發覺我不是在找茬，而是真心為他。經過磨合交心，在潛移默化中讓他慢慢告別陋習，我也成了他最信賴的老師。

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育智慧在于教師從不傷害學生的自尊，而是激發他要做一個好學生的愿望。”每個老師或許都喜歡優秀的學生，在教育的過程中可能不經意間就表現出來了，而優秀的學生享受著老師的關愛，得到了更多鍛煉的機會，不斷進步。但有一群默默無聞的孩子也是需要老師的關心，我們要肯定的是學習需要勤奮努力，但總會遇到一些明明很努力，但收獲甚微的孩子。如果是這樣的話，面對那些思維有限，學習成績一般的孩子，我們需要付出更多的心血和關愛，因為我覺得真正的教育不僅僅是知識層面的傳授，而是精神、思想、心理的引導。

假如是我的孩子

“靡不有初，鮮克有終”這是我帶過的歷屆學生語文書本上必然出現的警醒句，而這句話也一直讓我多年以來沒有丟失自己的從教初心。教育部原基礎教育司司長王文湛曾這樣告誡社會各界教育工作者，要時刻牢記兩句話——假如我是孩子，假如是我的孩子。身為一名教師、同時為孩子的母親，這兩句話讓我特別感同身受。于是從那一刻起，我便把它當作了我新的教學理念和工作的目標，誓要成為一個像母親一樣始終溫暖有光的老師。

誠然，在教育過程中，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違。為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，并沒有把他當作一個平等的人來對待，我們并沒有真正地走入他們的內心。每當這個時候，我們不妨靜下心來思考：假如我是孩子，我希望老師怎么做?

假如我是孩子，我希望我的老師能俯下身來靜靜聽我說話，因為那些成年人看起來微不足道、雞毛蒜皮一樣的小事，到了我的心里，就變成了天大的事;假如是我的孩子，我想老師在孩子做出某些令人不理解的行為時，別去嘲笑他，也別質疑他異想天開的想法，那是他成長道路上的一抹陽光;假如我是孩子，我不想每次聽到的都是喋喋不休的說教和指責;假如我是孩子，在我很努力的時候，希望第一時間在老師那里得到肯定與鼓勵。所以，從那以后我開始精心設計每一節語文課，真正地走進學生中間，帶他們多感官感受語文的魅力……

生完女兒未滿三個月，我提前結束產假奔赴工作崗位，回想起來愧疚之感依舊還未消散，可能在女兒心中我并不是位合格的母親，但是跟天下所有的母親一樣，我很愛我的孩子，我希望她健康快樂，我希望她眼里有光，心中有愛，當然我更希望她能學有所長，將來有權力去選擇自己想要的生活。所以遇到需要幫助的學生我常常在心里一遍又一遍地問自己：假如他是自己的孩子，我會怎么做?

在我班上有個黑黑、瘦瘦的女孩子，總感覺她的眼里缺少了這個年紀應該有的光。后來經過了解得知，這是一個來自單親家庭的孩子，從小媽媽就因病去世，爸爸又常年在外打工，平時只有年邁的奶奶照顧她的起居。隨著越深入的相處，我越來越發現她的孤單與自卑。她不懂如何與同學們相處，常常獨來獨往，學習方面也不盡人意。于是我開始有意無意的找她聊天，跟她聊喜歡的《紅樓夢》，鼓勵她進行寫作，批改作業時在她本子上留下暖心的話語，放假后約她出來聊天散步，鼓勵她參加班級的活動。當她創作的文章獲獎時，我看到了她高興得手舞足蹈的樣子……漸漸的，她的眼里有光了，她臉上的笑容多了，我終于看到了一個孩子該有的樣子。

而我，是一位母親更是一名青年教師，我不僅希望自己的孩子能夠遇良師，更希望我就是別人家孩子的良師。

師者似燭，微光照遠

教育家于漪在談教育家精神時說：“信仰是教育者的靈魂。”為了信仰而奮斗的過程本身就是一種幸福，吃苦更是堅定信仰的一種磨練，一種財富。2020年9月我踏上去石塘小學支教的路，這是一所農村老校，距市區較遠，奔波于兩所學校，身體是疲憊的，但進入課堂后的激情就像夏季的熱風一樣歡騰。第一學期我執教三年級的作文，在課上和孩子們暢游在文字表達的美好中;第二個學期給學生教授科學，帶他們感知科學的奇妙。村校雖然教學資源不及城區，但是學生們仿佛有問不完的問題，他們對一切都充滿了興趣，我為他們的好學和好問所感動，沉浸式教學讓我樂此不疲。學習中我極力鼓勵孩子們閱讀課外書，給大家講名人如饑似渴的讀書故事，和他們一起閱讀。還在班上開展了人人講民間故事的活動，學校也大力支持課外閱讀的推廣工作，還給孩子們提供足夠的閱讀書籍。一切活動助燃了孩子們你追我趕的閱讀勢頭，閱讀時最美的樣子也印刻在他們流年的相冊里。有孩子在作文中寫道：“老師總是鼓勵我們看課外書，還讓我們勤寫日記和讀書筆記，使得我的作文水平突飛猛進。”有家長也和我反饋：“孩子會寫作文了。”我欣喜于孩子們的成長。

在我國農村地區，村落學校承載著培養下一代的重任，尤其是對于那些父母外出務工、祖輩照顧的留守兒童來說，校園幾乎成為了他們獲取關愛和知識的重要場所。身為一名支教教師，我深深體會到這些孩子們內心深處對陪伴和關愛的渴望，因此我格外關注他們的身心健康發展，時刻鼓勵他們積極向上，努力進取，讓他們在有限的教育資源下能感受到最大程度的關愛與溫暖。

在支教的日常中，我不斷尋找機會去觸摸孩子們的心靈世界，通過悉心教導、耐心傾聽和熱情激勵，努力搭建起一座座通往他們內心世界的橋梁。而這些純真無邪的孩子們也以他們獨特的方式回饋給我無盡的溫暖與感動。一支自制的玫瑰花戒指，雖然制作粗獷卻飽含匠心，那是用紅紙精心折疊而成，象征著他們對美好生活的向往和對美好情感的珍視;一張張色彩斑斕、筆觸稚嫩的小賀卡，上面書寫著充滿童趣和想象的文字，字里行間流露出孩子們對我這個外來者的友好情誼與深深敬愛;還有那些樸實無華卻字字暖心的小紙條，默默傳遞著他們對生活的感恩之心以及對未來生活的期待與憧憬。

這些小小的禮物，雖然不值錢，卻無比珍貴。它們輕輕放在心頭，如漣漪般一圈又一圈地擴散開來，化作一股股暖流在心間流淌。那一刻，我真切地領悟了陶行知先生所倡導的“真教育”理念——那是一種心與心之間真誠的交流與感應，唯有從心底涌動出來的情感和智慧，才能觸碰到心靈的深處，引發共鳴，滋養生命。

師者似燭，微光照遠。非獨解疑釋惑之良師，更是心靈成長之指引。漫漫學海，師途尚遙，唯有秉持初心，方可行穩致遠。無需輝煌璀璨，但求恒久溫暖，此光，當永記心間。

篇六：教師感人的師德故事

王__，女，中共黨員。現擔任__縣__中學八(9)班主任及八年級數學備課組組長，負責八(6)班和八(9)班的數學教學工作。在日常教學中，她認真對待“每一個學生”“每一本作業”“每一堂課”。在教育實踐中敏而好學，勤于思考，不斷充實和完善自己;用真誠和愛心對待學生，為了“讓學生成為更好的自己”而不斷努力著。

思想政治上，鍛煉“師魂”

德育為先，師德居首。師者，所以傳道受業解惑也。王__老師把師德師風建設擺在首要位置，嚴格要求自己、與時俱進、愛崗敬業。作為一名青年教師，在工作中她積極主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。對待學校分配的工作，在思想上不敢有半點懈怠，積極認真的去完成，向優秀教師看齊，用更高的標準要求自己，不流于世俗，不甘于平庸，不止步于優秀，不斷追求卓越。

教育教學中，精益求精

在數學教學上，根據學校的教學常規嚴格做好備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，追求扎實有效的課堂教學。在數學教研上，積極參加縣教研室、學校組織的教研活動，通過參觀學習、外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。在20__年參加金盆山送教活動，進行了《因式分解》授課，教學效果良好。始終堅持自我“充電”，通過網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。

班級管理中，做有溫度的教育

學高為師、身正為范。王老師在心里經常告誡自己：要求學生做到的事情自己必須先做到，所以她用自己的一言一行為學生作出表率，用自己的人格魅力去感染學生、影響學生。治學先治人，凡事德為先。在平常與學生接觸的過程中堅持友好、平等的態度，特別是對待差生，用愛心、耐心感化他們，激勵他們發揮自己的優勢，允許孩子們在改正錯誤的過程中有所反復。在一年的教學管理中，孩子們形成團隊意識，呈現出良好的班風，在各項活動中，陽光向上，乘風破浪。

在今后的工作中，她將始終秉持教育初心，會更加努力用心去教誨學生，用愛去培養學生。

篇七：教師感人的師德故事

童年時，她常被問及成長之志，那時的她總仰著稚氣的臉龐，眸光熠熠地宣誓：“將來定要成為一名光榮的人民教師。”歲月流轉，夢想成真，張__懷揣著對教育事業的無盡熱愛，踏入了__小學的校門，肩負起教書育人的神圣使命。

自20__年伊始，張__老師現已在__小學耕耘了整整八個春秋。初登講臺的那份激動與自豪，在日復一日的教學重任與繁瑣的班主任工作中逐漸被消磨。備課、授課、批改作業、化解學生紛爭……這些瑣碎而繁重的工作讓她心生彷徨，甚至開始懷疑自己的職業選擇。

然而，每當她凝視著孩子們那一雙雙渴望知識的明亮眼眸時，每當她目睹谷老師、文老師、陳老師等老一輩教育工作者幾十年如一日地堅守崗位，默默奉獻，用青春和熱血詮釋著教師這一陽光下最崇高的職業時，她心中的迷茫與彷徨便煙消云散。她下定決心，要以這些前輩為榜樣，堅守教育陣地，踐行教師的誓言：為黨的教育事業奮斗終生，用智慧和愛心點亮孩子們的未來之路。

身為教師，她深知肩負的責任與使命之重大。她矢志不渝地堅守著“給學生一滴水，自己就要是長流水”的教育理念，深知唯有不斷充實自我，方能為學生提供源源不絕的知識活泉。

在她的教育生涯中，她始終保持著積極進取的姿態。閑暇之余，她熱衷于觀看名師授課視頻，汲取教育智慧;她積極參與學校組織的各項活動，拓寬教育視野;她認真參與小組教研，虛心向經驗豐富的教師們請教，不斷精進教學技藝。她的每一份用心都化作了學生課堂上的專注與投入，這也讓她更加堅定了自己的教育信念，深知唯有不斷學習、不斷進步，方能更好地引領學生的成長之路。

在__小學的八年時光里，她始終擔任著班主任兼語文老師的重任。盡管工作任務繁重，但她始終保持著對教學的熱情與專注。她用心準備每一節課，認真對待每一次教學，深入反思并總結每一堂課的得失。她努力探索新的教育模式和教學方法，以期為學生提供更加優質的教育體驗。在她的不懈努力下，她所帶班級的語文學科成績始終名列前茅，贏得了學生和家長的廣泛贊譽。

作為語文教研組長，她充分發揮著團隊協作的精神，有條不紊地推動學校的語文教育教學工作向前發展。她與各位語文老師緊密合作，共同開展教學教研活動，分享教育心得，共同探討教學方法。在她的帶領下，學校的語文教育教學工作取得了顯著的成績，為學校的整體發展貢獻了力量。

然而，她深知教學之路永無止境。盡管已經積累了一些教學經驗，但她依然保持著謙虛好學的態度，不斷地學習、研究新的教育理念和教學方法。她希望能夠探索出一套更加高效、更加適合學生的教學方法，為學生的成長提供更加堅實的支撐。

時光回溯至20__年春季，那是一個生機勃勃、充滿希望的開學季。在這充滿活力的季節里，一位特殊的身影格外引人注目——張老師，她身懷六甲，步履雖顯吃力，但眼中卻閃爍著對教育事業的無限熱愛與執著。面對學校人員緊張、任務繁重的挑戰，她毅然肩負起一年級1班的班主任及語文老師重任，更是毫無怨言地扛起了整個一年級的年級主任工作，展現出了令人敬佩的擔當精神。

每日清晨，張老師便早早啟程，穿越長長的路途，只為能更早地抵達學校，陪伴學生們共赴晨讀的美好時光。自懷孕以來，她始終堅守在教學崗位上，除了必要的產檢，從未有過任何遲到早退的記錄。到校后，她依舊如常履行班主任的職責，細心觀察每一個孩子的狀態，用那雙溫暖的手輕撫他們的臉龐，傳遞著母性與師者的雙重關懷。

隨著孕期的推進，張老師的身體日漸笨重，步伐也愈發蹣跚。然而，孕期的不適并未影響她對工作的熱忱與對學生的關愛。課堂上，她依舊精神飽滿地傳授知識;課下，她關心著每一個孩子的生活點滴。即便因貧血而在課堂上暈倒多次，她也始終堅守崗位，不肯輕易請假休息。同事們紛紛勸說她注意身體，她卻總是笑著說：“孩子們的學業不能耽誤，我歇歇就好。”

20__年春季，張老師結束產假，懷抱著對教育事業的熱愛與執著，再次踏上工作崗位。這次，她接手了五年級3班的班主任及語文老師的重任。盡管家中幼子尚需照顧，婆婆身體欠佳需要關懷，她每天還需忙碌于送大兒子上學與趕往學校之間，但她從未有過任何怨言。面對同事的調侃，她總是微笑著回應：“教育這份工作雖然忙碌，但每一刻都充滿了意義。”

有一次，她的小兒子在放學時看到她忙碌的身影，無奈地說：“媽媽，為什么別的小朋友都有媽媽來接，我卻總是爺爺來接呢?我好希望媽媽也能來接我放學啊!”聽到這話，張老師的眼眶不禁濕潤了，心中充滿了對兒子的愧疚。然而，她深知作為一名教師，她肩負著更多的責任與使命，需要用心去關愛和教育更多的學生。這份對教育事業的無私奉獻和深沉的愛，正是張老師最寶貴的品質。

當張老師初涉五年級3班的班級管理時，她曾從前任老師那里聽聞了某些學生的棘手問題，心中不禁泛起波瀾，暗自思忖：這將是一個怎樣的挑戰?然而，在實際的管理過程中，她發現挑戰遠超預期，尤其是小杰這個孩子，性格執拗，對學習缺乏興趣，成績不堪入目，課堂上常有懈怠之舉，甚至與老師頂撞，與同學發生沖突。面對如此棘手的情況，家長亦感無計可施，漸漸放棄了對他的管教。

面對小杰這樣的學生，張老師也曾有過動搖，但內心深處的使命感促使她堅持下來。她深知，每一個孩子都是一顆等待綻放的種子，需要用心澆灌、用愛滋養。于是，她決定深入了解小杰，探尋他學習困難的根源。經過多次耐心的溝通，她發現小杰并非頑劣不堪，而是因為基礎薄弱，無法跟上教學進度，從而對學習失去了信心。

為了幫助小杰重拾學習的樂趣和信心，張老師利用課余時間為他進行補習，從最基礎的拼音開始，一點一滴地引導他走向知識的殿堂。在張老師的耐心輔導下，小杰逐漸找回了學習的自信，課堂上開始積極舉手發言，成績也穩步提升。更令張老師欣慰的是，小杰在課外也變得更加自律，與同學的相處也愈發融洽。

時光荏苒，轉眼間張老師又成為了一年級的班主任。面對一群稚嫩的孩子，她心中充滿了期待與激動，同時也肩負著沉甸甸的責任。她知道，每一個孩子都是獨一無二的個體，需要用心去發現他們的閃光點，用愛去溫暖他們的心靈。

在一年級的教學工作中，晨晨成為了張老師重點關注的對象。他活潑好動，課堂上總是無法集中精力聽講。每當張老師走到他身邊，他總是能想出各種辦法躲避老師的目光，自顧自地玩耍。他的作業總是拖沓不完成，課桌上也總是凌亂不堪。面對這樣的晨晨，張老師沒有放棄，而是選擇用更多的耐心和愛心去引導他。

張老師通過課上課下的耐心教導和輔導，努力讓晨晨明白學習的重要性。她常常鼓勵晨晨，讓他相信自己可以做到。同時，她也積極與家長溝通，共同為晨晨的成長助力。在雙方的共同努力下，晨晨終于開始有了明顯的進步。

期末時，張老師在班級里隆重地表揚了晨晨，并為他頒發了“學習進步”獎狀。現在的晨晨已經能夠端正學習態度，認真完成作業，課堂上也變得更加專注。雖然偶爾還會調皮搗蛋，但張老師知道，他正在一步步走向成熟和進步。

在張老師的用心耕耘下，無論是五年級的小杰還是一年級的晨晨，都在她的關愛和引導下茁壯成長。她用實際行動詮釋了教育的真諦：用心去愛每一個學生，用愛去澆灌每一顆心靈的種子。

教育，乃是一條綿延不絕的悠長之路，她深知，在這條道路上，真正熠熠生輝的，并非外在的顯赫成就，而是那份深藏不露的寶貴財富——師者對教育的堅定信念與真摯熱愛。正是這股無形的力量，如春風化雨，滋潤著她的心田，使她不斷勇往直前，在知識的海洋中遨游，尋覓智慧的珍珠。每一次的探索與努力，都如同沙灘上熠熠生輝的貝殼，凝聚著汗水與智慧的光芒，點亮了她生命的每一個瞬間。正是這樣的信念與熱愛，讓她的每一天都充滿了無限的可能與希望，如同一閃閃發光。

篇八：教師感人的師德故事

謝__，中共黨員，中小學一級教師，二年級語文教研組長，現任二(13)班班主任兼語文教師。__市優秀少先隊輔導員、__區優秀班主任、__區教學骨干。她所帶的班級班風正，學風濃，多次獲得“__市優秀班集體”和“__市優秀少先隊中隊”。曾獲__市小學語文學科成果評比一等獎，參加__市班主任技能大賽榮獲二等獎。

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”做一個心中有愛，眼里有光的老師，最重要的是要有愛心。

花兒不一定都開在春天里，它們都有各自的花期。作為老師應該學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，做打開他們內心的叩門人。

我們班有一個“淘氣鬼”，聰明機靈，可在40分鐘的課堂，他大概只有10分鐘的專注：不是發呆，就是玩東西;不是自言自語，就是亂涂亂畫;不是打瞌睡，就是故意打斷老師的講課，成了辦公室的“常客”。剛開始我接觸他時也很頭疼，偶爾也會嚴厲地批評，但是效果都不好，批評重了，他反而跟老師頂嘴，破罐子破摔。

一次偶然的機會，他寫作業時我就呆呆地看著他，他突然問：“老師這道題怎么做?”我就給他慢慢引導，發現他真的好聰明，一下子就會了。我說：“你好聰明啊，以后上課好好聽，要是遇到不會的題就來問我，我還給你講。”說完又朝他笑了笑，他也對我笑了笑。再后來，我要是發作業時，他就會跑上來說：“老師，我幫你發吧。”我發現他發作業非常認真，于是我就有了大膽的想法，以后班上需要發作業、檢查衛生、檢查眼保健操等事情都交由他來負責，讓他感受到他在班上很重要。

從此，他的學習態度發生轉折，聽講更加專心了，回答問題更加積極了，讀書的聲音更加響亮了。每當他回答正確時，我都會適當地夸獎他;“大家看，張星星(化名)是不是進步了?”“是。”同學們為他鼓掌，在大家掌聲中，他受到了極大鼓舞，他的發言更加積極主動。其他老師提到張星星(化名)都說最近進步很大，以前是不聽，不交作業，而現在像變了個人似的。我們不單單為他的成績進步而欣慰更為孩子思想的轉變而高興。

經過這件事，我明白了教育不僅僅是課堂上的事情，更是師生之間的情感交流和心靈溝通。因此，我常常利用課余時間與班里的學生談心、聊天，了解他們的興趣愛好、家庭背景和成長經歷，從而更好地引導他們成長。在這個過程中，我也收獲了很多。我看到了學生們的成長和進步，感受到了他們的信任和尊重。同時，我也從他們身上學到了很多東西。孩子們的純真、熱情、創造力和想象力，這些都讓我更加熱愛教育事業，更加堅定了我成為一名優秀教師的決心。

回首過去的教學生涯，發現自己身上還有很多不足之處。但我是幸運的，因為我背后有強大的、智慧的明秀東團隊。很感謝這一路走來在我身邊支持我，幫助我，鼓勵我的智慧教師，正是在這樣的沃土，我才能借力生長，步履不停，奮斗不息。

育人之路漫漫，荊棘也好，坎坷也罷，我將繼續且歌且行，不忘初心，靜心耕耘，用愛播撒希望!愛，是心與心之間的橋梁;愛，是叩開孩子心的鑰匙。屠格涅夫說：“人生的最美，就是一邊走，一邊撿拾散落在路旁的花朵，一生將美而芬芳。”愿你我永遠在教育的天空下心中有愛，眼里有光，用愛鋪筑成長路!

篇九：教師感人的師德故事

陳__，一級教師，曾獲__市基本功一等獎、市優質課一等獎。從教十年來始終秉承“深入備課，生動上課”的教學理念，倡導真實性學習，鼓勵學生在實踐中探索、發現和解決問題。

以身作則，樹立榜樣

作為一名教師，自己的言行舉止會對學生產生深遠的影響。因此她始終以身作則，樹立榜樣。她嚴格遵守職業道德規范，注重自身修養和素質提升。她待人誠懇，熱情大方，與同事之間和睦相處、互相幫助。她用自己的智慧和愛心，默默耕耘在教育的田野上，用春風化雨般的教誨滋潤著孩子的心田。

潛心教學，寓教于樂

在教學工作中，她深入細致地熟讀課標，鉆研教材，根據學生的認知規律組織教學內容，注重培養學生的創新思維和實踐能力，善于運用生動有趣的案例，將抽象的知識變得具體而生動。她深知教育的真諦不在于灌輸，而在于引導和激勵，她關注學生的個性和潛力，用心傾聽學生的聲音，尊重學生的想法，激發學生的創造力。

打磨師藝，學高為師

學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。作為一名信息科技的教師，需要不斷自我更新，緊跟時代步伐。要想給學生一杯水，自己不僅要有一潭水，更要有長流水。她積極參加各級、各類教學研討活動，不斷學習相關教育理論，不斷更新自己的教育理念，不斷探索適合學生的教育教學方法，在理論與實踐中，知行合一。

篇十：教師感人的師德故事

陸__，二級教師。20__年參加工作至今。工作中，一直用心詮釋著“以體育人，服務奉獻”的宗旨。

學習黨的教育方針，做身正為范的好教師

自任職以來，熱愛祖國，熱愛中國共產黨，立志獻身教育事業，對工作盡職盡責，對教學不斷研究，學習黨的教育方針，完善自己的教師人格與素養，爭做新時代的“四有”好教師。

潛心鉆研教育科研，做專業過硬的好教師

作為一名體育教育專職教師，時刻不忘教育初心，不斷鉆研教育科研，提高自身教書育人的水平，努力用最新最前沿的教育知識助力學生健康成長。任職以來，先后獲得市級“基礎教育精品課”、省級“基礎教育精品課”，__市基礎教育教學成果獎二等獎，__市作業設計一等獎，多次獲得校級教學質量獎、突出項目教師團隊獎。撰寫的教學設計在《中國學校體育》40周年教案評比大賽中獲二等獎，執教的校級、市級公開課及在市級活動中主持的教研項目，獲一致好評。

落實服務育人理念，做默默奉獻的好教師

除本職工作外，還兼任學校后勤服務中心干事。在工作中，除了完成自己的本職教學工作，每日還要進行維修上報與處理、固定資產登記與梳理、校園安全巡查，他以“服務于教育教學，服務好師生員工”為宗旨，積極配合學校各部門的工作，滿足老師們的合理訴求，做好學校后勤保障工作。