投訴信是一種用于表達對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。總結是一種整理思緒、梳理知識的方式，我想我們需要養成總結的好習慣。小編為大家收集了一些優秀的總結案例，希望能對大家的寫作有所幫助。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇一

提起對文言文的教學，學生自接觸它，就很少有人喜歡它，所以教師的反應就是教得棘手，學生也學的辛苦。因為長期以來，文言文教學一直存在著“為升學考試”而學的陳舊的思想觀念。但是文言文作為古代書面語言，它的內涵豐富，是經過千錘百煉流傳下來的古代文化經典，而且文言文對于傳承中國古代的文化，發揚古人高尚的精神，都能起到承前啟后的作用。可是，文言文畢竟是一種歷史的語言，與我們的現代生活距離太遙遠，如何激發中學生學習文言文的興趣，就是擺在中學語文教師面前的一個首要問題。所以要想改變這種現狀的有效途徑就是培養學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。那么在對文言文的教學中如何激發學生的學習興趣，如何調動學生的學習熱情，淺顯地談談我在文言文教學中的幾點認識：

首先，學習目的是前提：

初一學生才接觸文言文時，教師不應著急授課，而要多花些時間讓學生明白文言文是我國古代文化的重要載體，是具有生命力的語言，讓學生了解在文言文這座寶庫里有其博大精深的思想和文化內涵，讓學生真真切切感受到孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫思想，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。同時文言文也是培養人們審美情趣和文學鑒賞能力的工具。

其次，課堂導入是關鍵：

在課堂教學中，激發學生興趣，情境的導入非常重要，如果一開課就能把學生牢牢吸引住，課堂教學定會收到良好效果。這就給我們的語文教師提出了更高的要求。那么教師就應教材的不同、班情、生情的不同，靈活設計導語，力求有創新，創設一個良好的學習氛圍。

再次，誦讀是根本：

誦讀是千百年來人們從學習文言文的實際過程總結出來的行之有效的好辦法和好經驗。朱熹云：“書讀百遍，其義自現”，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以說，誦讀是學校文言文的唯一正確途徑，是學校文言文的一把鑰匙。為此，在教學時，教師可采用多種誦讀法。如教師范讀、錄音范讀、配樂范讀、學生齊讀、分組讀、朗讀比賽。這樣久而久之，學生感受到了文言文語言的美，在美中陶冶了情操，我相信學生自有興趣去學習。

最后，自主學習是目的。

培養學生自主學習的能力是《新課標》中想學生提出了更高的學習要求，要求他們通過自主學習，提高“發現、探究、解決問題”的能力。所以教師在教學中應大膽放手讓學生自主學習，讓他們在自主學習中去感受中華傳統文化的魅力。

總而言之，激發學生學習文言文的興趣，就要在充分發揮學生學習積極性的基礎上，教師輔以恰當的引導，才能達到由“要我學”變為“我要學”的效果。只有這樣，文言文的課堂才能成為教師和學生交流情感的平臺，才能成為教師和學生的知心朋友，那么學生才能真正學好文言文。

是什么穿越五千年的風雨滄桑，跨躍多少個輪番更迭的封建王朝，把神州古老、燦爛的歷史文化忠實地傳遞到街長樓高的現代社會和與時俱進的現代人手中？那是傳承文明，記載歷史的古籍典章和文言作品。是它們完美表現出凝練的形式，獨特的音韻節奏；是它們充分體現古代社會的歷史風貌、政治狀況和風土人情。現代中國人從浩如煙海的古典文學中領悟到深邃的思想，闊大的情懷，誠實的品德，堅定的意志，認識到人世的紛爭、社會的動蕩、生命的沉浮、歲月的烽煙。中學語文課本里，文言文占了不小比例，歷年各省中考語文試題中，文言的考核力度正在逐步加強。

現實中，不少學生一說起文言文就面露難色甚至大搖其頭。不少教師認為文言文不易教好甚至吃力不討好。然而，這能成為我們輕視文言作品的理由嗎？有位哲人說過：真理在遠方，哪怕路途再遠也得到尋找。我對學生說：文言文是我國優秀的文化產物，我們應該對它懷有好感并好好學習它。下面，我結合近二十多年的教學經歷和體驗，著重從培養學生學習文言文的興趣上談談自己的一些做法。

一、內錘煉基本功，以示范作用影響學生。

1、以讀打動學生，激發學習文言文的興趣。

入選教材的文言作品文質俱美，篇幅大多短小精悍，讀來令人回腸蕩氣，一詠三嘆。我常利用自己的一些優勢作文章。高中、大學時，我就愛誦讀古文詩詞，慶幸的是這一習慣至今還保留。02年，我通過普通話水平測試，達到“二甲”。我相信，教師用較標準的普通話，用抑揚頓挫的語音朗讀課文必然大大增強文言作品的感染力和穿透力。美讀中節奏的快慢、語氣的輕重、語速的緩急、語音的高低、語勢的強弱等無不在敲擊學生的.心靈。學生不會一下子領悟出作品中的情節內容，人物形象，思想情感，但他們從老師那或舒展或緊蹙的眉宇間，從那或高吭或柔美的喉音里一定能夠獲得哪怕是朦朧的審美情趣。這樣做，就容易拉近作品與學生的心理距離，促進他們對文言文的學習興趣。

《如何培養學生的文言文學習興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇二

二、營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。

三、語言生動形象，通俗有趣。

四、培養學生的逆向思維能力。

地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯結的難度、凡此種種，使得培養學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：

1、執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律、

2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、

3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、

4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇三

摘要：我們都知道在初中語文教學過程中，提高語文教學效果的關鍵就在于正確分析學生的性格特點，同時還要認真的培養學生的學習興趣。老師只有從學生的角度出發，不斷的培養學生學習語文的興趣愛好，充分調動并激發學生學習語文的熱情，這樣才能從根本上提高學生學習的課堂效率，才能不斷的提升初中語文教學的質量。本文簡要的分析探討了培養學生學習興趣的方法，希望能為初中語文教學提供一些參考意見。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；培養調動。

學生在學習的過程中容易產生厭學的情緒。為了避免這種情況的出現，初中語文老師要思考如何才能培養學生學習的興趣，引導學生從被動學習變為主動學習。在某種意義上來說，激發學生學習的興趣是教學成功不可缺少的重要條件。學生在教學過程中是處于主導地位的，老師要把學生放在首位，不斷的尋求有利于學生發展的各種教學方法，確保學生形成良好的語文素養，其中最重要的是培養學生學習語文的興趣愛好，引導學生對語文產生濃厚的興趣，這樣在語文教學中才能取得良好的'效果。本文介紹了如何培養學生學習語文的興趣愛好，希望能對廣大初中語文老師有一定的借鑒作用。

一、老師一定要提高備課的有效性。

在備課的過程中，由易到難是語文老師設置教學內容或者設計教學活動必須遵循的原則，這樣才有利于學生更好地接受，而且學生的認識也會不斷的深入，從而提高學習的有效性。當然語文老師還要高度重視培養學生的學習興趣，有效的提高學生的課堂參與率，讓學生的大腦始終保持活躍的狀態。老師只有認真備課，提高備課的有效性，才能保證這些目標的實現。在備課的過程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發學生學習興趣的內容，這樣才能為課堂教學增添活力，使得教學內容更加豐富多彩，充分調動學生學習的積極性和主動性[1]。在實際的教學過程中，老師要給學生介紹教學內容相關的故事，充分吸引學生的注意力，激起學生的好奇心，這樣不僅使得學生對文章有了更加深刻的認識，而且還感受到了學習語文的樂趣，從而就能進一步的激發學生學習語文的興趣。

二、老師要充分了解學生的關注點和興趣點。

結合現階段初中語文教學的實際情況，在開展興趣教學之前，語文老師必須充分了解學生的關注點和興趣點，因此初中語文老師必須做到以下幾點：

（1）根據初中語文教學的實際需要，老師要切實加強對學生語文學習基礎的了解。我們都知道學生的語文學習基礎在初中語文教學過程中有著非常重要的影響，老師只有加強對學生語文學習基礎的了解，同時還要認真掌握學生學習的動態，這樣才能為課堂語文教學提供基礎信息，語文老師以此為依據，制定切實可行的課堂教學策略，因此課堂教學的關鍵就在于充分了解初中學生的語文學習基礎[2]。

（2）正確了解每位學生的性格特點。學生到了初中階段，每個人的性格特點都比較的突出，老師在課堂教學的過程中只有認真了解并掌握每位學生的特點，這樣才能明確學生的關注點和興趣點在哪里，從而就可以為老師提供一定的信息參考，老師就能夠根據學生的興趣和愛好對癥下藥，可以明顯的提高課堂教學的針對性，從而良好的實現個性化教學。

三、建立良好的師生關系，充分調動學生的主動性和積極性。

輕松愉悅的教學氛圍能使學生更加積極主動的去獲取新知識，提高學習的效率，特別是語文這門學科，老師要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體性，使得學生真正的融入課堂，感受到語文學習的樂趣。很多的事實證明教學成功的關鍵在于良好的師生關系。因此在初中語文教學中老師要做到以下幾點：

（1）創建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學氛圍非常的枯燥乏味，那么學生的注意力就會分散，要想充分的發揮學生的主觀能動性，活躍課堂教學氛圍，就必須建立良好的師生關系。在教學過程中要想加強和學生的互動，老師就必須放下架子，和學生做朋友。老師要時常鼓勵學生，善于發現學生身上的閃光點，充分肯定學生的努力，調動學生學習的主動性。當然老師還要建立新的評價體系，使用不同的標準評價不同的學生，讓學生充分感受到老師的關愛，這樣才能不斷幫助學生樹立學習語文的信心[3]。

（2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來說，初中生對老師的情感會影響到學生的成績。所以語文老師不僅要高度關注學生的成績，還要認真研究學生的心理，關心愛護學生，尊重體貼學生，還要盡可能多的參加學生組織的集體活動，成為學生真正的良師益友。老師和學生在思想上有共識，師生彼此之間的感情就會快速增加，這樣就有利于實現教學的和諧統一。

四、結束語。

激發學生學習動力的有效途徑就是培養學生的學習興趣，因此初中語文老師必須抓住當代學生的個性和特點，不斷的優化課堂教學來激發學生學習的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學的質量，還能增強學生學習語文的興趣愛好。

參考文獻。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇四

讓學生經歷數學知識的形成與應用過程:數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。

讓學生在多樣活動中體驗數學:新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。引導學生善于在實踐中發現數學問題，布置一些社會實踐活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發現生活中的數學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，然后在教師啟發和協作下，將這些問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。

求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如我在講解“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進行總結。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中去。

其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

數學知識源于生活實際。我們學習數學，目的是運用數學知識回歸到生活現實，解決實際問題。在教學過程中，所列舉的事例愈貼近學生的生活實際，愈有利于誘發學生的學習興趣，增加學生的好奇心，激發他們的求知欲望，初中生也不例外。

因此，初中數學課堂教學中，教師應該把抽象的數學知識與日常生活實際巧妙的結合起來。創設良好的學習氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實際的土壤，學生在熟知的生活實際中去感受、體會，才能更好地理解，掌握所學數學知識，從而達到教學目標。不僅能降低學生對抽象知識理解的難度，而且更能激發學生的學習興趣。

要充分把握起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些名言中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數學的學習過程中，培養學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數學教師在教學的過程中，要加強對學生數學學習興趣的培養，從而激發學生對數學的求知欲，提高學生的探究、創造能力，促進初中生數學水平的提高。

后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生學習方法的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

有個別教師在初一第一節課介紹數學時就對學生強調數學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發點是好的，希望學生認真學好數學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數學的興趣上，教師應該避免以上的做法。可以通過利用多媒體課件展示一些精美的數學圖片，讓學生感受到數學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數學與現實生活的緊密聯系，明白數學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數學的心理障礙;還可以引入一些著名數學家的有趣故事等等之類的方法來提高學生學習數學的興趣。

激勵學生的自主性，讓學生在自主的空間里發展與創造。

數學學習是一種高智商活動，教師如果認真挖掘知識的智力因素，就能為培養學生的創造精神提供更大的空間，并能激發學生的學習潛能，使學生主動學習、積極思考。而不當的教學，往往制約了學生的學習潛能，剝奪了學生獨立思考的權利。

因此，數學教學要著眼于發展學生的智力。例如：三角形的分類教學可這樣設計：教師先給學生提供面積不等、邊長不一、位置各異的三角形，要求學生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點。學生小組合作討論后，以每個三角形三個角的大小構成情況進行分類。接著學生反饋：有的三角形有一個角是鈍角，其余兩個角是銳角;有的三角形三個角都是銳角;有的三角形有一個角是直角，其余兩個角是銳角。然后，教師組織學生對這些三角形進行評價，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導學生總結出三角形的名稱，并在此基礎上提出問題：一個三角形中會不會出現兩個直角或兩個鈍角?為什么?等等。學生通過自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導下，學生探究問題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養創新能力。

用數學本身的內在力量喚起學習興趣。

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。

如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13(個)。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇五

隨著新一輪課程改革的逐漸深入，改革觀念已深入每位教師的心中。然而，傳統教學理念尚有一定的影響力。現今，文學理論課堂就存在著一些問題：課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高。大部分學生認為此門課程理論較多，缺乏與生活的聯系，難以激起學習的興趣和熱情。這種現象引起了大家的關注，年5月在北京大學召開的“文學原理教學研討會”就此進行了一次討論，與會者提出了這樣的主張：“要改變單純由教師講授學生接受的傳統教學模式，讓學生由被動變為主動，親身參與教學活動，以激發學生的創造性思維，培養學生的學習興趣，教學也要推陳出新，適應時代的變化和學生的需求，進行新的學術規范和思維模式轉換。”

由此引起了眾多專家學者的關注，但是，對于文學理論這一理論性較強的科目，還是要將其教學從理論層面上升到實踐層面，才能達到事半功倍的效果。誠然，文學理論是一門理論性極強的科目，枯燥而乏味。但如何讓學生在學習過程中培養對文學的熱情和興趣則是教師的職責所在。為此，筆者從以下三方面進行了初步探究。

一、合理設置課程內容。

教師對課程內容的安排直接影響學生對課程的理解。部分教師對文學理論的課程內容的認識存在誤區，認為課程內容即是教材，這種觀念使得教師講課完全依據教材，把文學理論當做純理論來講授，忽視了課程的實踐性，不能培養學生的思辨能力、對文學作品的鑒賞能力。還有部分教師對于教材中一些陳舊的觀點未能及時更新，也未將文學理論與文學史、文學作品相結合，對時下的文學及文化現象未能關注，從而導致學生缺乏對這門課程的學習興趣。

教師在講授過程中，可以結合當下熱點話題，充分調動學生的積極性，參與到課程中來。教師也應對學生在中學所學的教材有所了解，大一學生對文學作品的閱讀數量有限，但對于曾經學過的一些課文應該是印象深刻的，如在講授文學作品的基本體裁時，教師可用高中語文教材中的篇目，以此為切入點，進一步介紹文學的體裁與作品的類型。課程內容并不是單一的，當然也不能限定于一本教材，可以增加一些參考書目，便于學生理解，使其將知識融會貫通。學生在課余時間可以自主去閱讀，不僅對所學的文學理論課程有所裨益，而且也增加了學生的閱讀量，提升了學生的理論素養。

文學理論課程具有實踐性特征，這就要求理論課程的教學面向學術前沿，課程內容要吸納最新研究成果，不至于與時代脫離。因此，教師應樹立全新的教學理念，豐富課程內容，在傳授知識的同時，緊隨時代的發展變化，使得文學理論這門課程始終充滿生機活力。

二、精心安排教學環節。

上課是教學工作的中心環節，是教師與學生進行情感交流、溝通互動的過程。由于文學理論課程自身具有抽象概括性這一特點，學生在課堂上的注意力難以集中，此時，適當提出與課程相關的問題有助于在師生之間形成“對話”,從而使學生的思緒回歸課堂。“對話，作為一種人際交流的方式，同時也是一種文學批評的方式，一種使思想增值的方式，思想從來都不是一種自言自語---智慧的火花只有在撞擊中才會迸發出來，在直接的對話中，你能領略到思考的樂趣、口語的魅力和一種‘現場氛圍'.”

師生間的對話最明顯地體現在提問之中。教師在提問時應注意：首先，提出的問題需要經過精心設計，避免隨意性的提問，問題由淺入深，層層遞進。其次，教師提出的問題雖然是面向全體學生的，但是每個學生的知識基礎、能力水平有所不同，鑒于此，針對不同的學生，問題也應是不同類型的。

再次，教師要根據問題的難易，給予學生足夠的思考時間。最后，教師要耐心聆聽學生的回答，并對回答做出適當的評價和補充。評價應多為正面，以鼓勵學生為主，從而激發學生的創新型思維。在提問中師生共同進步，使和諧融洽的師生關系得以建立。

當下，教師這一角色在課堂中已發生重要轉變：“由’課堂主宰者‘轉向’平等的首席‘;由知識灌輸者轉向人格培養者；從單向的傳遞者轉向多向對話交往者。”

適應這種轉變，教師可進一步做這樣的嘗試：在教學安排上可以適當增添討論的環節，或設置幾堂討論課。比如圍繞文學是否會隨著社會的發展變化而淡出人們的視野、為什么文學五要素沒有被大多數人認可等問題，可由學生自主建立小組，展開討論。在討論之后，教師要對這些討論的課題提出自己的觀點，并加以系統講解，使學生有更深入的了解。通過討論這種方式，鍛煉了學生的思維能力，培養了學生的文學敏感度，并且學生通過這一平臺展現自己，享受作為教師傳道解惑時的愉悅，在討論中感受到文學理論的樂趣，從而達到優質的學習效果。

三、及時進行教學反饋。

教學過程中往往存在這樣一種普遍現象：教師會發覺曾經以為自己講過多遍、學生已經掌握的知識，學生并未真正懂得。產生這一現象的根本原因在于，教師的認識與學生的理解產生了偏差。經驗豐富的教師和閱歷尚淺的學生，在知識理解接受上一定有著很大程度的不同，一些教師忽略了這些因素，想當然地認為學生完全理解了，將自己的主觀意識置于主導。為避免這一現象，教學中的反饋就顯得尤為重要。在一堂課程結束后，教師有必要對課程進行一定的反思，因為學生的表現通常是課堂優劣的直觀體現。

文學理論課程對于學生十分陌生，因此出現的問題相應地會多一些，教師應把握課堂上與學生互動的`機會，學生回答問題的情況可以大致反映其對某一知識點的掌握程度；也可以通過布置課堂作業的方式進一步對學生有所了解。例如：在講解文學批評這一章節時，可以讓學生針對某一部文學作品去寫文學評論，這樣不僅可以加強學生對文本的了解，還可以培養學生的文學素養，真正把文學作為一種獨特的文化實踐去考察，這樣就完成了以科學理論為指導的具體實踐。

除此之外，還要指導學生閱讀文學理論的分支學科：美學、古代文論、西方文論等，沒有一門學科是可以孤立存在的，因此，在引導學生學習時要懂得知識的嫁接和串聯，在鞏固和反思中不斷地優化自己的教學方法，使學生能夠更好地接受自己的授課方式，真正做一個文學理論的學科領路人。

對于文學理論的教學，若把理論和實踐巧妙地結合起來，課程的枯燥無味就會全然消失，讓學生在輕松的環境中學習知識，在思考探究的基礎上提高自己的文學涵養，正確認識并解釋各種文學現象。這門課程涉及諸多知識領域，信息量巨大，每一位文學理論教師都應尋求適當的教學方法，把知識傳授給學生，讓學生從中受益，感受文學的博大精深，體味文學理論的韻味深遠。

通過對文學理論的學習，為大學生良好人文素質的培養奠定基礎，使文學理論課程的教學和學習真正成為大學生群體精神生活的一部分，體會理論思維的快樂是所有教授文學理論教師的共同期待。

[參考文獻]。

[1]邱峰。文學原理教學研討會在北大召開[j].北京大學學報（哲學社會科學版）,2001（7）.

[2]錢理群，陳平原，黃子平。二十世紀中國文學三人談[m].北京：北京大學出版社，.

[3]李朝輝，王志彥，謝弈。教學論[m].北京：清華大學出版社，.

[4]張傳燧。教師教育課程標準：設計與實施[j].湖南師范大學教育科學學報，2005（3）.

[5]黃崴。從“師范教育”到“教師教育”的轉型[j].高等師范教育研究，2001（6）.

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇六

1.以得引趣。

*發現學生的進步、長處、特長、努力給肯定、表揚，讓學生體驗成功。

*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵。

*學生的大腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火炬。

*重視學生自主學習的過程和結果，強化自信心，鼓勵學生自我實現。

2.?以需引趣。

*教師要做到理論聯系實際，用生活中、工農業生產發展和科技發展的實際讓學生感到有用，產生學習的愿望。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇七

如何培養中學生的數學興趣?教師可以在不影響教學內容的前提下，將生活中的實例引入課堂，寓趣于學，既培養了學生學習數學的興趣，下面小編今天給大家帶來培養數學學習興趣的。

方法。

讓學生經歷數學知識的形成與應用過程:數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定。

跳遠。

的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活。

經驗。

中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。

讓學生在多樣活動中體驗數學:新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。引導學生善于在實踐中發現數學問題，布置一些。

社會實踐。

活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發現生活中的數學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，然后在教師啟發和協作下，將這些問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多。

思維方式。

和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。

求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如我在講解“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進行。

總結。

這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中去。

其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

數學知識源于生活實際。我們學習數學，目的是運用數學知識回歸到生活現實，解決實際問題。在教學過程中，所列舉的事例愈貼近學生的生活實際，愈有利于誘發學生的學習興趣，增加學生的好奇心，激發他們的求知欲望，初中生也不例外。

因此，初中數學課堂教學中，教師應該把抽象的數學知識與日常生活實際巧妙的結合起來。創設良好的學習氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實際的土壤，學生在熟知的生活實際中去感受、體會，才能更好地理解，掌握所學數學知識，從而達到教學目標。不僅能降低學生對抽象知識理解的難度，而且更能激發學生的學習興趣。

要充分把握起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些。

名言。

中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數學的學習過程中，培養學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數學教師在教學的過程中，要加強對學生數學學習興趣的培養，從而激發學生對數學的求知欲，提高學生的探究、創造能力，促進初中生數學水平的提高。

后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生。

學習方法。

的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

有個別教師在初一第一節課介紹數學時就對學生強調數學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發點是好的，希望學生認真學好數學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數學的興趣上，教師應該避免以上的做法。可以通過利用多媒體課件展示一些精美的數學圖片，讓學生感受到數學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數學與現實生活的緊密聯系，明白數學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數學的心理障礙;還可以引入一些著名數學家的有趣。

故事。

等等之類的方法來提高學生學習數學的興趣。

激勵學生的自主性，讓學生在自主的空間里發展與創造。

數學學習是一種高智商活動，教師如果認真挖掘知識的智力因素，就能為培養學生的創造精神提供更大的空間，并能激發學生的學習潛能，使學生主動學習、積極思考。而不當的教學，往往制約了學生的學習潛能，剝奪了學生獨立思考的權利。

因此，數學教學要著眼于發展學生的智力。例如：三角形的分類教學可這樣設計：教師先給學生提供面積不等、邊長不一、位置各異的三角形，要求學生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點。學生小組合作討論后，以每個三角形三個角的大小構成情況進行分類。接著學生反饋：有的三角形有一個角是鈍角，其余兩個角是銳角;有的三角形三個角都是銳角;有的三角形有一個角是直角，其余兩個角是銳角。然后，教師組織學生對這些三角形進行評價，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導學生總結出三角形的名稱，并在此基礎上提出問題：一個三角形中會不會出現兩個直角或兩個鈍角?為什么?等等。學生通過自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導下，學生探究問題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養創新能力。

用數學本身的內在力量喚起學習興趣。

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。

如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13(個)。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。

文章。

2.

3.

4.

5.

初中生如何學好數學?成為一個學霸的三大方法。

6.

初中如何學好數學?初中提高數學成績的方法有哪些?

7.

8.

9.

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇八

論語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。我們常常發現如果現實中我們對哪門課程有興趣，那我們就會投入極大的熱情，鍥而不舍地想要鉆研它，有強烈獲得這種能力的愿望。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以要抓住這一點，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。

每一位數學教師都喜歡聽到學生這樣說，我最喜歡數學了，數學很好玩。學生說這句話的時候，說明已經對數學產生了濃厚的興趣，并且的他的數學學習能力也在潛移默化地培養。例如，在教學三年級下《位置與方向》的時候，我設計了一個游戲，讓學生站成四個方向，其中一個學生站中間，蒙住眼睛轉一圈，然后讓他來說說前后左右分別是什么方向，學生表現了極大的興趣，就連平時算術能力很差的學生也參與了，而且也熟練掌握了，這一課我是成功的，因為在學生的興趣中教學會讓教師身心愉快，而且同時也教會了他們一種數學能力——空間方位感知能力。

自然引出，水到渠成。

充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。

例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。

每一位教師都必須清楚地認識到，興趣是知識的來源，沒有積極的學習興趣，就不能很好地掌握知識。尤其是對于小學三年級的學生來說，興趣對于他們以后的學習非常重要。數學學科本就較語文、歷史、科學等學科枯燥無味，因此，教師在教授數學課程的時候，要以激發學生的興趣為主要目標，來開展具體的教學活動。

有些數學知識的學習需要教師培養學生的實際操作能力來配合，這樣能夠提高學習效率，使學生更快地掌握知識。例如，在人教版三年級數學“認識周長”一節的學習中，在課前讓學生自己動手，制作一些課上需要用到的正方形、長方形、三角形等圖形的模型，讓學生能夠直觀地感知到實物，并讓學生準備好直尺等測量工具，進行測量來驗證周長公式的正確性與科學性。

教師在教授新的數學課程之前，先引導學生進行課前知識的預習，培養學生自己閱讀課本知識的能力。在教授的過程中，教師要不斷地提出與本節課內容相關的數學問題，引發學生進一步思考。例如，在學習三年級“有余數的除法”這節課中，可以設計思考題：什么是余數?有余數的除法計算與沒有余數的除法的計算方法有什么不同?在計算時，要注意哪些問題?這樣的話，學生就會積極思考，提高了自主學習能力。

教師講課的過程，實際上就是學生提出疑問和教師解答疑問的相互學習的過程。那么，在教授新課的時候，教師就要鼓勵學生深入挖掘知識，勇敢地對書本的知識提出疑問，疑問越多，說明學生挖掘得越深入，理解知識越透徹，通過此種方式就提高了學生的理解知識的能力。同時，教師也要不斷地鼓勵學生自己思考解決問題的方法，探索出解決問題的有效方法，擴大學生學習的知識面、激發學生的想象力，提高其自己探索知識的能力，有些教師想不到的，反而會得到學生的啟發，共同獲得有價值的知識。

以用激趣。

日常生活中，數學知識被廣泛地應用著，正是數學價值的體現。因此，在數學教學中，教師若有意識地經常引導學生把書本中抽象的知識與生活實際緊密結合起來，讓學生感悟數學存在的價值，認識到“數學理論來源于生活實踐之中，又為實際生活而服務”的真理。這對激發學生的求知興趣有很好的督促作用，同時也可增強學生的求知欲望，提高學生的學習效率。在講三角形的穩定性之前，我先讓學生到生活中尋找，說出哪些物體的結構是三角形的。學生很快就能說出很多的事物，如房屋的人字梁、大橋的鋼梁、起重機的支架等，采用的都是三角形的結構。

“在實際生活中三角形的應用如此廣泛，這是為什么呢?通過本節學習，我們就會得出答案來。”我用問題激起學生的好奇心，進而導入新課，學生就會充滿信心，精神集中，積極主動地去探索新知。在課堂教育之中，我們要采用多種方式來激發學生探索知識的興趣，讓學生從被動學習轉化為主動探索新知，由厭學轉化為好學、樂學。這樣既培養了學生的思維和操作能力，又解開了生活中的許多奧秘，能夠切實提高課堂的教學效率。

以奇激趣。

在我們遇到新鮮的事物時，就會被深深吸引住，從而產生強烈的好奇心，并積極主動地探索和思考。這種好奇心人人皆有。我們在教學中應結合教材，將其與新奇事物相聯系，使學生在這種好奇心的驅使下積極主動地思考。

在講直角三角形三邊的關系時，我先拿出事先準備好的長繩，在線子上等距離打好12個結，再將其構成一個邊長分別為3、4、5個節間距的三角形，讓學生觀察這是一個什么圖形，并說出原因。同學們覺得好奇，極想解開謎底。我順勢講解直角三角形的三邊關系，自然而然地收到了較好效果。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇九

在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經意識到：培養作文興趣是作文教學的首要問題。

從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(論語?雍也篇)。

在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創造性態度的.重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態度”。培養作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內部態度”，就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發現問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現出作文興趣的定向作用。

培養作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。

一、命題誘發。

[1][2]。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀。”是啊，一個人心靈和思想的成長都離不開閱讀：因為人只有通過閱讀才能吸取生命成長所需要的營養。課外閱讀是最經常的語文課外活動，教師要為學生創造課外閱讀條件，增加學生的課外閱讀量，加強閱讀指導，為此，我進行了以下幾點嘗試：

一、教給學生基本的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。 教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣，習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力。”這可作為我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。

1.培養查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應盡量參照、查閱、以加強理解。

2．培養批注的習慣做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注。

3.培養做讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。

4．培養思考質疑的習慣。“思而不學則殆，學而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。

5．培養與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發出新思想的火花，交流心得可以領悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。

二、開展豐富多彩的課外閱讀活動

1、利用“故事會”，培養閱讀興趣。

對于小學生而言，他們非常喜歡聽故事，于是，我便結合教材，經常召開各式各樣的故事會，在學了“名人故事”后這一單元后，我在班上開了一個“名人故事會”，讓孩子們帶著故事書走進課堂，把書上的故事講給大家聽，為了調動大家的積極性我經常待孩子們去閱覽室借書。故事會后，不少孩子圍著我問：老師，什么時候再開故事會？我們好想再聽有趣的故事哦！學了“語文園地”中的成語，我就組織學生們開了“成語故事會”，學了《賣火柴的小女孩》一文后，就開了童話故事會、、、、、，短短幾個月，我們班已經召開了五次故事會，現在，孩子們問的是：老師，什么時候輪到我講故事，選故事大王嗎?為了把這種興趣延伸到每位學生身上，故事會后，我都會安排30分鐘時間，讓孩子們互相交流書籍，閱讀一些自己沒聽到過的故事。

2、舉辦朗誦會，擴大閱讀面。

生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因為這樣吸取的營養更全面。比如：教學《石頭書》一課，學生會問：石頭怎么會是書？這時老師就引導他們去讀《十萬個為什么》等書籍，教學《美麗的西沙群島》后，我就引導他們去看《海洋的秘密》等書籍。。。。。。從而擴大學生的閱讀面，為了讓學生多讀課外書，我們班還定期召開“朗誦會”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。

3、開展“介紹會”，激發閱讀興趣。

故事會的形式雖好，但畢竟不能天天開，為了給更多的孩子機會，我每天的語文課都有五分鐘是屬于孩子們的。每天兩位同學登臺向大家介紹所讀課外書的名稱、內容或體會、收獲。通過介紹，大家知道了自己沒讀過的書的名字、簡要內容，并且交流了讀書經驗，還鍛煉了學生的口頭表達能力及膽量，然后，同學之間可以互相借書閱讀。這不僅僅激發了每一個孩子讀書的興趣，還使學生花較少的錢讀更多的書。

三、 創設交流情境變被動接受為積極參與

狹窄的、片面的，而另一部分人的思維可能是通暢的`、全面的。討論是一個信息交流的過程，通過討論或辯論活動可以集思廣益、互相啟發、取長補短，加深對課文內容的理解。同時，討論又是一個“提出問題—分析問題—解決問題”的循環過程，學生為了參與，必須認真自學教材，讀讀想想，圈圈點點，聽別人發言時認真思考，提出己見時據理爭辯。創設以學生為主體的交流情境，給不同層次的學生提供了發言的機會。如：同桌互助式的活動可以互學、互查、互練；四人小組研討式活動，學生在討論、評價、激勵、探索中，拓寬了思想空間，個性差異得到了互補；多邊協作式學習是小組合作的發展和延伸，采取自愿組合的形式且允許“跳槽”，好朋友之間的討論，同觀點的討論，學生與老師的討論，從而使課堂變得更加靈活，更加開放，為學生提供充分表現的機會，合作的機會，競爭的機會。討論式的教學活動，有利于師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間的互助作用，有利于學生個性品質的發展，使學生在輕輕松松的氣氛中學會合作，學會學習，學會交際，成為積極的參與者和主動的探索者。

《如何培養學生的課外閱讀興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十一

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。

第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……?每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的'講述中感受課外閱讀的誘-惑。

《談如何培養學生的閱讀興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。

其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創造一個良好的讀書環境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

語文教學的目的，不僅應當指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫能力，還應當通過廣泛的閱讀，培養學生的文學素養，陶冶學生的道德情操。

學生學習語文的過程，其實就是一個對話的過程，閱讀，是借助文本和作者心靈對話。在當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。看電影、電視時，你可能較少思考，更少想象，聲音、圖像……一切都是設定好的，你只是一個相對被動的接受者。而閱讀的過程卻是一個再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你可以用心同古今中外的作家學者們進行對話。閱讀能夠激發人的想象力和創造力。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。“腹有詩書氣自華”、“知書達禮”，就是說：通過閱讀可以反省自我、提升自我，從而使自己成為修養良好的人.

一、教師要形成獨特的教學風格，要不斷提高自身的素質，用自己的人格魅力去激發學生的求知閱讀的興趣。

二、導語是上好每節課的前提，如果導語設計地好，能充分調動和激發學生的學習興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學打好基礎。

三、課堂上依托各類朗讀評價，激發學生閱讀的興趣。新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。

四、課堂閱讀教學是引導學生走向課外閱讀教學的橋梁.

五、開展課外閱讀活動，在讀中培養學生的語感，增強學生的課外閱讀興趣。

總之，在閱讀教學中注意培養學生的閱讀興趣，把握課內外的一切有利時機，啟發誘導，循序漸進，步步深入，就能提高學生的閱讀水平，學好語文。

出處 www.cdxkw.cn

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十二

同學們，大家好！

愛迪生說過，天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，老師很早就教過我們，但有些同學卻從沒把勤奮學習當一回事，做一天和尚撞一天鐘，沒目標沒理想，對未來沒規劃沒打算，他們不明白今日的勤奮付出成就來日的成功與幸福。所以，同學們一定要好好學習，因為勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。

記得小時候，媽媽告訴我，培養興趣愛好是讓自己喜歡學習，愿意學習的最好方法，因愛好學習，因愛好努力，很容易取得好的成績，同時也會獲得更多的肯定，自己也就會越來越快樂，就會覺得自己很幸福，因而也就會更加的努力、再努力。比如我自己就有這樣的親身經歷：剛上小學的時候，我的成績并不是很好，感覺很愧對父母，自己也很沮喪，媽媽發現了我很喜歡美術，于是，將我送去美術培訓班學習，在學習畫畫的過程中，我的藝術天分得到了充分的培養和挖掘，贏得了老師和同學的肯定，增強了自信心，逐步培養了廣范的`學習興趣，從那以后，我的成績突飛猛進了。

雖然學習并不是人生的全部，但它卻是我們成功和幸福的基礎。所以，同學們要培養廣泛的興趣愛好，增強學習的自覺性和主動性，相信，功夫不負有心人，只要自己努力了，就一定會成功的，一定會！

同學們，今天的學習話題就先聊到這，我們下期節目再見。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十三

閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培養學生廣泛的閱讀興趣也是提高學生語文素養的基本途徑，是提高課堂教學效率有效手段。那么，呢？我認為可從以下幾方面入手：

創設良好氛圍，熱

愛

1、在班里建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子

生活

2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。

3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀

什么

心靈

4、談自己的讀書感受激發興趣。家長、教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

以語文閱讀課為源，擴充閱讀

學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現“博覽群書，厚積而薄發”的宗旨。

怎樣

書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

怎樣培養孩子的閱讀興趣？是每位家長比較為難的事。我認為，父母應該在以下幾個方面引導和培養孩子的`閱讀興趣。

首先，父母自己要熱愛讀書，營造一個讀書環境，這是培養孩子讀書興趣最有效的一種教育。在嬰兒時期，家長要經常對孩子高聲朗讀，如果在兒童10歲以前，家長有朗讀的習慣，那么，孩子的讀書興趣在成長過程中就會比較順利地培養。

其次，要注意觀察孩子的興趣。如當孩子走近書柜時，觀察孩子是否徑直走向某個特定的書架，或是否跟在

其他

第三，要培養孩子良好的讀書習慣。經常教育孩子愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁，并鼓勵兒童保存看過的圖書；家長還應該合理安排時間，每周為孩子安排一次或數次專門閱讀的時間，每周一次或幾次帶孩子到兒童常去的圖書館或書店，幫助孩子適應圖書館，教孩子買書的技能，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足；要鼓勵孩子記筆記，隨便寫什么都可以，寫個簡單的書名也好，這樣可以培養孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣；同時，家長還應該在家里，給孩子備一個小書架，讓孩子安排自己的書，為孩子創造一個屬于自己的讀書空間和安靜的讀書環境。

第四，要經常與孩子一起討論和交流。問孩子看過的作品中哪些最感興趣，或某一作品中哪部分最感興趣，為什么；作品里的人物最喜歡哪一個，為什么；如果你是這部作品的主人公，你會怎么做等等，從而，培養孩子在閱讀過程中勤于思考的習慣。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十四

1.以得引趣。

*發現學生的進步、長處、特長、努力給肯定、表揚，讓學生體驗成功。

*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵。

*學生的大腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火炬。

*喚起學生自主探求的興趣和欲望。失敗的教育只能使教育失敗，成功的教育才能使教育成功。

*重視學生自主學習的過程和結果，強化自信心，鼓勵學生自我實現。

2.以需引趣。

*要把本學科知識的內容講深透，用高深知識喚起學生的求知欲教師講課要做到層層剝皮：去皮見肉，去肉見骨，去骨見髓。

*教師要做到理論聯系實際，用生活中、工農業生產發展和科技發展的實際讓學生感到有用，產生學習的愿望。

珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十五

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養興趣的問題，那么，在教學中如何培養學生的學習興趣？對這個問題，許多語文界的老前輩做了很多比較深入細致的探索，積累了很多行之有效的寶貴的經驗，對此筆者深有感觸。

打造自我品牌，就是教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，圍繞你的指揮棒轉，學生的替能就會得到最大限度][的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師要樹立自身形象，我想應該從以下幾個方面入手：用高尚的道德情操影響學生；用淵博的知識征服學生；用自身的成功感動學生；用妙趣橫生的教學語言感染學生；用靈活多樣的教學方法，教學藝術吸引學生。

教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生“俯首稱臣”“跪服在你在教鞭之下”，積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

要建立良好的師生關系，教師必須做到以下幾個方面的工作：一是教師自始至終要正確認識這樣一個問題“在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要走近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石吸針般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。事實上，語文教材大多情文并茂（特別是新教材，有很多文學作品）。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

上世紀70—80年代的語文教學是沿用前蘇聯的三段式教學：講解字詞、分析段落大意、歸納中心，即老掉牙的a、b、c式教學模式，更有甚者有的教師為滿足應試教育的需要，把每一篇課文切割成大小不一的幾個知識塊，使本來充滿情感內涵的文章，變成了失去了原汁原味、沒有了營養價值的苦澀的干饃饃，因而整堂課死氣沉沉，老師是“神彩飛揚”、“口干舌燥”，學生是疲勞厭倦，精神萎靡。這樣的課把學生的考分搞上去了，但學生的語文素質卻沒有得到相應的提高，這樣的課亟待改革，語文界的有識之士曾為此大聲疾呼，并做了大量的工作，但收效甚微。

教學是一門藝術，是一門活的藝術，特別是語文教學，這種藝術選擇征尤為突出。因而在語文教學中，要根椐這一特征，做好語文教學上的改革，以激發學生的學習興趣。

1、目標進課堂，導學引方向。每一篇文章在教學前都有可以設計一些目標問題，讓學生去預習。使學生在提高預習時知道學什么，上課時圍繞這些目標進行教學，變原先單一的講授課為師生討論課、互動課，授人以漁，不授人以魚。例如在教學《祝福》一文可設計這樣一些問題——祥林嫂生活在怎樣的一個環境之中？課文前的環境描寫的作用是什么？在教學《雷雨》一文時可設計這樣一些問題——寫出劇中潛臺詞，并理解這些潛臺詞在描寫刻劃文中人物情感變化的作用……通過目標問題的設計，課中的導學、討論，學生的積極性得到了提高，課堂氣氛活躍了，問題解決了，教學任務完成了，學生的閱讀和理解能力也得到相應的提高。

2、語言要幽默風趣，富有文彩。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課只是“啊、哈、呀”干巴巴的幾句話，整節課是枯燥無味，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我看了于漪老師和魏書生老師的教學錄像帶，就清楚地認識到這個問題。他們的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是幽默風趣，文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快之迅速掌握知識。其至，語文教材中絕大多數篇目是文學作品，無論是文彩，還是情感內涵都有是一流的。教師在教學中要充分利用，使學生感到教學內容的有趣并樂于接受。

在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，也是當前語文教師應該重視的問題。首先學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化。其至，科學技術突飛猛進，信息技術的高速發展，給我們提出了更新、更高的要求。因而，搞好語文教學應從以下幾個方面入手：

1、重視直觀教學。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎，通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學，主要是模像直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學內容。

2、注重信息技術教學。科學技術高速猛進，社會發展日新月異，特別是信息技術是異軍突起，步入了快車道，網絡教育已經成為教育發展的重要標志，各級教育主管部門正在大力發展校校通工程，為現代化的教育務服，因而語文教師應該適合社會的需要，充分利用信息技術，豐富課程內容，改變陳舊的教學模式，讓語文教學走出狹隘的教學空間，走向網絡，走向社會。這樣有利于學生形成主動的學習態度，也有利于教師進行創造性的教學。但這對教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術教學。二是要做好自我角色的轉換，從傳統的知識傳授解釋者成為學生學習的引導者和學習伙伴。

榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。”；盧梭的“在學問上最好的解決問題的方法就是堅持。”；胡適的“理想上的學者，既能搏大，又能精深，博大要無所不知，精深要幾乎唯他獨尊。”……，也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。三是定期舉辦文學講座，講一些貼近學生實際的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰（湖南師大附中學生發表近三十篇作品）尹珊珊（出版了洋洋二十多字的作品《自由十八歲》），沖浪兒郁秀（深圳高一女生出版了一部寫高一學生生活的長篇小說《花季·雨季》成為全國的暢銷書），來激發學生的學習興趣，由于故事感受人，又貼近學生實際，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。

如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。