通過對過去失敗案例的總結，我們意識到避免類似錯誤的重要性。合理運用總結的技巧和方法，使得文章更加有序和有條理。在寫總結時，可以參考以下的范文，了解一些寫作技巧和方法。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇一
提起對文言文的教學，學生自接觸它，就很少有人喜歡它，所以教師的反應就是教得棘手，學生也學的辛苦。因為長期以來，文言文教學一直存在著“為升學考試”而學的陳舊的思想觀念。但是文言文作為古代書面語言，它的內涵豐富，是經過千錘百煉流傳下來的古代文化經典，而且文言文對于傳承中國古代的文化，發揚古人高尚的精神，都能起到承前啟后的作用。可是，文言文畢竟是一種歷史的語言，與我們的現代生活距離太遙遠，如何激發中學生學習文言文的興趣，就是擺在中學語文教師面前的一個首要問題。所以要想改變這種現狀的有效途徑就是培養學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。那么在對文言文的教學中如何激發學生的學習興趣，如何調動學生的學習熱情，淺顯地談談我在文言文教學中的幾點認識：
首先，學習目的是前提：
初一學生才接觸文言文時，教師不應著急授課，而要多花些時間讓學生明白文言文是我國古代文化的重要載體，是具有生命力的語言，讓學生了解在文言文這座寶庫里有其博大精深的思想和文化內涵，讓學生真真切切感受到孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫思想，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負。同時文言文也是培養人們審美情趣和文學鑒賞能力的工具。
其次，課堂導入是關鍵：
在課堂教學中，激發學生興趣，情境的導入非常重要，如果一開課就能把學生牢牢吸引住，課堂教學定會收到良好效果。這就給我們的語文教師提出了更高的要求。那么教師就應教材的不同、班情、生情的不同，靈活設計導語，力求有創新，創設一個良好的學習氛圍。
再次，誦讀是根本：
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誦讀是千百年來人們從學習文言文的實際過程總結出來的行之有效的好辦法和好經驗。朱熹云：“書讀百遍，其義自現”，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以說，誦讀是學校文言文的唯一正確途徑，是學校文言文的一把鑰匙。為此，在教學時，教師可采用多種誦讀法。如教師范讀、錄音范讀、配樂范讀、學生齊讀、分組讀、朗讀比賽。這樣久而久之，學生感受到了文言文語言的美，在美中陶冶了情操，我相信學生自有興趣去學習。
最后，自主學習是目的。
培養學生自主學習的能力是《新課標》中想學生提出了更高的學習要求，要求他們通過自主學習，提高“發現、探究、解決問題”的能力。所以教師在教學中應大膽放手讓學生自主學習，讓他們在自主學習中去感受中華傳統文化的魅力。
總而言之，激發學生學習文言文的興趣，就要在充分發揮學生學習積極性的基礎上，教師輔以恰當的引導，才能達到由“要我學”變為“我要學”的效果。只有這樣，文言文的課堂才能成為教師和學生交流情感的平臺，才能成為教師和學生的知心朋友，那么學生才能真正學好文言文。
是什么穿越五千年的風雨滄桑，跨躍多少個輪番更迭的封建王朝，把神州古老、燦爛的歷史文化忠實地傳遞到街長樓高的現代社會和與時俱進的現代人手中？那是傳承文明，記載歷史的古籍典章和文言作品。是它們完美表現出凝練的形式，獨特的音韻節奏；是它們充分體現古代社會的歷史風貌、政治狀況和風土人情。現代中國人從浩如煙海的古典文學中領悟到深邃的思想，闊大的情懷，誠實的品德，堅定的意志，認識到人世的紛爭、社會的動蕩、生命的沉浮、歲月的烽煙。中學語文課本里，文言文占了不小比例，歷年各省中考語文試題中，文言的考核力度正在逐步加強。
現實中，不少學生一說起文言文就面露難色甚至大搖其頭。不少教師認為文言文不易教好甚至吃力不討好。然而，這能成為我們輕視文言作品的理由嗎？有位哲人說過：真理在遠方，哪怕路途再遠也得到尋找。我對學生說：文言文是我國優秀的文化產物，我們應該對它懷有好感并好好學習它。下面，我結合近二十多年的教學經歷和體驗，著重從培養學生學習文言文的興趣上談談自己的一些做法。
一、內錘煉基本功，以示范作用影響學生。
1、以讀打動學生，激發學習文言文的興趣。
入選教材的文言作品文質俱美，篇幅大多短小精悍，讀來令人回腸蕩氣，一詠三嘆。我常利用自己的一些優勢作文章。高中、大學時，我就愛誦讀古文詩詞，慶幸的是這一習慣至今還保留。02年，我通過普通話水平測試，達到“二甲”。我相信，教師用較標準的普通話，用抑揚頓挫的語音朗讀課文必然大大增強文言作品的感染力和穿透力。美讀中節奏的快慢、語氣的輕重、語速的緩急、語音的高低、語勢的強弱等無不在敲擊學生的.心靈。學生不會一下子領悟出作品中的情節內容，人物形象，思想情感，但他們從老師那或舒展或緊蹙的眉宇間，從那或高吭或柔美的喉音里一定能夠獲得哪怕是朦朧的審美情趣。這樣做，就容易拉近作品與學生的心理距離，促進他們對文言文的學習興趣。
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珍惜作文，培養學生的文學興趣篇二
讓學生經歷數學知識的形成與應用過程:數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。
讓學生在多樣活動中體驗數學:新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。引導學生善于在實踐中發現數學問題，布置一些社會實踐活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發現生活中的數學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，然后在教師啟發和協作下，將這些問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。
求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如我在講解“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進行總結。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中去。
其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
數學知識源于生活實際。我們學習數學，目的是運用數學知識回歸到生活現實，解決實際問題。在教學過程中，所列舉的事例愈貼近學生的生活實際，愈有利于誘發學生的學習興趣，增加學生的好奇心，激發他們的求知欲望，初中生也不例外。
因此，初中數學課堂教學中，教師應該把抽象的數學知識與日常生活實際巧妙的結合起來。創設良好的學習氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實際的土壤，學生在熟知的生活實際中去感受、體會，才能更好地理解，掌握所學數學知識，從而達到教學目標。不僅能降低學生對抽象知識理解的難度，而且更能激發學生的學習興趣。
要充分把握起始階段的教學。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些名言中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數學的學習過程中，培養學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數學教師在教學的過程中，要加強對學生數學學習興趣的培養，從而激發學生對數學的求知欲，提高學生的探究、創造能力，促進初中生數學水平的提高。
后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生學習方法的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。
有個別教師在初一第一節課介紹數學時就對學生強調數學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發點是好的，希望學生認真學好數學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數學的興趣上，教師應該避免以上的做法。可以通過利用多媒體課件展示一些精美的數學圖片，讓學生感受到數學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數學與現實生活的緊密聯系，明白數學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數學的心理障礙;還可以引入一些著名數學家的有趣故事等等之類的方法來提高學生學習數學的興趣。
激勵學生的自主性，讓學生在自主的空間里發展與創造。
數學學習是一種高智商活動，教師如果認真挖掘知識的智力因素，就能為培養學生的創造精神提供更大的空間，并能激發學生的學習潛能，使學生主動學習、積極思考。而不當的教學，往往制約了學生的學習潛能，剝奪了學生獨立思考的權利。
因此，數學教學要著眼于發展學生的智力。例如：三角形的分類教學可這樣設計：教師先給學生提供面積不等、邊長不一、位置各異的三角形，要求學生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點。學生小組合作討論后，以每個三角形三個角的大小構成情況進行分類。接著學生反饋：有的三角形有一個角是鈍角，其余兩個角是銳角;有的三角形三個角都是銳角;有的三角形有一個角是直角，其余兩個角是銳角。然后，教師組織學生對這些三角形進行評價，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導學生總結出三角形的名稱，并在此基礎上提出問題：一個三角形中會不會出現兩個直角或兩個鈍角?為什么?等等。學生通過自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導下，學生探究問題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養創新能力。
用數學本身的內在力量喚起學習興趣。
布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。
如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13(個)。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇三
如何培養中學生的數學興趣?教師可以在不影響教學內容的前提下，將生活中的實例引入課堂，寓趣于學，既培養了學生學習數學的興趣，下面小編今天給大家帶來培養數學學習興趣的。
方法。
讓學生經歷數學知識的形成與應用過程:數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定。
跳遠。
的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活。
經驗。
中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。
讓學生在多樣活動中體驗數學:新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。引導學生善于在實踐中發現數學問題，布置一些。
社會實踐。
活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發現生活中的數學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，然后在教師啟發和協作下，將這些問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多。
思維方式。
和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。
求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如我在講解“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進行。
總結。
這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中去。
其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
數學知識源于生活實際。我們學習數學，目的是運用數學知識回歸到生活現實，解決實際問題。在教學過程中，所列舉的事例愈貼近學生的生活實際，愈有利于誘發學生的學習興趣，增加學生的好奇心，激發他們的求知欲望，初中生也不例外。
因此，初中數學課堂教學中，教師應該把抽象的數學知識與日常生活實際巧妙的結合起來。創設良好的學習氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實際的土壤，學生在熟知的生活實際中去感受、體會，才能更好地理解，掌握所學數學知識，從而達到教學目標。不僅能降低學生對抽象知識理解的難度，而且更能激發學生的學習興趣。
要充分把握起始階段的教學。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎?數學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些。
名言。
中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數學的學習過程中，培養學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數學教師在教學的過程中，要加強對學生數學學習興趣的培養，從而激發學生對數學的求知欲，提高學生的探究、創造能力，促進初中生數學水平的提高。
后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生。
學習方法。
的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。
有個別教師在初一第一節課介紹數學時就對學生強調數學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發點是好的，希望學生認真學好數學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數學的興趣上，教師應該避免以上的做法。可以通過利用多媒體課件展示一些精美的數學圖片，讓學生感受到數學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數學與現實生活的緊密聯系，明白數學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數學的心理障礙;還可以引入一些著名數學家的有趣。
故事。
等等之類的方法來提高學生學習數學的興趣。
激勵學生的自主性，讓學生在自主的空間里發展與創造。
數學學習是一種高智商活動，教師如果認真挖掘知識的智力因素，就能為培養學生的創造精神提供更大的空間，并能激發學生的學習潛能，使學生主動學習、積極思考。而不當的教學，往往制約了學生的學習潛能，剝奪了學生獨立思考的權利。
因此，數學教學要著眼于發展學生的智力。例如：三角形的分類教學可這樣設計：教師先給學生提供面積不等、邊長不一、位置各異的三角形，要求學生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點。學生小組合作討論后，以每個三角形三個角的大小構成情況進行分類。接著學生反饋：有的三角形有一個角是鈍角，其余兩個角是銳角;有的三角形三個角都是銳角;有的三角形有一個角是直角，其余兩個角是銳角。然后，教師組織學生對這些三角形進行評價，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導學生總結出三角形的名稱，并在此基礎上提出問題：一個三角形中會不會出現兩個直角或兩個鈍角?為什么?等等。學生通過自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導下，學生探究問題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養創新能力。
用數學本身的內在力量喚起學習興趣。
布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以在數學教學中，要努力把數學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化的對數學產生深刻的興趣。
如在教學“20以內個數的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13(個)。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數學特有的內在力量，喚起學生對之產生深刻的興趣。
文章。
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初中生如何學好數學?成為一個學霸的三大方法。
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初中如何學好數學?初中提高數學成績的方法有哪些?
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珍惜作文，培養學生的文學興趣篇四
在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經意識到：培養作文興趣是作文教學的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現實最活躍的成分。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(論語?雍也篇)。
在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創造性態度的.重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態度”。培養作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內部態度”，就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發現問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現出作文興趣的定向作用。
培養作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發。
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珍惜作文，培養學生的文學興趣篇五
隨著新一輪課程改革的逐漸深入，改革觀念已深入每位教師的心中。然而，傳統教學理念尚有一定的影響力。現今，文學理論課堂就存在著一些問題：課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高。大部分學生認為此門課程理論較多，缺乏與生活的聯系，難以激起學習的興趣和熱情。這種現象引起了大家的關注，年5月在北京大學召開的“文學原理教學研討會”就此進行了一次討論，與會者提出了這樣的主張：“要改變單純由教師講授學生接受的傳統教學模式，讓學生由被動變為主動，親身參與教學活動，以激發學生的創造性思維，培養學生的學習興趣，教學也要推陳出新，適應時代的變化和學生的需求，進行新的學術規范和思維模式轉換。”
由此引起了眾多專家學者的關注，但是，對于文學理論這一理論性較強的科目，還是要將其教學從理論層面上升到實踐層面，才能達到事半功倍的效果。誠然，文學理論是一門理論性極強的科目，枯燥而乏味。但如何讓學生在學習過程中培養對文學的熱情和興趣則是教師的職責所在。為此，筆者從以下三方面進行了初步探究。
一、合理設置課程內容。
教師對課程內容的安排直接影響學生對課程的理解。部分教師對文學理論的課程內容的認識存在誤區，認為課程內容即是教材，這種觀念使得教師講課完全依據教材，把文學理論當做純理論來講授，忽視了課程的實踐性，不能培養學生的思辨能力、對文學作品的鑒賞能力。還有部分教師對于教材中一些陳舊的觀點未能及時更新，也未將文學理論與文學史、文學作品相結合，對時下的文學及文化現象未能關注，從而導致學生缺乏對這門課程的學習興趣。
教師在講授過程中，可以結合當下熱點話題，充分調動學生的積極性，參與到課程中來。教師也應對學生在中學所學的教材有所了解，大一學生對文學作品的閱讀數量有限，但對于曾經學過的一些課文應該是印象深刻的，如在講授文學作品的基本體裁時，教師可用高中語文教材中的篇目，以此為切入點，進一步介紹文學的體裁與作品的類型。課程內容并不是單一的，當然也不能限定于一本教材，可以增加一些參考書目，便于學生理解，使其將知識融會貫通。學生在課余時間可以自主去閱讀，不僅對所學的文學理論課程有所裨益，而且也增加了學生的閱讀量，提升了學生的理論素養。
文學理論課程具有實踐性特征，這就要求理論課程的教學面向學術前沿，課程內容要吸納最新研究成果，不至于與時代脫離。因此，教師應樹立全新的教學理念，豐富課程內容，在傳授知識的同時，緊隨時代的發展變化，使得文學理論這門課程始終充滿生機活力。
二、精心安排教學環節。
上課是教學工作的中心環節，是教師與學生進行情感交流、溝通互動的過程。由于文學理論課程自身具有抽象概括性這一特點，學生在課堂上的注意力難以集中，此時，適當提出與課程相關的問題有助于在師生之間形成“對話”,從而使學生的思緒回歸課堂。“對話，作為一種人際交流的方式，同時也是一種文學批評的方式，一種使思想增值的方式，思想從來都不是一種自言自語---智慧的火花只有在撞擊中才會迸發出來，在直接的對話中，你能領略到思考的樂趣、口語的魅力和一種‘現場氛圍'.”
師生間的對話最明顯地體現在提問之中。教師在提問時應注意：首先，提出的問題需要經過精心設計，避免隨意性的提問，問題由淺入深，層層遞進。其次，教師提出的問題雖然是面向全體學生的，但是每個學生的知識基礎、能力水平有所不同，鑒于此，針對不同的學生，問題也應是不同類型的。
再次，教師要根據問題的難易，給予學生足夠的思考時間。最后，教師要耐心聆聽學生的回答，并對回答做出適當的評價和補充。評價應多為正面，以鼓勵學生為主，從而激發學生的創新型思維。在提問中師生共同進步，使和諧融洽的師生關系得以建立。
當下，教師這一角色在課堂中已發生重要轉變：“由’課堂主宰者‘轉向’平等的首席‘;由知識灌輸者轉向人格培養者；從單向的傳遞者轉向多向對話交往者。”
適應這種轉變，教師可進一步做這樣的嘗試：在教學安排上可以適當增添討論的環節，或設置幾堂討論課。比如圍繞文學是否會隨著社會的發展變化而淡出人們的視野、為什么文學五要素沒有被大多數人認可等問題，可由學生自主建立小組，展開討論。在討論之后，教師要對這些討論的課題提出自己的觀點，并加以系統講解，使學生有更深入的了解。通過討論這種方式，鍛煉了學生的思維能力，培養了學生的文學敏感度，并且學生通過這一平臺展現自己，享受作為教師傳道解惑時的愉悅，在討論中感受到文學理論的樂趣，從而達到優質的學習效果。
三、及時進行教學反饋。
教學過程中往往存在這樣一種普遍現象：教師會發覺曾經以為自己講過多遍、學生已經掌握的知識，學生并未真正懂得。產生這一現象的根本原因在于，教師的認識與學生的理解產生了偏差。經驗豐富的教師和閱歷尚淺的學生，在知識理解接受上一定有著很大程度的不同，一些教師忽略了這些因素，想當然地認為學生完全理解了，將自己的主觀意識置于主導。為避免這一現象，教學中的反饋就顯得尤為重要。在一堂課程結束后，教師有必要對課程進行一定的反思，因為學生的表現通常是課堂優劣的直觀體現。
文學理論課程對于學生十分陌生，因此出現的問題相應地會多一些，教師應把握課堂上與學生互動的`機會，學生回答問題的情況可以大致反映其對某一知識點的掌握程度；也可以通過布置課堂作業的方式進一步對學生有所了解。例如：在講解文學批評這一章節時，可以讓學生針對某一部文學作品去寫文學評論，這樣不僅可以加強學生對文本的了解，還可以培養學生的文學素養，真正把文學作為一種獨特的文化實踐去考察，這樣就完成了以科學理論為指導的具體實踐。
除此之外，還要指導學生閱讀文學理論的分支學科：美學、古代文論、西方文論等，沒有一門學科是可以孤立存在的，因此，在引導學生學習時要懂得知識的嫁接和串聯，在鞏固和反思中不斷地優化自己的教學方法，使學生能夠更好地接受自己的授課方式，真正做一個文學理論的學科領路人。
對于文學理論的教學，若把理論和實踐巧妙地結合起來，課程的枯燥無味就會全然消失，讓學生在輕松的環境中學習知識，在思考探究的基礎上提高自己的文學涵養，正確認識并解釋各種文學現象。這門課程涉及諸多知識領域，信息量巨大，每一位文學理論教師都應尋求適當的教學方法，把知識傳授給學生，讓學生從中受益，感受文學的博大精深，體味文學理論的韻味深遠。
通過對文學理論的學習，為大學生良好人文素質的培養奠定基礎，使文學理論課程的教學和學習真正成為大學生群體精神生活的一部分，體會理論思維的快樂是所有教授文學理論教師的共同期待。
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珍惜作文，培養學生的文學興趣篇六
摘要：我們都知道在初中語文教學過程中，提高語文教學效果的關鍵就在于正確分析學生的性格特點，同時還要認真的培養學生的學習興趣。老師只有從學生的角度出發，不斷的培養學生學習語文的興趣愛好，充分調動并激發學生學習語文的熱情，這樣才能從根本上提高學生學習的課堂效率，才能不斷的提升初中語文教學的質量。本文簡要的分析探討了培養學生學習興趣的方法，希望能為初中語文教學提供一些參考意見。
關鍵詞：初中語文；學習興趣；培養調動。
學生在學習的過程中容易產生厭學的情緒。為了避免這種情況的出現，初中語文老師要思考如何才能培養學生學習的興趣，引導學生從被動學習變為主動學習。在某種意義上來說，激發學生學習的興趣是教學成功不可缺少的重要條件。學生在教學過程中是處于主導地位的，老師要把學生放在首位，不斷的尋求有利于學生發展的各種教學方法，確保學生形成良好的語文素養，其中最重要的是培養學生學習語文的興趣愛好，引導學生對語文產生濃厚的興趣，這樣在語文教學中才能取得良好的'效果。本文介紹了如何培養學生學習語文的興趣愛好，希望能對廣大初中語文老師有一定的借鑒作用。
一、老師一定要提高備課的有效性。
在備課的過程中，由易到難是語文老師設置教學內容或者設計教學活動必須遵循的原則，這樣才有利于學生更好地接受，而且學生的認識也會不斷的深入，從而提高學習的有效性。當然語文老師還要高度重視培養學生的學習興趣，有效的提高學生的課堂參與率，讓學生的大腦始終保持活躍的狀態。老師只有認真備課，提高備課的有效性，才能保證這些目標的實現。在備課的過程中，老師一定要以教材為載體，滲透一些能夠激發學生學習興趣的內容，這樣才能為課堂教學增添活力，使得教學內容更加豐富多彩，充分調動學生學習的積極性和主動性[1]。在實際的教學過程中，老師要給學生介紹教學內容相關的故事，充分吸引學生的注意力，激起學生的好奇心，這樣不僅使得學生對文章有了更加深刻的認識，而且還感受到了學習語文的樂趣，從而就能進一步的激發學生學習語文的興趣。
二、老師要充分了解學生的關注點和興趣點。
結合現階段初中語文教學的實際情況，在開展興趣教學之前，語文老師必須充分了解學生的關注點和興趣點，因此初中語文老師必須做到以下幾點：
（1）根據初中語文教學的實際需要，老師要切實加強對學生語文學習基礎的了解。我們都知道學生的語文學習基礎在初中語文教學過程中有著非常重要的影響，老師只有加強對學生語文學習基礎的了解，同時還要認真掌握學生學習的動態，這樣才能為課堂語文教學提供基礎信息，語文老師以此為依據，制定切實可行的課堂教學策略，因此課堂教學的關鍵就在于充分了解初中學生的語文學習基礎[2]。
（2）正確了解每位學生的性格特點。學生到了初中階段，每個人的性格特點都比較的突出，老師在課堂教學的過程中只有認真了解并掌握每位學生的特點，這樣才能明確學生的關注點和興趣點在哪里，從而就可以為老師提供一定的信息參考，老師就能夠根據學生的興趣和愛好對癥下藥，可以明顯的提高課堂教學的針對性，從而良好的實現個性化教學。
三、建立良好的師生關系，充分調動學生的主動性和積極性。
輕松愉悅的教學氛圍能使學生更加積極主動的去獲取新知識，提高學習的效率，特別是語文這門學科，老師要改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體性，使得學生真正的融入課堂，感受到語文學習的樂趣。很多的事實證明教學成功的關鍵在于良好的師生關系。因此在初中語文教學中老師要做到以下幾點：
（1）創建寬松愉悅的課堂氛圍。如果教學氛圍非常的枯燥乏味，那么學生的注意力就會分散，要想充分的發揮學生的主觀能動性，活躍課堂教學氛圍，就必須建立良好的師生關系。在教學過程中要想加強和學生的互動，老師就必須放下架子，和學生做朋友。老師要時常鼓勵學生，善于發現學生身上的閃光點，充分肯定學生的努力，調動學生學習的主動性。當然老師還要建立新的評價體系，使用不同的標準評價不同的學生，讓學生充分感受到老師的關愛，這樣才能不斷幫助學生樹立學習語文的信心[3]。
（2）師生之間要建立情感溝通的正常渠道。在很大程度上來說，初中生對老師的情感會影響到學生的成績。所以語文老師不僅要高度關注學生的成績，還要認真研究學生的心理，關心愛護學生，尊重體貼學生，還要盡可能多的參加學生組織的集體活動，成為學生真正的良師益友。老師和學生在思想上有共識，師生彼此之間的感情就會快速增加，這樣就有利于實現教學的和諧統一。
四、結束語。
激發學生學習動力的有效途徑就是培養學生的學習興趣，因此初中語文老師必須抓住當代學生的個性和特點，不斷的優化課堂教學來激發學生學習的興趣，這樣才能明顯提高課堂教學的質量，還能增強學生學習語文的興趣愛好。
參考文獻。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇七
在培養孩子對學習興趣時，父母和孩子良好的溝通是非常關鍵的，如果動不動就責罵孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下進行長時間的學習，那也是應付式的，學習效率會很差。
故事激勵。
可以根據孩子喜歡聽故事這一點對孩子進行有效的引導，可以買相關方面的漫畫故事書給孩子看，父母也可以給孩子講這方面的故事，讓孩子從故事中產生興趣。
讓孩子當眾表演。
可以讓孩子在親戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅長的方面，通過這種方式鍛煉孩子的膽量，而且不管孩子表演的怎樣，都要讓大家給孩子鼓掌和鼓勵，培養孩子的自信。
參加權威講座。
有時間的話，可以帶孩子去參加相應的講座，現在不管哪門學科，時不時都會有很多相關的講座，有些是免費，有些是需要買票的，不管免費還是收費也好，只要對孩子有幫助，身為父母的我們都應該帶孩子過去聽聽和看看。
經常鼓勵。
要常鼓勵孩子，不管是學習也好，還是孩子在做其他事情，都一定要善于發現孩子的閃光點，然后借助這個閃光點對孩子大加贊賞，當然孩子有做的不足的，也可以通過其他委婉的方式指出來，讓孩子明白，自己哪些做的是對的，哪些是不對的，早早確定自己的是非觀和獨立思考能力。
生活例子教育。
孩子除了學習之外，還會對生活上的其他事情產生興趣，有時也會不停的問父母，這時候不要嫌孩子啰嗦，一定要耐心的給孩子一一講解，也可以在給孩子解答的同時進行有效引導和教育，逐漸培養孩子的興趣。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇八
論語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。我們常常發現如果現實中我們對哪門課程有興趣，那我們就會投入極大的熱情，鍥而不舍地想要鉆研它，有強烈獲得這種能力的愿望。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以要抓住這一點，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。
每一位數學教師都喜歡聽到學生這樣說，我最喜歡數學了，數學很好玩。學生說這句話的時候，說明已經對數學產生了濃厚的興趣，并且的他的數學學習能力也在潛移默化地培養。例如，在教學三年級下《位置與方向》的時候，我設計了一個游戲，讓學生站成四個方向，其中一個學生站中間，蒙住眼睛轉一圈，然后讓他來說說前后左右分別是什么方向，學生表現了極大的興趣，就連平時算術能力很差的學生也參與了，而且也熟練掌握了，這一課我是成功的，因為在學生的興趣中教學會讓教師身心愉快，而且同時也教會了他們一種數學能力——空間方位感知能力。
自然引出，水到渠成。
充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。
例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。
每一位教師都必須清楚地認識到，興趣是知識的來源，沒有積極的學習興趣，就不能很好地掌握知識。尤其是對于小學三年級的學生來說，興趣對于他們以后的學習非常重要。數學學科本就較語文、歷史、科學等學科枯燥無味，因此，教師在教授數學課程的時候，要以激發學生的興趣為主要目標，來開展具體的教學活動。
有些數學知識的學習需要教師培養學生的實際操作能力來配合，這樣能夠提高學習效率，使學生更快地掌握知識。例如，在人教版三年級數學“認識周長”一節的學習中，在課前讓學生自己動手，制作一些課上需要用到的正方形、長方形、三角形等圖形的模型，讓學生能夠直觀地感知到實物，并讓學生準備好直尺等測量工具，進行測量來驗證周長公式的正確性與科學性。
教師在教授新的數學課程之前，先引導學生進行課前知識的預習，培養學生自己閱讀課本知識的能力。在教授的過程中，教師要不斷地提出與本節課內容相關的數學問題，引發學生進一步思考。例如，在學習三年級“有余數的除法”這節課中，可以設計思考題：什么是余數?有余數的除法計算與沒有余數的除法的計算方法有什么不同?在計算時，要注意哪些問題?這樣的話，學生就會積極思考，提高了自主學習能力。
教師講課的過程，實際上就是學生提出疑問和教師解答疑問的相互學習的過程。那么，在教授新課的時候，教師就要鼓勵學生深入挖掘知識，勇敢地對書本的知識提出疑問，疑問越多，說明學生挖掘得越深入，理解知識越透徹，通過此種方式就提高了學生的理解知識的能力。同時，教師也要不斷地鼓勵學生自己思考解決問題的方法，探索出解決問題的有效方法，擴大學生學習的知識面、激發學生的想象力，提高其自己探索知識的能力，有些教師想不到的，反而會得到學生的啟發，共同獲得有價值的知識。
以用激趣。
日常生活中，數學知識被廣泛地應用著，正是數學價值的體現。因此，在數學教學中，教師若有意識地經常引導學生把書本中抽象的知識與生活實際緊密結合起來，讓學生感悟數學存在的價值，認識到“數學理論來源于生活實踐之中，又為實際生活而服務”的真理。這對激發學生的求知興趣有很好的督促作用，同時也可增強學生的求知欲望，提高學生的學習效率。在講三角形的穩定性之前，我先讓學生到生活中尋找，說出哪些物體的結構是三角形的。學生很快就能說出很多的事物，如房屋的人字梁、大橋的鋼梁、起重機的支架等，采用的都是三角形的結構。
“在實際生活中三角形的應用如此廣泛，這是為什么呢?通過本節學習，我們就會得出答案來。”我用問題激起學生的好奇心，進而導入新課，學生就會充滿信心，精神集中，積極主動地去探索新知。在課堂教育之中，我們要采用多種方式來激發學生探索知識的興趣，讓學生從被動學習轉化為主動探索新知，由厭學轉化為好學、樂學。這樣既培養了學生的思維和操作能力，又解開了生活中的許多奧秘，能夠切實提高課堂的教學效率。
以奇激趣。
在我們遇到新鮮的事物時，就會被深深吸引住，從而產生強烈的好奇心，并積極主動地探索和思考。這種好奇心人人皆有。我們在教學中應結合教材，將其與新奇事物相聯系，使學生在這種好奇心的驅使下積極主動地思考。
在講直角三角形三邊的關系時，我先拿出事先準備好的長繩，在線子上等距離打好12個結，再將其構成一個邊長分別為3、4、5個節間距的三角形，讓學生觀察這是一個什么圖形，并說出原因。同學們覺得好奇，極想解開謎底。我順勢講解直角三角形的三邊關系，自然而然地收到了較好效果。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇九
教育心理學告訴我們：新異事物可以引起學生的積極思維。在教學過程中，我先利用課本上的圖畫，復述對話中心內容，將要發生的對話情景介紹給同學，并引導他們進入情景，使其考慮自己在這種情況下應該怎樣說，隨后利用錄音機聽對話，對照對話內容發現自己表示的不足，改正錯誤，鞏固對話中的詞組、習語、語法要點等；最后通過朗讀，表演形式，使其牢固掌握對話。教課文時，我總是在解決生詞發音之后，給學生提出與課文內容有關的中心問題，讓他們帶著問題去閱讀，找出問題答案，并講出內容提要。不管學生說得怎樣，哪怕只說出一個與內容相關的詞，也要加以鼓勵，并讓大家相互補充以豐富故事內容，這樣能喚起每個同學的參與意識，培養他們的聽說能力。待學生熟悉了課文內容后，再將一些重點語法項目、詞組加以解釋，學課文便再也不是枯燥乏味了。
游戲也是英語課堂教學的一種形式。結合教學內容，在課堂上適時地進行各種英語游戲，不但能消除由于緊張的、有意識的記憶所帶來的疲勞，而且能夠培養他們的各種能力，如觀察力、想象力、注意力。方法是學生必須按照老師的指令去做。如老師說“book”，同學們就舉起書，老師說“standup”，大家就站起來；老師說“what’sfiveandfive”大家就伸出10個手指等等。做錯了罰唱一首英語歌。這種游戲可在語法結構、語言詞匯、對話套用句型等多方面進行。只要運用得當，可以創造出一種輕松愉快的氣氛，使學生在游戲中學到了知識，極大地提高了教學效果。
三、充分利用各種直觀教具。
英語教學中常用的直觀教具主要有錄音機、實物圖片等。直觀教具能增強學生的形象思維能力，有助于學生直接理解所學英語，易于加深印象，強化記憶。尤其聽錄音能使學生學到標準的語音、語調，便于模仿地道的英語。充分利用直觀教具和錄音等電化手段，不僅給學生提供了大量實踐英語的環境，而且對激發興趣、培養興趣也能起到積極的作用。
教育要面向全體學生，而差生問題卻是構成全面發展的障礙。在教學過程中，我根據學生興趣、愛好、特長，尋找突破口，給差生提供自我表現的機會，激發學習動力。
五、建立良好融洽的師生關系。
教學實踐證明，學生喜愛什么學科往往與任課教師有著密切的關系。課堂上老師的課風趣幽默，課下老師的輔導一視同仁，耐心細致，不體罰學生等都起到“言傳身教”的作用。因此，在培養學生興趣的過程中，要善于塑造自己的形象，密切師生關系。首先要做學生的朋友，這是師生良好關系的'基礎。教師要經常深入到學生中去，了解學生的實際情況，尤其對差生更要多加照顧，使學生認識到老師是他們的朋友、兄長，這樣，學生就會自覺地親近你，喜歡你，從而喜歡上你的課。其次是要尊重學生，保護其自尊心。教學中要滿腔熱情地鼓勵，對平時學習中的獨到發現與進步要及時表揚。在課堂上達不到要求的可幫助他們課下達到，切莫亂給學生下定義。對學生提出的問題要耐心細致地解答，對他們的缺點、錯誤不要大聲訓斥，諷刺挖苦，不顧忌他們的自尊心。只有這樣，才能使師生進入互尊互愛、融洽和諧的情感之中，點燃起學生學習興趣之火，學生潛在的力量會得以發揮。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十
二、營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。
三、語言生動形象，通俗有趣。
四、培養學生的逆向思維能力。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯結的難度、凡此種種，使得培養學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執果索因，講解地理概念、地理原理和地理規律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十一
1.以得引趣。
*發現學生的進步、長處、特長、努力給肯定、表揚，讓學生體驗成功。
*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵。
*學生的大腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火炬。
*重視學生自主學習的過程和結果，強化自信心，鼓勵學生自我實現。
2.?以需引趣。
*教師要做到理論聯系實際，用生活中、工農業生產發展和科技發展的實際讓學生感到有用，產生學習的愿望。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十二
在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，如何提高人的社會競爭力，培養學生學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內容。
《全日制義務教育普通高級中學體育（1~6年級）體育與健康（7~級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《新課標》）突出了學生學習的自主性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生養成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面地發展。興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，本文試圖根據中學生學習體育的興趣特點，剖析影響學生體育興趣發展的因素，圍繞如何培養學生的體育學習興趣提出個人觀點，以供同行在開展學校體育工作過程中加以參考和指正。1、了解學生學習體育的興趣特點1.1廣泛性：學生進入高中后，隨著學習的深入，知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不但關心課內學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。1.2選擇性：學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇：如男生多喜歡活動量大，競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優美、節奏韻律感強的運動項目，像藝術體操、舞蹈、跳繩等。1.3深刻性：由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，更希望了解動作的原理。1.4連續性：許多學生學習體育的興趣在小學、初中階段便有了，到了高中階段，隨著教學環境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩定，這種穩定正是培養學生體育興趣不可忽缺重要環節。2、學生體育興趣不高的原因分析2.1傳統文化的影響中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。2.2學生主動參與性不高其一由于學生自身的體育意識淡漠,可以說學生就沒有主動參與體育訓練的想法；其二由于應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩；其三身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異，男女學生在身體發育的不同時期，身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。2.3教師因素傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生的對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。3、學生體育興趣的培養“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。3.1正確對待學生的表現欲由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發展。3.2利用反饋信息激發學生學習動機心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發起學生學習體育的興趣。3.3充分發揮學生學習的自主性教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展，馬克思主義也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發展”的觀點，教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。高中學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的`愛好和興趣，此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。3.4設計新穎的教學方法備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適當與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。3.5創設情景,“啟發式”教學“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。3.6利用競賽方法，激發學生的興趣競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。3.7讓學生得到成功的體驗失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。3.8鼓勵大膽創新，勇于實踐創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養學生創新精神的養成。總之，體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運動的現象了。諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是要看對與自己所從事的事業有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫。”孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。（論語．雍也）”一句話，興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。參考文獻：[1]體育教學.1《學生學習動機與對策探析》王國林[2]中國學校體育.1《體育教師要善于抓住學生的心理需要施教》陳祥寶[3]體育教學2001.5《淺談培養學生體育興趣》崔雅玲[4]學校體育2001.4《學生氣質差異與體育教學》陳軍[5]《心理學》1994年新世紀出版社[6]《素質教育的重點:培養創新精神和實踐能力》中國教育學刊02[7]體育與健康2000.12王占春耿培新[8]體育教育2001.1《體育教師要學會運用“寬容”》
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十三
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀。”是啊，一個人心靈和思想的成長都離不開閱讀：因為人只有通過閱讀才能吸取生命成長所需要的營養。課外閱讀是最經常的語文課外活動，教師要為學生創造課外閱讀條件，增加學生的課外閱讀量，加強閱讀指導，為此，我進行了以下幾點嘗試：
一、教給學生基本的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。 教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣，習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力。”這可作為我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。
1.培養查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應盡量參照、查閱、以加強理解。
2．培養批注的習慣做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的詞進行旁注。
3.培養做讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。
4．培養思考質疑的習慣。“思而不學則殆，學而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。
5．培養與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發出新思想的火花，交流心得可以領悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。
二、開展豐富多彩的課外閱讀活動
1、利用“故事會”，培養閱讀興趣。
對于小學生而言，他們非常喜歡聽故事，于是，我便結合教材，經常召開各式各樣的故事會，在學了“名人故事”后這一單元后，我在班上開了一個“名人故事會”，讓孩子們帶著故事書走進課堂，把書上的故事講給大家聽，為了調動大家的積極性我經常待孩子們去閱覽室借書。故事會后，不少孩子圍著我問：老師，什么時候再開故事會？我們好想再聽有趣的故事哦！學了“語文園地”中的成語，我就組織學生們開了“成語故事會”，學了《賣火柴的小女孩》一文后，就開了童話故事會、、、、、，短短幾個月，我們班已經召開了五次故事會，現在，孩子們問的是：老師，什么時候輪到我講故事，選故事大王嗎?為了把這種興趣延伸到每位學生身上，故事會后，我都會安排30分鐘時間，讓孩子們互相交流書籍，閱讀一些自己沒聽到過的故事。
2、舉辦朗誦會，擴大閱讀面。
生的閱讀面，提倡吃五谷雜糧式的雜讀。因為這樣吸取的營養更全面。比如：教學《石頭書》一課，學生會問：石頭怎么會是書？這時老師就引導他們去讀《十萬個為什么》等書籍，教學《美麗的西沙群島》后，我就引導他們去看《海洋的秘密》等書籍。。。。。。從而擴大學生的閱讀面，為了讓學生多讀課外書，我們班還定期召開“朗誦會”，讓孩子們閱讀美文，提升審美興趣。
3、開展“介紹會”，激發閱讀興趣。
故事會的形式雖好，但畢竟不能天天開，為了給更多的孩子機會，我每天的語文課都有五分鐘是屬于孩子們的。每天兩位同學登臺向大家介紹所讀課外書的名稱、內容或體會、收獲。通過介紹，大家知道了自己沒讀過的書的名字、簡要內容，并且交流了讀書經驗，還鍛煉了學生的口頭表達能力及膽量，然后，同學之間可以互相借書閱讀。這不僅僅激發了每一個孩子讀書的興趣，還使學生花較少的錢讀更多的書。
三、 創設交流情境變被動接受為積極參與
狹窄的、片面的，而另一部分人的思維可能是通暢的`、全面的。討論是一個信息交流的過程，通過討論或辯論活動可以集思廣益、互相啟發、取長補短，加深對課文內容的理解。同時，討論又是一個“提出問題—分析問題—解決問題”的循環過程，學生為了參與，必須認真自學教材，讀讀想想，圈圈點點，聽別人發言時認真思考，提出己見時據理爭辯。創設以學生為主體的交流情境，給不同層次的學生提供了發言的機會。如：同桌互助式的活動可以互學、互查、互練；四人小組研討式活動，學生在討論、評價、激勵、探索中，拓寬了思想空間，個性差異得到了互補；多邊協作式學習是小組合作的發展和延伸，采取自愿組合的形式且允許“跳槽”，好朋友之間的討論，同觀點的討論，學生與老師的討論，從而使課堂變得更加靈活，更加開放，為學生提供充分表現的機會，合作的機會，競爭的機會。討論式的教學活動，有利于師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間的互助作用，有利于學生個性品質的發展，使學生在輕輕松松的氣氛中學會合作，學會學習，學會交際，成為積極的參與者和主動的探索者。
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珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十四
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
但在初一英語教學這半年來，我感到我們班中有個別學生有厭學英語的情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十五
論文摘要：文言文是以先秦口語為基礎而形成的書面語言以及后來歷代作家仿古作品中的語言。我國有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產，其中有許多珍品，它們大多數都是用文言寫成的。我們要繼承它，就要學習它，研究它。學習文言作品，可以使學生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，又可以從中學到寫作的方法和技巧。所以說，文言文教學也是職高語文教學的一個重要方面。
然而調查表明，很多職校的文言文教學現狀多不理想，學生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學越來越難以開展。究其原因，主要是學生學習興趣不高，學習習慣不好，學習方法不當。在國家大力倡導素質教育的今天，尤其是我們職業中學更應注重素質教育，因為職教的主要任務是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。可見，文化素養是一個合格職高畢業生的必要組成部分。而文言文教學的缺失將會造成語文教學永遠無法彌補的遺憾。針對職高文言文教學的特點和現狀，就如何培養學生學習文言文興趣方面，筆者認為可以從以下幾方面做起。
論文關鍵詞：文言文；學習動機。
一、激發學習動機，使學生認識學習文言文的重要性。
動機是一切學習的原動力，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中，教師應注重激發學生的學習動機、培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。職高生不愛學文言文，首先，應是教師的責任，因為他們沒有向學生講解文言文的社會功能，學生不懂得自己為什么要學習這些“之乎者也”，學它干什么，好像不學也可以。其次，教師自己對文言文教學的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學，也未找出一套適合自己學生的教學方案，致使學生對那種老套的教學手段毫無興趣，更談不上自己去主動地學。最后，當然是我們教學的主體——學生自己重視不夠，認為文言文離現在太遠了，現代人又不說文言文，學了沒有用處。因此，要把文言文教學從怪圈中引出來，必須要從我們教師自己做起，去解決學生思想方面的誤區，去提高自身的教育能力，培養學生學習文言文的興趣。這方面我的經驗是這樣的：首先，教師一定要了解學生。知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動，制定合適的教學計劃。其次，教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點背課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧，要多用問題來引發學生的.思考，提高他們的能力。
二、因材施教，分層教學，使每一位學生都有所收獲。
因為我們的教育對象是職高生，目前，從總體情況看，職高生素質偏低，我認為照搬普高教學方法，會事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學的要求、手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，根據學情，有自己的特色，才能讓學生學有所樂，學有所獲。（二）在教學方法上：1、要重視誦讀指導。古人云：“書讀百遍，其義自現”。熟讀或背誦一定數量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，對培養語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發現他們讀字讀音中出現的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎；2、以欣賞為主，淡化語法分析。目前，職高文言文教學最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實，句句清楚”，學生聽的索然無味。我在教學中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫作背景資料上，讓學生了解作者的寫作意圖或作品產生的深層原因，有利于拉近學生和文本的距離。如果學生對歸有光的遭遇一無所知，漠然相對，就不會去用心體會《項脊軒志》中蘊涵在日常瑣事中那份深沉的情感。學生了解了《鴻門宴》一文的歷史背景及劉項的相關情況后，就會很有興趣地去體驗那宴會里的刀光劍影。精彩的故事情節、深刻的思想內涵、優美的語言比生澀的“古語”更能引起學生情感的共鳴和美的享受；3、用現代視野關照文言文，拉近學生和文言文的心理距離。尋找課文和學生現實感觸的共振點，調動學生已有的生活經驗和閱讀經驗，產生與作者、作品的情感共鳴。比如，學習《游褒禪山記》，課文關于“志、物、力”的論述對學生很有教育價值，教師只要點一下，學生就自然聯想到自身學習的實際情況，引起共鳴。這樣，學生和作者、課文就一下子溝通了。
在職高文言文教學中，教師應根據教學和學生的實際情況，加強教學、教法的改革，著力培養學生的參與意識，努力使職高文言文教學走出尷尬的局面，取得理想的成效。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十六
教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環鍛煉、反復加強,寫作水平才能有所提高。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉變教學觀念,豐富教學內容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質量有所提高。
相對于城市里的學生而言，農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些。可供閱讀的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態度又是對學生作文興趣的養成的致命一擊。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。
一、豐富作文訓練方式、方法。
1、教師寫“下水作文”，激發學生創造熱情。
激發學生的寫作興趣，培養學生的創造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發，給學生介紹自己的創作過程，如何立意，如何選材，等等，使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰勝老師的“欲望”。
2.教師巧妙利用批改，激發學生的作文興趣。（1）快速批閱，及時反饋學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學生求知的心理，又可以讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的滋味。
（2）多給鼓勵，少給批評。
每個學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。
（3）批改具體，不能空泛。
作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。
3.讓學生親近生活，拓寬作文視野。
按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。
《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養學生關注社會，關注生活，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。
二、通過閱讀，積累語言。
1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎。每當我講到課本上的現代文名家名篇時，我都會讓學生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談談自己喜歡的理由，有時凡是遇到對學生寫作有好處的篇目我都讓學生寫自己獨特的感受，內容字數多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結合起來，大大提高了學生的寫作水平。
2、利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。
提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。由于我們農村學校條件差：圖書少、網絡信息不發達，學生幾乎沒有什么書可讀，再加上學生學習時間緊，讀書的時間很少。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：
（1）持之以恒地向學生選送優美的時文，盡可能地彌補語文學習環境的先天不足。優美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。
（3）鼓勵學生大膽參加有關的征文活動，積極向有關報刊雜志投稿，發動學生自編刊物，激發和滿足學生的發表欲。
總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。
3、積極想辦法改善閱讀環境、培養學生閱讀習慣。
農村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環境里，學生們是很難養成良好的閱讀習慣的。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養閱讀的習慣。
在教學中，我們要學會“講故事”，所講的內容可以結合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養，可以不必受主題、題材、表現形式的束縛。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養成了閱讀審美的好習慣。
在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關鍵在于為與不為：[2]“為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。
三、積極開展課外活動、改善閱讀環境。
開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統籌安排。調查中發現，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀與作文相配合，統籌安排。辨明關系，提高認識。現在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關系，提高認識。一是消遣與求知的關系；二是流行與需要的關系；三是拙作與杰作的關系。具體引導，激發興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些發要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。
總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。
在培養作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十七
1.以得引趣。
*發現學生的進步、長處、特長、努力給肯定、表揚，讓學生體驗成功。
*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵。
*學生的大腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火炬。
*喚起學生自主探求的興趣和欲望。失敗的教育只能使教育失敗，成功的教育才能使教育成功。
*重視學生自主學習的過程和結果，強化自信心，鼓勵學生自我實現。
2.以需引趣。
*要把本學科知識的內容講深透，用高深知識喚起學生的求知欲教師講課要做到層層剝皮：去皮見肉，去肉見骨，去骨見髓。
*教師要做到理論聯系實際，用生活中、工農業生產發展和科技發展的實際讓學生感到有用，產生學習的愿望。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十八
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是一種重要的意向性心理因素。在語文教學中要想提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是培養興趣的問題，那么，在教學中如何培養學生的學習興趣？對這個問題，許多語文界的老前輩做了很多比較深入細致的探索，積累了很多行之有效的寶貴的經驗，對此筆者深有感觸。
打造自我品牌，就是教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，圍繞你的指揮棒轉，學生的替能就會得到最大限度][的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師要樹立自身形象，我想應該從以下幾個方面入手：用高尚的道德情操影響學生；用淵博的知識征服學生；用自身的成功感動學生；用妙趣橫生的教學語言感染學生；用靈活多樣的教學方法，教學藝術吸引學生。
教師是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生“俯首稱臣”“跪服在你在教鞭之下”，積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。
要建立良好的師生關系，教師必須做到以下幾個方面的工作：一是教師自始至終要正確認識這樣一個問題“在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要走近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石吸針般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。事實上，語文教材大多情文并茂（特別是新教材，有很多文學作品）。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
上世紀70—80年代的語文教學是沿用前蘇聯的三段式教學：講解字詞、分析段落大意、歸納中心，即老掉牙的a、b、c式教學模式，更有甚者有的教師為滿足應試教育的需要，把每一篇課文切割成大小不一的幾個知識塊，使本來充滿情感內涵的文章，變成了失去了原汁原味、沒有了營養價值的苦澀的干饃饃，因而整堂課死氣沉沉，老師是“神彩飛揚”、“口干舌燥”，學生是疲勞厭倦，精神萎靡。這樣的課把學生的考分搞上去了，但學生的語文素質卻沒有得到相應的提高，這樣的課亟待改革，語文界的有識之士曾為此大聲疾呼，并做了大量的工作，但收效甚微。
教學是一門藝術，是一門活的藝術，特別是語文教學，這種藝術選擇征尤為突出。因而在語文教學中，要根椐這一特征，做好語文教學上的改革，以激發學生的學習興趣。
1、目標進課堂，導學引方向。每一篇文章在教學前都有可以設計一些目標問題，讓學生去預習。使學生在提高預習時知道學什么，上課時圍繞這些目標進行教學，變原先單一的講授課為師生討論課、互動課，授人以漁，不授人以魚。例如在教學《祝福》一文可設計這樣一些問題——祥林嫂生活在怎樣的一個環境之中？課文前的環境描寫的作用是什么？在教學《雷雨》一文時可設計這樣一些問題——寫出劇中潛臺詞，并理解這些潛臺詞在描寫刻劃文中人物情感變化的作用……通過目標問題的設計，課中的導學、討論，學生的積極性得到了提高，課堂氣氛活躍了，問題解決了，教學任務完成了，學生的閱讀和理解能力也得到相應的提高。
2、語言要幽默風趣，富有文彩。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課只是“啊、哈、呀”干巴巴的幾句話，整節課是枯燥無味，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我看了于漪老師和魏書生老師的教學錄像帶，就清楚地認識到這個問題。他們的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是幽默風趣，文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快之迅速掌握知識。其至，語文教材中絕大多數篇目是文學作品，無論是文彩，還是情感內涵都有是一流的。教師在教學中要充分利用，使學生感到教學內容的有趣并樂于接受。
在語文教學中運用多媒體教學，能有效地培養學生的學習興趣，也是當前語文教師應該重視的問題。首先學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化。其至，科學技術突飛猛進，信息技術的高速發展，給我們提出了更新、更高的要求。因而，搞好語文教學應從以下幾個方面入手：
1、重視直觀教學。學生掌握知識是以感性知識或經驗為基礎，通過直觀教學可以使知識具體化、形象化，既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。語文課堂教學上的直觀教學，主要是模像直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結合課文讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學內容。
2、注重信息技術教學。科學技術高速猛進，社會發展日新月異，特別是信息技術是異軍突起，步入了快車道，網絡教育已經成為教育發展的重要標志，各級教育主管部門正在大力發展校校通工程，為現代化的教育務服，因而語文教師應該適合社會的需要，充分利用信息技術，豐富課程內容，改變陳舊的教學模式，讓語文教學走出狹隘的教學空間，走向網絡，走向社會。這樣有利于學生形成主動的學習態度，也有利于教師進行創造性的教學。但這對教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術教學。二是要做好自我角色的轉換，從傳統的知識傳授解釋者成為學生學習的引導者和學習伙伴。
榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。”；盧梭的“在學問上最好的解決問題的方法就是堅持。”；胡適的“理想上的學者，既能搏大，又能精深，博大要無所不知，精深要幾乎唯他獨尊。”……，也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。三是定期舉辦文學講座，講一些貼近學生實際的故事，如不甘平凡的女孩左玉冰（湖南師大附中學生發表近三十篇作品）尹珊珊（出版了洋洋二十多字的作品《自由十八歲》），沖浪兒郁秀（深圳高一女生出版了一部寫高一學生生活的長篇小說《花季·雨季》成為全國的暢銷書），來激發學生的學習興趣，由于故事感受人，又貼近學生實際，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。
如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。這在教學中的具體途徑甚多，就看我們如何去運用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇十九
實施素質教育，語文老師在課堂活動中，應采取靈活多樣的方法進行教學，使學生在語言環境中完成教學任務，努力培養學生聽說能力。在教學中，我發現學生的說話能力普遍都偏低，尤其是女同學，針對這種情況，我從如下幾個方面來教學口語交際，在課堂中，努力創造“人人參與，個個說話”的局面，使學生思維活躍，做到有話想說，有話可說。
一、消除膽怯心理，激發說話興趣，使學生樂說?
低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數人雖能積極舉手，想說但又說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話。其次是多提供學生說話的機會，在教學中重視興趣的激發。如在教學《所見》時，為了充分調動學生的說話興趣，發揮學生的想象力，我設計了這樣一個擴展訓練：“你們能不能幫助這個放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問題一提出來，學生們就紛紛議論起來，有的說：“可以做一個網來把它網住。”有的說：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住。”有的說：“拿一根竹竿來，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬。”頓時想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐后地想把自己的想法說出來，整個課堂氣氛就活躍起來，這樣教學目的也就達到了。平時還可以多進行口頭造句，看圖說話，復述課文，舉行講故事比賽等，通過表演的競爭鼓勵引導學生，激發他們的說話興趣。第三，通過贊揚的評價，激勵說話興趣。在教學過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發言，善于發現他們的優點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉的語言，啟發引導改正。
二、教給方法，營造說話氣氛，使學生會說
從何說起？該怎樣說？這是學生說話的難點，教給學生說話的方法，是訓練的重點。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓練學生的說話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小語教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內容，系統地培養了學生聽話和說話的能力。在教學中根據圖畫內容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設計了如下問題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對什么事感到為難呢？為難的時候又怎樣做呢？這時有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請你幫它們想想辦法吧!問題如啟心智之鑰匙，一下子就把學生引入了思維的軌道，學生紛紛舉手發言，有的說：“用小桶到小河里去打水，然后倒進坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來了。”有的說：“小猴子請它的伙伴來幫忙，猴子倒掛在樹上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來了。”這樣，學生從會說到愛說，紛紛爭先恐后地要求說，說話氣氛濃烈。
三、重視閱讀教學，創設說話情境，使學生想說
語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料。我們在低年級閱讀教材中，應重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容、思想教育及課后作業結合起來，創設說話情境。
1、在閱讀教學中滲透“說”的訓練。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言。，我們要發揮小學生記憶力強的優勢，把閱讀課上成真正的讀書指導課。如《清清的小溪》，教師在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點觀察、感知、理解、想象文中描述的樹的重要作用以及它和保護環境的密切關系，這是教學的重要環節。在整體感知課文之后，重點抓住小兔與大象和野豬的對話，指導分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實的讀書、說話指導。由于把講讀教學與口語訓練緊密結合起來，不僅使學生鞏固和加深對課文內容的理解，而且為說話訓練提供了載體。
2、在思想教育中結合“說”的訓練。一篇課文經初讀、精讀、復讀、細心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學生積累語言材料的過程。教學《北京》，在初讀課文的基礎上，我先指導學生邊讀課文邊重點思考：作者從幾方面描寫北京美麗景象？要求學生從課文 中找出相關詞句。學生對“美麗”一詞有了具體認識后，我又進一步問學生：你喜歡北京嗎？為什么？結合看圖組織學生討論。學生們各抒己見，有的學生說“因為它是個現代化的大都市，所以我喜歡它。”有的學生說“因為它有許多又寬又長的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它。”學生們都是因為北京的美麗而發出對它的愛。在此基礎上引導學生讀好課文的最后一句話：我愛北京，我愛祖國的首都。學生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗河山的詩情畫意之中，而此進行的說話討論訓練，也豐富學生的`語言寶庫。
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珍惜作文，培養學生的文學興趣篇二十
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等;有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。
理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談(交談環境要適宜，氣氛要和諧)中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。
對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。
興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。
如教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇二十一
任何一項技能都是要后天不斷地鞏固和掌握,而不是天生的。因此通過多次的實踐訓練才是形成技能的基本方法。家長可以將練習分的細致點,對孩子提出每次練習后所能達到的具體指標,一點點的積累,要正確掌握練習的速度,合理分配練習的時間,直到孩子切實掌握某種技能為止。
那些小畫家、小書法家為何小小年紀成績那么出色呢?因為他們有良好的指導,正確的練習方法。所以,父母輔導孩子的時候要用正確的方式讓孩子進行練習。
長期久坐的呆滯不如瞬間的靈感一現,讓孩子學習和休閑并重德爾勞逸結合方式也是提高孩子效率的好方法,很多例子證明:分散練習比集中練習的效果好......例如教兒童學繪畫,開始時每次練習半小時,每天練習一次,比偶爾想起就練一天的效果要好的多。
在輔導孩子學習時,首先要有明確的目標,因材施教而不是盲目教學。因為,一個人通過摸索,面臨種.種挫折不順后也許會發現適合自己的道路,但是付出的代價太大了,其中還包括時間成本和機會成本。
2.英語教學技巧。
它的核心內容是“用語言去學”(usinglanguagetolearn)和“學會用語言”(learningtouselanguage)，其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。在課堂學習中，學生在多數情況下處于某種”交流”,”討論”的場景中，其優點是：第一，它更易于培養學生的聽、說、讀、寫能力。第二，它給了學生更多運用英語表達自己的機會。第三，它更能激起學生學習英語的興趣。第四，它更能鍛煉學生綜合運用語言的能力。
顧名思義，就是直接用英語教學，而不以本身的母語為媒介的一種方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有間接教授法，舉一個最簡單的例子，就可以看出他們直接的區別，給一個美國孩子和一個中國孩子看蘋果的圖片，美國孩子能脫口而出apple，而中國孩子呢?他脫口而出的是蘋果，而不是apple,是因為他先要在腦子里把圖片轉化成語言，再把母語轉換成英語，用時明顯要長于美國孩子，這就是直接教授法或者成為母語教授法最直接的區別。而美華...-英語所使用的母語教學法，就是讓孩子在完全浸入式純英語的環境中，使用全英語進行對話和交流，從而培養孩子聽、說、讀、寫的能力，培養純正的語感和發音，讓學生象掌握母語一樣掌握英語的綜合能力，讓孩子成為英語的主人。
倡導把語言和行為聯系在一起，通過肢體動作來教學的一種方法。它強調培養兒童聽、觀察和理解并即時通過肢體動作做出反應的能力。全身肢體反應法有一個最直接的優點是：孩子可以一邊學習一邊運動，有利于開發孩子的運動智能。tpr一般用于教授動作，運動，動物等容易模仿的內容。例：standup/sitdown.
然后：從閱讀中領悟語法，再以語法書鞏固領悟而來的知識。舉個簡單的例子。冠詞the看似簡單，其實用法深奧多變。一本詳盡的語法書往往會記錄數十條運用the的規則，以及無數的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據冠詞法規第五條第三小節，這里應用the而非a，但由于前面出現了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”。看看吧，這么多規則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時候也未必用得出。
最后：學好語法，語感比規則重要。養成閱讀英文的習慣。仍以the為例。每次讀書時總會遇到the字數十次，而每次都會見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語之間的關系，便自然能領悟出the字微妙的用法，寫作時也能夠少犯錯。
4.寬容學生的過失，促進教與學的和諧。
上課一定要注意力集中，然后跟著老師的順序走，不要走神或者睡著，這樣會越來越跟不上。
作業要按時完成，不然堆積起來就會很難補上，意志力也會削弱，不懂的題目也要問。
每天要養成讀英語的習慣，不會的可以從磁帶里學，也可以問老師家長等，一定要養成一個習慣。
寫字要認真，英文字和中文有差別的，所以比較不容易寫，所以寫的時候要認真，按照格式寫。
可以嘗試著背誦。記住不要逼迫的去背，而是自愿的心理，這樣可以事半功倍，背書要自愿哦。
可以嘗試把自己讀的課文，進行錄音，然后自己聽一遍有不對的地方，可以進行改正。
小學英語專業知識的備考內容。
首先是基礎知識，語音、詞匯、語法。需要注意的是詞匯這里的分類復習，最需要復習的是動詞、基數詞、序數詞、介詞，剩下的還有形容詞、代詞等。每年的考試里邊肯定至少有一個是關于詞匯方面的，復習好這些選擇題就不會丟分。
這是學英語比較重要的一部分知識，所以單獨和大家分享一下經驗。簡單句到復合句、句子的時態、主謂一致、動詞不定式和動名詞、分詞、被動語態、虛擬語氣、it的用法等等都是語法的構成部分。需要指出的是虛擬語氣的重要性，不僅單項選擇題里會有，還有完形填空里也會有，需要你一眼認出來。這就需要你平時注意積累哪些句子是含有虛擬語氣的。
關于專業知識里邊，考題里分值較大的就是閱讀理解。剩下的就是有時候句子翻譯、改錯、最后就是書面表達。閱讀理解，需要注意平時的積累來節省時間，注意閱讀中的年份、人物、事情的來龍去脈等，每次閱讀完要有一個簡單的框架，這樣才能定位原文句子在哪里，才能準確回答選擇選項。
教育理論知識有教育學、教育心理學、心理學等。教育學知識里需要注意師生關系、班主任、課程等這些知識;心理學注意認知過程、情緒、社會心理知識;教育心理學需要注意學習策略、學習動機、心理健康教育知識。這些都是需要你了解和背會的知識。
珍惜作文，培養學生的文學興趣篇二十二
英語閱讀是吸收英語語言知識的過程,能幫助我們了解許多英語國家的.風土人情、文化習俗,乃至思想方式、見解觀念,也是中學生擴大詞匯量、增加語言知識的重要手段,有助于培養學生對語言的敏銳感知及運用語言的技能.
作者：陳豪宇作者單位：啟東市繼述中學,江蘇,啟東,226200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關鍵詞：
